第一篇：因材施教,推進素質教育

淺談中等職業學校教育教學改革 摘要：

中等職業學校生源質量的普遍下降，使得中專學校作為學歷教育而沿襲了幾十年的教育教學習慣，已不再適合當前的要求。為了中職教育的發展和學生的成長，學校和教師應首先轉變教育觀念，充分認識和正確面對這一現實；端正對學生的態度，尊重、理解、關心、鼓勵學生；實施教育教學改革，根據學生基礎調整教學計劃和課程體系，增加和改善教學設施，提高教師素質；豐富學生第二課堂活動。只有這樣，才能開創中等職業教育的新局面。

關鍵字：職業學校教育教學改革

正文：

隨著中等職業學校生源質量的普遍下降，我們在常規教學和日常管理等方面，遇到了前所未有的困難和挑戰。面對這一挑戰，中等職業學校只有轉變觀念，因材施教，加大教育教學改革力度，才是唯一出路。

認識學生是因材施教的前提。我們目前面對的教育對象有以下特點或情況：第一，獨生子女占多數。獨生子女普遍存在著任性、缺乏責任心和自制力，其表現是我行我素，花錢出手大方，不尊重別人的勞動，對長輩、老師不夠尊重，缺乏禮貌。第二，年齡偏小，大都處在青春后期。處于這個年齡的學生性意識、獨立意識開始覺醒，自尊心、叛逆心理較強，渴望老師家長的尊重。但其世界觀、價值觀還不成熟，分辨是非的能力較差。所以心理學家又稱為“危險期”。第三，初中畢業生已是青年初期。青年人特有的血性方剛、易沖動、不講后果等特點，在他們身上表現得淋漓盡至。因此，遲到曠課，打架斗毆等違紀行為時常發生。第四，大部分學生學習基礎差，加之就業導向的影響，厭學情緒嚴重，表現為不聽課，不寫作業，甚至有曠課逃學等情況，致使常規教學難以正常進行。第五，許多學生來中專學校，家長不是希望讓其成才，而是通過學校嚴格的教育讓其成人，因為有些學生在小學、初中階段就被視為“壞孩子”、“壞學生”。

學生的特點和不良行為表現是我們遇到的困難的客觀原因，其主觀原因是我們的教育教學方式已不適應現在的學生。因此，多管齊下，因材施教，是克服目前教育教學困難的關鍵。第一，轉變觀念、端正態度。轉變觀念就是從學生現狀和市場就業導向出發，把握定位培養目標的層次，真正將中專學校作為學歷教育而沿襲了幾十年的教學管理體制、教學計劃、教育教學方法等教育習慣，轉變到職業技術教育的范疇，使教育對象成為具有一技之長，適應企業一線崗位的熟練操作工人。這是教育觀念的大轉變，是一種轉軌，非細節上的修補，這種轉變就象國家在經濟體制改革中，從計劃經濟向市場經濟轉變一樣。如果沒有這種轉變，我們的教育不能適應學生，學生又不能適應市場要求，到頭來中專教育真的會走向“自生自滅”的道路。

端正態度是端正對待學生的態度。學生作為教育對象，就像園丁手下的花草，正確對待學生是教育者因材施教的情感基礎。如何正確對待學生呢？需要教育者有“三心”：一是誠心。真誠地對待人、尊重人是處理人際關系的基本要求。因此，教育者要尊重學生、理解學生，處處用自己的人格魅力影響、鼓勵學生，而不是做出侮辱學生、諷刺學生、打罵學生的行為。使學生感到你可親、可敬、可信，這樣有利于建立良好的師生關系，更容易影響教育學生。二是愛心。真心實意的關心愛護學生是教育者的義務。學生是教育對象更是孩子。關心學生不僅要關心學生的學習、身體和生活。更要關心學生的思想變化和人生問題。使學生感受到在學校不僅可以獲得嚴格的教育，還可以獲得家庭的溫暖。特別是對那些犯過錯誤的學生更需要關心和愛護，否則，一旦受到歧視，他們可能就“破罐子破摔”；而對那些家庭困難的學生，不僅在物質上幫助他們，更要在精神上鼓勵他們，使他們克服自卑感等心理障礙。三是耐心。耐心就是沉著忍耐細致，不急不躁，這是做好工作的保證，因為學生的成長進步、思想轉變是漸進的過程，不可能一蹴而就。對學生的急躁和過多的訓斥，不僅會強化學生的逆反心理，還會降低教育者在學生心目中的威信。在教學中急躁，會使基礎差的學生更加厭學，好學生在驚恐的氣氛下，也會產生對老師的反感；在思想工作中急躁不細致，就會產生片面認識，抓不住問題的關鍵，從而找不到解決問題的正確方法。

