第一篇：讀后感《民主教育在課堂》

讀《民主教育在課堂》有感

假期里，學校推薦的《民主教育在課堂》一書，讓我收獲頗深。《民主教育在課堂》一書，初次看到書名，以為是枯燥無味的長篇理論在給老師們進行灌輸，可是作者卻有他的高明之處，用一個個的小故事向大家證明向大家解釋什么是真正的民主教育，讓讀讀者自己再讀一個個的小故事的過程中自己去領悟其中的真諦，不管是哪位教育者，都會從中受益。

李鎮西老師說的很對：就教育改革而言，阻力往往來自教師本人的慣性思維和定型模式。特別是對一些有經驗的老師來說，以往所有的經驗往往成了錮桎。是呀，有史以來的師道尊嚴、應試教育，哪是一時半刻就能扭轉的？雖說我們也一直在進行課堂改革，但從內心來講，還是擺脫不了以往的模式。分數第一，讓學生死記硬背，加班加點，學生依舊學得不開心，厭學現象依舊存在。

在這本書里我理解到了民主課堂的精神是：

1、充滿愛心的教育就是對學生充滿人性、人情和人道的教育。

2、尊重個性的教育。尊重學生之間的差異，讓每一位學生成為最好的自己。

3、追求自由的教育。尊重學生的自由就是尊重學生的思想自由，情感自由，創造自由。

4、體現平等。教師要對學生一視同仁，并且創造出平等和諧的環境讓學生在這種環境中學會平等的對待他人。

5、重視法制。讓學生依據共同制定的規則來參與學校的教學管理。

6、倡導寬容寬容學生的不成熟和錯誤，尊重學生思考的權利，給學生一個獨立發表自己見解的機會。

7、講究妥協。妥協有時也是一種美德，教會學生善于尊重他人的利益“取長補短，求同存異”。

8、激發創造。教師要提供給學生心靈的泉水無拘無束的奔涌，就是要讓學生感想。當真正融合了以上八種特征的課堂才是真正的理解并要運用了“民主教育”真正做到了民主課堂。

我非常喜歡其中的小故事，因為我能從中體會到真實體會到感動，更能讓我有所領悟。當我讀《此時無聲勝有聲》時，一堂看似凝重、任務困難、不可能完成的課，在同學們這種無聲語言的引導下，產生了奇特的效應，肢體動作在課堂上同樣可以傳教，它能給我們帶來此時無聲勝有聲的效應。我們老師在課堂上應該多聽取學生的建議改善課堂。

《“放縱”他一次》我明白了：教育，應該讓孩子快樂，并且有收獲。教育不能沒有分數，但如果這個分數對某些孩子來說的確無法獲得的時候，我們教師還

有比分數更重要更值得追求的東西——那就是對人性的呵護！

《堅守承諾，贏得尊重》中，我認識到這樣一句話“在面對學生和同事時，我們扮演的是橋，而不是墻”，并且明白了對學生的尊重，是打開學生心扉的鑰匙。當我們自以為有尊嚴而無視學生的尊嚴時，學生表面上馴服，心里卻看不起我們，甚至產生逆反心理；當我們把學生當成平等的朋友來尊重時，學生也會給我們以真正的尊嚴。

《課間聊出來的智慧》中老師們連課間休息都在討論激勵學生的策略，這是多么和諧而富有生機的教研組啊！這樣的討論能使學生進步更能使老師成長。一個教研組就是一個學習共同體，正是在這樣的氣氛中一個個難題一個個課題就這樣被攻克了。

《小明的變化讓我好高興》中有這樣一句話讓我很感動“我一定要小明感受到學習語文的幸福”。這是一種愛更是一種責任。威客讓小明感受到學習語文的幸福曾老師傾注了多少心血啊！讓小明不僅只是得到了進步更能樹立起學習的信心，能讓他體驗到成功的感覺。曾老師真的太有智慧了。其實對學生的愛能讓老師變得聰明起來這是我看著偏小故事最大的收獲。

《一次奇特的練習》我看到了一位老師的用心。我想沒和孩子都是愿意得到大家的表揚和認可的，送給孩子這樣一份禮物又何嘗不是在鼓勵他們，在讓所有的人欣賞他們，這是一份善意的禮物，我想要比那些糖果卡片來的更能讓孩子們記住，更能讓孩子們感激。而他們最后收獲的，不僅僅是比平時理想幾倍的分數，更是一種成功感和信息。

