第一篇:小學(xué)生自主班級(jí)管理階段總結(jié)
小學(xué)生自主管理課題研究階段總結(jié)
自2012年9月至今,我按原定計(jì)劃操作,不斷地修改,完善課題研究方案,在實(shí)際操作中,注重邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐,以理論指導(dǎo)實(shí)踐,以實(shí)踐促進(jìn)認(rèn)識(shí),取得了一定成效,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、主要做法
(一)激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)自主管理的積極性。
“動(dòng)機(jī)是一切活動(dòng)的原動(dòng)力”,它是推動(dòng)學(xué)生自主管理活動(dòng)的主觀因素,是進(jìn)行自主管理的前提,在一定意義上講,自主管理動(dòng)機(jī)制約著自主管理的方向、態(tài)度,影響著自主管理的方法和成果。自我管理的直接動(dòng)力來源于小學(xué)生自我服務(wù),行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng),具有明確的目的性和計(jì)劃性。因此,引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。
1、抓好外部誘因,引發(fā)自主管理動(dòng)機(jī)。
在晨會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”,并舉行各類小競(jìng)賽激趣,強(qiáng)化意識(shí)。運(yùn)用情感激勵(lì),榜樣激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)等手段,把自主管理滲透到各科教學(xué)、班級(jí)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié),多層次、全方位激發(fā)學(xué)生參與管理的動(dòng)機(jī),使學(xué)生置身于自主管理的客觀環(huán)境中,產(chǎn)生一種參與管理的需要。
2、創(chuàng)設(shè)民主氛圍,鞏固自主管理動(dòng)機(jī)。
魏書生曾說:民主管理在某種意義上就是多數(shù)人參與政治,參與決策,參與比較復(fù)雜的工作。實(shí)施民主管理的前提就是尊重學(xué)生,與學(xué)生平等相待,既做老師又做朋友,建立新型的師生關(guān)系。還要采取一些措施,如共同制定班級(jí)管理制度,實(shí)施班組長(zhǎng)輪值制等,增強(qiáng)學(xué)生班級(jí)的主人翁意識(shí)。另一方面,愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性,經(jīng)常進(jìn)行強(qiáng)化。少年兒童的心靈是純潔無暇的,他們樂于遵守紀(jì)律,樂于配合教師的工作,也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法,每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂,鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。
(二)引導(dǎo)學(xué)生全面參與班級(jí)管理。
1、設(shè)立“班級(jí)瑣事分工制”,確保事事有人做。
班委會(huì)受學(xué)生能力和人數(shù)的限制,不可能人人參與。同時(shí)班級(jí)管理中還有其它事務(wù),可開展“班級(jí)瑣事分工制”以增加崗位,如設(shè)置:門長(zhǎng)、桌長(zhǎng)、燈長(zhǎng)、水長(zhǎng)、窗長(zhǎng)等,以及圖書管理員、衛(wèi)生工具整理員、紀(jì)律檢查員、標(biāo)志佩戴檢查員等。這樣,班內(nèi)初步形成了“人人有事做,事事有人做”的班級(jí)管理格局,層層落實(shí)職責(zé),賦予相關(guān)權(quán)限,互不交叉,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性和積極性。
2、落實(shí)值日班長(zhǎng)檢查制。
由班委成員負(fù)責(zé)班級(jí)事務(wù)檢查,形成“每日制度化”管理(出勤、衛(wèi)生、晨會(huì)、兩操等)。重點(diǎn)對(duì)教室內(nèi)環(huán)境加強(qiáng)督查,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)整改。對(duì)責(zé)任心不強(qiáng)或忘記值日的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹皯土P”,并對(duì)造成在班級(jí)考核中失分的同學(xué)進(jìn)行批評(píng)教育。
這些做法豐富了班級(jí)管理的角色,帶來了積極效應(yīng),不僅能增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和班級(jí)的凝聚力,而且能使學(xué)生獲得班級(jí)管理主人的積極體驗(yàn),從而激發(fā)主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性,并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人、學(xué)會(huì)自我管理。
二、收到的效果:
(一)通過課題研究,更新了教師的教育管理理念
通過課題研究,我首先轉(zhuǎn)變了一個(gè)觀念:學(xué)生是可以通過自身的努力去管理好自己,同時(shí)參與班級(jí)管理。但是注重能力是需要我們通過有效的途徑進(jìn)行培養(yǎng)。我們可以通過創(chuàng)建班集體這一形式,通過開展各種活動(dòng),訓(xùn)練學(xué)生通過自己的主動(dòng)努力,參與班級(jí)管理,控制和協(xié)調(diào)好個(gè)人、小組與班集體,與周圍環(huán)境等之間的關(guān)系,提高學(xué)生的自我管理能力。班主任對(duì)班級(jí)管理有了新的認(rèn)識(shí),而教師的教育管理理念轉(zhuǎn)變,為學(xué)生的自主發(fā)展提供了更多,更廣闊的空間。
(二)通過課題研究,提高了學(xué)生自主管理意識(shí)和能力
