第一篇：物理動量簡單小結

1． 沖量

物體所受外力和外力作用時間的乘積；矢量；過程量；I=Ft；單位是N·s。2． 動量

物體的質量與速度的乘積；矢量；狀態量；p=mv；單位是kg ·m/s；1kg ·m/s=1 N·s。3． 動量守恒定律

一個系統不受外力或者所受外力之和為零，這個系統的總動量保持不變。4． 動量守恒定律成立的條件

系統不受外力或者所受外力的矢量和為零；內力遠大于外力；如果在某一方向上合外力為零，那么在該方向上系統的動量守恒。5． 動量定理

系統所受合外力的沖量等于動量的變化；I=mv末－mv初。6． 反沖

在系統內力作用下，系統內一部分物體向某方向發生動量變化時，系統內其余部分物體向相反的方向發生動量變化；系統動量守恒。7． 碰撞

物體間相互作用持續時間很短，而物體間相互作用力很大；系統動量守恒。8． 彈性碰撞

如果碰撞過程中系統的動能損失很小，可以略去不計，這種碰撞叫做彈性碰撞。9． 非彈性碰撞

碰撞過程中需要計算損失的動能的碰撞；如果兩物體碰撞后黏合在一起，這種碰撞損失的動能最多，叫做完全非彈性碰撞

第二篇：高一物理《動量》教案

動量守恒定律

一、教學目標

1．知道動量守恒定律的內容，掌握動量守恒定律成立的條件，并在具體問題中判斷動量是否守恒。

2．學會沿同一直線相互作用的兩個物體的動量守恒定律的推導。3．知道動量守恒定律是自然界普遍適用的基本規律之一。

二、重點、難點分析

1．重點是動量守恒定律及其守恒條件的判定。2．難點是動量守恒定律的矢量性。

三、教具

1．氣墊導軌、光門和光電計時器，已稱量好質量的兩個滑塊（附有彈簧圈和尼龍拉扣）。

2．計算機（程序已輸入）。

四、教學過程

（一）引入新課

前面已經學習了動量定理，下面再來研究兩個發生相互作用的物體所組成的物體系統，在不受外力的情況下，二者發生相互作用前后各自的動量發生什么變化，整個物體系統的動量又將如何？

（二）教學過程設計

1．以兩球發生碰撞為例討論“引入”中提出的問題，進行理論推導。畫圖：

設想水平桌面上有兩個勻速運動的球，它們的質量分別是m1和m2，速度分別是v1和v2，而且v1＞v2。則它們的總動量（動量的矢量和）p=p1+p2=m1v1+m2v2。經過一定時間m1追上m2，并與之發生碰撞，設碰后二者的速度分別為v1'和v2'，此時它們的動量的矢量和，即總動量p'=p1'+p2'=m1v1'+m2v2'。

板書：p=p1+p2=m1v1+m2v2 p'=p1'+p2'=m1v1'+m2v2' 下面從動量定理和牛頓第三定律出發討論p和p'有什么關系。

設碰撞過程中兩球相互作用力分別是F1和F2，力的作用時間是t。根據動量定理，m1球受到的沖量是F1t=m1v1'-m1v1；m2球受到的沖量是F2t=m2v2'-m2v2。

F2t。板書：F1t=m1v1'-m1v1 F2t=m2v2'-m2v2 ② F1t＝-F2t ③

將①、②兩式代入③式應有 板書：m1v1'-m1v1=234-

第三篇：高二物理《動量和動量定理》教案分析

高二物理《動量和動量定理》教案分析

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【課前四問】

第一問：我打算這節課讓學生獲得什么？

一、教材分析

本節課是人教版選修3-5第十六章第二節內容，本節的內容為“動量和動量定理”，本節分兩課時來完成，這節課為第一課時。也是本章的重點內容，是第一節“實驗：探究碰撞中的守恒量”的繼續，同時又為第三節“動量守恒定律”奠定了基礎,所以“動量定理”有承前啟后的作用。“動量定理”是牛頓第二定律的進一步展開。它側重于力在時間上的累積效果，為解決力學問題開辟了新途徑，尤其是打擊和碰撞類的問題。動量定理的知識與人們的日常生活，生產技術和科學研究有著密切的關系，因此學習這部分知識有著廣泛的現實意義。