《少拿考點難點重點說事》中許老師是一位民主的老師真正地關心了學生的具體情況，沒有一刀切的對待學生。理解學生的心理，把考點重點難點放在有意思的游戲當中去讓學生學習，激發了學生的興趣，課堂因此也活躍了起來。在教學過程中出現許老師這種情況的老師也不在少數，埋怨學生，斥責學生，不過只要能像許老師一樣有一顆真正關心學生的心情和民主的情懷一定能夠找到適合學生和自己的方法。

《堅守承諾，贏得尊重》這篇文字不多，但是句句都很真誠不但真誠，還揭示了一個教育真理：對學生的尊重是打開學生心扉的鑰匙，當我們把學生當做朋友平等的對待的時候，學生也會給我們以真正的尊嚴。

《尋找和制造機會轉變學生》人們常說“失敗是成功之母”，其實，對學習困難的孩子來說失敗不是成功之母，反而是下一次失敗之母。有時候，自信比知識更重要，相信自己能夠學好，這是學好的重要條件之一。孫老師深諳此道，所以，她耐心和秦妮做著一個有意義的實驗，其實也是一個有趣的游戲：用善意的作弊換取孩子的信心，用一個棒棒糖獎勵孩子的進步。后來，孩子果真有了信心，果真有了進步。現在使她喜歡上了化學，并且成為了課代表。

《仰望，滿臉星光》劉老師這篇文章讓我收獲頗深，劉老師有過理想有過激情，但因種種原因，理想暗淡激情漸熄。然而，內心深處的良知始終讓自己不安，這種不安必然會促使自己重拾理想再燃激情。有這樣一句話“在黑夜里低頭，必然只看到自己影子，而只有抬頭仰望星光，然后埋首走路，那滿臉的星光就永遠的在我們心里”。我特別佩服劉老師，我要向他學習堅韌不拔，咬定青山不放松的精神。只要行動便有收獲，只要行動便有奇跡。

給我印象最深的是《我的藝術夢想》。里邊的主人公楊明老師真可謂是典型中的典型，我想，如果是我的學生，我一定會喜歡這樣的老師的。作為一名美術老師，我也有自己的藝術夢想楊老師就是我的典范，一周一節的美術課一定不會讓學生失望的，我會精心準備，給學生一節快樂的美術課。

只要擁有了這樣的能力和決心，教師才能真正的做到“學高為師身正為范”,讓學生在一個愉悅的環境里自覺主動的學習創造和諧的教育教學環境。

這本書給我最大的感動，不只是李鎮西校長的民主教育的教育模式。更多的是老師們在點點滴滴的教學工作中奉獻出來的愛心、耐心和細心，而這些正是我在今后教學中急需學習的。

第二篇：《民主教育在課堂》讀后感

《民主教育在課堂》讀后感

社會在發展，生活在提高，教育對象的水平及需求不同以往，我們必須順應時代潮流，解放思想，將課堂交給學生，在學生快樂學習中實現“共享式”的高境界。“教”服務于“學”，教學有長，體驗幸福！這就是李鎮西老師所提倡的民主教育。

《民主教育在課堂》中原創的理論并不是很多，即使民主教育本身，我們現在也鮮有能夠超越杜威、陶行知、蘇霍姆林斯基的。但是在當代，能夠非常深刻地理解民主在中國教育中的作用，能夠敏銳地認識到民主才是教育核心問題的，在我有限的視野內，非李老師莫屬。

民主教育在課堂中的作用主要表現在以下幾個方面：

1.有利于師生之間建立平等和諧的討論氛圍

民主教育與專制教育不同，專制教育是教師以長者自居，自己說了算，不管說得正確與否，學生都得言聽計從。以前的課堂有些教師采用說教式，沒聽懂的學生懼怕教師的權威，不敢向老師或周圍的同學說出自己的疑問。我是教數學的，深知這一情況的后果，當學生積累了一些疑問，又沒能及時解決時，必將會導致成績的下降。新模式的課堂教學，需要學生積極參與討論，民主教育下，教師的態度是友好的，在此情況下容易形成寬松、和諧的交流氛圍，同學們能夠大膽的進行討論，從而自主解決一些簡單的問題。

2.有利于學生向老師提出自己的疑問

在專制教育下，學生感到老師是不通情達理的，與他們是沒有共同語言的，于是他們向著老師的那扇心靈之窗就緊緊的關閉了起來，這樣老師就失掉了了解學生的機會，這樣教師就無法了解學生在自學與討論中產生了何種問題，不能做到有的放矢。而民主型教師則是將師生之間置于平等友好的關系之中，學生就敢于向老師發表自己的見解。

