第一篇：物理教改小結

在傳統的教學中，往往認為教師是知識的占有者和傳播者：教師怎么教，學生怎么學；教師教多少，學生學多少。在整個教學活動中，學生只是作為接受的身份參與教學活動，根本無法體現學生自身的主觀能動性，更不用說會有創新精神和創新能力。隨著科學技術的不斷發展，國際競爭的日益激烈，對人才的素質要求越來越高。而人才的培養依附于廣大的教師隊伍，如何培養高素質的人才？顯然傳統的教學觀念已不適應當今社會發展的趨勢，因而課程改革顯得尤為重要。如今的物理學科采用的是全新的探究式學習方式，它要求在這一過程中，教師不再是知識的占有者和傳授者，而是學生學習的參與者、引導者和合作者，學生也不再只是知識的接受者，同時也是知識的發現者，在整個教學活動中要充分體現學生的主體地位和教師的主導作用。

通過幾次培訓和自身的教學，我感到在新課程改革的實施中，強調了學生學習方式的轉變，即從被動的接受轉變為主動的猜想和探究，通過生活實際中的情景，親自去體驗，產生疑惑或興趣，產生要把問題搞清楚的欲望，產生了主動去探究的動力；然后再在探究中、討論中逐步搞清問題、解決問題，并得出結論（定理）；最后將所得到的結論（定理）運用到實際生活中去。別小看上述過程，一個都不能少。這是對學生綜合能力的培養，即培養了學生學習興趣，良好學習習慣，還培養了學生觀察和實驗能力以及分析和解決問題的能力。

怎樣讓探究式的教學走起進課堂，教師只有轉變傳統的教學觀念。這一點我深有體會。

記得有一次我在處理課后的動手動腦學熱物理時有一個問題是這樣的：“如何用一個發光二極管來判斷電源的正負極？并設計出你的實驗電路圖?！痹谔骄窟@個問題之前，同學們已通過實驗觀察總結出了發光二極管的特點，知道發光二極管只允許電流從它的正極流進，負極流出。我認為這個問題對于他們來說應該不深算難，而且深信他們已想到了解決的方法，便自作主張地說出了判斷的方法：“直接將二極管與電源相連，通過二極管是否發光就可以判斷電源的正負極了。”沒想到話還沒說完就有幾個同學提出了異意，我一下子還沒反應過來，仍沉浸在自己的思路中。

這時班上的程思對我說：“老師，這個電路不能判斷出電源的正負極。”她的這一提醒讓我突然一下子意識到：發光二極管的哪端是正極哪端是負極我們還沒弄清楚呢，如何用它來判斷電源的正負極呢？由于緊張我一下子還沒想出如何解決的辦法，怎么辦呢？我靈機一動：讓同學們以小組討論的形式展開活動。我自己也在一邊琢磨著，兩分鐘后，我們幾乎一起說出了判斷的方法。

問題解決了，同學們笑了，我一顆懸著的心也落下來了。我想如果我們仍以傳統的教學觀點來教學的話，那么同學們對我前面的解答不會提出異議，同學們掌握的也只是一個沒有結論的答案，這對于學生的發展是有害無益的。所以我覺得更新教育觀念對適應課程改革是非常重要的。

課改之后的物理課最好的老師就是興趣，它能夠推開每一個學生學習物理的心窗。只要點燃了這支火炬，相信定會讓物理課堂充滿生機與活力。當然要想給學生一口水，要求教師必須是源源不斷的自來水，這也就要求我們物理教師在課下時間查閱大量資料，力爭為學生突破物理教學中的重難點，激發他們的學習興趣。