二、學情分析

學生已經掌握了動量概念，會運用牛頓第二定律和運動學公式等，為本節課的學習打下了堅實的基礎。高中生思維方式逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中需要以一些感性認識為依托，加強直觀性和形象性，以便學生理解,因此在教學中多讓學生參與利用動量定理解釋生活中的有關現象，加強學生思維由形象到抽象的過渡。

三、教學目標

知識與技能:

．理解動量的變化和沖量的定義；

2．理解動量定理的含義和表達式，理解其矢量性；

3．會用動量定理解釋有關物理現象，并能掌握動量定理的簡單計算

過程與方法:

通過運用牛頓運動定律和運動學公式推導出動量定理表達式，培養學生邏輯運算能力。

情感態度與價值觀：

.通過運用所學知識推導新的規律，培養學生學習的興趣,激發學生探索新知識的欲望。

2.通過用動量定理解釋有關物理現象，培養學生用所學物理知識應用于生活實踐中去，體現物理學在生活中的指導作用。

四、教學重難點

教學重點：理解動量的變化、沖量、動量定理的表達式和矢量性

教學難點：用動量定理解釋有關物理現象，針對動量定理進行簡單的計算

第二問：我打算讓學生怎樣獲得？

五、教學策略

依據建構主義學習理論，學生學習過程是在教師創設的情境下，借助已有的知識和經驗，主動探索，積極交流，從而建立新的認知結構的過程。學習是學生主體進行意義建構的過程。因此要創設建構知識的學習環境，樹立以人為本的教育觀念，發展不斷建構的認知過程。我校開展的“四五四”綠色生命教育課堂教學模式，就是以學生為中心，突出學生在學習過程中的主體地位，通過自主學習、多元互動提升學生的學習能力。

.本節從“鳥撞飛機”的情景引入，可以激發學生學習的興趣，在課程學習中通過練習題計算出鳥撞擊飛機的力，兩者相呼應。這種情景導入的目的在于引起學生的有意注意，激發學生的興趣和求知欲望。

2.在課堂上通過學生的互相討論，把學生的思維充分地調動起來，讓他們主動參與學習，成為學習的主人。從而使復雜性的內容演變成簡單易懂的內容。并加以多媒體，最大限度地發揮學生的主動性和創造性，提高他們的思維能力和觀察能力，同時教師的適當總結，使他們對知識有了更深更全面的認識。

3.在反饋拓展環節，針對鳥撞飛機事件進行相關計算，同時拓展到更高空間即太空垃圾問題，結合科技前沿對學生進行情感教育，開闊學生視野。

第三問：我打算多長時間讓學生獲得？

5分鐘創設情境并復習引入新課，10分鐘學生自主探究，25分鐘與學生互動交流，5分鐘總結分享布置作業。

第四問：我怎么知道教學達到了我的要求，有多少學生達到我的要求？

通過小組合作，生生、師生、生本互動，了解學生的掌握、落實情況；通過問題討論，了解學生對知識的運用。

【五個環節】

六、教學過程

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

創設情境

復習

引入

關于鳥撞飛機的報道，播放鳥撞飛機的視頻

觀察、體會、思考

通過多媒體輔助視頻，激發學生興趣，設疑，為動量定理的簡單計算做鋪墊

復習提問:

.動量的定義

2.動量的方向

3.動量是過程量還是狀態量

引導學生練習學案中的例1

對學生反饋加以評價，提出規范性的要求

回答問題：

.P=mv

2.與速度方向相同

3.狀態量

做練習，并展示

回顧舊知識動量，通過練習引出新內容動量的變化；通過學生展示分析提高學生語言表達能力，突破動量變化矢量性的重點。

多元互動

理論探究深入新知

教師提出問題：動量的變化產生的原因是什么？

針對學生展示進行評價

學生動筆推導并在投影展示推導過程

通過理論推導培養學生邏輯推理能力，加強對動量定理的理解，從而突破本節課重點。培養了學生的語言表達能力，加強了生生交流、師生交流。

聯系學生推導過程，引出沖量定義、矢量性及單位

動量定理的內容和表達式

思考、回答老師提問

通過老師結合學生推導過程給出新概念新內容，連接順暢，學生易于接受，從而達到教學目標。

當堂訓練強化認知

展示網球運動員李娜獲澳網冠軍圖片，并創設情境讓學生做學案上例2，教師進行規范性指導

重現鳥撞飛機情境，進行練習2

深化拓展：宇宙垃圾問題

做學案例2

觀看視頻，并進行計算

有興趣的課下查詢相關資料

通過創設情境提出例題，以一些感性認識為依托，加強直觀性和形象性，通過例題分析培養學生答題規范性，加深對動量定理的理解，從而突破教學難點。

通過再現鳥撞飛機情境與前面呼應，通過計算得出鳥撞飛機的作用力大小來解釋前面提出的疑問。加強對動量定理的理解，從而突破教學難點。

結合當今社會熱點，深化課堂，從而激發學生學習積極性。

動量定理在生活中的應用

播放視頻汽車碰撞安全測試視頻，提出問題，安全氣囊的原理（教師可以引領學生分析）

.學生展示籃球傳球過程，并解釋其物理原理

2.足球比賽經常出現用頭爭搶球的情景，如果改成鉛球還搶嗎？

3.將白紙放到水杯下面，盡量讓水杯不動，如何將白紙抽出？

我來說一說

觀看視頻，思考問題并回答

小組討論、分析各種情況

學生舉例生活中與動量定理有關的生活現象

通過圖片展示或是學生動手操作生活中的現象，體現了物理從生活中來，我們還要將其運用于實踐中，從而激發學生學好物理的信心。加強學生對動量定理的理解，并達到教學目標。

通過學生舉例聯系生活，強化了學生從直觀形象思維到抽象邏輯思維的過渡。

總結提升

課堂小結

分享收獲

通過學生交流讓學生分享各自的收獲，體現了課堂分享特征

七、板書設計

§16.2動量和動量定理

一、動量的變化

．

定義式：⊿P=P’-P

2．動量的變化量是矢量

二、動量定理

．

探究動量變化的原因

2．沖量

（1）

定義式：I=Ft

（2）

方向：與F相同

（3）

單位：N﹒s

3．動量定理

（1）內容:物體的動量變化量與所受合外力的沖量相等

（2）公式:P’-P=I合 或

mv’-mv=F合t

4.動量定理在生活中的應用

八、教學設計評價

【四個特征】

溫暖特征：通過本節課我在教學中盡力做到關注每一位學生，讓多數學生參與到課堂中來，在巡視過程中對部分學生加以指導，課堂氛圍比較輕松和諧，體現了溫暖的特征。

自主特征：通過小坐合作,自主探究動量變化的原因,培養學生思維能力

開放特征：本節課學生積極踴躍參與課堂教學，討論開放式題目，學生思維沒有受到約束，開闊學生視野，課堂氣氛比較活躍，體現生命課堂開放的特征。

分享特征：通過學生交流讓學生分享各自的收獲，體現了課堂分享特征。www.tmdps.cn

第四篇：2012高考物理知識要點總結教案：動量

2012高考物理知識要點總結教案：動量

動 量

知識要點：

一、沖量

1、沖量：作用在物體上的力和力的作用時間的乘積叫做沖量。表示為I=F·t。

2、沖量是個矢量。它的方向與力的方向相同。

3、沖量的單位：在國際單位制中，沖量的單位是牛頓·秒（N·S）。

4、物體受到變力作用時，可引入平均作用力的沖量。I?F·t。

要點：

1、沖量是力的時間積累量，是與物體運動過程相聯系的量。沖量的作用效果是使物體動量發生改變，因此沖量的大小和方向只與動量的增量直接發生聯系，而與物體動量沒有什么直接必然聯系。