3.有利于學生接受老師的指導與幫助

在民主教育下，學生對老師消除了戒心與對立情緒，變成對老師的無限信任，當然就樂于接受老師的教育與指導，即使是批評意見，他們也會認真聽取，對于自己有不對的地方，也會努力改正，從而得到進一步提高。

長期以來中國教育的最大弊端正是目中無“人”，而中國要真正走向現代化，就必須向民主國家過渡，而要向民主國家過渡，就必須首先從教育做起，培養真正的大寫的人。實行民主教育，是培養真正大寫的人的唯一途徑。

李鎮西老師激烈地批評了以往的把教育當作一門科學的觀點，批判了教育的日趨技術化，批判了把學校當成工廠企業的教育教學思路，強調學生的自主建構，把老師的地位定位于方向、人格、人生、精神等方面的引領者。

在李老師看來，民主應該滲透于教育的每一個角落，而且不是以一種強制的方式推行，要讓學生在民主中學習民主，在民主中實踐民主。包括在課堂上，李老師批判了灌輸式的教學模式，也反思了啟發式的教學模式，有創見地提出了共享的教學模式，使民主的陽光灑滿教育的每一個角落。

特別地，李鎮西老師強調，民主的教育必須有民主的教師，只有充滿民主意識的教師，才能夠培養出具有民主意識的合格公民！而要成為民主的教師，必須擁有自己的思想尊嚴，必須樹立民主的權威，必須具備民主的要素，必須學會與學生一起成長而不是教學生怎么來成長！

中國教育的出路在于民主教育，讀了這本書以后，我更加堅定了這種認識。

第三篇：《民主教育在課堂》讀書心得

《民主教育在課堂》讀書心得

暑假期間，我有幸拜讀了當代教育家李鎮西先生的著作《民主教育在課堂》，書中的一則則教學小故事，讓我充分領略了民主教育的魅力，也讓我收獲頗深。

一、改變思想，深入課改

長期以來中國教育的最大弊端正是目中無“人”，而中國要真正走向現代化，就必須向民主國家過渡，而要向民主國家過渡，就必須首先從教育做起，培養真正的大寫的人。實行民主教育，是培養真正大寫的人的唯一途徑。李鎮西老師激烈地批評了以往的把教育當作一門科學的觀點，批判了教育的日趨技術化，批判了把學校當成工廠企業的教育教學思路，強調學生的自主建構，把老師的地位定位于方向、人格、人生、精神等方面的引領者。

在李老師看來，民主應該滲透于教育的每一個角落，而且不是以一種強制的方式推行，要讓學生在民主中學習民主，在民主中實踐民主。包括在課堂上，李老師批判了灌輸式的教學模式，也反思了啟發式的教學模式，有創見地提出了共享的教學模式，使民主的陽光灑滿教育的每一個角落。

特別是李鎮西老師強調，民主的教育必須有民主的教師，只有充滿民主意識的教師，才能夠培養出具有民主意識的合格公民！而要成為民主的教師，必須擁有自己的思想尊嚴，必須樹立民主的權威，必須具備民主的要素，必須學會與學生一起成長而不是教學生怎么來成長！

反思我們的課堂，有時舊思想還根深蒂固。讓學生死記硬背，加班加點，分數第一，這些現象還在課堂上顯現。學生依舊學得不開心，厭學現象依舊存在。

我們作為新課程改革和實踐的教育工作者，必須勇于打破頭腦中固有的應試教育模式下的教學理念，樂于解放思想，勤于更新觀念，勇于開拓創新，善于敏銳把握新課程新理念的發展趨勢，自覺投入新課程改革的滾滾洪流中去，從中不斷學習、積極探索并逐步提高駕馭新課程改革的能力。

二、不斷學習，調整心態

從老師的課堂故事中，我們能看到，他們的孩子比我們的情況更為嚴重，真是林子大了，什么鳥兒都有。但同樣作為老師，他們有的不是埋怨，責備，而是改變，改變自己的心態，改變自己的方法，使用民主教學，讓學生真正成為學習的主人，從中更顯示了老師們高超的教育機制。

《“放縱”他一次》我明白了：教育，應該讓孩子快樂，并且有收獲。教育不能沒有分數，但如果這個分數對某些孩子來說的確無法獲得的時候，我們教師還有比分數更重要更值得追求的東西——那就是對人性的呵護！