課程改革改變了傳統的教學方法和模式，課程內容的設置面相對越來越廣，學生的求知欲也越來越濃。如果教師僅僅了解與教材有關的知識，顯然已滿足不了當今教學的要求了。隨著信息技術的不斷發展，學生已有的知識已不能滿足他們的求知欲望，從而表現出來的是向老師提出各種各樣的問題。如果老師沒有豐富的學科知識和實踐經驗，對于學生的提問就會束手無策。有一次我班的朱樂問我：“老師，為什么電流計在搬動時要用導線把兩個接線柱連起來呢？”我一下子語塞，真不知該如何回答他才好，我頓了頓說：“我想一想再告訴你怎么樣？”他點了點頭，我快速走回辦公室，拿起桌上實驗用的電流計，邊做實驗邊思考，可怎么也想不通，這時一位老師的話提醒了我：“這個問題你可以從磁生電或者電生磁上面來考慮考慮。”這一提醒頓時讓我茅舍頓開，問題解決了，而我的心里卻并不輕松，因為我知道我面對的是一幫求知欲望非常濃的小家伙，要想做好他們的服務者不是那么容易的事，我必須要不斷的給自己充電，加強各方面的學習。而今各學科與學科之間的滲透也越來越緊密，單就物理學科而言，它與語文、數學、生物、地理、化學、外語等都有著密切的關系。所以作為新課程理念下的教師，要提高自己的教學能力和教學水平，只有努力提高自己的知識水平，不斷充實自己才不會在教學改革的進程中被淘汰。

們常說，學物理的人都非常的聰明。相信只要老師們能把這些許智慧運用到教學中，定能在課改的大潮下，競爭的環境中，笑看風云過！

第二篇：物理教改實驗報告

“初中物理實驗教學的探討”的實驗報告

五華縣河東中學劉奕君

“初中物理實驗教學的探討”的課題確立于2010年9月，同年11月被縣教研室批準為課改研究課題。兩年來在縣教研室的關心和學校領導的支持及同級同科老師的幫助下，本實驗課題得以順利進行。物理是一門以實驗為基礎的學科，加強實驗教學，不僅可提高物理教學效果，還可提高學生的實驗素質，有助于培養學生的創造性學習能力，實驗也是激發學生學習興趣的重要手段。通過兩年來有針對性的實踐，實現了預期的目標，取得了較理想的成績。所試驗班級初三（2）、初三（13）班的學生學習物理的積極性大大提高了，興趣也變得更濃了，其中初三（2）班的及格率從原來的38.5%提高到59.2%，優良率從原來的21.3%提高到41.5%，平均分從原來的47.1分提高到60.1分；初三（13）班的及格率從期初的40.5%提高到68.2%，優良率從原來的25.3%提高到48.5%，平均分從原來的49.1分提高到63.1分。作為山區學校，面對的往往是：學生基礎差、兩極分化嚴重，學校硬件上不去等問題。如何從實際出發，有效的實施實驗教學，我主要有如下幾點體會：

（一）教師在思想上應高度重視

無論從教材的安排還是《課程標準》的綱要都可見實驗教學非常重要。首先，新課標明確指出：“科學（實驗）探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一?！背珜W生“主動參與，樂于探究，勤于動手，”培養學生“搜集和處理信息，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力；其次，實驗教學是學習知識的重要手段，是教學方式之一。自然科學的特點告訴我們，僅憑教師抽象地講解是不行的，必須要觀察和實驗才能準確的領會科學道理，實驗教學具有課堂教學無法替代的優越性；再者，實驗技能是近年中考的必考內容，所占比重也較大，是檢驗實驗開展情況的有力措施。

有好些物理知識，光憑嘴說,可能你一兩節課你都說不清楚，學生也聽不明白，但是你只要通過幾分鐘的實驗表演，再加上你對實驗現象的成功解釋，并加以適當的總結，學生可能就會茅塞頓開，收到事半功倍的效果。因此，我們在教學中應特別重視實驗教學，爭取堂堂有實驗，人人有實驗，切忌怕麻煩如“以講代做”、“學生實驗老師做”。

（二）調動學生因素，積極完成實驗教學

山區學校的學生，在學習上受家庭、社會各種因素的影響，他們對待學習往往興趣不濃厚，基礎又較差，增加了教育教學的難度。為此，在進行實驗教學時，應努力爭取運用好物理學科的實驗特點，調動他們學習的熱情，積極完成實驗教學。從開學初的第一堂起，便可通過小實驗，提出身邊的生產常識問題，來激發他們對物理實驗的興趣。在日常教學中經常

