第一篇：讀后感《民主教育在課堂》

讀《民主教育在課堂》有感

假期里，學(xué)校推薦的《民主教育在課堂》一書，讓我收獲頗深。《民主教育在課堂》一書，初次看到書名，以為是枯燥無味的長篇理論在給老師們進(jìn)行灌輸，可是作者卻有他的高明之處，用一個個的小故事向大家證明向大家解釋什么是真正的民主教育，讓讀讀者自己再讀一個個的小故事的過程中自己去領(lǐng)悟其中的真諦，不管是哪位教育者，都會從中受益。

李鎮(zhèn)西老師說的很對：就教育改革而言，阻力往往來自教師本人的慣性思維和定型模式。特別是對一些有經(jīng)驗的老師來說，以往所有的經(jīng)驗往往成了錮桎。是呀，有史以來的師道尊嚴(yán)、應(yīng)試教育，哪是一時半刻就能扭轉(zhuǎn)的？雖說我們也一直在進(jìn)行課堂改革，但從內(nèi)心來講，還是擺脫不了以往的模式。分?jǐn)?shù)第一，讓學(xué)生死記硬背，加班加點，學(xué)生依舊學(xué)得不開心，厭學(xué)現(xiàn)象依舊存在。

在這本書里我理解到了民主課堂的精神是：

1、充滿愛心的教育就是對學(xué)生充滿人性、人情和人道的教育。

2、尊重個性的教育。尊重學(xué)生之間的差異，讓每一位學(xué)生成為最好的自己。

3、追求自由的教育。尊重學(xué)生的自由就是尊重學(xué)生的思想自由，情感自由，創(chuàng)造自由。

4、體現(xiàn)平等。教師要對學(xué)生一視同仁，并且創(chuàng)造出平等和諧的環(huán)境讓學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)會平等的對待他人。

5、重視法制。讓學(xué)生依據(jù)共同制定的規(guī)則來參與學(xué)校的教學(xué)管理。

6、倡導(dǎo)寬容寬容學(xué)生的不成熟和錯誤，尊重學(xué)生思考的權(quán)利，給學(xué)生一個獨立發(fā)表自己見解的機(jī)會。

7、講究妥協(xié)。妥協(xié)有時也是一種美德，教會學(xué)生善于尊重他人的利益“取長補短，求同存異”。

8、激發(fā)創(chuàng)造。教師要提供給學(xué)生心靈的泉水無拘無束的奔涌，就是要讓學(xué)生感想。當(dāng)真正融合了以上八種特征的課堂才是真正的理解并要運用了“民主教育”真正做到了民主課堂。

我非常喜歡其中的小故事，因為我能從中體會到真實體會到感動，更能讓我有所領(lǐng)悟。當(dāng)我讀《此時無聲勝有聲》時，一堂看似凝重、任務(wù)困難、不可能完成的課，在同學(xué)們這種無聲語言的引導(dǎo)下，產(chǎn)生了奇特的效應(yīng)，肢體動作在課堂上同樣可以傳教，它能給我們帶來此時無聲勝有聲的效應(yīng)。我們老師在課堂上應(yīng)該多聽取學(xué)生的建議改善課堂。

《“放縱”他一次》我明白了：教育，應(yīng)該讓孩子快樂，并且有收獲。教育不能沒有分?jǐn)?shù)，但如果這個分?jǐn)?shù)對某些孩子來說的確無法獲得的時候，我們教師還

有比分?jǐn)?shù)更重要更值得追求的東西——那就是對人性的呵護(hù)！

《堅守承諾，贏得尊重》中，我認(rèn)識到這樣一句話“在面對學(xué)生和同事時，我們扮演的是橋，而不是墻”，并且明白了對學(xué)生的尊重，是打開學(xué)生心扉的鑰匙。當(dāng)我們自以為有尊嚴(yán)而無視學(xué)生的尊嚴(yán)時，學(xué)生表面上馴服，心里卻看不起我們，甚至產(chǎn)生逆反心理；當(dāng)我們把學(xué)生當(dāng)成平等的朋友來尊重時，學(xué)生也會給我們以真正的尊嚴(yán)。

