第一篇：2、談新時期小學(xué)生自主管理班級的有效策略

給予學(xué)生一片屬于自己的天空

——新形勢下小學(xué)生自主管理班級的有效策略

蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”班級管理不應(yīng)是老師約束學(xué)生，而是學(xué)生自我約束，現(xiàn)代班級教育要以學(xué)生全面發(fā)展為本，著力培養(yǎng)學(xué)生自主教育的意識和能力。學(xué)生作為班級的主人，只有主動參與到班級管理中去，民主治班，為學(xué)生發(fā)展提供一個廣闊的空間，有利于落實新課程改革的要求。新時期小學(xué)生自主管理班級的策略就是千方百計地調(diào)動小學(xué)生參與班級管理的主動性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活和班務(wù)管理的主人。這樣才能讓班主任不必事必躬親，整日陷于瑣事和煩惱之中，能較全面、準確掌握班級動態(tài)，推動班級工作的順利開展，使之進入發(fā)展的快車道。

一、創(chuàng)設(shè)自主管理的氛圍張揚學(xué)生個性

作為學(xué)生，都有這樣一個心理，希望自己的行為與努力能得到老師的肯定。反過來，老師的肯定與鼓勵又能促使學(xué)生不懈地奮斗與努力，做出更為驕人的成績，對學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。因此，要給學(xué)生以信心與鼓勵。隨著時代的發(fā)展，社會更需要的是人才的創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，這就需要在教育中幫助學(xué)生培養(yǎng)他們開拓、創(chuàng)新的精神，充分發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。作為教育工作者，不僅在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在班級管理中也是如此。也就是說在班級教育管理中的一切設(shè)計都是為了學(xué)生的全面發(fā)展和個性張揚而進行的。提倡學(xué)生做班級的主人，以積極的姿態(tài)投入到教育過程之中。

二、自主確立健康的班級目標調(diào)動學(xué)生積極性

培養(yǎng)學(xué)生的自主管理班級的能力,首先要學(xué)生明確班級的管理目

標班級的管理目標包括班級的人際目標、班級的形象目標、班級的活動目標、班級的學(xué)習(xí)目標等。那么這些目標怎樣才能成為學(xué)生自我發(fā)展的動力呢？心理學(xué)認為，只有人作為主體的情況下，才能夠主動健康的發(fā)展。在班級生活中，只有當學(xué)生真正在集體中享受民主、平等、自由的權(quán)利時，才能喚起激發(fā)學(xué)生參與民主管理的責(zé)任感、使命感。因此，我努力嘗試班級目標由學(xué)生自主生成的方法。首先以“如何樹立班級形象”為題向?qū)W生征集各項目標，人人為班集體出謀劃策，可以寫出一兩條，也可以是完整的目標。然后組織小組討論，在小組內(nèi)形成共識，最后，召開主題班會讓各小組廣泛發(fā)言，達成共識，形成本班級特色的各項目標。在此框架下，學(xué)生自己確定個人目標和小組目標。同學(xué)們開動腦筋，集思廣益，制定了班規(guī)，并繪制了班徽，形成了我們班獨特的班級文化。在此目標引領(lǐng)下，同學(xué)們個個爭先，事事?lián)屩觯瑥亩辛溯^突出的成績。

三、創(chuàng)建班集體自我管理機制強化自我管理意識

（一）重視選拔和培養(yǎng)一支高素質(zhì)的班干部隊伍

班干部素質(zhì)的優(yōu)劣對班集體管理的好壞有直接影響。建立一個戰(zhàn)斗力、凝聚力強的班級領(lǐng)導(dǎo)班子是非常重要的。為此，我每次接任新班，首先要做的就是選拔培養(yǎng)好第一批班委干部。在組建班委時，我先制訂了一份詳細的學(xué)生資料一覽表，包括學(xué)生姓名、性別、出生年月、特長、家庭住址、郵政編碼、聯(lián)系電話、父母姓名、工作單位、聯(lián)系方式等，摸清學(xué)生的基本情況便于以后開展工作。同時通過談話和觀察來了解學(xué)生，和他們零距離接觸掌握基本情況。并在班會課上通過讓學(xué)生作自我介紹，根據(jù)自己的愛好和特長申請不同的班團干部職務(wù)、學(xué)生推薦上臺演講、民主投票等方式選舉第一批班干部。班委

會的成員確立后，主要的是作為班級管理的中堅力量。班干部要獨立主持每周一的主題班會課，每周班委工作例會等。但畢竟他們只是孩子，在工作中總會表現(xiàn)出稚嫩的一面，需要班主任去指導(dǎo)，去組織。如新干部班子組建前，必須將競選的設(shè)計、操作過程告訴學(xué)生，讓學(xué)生有一定準備，并作好動員工作；在新班干部上崗前，要作好崗前培訓(xùn)；在班干部日常管理中，對出現(xiàn)的問題要及時處理解決。同時，通過每周的班會和其他途徑，對班級現(xiàn)狀了如指掌，做到有放有收，活而不亂，嚴而有度。并根據(jù)實際情況隨時調(diào)整下一步工作。這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到煅煉，使學(xué)生的素質(zhì)得以提高。

（二）建立班干部競爭上崗制、值日班長輪換制，強化自我管理意識

自我管理是指學(xué)生自己管理自己，是作為班級成員的每個學(xué)生自身的個體管理。為了使每個孩子的潛能得到挖掘，強化學(xué)生的自我管理意識，所以我在班里實行了隊干部競爭上崗制，每三周競選一次。競選前要寫競爭宣言，競爭成功后，要寫出自己管理班級的打算，結(jié)合班主任下達的本學(xué)期班級德育計劃、班級管理計劃寫出自己的打算和承諾并接受學(xué)生監(jiān)督。這樣做的目的是：打破班干部終身制，為每個學(xué)生搭建鍛煉自我的舞臺，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。“自我教育，自我管理”做到了班干部自己選，班級自己管，班規(guī)自己訂，班會自己開，星級自己評，因為這種操作方法目標具體，學(xué)生容易把握，好操作，所以參與積極性高，管理活躍，效果好。為了進一步調(diào)動學(xué)生參與的積極性，班級每周還舉行爭坐“榮譽桌”活動。利用每周一下午第三節(jié)班會時間，評選出本周3名“爭星小選手”，被選中的學(xué)生本周就坐在“榮譽桌”那學(xué)習(xí)，下周重新參加競爭。為了給每一位學(xué)

生以平等的學(xué)習(xí)鍛煉機會，使每一位學(xué)生主動參與班級事務(wù)，嘗試創(chuàng)造性地組織活動，我在班中還實行值日班長輪換制，采用全員性的值日班長輪換制。設(shè)立值日班長的目的是讓每個學(xué)生都成為班集體建設(shè)的主人，給每位學(xué)生提供嘗試當班長的機會，提供其施展才能與使用權(quán)力的機會。該制度按座位進行輪流，輪到時從早到晚對班級工作負責(zé)。值日班長的職責(zé)如下：

