第一篇：如何推進素質教育心得體會

江南辦事處就如何推進素質教育總結

辦事處轄區各中小學校：

全面推進素質教育，是黨中央和國務院為加快實施科教興國戰略做出的又一重大決策。近期各學校認真的學習領會了“切實減輕學生過重的課業負擔”這一精神，感受很深，覺得當前提出這個策略非常及時，非常重要，這對進一步規范中小學辦學行為，切實減輕學生過重的課業負擔，深入推進素質教育，必將起到極大的推動和促進作用。就此，辦事處教育督導辦就前一階段如何推進素質教育總結如下：

應試教育一直以來束縛著教育者和受教育者，教師為了追求升學率，追求學生的學習成績，早

五、晚六的整天的戰斗在三尺講臺；而學生則是沒日沒夜的做哪些永遠做不完的作業，有的家長陪著孩子作業到深夜，還要檢查、簽字，弄得孩子、家長疲憊不堪。這種皮條戰式的教育方法，只能使孩子喪失天性，身心得不到健康的發展，危害性相當的大。其原因有：

一、是表面性。“應試教育”，重視暫時的表面的教育效果，只抓并不標志學生的綜合素質水平的考試成績；

二、是片面性。由于以選擇作為教育的主要目的，又以考試作為選拔的主要手段、再加之現行的考試制度的諸多不完善因素，導致學校教育內容實際上被區分為考試內容和非考試內容，考試內容的教學大大強化和扭曲，造成學業負擔過重。這不僅使德育、體育、美育、勞動教育等方面被削弱，而且智育也存在著嚴重的片面性。非考科目 1的學習走過場，非考試要求的能力，如書寫能力、動手能力、口頭表達能力等被嚴重忽視，造成學生素質的許多缺陷，嚴重影響了受教育者全面素質水平的提高。

三、是局部性。“應試教育”著眼于選拔在高一級學校繼續學習的學生，而這種選拔又以現行學科的考試成績為主要依據，因此，忽視了全體學生的發展；把優秀人才的培養和廣大勞動者素質的提高對立起來，使基礎教育實際成為面向少數人的教育。

四、是機械性。“應試教育”用來要求學生和評價學生的唯一尺度是分數，用來評價和要求學校教師的也是分數。這就造成一方面每個學生的個性發展在分數面前被湮沒了，教育不是幫助每個學生在他的起點上前進，在他的優勢上發展，使每位學生都能抬起頭來走自己的人生道路，有時反而造成不同類型的人才被扼殺；另一方面，以考試成績表示的教育結果被無限地夸大，而教育過程卻被嚴重地忽視了。往往把教育過素質是更為深層次的、長久起作用的人的品質。

因此，“應試教育”實際成為膚淺的、庸俗化了的教育。如何能使學習成為快樂的活動呢？素質教育為我們提供了一個正確的大方向，我們需要做的是，研究探索出一條全方位的、高質量的素質教育之路，讓各種唯分、唯應試的喧囂不再有市場。把學習的主動權教給學生。教師在課堂中追求創設一個良好的寬松、自主的學習氛圍，讓學生從主動、探索學習方法中探索受到感染，充分享受到心靈的自由，獲取成功的喜悅。其次是從學生的興趣著手，郭沫若說：“興趣能創造勤奮；勤奮能創造天才”由此可以看出興趣是一切成功的源泉，在教學過程中，努力創造“樂學”的氣氛，盡量的借助一些事物、圖片、課件、音像等作為教具，使學生真正的體會到學習是個快樂的活動。因此，學生整體素質發展均衡，學習成績相對比較優秀。

總之，減輕學生的負擔，就是減輕教師的工作量。同時也給教師教育教學提出了更高的要求。如何向課堂要質量，將是每一位教師共同的課題；實施素質教育，豐富教育內容，是教師共同的任務；使學生快樂成長、教師身心健康，是每一位教師共同追求的幸福。

第二篇：如何推進素質教育心得體會

全面推進素質教育，是黨中央和國務院為加快實施科教興國戰略做出的又一重大決策。近期，我認真的學習領會了“切實減輕學生過重的課業負擔”這一精神。，感受很深，覺得當前提出這個策略非常及時，非常重要，這對進一步規范中小學辦學行為，切實減輕學生過重的課業負擔，深入推進素質教育，必將起到極大的推動和促進作用。就此，我談談自己的學習體會：