《課間聊出來的智慧》中老師們連課間休息都在討論激勵學(xué)生的策略，這是多么和諧而富有生機(jī)的教研組啊！這樣的討論能使學(xué)生進(jìn)步更能使老師成長。一個教研組就是一個學(xué)習(xí)共同體，正是在這樣的氣氛中一個個難題一個個課題就這樣被攻克了。

《小明的變化讓我好高興》中有這樣一句話讓我很感動“我一定要小明感受到學(xué)習(xí)語文的幸福”。這是一種愛更是一種責(zé)任。威客讓小明感受到學(xué)習(xí)語文的幸福曾老師傾注了多少心血啊！讓小明不僅只是得到了進(jìn)步更能樹立起學(xué)習(xí)的信心，能讓他體驗到成功的感覺。曾老師真的太有智慧了。其實對學(xué)生的愛能讓老師變得聰明起來這是我看著偏小故事最大的收獲。

《一次奇特的練習(xí)》我看到了一位老師的用心。我想沒和孩子都是愿意得到大家的表揚和認(rèn)可的，送給孩子這樣一份禮物又何嘗不是在鼓勵他們，在讓所有的人欣賞他們，這是一份善意的禮物，我想要比那些糖果卡片來的更能讓孩子們記住，更能讓孩子們感激。而他們最后收獲的，不僅僅是比平時理想幾倍的分?jǐn)?shù)，更是一種成功感和信息。

《少拿考點難點重點說事》中許老師是一位民主的老師真正地關(guān)心了學(xué)生的具體情況，沒有一刀切的對待學(xué)生。理解學(xué)生的心理，把考點重點難點放在有意思的游戲當(dāng)中去讓學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂因此也活躍了起來。在教學(xué)過程中出現(xiàn)許老師這種情況的老師也不在少數(shù)，埋怨學(xué)生，斥責(zé)學(xué)生，不過只要能像許老師一樣有一顆真正關(guān)心學(xué)生的心情和民主的情懷一定能夠找到適合學(xué)生和自己的方法。

《堅守承諾，贏得尊重》這篇文字不多，但是句句都很真誠不但真誠，還揭示了一個教育真理：對學(xué)生的尊重是打開學(xué)生心扉的鑰匙，當(dāng)我們把學(xué)生當(dāng)做朋友平等的對待的時候，學(xué)生也會給我們以真正的尊嚴(yán)。

《尋找和制造機(jī)會轉(zhuǎn)變學(xué)生》人們常說“失敗是成功之母”，其實，對學(xué)習(xí)困難的孩子來說失敗不是成功之母，反而是下一次失敗之母。有時候，自信比知識更重要，相信自己能夠?qū)W好，這是學(xué)好的重要條件之一。孫老師深諳此道，所以，她耐心和秦妮做著一個有意義的實驗，其實也是一個有趣的游戲：用善意的作弊換取孩子的信心，用一個棒棒糖獎勵孩子的進(jìn)步。后來，孩子果真有了信心，果真有了進(jìn)步。現(xiàn)在使她喜歡上了化學(xué)，并且成為了課代表。

《仰望，滿臉星光》劉老師這篇文章讓我收獲頗深，劉老師有過理想有過激情，但因種種原因，理想暗淡激情漸熄。然而，內(nèi)心深處的良知始終讓自己不安，這種不安必然會促使自己重拾理想再燃激情。有這樣一句話“在黑夜里低頭，必然只看到自己影子，而只有抬頭仰望星光，然后埋首走路，那滿臉的星光就永遠(yuǎn)的在我們心里”。我特別佩服劉老師，我要向他學(xué)習(xí)堅韌不拔，咬定青山不放松的精神。只要行動便有收獲，只要行動便有奇跡。