《堅守承諾，贏得尊重》中，我認識到這樣一句話“在面對學生和同事時，我們扮演的是橋，而不是墻”，并且明白了對學生的尊重，是打開學生心扉的鑰匙。當我們自以為有尊嚴而無視學生的尊嚴時，學生表面上馴服，心里卻看不起我們，甚至產生逆反心理；當我們把學生當成平等的朋友來尊重時，學生也會給我們以真正的尊嚴。

……

給我印象最深的是《一個人的音樂課》。里邊的小主人公舟舟真可謂是典型中的典型，我想，如果是我的學生，可能自己早就氣得差不多了，也可能早就建議開除了，畢竟他自己不學，還影響了一班學生。可劉老師卻沒有放棄他，反而因勢利導，甚至讓他一個人給全班上音樂課，最終贏得了舟舟的尊重及改變。

新的學期又要開始了，有了這本書的陪伴，我相信，今年的我一定會與課改同行，像陳玲老師說的“讓心永遠快樂”，“盡我的一切能力使我的學生快樂，也讓我自己幸福快樂”！

第四篇：《民主與教育》讀后感

讀《民主與教育》有感

尼采曾說過：“要指導別人，自己必須崇高”。的確，作為一名教育工作者，教師的高度決定學生的高度，教師的眼界決定學生的眼界。學無止境，教無止境。最近，我讀了教育家李鎮西著作——《民主與教育》，受益匪淺。

在《民主與教育》這本書中，我認識了李鎮西，這位被前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的女兒蘇霍姆林斯卡婭稱為“蘇霍姆林斯基式的老師”，他為了實踐自己的教育理想，帶著“新教育”之夢重返講臺。李老師身兼多職，但一系列繁雜的事務，沒有讓他停止思考、研究，也沒有讓他停止，放下手中的筆。他用敏銳的洞察力、思維力寫下了一篇篇樸實而又充滿魅力的教育詩篇，反映著他的民主與愛心的魅力人格，體現著他兢兢業業為社會培養有用人才的高尚情操。

李鎮西老師在文中談到最多的就是愛心和民主。李鎮西老師認為：民主教育是充滿愛心的教育。真正的民主教育，是要用心靈去贏得心靈。李鎮西老師知道怎么真正去愛每一個學生，他對學生的愛，不是居高臨下的“平易近人”，而是發自肺腑的對朋友的愛，正因為如此，當他教的學生畢業離校之際，送給他這么一句話：“鎮西兄，血脈雖不相連，心靈永遠溝通。”我想：這是學生給予老師最高的褒揚，也是一位老師得到最高的獎賞。

在這個大千世界里，每個人都作為一個獨立的個體而存在著，渺小而卑微，獨特而唯一。孩子們好比是一顆顆不盡相同的種子，等待著我們的澆灌和培育，所以，對我們教師來說，要用民主之心對待每一個孩子，給每一個種子一樣的開花機會，讓民主之花開在教育的枝頭。李鎮西老師認為：在民主教育中，愛更重要的是體現在尊重個性的教育。一個個孩子就是一顆顆希望的種子。面對這些鮮活豐富而有稟賦、各有差異的孩子，教師要用公平“活水”去澆灌培育每一個學生：用尊重收獲平等，用信任迸發熱情，用賞識激勵個性。

在我看來，《民主與教育》這本書就是寫給我們一線教師的，任何一個讀者透過此書都可以感受到作者對中國教育的深沉思索，感受到作者胸腔里那顆對于教育的赤誠之心。在李老師看來，民主應該滲透于教育的每一個角落，而且不是以一種強制的方式推行，要讓學生在民主中學習民主，在民主中實踐民主。包括在課堂上，李老師批判了灌輸式的教學模式，也反思了啟發式的教學模式，有創見地提出了共享的教學模式，使民主的陽光灑滿教育的每一個角落。

讀了這本書以后，我有了一些經驗，使我更自信地走近我的學生，讓我更自覺地去研究我的學生，去發現他們身上的優點，尋找與學生交流與溝通的橋梁，從而把學生的純真的心靈開啟，把學生智慧的火花點燃。

里岔小學李葦杭

第五篇：《民主與教育》讀后感

讀李鎮西的《民主與教育》有感

羅億虎

近期，學校組織我們學習李鎮西老師的《民主與教育》一書，讀完后，我對我們教育界缺乏民主意識感受頗深。文中有這樣一段話：教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育過程便決不僅僅是一種技巧的施展，而應該充滿人情味；教育的每一個環節都應該充滿著對人的理解與尊重，應該體現出民主與平等的現代意識??但就人格而言，師生之間是天然平等的。但是在現實的教育中，我們真正做到了嗎？