我們的課題研究,通過創(chuàng)建良好的班集體實(shí)施,在班集體創(chuàng)建過程中,我們注重目標(biāo)的建設(shè),在目標(biāo)建設(shè)中,特別重視的首先是學(xué)生的自主管理意識(shí)和能力的培養(yǎng),學(xué)生自主管理意識(shí)的提高,有效地促進(jìn)了學(xué)生自我服務(wù)、行為自律、協(xié)調(diào)關(guān)系等方面能力的培養(yǎng)。通過這樣的努力,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在班級(jí)中的主人翁意識(shí)增強(qiáng)了,學(xué)生的集體意識(shí)增強(qiáng)了,管理能力和協(xié)調(diào)能力增強(qiáng)了。
三、存在的問題:
在整個(gè)課題研究過程中,我取得了一些成績(jī),但是也存在著不少的問題和困惑,像班級(jí)管理過程中如何恰當(dāng)?shù)陌盐蘸靡粋€(gè)“度”;在學(xué)生參與班級(jí)自主管理過程中,如何持久地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性等,這還有待于我們進(jìn)行進(jìn)一步的探索和實(shí)踐。
2012年11月
第二篇:班級(jí)自主管理階段總結(jié)
班級(jí)自主管理階段總結(jié)
有人說班主任是世界上“最小的主任”,可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細(xì)。大至教育教學(xué)工作,小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事,樣樣少不了班主任操心。作為一名班主任,我一直在探索一種輕松快樂的管理方法,讓我們從一些瑣碎的小事中自我解放出來,讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人,培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自主管理的能力。我始終堅(jiān)信:凡事都要踏實(shí)地去做,不鶩于虛聲,而惟以求真的態(tài)度作踏實(shí)的工夫,才能使事業(yè)可就。
一、開學(xué)初期做好輿論導(dǎo)向,確定班級(jí)目標(biāo)
新學(xué)期開學(xué),學(xué)生的思想處于游離、散漫的狀態(tài),在這段時(shí)間,我通常是早做打算、早安排,如在今年的學(xué)期計(jì)劃里,我針對(duì)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),在中等教育階段的第一個(gè)學(xué)期,我們?cè)诎嗉?jí)舉行三次“愛的感恩”活動(dòng):感謝父母、感謝同學(xué)、感謝母校,每一階段的活動(dòng)都有具體安排,如在“感謝父母”的活動(dòng)中,有和父母說說心里話,三八節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)感恩活動(dòng)等。在活動(dòng)中,學(xué)生們的表現(xiàn)會(huì)非常好,在和學(xué)生的交流中,我就有一種體會(huì),孩子真是長(zhǎng)大了,他們的行動(dòng)讓家長(zhǎng)感動(dòng)。我覺得班級(jí)目標(biāo)確定了,學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一了,行動(dòng)有了一定的方向,自覺性也會(huì)增強(qiáng)。這其實(shí)也是進(jìn)行目標(biāo)管理,只是要將我們的期望設(shè)法真正變成學(xué)生自己想要達(dá)到的目標(biāo),這點(diǎn)需要師生間的不斷溝通。
二、發(fā)揚(yáng)民主,促自我管理、整體提高
班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來,才能形成合力,共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此,我想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制,為學(xué)生設(shè)置多種崗位,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”,有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。當(dāng)然,班規(guī)的具體內(nèi)容每學(xué)期都根據(jù)班級(jí)的實(shí)際和學(xué)校的要求,及時(shí)地作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,使班規(guī)跟上學(xué)生、班級(jí)的變化,不斷提高要求,引導(dǎo)學(xué)生的行為和品德向更高的層次發(fā)展,促使學(xué)生通過自我教育、自我調(diào)整而不斷成長(zhǎng)。
1、建立值日班長(zhǎng)制。
按學(xué)號(hào)輪流來當(dāng)值日班長(zhǎng),班中的事由值日班長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé),常務(wù)班長(zhǎng)協(xié)助工作。值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查當(dāng)天的衛(wèi)生、紀(jì)律,督促每一位同學(xué)做好自己的份內(nèi)事,記載班務(wù)雜志,檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)了他們的才能,班組的自我管理得到了加強(qiáng),班集體內(nèi)部也日趨團(tuán)結(jié)。
2、民主改選班干部。
為了使更多的學(xué)生有當(dāng)干部的機(jī)會(huì),讓每一個(gè)學(xué)生都相信“我能行”。同時(shí)也能時(shí)時(shí)督促班干部把事情做好。我采取干部定期輪換制的方法。班干部從同學(xué)中間選舉產(chǎn)生。由學(xué)生自我推薦作競(jìng)選演講,再由學(xué)生無記名投票,民主選舉,組建班委會(huì)。這樣既可以給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì),又有利于學(xué)生干部擺正個(gè)人和集體的位置,正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系。班干部的職責(zé)是協(xié)助值日班長(zhǎng)管理班級(jí),負(fù)責(zé)文娛、體育、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)等各方面的工作,并記錄工作情況。