應試教育一直以來束縛著教育者和受教育者，教師為了追求升學率，追求學生的學習成績，早

五、晚六的整天的戰斗在三尺講臺；而學生則是沒日沒夜的做哪些永遠做不完的作業，有的家長陪著孩子作業到深夜，還要檢查、簽字，弄得孩子、家長疲憊不堪。這種皮條戰式的教育方法，只能使孩子喪失天性，身心得不到健康的發展，危害性相當的大。其原因有：一是表面性。“應試教育”，重視暫時的表面的教育效果，只抓并不標志學生的綜合素質水平的考試成績； 二是片面性。由于以選擇作為教育的主要目的，又以考試作為選拔的主要手段、再加之現行的考試制度的諸多不完善因素，導致學校教育內容實際上被區分為考試內容和非考試內容，考試內容的教學大大強化和扭曲，造成學業負擔過重。這不僅使德育、體育、美育、勞動教育等方面被削弱，而且智育也存在著嚴重的片面性。非考科目的學習走過場，非考試要求的能力，如書寫能力、動手能力、口頭表達能力等被嚴重忽視，造成學生素質的許多缺陷，嚴重影響了受教育者全面素質水平的提高。三是局部性。“應試教育”著眼于選拔在高一級學校繼續學習的學生，而這種選拔又以現行學科的考試成績為主要依據，因此，忽視了全體學生的發展；把優秀人才的培養和廣大勞動者素質的提高對立起來，使基礎教育實際成為面向少數人的教育。四是機械性。“應試教育”用來要求學生和評價學生的唯一尺度是分數，用來評價和要求學校教師的也是分數。這就造成一方面每個學生的個性發展在分數面前被湮沒了，教育不是幫助每個學生在他的起點上前進，在他的優勢上發展，使每位學生都能抬起頭來走自己的人生道路，有時反而造成不同類型的人才被扼殺；另一方面，以考試成績表示的教育結果被無限地夸大，而教育過程卻被嚴重地忽視了。往往把教育過素質是更為深層次的、長久起作用的人的品質。因此，“應試教育”實際成為膚淺的、庸俗化了的教育。如何能使學習成為快樂的活動呢？素質教育為我們提供了一個正確的大方向，我們需要做的是，研究探索出一條全方位的、高質量的素質教育之路，讓各種唯分、唯應試的喧囂不再有市場。把學習的主動權教給學生。我在課堂中追求創設一個良好的寬松、自主的學習氛圍，讓學生從主動、探索學習方法中探索受到感染，充分享受到心靈的自由，獲取成功的喜悅。其次是從學生的興趣著手，郭沫若說：“興趣能創造勤奮；勤奮能創造天才”由此可以看出興趣是一切成功的源泉，在教學過程中，我努力創造“樂學”的氣氛，盡量的借助一些事物、圖片、課件、音像等作為教具，使學生真正的體會到學習是個快樂的活動。因此，我班學生整體素質發展均衡，學習成績相對比較優秀。

總之，減輕學生的負擔，就是減輕教師的工作量。同時也給教師教育教學提出了更高的要求。如何向課堂要質量，將是我們共同的課題；實施素質教育，豐富教育內容，是我們共同的任務；使學生快樂成長、教師身心健康，是我們共同追求的幸福。努力吧！只要我們把握好方向，就一定能達到理想的彼岸。

第三篇：推進素質教育

推進素質教育，實施新課程方案

作者：呂新春文章來源：本站原創點擊數：3更新時間：2007-11-

4一、全面落實教育方針，嚴格按照吉林省義務教育階段新課程計劃，開齊學科開足課時。各校做到“三有” ：學校有課表、各學科有教師、教師教學有教案。確保各學科教學任務按時完成二、課堂教學要體現新理念，明確教學目標和學習方法。教學中要緊緊圍繞目標的實現開展學生的雙邊活動，體現 教師的引導作用和學生的主體作用。認真挖掘教材、拓展教材，注重知識的延伸，聯系實際，培養學生的能力和情感教育。

三、開展教學研究，相互學習，共同提高。領導要經常深入教學之中，了解教學情況，聽課并且加以指導，教師之間要相互聽課。每周至少一節，相互學習取長補短，聽課筆記記錄要詳細并且有評點。