常規(guī)方面要做好以下幾點：記錄出勤、檢查儀表；維護課間秩序、處理偶發(fā)事件；督促兩操、監(jiān)督衛(wèi)生。其次是做好反饋 ：總結(jié)一天工作，寫好班級日記。因此輪到的每個學(xué)生都十分認真，處處以身作則，不起眼的學(xué)生也會表現(xiàn)出較強的工作能力和責(zé)任感。在值日中，學(xué)生不僅學(xué)會管理，更重要的是在管理的同時，促使學(xué)生“主體意識”的確定，達到了我們的教育目的。

（三）創(chuàng)設(shè)民主氛圍，讓學(xué)生獲得自主管理的成就感。

每個學(xué)生都渴望成功，都希望自己在班內(nèi)發(fā)揮作用，得到價值認可。為了使每個學(xué)生都有展示才能，獲得成功的機會，我根據(jù)學(xué)生興趣、愛好、能力、特長、需要等把班級內(nèi)的各種管理職能分解為一個個具體明確的崗位，如建立學(xué)習(xí)互助崗、環(huán)境保護崗、文體活動崗等，甚至細致到將班級瑣碎工作分為十多個小方面。除每個四人小組選派一人負責(zé)前后兩桌的地面及抽屜衛(wèi)生外，其余的諸如圖書管理、講臺桌的整理、清潔用具的擺設(shè)、粉筆的保管、擺齊桌凳成線、墻壁保潔，學(xué)校通知的記錄與傳達等均設(shè)立了相應(yīng)的崗位，總之，我力求使每一個學(xué)生都能在班級管理中找到了自己滿意的位置，做到“人人有崗位”，讓學(xué)生在發(fā)揮自己作用中，看到自己的價值，在班級中取得有利的地位，從而激發(fā)其參與班級活動的積極性和主動性。考慮到培

養(yǎng)學(xué)生合作和角色改變能力的需要，有些崗位還采用了交替制和合作制。交替制即兩個或幾個學(xué)生輪流擔(dān)任某一角色；合作制即兩個或幾個學(xué)生合作擔(dān)任一個角色。這種方式，分工細致具體，頗受學(xué)生歡迎。學(xué)生在參與集體管理中進入主體角色，承擔(dān)責(zé)任和接受監(jiān)督，逐步學(xué)會與人合作協(xié)調(diào)。因而，促進了學(xué)生自我意識、主體意識的深化和多方面實踐能力的提高。

四、引導(dǎo)學(xué)生自查互糾給予學(xué)生自己的天空

無論你的制度有多嚴、多細，缺少了監(jiān)督就不會得到好的管理效果，為了讓制度得到落實，讓學(xué)生得到真正的鍛煉，形成一個良好的班風(fēng)，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，建立了一個由班委領(lǐng)頭老師參與的督察小組，對各項管理進行隨時抽查，并采用老師意見箱和寫周記的形式給老師反應(yīng)情況，讓老師能在最快的時間內(nèi)，得到最準確的信息。這樣學(xué)生違紀的不敢輕舉妄動，促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使班級管理形成良性循環(huán)。

檢查是班級管理過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)，可讓師生了解、掌握計劃執(zhí)行情況，目標達成的程度，并據(jù)此調(diào)整、改進以后的工作。針對班級的實際情況，結(jié)合學(xué)校德育“創(chuàng)五星”活動，同學(xué)們制定了一個日常行為積分表，分“文明禮貌、自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新、遵守紀律、身體素質(zhì)”這五項。把全班學(xué)生每1人分為一組，每人管一項。每人基礎(chǔ)分一百分，在此基礎(chǔ)上加、減分，每星期一小結(jié)，誰的分最多，誰就被評為該周的“班級之星”；學(xué)期結(jié)束時，還評選出班內(nèi)的最佳班長、最佳衛(wèi)生委員、最佳公物管理員、最佳學(xué)習(xí)委員、最佳宣傳委員、最佳文藝委員、最佳體育委員，也就是優(yōu)秀學(xué)生干部。并把他的相片及自我介紹貼在“班級之星”評比欄目里，使

學(xué)生體驗到成功的快樂。通過運用以上策略管理班級，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到較大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自主性充分調(diào)動起來了，學(xué)生主動積極參與班級管理，他們成為班級真正的主人。學(xué)生在各自的崗位上意識到了責(zé)任、自信、自愛、自強的精神,自主管理在我們班級取得了較大成效。實施學(xué)生自主管理，釋放學(xué)生的空間，解放學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，學(xué)生的自主管理水平得到了顯著的提高，尤其是班干部的管理水平。全面實施素質(zhì)教育，任重道遠。通過讓學(xué)生參與班級管理，進而學(xué)會自我管理，培養(yǎng)其自主性、能動性、創(chuàng)造性，真正給予學(xué)生一片屬于自己的天空，是每個班主任都可以進行嘗試。

第二篇：談新時期小學(xué)生自主管理班級的有效策略

給予學(xué)生一片屬于自己的天空

——新形勢下小學(xué)生自主管理班級的有效策略

【摘要】新形式下小學(xué)班級管理，需要班主任在組織管理與開展班級活動時，行“讓全體學(xué)生當家作主”的教育理念，實施學(xué)生自主管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主管

理和自我管理能力，發(fā)展學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。給予學(xué)生一片屬于自

己的空間，解放學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的自主管理水平，讓班級管理過程真正成為師生交流、共同發(fā)展互動的過程。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生自主管理班級有效策略

蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”，班級管理不應(yīng)是老師約束學(xué)生，而是學(xué)生自我約束，現(xiàn)代班級教育要以學(xué)生全面發(fā)展為本，著力培養(yǎng)學(xué)生自主教育的意識和能力。學(xué)生作為班級的主人，只有主動參與到班級管理中去，民主治班，為學(xué)生發(fā)展提供一個廣闊的空間，有利于落實新課程改革的要求。新時期小學(xué)生自主管理班級的策略就是千方百計地調(diào)動小學(xué)生參與班級管理的主動性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活和班務(wù)管理的主人。這樣才能讓班主任不必事必躬親，整日陷于瑣事和煩惱之中，能較全面、準確掌握班級動態(tài)，推動班級工作的順利開展，使之進入發(fā)展的快車道。為此，我探索出了一條“小學(xué)生自主管理班級”的班級管理策略，收到了顯著效果，具體做法如下：