3、事事落實(shí)到個(gè)人。明確每位學(xué)生在班級(jí)中的位置和責(zé)任,使學(xué)生體會(huì)到自身的價(jià)值和尊嚴(yán)。為調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性,就要使每一位學(xué)生都可以在班級(jí)中找到一個(gè)合適的位置,擔(dān)負(fù)一項(xiàng)具體的工作,人人都為集體作貢獻(xiàn),人人都意識(shí)到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級(jí)管理中建立起了一套“事事有人干,人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務(wù)承包責(zé)任制度。在這種廣泛的參與過程中,使學(xué)生在集體中找到自己的“位置”,覺察到自己的利益所在,從而形成責(zé)任意識(shí)。
走進(jìn)我們班,也許你會(huì)感覺不那么美觀大方,墻上的張貼物甚至還有些東倒西歪。但我覺得很自豪,因?yàn)檫@些,都是學(xué)生在班干部的帶領(lǐng)下,自己做的,沒有一樣經(jīng)過我的手。我想:這些在別人眼中并不美觀的東西,在他們眼里卻是那么美好,因?yàn)槟鞘撬麄兊慕茏鳌?/p>
三、建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍。
三、學(xué)生的自主管理與班主任的引導(dǎo)相結(jié)合,相得益彰 在班級(jí)實(shí)行民主管理,不是完全放手給學(xué)生,由于學(xué)生的思維層次、認(rèn)知能力的不平衡,單純的自我教育不可能解決所有問題,完全依賴學(xué)生的自覺性也不現(xiàn)實(shí),自主教育如果放棄引導(dǎo),就會(huì)放任自流,教育效果也就會(huì)落空。必須在實(shí)行自主教育、自覺參與的同時(shí),加強(qiáng)思想引導(dǎo)和紀(jì)律約束,只有把引導(dǎo)和自主、自律與他律有機(jī)結(jié)合起來,才能使學(xué)生的主體積極性發(fā)揮出來。我班的劉子誠(chéng)同學(xué)是個(gè)智商、情商都不低,只是態(tài)度不端正的孩子,對(duì)待他,我采用“先揚(yáng)后抑”的方法教育他,先是肯定了他敢于和好同學(xué)比學(xué)習(xí)的勁頭,又指出了他的行為習(xí)慣的種種不足,讓他自己給自己定出目標(biāo),和哪些同學(xué)比,這樣他目標(biāo)明確了,我又讓一些好同學(xué)盯緊幫助,時(shí)時(shí)提醒,現(xiàn)在的他在思想和紀(jì)律方面,對(duì)自己有了約束力,自主教育在他身上得到了體現(xiàn)。
以上這些都是我在工作中總結(jié)的幾點(diǎn)班主任工作點(diǎn)滴,我希望能吸取到更多班主任的先進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn),把我的班主任工作做的更好!班主任工作精心而又繁瑣,他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)。在今后的教育生涯中,我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我們的那片園地。我無悔,我高興,因?yàn)槲沂且粋€(gè)班主任。
第三篇:如何培養(yǎng)小學(xué)生班級(jí)自主管理
如何培養(yǎng)小學(xué)生班級(jí)自主管理
自主管理能力是學(xué)生整體素質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力,是素質(zhì)教育的需要,是提高學(xué)生整體素質(zhì),特別是學(xué)生主體性發(fā)展的需要。一個(gè)好的班集體,沒有學(xué)生的自主的管理,就不可能形成一個(gè)真正的班集體,一個(gè)良好的班集體。所以應(yīng)該放手讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理體制,進(jìn)行自主教育。讓他們成為班集體的小主人。所謂自主教育,是在班主任的啟發(fā)引導(dǎo)下,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“我能行”,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和自身素質(zhì)。自主教育能成功地實(shí)施,不僅能讓老師感受到教育的輕松、快樂,也能讓學(xué)生的各方面能力得到提高。近年來,在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力方面,我進(jìn)行了一些有益的嘗試,茲成此文。
一、建好利用好班委會(huì)
做了幾年的班主任,我深刻的感受到了一個(gè)班級(jí)管理的好與壞往往取決于能否形成一個(gè)為全班同學(xué)所信服所擁護(hù)的班委會(huì)。所以我很重視班干部的選拔和培養(yǎng)。下面我把我在班委會(huì)方面的一點(diǎn)看法和大家分享一下。1.慎重選拔班干部
班干部一定要選在班中起模范帶頭作用的,在學(xué)生群體中有一定的威信和號(hào)召力的,而且要熱心助人,樂于為同學(xué)們服務(wù),有一定的組織才能的人,這樣才能做整個(gè)班級(jí)的領(lǐng)頭羊。2.全力培養(yǎng)他們的能力
好的班干部就一定要在同學(xué)中有一定的威信,深受同學(xué)們的尊重才行。因此,我平時(shí)總是把班級(jí)日常管理工作交給他們?nèi)プ觯囵B(yǎng)他們自治、自理、自立的能力。我們每個(gè)星期要開一次班委會(huì)議,就本周班里存在的問題,一起討論該如何解決,做到有問題能自主地及時(shí)地解決。對(duì)于班干部的工作,我是該靜觀時(shí)且靜觀,該出手時(shí)才出手,這樣就能很好的鍛煉班干部的管理能力。
3.恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng)班干部