第二，對教學計劃、課程體系進行大調整。我們現在的教學計劃、課程體系大都是為適應高中畢業生和優秀初中畢業生而制定的。而隨著生源質量的逐年下降，特別是近幾年，由于大學、高中大規模的擴招，我們現在的學生大都是在沒有入取分數線，有的甚至沒有分數的情況下招來的。因此，原有的教學計劃、課程體系已不再適合學生，出現學生聽不懂、學不會、不愿學的現象是很正常的。而且，過去的教學計劃、課程體系是按中專學歷教育要求，以培養具有干部身份的技術員為目標而制定的，它強調學科體系，具有理論性、系統性強的特點。而目前中專畢業生的就業去向，大都是在加工、銷售等企業，從事一些較簡單的第一線的技能操作，其中專學歷顯然已不再被企業看重。因此，對現行的教學計劃、課程體系進行大手術，已勢在必行。調整的基本思路是：適應市場需求和培養對象，打破學科體系，在降低難度減少數量的基礎上，以技能培訓和職業資格證書考試為特色，重新設置專業基礎課和專業課。與此相對應，加大實踐性教學環節，讓學生邊上課邊實習，或者少上課多實習，或者采用技能培訓式教學。具體操作可參照技工學校和職業培訓學校的教學方式，也可把過去行之有效的教改嘗試加以推廣，如工學交替、多證培訓、技能考核等。

第三，培訓師資、改革教學方法、改善教學設施。學校要充分發揮教師在教學中的主導作用，引導教師轉變觀念、更新知識，加強職業道德修養，鼓勵教師通過各種形式提高學歷層次和業務水平。不僅如此，學校應更加重視對專業課教師的技能培訓，使教師不僅會教書，更會動手操作，真正成為“雙師型”教師。

教師要堅持“學為主體”得原則，注重發揮和調動學生的主觀能動性，使學生在雙邊教學活動中始終處于積極主動的主體位置。積極探索“啟發式”、“研討式”、“發現式”、“現場

實訓式”等教學方式，使學生在參與和體驗中培訓提高各種能力，并利用電教、多媒體等現代教學手段，提高學生的學習興趣和效率。同時，改革考試考核方法和內容。基礎課（包括專業基礎課）應主要以檢驗學生的各種基礎性能力為目標，如：創新思維能力、理解判斷能力、自學應用能力等，可采取考知與考能相結合、筆試與面試相結合，閉卷與開卷相結合的方式。而專業技能課，就是通過技能考核和職業技能鑒定檢驗學生的動手操作能力。嚴把考試、考核關，真正做到“寬進嚴出”。

改善教學設施是實現培養目標轉型的物質保障。在資金緊張的情況下，暫緩或減少以外延式擴張為目標的投資規模，把有限的資金重點用在改造和充實現有的實驗實習設備上，除了購買一些必要的先進儀器外，更重要的是擴大購買實用性的普通儀器設備，以滿足學生常規實驗實習的需要。

第四，加強德育工作，開展豐富多彩的第二課堂活動。充分發揮德育課在德育工作中的主渠道作用，建立完善的德育課程體系。通過各種形式的課堂教學，培養學生科學的世界觀、人生觀和良好的就業職業觀，加強對學生的法制教育、創新創業教育、心理健康和審美教育。使學生不僅在專業上有一技之長，而且更有適應社會的責任感、創新意識和良好的心理素質。