給我印象最深的是《我的藝術(shù)夢想》。里邊的主人公楊明老師真可謂是典型中的典型，我想，如果是我的學(xué)生，我一定會喜歡這樣的老師的。作為一名美術(shù)老師，我也有自己的藝術(shù)夢想楊老師就是我的典范，一周一節(jié)的美術(shù)課一定不會讓學(xué)生失望的，我會精心準(zhǔn)備，給學(xué)生一節(jié)快樂的美術(shù)課。

只要擁有了這樣的能力和決心，教師才能真正的做到“學(xué)高為師身正為范”,讓學(xué)生在一個愉悅的環(huán)境里自覺主動的學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧的教育教學(xué)環(huán)境。

這本書給我最大的感動，不只是李鎮(zhèn)西校長的民主教育的教育模式。更多的是老師們在點點滴滴的教學(xué)工作中奉獻(xiàn)出來的愛心、耐心和細(xì)心，而這些正是我在今后教學(xué)中急需學(xué)習(xí)的。

第二篇：《民主教育在課堂》讀后感

《民主教育在課堂》讀后感

社會在發(fā)展，生活在提高，教育對象的水平及需求不同以往，我們必須順應(yīng)時代潮流，解放思想，將課堂交給學(xué)生，在學(xué)生快樂學(xué)習(xí)中實現(xiàn)“共享式”的高境界。“教”服務(wù)于“學(xué)”，教學(xué)有長，體驗幸福！這就是李鎮(zhèn)西老師所提倡的民主教育。

《民主教育在課堂》中原創(chuàng)的理論并不是很多，即使民主教育本身，我們現(xiàn)在也鮮有能夠超越杜威、陶行知、蘇霍姆林斯基的。但是在當(dāng)代，能夠非常深刻地理解民主在中國教育中的作用，能夠敏銳地認(rèn)識到民主才是教育核心問題的，在我有限的視野內(nèi)，非李老師莫屬。

民主教育在課堂中的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.有利于師生之間建立平等和諧的討論氛圍

民主教育與專制教育不同，專制教育是教師以長者自居，自己說了算，不管說得正確與否，學(xué)生都得言聽計從。以前的課堂有些教師采用說教式，沒聽懂的學(xué)生懼怕教師的權(quán)威，不敢向老師或周圍的同學(xué)說出自己的疑問。我是教數(shù)學(xué)的，深知這一情況的后果，當(dāng)學(xué)生積累了一些疑問，又沒能及時解決時，必將會導(dǎo)致成績的下降。新模式的課堂教學(xué)，需要學(xué)生積極參與討論，民主教育下，教師的態(tài)度是友好的，在此情況下容易形成寬松、和諧的交流氛圍，同學(xué)們能夠大膽的進(jìn)行討論，從而自主解決一些簡單的問題。

2.有利于學(xué)生向老師提出自己的疑問

在專制教育下，學(xué)生感到老師是不通情達(dá)理的，與他們是沒有共同語言的，于是他們向著老師的那扇心靈之窗就緊緊的關(guān)閉了起來，這樣老師就失掉了了解學(xué)生的機(jī)會，這樣教師就無法了解學(xué)生在自學(xué)與討論中產(chǎn)生了何種問題，不能做到有的放矢。而民主型教師則是將師生之間置于平等友好的關(guān)系之中，學(xué)生就敢于向老師發(fā)表自己的見解。

3.有利于學(xué)生接受老師的指導(dǎo)與幫助

在民主教育下，學(xué)生對老師消除了戒心與對立情緒，變成對老師的無限信任，當(dāng)然就樂于接受老師的教育與指導(dǎo)，即使是批評意見，他們也會認(rèn)真聽取，對于自己有不對的地方，也會努力改正，從而得到進(jìn)一步提高。