心理學(xué)家威廉.詹姆士說過:“人類本質(zhì)最殷切的需求是:渴望被肯定。”所以當(dāng)班干部在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異成績(jī)時(shí),我會(huì)恰當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng),讓他們向同學(xué)們介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),顯示出他們的帶頭作用;當(dāng)他們的管理取得成效時(shí),我也會(huì)在全班面前進(jìn)行表?yè)P(yáng),提高他們?cè)诎嗌系耐拧5叭藷o完人”班干部也難免犯錯(cuò)。而當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí),我們切不可在全班同學(xué)面前進(jìn)行大肆批評(píng)。因?yàn)榘喔刹扛鞣矫娑急容^優(yōu)秀,往往有比較強(qiáng)的自尊心,況且在全班同學(xué)面前批評(píng),也會(huì)降低他們?cè)谕瑢W(xué)心中的威信,不宜于管理班級(jí)。所以我總是采用課下單獨(dú)談話的方式,用溫和含蓄的語(yǔ)言,逐步深入,讓他們逐步接受。
班主任的工作是瑣碎,繁多的,如果我們能組建一個(gè)優(yōu)秀的班委會(huì),對(duì)于我們的工作來說就會(huì)起到事半功倍的效果。所以,我們做為班主任,只有選拔好班干部,充分調(diào)動(dòng)起班干部的積極性、主動(dòng)性,才能使班干部真正地成為班主任的得力助手,才能使班級(jí)管理獲得成功。
二、“人人有事做,事事有人管”
管理班級(jí)要達(dá)到人人有事做,事事有人管的目的。在整個(gè)管理班級(jí)的過程中,我有一點(diǎn)最大的體會(huì),就是所有的事情,盡量讓學(xué)生自己去做,當(dāng)班主任就好比父母,如果什么都是父母包辦代替,那是培養(yǎng)不出成才的子女的,而應(yīng)該是在民主的對(duì)待他們的同時(shí),充分發(fā)揮他們的自主性,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)。尊重學(xué)生關(guān)心學(xué)生是一種愛,嚴(yán)格要求學(xué)生也是一種愛,一種深沉的愛。所以班主任對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求,一絲不茍,不遷就,不放松對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求并不是指教師提出要求時(shí)要有嚴(yán)厲的面孔,而是指要求應(yīng)嚴(yán)格,并做到切實(shí)可行,堅(jiān)持不渝地貫徹到底,而且要嚴(yán)在理中,嚴(yán)中有愛。用任小艾的話說:“以愛動(dòng)其心,以嚴(yán)導(dǎo)其行。”
“人人有事做,事事有人管。”這種理念具有科學(xué)性,不僅可以將班主任從繁雜的班級(jí)事務(wù)中解脫出來,更重要的是它能為班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造做事的機(jī)會(huì),讓孩子參與班級(jí)的管理,做班級(jí)的主人,看到由于自己的努力工作給同學(xué)或班級(jí)帶來的便捷或變化,看到自己存在的重要性,最終看到自己的價(jià)值。
三、“嚴(yán)”字當(dāng)頭,“愛”在其中
古人云“教不嚴(yán),師之過“。在學(xué)生面前,班主任首先樹立的就是形象,這一形象在學(xué)生眼中就是紀(jì)律的象征,就是班主任在學(xué)生心目中的”商標(biāo)“,當(dāng)然應(yīng)做到嚴(yán)之有度,嚴(yán)之有理。要嚴(yán)于律人必須要嚴(yán)于律己。我們教師是有兩種人格的,一種是教學(xué)問的經(jīng)師,一種是教行為的學(xué)師。要教好學(xué)生的行為,那就得先管好自己。正如孔子所說:“其身正,不令則行;其身不正,雖令不從”。另外要結(jié)合學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度,給學(xué)生提出合乎要求的標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格要求他們必須做到,做不到就批評(píng)教育,使他們心服口服。其次班主任說話要講信用,不能朝令夕改,要做到說一不二,要學(xué)生認(rèn)識(shí)到班主任是講原則的,是鐵面無私的,是公正的。還有,在班里發(fā)現(xiàn)問題不能睜一只眼閉一只眼,要及時(shí)解決,將不好的苗頭扼殺在萌芽狀態(tài),不能讓其在班里形成氣候。總之,通過班主任嚴(yán)格要求和管理,樹立好規(guī)矩,學(xué)生大部分能做到自律,班級(jí)量化就會(huì)少失分,紀(jì)律好了,學(xué)生自然將精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。“嚴(yán)字當(dāng)頭”是創(chuàng)造一個(gè)良好班集體的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但能否持續(xù)、長(zhǎng)久,僅靠“嚴(yán)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,關(guān)鍵是要始終貫徹“愛寓其中”。愛是一個(gè)人的天性所需,離開了愛,教育就不復(fù)存在,所以說熱愛學(xué)生是班主任工作的前提。師愛是一股強(qiáng)大的教育力量,真心愛護(hù)班里每位學(xué)生,并提倡學(xué)生間用愛來交換愛,用信任來交換信任。得到老師的愛,對(duì)學(xué)生來說是一種幸福和獎(jiǎng)賞,他們從師愛中看到個(gè)人的力量,既可以喚起積極上進(jìn)的精神,也可使師生感情發(fā)生共鳴。
四、揚(yáng)長(zhǎng)避短,增強(qiáng)自信心,發(fā)掘同學(xué)的潛能
心理學(xué)家告訴我們,學(xué)生都有表現(xiàn)自我、期望成功的心理特征。可在平常班級(jí)管理中,存在一部分同學(xué)很少有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。為了給他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),特別注意他們的特長(zhǎng)與個(gè)性。總之,班級(jí)管理工作中,我盡量發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng),發(fā)掘同學(xué)的潛能,并給予信任和支持。在表現(xiàn)的過程中,他們不僅發(fā)揮自身的能力,而且在班級(jí)管理中起到表率作用,也使整個(gè)班學(xué)生的全面素質(zhì)在不同程度上提高。