加強和改進學生日常行為管理。隨著學生整體素質的下降，學生日常行為管理已面臨新的挑戰。人們普遍感到現在的學生難管了，各種違紀違法行為時有發生，甚至還發生了個別學生恐嚇老師的現象。因此，加強和改進學生日常行為管理已刻不容緩。一是堅決貫徹執行“學籍管理制度”和學校各種規章制度，對個別害群之馬不留情；二是樹立學校工作一盤棋的思想，上下一致，齊抓共管，形成一種課堂上教師管，課下班主任和學生管理部門管，實踐實習中由所在部門管的良性機制。

第二課堂活動可以彌補課堂教學和學生日常管理在時間、空間和內容上的不足，它具有功能開放、靈活多樣、針對性強等特點，例如：專題輔導講座、知識競賽、演講比賽、知識辯論賽、專場紀律法制報告會及各種文體活動等。它不僅可以豐富學生的校園文化生活，寓教于樂，而且可以鍛煉提高學生的綜合實踐能力。

教育是一項復雜的系統工程。中等職業教育在面臨著巨大招生就業壓力下，如何繼續發揮其應有的作用，并走向良性發展的軌道，需要我們認真思考，積極探索。在這里，不僅有觀念的轉變，認識的提高，還要有教育教學體制的改革；不僅有教育者較高的業務素質等教育基本功，還要有敬業愛崗等良好的職業道德品質；不僅有招生力度和就業指導工作的加強，還要有教育教學方式方法的改革和實驗實習條件的改善。總之，只要有我們堅決貫徹黨的教育方針，忠于人民的教育事業，團結一致，恪盡職守，大膽創新，勇于改革，熱愛學生，因材施教，在新的歷史條件下，必將開創中等職業教育的新局面。

參考文獻：

1、俞建文等．《思想政治課主體教育研究》．浙江大學出版社． 2001年7月

2、石中英．《教育哲學導論》．北京師范大學出版社．2002年6月

3、賈聚林．《變革學校德育，為和諧社會助力》．《人民教育》．2006年第20期

4、傅廣華、張海震．《實施“適應就業去向和生源變化”的辦學方案》． 《中國職業教育》．2006年第33期

5、葛全勝．《學校道德教育的知識變革》．《教育科學研究》．2006年第11期

第二篇：推進素質教育

推進素質教育，實施新課程方案

作者：呂新春文章來源：本站原創點擊數：3更新時間：2007-11-

4一、全面落實教育方針，嚴格按照吉林省義務教育階段新課程計劃，開齊學科開足課時。各校做到“三有” ：學校有課表、各學科有教師、教師教學有教案。確保各學科教學任務按時完成二、課堂教學要體現新理念，明確教學目標和學習方法。教學中要緊緊圍繞目標的實現開展學生的雙邊活動，體現 教師的引導作用和學生的主體作用。認真挖掘教材、拓展教材，注重知識的延伸，聯系實際，培養學生的能力和情感教育。

三、開展教學研究，相互學習，共同提高。領導要經常深入教學之中，了解教學情況，聽課并且加以指導，教師之間要相互聽課。每周至少一節，相互學習取長補短，聽課筆記記錄要詳細并且有評點。