開展豐富的、適合他們的活動，如：研究樓道開關，開展制作競賽，組建興趣小組等，由于活動以實驗教學為主，又貼近他們的生活，有實用性，可大大調動他們完成實驗和學習物理的興趣。

（三）克服困難、創造條件，確保實驗的順利開展

1.合理安排時間，彌補硬件不足。

山區學校由于種種原因和具體困難，有些設備、器材嚴重不足，且由于班級多、班額較大，進行分組實驗時，現有的實驗器材往往能夠開出的組數遠遠不足，這樣就不能保證每個學生的實驗操作時間，為了解決這一矛盾、保證學生實驗質量，我們就利用課余時間開放實驗室，以彌補實驗室和分組實驗器材的不足。

2.提倡教師學生自制教具，積極開展小制作。

自制教具學具如用木條制作杠桿、用牙膏皮演示浮力實驗等不僅充實了實驗器材，而且培養了學生們的動手操作能力，還可以是對實驗的改進，使學生有新鮮感和成功感。開展小制作如廢塑料瓶制作小雞自動喂水器、制作橡皮筋測力計、潛望鏡、袖珍針孔照相機等讓學生無形中運用了所學所記。

3.讓實驗回歸學生的生活

山區學校的很多因素都會影響實驗教學的開展。但山區的學生有著他們自身特殊的優勢：勞動實踐多，對大自然認識全面，獨立生活能力強，生活經驗豐富。這些都是寶貴的實驗財富，也包含了很多科學道理，只需我們積極主動幫他們點拔、分析，便可成為較好的課程資源。其次，我們身邊的許多物品，諸如一本書、一個板擦、一枝鉛筆，都可以成為我們的實驗工具，只要我們去發掘，就會彌補山區實驗資源的不足，就能利用它們去做實驗。如扁擔中的杠桿、壓強知識，深山里喊人時的回聲知識，自行車上的摩擦、慣性知識等。

（四）充分利用多媒體資源

現代信息技術的飛速發展和網絡技術的應用，為新課程提供了極為豐富的課程資源（如投影片、掛圖、光碟、各類課件等）。雖然山區學校中的現代化教學設備并不豐富，但不是沒有，國家在各地均有投入，我們應盡量去利用，使之成為實驗教學的好幫手。這些資源的利用“有利于創設情景，豐富教學內容，激發學生的興趣和熱情。對學生在實驗技能、情感、價值教育方面都有很大幫助?！碧貏e是光碟中的實驗演示和一些生動形象的課件非常好，能幫助學生觀察不能實地演示的實驗，讓學生愉悅中掌握技能、領悟知識。

注重實驗教學，推行素質教育，使課堂教學發生了較大變革。這些課的特點是：(1)結構新穎 內容豐富。如學生進行實踐研究后的“復習課”變成了“應用課”。課上教師“組織”“引導”著，學生不斷地展示自己實踐研究的成果，從中不僅復習、鞏固、拓展了所學知識，而且也

培養、鍛煉了自己的能力。研究性學習活動促使學生把所學知識用于生活實踐，而生活中大量生動的實例又大大豐富了所學內容；大大超出課本范圍。(2)興趣盎然 氣氛活躍。由于在教師的“引導”下，學生帶著強烈的求知欲參加課外實踐研究活動，在課堂上，人人爭先恐后，都想一展自己的成果，因此發言踴躍，氣氛熱烈。(3)關系融洽 效益提高。在這些課上，學生的學習主動性、積極性被極大的調動，思維活躍，不僅有教師和學生間的啟發、互動，情感交流，還有學生與學生間的對話、互動，情感交流，出現了師生間共同切磋、平等合作的伙伴關系。學生知識的拓展、思維的開放、能力的增強，直接提高了課堂教學效益。這些都是我個人的一些膚淺做法，今后將會更加努力不斷的反思，不斷地總結，更多地培養學生的創新意識和操作動手能力。