這些年，教育界惡性事件屢發不止，說明了現實教育界教師的迷茫。

某學校數學教師該班學生何某經常在上學途中逗留、玩耍，竟在上課時令該班學生將何某按在課桌上，用抹布捂住其嘴，再由自己先做示范，用教鞭打其屁股，然后讓其他學生依次效仿。某學校二年級學生周某，在上課期間被老師一腳踢掉了左耳。某小學８名小學生因為沒完成作業，班主任老師竟然讓完成作業的其余１８名同學輪流打這８個同學耳光，于是８名學生每人挨了１８０記耳光。某中學一學生因數學課上“交頭接耳”而遭任課老師體罰，竟被逼蹲著上課達一學期之久。某地一名初三的學生，怕父母知道自己厭學逃學的事情，把母親殺死；一個小鎮上，發生5名小學生集體自殺事件，原因是“讀書太難，死了算了”；六個字罰抄三千遍，某地六年級學生服毒而死??

面對這些觸目驚心的事件，我們不禁疑惑：我們的教育怎么了？為什么老師如此“刻毒”地對待課堂里的生命？為什么學校不再是孩子們向往的樂園？為什么孩子們把敵視考試、敵視學校、敵視老師的情緒放縱到了極點？為什么教育者與被教育者之間的關系，被扭曲到如此可怕的地步？為什么“教育”，成了教育者的一廂情愿？

許多人在議論這些事情的時候，總是拿“師德”來說話。事實上，內中的問題，并非強調師德就能解決。殊不知，許多惡性事件的營造者，竟然是以“嚴厲”和“負責”著稱的“優秀教師”。

我們力圖改變這一切，然而，卻又只能在這一切難于改變的現實中繼續著無可奈何的掙扎。令人驚愕的是，在教育現實的種種扭曲之中，還有更可怕的事實，等我們都會反思都能反思的時候，我們的良知將會受到最深刻的拷問。

我們來看看《民主與教育》一書中引用的另一個案例：

某小學一年級的十幾名學生因為上課說話，竟然被老師用膠布封上了嘴巴，記者在對此事跟蹤采訪時與一名被封嘴巴的小男孩的對話：

“你被老師用不干膠封過嘴巴嗎？”——“封過。”

“他為什么要封你的嘴？”——“因為我上課不專心。”

“要封好久呢？”——“封到下課。”

“老師這樣做對不對？”——“對，因為我上課說話，老師就該封住嘴巴！”孩子天真地仰起小臉。

讓我們寒徹心肺的是，孩子在對答的時候，竟是那樣的平靜！

我們或許會說，老師是為其他孩子著想呢，封住壞學生的嘴巴，上課就順利了。但令我們冷徹心底的一個聲音在控訴在質問：老師啊，這樣的舉措會在孩子心里留下怎樣的陰影啊，慢慢地，他們或者學乖了，學會了順從，學會了沉默，但也將從此失語，從此不敢再發出自己的聲音；他們之中的另一些人，內心深處則留下的“壓制”的種子，當有一天他們擁有權利的時候，他們將無視別人的尊嚴，為了某個目的，不擇手段而冠冕堂皇地對他人施以暴行。

這些現實，在強烈地顯示著一種稀缺，一種需要，那就是，我們的教育是缺少民主意識的，我們的教育更是急需民主精神的。而事實上，我們都不懂得什么民主，什么叫尊嚴，什么叫尊重，什么是真正意義上的平等和自由。在師生的詞典里，這些概念都是被曲解的，在老師這里，尊嚴等同于權威，尊重等同于服從。在學生那里，尊重似乎就是護短，民主就是放任，自由就是為所欲為。我們怪不得老師，更怪不得學生，我們的教育，從學校教育、家庭教育到社會教育，都沒有告訴老師學生什么是尊重。捫心自問，我們給過學生什么？我們給過的那一切，離他們的實際和需要有多遠？離時代的需求有多遠？我們的讓自己累彎腰脊的“責任心”，是在塑造人還是在壓制人扭曲人？我們的“教育”，離真正的教育究竟有多遠？

作為一個普通的一線老師，我不可能有什么轟轟烈烈的事跡，但我會用心去愛學生，去幫助學生，讓學生在民主的教育環境中成長。感謝李老師教我應該怎么做才能成為一名讓孩子喜歡、讓家長放心、讓社會滿意的老師。我會不斷反思、不斷探索、不斷進取！