四、發揮骨干教師的幫、帶作用，加快新教師的培養，新老教師結成幫扶對子，具體落實情況，蘇萍與李甲芳、張環榮與宿桂賢、張淑華與趙艷波。

五、提高教師的專業素質，除參加上級培訓學習外，積極開展校本培訓工作，定時組織教師集中學習輔導。此外，教師要加強自學，每月最少自學一篇教育教學理論文章并寫好筆記。

六、定期進行教學監測，每月進行一次教師教案、學生作業檢查。

七、定期進行教學反思，任課教師每月進行一次教學工作反思。

八、定期進行教學階段總結，每月末進行一次教學工作總結。

九、每學期任課教師進行一次實施新課程教改匯報課。（安排在教學開放月）

十、每學期最少舉辦一次全校型教研教改公開課。

第三篇：全面推進素質教育

全面推進素質教育

（一）素質教育及其特征：1.素質與素質教育的概念：素質是人們與生俱來的自然特點與

其后天獲得一系列穩定的社會特點的有機結合，是人的智力、身心、道德、意志、審美等的系統整合，是人的自然素質、社會素質及心理素質三方面的有機“合金”。素質教育就是培養、提高學生素質的教育，它可分成三個層次，即身體素質、教育心理素質、教育與社會素質教育。素質教育是一種現代教育。注重學生的個性健康發展，注重培養學生的創新精神和實踐能力；素質教育著眼于人的可持續發展，能夠使學生充分發揮其個人潛能，也使他們的各方面素質得到綜合發展。素質教育是社會主義市場經濟對人才素質特殊要求的體現，是落實全面發展教育方針的一種教育模式，是面向21世紀的新型社會主義教育。培養創新精神和創新能力是素質教育的核心內容和重點目標，它抓住我國教育種種問題的核心，是實現學生全面發展的重要途徑。2.素質教育的特征：（1）全面性（2）主體性（3）全體性

（二）素質教育與應試教育的關系：1.教育的性質與目的不同：素質教育是國民基礎教育，面向的是全體學生。以全面提高人的素質為根本目的。應試教育是淘汰教育面向的是少數尖子學生。2.課程體系不同：素質教育著眼于人的素質的全面提高，以素質為核心來合理設置課程結構，合理組織學校的各項活動、合理安排學生的課業任務保重學生得到全面發展。3.教學方法不同：素質教育方法多種多樣，使學生生動活潑生動的發展，鼓勵學生創造性的發揮，重在啟發，不堅持共同模式和整齊劃一，強調“以學為本，因學論教”，幫助學生學會學習。4.教育評價手段和評價標準不同，素質教育注意從實際出發，全面、綜合、多樣地評價學生，評價教育教學工作，評價標準要求科學、合理、可信、有效、是一種長期的科學的、動態的、評價追求教育的長遠效果。5.教育結果不同；素質教育培養出來的是具有健全的個性、良好的素質，適應時代需要的社會主義建設者和接班人，它能夠提高勞動者素質和國民文化素質水平6.人際關系不同：素質教育強調平等、合作、和諧、師生關系比較融洽

7.社會效應不同：素質教育能夠有效地為社會主義兩個文明建設服務，促進了國民經濟的繁榮和社會的發展，維護了國家的長治久安和社會的穩定，產生了良好的社會效應。

（三）素質教育的實施途徑

1.端正教育思想，轉變教育觀念2.改革考試制度3.進行整體教育改革4.建立科學督導評估

制度5.建設高素質的教師隊伍

37.德育：指的是教育者根據一定社會的要求和受教育者個體需要及品德形成和發展規律有目的，有計劃、有系統地對受教育者施加一定的影響。并通過受教育者積極的內化與外化，以養成一定思想品德的教育活動。就當成我國中小學德育的實際而言，它大致包括如下五個部分：道德教育思想教育政治教育法紀教育心理品質教育

38.教師的職業素質1.高尚的職業道德：（1）愛崗敬業、無私奉獻（2）熱愛學生，誨人不倦

（3）團結合作，互勉共進（4）嚴于律己，為人師表2.合理的知識結構：（1）精深的學科專業知識（2）廣博的文化科學知識（3）豐富的教育專業知識3.科學的教育理念4健康的身心素質5.全面的教育能力：（1）組織教學能力（2）了解和研究學生的能力（3）組織管理能力