第三篇：初中物理教改實驗報告

【教改實驗報告】

關于新課程理念下的初中物理教學改革淺論

嵐城中學崔永明

當前，在初中物理教學中，要推行素質教育，適應新課程改革的新要求，需要解決的問題很多。我作為一個物理教師，結合自己的工作實際，對物理新課程改革中的一些問題作了一些探討。

一、教育觀念要轉變與更新

教育觀念是人們對教育問題的認識和看法，可以說教育中的每個問題都存在著觀念問題。它有正確和錯誤、先進與落后、積極與消極之分。先進的教育觀念產生積極的教育行為，使教育獲得成功和進步；而落后的教育觀念則產生消極的教育行為，導致教育的失敗，甚至害了我們的受教育者，因此，必須轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的觀念、教育模式，特別是教師單向學生灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，以及過于劃一呆板的應試教育制度。沖破傳統教育觀念的束縛，面向全體學生、關注學生、以學生為本，尊重學生的身心發展規律，以全面提高學生素質，促進學生的主動、全面和健康發展，牢固樹立“一切為了每一位學生的發展”的現代教育觀念。新課程要求教師樹立的新觀念不能只是社會輿論，只是教育家、教科書等所宣傳的“應該如何做”的觀念；而是應該倡導新的教育觀念，在此基礎上，進一步的學習與實踐，做符合新課程要求的課程改革的實踐者、研究者、推動者。

（一）基本功的訓練永遠不可少

我們必須要搞清為什么要進行課程改革 ? 這次課改改的是什么 ? 是不是對以前物理課程及其教育方式的否定 ? 明確地說這次課改絕不是對以往課改的否定，事實上力圖準確地把握和反思。物理學是一門比較特殊的學科，它系統性強，有些知識又相對抽象且不易理解?；靖?/p>

念，基本原理、基本技能和方法等基本功的訓練，永遠是物理教學的核心?；A打得是否扎實，直接關系到學生能否對飛速發展變化的世界有較強的適應，能否在今后的學習和工作中繼續有效地學習和運用各種科學文化知識和現代科學技術，能否開創新領域，探索新問題?，F代科學技術是在各門基礎科學之上發展起來的，基礎不牢固，直接影響到人們進一步學習，以我國扎實的“雙基”教育本身就是我們優秀的傳統和經驗，摒棄它就根本談不上什么科學文化素質教育。

（二）經典物理學可不能松

現代科學技術的發展越來越迅速，時代賦予我們必須更快地了解和學習現代科學技術。物理知識面不能太窄，否則會影響學生的眼界和思路的。有的人認為現在中國的教材過于陳舊，現在教材應該更多地講解那些現代科學技術，但是各種現代科學技術都離不開經典物理學。經典物理學是學習現代物理學以至現代科學技術的基礎。我國現行物理課內容，與世界上幾個主要國家和地區的相比，他們的知識面比我們的寬，個別內容甚至比我們的深，有的增加了一些新的內容。盡管科學技術發展迅速，而作為物理知識核心部門仍是穩定和鞏固的，所以物理課的“現代化”，不能以脫離經典物理為代價。

（三）學生獨立獲取知識能力的培養不能成為口號

從新課改來看，如何使教師和學生從灌輸和被灌輸的“填鴨式”教學中走出來，如何培養學生獨立思考、敢于提問等等有利于學生將來乃至有利于整個民族的能力，國家提出了多么迫切的期望，特別是現在對學生的創新教育，大家都不希望看到“創新教育是個筐，什么都往里面裝”的結果。科學訓練的方法是為適應現代社會對人才的需要。時間久了，有些知識會被忘掉，但通過學習培養起來的能力卻對人們起著久遠的作用。現代科學技術發展一日千里?？茖W技術從發現到發明，到實用，周期越來越短，科學要盡快地轉化為社會生產力。為適應這種新形勢，初中物理教學要密切注意培養學生獨立獲取知識的能力，要提倡獨立思考，培養學生發現問題，提出問題，探索問題的興趣和能力，使學生能夠不斷地學習和更新知識，適應社會不斷發展的需要。物理教