總之,班級(jí)管理的自主動(dòng)性化改革是一個(gè)在探索中曲折前進(jìn)的過程。在改革過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的困難,如一些管理方法、手段不被家長(zhǎng)理解與接受,得不到認(rèn)可和支持;又如學(xué)生長(zhǎng)期習(xí)慣于被“統(tǒng)治”,樣樣事情都要等待班主任來“發(fā)號(hào)施令”,一時(shí)“解放”,很難“自主”,可能出現(xiàn)無所適從或片面理解“自主”,濫用“自由”;班干部的工作能力不夠強(qiáng),一些重大問題不斷需要班主任干預(yù),甚至需要用強(qiáng)制手段來執(zhí)行等,這樣就有可能導(dǎo)致恢復(fù)到傳統(tǒng)體制的危險(xiǎn)。同時(shí),改革的效果并不是馬上可以立竿見影的,可能一時(shí)看不到改革的成效,而動(dòng)搖繼續(xù)改革的決心。但是,只要我們堅(jiān)信改革方向的正確性,不斷研究、探索新的教育改革理論和工作方法,班級(jí)管理自主化的改革,一定能夠走出一條成功之路。
班主任如何提高班級(jí)管理工作
金 艷
班級(jí)是每一所學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位。班主任是班集體的組織者和指導(dǎo)者,是學(xué)校貫徹國(guó)家的教育方針,促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量。班主任對(duì)學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃和其他各項(xiàng)管理的實(shí)施,協(xié)調(diào)本班任課教師的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育之間的聯(lián)系,起著重要的作用。班主任工作的基本任務(wù)是在學(xué)校校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下,按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求,開展班級(jí)工作,培養(yǎng)良好的班集體,全面關(guān)心、教育和管理學(xué)生,使他們的身心得到全面健康的發(fā)展,長(zhǎng)大能夠成為有理想有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民。
培養(yǎng)我們學(xué)生的品德意識(shí):小學(xué)生思想品德教育是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行社會(huì)生活常識(shí)、政治法律常識(shí)、日常行為規(guī)范或社會(huì)公德等方面的教育。品德教育的過程必須根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),結(jié)合小學(xué)思想品德課的學(xué)習(xí)和教師的課余教導(dǎo),使學(xué)生形成良好的德育,并教育引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,付諸行動(dòng),提高思想認(rèn)識(shí)。由于小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)識(shí)意識(shí)還比較模糊、不穩(wěn)定,所以,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時(shí),要充分考慮小學(xué)生的這一特點(diǎn),把握幾個(gè)基本準(zhǔn)則。首先,小學(xué)思想品德教育要突出針對(duì)性。所謂針對(duì)性,是指根據(jù)學(xué)生實(shí)際,有的放矢,及時(shí)幫助學(xué)生改掉不良習(xí)慣和糾正不正確的認(rèn)識(shí)。第二,思想品德教育要堅(jiān)持多樣化。所謂多樣化,是指教育形式的多樣:課堂講解——教師在思想品德課上根據(jù)教材,并聯(lián)系實(shí)際補(bǔ)充豐富德育資料向?qū)W生講授,著重抓住德育目的,講清人物實(shí)際,讓學(xué)生感受德育道理。課堂討論——在講解和認(rèn)知的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生開展課堂討論,讓學(xué)生在討論中加深理解,充分發(fā)揮他們的自我教育能力。專題班會(huì)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),讓學(xué)生進(jìn)行有意義的德育專題班會(huì),使學(xué)生從活動(dòng)中有所悟,有收獲。第三,思想教育要有堅(jiān)持示范性。所謂示范性,是指教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育中,要身體力行,成為學(xué)生的模范和表率。小學(xué)生有著模仿的習(xí)慣這一特點(diǎn),相反地說,教師的言行舉止將直接地影響著學(xué)生的行為模式。如:教師道德修養(yǎng)中有“為人師表”的要求,然而,教師對(duì)學(xué)生提出了“講究衛(wèi)生”、“愛護(hù)公物”、“講文明”等德育要求時(shí),教師本身的品德將影響著學(xué)生,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生比較的心理。所以,在教育學(xué)生時(shí),教師要堅(jiān)持示范性,不然對(duì)學(xué)生的教育便會(huì)削弱力量。培養(yǎng)我們學(xué)生的文明習(xí)慣:講文明講禮貌,是做人的起點(diǎn)。每個(gè)人來到世上,學(xué)習(xí)做人就是從講文明禮貌開始的。在孩子咿呀學(xué)語(yǔ)期間,父母首先教其文明禮貌,進(jìn)入學(xué)校,老師教其文明禮貌,到社會(huì)上,時(shí)時(shí)處處都要求人們講文明禮貌。文明禮貌不僅給他人、給社會(huì)帶來愉快和諧,也能創(chuàng)造充滿愛心的環(huán)境,給自己帶來快樂,帶來溫馨。在現(xiàn)代社會(huì)生活中,在我們國(guó)家闊步走向世界的時(shí)候,文明禮貌已經(jīng)成為投資環(huán)境、國(guó)家形象的一個(gè)組成部分。
一個(gè)充滿文明禮貌的城市,能夠給人帶來愉快和信心。一個(gè)不講文明禮貌的城市,設(shè)施再好,也難秩序井然,賞心悅目。文明禮貌表現(xiàn)的不僅是個(gè)人形象、城市形象、市民素質(zhì),也在一定程度上反映了社會(huì)的文明程度。這一點(diǎn),越來越成為大家的共識(shí)。