一、創(chuàng)設(shè)自主管理的氛圍張揚學(xué)生個性

作為學(xué)生，都有這樣一個心理，希望自己的行為與努力能得到老師的肯定。反過來，老師的肯定與鼓勵又能促使學(xué)生不懈地奮斗與努力，做出更為驕人的成績，對學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。因此，要給學(xué)生以信心與鼓勵。隨著時代的發(fā)展，社會更需要的是人才的創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，這就需要在教育中幫助學(xué)生培養(yǎng)他們開拓、創(chuàng)新的精神，充分發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。作為教育工作者，不僅在課堂教

學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在班級管理中也是如此。也就是說在班級教育管理中的一切設(shè)計都是為了學(xué)生的全面發(fā)展和個性張揚而進行的。提倡學(xué)生做班級的主人，以積極的姿態(tài)投入到教育過程之中。

二、自主確立健康的班級目標調(diào)動學(xué)生積極性

培養(yǎng)學(xué)生的自主管理班級的能力,首先要學(xué)生明確班級的管理目標班級的管理目標包括班級的人際目標、班級的形象目標、班級的活動目標、班級的學(xué)習(xí)目標等。那么這些目標怎樣才能成為學(xué)生自我發(fā)展的動力呢？心理學(xué)認為，只有人作為主體的情況下，才能夠主動健康的發(fā)展。在班級生活中，只有當學(xué)生真正在集體中享受民主、平等、自由的權(quán)利時，才能喚起激發(fā)學(xué)生參與民主管理的責(zé)任感、使命感。因此，我努力嘗試班級目標由學(xué)生自主生成的方法。首先以“如何樹立班級形象”為題向?qū)W生征集各項目標，人人為班集體出謀劃策，可以寫出一兩條，也可以是完整的目標。然后組織小組討論，在小組內(nèi)形成共識，最后，召開主題班會讓各小組廣泛發(fā)言，達成共識，形成本班級特色的各項目標。在此框架下，學(xué)生自己確定個人目標和小組目標。同學(xué)們開動腦筋，集思廣益，制定了班規(guī)，并繪制了班徽，形成了我們班獨特的班級文化。在此目標引領(lǐng)下，同學(xué)們個個爭先，事事?lián)屩觯瑥亩辛溯^突出的成績。

三、創(chuàng)建班集體自我管理機制強化自我管理意識

（一）重視選拔和培養(yǎng)一支高素質(zhì)的班干部隊伍

班干部素質(zhì)的優(yōu)劣對班集體管理的好壞有直接影響。建立一個戰(zhàn)斗力、凝聚力強的班級領(lǐng)導(dǎo)班子是非常重要的。為此，我每次接任新班，首先要做的就是選拔培養(yǎng)好第一批班委干部。在組建班委時，我先制訂了一份詳細的學(xué)生資料一覽表，包括學(xué)生姓名、性別、出生年月、特長、家庭住址、郵政編碼、聯(lián)

系電話、父母姓名、工作單位、聯(lián)系方式等，摸清學(xué)生的基本情況便于以后開展工作。同時通過談話和觀察來了解學(xué)生，和他們零距離接觸掌握基本情況。并在班會課上通過讓學(xué)生作自我介紹，根據(jù)自己的愛好和特長申請不同的班團干部職務(wù)、學(xué)生推薦上臺演講、民主投票等方式選舉第一批班干部。班委會的成員確立后，主要的是作為班級管理的中堅力量。班干部要獨立主持每周一的主題班會課，每周班委工作例會等。但畢竟他們只是孩子，在工作中總會表現(xiàn)出稚嫩的一面，需要班主任去指導(dǎo)，去組織。如新干部班子組建前，必須將競選的設(shè)計、操作過程告訴學(xué)生，讓學(xué)生有一定準備，并作好動員工作；在新班干部上崗前，要作好崗前培訓(xùn)；在班干部日常管理中，對出現(xiàn)的問題要及時處理解決。同時，通過每周的班會和其他途徑，對班級現(xiàn)狀了如指掌，做到有放有收，活而不亂，嚴而有度。并根據(jù)實際情況隨時調(diào)整下一步工作。這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到煅煉，使學(xué)生的素質(zhì)得以提高。

（二）建立班干部競爭上崗制、值日班長輪換制，強化自我管理意識。自我管理是指學(xué)生自己管理自己，是作為班級成員的每個學(xué)生自身的個體管理。為了使每個孩子的潛能得到挖掘，強化學(xué)生的自我管理意識，所以我在班里實行了隊干部競爭上崗制，每三周競選一次。競選前要寫競爭宣言，競爭成功后，要寫出自己管理班級的打算，結(jié)合班主任下達的本學(xué)期班級德育計劃、班級管理計劃寫出自己的打算和承諾并接受學(xué)生監(jiān)督。這樣做的目的是：打破班干部終身制，為每個學(xué)生搭建鍛煉自我的舞臺，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。“自我教育，自我管理”做到了班干部自己選，班級自己管，班規(guī)自己訂，班會自己開，星級自己評，因為這種操作方法目標具體，學(xué)生容易把握，好操作，所以參與積極性高，管理活躍，效果好。為了進一步調(diào)動學(xué)生參與的積極性，班級每周還舉行爭坐“榮譽桌”活動。利用每周一下午第三節(jié)班會時間，評選出本周3名“爭星小選手”，被選中的學(xué)生本周就坐在“榮譽桌”那學(xué)習(xí)，下周重新參加競爭。為了給每一位學(xué)生以平等的學(xué)習(xí)鍛煉機會，使每一位學(xué)生主動參與班級事務(wù)，嘗試創(chuàng)造性地組織活動，我在班中還實行值日班長輪換制，采用全員性的值日班長輪換制。設(shè)立值日班長的目的是讓每個學(xué)生都成為班集體建設(shè)的主人，給每位學(xué)生提供嘗試當班長的機會，提供其施展才能與使用權(quán)力的機會。該制度按座位進行輪流，輪到時從早到晚對班級工作負責(zé)。值日班長的職責(zé)如下：

常規(guī)方面要做好以下幾點：記錄出勤、檢查儀表；維護課間秩序、處理偶發(fā)事件；督促兩操、監(jiān)督衛(wèi)生。其次是做好反饋 ：總結(jié)一天工作，寫好班級日記。因此輪到的每個學(xué)生都十分認真，處處以身作則，不起眼的學(xué)生也會表現(xiàn)出較強的工作能力和責(zé)任感。在值日中，學(xué)生不僅學(xué)會管理，更重要的是在管理的同時，促使學(xué)生“主體意識”的確定，達到了我們的教育目的。