學要注意培養學生的應用意識，善于把物理知識應用于實際生活當中，鼓勵學生和培養學生愛動手，敢動手，敢手腦并用。物理教學要培養學生適應現代社會形勢，在信息社會中查尋資料，及時吸收和處理某些信息，會運用學過的知識，用物理和數學語言進行表達和交流。

二、培養學生愛好、激發學習興趣

如何激起他們濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望是極其重要的。人生來對外部世界就充滿好奇，而剛接觸物理這門新科學的初中生更是好奇心十足，想學好物理的欲望很迫切。根據這一心理特點，我首先給學生演示好課本引言中的“雞蛋會隨紙片一起飛出嗎 ? ”，“冷水能使燒瓶中的熱水沸騰嗎 ? ”等實驗。在學生比較感興趣的觀察實驗過程中，我就立即圍繞這些實驗提出問題，引導學生不自覺的去努力回顧與實驗有關的物理知識。在這些基礎上，我再引導學生通過討論，簡單回顧一下學過的其他物理知識和生活中常見的物理現象，使學生感受到在日常生活中隨時隨地都可以學到物理知識，用到物理知識。這對幫助學生消除學習物理時對物理學科的神秘和由于種種原因導致產生的畏難情緒等心理障礙，使學生對物理學科產生良好的第一印象，樹立起學好物理的信心。

三、利用感官，培養學生親身體驗和實踐能力

物理是一門以實驗為基礎的科學。在物理教學中，實驗的作用非常大。用實驗來展現物理學規律，使學生獲得感性知識，用實驗可以呈現科學事實，可以辨析真偽，可以引發認知沖突，還可以培養操作能力。初中學生的年齡在十三四歲，稚氣未脫，活潑好動，樸素的唯物主義思維在頭腦中占據主要位置。感受實驗是初中物理教學的沃土，是用實驗來激發和引導學生學習興趣的有效途徑。

實驗可以將物理知識和規律生動形象地展示出來，通過聽覺、視覺、感覺的調動，使學生獲得最直接、最準確的信息，形成良好的學習探索氣氛，培養觀察能力。如講“電流”時，采用了聽到喇叭的嚓嚓聲，看燈泡的發光，摸通電鉛筆芯的發熱，使大家對看不見，摸不著的電流有了

充分的認識。在講“壓強”這一節時，為了理解壓強，我讓每位同學用大拇指和中指拿著鉛筆的兩端，感覺手指的疼痛，當大家做完這個實驗時，群情激昂，都感到物理就這么簡單，就在我們身邊，對壓強和受力面積的關系很快就理解了。講“電磁感應”更為有趣，我展示了法拉第實驗器材，他們個個躍躍欲試。幾位同學根據自己的想法進行操作，結果都失敗了。這時大家在下面議論開了，有的驚嘆，有的失望，在老師的指導下，最后終于產生了電流，教室里爆發了掌聲，同學們不僅知道產生感應電流的條件，同時知道了探索的艱辛，都認為是上了最有意義的一課。

四、注重培養學生創新意識

素質教育就是要培養出一大批勇于創新的學生，因此對教師提出了更高層次的要求。要求教師本身必須有強烈的創新意識，敢于打破常規，不斷創新，不斷提高。在每一節物理課，每一個物理實驗知識點的教學中，不能只滿足于學生掌握書本上的現成知識，而是注重怎樣將它靈活應用，讓學生有所發現，有所創造，有所前進。例如在學習“液體的沸點與壓強的關系”后，引導學生討論探索幾個問題：（1）氣壓降低則沸點越低，那么在真空中水的沸點可以是多少呢 ? 討論結果為：真空中氣壓為0，水的沸點可以低到任何溫度（直至宇宙中的絕對零度：﹣ 27 3 ℃），（2）月球上沒有空氣能有水嗎 ? 討論結果：凡是沒有空氣的星球上，就一定不可能存在著水。這樣不僅培養了學生的創新意識，而且使他們為自己的探索成果而感到自豪。