講文明講禮貌,需要開展廣泛持久的教育。社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育與自我教育應(yīng)成為一個(gè)有機(jī)結(jié)合的系統(tǒng),以強(qiáng)化人們講文明禮貌的自覺意識(shí)、公德意識(shí),培養(yǎng)和完善公民的道德人格,形成無論在家庭、學(xué)校、單位、社會(huì)都能夠自覺自愿地講文明、講禮貌的習(xí)慣。
講文明講禮貌,需要自覺行動(dòng)。一些人談起不文明不禮貌的現(xiàn)象時(shí)憂心忡忡,輪到自己了照樣不講文明禮貌。改變這種狀況,需要每個(gè)人從一言一行開始,不能只說不做。學(xué)校要從老師做起,給學(xué)生做出榜樣。家庭要從大人做起,為孩子做出榜樣,孩子也要監(jiān)督大人。家長(zhǎng)不能只盯著孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),還要重視文明禮貌的教育,重視孩子的道德修養(yǎng)。大人尤其要為孩子作榜樣。
講文明講禮貌,需要加強(qiáng)管理。文明禮貌既要靠自覺,也要靠規(guī)矩。完善的社會(huì)管理,是形成全社會(huì)講文明講禮貌的保證。無論是領(lǐng)導(dǎo)還是群眾,無論大人還是孩子,都應(yīng)遵守規(guī)矩。規(guī)矩不能有彈性,不能有特殊,不能有例外。只有綜合運(yùn)用教育、法律、行政、輿論等手段,形成嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制,“講文明講禮貌”才能成為每個(gè)人的良好的
培養(yǎng)我們學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣:
第一學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣。讀寫時(shí),要做到“三個(gè)一”:即“眼距書一尺,胸距桌一拳,手距筆尖一寸”,讀寫姿勢(shì)要端正,脊柱正直,不聳肩,不歪頭,不伏在桌子上,大腿呈水平狀態(tài),兩足著地,連續(xù)看書一小時(shí)中間要休息一會(huì)兒。讀寫時(shí)光線要充足、適度;不要在強(qiáng)光或弱光下看書、寫字。不要在行進(jìn)的車上看書;不要在走路時(shí)看書;不要躺著看書。第二科學(xué)安排時(shí)間的習(xí)慣。做到該學(xué)學(xué)、該玩玩,該學(xué)習(xí)時(shí)不用別人督促主動(dòng)學(xué)習(xí),該活動(dòng)時(shí)快快樂樂去活動(dòng)。
第三預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)對(duì)要學(xué)的內(nèi)容,認(rèn)真研讀,理解并應(yīng)用預(yù)習(xí)提示、查閱工具書或有關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí),對(duì)有關(guān)問題加以認(rèn)真思考,把不懂的問題做好標(biāo)記,以便課上有重點(diǎn)地去聽、去學(xué)、去練。
第四認(rèn)真聽課的習(xí)慣。聽課要做到情緒飽滿,精力集中;抓住重點(diǎn),弄清關(guān)鍵;主動(dòng)參與,思考分析。
第五上課記筆記的習(xí)慣。在專心聽講的同時(shí),要?jiǎng)庸P做簡(jiǎn)單記錄或記號(hào)。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、疑難問題、關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行“圈、點(diǎn)、勾、畫”,把一些關(guān)鍵性的詞句記下來。
第六多思、善問的習(xí)慣。“多思”就是把知識(shí)要點(diǎn)、思路、方法、知識(shí)間的聯(lián)系、與生活實(shí)際的聯(lián)系等認(rèn)真思考。“善問”不僅要多問自己幾個(gè)為什么,還虛心向老師、同學(xué)及他人詢問,這樣才能提高自己,發(fā)現(xiàn)問題,增長(zhǎng)知識(shí),有所創(chuàng)造,要做到?jīng)Q不輕易放過任何一個(gè)問題。
第七敢于發(fā)表不同見解的習(xí)慣。敢于懷疑、敢于突破舊觀點(diǎn),敢于對(duì)問題進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、發(fā)表自己的看法,有理有據(jù)的闡明自己的觀點(diǎn)。發(fā)表自己的看法,要先把問題想好聲音要洪亮,表述要準(zhǔn)確,邏輯要清楚。
第八協(xié)作研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互配合、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要善于幫助別人,也要善于向別人學(xué)習(xí)。
第九課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。課后不要急于做作業(yè),一定要先對(duì)每一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的復(fù)習(xí),歸納知識(shí)要點(diǎn),找出知識(shí)之間的聯(lián)系,明確新舊知識(shí)的關(guān)系,思考解決問題的方法。主動(dòng)詢問,補(bǔ)上沒有學(xué)好的內(nèi)容。對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容要注意進(jìn)行交替復(fù)習(xí)。
第十及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。認(rèn)真思考,認(rèn)真書寫,一絲不茍,對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問題,認(rèn)真尋找解決的方法。作業(yè)寫完后,要想一下它的主要特征和要點(diǎn),以收到舉一反三的效果。作業(yè)錯(cuò)了,要及時(shí)改過來。