長期以來中國教育的最大弊端正是目中無“人”，而中國要真正走向現(xiàn)代化，就必須向民主國家過渡，而要向民主國家過渡，就必須首先從教育做起，培養(yǎng)真正的大寫的人。實行民主教育，是培養(yǎng)真正大寫的人的唯一途徑。

李鎮(zhèn)西老師激烈地批評了以往的把教育當(dāng)作一門科學(xué)的觀點，批判了教育的日趨技術(shù)化，批判了把學(xué)校當(dāng)成工廠企業(yè)的教育教學(xué)思路，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主建構(gòu)，把老師的地位定位于方向、人格、人生、精神等方面的引領(lǐng)者。

在李老師看來，民主應(yīng)該滲透于教育的每一個角落，而且不是以一種強(qiáng)制的方式推行，要讓學(xué)生在民主中學(xué)習(xí)民主，在民主中實踐民主。包括在課堂上，李老師批判了灌輸式的教學(xué)模式，也反思了啟發(fā)式的教學(xué)模式，有創(chuàng)見地提出了共享的教學(xué)模式，使民主的陽光灑滿教育的每一個角落。

特別地，李鎮(zhèn)西老師強(qiáng)調(diào)，民主的教育必須有民主的教師，只有充滿民主意識的教師，才能夠培養(yǎng)出具有民主意識的合格公民！而要成為民主的教師，必須擁有自己的思想尊嚴(yán)，必須樹立民主的權(quán)威，必須具備民主的要素，必須學(xué)會與學(xué)生一起成長而不是教學(xué)生怎么來成長！

中國教育的出路在于民主教育，讀了這本書以后，我更加堅定了這種認(rèn)識。

第三篇：《民主教育在課堂》讀書心得

《民主教育在課堂》讀書心得

暑假期間，我有幸拜讀了當(dāng)代教育家李鎮(zhèn)西先生的著作《民主教育在課堂》，書中的一則則教學(xué)小故事，讓我充分領(lǐng)略了民主教育的魅力，也讓我收獲頗深。

一、改變思想，深入課改

長期以來中國教育的最大弊端正是目中無“人”，而中國要真正走向現(xiàn)代化，就必須向民主國家過渡，而要向民主國家過渡，就必須首先從教育做起，培養(yǎng)真正的大寫的人。實行民主教育，是培養(yǎng)真正大寫的人的唯一途徑。李鎮(zhèn)西老師激烈地批評了以往的把教育當(dāng)作一門科學(xué)的觀點，批判了教育的日趨技術(shù)化，批判了把學(xué)校當(dāng)成工廠企業(yè)的教育教學(xué)思路，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主建構(gòu)，把老師的地位定位于方向、人格、人生、精神等方面的引領(lǐng)者。

在李老師看來，民主應(yīng)該滲透于教育的每一個角落，而且不是以一種強(qiáng)制的方式推行，要讓學(xué)生在民主中學(xué)習(xí)民主，在民主中實踐民主。包括在課堂上，李老師批判了灌輸式的教學(xué)模式，也反思了啟發(fā)式的教學(xué)模式，有創(chuàng)見地提出了共享的教學(xué)模式，使民主的陽光灑滿教育的每一個角落。

特別是李鎮(zhèn)西老師強(qiáng)調(diào)，民主的教育必須有民主的教師，只有充滿民主意識的教師，才能夠培養(yǎng)出具有民主意識的合格公民！而要成為民主的教師，必須擁有自己的思想尊嚴(yán)，必須樹立民主的權(quán)威，必須具備民主的要素，必須學(xué)會與學(xué)生一起成長而不是教學(xué)生怎么來成長！

反思我們的課堂，有時舊思想還根深蒂固。讓學(xué)生死記硬背，加班加點，分?jǐn)?shù)第一，這些現(xiàn)象還在課堂上顯現(xiàn)。學(xué)生依舊學(xué)得不開心，厭學(xué)現(xiàn)象依舊存在。