五、教給學生的學習方法

物理教學是培養學生動手操作能力、實踐能力和創造能力的重要渠道。教師不僅要讓學生學會物理知識，更重要的是讓學生學會物理學的思維方法和研究方法，物理課本中不僅有豐富的物理知識，而且滲透了大量的物理學思維方法，如牛頓從蘋果落地現象，發現了“萬有引力定律”，奧斯特從通電在導線下小磁針的偏轉現象發現了電流的磁場等。學習物理，應該學習物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，縝密的推理判斷能力以及豐富的想象力；學習物理從現象到本質，從具體到抽象，從宏觀到微觀的思維方法。同時還應該學會物理學的研究方法。如控制變量法、理

想化模型法，虛擬假定法等。并自覺地運用他們解決實際問題，使知識轉化為能力。另外還要引導學生盡可能從不同的角度分析問題，解決問題，提出與眾不同新觀念，新思維，然后歸納總結，從中篩選出最好的解決辦法。只有讓學生體會到物理學的應用價值，提高學生學習物理的興趣，才能逐步培養學生樂于動手能力和實踐能力。

綜上所述，在物理教學改革中要引導學生拓展和深化知識，教師要提出一些拓展知識的思考題，鼓勵學生思考后搶先回答，對課堂上一時解決不了的問題，讓學生與學生，學生與教師之間課后共同討論，甚至爭辯，使知識不斷拓展，能力不斷提高。學生的自學拓展能力增強了，就能舉一反三，觸類旁通，發揮獨特見解，顯現創造才能。

第四篇：八年級物理教研教改計劃

八年級物理教研教改計劃

（2012-2013學第二學期）劉銳義

本學期的教學工作已經開始了，我擔任八年級四個班的物理教學，為了圓滿的完成了上級領導交給的各項任務。現將本學期的教研教改計劃如下：

1、營造民主和諧的教學氣氛

在新課改的今天，著重培養學生的創造性思維，使實現素質教育的保障，要創造這樣的課堂氣氛，教師應以“授業”中解脫出來，以一個組織者、參與者的身份出現在課堂，變“師生關系”為“朋有關系”把微笑帶到課堂。

2、教學方法合理化、多樣化

在現在的應試教育中，教師把傳授知識作為目標，把學生獲取知識作為終點，使學生完全處于狀態，在教學中重結果、輕過程、重分數、輕能力，因而，出現了“高能低分”的學生，作為一名物理教師，不僅要向學生傳授物理知識技能，要培養學生的思維能力，激發學生興趣，使學生在課堂上活動起來，激發學生實踐能力。

3、強化主體意識，培養創新精神

在物理教學中，教師要讓學生發現問題，獲取知識把學習的主動權交給學生，同時培養學生的創新意識，課堂上教師充分調動和保持學生學習的積極性，盡量將學生的主體學習活動貫穿教學的每一個環節。

4、重視滲透教學思想

物理素質的核心是物理思想，物理教學應根據學生的思維特點，結合知識的教學有機滲透極限，數心結合、集合對應的物理思想，使學生理解擴大知識面，而且舉一反三

5、鼓勵性提問，注重對學生作業、測試作業適時肯定。成立物理興趣小組，使學生表現自己，鼓勵學生參加小制作、小發明和社會實踐活動，鼓勵學生對老師提建議，從而激發學生的上進心，自尊心。