培養(yǎng)我們學(xué)生的行為習(xí)慣: 第一要樹立自信,確立目標(biāo)。目標(biāo)是人們期望達(dá)到的行為結(jié)果,孩子的認(rèn)知結(jié)構(gòu)并不成熟,還沒有完全的獨(dú)立能力,不能正確地對(duì)待困難和挫折。特別是對(duì)小學(xué)生來說,他們難于理解,自控能力差,在加之家庭環(huán)境的現(xiàn)實(shí),對(duì)他們良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成都有一定的影響。因而在學(xué)校生活管理中就存在的難度,培養(yǎng)學(xué)生自信是養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的首要條件。學(xué)生的自信是在一次次成功與鼓勵(lì)中逐步形成的,當(dāng)這些家庭中的小皇帝、小公主離開父母的包辦,一切要從生身邊事做起、小事做起、就有點(diǎn)困難,作為教師就要耐心的給予指導(dǎo),從簡(jiǎn)單做起,對(duì)學(xué)生中的點(diǎn)滴進(jìn)步、要及時(shí)的給以表?xiàng)睿龅綇?fù)雜的困難,要給予指導(dǎo),要告訴他們?cè)鯓尤プ觯瑫r(shí)要學(xué)會(huì)分析問題,解決問題,讓難事變成易事,最終獲得成功,增強(qiáng)信心。讓他們感受到生活的快樂,調(diào)動(dòng)他們的積極性,對(duì)個(gè)別學(xué)生要進(jìn)行耐心的指導(dǎo)、幫助,從良好的生活行為習(xí)慣入手,教會(huì)他們?cè)鯓尤プ鳎闹畜w會(huì)勞動(dòng)的樂趣。學(xué)生的生活管理還需要有明確的目標(biāo)。要對(duì)學(xué)生制定明確的目標(biāo),養(yǎng)成一定的生活自理能力,對(duì)沒有達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生要及時(shí)的給予指導(dǎo),最終養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。
第二強(qiáng)化思想教育,培養(yǎng)健全人格。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的是適應(yīng)社會(huì),造福社會(huì),而生活管理更是要把握現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的要求,從培養(yǎng)建全的人出發(fā),因此學(xué)校生活管理要充分掌握學(xué)生的思想動(dòng)向,引導(dǎo)他們的行動(dòng)方向,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活自理能力。辨別是非的能力,積極進(jìn)取意識(shí),建立健全的人格,使學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。
第三美化環(huán)境、加強(qiáng)藝術(shù)熏陶。在培養(yǎng)學(xué)生良好的生活行為習(xí)慣的過程中,結(jié)合審美和藝術(shù)教育。通過藝術(shù)的熏陶,以美誘人,以美感人,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣的目的。按照馬卡連柯集體美的思想,創(chuàng)設(shè)一個(gè)整潔,舒適、優(yōu)美的環(huán)境,讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中生活,有助于學(xué)生良好生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成。日常生活中的管理目標(biāo)要根據(jù)不同年齡段給予不同的標(biāo)準(zhǔn)。在生活上遇到困難時(shí)要根據(jù)學(xué)生個(gè)性加以輔助,使學(xué)生在困難面前保持良好的心態(tài),更好地形成良好的生活行為習(xí)慣。
第四加強(qiáng)管理,強(qiáng)化訓(xùn)練。小學(xué)生良好行為習(xí)慣開始形成的時(shí)期,我們要善于“導(dǎo)行”誘導(dǎo)學(xué)生自覺的加強(qiáng)訓(xùn)練,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在工作中,要做到表里如一,言行一至,要針對(duì)學(xué)生的兩元性格現(xiàn)象,面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不同情況、給予及時(shí)的糾正和教育,由于學(xué)生的自控能力差,反復(fù)性大,一個(gè)良好的行為習(xí)慣形成必須經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練,也需要老師的耐心的指導(dǎo),學(xué)生面對(duì)的環(huán)境是脫離家庭的學(xué)校,很多事情要自己動(dòng)手,由于受家庭環(huán)境的影響,有相當(dāng)一部分學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中不適應(yīng),這就需要我們?nèi)ブ笇?dǎo)、去規(guī)范,才能形成良好的習(xí)慣。良好的生活行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕就能形成,還需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷總結(jié)研究,本著良好的習(xí)慣要反復(fù)抓、抓反復(fù)的原則,堅(jiān)持不懈,持之以恒,定會(huì)找到小學(xué)生良好生活行為習(xí)慣培養(yǎng)的方法。
班主任工作很瑣碎,讓人煩。班主任的基本條件里有一條是“熱愛學(xué)生,熱愛教育事業(yè),熱心班主任工作”,我不是說班主任一定要出污泥而不染,也不說要守得住清貧,我只想說我們當(dāng)了教師,當(dāng)了班主任,還有別的選擇嗎?既然沒有別的選擇,那就認(rèn)了吧,把他當(dāng)做一件很崇高的事去做,當(dāng)做一件很快樂的事去做,省得自尋煩惱,放下負(fù)擔(dān)去做,比背著負(fù)擔(dān)去做要省勁、要快樂。把你的學(xué)生的可愛的地方發(fā)掘出來,和他們?cè)谝黄鹉銜?huì)很快樂。看他順眼,并不會(huì)改變他的外貌,而是為了讓你開心,發(fā)現(xiàn)學(xué)生可愛之處的過程,會(huì)讓你很開心的。
班主任工作很辛苦,讓人累。我們的家務(wù)讓我們累吧,我們要堅(jiān)持做;我們的孩子讓我們累吧,我們的孩子在我們的呵護(hù)下長(zhǎng)大了;我們的老人讓我們累吧,我們咋能不去管為我們操勞了一輩子的雙親;我們會(huì)不累嗎?除非我們傻了或者死了,也就是我們沒有了思維的那時(shí)候!既然沒有不累的時(shí)候,那你就把當(dāng)班主任的累當(dāng)做“必然”吧!學(xué)生不是我們的至親,但因?yàn)槲覀冞x擇了教育,我們就要承擔(dān)教育者應(yīng)該承擔(dān)的職責(zé)。我們教育學(xué)生享受學(xué)習(xí)成果,我們也要教育自己去享受育人的成果:培養(yǎng)出一個(gè)有成就的學(xué)生是一件很快樂的事情,除教師外其他任何人都享受不到。