2、沖量是矢量，因而可用平行四邊形法則進行合成和分解。合力的沖量總等于分力沖量的矢量和。

二、動量

1、動量：物體質量與它的速度的乘積叫做動量。表示為P。?mv

2、動量是矢量，它的方向與物體的速度方向相同。

3、動量的單位：在國際單位制中，動量的單位為千克·米/秒（kg·m/s）。

要點：

1、動量與物體的速度有瞬時對應的關系。說物體的動量要指明是哪一時刻或哪一個位置時物體的動量。所以動量是描述物體瞬時運動狀態的一個物理量。動量與物體運動速度有關，但它不能表示物體運動快慢，兩個質量不同的物體具有相同的速度，但不具有相同的動量。

2、當物體在一條直線上運動時，其動量的方向可用正負號表示。

3、動能與動量都是描述物體運動狀態的物理量，但意義不同。物體動能增量與力的空間積累量——功相聯系，而物體動量的增量則與力的時間積累量——沖量相聯系。

三、動量定理

四、1、物體受到沖量的作用，將引起它運動狀態的變化，具體表現為動量的變化。

2、動量定理：物體所受的合外力的沖量等于物體動量的增量。用公式表示為：

Ft·???Pv?mv 2P1m21合要點：

1、在中學階段，動量定理的研究對象是一個物體。不加聲明，應用動量定理時，總是以地面為參照系，即P1，P2，?P都是相對地面而言的。

2、動量定理是矢量式，它說明合外力的沖量與物體動量變化，不僅大小相等，而且方向相同。在應用動量定理解題時，要特別注意各矢量的方向，若各矢量方向在一條直線上，可選定一個正方向，用正負號表示各矢量的方向，就把矢量運算簡化為代數運算。

3、動量定理和牛頓

變速直線運動或曲線運動的情況，就更為簡便。

四、動量守恒定律

1、動量守恒定律內容：系統不受外力或所受外力的合力為零，這個系統的總動量就保持不變。用公式表示為：

或 m PP??PP?v?mvm?v?mv????121211221122

2、動量守恒定律的適用范圍：動量守恒定律適用于慣性參考系。無論是宏觀物體構成的宏觀系統，還是由原子及基本粒子構成的微觀系統，只要系統所受合外力等于零，動量守恒定律都適用。

3、動量守恒定律的研究對象是物體系。物體之間的相互作用稱為物體系的內力，系統之外的物體的作用于該系統內任一物體上的力稱為外力。內力只能改變系統中個別物體的動量，但不能改變系統的總動量。只有系統外力才能改變系統的總動量。

要點：

1、在中學階段常用動量守恒公式解決同一直線上運動的兩個物體相互作用的問題，在這種情況下應規定好正方向，v方向由正、負號表示。、v、v、v??1212

2、兩個物體構成的系統如果在某個方向所受合外力為零，則系統在這個方向上動量守恒。

3、碰撞、爆炸等過程是在很短時間內完成的，物體間的相互作用力（內力）很大，遠大于外力，外力可忽略。碰撞、爆炸等作用時間很短的過程可以認為動量守恒。

五、碰撞

1、碰撞：碰撞現象是指物體間的一種相互作用現象。這種相互作用時間很短，并且在作用期間，外力的作用遠小于物體間相互作用，外力的作用可忽略，所以任何碰撞現象發生前后的系統總動量保持不變。