2013.02

第五篇：物理實驗小結

大學物理實驗論文

土木（2）班 沈虎 100105227 標題：物理實驗的心得與體會

簡介：通過這個學期的大學物理實驗課程，我體會頗深。物理實驗是物理學習的基礎,很多物理實驗中我們不只是復現課堂上所學理論知識的原理與結果。因為影響物理實驗現象的因素很多,產生的物理實驗現象也錯綜復雜。老師們通過精心設計實驗方案,嚴格控制實驗條件等多種途徑,以最佳的實驗方式呈現物理問題,使我們通過努力能夠順利地解決物理實驗呈現的問題,考驗了我們的實際獨立動手能力、思維能力以及分析解決問題的綜合能力,加深了我們對有關知識的理解。比如我通過做實驗了解了許多實驗的基本原理和實驗方法，進行了許多基本操作與基本技能的訓練，還學會了基本物理量的測量和不確定度的分析方法、基本實驗儀器的使用等，使我深深感受到做實驗要具備科學的態度、認真態度和創造性的思維?？傊?，通過物理實驗課程，獲得甚多的心得與體會。

緒論：大學物理實驗具有非常重要的意義。首先，物理概念的建立、物理規律的發現依賴于物理實驗，是以實驗為基礎的，物理學作為一門科學的地位是由物理實驗予以確立的；其次，已有的物理定律、物理假說、物理理論必須接受實驗的檢驗，如果正確就予以確定，如果不正確就予以否定，如果不完全正確就予以修正。最后對于我們將來獨立從事實際工作也是十分必要的，這是大學物理理論課不能做到，也不能取代的。我將把在實驗課學到的運用到今后的學習和工作中，不斷改進、完善；在此間發現的不足，我將努力改善，通過學習、實踐等方式不斷提高，克服那些前進的障礙。在今后的學習、工作中獲得更大的收獲，在不斷地探索中、在刻苦地學習中、在無私地奉獻中實現自身的價值！

正文：在這學期的物理實驗課程中，我的收獲與心得頗多。

下面說說在做實驗時的一些技巧、方法與心得。

第一，養成課前預習的好習慣。實驗時,為了在規定的時間內快速高效率地完成實驗,達到良好的實驗效果,需要認真地預習,才能在課上更好的學習，收獲的更多、掌握的更多。首先是根據實驗題目復習所學習的相關理論知識,并根據實驗教材的相關內容,弄清楚所要進行的實驗的總體過程,弄懂實驗的目的,基本原理,了解實驗所采用的方法的關鍵與成功之處;思考實驗可能用到的相關實驗儀器,對照教材所列的實驗儀器,了解儀器的工作原理,性能,正確操作步驟,特別是要注意那些可能對儀器造成損壞的事項。然后寫預習報告，包括目的,原理,儀器,操作步驟,數據表格,思考題等。這里應注意，數據表格與操作步驟密切相關,數據表格的排列順序應與操作步驟的順序相一致。這樣就可以隨時將數據按順序填入表中,也可以隨時觀察和分析數據的規律性。開始我們不注意預習報告里的數據表格,將數據隨便記錄,結果整理數據時出現混亂和錯誤，尤其是數據比較多的時候。比如《液體表面張力系數測定》實驗,由于未提前設計好表格,數據記錄得隨便,處理時很困難.后來汲取了教訓,在實驗前根據所要測的物理量和實驗步驟設計好數據表格,在實驗記錄時和處理數據時輕松了不少。實驗教會了我們要養成良好的科學的實驗習慣。預習思考題,是加深實驗內容或對關鍵問題的理解,在實驗前認真地思考并回答這些問題,有助于提高實驗質量。對于不明白的地方,可以查一下相關的資料或問同學老師,只有把實驗中所有的地方都弄透徹,才能達到實驗應有的效果。

第二，上課時認真聽老師做預習指導和講解，把老師特別提醒會出錯的地方寫下來，做實驗時切勿出錯。我第一次上物理實驗課的時候我就感覺到物理實驗的重要性，因此我認真地聽課，比如說第一次的長度測量我就比班上同學快一些，基本上學會了游標卡尺與螺旋測微計的使用原理以及有效數字的估讀等，這 也為我以后的實驗數據處理帶來了極大的方便。自此我從第二個實驗起，在實驗前做了大量的實驗準備，提前預習、認真寫好預習報告、上課認真聽講、弄懂實驗原理等。因此第二個實驗在各個方面有了很大的進步，實驗儀器的使用熟悉多了，實驗儀器的讀數也更加精確了，儀器的調節也更加的符合實驗的要求。就示波器的使用來說，我能夠熟練調節出所需要的波形，達到實驗的目的和測得所需的實驗數據，并且在實驗后順利地處理了數據。