（三）創(chuàng)設(shè)民主氛圍，讓學(xué)生獲得自主管理的成就感。每個學(xué)生都渴望成功，都希望自己在班內(nèi)發(fā)揮作用，得到價值認可。為了使每個學(xué)生都有展示才能，獲得成功的機會，我根據(jù)學(xué)生興趣、愛好、能力、特長、需要等把班級內(nèi)的各種管理職能分解為一個個具體明確的崗位，如建立學(xué)習(xí)互助崗、環(huán)境保護崗、文體活動崗等，甚至細致到將班級瑣碎工作分為十多個小方面。除每個四人小組選派一人負責(zé)前后兩桌的地面及抽屜衛(wèi)生外，其余的諸如圖書管理、講臺桌的整理、清潔用具的擺設(shè)、粉筆的保管、擺齊桌凳成線、墻壁保潔，學(xué)校通知的記錄與傳達等均設(shè)立了相應(yīng)的崗位，總之，我力求使每一個學(xué)生都能在班級管理中找到了自己滿意的位置，做到“人人有崗位”，讓學(xué)生在發(fā)揮自

己作用中，看到自己的價值，在班級中取得有利的地位，從而激發(fā)其參與班級活動的積極性和主動性。考慮到培養(yǎng)學(xué)生合作和角色改變能力的需要，有些崗位還采用了交替制和合作制。交替制即兩個或幾個學(xué)生輪流擔(dān)任某一角色；合作制即兩個或幾個學(xué)生合作擔(dān)任一個角色。這種方式，分工細致具體，頗受學(xué)生歡迎。學(xué)生在參與集體管理中進入主體角色，承擔(dān)責(zé)任和接受監(jiān)督，逐步學(xué)會與人合作協(xié)調(diào)。因而，促進了學(xué)生自我意識、主體意識的深化和多方面實踐能力的提高。

四、引導(dǎo)學(xué)生自查互糾給予學(xué)生自己的天空

無論你的制度有多嚴、多細，缺少了監(jiān)督就不會得到好的管理效果，為了讓制度得到落實，讓學(xué)生得到真正的鍛煉，形成一個良好的班風(fēng)，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，建立了一個由班委領(lǐng)頭老師參與的督察小組，對各項管理進行隨時抽查，并采用老師意見箱和寫周記的形式給老師反應(yīng)情況，讓老師能在最快的時間內(nèi)，得到最準確的信息。這樣學(xué)生違紀的不敢輕舉妄動，促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使班級管理形成良性循環(huán)。

檢查是班級管理過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)，可讓師生了解、掌握計劃執(zhí)行情況，目標達成的程度，并據(jù)此調(diào)整、改進以后的工作。針對班級的實際情況，結(jié)合學(xué)校德育“創(chuàng)五星”活動，同學(xué)們制定了一個日常行為積分表，分“文明禮貌、自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新、遵守紀律、身體素質(zhì)”這五項。把全班學(xué)生每1人分為一組，每人管一項。每人基礎(chǔ)分一百分，在此基礎(chǔ)上加、減分，每星期一小結(jié)，誰的分最多，誰就被評為該周的“班級之星”；學(xué)期結(jié)束時，還評選出班內(nèi)的最佳班長、最佳衛(wèi)生委員、最佳公物管理員、最佳學(xué)習(xí)委員、最佳宣傳委員、最佳文藝委員、最佳體育委員，也就是優(yōu)秀學(xué)生

干部。并把他的相片及自我介紹貼在“班級之星”評比欄目里，使學(xué)生體驗到成功的快樂。通過運用以上策略管理班級，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到較大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自主性充分調(diào)動起來了，學(xué)生主動積極參與班級管理，他們成為班級真正的主人。學(xué)生在各自的崗位上意識到了責(zé)任、自信、自愛、自強的精神,自主管理在我們班級取得了較大成效。實施學(xué)生自主管理，釋放學(xué)生的空間，解放學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，學(xué)生的自主管理水平得到了顯著的提高，尤其是班干部的管理水平。全面實施素質(zhì)教育，任重道遠。通過讓學(xué)生參與班級管理，進而學(xué)會自我管理，培養(yǎng)其自主性、能動性、創(chuàng)造性，真正給予學(xué)生一片屬于自己的天空，是每個班主任都可以進行嘗試。

第三篇：小學(xué)生班級自主管理的有效策略研究

小學(xué)生班級自主管理的有效策略研究

著名教育家陶行知先生說：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生。”由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力是多么重要。作為一個班主任應(yīng)該如何在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力呢？

通過學(xué)習(xí)和實踐，我覺得下面的策略比較有效，提出來和大家商榷。

一、制定班級自主管理的目標，增強學(xué)生自主參與的意識。制訂目標是任何管理活動的起始環(huán)節(jié)。目標是前進的方向，也是前進的動力。在班級管理中應(yīng)設(shè)立“合理”的目標，讓學(xué)生在目標競爭中不斷進取。

接到新的班級，我會和全班同學(xué)商量制定班級奮斗的總目標：創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，形成健康向上的班級風(fēng)貌。要實現(xiàn)這個總目標需要全體同學(xué)的努力，這就需要每個同學(xué)確定自己的個人目標。個人目標如何確立呢？通常我會根據(jù)學(xué)校工作的安排把活動細化。如：比賽類的活動，學(xué)校一學(xué)期一般安排的有四次墻報比賽，四次“潔、凈、美”班級環(huán)境比賽，四次主題班隊會比賽，國旗下講話評比，運動會出場儀式比賽，廣播操比賽，書法比賽，藝術(shù)節(jié)上攝影美術(shù)比賽等等。按照學(xué)校活動安排，我就召集全班同學(xué)來商量，確定每次活動的負責(zé)人，根據(jù)實力確定我們在活動中能夠取得的名次，要取得這些成績所需要做好哪些準備，需要向哪些人尋求幫助等等。利用好這些契機，與學(xué)生一起制定目標，然后一起向既定目標努力，這樣培養(yǎng)和激發(fā)他們的群體意識，使學(xué)生把自己的思想、情感、行為與整個班級聯(lián)系起來，自覺地為創(chuàng)造健康向上的班風(fēng)而努力奮斗。開學(xué)初定下的目標，學(xué)生開學(xué)初就開始著手準備，在各個階段去落實完成。