（4）教育科研能力（5）語言表達能力

第四篇：深入推進素質教育

深入推進素質教育，促進學校內涵發展。

享受均衡教育資源，促進學生全面發展。

全面提高教育質量、全面實施素質教育

我們堅持把學習作為教師最大的福利，主張“認真就是水平，實干就是境界，堅持就是成功”的觀念，以文化立校為抓手，以“出名師、育英才、樹品牌、強特色、上水平”為辦學目標，貫徹一個理念（“幸福教師、快樂學生、卓越學校、和諧發展”的辦學理念），堅持兩個全面（全面提高教育質量、全面實施素質教育），樹立三種意識（創新意識、質量意識、品牌意識），實施四大戰略（文化立校戰略、依法治校戰略、科研興校戰略、名師強校戰略），建設五大工程（名師工程、改革創新工程、德育網絡工程、數字化校園工程、書香校園工程），秉承和發揚學校優良傳統，開拓創新，積極進取，著力提升辦學品位。

第五篇：大力推進素質教育

大力推進素質教育 促進師生全面發展

——江蘇省句容高級中學迎接省素質教育督導評估匯報

學校概況

江蘇省句容高級中學始建于1926年，現有在職教職工246人，專職教師184人。在多年的辦學實踐中，學校積淀了豐富的文化底蘊，形成了?以人為本、立德為先、民主和諧、全面發展?的辦學理念。

近年來，我校堅持以鄧小平理論和?三個代表?重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，以嚴格規范辦學行為為契機，以實施素質教育為主題，以提高教育質量為核心，以深化教育教學改革為動力，在全面推進素質教育的征途上取得了顯著的成績。學校先后獲得全國青少年讀書活動示范校、江蘇省文明單位、江蘇省文明學校、江蘇省平安校園等60余項集體表彰。

主要成績和特色

一、牢固確立規范意識，嚴格規范辦學行為

學校組織教師反復學習省頒《關于規范中小學辦學行為，深入實施素質教育的意見》，對?五條禁令?的有關要求逐條解讀，通過學習大家一致認為，減負我們必須要有堅定不移的勇氣，增效我們必須要有開拓創新的智慧。學校相繼出臺了三個文件：《規范非集中教學時間管理的規定》、《規范雙休日管理的的規定》，《規范辦學行為十條承諾》。在具體執行?五條禁令?的過程中，我們注重對學校各項工作中存在的不規范行為進行認真查擺，敢于揭短，限期改正，促進規范。

規范招生行為。學校不組織提前招生考試，高一新生錄取完全依據中考成績。嚴格按照?三限?錄取，將總招生計劃的50%作為統招?分配指標?分解到各初中學校。不招收復讀生，不跨地區招生，不強迫學生休學或者

常規，體育節是學校推進素質教育的主要抓手，籃球一直是鎮江市傳統項目學校。開展?學生體質健康達標?活動，近三年學生體質健康達標率均達到95%以上。目前，正在以推行24式太極拳為切入口，弘揚中華民族傳統體育文化，為學生終身健體奠基。與此同時，學校積極把運動場所向社會開放，許多部委辦局、企業都把體育賽事安排在我校，促進了學校與社會的融合。學校先后獲得?江蘇省體育教學先進學校?、?江蘇省群眾體育先進單位?、鎮江市體育特色學校、鎮江市?健康促進學校?等榮譽稱號。

2010年4月16日，我校成功承辦鎮江市普通高中規范辦學行為、推進素質教育現場經驗交流會。我校的主題發言《嚴格規范辦學行為 扎實推進減負增效》受到了與會領導和同行的充分肯定和高度評價。

目前，嚴格規范辦學行為、大力實施素質教育正逐步成為我校全體教育工作者的自覺行動。

二、抓住減負難點，切實減輕學生負擔

學校積極化解課外作業管理這個?減負?的難點，努力讓大部分學生在校內就能完成或基本完成當天的課外作業。嚴格按照上級規定，形成了剛性的學生課外作業管理制度：一是規定課外作業總量：平均每天不超過2小時；二是規定作業的形式：自編?導學案?、作業本作業，積極推行作業校本化、生本化；三是作業分層要求：讓學生注重基礎，量力而行，合理負擔。四是嚴格資料管理：嚴格按規定規范使用教輔用書，除規定的教輔用書外，學校禁止教師為學生統一征訂或推薦課外復習資料，禁止搭車收費，禁止攤派任何學習用品；五是建立多層次的課外作業監管機制：教導處、年級部每月至少開展1次學生課業負擔情況調查，發現問題，及時勒令整改。