我們作為新課程改革和實踐的教育工作者，必須勇于打破頭腦中固有的應(yīng)試教育模式下的教學(xué)理念，樂于解放思想，勤于更新觀念，勇于開拓創(chuàng)新，善于敏銳把握新課程新理念的發(fā)展趨勢，自覺投入新課程改革的滾滾洪流中去，從中不斷學(xué)習(xí)、積極探索并逐步提高駕馭新課程改革的能力。

二、不斷學(xué)習(xí)，調(diào)整心態(tài)

從老師的課堂故事中，我們能看到，他們的孩子比我們的情況更為嚴(yán)重，真是林子大了，什么鳥兒都有。但同樣作為老師，他們有的不是埋怨，責(zé)備，而是改變，改變自己的心態(tài)，改變自己的方法，使用民主教學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從中更顯示了老師們高超的教育機(jī)制。

《“放縱”他一次》我明白了：教育，應(yīng)該讓孩子快樂，并且有收獲。教育不能沒有分?jǐn)?shù)，但如果這個分?jǐn)?shù)對某些孩子來說的確無法獲得的時候，我們教師還有比分?jǐn)?shù)更重要更值得追求的東西——那就是對人性的呵護(hù)！

《堅守承諾，贏得尊重》中，我認(rèn)識到這樣一句話“在面對學(xué)生和同事時，我們扮演的是橋，而不是墻”，并且明白了對學(xué)生的尊重，是打開學(xué)生心扉的鑰匙。當(dāng)我們自以為有尊嚴(yán)而無視學(xué)生的尊嚴(yán)時，學(xué)生表面上馴服，心里卻看不起我們，甚至產(chǎn)生逆反心理；當(dāng)我們把學(xué)生當(dāng)成平等的朋友來尊重時，學(xué)生也會給我們以真正的尊嚴(yán)。

……

給我印象最深的是《一個人的音樂課》。里邊的小主人公舟舟真可謂是典型中的典型，我想，如果是我的學(xué)生，可能自己早就氣得差不多了，也可能早就建議開除了，畢竟他自己不學(xué)，還影響了一班學(xué)生。可劉老師卻沒有放棄他，反而因勢利導(dǎo)，甚至讓他一個人給全班上音樂課，最終贏得了舟舟的尊重及改變。

新的學(xué)期又要開始了，有了這本書的陪伴，我相信，今年的我一定會與課改同行，像陳玲老師說的“讓心永遠(yuǎn)快樂”，“盡我的一切能力使我的學(xué)生快樂，也讓我自己幸福快樂”！

第四篇：《民主與教育》讀后感

讀《民主與教育》有感

尼采曾說過：“要指導(dǎo)別人，自己必須崇高”。的確，作為一名教育工作者，教師的高度決定學(xué)生的高度，教師的眼界決定學(xué)生的眼界。學(xué)無止境，教無止境。最近，我讀了教育家李鎮(zhèn)西著作——《民主與教育》，受益匪淺。

在《民主與教育》這本書中，我認(rèn)識了李鎮(zhèn)西，這位被前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的女兒蘇霍姆林斯卡婭稱為“蘇霍姆林斯基式的老師”，他為了實踐自己的教育理想，帶著“新教育”之夢重返講臺。李老師身兼多職，但一系列繁雜的事務(wù)，沒有讓他停止思考、研究，也沒有讓他停止，放下手中的筆。他用敏銳的洞察力、思維力寫下了一篇篇樸實而又充滿魅力的教育詩篇，反映著他的民主與愛心的魅力人格，體現(xiàn)著他兢兢業(yè)業(yè)為社會培養(yǎng)有用人才的高尚情操。