目標給人的心理效應(yīng)是：“這是我自己的目標，我要盡可能地完成。”因此，在設(shè)立目標時我是根據(jù)個人及班級具體情況設(shè)立“跳起來能夠摘到果子”的可行性合理目標。比如在常規(guī)管理活動中，我按照周次來制定目標：一周不遲到、一周按照學(xué)校要求著裝和佩戴校卡、隊員標志、一周按照要求完成各科老師的作業(yè)，（確實不會做，或者有特殊情況不能完成需要有家長的反饋信息。）一周堅持做好一次值日生，一周堅持做到出操集隊40秒之內(nèi)安靜整齊，一周堅持做好眼保健操，每個同學(xué)都有一張常規(guī)評比的表格，堅持做好記錄。做不到的做到的都要登記。這樣一來學(xué)生就可以通過記錄掌握自己的表現(xiàn)，根據(jù)表現(xiàn)再給自己制定一次比一次有進步的新目標。有時“一周一目標”學(xué)生做起來比較難，有困難的孩子還可以讓他“一天一目標”，一天一反饋，這樣做起來難度降低了，孩子也就能夠感受到做好這些小事并不難，而每一個小目標的實現(xiàn)都使他們產(chǎn)生自信心，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生成就感。這樣就激發(fā)他們朝更高的目標奮進，每個學(xué)生都有了自主管理的參與意識。但是堅持做好這些小事是需要有毅力的，堅持下來不容易，但是堅持下來了就會讓自己感到自己的成長和進步，感受到自己用自己的行為為這個班集體的建設(shè)做出的努力，體會到自己是一個有用的人。在形成習(xí)慣的同時也進行自我教育。

另外，我還在班級里面要求孩子們給自己確定一個追趕目標，比如每一次測驗后，你看看自己的成績，再看看你前面排名的哪一位同學(xué)，你們之間的差距是多少，下次你能不能趕上他。小學(xué)階段雖然反對公布成績和排名，我也反對把分數(shù)當作衡量學(xué)生水平的唯一標準。但是孩子們在當下這種依然以分數(shù)來選拔人才的制度下，我覺得不重視分數(shù)或者幫助孩子回避分數(shù)的觀點也是不可取的。所以我會告訴孩子他前面和后面孩子的成績，讓他明白自己的目標是誰，他們之間的差距是多大，在差距不大的情況下，孩子們目標明確，就會有追趕的動力。有句話說得好：“比賽就是動力”，大家都有過這樣的體驗，有人追自己，自己跑得會快一點，自己被人追，自然也會跑得快一點，用盡全部的努力不就是做了最好的自己嗎？如果每個人，每件小事都盡力去做，班集體怎么可能形不成健康向上的班級風(fēng)貌呢？

在制定班級管理的目標中一定要讓每個孩子感受到自己是重要的，是有用的。所以在制定目標的時候班主任只能夠指導(dǎo)而絕不能包辦代替，要由學(xué)生自主制訂，這樣就會符合他們的實際水平和需要。內(nèi)容要具體化，有可操作性。同時制訂的班級的教育管理目標要體現(xiàn)激勵性。

二、創(chuàng)設(shè)班級自主管理的情境，激發(fā)學(xué)生自主參與興趣

著名的教育家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭”。班集體作為學(xué)生成長過程中的一個重要組成部分，她是學(xué)生成長的搖籃。因此，建立好一個班級，要培養(yǎng)好一個班級的集體榮譽感。班主任要激發(fā)他們對集體事情的關(guān)注的熱情，“興趣是最好的老師”，要營造自主管理的班級，就要激發(fā)學(xué)生參與班級管理的興趣，讓班級人人有事干，事事有人管。

每個學(xué)生都渴望成功，都愿意自己在班內(nèi)發(fā)揮作用，得到價值認同。所以班主任要盡量在班級設(shè)置明確的崗位讓更多的學(xué)生在集體中擔(dān)任責(zé)任、服務(wù)集體，從管理者的角度鍛煉能力。除了班干部應(yīng)屬職責(zé)之外，我還設(shè)立了黑板清理師、講桌清潔員、早讀考勤員、路隊紀律監(jiān)督員、圖書管理員、課間走廊紅領(lǐng)巾督查員、兩操督查員、課桌椅擺放督查員，甚至每一科的課程都有相應(yīng)的紀律督查員等等崗位。盡可能讓每一個孩子都有展示才氣，獲得成功的機會。讓學(xué)生在發(fā)揮本身作用中，看到本身的價值，在班級中取得有利的地位，從而刺激引發(fā)其參與班級活動的積極性和主動性。

在具體安排時，我本著揚長避短，增強自信心，發(fā)掘同學(xué)的潛能的原則。考慮到學(xué)生需要，有部分崗位還采用了交替制和合作制。交替制即兩個或幾個學(xué)生輪流擔(dān)任某一角色；合作制即兩個或幾個學(xué)生合作擔(dān)任一個角色。這種方式，分工細致具體，頗受學(xué)生歡迎。不僅每一位學(xué)生都得到鍛煉和學(xué)習(xí)的機會，而且促使那些管理能力較差的學(xué)生參與活動，在集體活動中提高他們的能力，促進全班學(xué)生管理能力的平衡發(fā)展。

三、注重班級自主管理的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主參與的能力

“把班級還給學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與班級的管理活動。”但是學(xué)生并不是天生的管理者，學(xué)生的管理能力是需要在實踐活動中鍛煉出來的，在這個過程中離不開班主任老師的指導(dǎo)和幫助。首先，競選班干部。過去，一般情況下，班干部是由老師指定或由學(xué)生提名，然后投票產(chǎn)生。為了讓每個學(xué)生展示自己的才華，我在班上實行“班干部競選制”，只要自己認為適合哪個職位或想擔(dān)任哪個職務(wù)，都可以參加競選，每人寫一份演講稿進行演講，讓其他同學(xué)根據(jù)演講和平時工作能力對競選者進行投票。通過參與競選，使學(xué)生有了自我表現(xiàn)的機會。

其次，分工要明確。在班干部隊伍地建設(shè)過程中。班主任所起的作用是扶持，幫助，指導(dǎo)班委會明確各個崗位的具體職責(zé)，參照魏書生老師的部分做法，聯(lián)系班級實際情況，我?guī)椭辔瘯_定的基本分工。如班長：負責(zé)班內(nèi)全面工作，組織班內(nèi)、學(xué)校的各種活動。副班長：協(xié)助班長和其他班干部的各項工作。體育委員；負責(zé)課間操的考勤，組織，檢查，保證課間操、眼保健操的質(zhì)量，組織各種體育活動。衛(wèi)生委員：負責(zé)衛(wèi)生值日的安排及大型衛(wèi)生活動的組織、檢查。紀律委員：負責(zé)考勤，及課間、自習(xí)、活動等紀律的檢查，保證好的自習(xí)紀律。宣傳委員：負責(zé)組織板報組出好黑板報，配合墻報小組的同學(xué)及時反饋評優(yōu)結(jié)果。寫好班會的標題等。科代表：及時收發(fā)作業(yè)，配合任課教師的工作，并把學(xué)習(xí)情況，作業(yè)情況等及時通報給任課教師和值周組的記錄組長進行登記張榜等等。這一點很重要，每一個崗位的學(xué)生通過崗位職責(zé)就清楚地明白自己該管什么，該怎么管。