三、緊扣時代主旋律 德育工作卓有成效

1．抓主渠道。強調在學科教學中有機滲透德育，做到備課設臵德育目標，設計恰當的思想教育內容和教育形式，結合學科特點有機進行德育滲透，做到三維目標（尤其是德育目標）有機統一。如：地理學科的環境倫理、生態道德教育等。為加強課堂教學中德育的有機滲透，學校申報了省級課題《學科教學中三維目標有效達成策略的研究》，這必將對我校學科教

課程體系，充分滿足學生多樣化的選擇需求，課程建設取得了新進展。

嚴格執行課程計劃，科學制定符合校情的校本課程規劃，開齊開足所有課程，完善學分管理和學業成績評定制度，規范學生素質綜合評價制度，注重過程，建立動態的《成長記錄》手冊，全面反映學生成長的歷程。

在課程開發和建設方面，我們十分重視各種校外資源的利用，為學生的成長發展服務。《江蘇省句容高級中學校本課程指南》明確了校本課程開發的三種維度：一是句容市地方特色和學校特色；二是教師自身特長；三是挖掘學生的興趣。幾年來先后開發了人文素養、科學素養、生活技能、身心素養、藝術修養、信息技術、學科競賽七大類校本課程，形成了課程超市，并采用自主選擇跑班教學的形式保障開設。

通過努力，我校的《中華燈謎》、《句容旅游地理》、《句容歷史與文化》、《紅樓人物談》、《句容道教文化》等校本課程深受學生歡迎，并逐步成為我校的課程特色。

用兩條線的方式保障研究性學習課程的常態開設：一條線是課題研究的方式。另一條線是選擇學科探究性問題，進行探究性教學。以?走出去?的方式，設臵多樣化的人文藝術科技研究型學習專題，滿足學生不同的發展需要，滿足學生持續發展的需要，提高學生的人文、藝術、科技涵養，為新課程改革鋪路搭橋。

在校園網開設了?課程建設?專欄，?研究性學習?及?校本課程?開設的過程材料同步在網上展示。

認真落實《省句中綜合實踐活動課程實施方案》。專門制定《社會實踐活動計劃》、《社區服務活動計劃》，保障這兩個活動課程的有計劃、有目的地落實。對于社會實踐：重在社會意識、勞動意識的培養。安排校內和校外兩個方面的實踐內容，抓好軍訓、校內勞動服務、法制教育、科技活動，特別注重利用好句容生態農業基地的功能，組織學生參觀感悟，建立校園文明監督崗、開展低碳生活調查實踐活動，使社會實踐與社團活動融為一體。對于社區服務：重在公益性，服務意識、公德意識的培養。組織學生參加助學幫困、擁軍擁屬、文娛活動等精神文明建設活動，參加學校組織的衛生城市創建、敬老志愿者活動等。

督員，自覺接受社會輿論監督，做到有諾必踐、有錯必糾。學校榮獲?鎮江市‘三愛’教育先進集體?稱號。前往?中國農村改革第一村?——安徽鳳陽縣小崗村參觀學習，增添教師黨員爭優創先的勇氣。江蘇省政府糾風辦對我校在教育行風建設方面所取得的成績給予充分肯定。

2．圍繞教師專業成長，積極開展校本培訓。實施?骨干教師結對成長行動計劃?，在實施?青藍工程?的基礎上向上延伸，擴大年輕教師與資深優秀教師的結對范圍，構建教師?學習共同體?，以備課組長、學科中心組長為核心，構建教師協作互助伙伴關系。廣泛深入開展教育科研，學校獲得國家?德育科研先進校?稱號和國家體育課題研究成果一等獎。

3．發揮優秀團隊示范帶動作用。?鎮江高中名師工作室?、語文組?共產黨員示范崗?、英語組?巾幗示范崗?等團隊在培養和團結教師共同提高和進步方面發揮了積極的作用。一年來青年教師教學基本功競賽中，有2名教師獲省一等獎，1人獲省二等獎。