第三，做實驗時按步驟進行，切不可太心急，一步到位。一些小節之處尤其要特別注意：課堂操作需要我們嚴格的遵守實驗的各項原則,要將儀器放置在合理的位置,以方便使用和確保安全。比如象高壓電源的輸出端鈕應該遠離操作者，經常需要操縱或調節的器件,應該放在便于操縱的位置上等。一些電學實驗儀器部件較多,如《電橋原理與使用》。首先要把這些儀器部件一一放在合適的位置上,然后再連線。實驗過程中要嚴格按照實驗儀器的操作要求操作,所有儀器要調整到正確的位置和穩定的狀態,在安裝和調整儀器時還不能使用書本這些本身就不穩定的物品做墊塊,否則容易造成測量數據的分散性,影響實驗質量,并且容易在成實驗儀器的損壞。實驗完成后,應把所有的實驗儀器恢復到原位,并認真清理實驗臺.第四，培養自己的動手能力?！皩嶒灳褪菫榱俗屇銊邮肿?，去探索一些你未知的或是你尚不是深刻理解的東西?！爆F在，大學生的動手能力越來越被人們重視，大學物理實驗正好為我們提供了這一平臺。每個實驗都親自去做，不放棄每次鍛煉的機會。

第五，讓我們在探索中求得真知。那些偉大的科學家之所以偉大是他們利用實驗證明了他們的偉大。實驗是檢驗理論正確與否的試金石。為了要使你的理論被人接受，你必須用事實來證明，讓那些懷疑的人啞口無言。雖說我們的大學物理實驗只是對前人的經典實驗的重復，但是對于一個知識尚淺、探索能力還不夠的人來說，這些探索也非一件易事。對于這些實驗，我在探索中學習、在模仿中理解、在實踐中掌握。雖然過程中,經常會出現一些故障或觀察到的實驗現象與理論上的現象不符,但首先應認真思考并檢查實驗儀器使用以及線路連接是否正確,不正確的及時進行改正，若自己不能解決,應及時請老師來指導。還有讀數,需要有足夠的耐心和細心,尤其是對一些精度比較高的儀器,讀數一定要按照正確的讀數方法。對于數據的紀錄,則要求我們要有原始的數據紀錄,它是記載物理實驗全部操作過程的基礎資料。而且在實驗過程中必須認真地觀察實驗現象,并做如實的記錄。如果發現實驗現象與實驗理論不符合,或者測試結果出現異常,就應該認真檢查原因,并認真重做實驗。切記獨立完成數據處理，不可抄同學的數據敷衍過關,那實驗就沒有意義了，也就不會有所收獲。第六，要學會處理數據的能力。實驗就有數據，有數據就得處理，這些數據處理的是否得當將直接影響你的實驗成功與否。經過這一年，我學會了列表法、圖解法、函數表示法等實驗數據處理方法，大大提高了我的實驗能力和獨立設計實驗以及創造性地改進實驗的能力，讓我對其它課程的學習也是得心應手。

結論：“加強基礎,重視應用,開拓思維,培養能力,提高素質“是大學物理試驗的指導思想“加深學生對有關物理知識的理解,培養學生正確的科學實驗習慣,提高學生的動手能力,觀察分析能力和創新能力”是大學物理實驗的目的?？偠灾锢韺嶒炚n程是非常重要的。學習物理實驗這門課程,是對個人能力的一種鍛煉,它不但鍛煉了我們的細心,耐心,而且使我養成了良好的學習習慣和嚴謹的學習態度。在這中間，使我發現了我的不足，我將在以后的學習與實踐中，不斷地改進與完善。