2、正碰：兩球碰撞時，如果它們相互作用力的方向沿著兩球心的連線方向，這樣的碰撞叫正碰。

3、彈性正碰、非彈性正碰、完全非彈性正碰：

①如果兩球在正碰過程中，系統的機械能無損失，這種正碰為彈性正碰。

②如果兩球在正碰過程中，系統的機械能有損失，這樣的正碰稱為非彈性正碰。

③如果兩球正碰后粘合在一起以共同速度運動，這種正碰叫完全非彈性正碰。

4、彈性正確分析：

①過程分析：彈性正碰過程可分為兩個過程，即壓縮過程和恢復過程。見下圖。

②規律分析：彈性正碰過程中系統動量守恒，機械能守恒（機械能表現為動能）。則有下式：

mv?mv?mvmv①?????11221122 ?11212212 mv?mvvv??m?②1122?m1122?2222? 解得v1???m1?m2?v1?2m2v2m1?m2

mmv2mv??2?12?11v ??2mm1?2 mm討論：①當m即mv，vv????1、2交換速度。②當v1?2時，v2?0時，1221碰后，兩球同向運動。0，v0????2mm?2v??2mv11v，v????11，若m?m，則v1mm?212mm?21121m?m若m則v，即碰后1球反向運動，2球沿1球原方向運動。當m0，v0????1?2，2?112時，v1???v1，v2??0即m2不動，m1被反彈回來。

六、反沖運動

1、反沖運動：靜止或運動的物體通過分離出一部分物體，使另一部分向反方向運動的現象叫反沖運動。

2、反沖運動是由于物體系統內部的相互作用而造成的，是符合動量守恒定律的。

第五篇：高考物理《沖量、動量和動量定理》復習教案

沖量、動量和動量定理

一、要點

【 要點一 沖量 】 1.下列說法中正確的是

()A.一質點受兩個力作用且處于平衡狀態(靜止或勻速),這兩個力在同一段時間內的沖量一定相同

B.一質點受兩個力作用處于平衡狀態(靜止或勻速),這兩個力在同一段時間內做的功或者都為零,或者大小相等符號相反

C.在同樣的時間內,作用力和反作用力的功大小不一定相等,但正負號一定相反 D.在同樣的時間內,作用力和反作用力的功大小一定相等,正負號不一定相反

答案 B 【 要點二

動量 】

2.質量是1 kg的鋼球,以5 m/s的速度水平向右運動,碰到墻壁后以3 m/s的速度被反向彈回,鋼球的動量改變多少? 若鋼球以2 3 m/s的速度,與水平面成30°角落到粗糙地面相碰后彈起,彈起速度大小為2 m/s,方向與水平面成60°角,判別鋼球的動量改變量的方向.答案kg?m/s,方向水平向左kg?m/s,與豎直方向成30°角 【 要點三

動量定理 】

3.排球運動是一項同學們喜歡的體育運動.為了了解排球的某些性能,某同學讓排球從距地面高h1=1.8 m處自由落下,測出該排球從開始下落到第一次反彈到最高點所用時間為t=1.3 s,第一次反彈的高度為h2=1.25 m.已知排球的質量為m=0.4 kg,g取10 m/s2,不計空氣阻力.求:(1)排球與地面的作用時間.(2)排球對地面的平均作用力的大小.答案(1)0.2 s(2)26 N

二、題型

【 題型1 應用動量定理解釋現象 】

例1．一個筆帽豎直放在桌面上的紙條上,要求把紙條從筆帽下抽出,如果緩慢拉出紙條筆帽必倒,若快速拉出紙條,筆帽可能不倒.以下判斷正確的是

()A.緩慢拉動紙條時,筆帽受到的沖量小

B.緩慢拉動紙條時,紙對筆帽水平作用力小,筆帽也可能不倒 C.快速拉動紙條時,筆帽受到沖量小

D.快速拉動紙條時,紙條對筆帽水平作用力小

答案 C 【 題型2 動量定理的簡單應用 】

例2．一質量為m的小球,以初速度 0沿水平方向射出,恰好垂直地射到一傾角為30°的固定斜面上,并立即反方向彈回.已知反彈速度的大小是入射速度大小的 ,求在碰撞中斜面對小球的沖量大小.答案

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