4．各級各類名優教師和青年教師成長迅速。學校現有江蘇省特級教師1人，特級教師后備人員6人，鎮江市學術技術帶頭人1人，鎮江市學科帶頭7人，鎮江市骨干教師31人，鎮江市科技骨干12人，句容市句容市學科帶頭人27人。學校不斷提高教師引入門檻，近幾年共招聘碩士研究生15人。與此同時，學校積極支持教師在職進修，目前有13位教師已經取得研究生學歷，14位教師正在攻讀研究生。學校專職教師研究生比例達到22.83%。

六、繼承發揚傳統優勢，辦學特色日益彰顯

一所學校要顯示出與眾不同的特色，其決定因素就在于能夠確立獨特的辦學理念，并將其成功地運用于實踐中。

我校有著84年辦學歷史和光榮革命傳統，校內及周邊地區有著豐富的得天獨厚的德育資源：載入《中華英烈傳》的郭綱琳烈士是學校首屆畢業生，她的塑像?永是勇士?建在校園東側，是句容市愛國主義教育基地；抗日英雄、原新四軍新三團團長巫恒通烈士曾是我校語文教員。他們都光榮入選?50位為新中國成立作出突出貢獻的江蘇英雄模范人物?。茅山新四軍抗日紀念館、蘇南抗戰勝利紀念碑、南京雨花臺烈士陵園、江蘇省第一

校合理利用德育資源，形成傳統優勢和特色的做法給予了充分的肯定。

2009年2月，在江蘇省新課改經驗交流會上，我校《致力打造有效課堂，促進學生全面發展》的交流發言，我校的做法引起了與會專家和同行的熱烈討論，獲得了廣泛好評。

我校加強以?班主任為核心的班級教師管理群體?和?以備課組長為核心的課任教師群體?的兩支隊伍建設的做法在鎮江市產生了廣泛的影響，現在句容三中和句容實驗高中都在借鑒我們的經驗，并取得了一定的效果。

我校校園安全工作特色鮮明。多次獲得各級各類安全創建先進集體稱號。2009年鎮江市?一崗雙責?現場會在我校召開。江蘇省教育廳副巡視員步錦昆，鎮江市政府、教育局領導，轄市區分管領導，以及全市各中學校長齊聚我校，領導和同行對我校狠抓安全、確保師生生命安全和正常教學秩序的成功做法給予了充分肯定，并將其在全市推廣。2010年學校榮獲?江蘇省平安校園?稱號。

學校綜合辦學績效的不斷提升，引起了媒體廣泛關注。2009年11月21日《中國教育報》以《鎮江學校安全推行?一崗雙責?》為題，對我校在安全管理方面實行?一崗雙責?的先進經驗進行了報道。此外，江蘇語言文字網、鎮江教育信息網、《鎮江日報》等新聞媒體也多次對我校嚴格規范辦學行為、加強教育教學管理、大力推進素質教育所取得的成果予以宣傳。

七、矢志追求卓越，社會聲譽日盛

我校一貫秉承?辦人民滿意教育?的辦學宗旨，弘揚?以誠為人治學，以毅追求至善?的句中精神，兢兢業業做教育，傾心盡力育桃李，學校的?三風?建設取得了可喜成績，由于綜合辦學績效逐年提升，素質教育成果顯著，學生和家長對學校、對教師的滿意度高，把孩子送入省句中接受優質教育已經成為句容地區全體家長的共識。

63級校友、原國務院國資委監事會主席趙喜子曾動情地說：?句容縣中是我成長的根，我堅信它的未來一定更加輝煌！?82屆校友、國家杰出青年科學基金（總理基金）獲得者汪小帆在給他高中班主任老師的信中說：?省句中三年的高中生活給我留下終身受用的精神財富。?新華社副總編輯吳錦才，聯合國維和部隊金質獎章獲得者巫朝倫等知名校友經常寄語學子，勉