第三、增設(shè)值日班長。除了班長，還設(shè)立一名值日班長，值日班長是按座位每人輪流當一天，這一天內(nèi)的職責(zé)就是和班長一起組織學(xué)生參加當天的各種集體活動，督促檢查班級的各種日常工作。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，使更多的學(xué)生在班級管理活動中得到發(fā)展。

第四，建立監(jiān)督機制。班干部競選產(chǎn)生，值日班長輪流當，誰來制約他們呢？他們畢竟是小學(xué)生，不可能時時刻刻能管好自己。鑒于此，我在班上設(shè)立了監(jiān)督崗，如果學(xué)生對班干部的工作有意見，可以進行投訴，由監(jiān)督崗的成員進行調(diào)查處理。學(xué)生們中間發(fā)生的事情盡量讓讓他們自己去解決。既鍛煉了能力，又使他們學(xué)會了工作的方法，更明白行使班級管理權(quán)力的同時，更感到一種責(zé)任，一種制約。

最后，在班上建立競爭機制。在班級里可以進行“先進小組”的競爭，在小組里可以進行“先進個人”的競爭，通過評選，可以為表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組及個人照一張相，并打印出來，貼在展示欄。沒有競爭就沒有發(fā)展，沒有發(fā)展就沒有創(chuàng)新。通過競爭使每個學(xué)生把自我管理看作是自己的責(zé)任，學(xué)生在競爭中既培養(yǎng)競爭意識，又提高競爭能力，養(yǎng)成學(xué)生自強自立，自信向上，堅韌頑強的品格。班級也會充滿活力，充滿朝氣。

剛開始時，班主任要事無巨細手把手地教，講清方法，講清要求，有時甚至要以身作則，親力親為。基本要求基本方法都得要領(lǐng)之后，就要引導(dǎo)學(xué)生自己開動腦筋想辦法管理好自己，管理好班級。在他們有困難時，班主任要暗暗地幫他們，為他們創(chuàng)造條件和機會。最重要的一點，要敢于放手，把班主任的權(quán)力下放，讓負責(zé)相關(guān)工作的人大膽工作。只有全體學(xué)生都把自己當作班級的主人時，才會有班級之間的力爭上游，才會有同學(xué)之間的你追我趕，學(xué)生才會真正自我教育，自我管理。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育。” 魏書生也說過：“管是為了不管”。我堅信，只要我們有心去做，有心去培養(yǎng)他們，學(xué)生的自主管理能力一定會更強，當真正到達“不用揚鞭自奮蹄”這一境界時，我們也將體會到作為一個班主任是多么的幸福！

第四篇：學(xué)校管理論文：小學(xué)生班級自主管理的有效策略

學(xué)校管理論文：小學(xué)生班級自主管理的有效策略

教學(xué)論文：小學(xué)生班級自主管理的有效策略

星期三下午課間活動時間，張雨欣同學(xué)在走廊不慎摔傷，膝蓋磕開了一條一寸多長的大口子，頓時血流如注。可他卻沒有到僅有五米之遙的校醫(yī)室進行傷口處理，卻捂著傷口哭著跑到三樓辦公室去找班主任老師。老師帶他到醫(yī)院去縫合傷口，鮮血一滴一滴落在往返的路上......作為一個老師，面對此景此情，你有何感想呢？好學(xué)、乖巧的學(xué)生往往深得老師喜愛。但也正是這樣的孩子，他們往往存在強烈的依賴性，缺乏主見，缺乏獨立意識。

仔細想想在班級管理中，學(xué)生的“吃喝拉撒”，班主任都得管，這種一手“包辦”的管理方式很長時間都存在著，尤其是小學(xué)。自然這樣的環(huán)境里出來的孩子就沒有主見，依賴心強，遇到事情除了找老師就不知道怎么辦了，顯而易見，這樣培養(yǎng)出來的人是很難適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展和生活的要求。

著名教育家陶行知先生說：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生。”由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力是多么重要。作為一個班主任應(yīng)該如何在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力呢？

通過學(xué)習(xí)和實踐，我覺得下面的策略比較有效，提出來和大家商榷。

一、制定班級自主管理的目標，增強學(xué)生自主參與的意識

制訂目標是任何管理活動的起始環(huán)節(jié)。目標是前進的方向，也是前進的動力。在班級管理中應(yīng)設(shè)立“合理”的目標，讓學(xué)生在目標競爭中不斷進取。

接到新的班級，我會和全班同學(xué)商量制定班級奮斗的總目標：創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，形成健康向上的班級風(fēng)貌。要實現(xiàn)這個總目標需要全體同學(xué)的努力，這就需要每個同學(xué)確定自己的個人目標。

個人目標如何確立呢？通常我會根據(jù)學(xué)校工作的安排把活動細化。如：比賽類的活動，學(xué)校一學(xué)期一般安排的有四次墻報比賽，四次“潔、凈、美”班級環(huán)境比賽，四次主題班隊會比賽，國旗下講話評比，運動會出場儀式比賽，廣播操比賽，書法比賽，藝術(shù)節(jié)上攝影美術(shù)比賽等等。按照學(xué)校活動安排，我就召集全班同學(xué)來商量，確定每次活動的負責(zé)人，根據(jù)實力確定我們在活動中能夠取得的名次，要取得這些成績所需要做好哪些準備，需要向哪些人尋求幫助等等。利用好這些契機，與學(xué)生一起制定目標，然后一起向既定目標努力，這樣培養(yǎng)和激發(fā)他們的群體意識，使學(xué)生把自己的思想、情感、行為與整個班級聯(lián)系起來，自覺地為創(chuàng)造健康向上的班風(fēng)而努力奮斗。開學(xué)初定下的目標，學(xué)生開學(xué)初就開始著手準備，在各個階段去落實完成。目標給人的心理效應(yīng)是：“這是我自己的目標，我要盡可能地完成。”因此，在設(shè)立目標時我是根據(jù)個人及班級具體情況設(shè)立“跳起來能夠摘到果子”的可行性合理目標。比如在常規(guī)管理活動中，我按照周次來制定目標：一周不遲到、一周按照學(xué)校要求著裝和佩戴校卡、隊員標志、一周按照要求完成各科老師的作業(yè)，（確實不會做，或者有特殊情況不能完成需要有家長的反饋信息。）一周堅持做好一次值日生，一周堅持做到出操集隊40秒之內(nèi)安靜整齊，一周堅持做好眼保健操，每個同學(xué)都有一張常規(guī)評比的表格，堅持做好記錄。做不到的做到的都要登記。這樣一來學(xué)生就可以通過記錄掌握自己的表現(xiàn)，根據(jù)表現(xiàn)再給自己制定一次比一次有進步的新目標。有時“一周一目標”學(xué)生做起來比較難，有困難的孩子還可以讓他“一天一目標”，一天一反饋，這樣做起來難度降低了，孩子也就能夠感受到做好這些小事并不難，而每一個小目標的實現(xiàn)都使他們產(chǎn)生自信心，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生成就感。這樣就激發(fā)他們朝更高的目標奮進，每個學(xué)生都有了自主管理的參與意識。但是堅持做好這些小事是需要有毅力的，堅持下來不容易，但是堅持下來了就會讓自己感到自己的成長和進步，感受到自己用自己的行為為這個班集體的建設(shè)做出的努力，體會到自己是一個有用的人。在形成習(xí)慣的同時也進行自我教育。