四、發揮骨干教師的幫、帶作用，加快新教師的培養，新老教師結成幫扶對子，具體落實情況，蘇萍與李甲芳、張環榮與宿桂賢、張淑華與趙艷波。

五、提高教師的專業素質，除參加上級培訓學習外，積極開展校本培訓工作，定時組織教師集中學習輔導。此外，教師要加強自學，每月最少自學一篇教育教學理論文章并寫好筆記。

六、定期進行教學監測，每月進行一次教師教案、學生作業檢查。

七、定期進行教學反思，任課教師每月進行一次教學工作反思。

八、定期進行教學階段總結，每月末進行一次教學工作總結。

九、每學期任課教師進行一次實施新課程教改匯報課。（安排在教學開放月）

十、每學期最少舉辦一次全校型教研教改公開課。

第四篇：全面推進素質教育

全面推進素質教育

（一）素質教育及其特征：1.素質與素質教育的概念：素質是人們與生俱來的自然特點與

其后天獲得一系列穩定的社會特點的有機結合，是人的智力、身心、道德、意志、審美等的系統整合，是人的自然素質、社會素質及心理素質三方面的有機“合金”。素質教育就是培養、提高學生素質的教育，它可分成三個層次，即身體素質、教育心理素質、教育與社會素質教育。素質教育是一種現代教育。注重學生的個性健康發展，注重培養學生的創新精神和實踐能力；素質教育著眼于人的可持續發展，能夠使學生充分發揮其個人潛能，也使他們的各方面素質得到綜合發展。素質教育是社會主義市場經濟對人才素質特殊要求的體現，是落實全面發展教育方針的一種教育模式，是面向21世紀的新型社會主義教育。培養創新精神和創新能力是素質教育的核心內容和重點目標，它抓住我國教育種種問題的核心，是實現學生全面發展的重要途徑。2.素質教育的特征：（1）全面性（2）主體性（3）全體性

（二）素質教育與應試教育的關系：1.教育的性質與目的不同：素質教育是國民基礎教育，面向的是全體學生。以全面提高人的素質為根本目的。應試教育是淘汰教育面向的是少數尖子學生。2.課程體系不同：素質教育著眼于人的素質的全面提高，以素質為核心來合理設置課程結構，合理組織學校的各項活動、合理安排學生的課業任務保重學生得到全面發展。3.教學方法不同：素質教育方法多種多樣，使學生生動活潑生動的發展，鼓勵學生創造性的發揮，重在啟發，不堅持共同模式和整齊劃一，強調“以學為本，因學論教”，幫助學生學會學習。4.教育評價手段和評價標準不同，素質教育注意從實際出發，全面、綜合、多樣地評價學生，評價教育教學工作，評價標準要求科學、合理、可信、有效、是一種長期的科學的、動態的、評價追求教育的長遠效果。5.教育結果不同；素質教育培養出來的是具有健全的個性、良好的素質，適應時代需要的社會主義建設者和接班人，它能夠提高勞動者素質和國民文化素質水平6.人際關系不同：素質教育強調平等、合作、和諧、師生關系比較融洽

7.社會效應不同：素質教育能夠有效地為社會主義兩個文明建設服務，促進了國民經濟的繁榮和社會的發展，維護了國家的長治久安和社會的穩定，產生了良好的社會效應。

（三）素質教育的實施途徑

1.端正教育思想，轉變教育觀念2.改革考試制度3.進行整體教育改革4.建立科學督導評估

制度5.建設高素質的教師隊伍

37.德育：指的是教育者根據一定社會的要求和受教育者個體需要及品德形成和發展規律有目的，有計劃、有系統地對受教育者施加一定的影響。并通過受教育者積極的內化與外化，以養成一定思想品德的教育活動。就當成我國中小學德育的實際而言，它大致包括如下五個部分：道德教育思想教育政治教育法紀教育心理品質教育

38.教師的職業素質1.高尚的職業道德：（1）愛崗敬業、無私奉獻（2）熱愛學生，誨人不倦

（3）團結合作，互勉共進（4）嚴于律己，為人師表2.合理的知識結構：（1）精深的學科專業知識（2）廣博的文化科學知識（3）豐富的教育專業知識3.科學的教育理念4健康的身心素質5.全面的教育能力：（1）組織教學能力（2）了解和研究學生的能力（3）組織管理能力

（4）教育科研能力（5）語言表達能力

第五篇：深入推進素質教育

深入推進素質教育，促進學校內涵發展。

享受均衡教育資源，促進學生全面發展。

全面提高教育質量、全面實施素質教育

我們堅持把學習作為教師最大的福利，主張“認真就是水平，實干就是境界，堅持就是成功”的觀念，以文化立校為抓手，以“出名師、育英才、樹品牌、強特色、上水平”為辦學目標，貫徹一個理念（“幸福教師、快樂學生、卓越學校、和諧發展”的辦學理念），堅持兩個全面（全面提高教育質量、全面實施素質教育），樹立三種意識（創新意識、質量意識、品牌意識），實施四大戰略（文化立校戰略、依法治校戰略、科研興校戰略、名師強校戰略），建設五大工程（名師工程、改革創新工程、德育網絡工程、數字化校園工程、書香校園工程），秉承和發揚學校優良傳統，開拓創新，積極進取，著力提升辦學品位。