李鎮(zhèn)西老師在文中談到最多的就是愛心和民主。李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為：民主教育是充滿愛心的教育。真正的民主教育，是要用心靈去贏得心靈。李鎮(zhèn)西老師知道怎么真正去愛每一個學(xué)生，他對學(xué)生的愛，不是居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛，正因為如此，當(dāng)他教的學(xué)生畢業(yè)離校之際，送給他這么一句話：“鎮(zhèn)西兄，血脈雖不相連，心靈永遠(yuǎn)溝通。”我想：這是學(xué)生給予老師最高的褒揚，也是一位老師得到最高的獎賞。

在這個大千世界里，每個人都作為一個獨立的個體而存在著，渺小而卑微，獨特而唯一。孩子們好比是一顆顆不盡相同的種子，等待著我們的澆灌和培育，所以，對我們教師來說，要用民主之心對待每一個孩子，給每一個種子一樣的開花機(jī)會，讓民主之花開在教育的枝頭。李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為：在民主教育中，愛更重要的是體現(xiàn)在尊重個性的教育。一個個孩子就是一顆顆希望的種子。面對這些鮮活豐富而有稟賦、各有差異的孩子，教師要用公平“活水”去澆灌培育每一個學(xué)生：用尊重收獲平等，用信任迸發(fā)熱情，用賞識激勵個性。

在我看來，《民主與教育》這本書就是寫給我們一線教師的，任何一個讀者透過此書都可以感受到作者對中國教育的深沉思索，感受到作者胸腔里那顆對于教育的赤誠之心。在李老師看來，民主應(yīng)該滲透于教育的每一個角落，而且不是以一種強(qiáng)制的方式推行，要讓學(xué)生在民主中學(xué)習(xí)民主，在民主中實踐民主。包括在課堂上，李老師批判了灌輸式的教學(xué)模式，也反思了啟發(fā)式的教學(xué)模式，有創(chuàng)見地提出了共享的教學(xué)模式，使民主的陽光灑滿教育的每一個角落。

讀了這本書以后，我有了一些經(jīng)驗，使我更自信地走近我的學(xué)生，讓我更自覺地去研究我的學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，尋找與學(xué)生交流與溝通的橋梁，從而把學(xué)生的純真的心靈開啟，把學(xué)生智慧的火花點燃。

里岔小學(xué)李葦杭

第五篇：《民主與教育》讀后感

讀李鎮(zhèn)西的《民主與教育》有感

羅億虎

近期，學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師的《民主與教育》一書，讀完后，我對我們教育界缺乏民主意識感受頗深。文中有這樣一段話：教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育過程便決不僅僅是一種技巧的施展，而應(yīng)該充滿人情味；教育的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿著對人的理解與尊重，應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識??但就人格而言，師生之間是天然平等的。但是在現(xiàn)實的教育中，我們真正做到了嗎？

這些年，教育界惡性事件屢發(fā)不止，說明了現(xiàn)實教育界教師的迷茫。

某學(xué)校數(shù)學(xué)教師該班學(xué)生何某經(jīng)常在上學(xué)途中逗留、玩耍，竟在上課時令該班學(xué)生將何某按在課桌上，用抹布捂住其嘴，再由自己先做示范，用教鞭打其屁股，然后讓其他學(xué)生依次效仿。某學(xué)校二年級學(xué)生周某，在上課期間被老師一腳踢掉了左耳。某小學(xué)８名小學(xué)生因為沒完成作業(yè)，班主任老師竟然讓完成作業(yè)的其余１８名同學(xué)輪流打這８個同學(xué)耳光，于是８名學(xué)生每人挨了１８０記耳光。某中學(xué)一學(xué)生因數(shù)學(xué)課上“交頭接耳”而遭任課老師體罰，竟被逼蹲著上課達(dá)一學(xué)期之久。某地一名初三的學(xué)生，怕父母知道自己厭學(xué)逃學(xué)的事情，把母親殺死；一個小鎮(zhèn)上，發(fā)生5名小學(xué)生集體自殺事件，原因是“讀書太難，死了算了”；六個字罰抄三千遍，某地六年級學(xué)生服毒而死??