另外，我還在班級里面要求孩子們給自己確定一個追趕目標，比如每一次測驗后，你看看自己的成績，再看看你前面排名的哪一位同學(xué)，你們之間的差距是多少，下次你能不能趕上他。小學(xué)階段雖然反對公布成績和排名，我也反對把分數(shù)當作衡量學(xué)生水平的唯一標準。但是孩子們在當下這種依然以分數(shù)來選拔人才的制度下，我覺得不重視分數(shù)或者幫助孩子回避分數(shù)的觀點也是不可取的。所以我會告訴孩子他前面和后面孩子的成績，讓他明白自己的目標是誰，他們之間的差距是多大，在差距不大的情況下，孩子們目標明確，就會有追趕的動力。有句話說得好：“比賽就是動力”，大家都有過這樣的體驗，有人追自己，自己跑得會快一點，自己被人追，自然也會跑得快一點，用盡全部的努力不就是做了最好的自己嗎？如果每個人，每件小事都盡力去做，班集體怎么可能形不成健康向上的班級風(fēng)貌呢？

在制定班級管理的目標中一定要讓每個孩子感受到自己是重要的，是有用的。所以在制定目標的時候班主任只能夠指導(dǎo)而絕不能包辦代替，要由學(xué)生自主制訂，這樣就會符合他們的實際水平和需要。內(nèi)容要具體化，有可操作性。同時制訂的班級的教育管理目標要體現(xiàn)激勵性。

二、創(chuàng)設(shè)班級自主管理的情境，激發(fā)學(xué)生自主參與興趣

著名的教育家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭”。班集體作為學(xué)生成長過程中的一個重要組成部分，她是學(xué)生成長的搖籃。因此，建立好一個班級，要培養(yǎng)好一個班級的集體榮譽感。班主任要激發(fā)他們對集體事情的關(guān)注的熱情，“興趣是最好的老師”，要營造自主管理的班級，就要激發(fā)學(xué)生參與班級管理的興趣，讓班級人人有事干，事事有人管。

每個學(xué)生都渴望成功，都愿意自己在班內(nèi)發(fā)揮作用，得到價值認同。所以班主任要盡量在班級設(shè)置明確的崗位讓更多的學(xué)生在集體中擔(dān)任責(zé)任、服務(wù)集體，從管理者的角度鍛煉能力。除了班干部應(yīng)屬職責(zé)之外，我還設(shè)立了黑板清理師、講桌清潔員、早讀考勤員、路隊紀律監(jiān)督員、圖書管理員、課間走廊紅領(lǐng)巾督查員、兩操督查員、課桌椅擺放督查員，甚至每一科的課程都有相應(yīng)的紀律督查員等等崗位。盡可能讓每一個孩子都有展示才氣，獲得成功的機會。讓學(xué)生在發(fā)揮本身作用中，看到本身的價值，在班級中取得有利的地位，從而刺激引發(fā)其參與班級活動的積極性和主動性。

在具體安排時，我本著揚長避短，增強自信心，發(fā)掘同學(xué)的潛能的原則。如杜鯤洋同學(xué)工作能力強，有很好的表達能力，又能夠在各種競賽中取得優(yōu)秀的成績，我就專門開設(shè)了一個崗位叫做班主任助理，由她負責(zé)對班級干部的培訓(xùn)，負責(zé)召開班干部會議，及時指導(dǎo)各個部門做好工作，盡量學(xué)生的問題由學(xué)生們自己來解決。張語欣、周心悅同學(xué)畫畫水平很高，又有很強的組織能力，我就讓他們負責(zé)每學(xué)期的墻報，他們不僅僅要把每次出墻報的同學(xué)按照好中差水平編組，還要給與墻報前的指導(dǎo)，包括主題內(nèi)容、編排設(shè)計、色調(diào)的選用、墻報出好后還要進行評價，學(xué)生輪流出墻報，有了他們的指導(dǎo)，我是既省心又開心，因為孩子們一次比一次有進步，幾年下來，好多同學(xué)都趕上老師的水平了！谷新研同學(xué)愛打鬧，直接就讓他擔(dān)任課間值日生，負責(zé)課間走廊的紀律登記。馮婉琪早讀不夠認真，總是坐在教室里東張西望，早讀班長可有意見了，反正老師在教室里，她表現(xiàn)不錯，老師一走，就跟班干部對著干。于是干脆也讓她也來做早讀班長，馮婉琪當上早讀班長了，立刻就有了展示的平臺，通過鍛煉，還在2014年的旅游頻道被錄取擔(dān)任春晚的小主持人呢！

此外，我還讓學(xué)生主動挖掘班級崗位，看看有沒有自己可以負責(zé)的工作，結(jié)果我們班曾維嘉同學(xué)實在是找不著崗位，沒有他可干的事，讓他自己找，結(jié)果人家告訴我說要負責(zé)垃圾桶。我說垃圾桶有什么好負責(zé)的，他說他要保證課間垃圾桶里沒有垃圾。我說那不是每節(jié)課課間都得去倒垃圾嗎？他說不用，人家一上任就宣布為保證班級良好環(huán)境，每人自己帶個垃圾袋，課間不能亂扔垃圾，放學(xué)才可以打包分類放在垃圾桶。后來學(xué)校搞環(huán)保垃圾分類，我們班早就形成習(xí)慣了。多好啊！

考慮到學(xué)生需要，有部分崗位還采用了交替制和合作制。交替制即兩個或幾個學(xué)生輪流擔(dān)任某一角色；合作制即兩個或幾個學(xué)生合作擔(dān)任一個角色。這種方式，分工細致具體，頗受學(xué)生歡迎。不僅每一位學(xué)生都得到鍛煉和學(xué)習(xí)的機會，而且促使那些管理能力較差的學(xué)生參與活動，在集體活動中提高他們的能力，促進全班學(xué)生管理能力的平衡發(fā)展。

三、注重班級自主管理的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主參與的能力

“把班級還給學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與班級的管理活動。”但是學(xué)生并不是天生的管理者，學(xué)生的管理能力是需要在實踐活動中鍛煉出來的，在這個過程中離不開班主任老師的指導(dǎo)和幫助。

首先，競選班干部。過去，一般情況下，班干部是由老師指定或由學(xué)生提名，然后投票產(chǎn)生。為了讓每個學(xué)生展示自己的才華，我在班上實行“班干部競選制”，只要自己認為適合哪個職位或想擔(dān)任哪個職務(wù)，都可以參加競選，每人寫一份演講稿進行演講，讓其他同學(xué)根據(jù)演講和平時工作能力對競選者進行投票。通過參與競選，使學(xué)生有了自我表現(xiàn)的機會。

其次，分工要明確。在班干部隊伍地建設(shè)過程中。班主任所起的作用是扶持，幫助，指導(dǎo)班委會明確各個崗位的具體職責(zé)，參照魏書生老師的部分做法，聯(lián)系班級實際情況，我?guī)椭辔瘯_定的基本分工。如班長：負責(zé)班內(nèi)全面工作，組織班內(nèi)、學(xué)校的各種活動。副班長：協(xié)助班長和其他班干部的各項工作。體育委員；負責(zé)課間操的考勤，組織，檢查，保證課間操、眼保健操的質(zhì)量，組織各種體育活動。衛(wèi)生委員：負責(zé)衛(wèi)生值日的安排及大型衛(wèi)生活動的組織、檢查。紀律委員：負責(zé)考勤，及課間、自習(xí)、活動等紀律的檢查，保證好的自習(xí)紀律。宣傳委員：負責(zé)組織板報組出好黑板報，配合墻報小組的同學(xué)及時反饋評優(yōu)結(jié)果。寫好班會的標題等。科代表：及時收發(fā)作業(yè)，配合任課教師的工作，并把學(xué)習(xí)情況，作業(yè)情況等及時通報給任課教師和值周組的記錄組長進行登記張榜等等。這一點很重要，每一個崗位的學(xué)生通過崗位職責(zé)就清楚地明白自己該管什么，該怎么管。

第三、增設(shè)值日班長。除了班長，還設(shè)立一名值日班長，值日班長是按座位每人輪流當一天，這一天內(nèi)的職責(zé)就是和班長一起組織學(xué)生參加當天的各種集體活動，督促檢查班級的各種日常工作。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，使更多的學(xué)生在班級管理活動中得到發(fā)展。

第四，建立監(jiān)督機制。班干部競選產(chǎn)生，值日班長輪流當，誰來制約他們呢？他們畢竟是小學(xué)生，不可能時時刻刻能管好自己。鑒于此，我在班上設(shè)立了監(jiān)督崗，如果學(xué)生對班干部的工作有意見，可以進行投訴，由監(jiān)督崗的成員進行調(diào)查處理。學(xué)生們中間發(fā)生的事情盡量讓讓他們自己去解決。既鍛煉了能力，又使他們學(xué)會了工作的方法，更明白行使班級管理權(quán)力的同時，更感到一種責(zé)任，一種制約。

最后，在班上建立競爭機制。在班級里可以進行“先進小組”的競爭，在小組里可以進行“先進個人”的競爭，通過評選，可以為表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組及個人照一張相，并打印出來，貼在展示欄。沒有競爭就沒有發(fā)展，沒有發(fā)展就沒有創(chuàng)新。通過競爭使每個學(xué)生把自我管理看作是自己的責(zé)任，學(xué)生在競爭中既培養(yǎng)競爭意識，又提高競爭能力，養(yǎng)成學(xué)生自強自立，自信向上，堅韌頑強的品格。班級也會充滿活力，充滿朝氣。

剛開始時，班主任要事無巨細手把手地教，講清方法，講清要求，有時甚至要以身作則，親力親為。基本要求基本方法都得要領(lǐng)之后，就要引導(dǎo)學(xué)生自己開動腦筋想辦法管理好自己，管理好班級。在他們有困難時，班主任要暗暗地幫他們，為他們創(chuàng)造條件和機會。最重要的一點，要敢于放手，把班主任的權(quán)力下放，讓負責(zé)相關(guān)工作的人大膽工作。只有全體學(xué)生都把自己當作班級的主人時，才會有班級之間的力爭上游，才會有同學(xué)之間的你追我趕，學(xué)生才會真正自我教育，自我管理。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育。” 魏書生也說過：“管是為了不管”。我堅信，只要我們有心去做，有心去培養(yǎng)他們，學(xué)生的自主管理能力一定會更強，當真正到達“不用揚鞭自奮蹄”這一境界時，我們也將體會到作為一個班主任是多么的幸福！

第五篇：小學(xué)生自主管理策略（范文）

學(xué)生自主管理制度

一、成立各級組織

1.大隊委組成：大隊長、副大隊長、大隊組織委員

2.中隊委組成：班長（中隊長）、副班長、學(xué)習(xí)委員、體育委員、生活委員、衛(wèi)生委員、文藝委員、宿舍舍長。

3.小隊委組成：組長、課代表

二、職責(zé)

1、大隊長

召集并主持大隊委員會、中隊長聯(lián)席會，研究、討論、布置工作，交流工作經(jīng)驗；根據(jù)大隊委員會討論的意見負責(zé)制定大隊工作計劃和進行工作總結(jié)；監(jiān)察隊委會決議的執(zhí)行情況，幫助并檢查各委員及各中小隊工作。

2、副大隊長

協(xié)助、配合大隊長進行工作；負責(zé)整理、保管大隊委員會的文件和資料；負責(zé)組織值日中隊工作。

3、大隊學(xué)習(xí)委員

定期組織中隊學(xué)習(xí)委員會議，研究、討論、布置工作，交流工作經(jīng)驗；管理課堂紀律；定期組織評選學(xué)習(xí)標兵。

4、大隊文娛委員

定期組織中隊文娛委員會議，研究、討論、布置工作，交流工作經(jīng)驗；組織各中隊課間游戲活動的評比。

5、大隊衛(wèi)生委員

定期組織中隊衛(wèi)生委員會議，研究、討論、布置工作，交流工作經(jīng)驗；負責(zé)組織各中隊教室及衛(wèi)生區(qū)、個人衛(wèi)生的檢查評比。

6、大隊體育委員

定期召開中隊體育委員會議；負責(zé)組織兩操、升旗、路隊、體育課、打飯秩序的檢查、評比。

7、大隊生活委員

定期召開中隊生活委員會議，研究、討論、布置工作，交流工作經(jīng)驗；負責(zé)組織就餐安靜、文明評比。

8、大隊宿舍隊長

定期召開中隊舍長會議，研究、討論、布置工作，交流工作經(jīng)驗；組織管理中隊的衛(wèi)生評比。