面對這些觸目驚心的事件，我們不禁疑惑：我們的教育怎么了？為什么老師如此“刻毒”地對待課堂里的生命？為什么學(xué)校不再是孩子們向往的樂園？為什么孩子們把敵視考試、敵視學(xué)校、敵視老師的情緒放縱到了極點？為什么教育者與被教育者之間的關(guān)系，被扭曲到如此可怕的地步？為什么“教育”，成了教育者的一廂情愿？

許多人在議論這些事情的時候，總是拿“師德”來說話。事實上，內(nèi)中的問題，并非強(qiáng)調(diào)師德就能解決。殊不知，許多惡性事件的營造者，竟然是以“嚴(yán)厲”和“負(fù)責(zé)”著稱的“優(yōu)秀教師”。

我們力圖改變這一切，然而，卻又只能在這一切難于改變的現(xiàn)實中繼續(xù)著無可奈何的掙扎。令人驚愕的是，在教育現(xiàn)實的種種扭曲之中，還有更可怕的事實，等我們都會反思都能反思的時候，我們的良知將會受到最深刻的拷問。

我們來看看《民主與教育》一書中引用的另一個案例：

某小學(xué)一年級的十幾名學(xué)生因為上課說話，竟然被老師用膠布封上了嘴巴，記者在對此事跟蹤采訪時與一名被封嘴巴的小男孩的對話：

“你被老師用不干膠封過嘴巴嗎？”——“封過。”

“他為什么要封你的嘴？”——“因為我上課不專心。”

“要封好久呢？”——“封到下課。”

“老師這樣做對不對？”——“對，因為我上課說話，老師就該封住嘴巴！”孩子天真地仰起小臉。

讓我們寒徹心肺的是，孩子在對答的時候，竟是那樣的平靜！

我們或許會說，老師是為其他孩子著想呢，封住壞學(xué)生的嘴巴，上課就順利了。但令我們冷徹心底的一個聲音在控訴在質(zhì)問：老師啊，這樣的舉措會在孩子心里留下怎樣的陰影啊，慢慢地，他們或者學(xué)乖了，學(xué)會了順從，學(xué)會了沉默，但也將從此失語，從此不敢再發(fā)出自己的聲音；他們之中的另一些人，內(nèi)心深處則留下的“壓制”的種子，當(dāng)有一天他們擁有權(quán)利的時候，他們將無視別人的尊嚴(yán)，為了某個目的，不擇手段而冠冕堂皇地對他人施以暴行。

這些現(xiàn)實，在強(qiáng)烈地顯示著一種稀缺，一種需要，那就是，我們的教育是缺少民主意識的，我們的教育更是急需民主精神的。而事實上，我們都不懂得什么民主，什么叫尊嚴(yán)，什么叫尊重，什么是真正意義上的平等和自由。在師生的詞典里，這些概念都是被曲解的，在老師這里，尊嚴(yán)等同于權(quán)威，尊重等同于服從。在學(xué)生那里，尊重似乎就是護(hù)短，民主就是放任，自由就是為所欲為。我們怪不得老師，更怪不得學(xué)生，我們的教育，從學(xué)校教育、家庭教育到社會教育，都沒有告訴老師學(xué)生什么是尊重。捫心自問，我們給過學(xué)生什么？我們給過的那一切，離他們的實際和需要有多遠(yuǎn)？離時代的需求有多遠(yuǎn)？我們的讓自己累彎腰脊的“責(zé)任心”，是在塑造人還是在壓制人扭曲人？我們的“教育”，離真正的教育究竟有多遠(yuǎn)？

作為一個普通的一線老師，我不可能有什么轟轟烈烈的事跡，但我會用心去愛學(xué)生，去幫助學(xué)生，讓學(xué)生在民主的教育環(huán)境中成長。感謝李老師教我應(yīng)該怎么做才能成為一名讓孩子喜歡、讓家長放心、讓社會滿意的老師。我會不斷反思、不斷探索、不斷進(jìn)取！