現(xiàn)在的孩子不聽話,讓人無奈。我覺得對(duì)一個(gè)孩子的教育,不論是什么內(nèi)容,選用什么方法,你是為了讓他接受。試想你被迫接受的和心悅誠(chéng)服接受的任務(wù),在完成時(shí)你的心態(tài)一樣嗎?學(xué)生除去年齡沒你大以外,其他地方你萬萬不可小瞧他們。有些老師當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)的時(shí)候,總喜歡嚴(yán)厲地批評(píng),結(jié)果學(xué)生不高興,自己心里更難受教育效果不理想。微笑教育使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境;發(fā)怒、責(zé)備會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生排斥、抵抗的心理。我們?cè)谡n堂上以熱情的語(yǔ)氣肯定學(xué)生,以贊賞的眼光激勵(lì)學(xué)生,他們的心里會(huì)充滿幸福與喜悅,表現(xiàn)得很興奮;我們指責(zé)、挖苦、嘲諷學(xué)生,則無疑是給他們心靈的天空蒙上一片沉重的烏云。老師帶著真誠(chéng)的微笑去鼓勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生感到教師平易近人,對(duì)老師產(chǎn)生一種親切的信任感可以最大限度地縮短師生之間的心理距離,聽課便覺得輕松愉快,師生配合默契,從而形成愉快和諧的課堂氛圍。微笑的老師,不僅是指教師面帶微笑,更多的是指教師由從心底對(duì)學(xué)生的愛而發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的尊重、鼓勵(lì)、寬容??而學(xué)生,在教師的愛的滋潤(rùn)下勃勃生長(zhǎng),自信、大膽、永遠(yuǎn)微笑?? 微笑能以柔克剛,起到“滴水穿石”的功效。對(duì)一些有意惹是生非的學(xué)生,老師不要急于找他們“磨嘴皮”,也不要急于采取“圍、追、堵、截”的辦法,更不要“請(qǐng)”出各路“諸侯”來助戰(zhàn),而是要冷靜地觀察,耐心地等待,當(dāng)發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生有“閃光點(diǎn)”時(shí),就恰到好處地表?yè)P(yáng)他,恰如其分向他提出希望,并始終以親切的微笑關(guān)注他,在這種微笑力量的感召下,“問題學(xué)生”粗野的“剛性”將被“柔化”。
我們的學(xué)校應(yīng)該欣欣向榮,因?yàn)橛形覀儯晃覀兊膶W(xué)校必須欣欣向榮,因?yàn)橛形覀儯晃覀兊膶W(xué)校一定會(huì)欣欣向榮,因?yàn)橛形覀儯∽屛覀兺膮f(xié)力,同舟共濟(jì),從培養(yǎng)“學(xué)習(xí)文明禮儀,尊重社會(huì)公德,遵守社會(huì)秩序”入手,為了市二小光輝燦爛的明天一起努力奮斗。
第四篇:小學(xué)生班級(jí)自主管理論文
小學(xué)生班級(jí)自主管理的培養(yǎng)
何景花
屈指算來,從師范院校畢業(yè)已有十四年了,從事班主任工作也有十二個(gè)年頭了,在這十二年的班主任工作中使我認(rèn)識(shí)到,小學(xué)六年雖然短暫,卻影響著學(xué)生的漫長(zhǎng)人生,因此作為小學(xué)班主任的我們,不僅僅是為了使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),更要培養(yǎng)學(xué)生的自我感知、自我辨析、自我管理的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣,使學(xué)生們離開了學(xué)校、離開了教師也能做到自我教育、自我制約、自我進(jìn)步。因此我覺得一個(gè)班級(jí)管理的最高境界就應(yīng)該是學(xué)生的自主管理。
作為一名小學(xué)班主任,應(yīng)該認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作,充分發(fā)揚(yáng)民主,讓全體學(xué)生積極參與管理,千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自主管理的能力,逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡,“教,是為了不教”,教會(huì)學(xué)生自己管理自己,在輕松的氛圍中探尋“管是為了不管”的教育真諦。真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。在探索自主管理的模式上,我覺得應(yīng)該注意這樣幾點(diǎn):
1、“放手”不等于“放任自流”
班級(jí)實(shí)行學(xué)生自主管理,班主任必須切實(shí)放手讓每一個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)事務(wù)的討論“決策”處理和評(píng)價(jià)中來,但這種“放”
是建立在“收”的基礎(chǔ)上的,千萬不能把“放手”管理變?yōu)榉湃巫粤鳌N覀儼嘀魅我ㄟ^深入細(xì)致的思想工作將全班同學(xué)的不同意志、心愿和想法都收攏到同一個(gè)目標(biāo)上來,凝聚成全班同學(xué)共同的意志,并要通過班級(jí)目標(biāo)的確立、班級(jí)計(jì)劃的制定體現(xiàn)出來。在具體的班級(jí)管理工作中,班主任要當(dāng)好管理的參謀,辯正地處理好“放與收”的關(guān)系,決不能不聞不問,任其發(fā)展。
2、“熱情”賞識(shí),也要“冷靜”對(duì)待
正確處理“熱與冷”的關(guān)系。對(duì)學(xué)生管理的成功舉措,管理過程中好的做法,我們要用賞識(shí)的眼光看問題,熱情地表?yè)P(yáng),以進(jìn)一步激發(fā)他們更大激情,發(fā)掘他們進(jìn)一步發(fā)展的潛力。對(duì)學(xué)生管理中出現(xiàn)的缺點(diǎn)和過失,我們不能視而不見,也不能一盆冷水潑下來,要冷靜對(duì)待,不可盲目指責(zé),應(yīng)該維護(hù)他們的自信和自尊。在引導(dǎo)他們認(rèn)真分析造成過失的原因的基礎(chǔ)上,幫助他們持續(xù)改進(jìn)。
3、民主、平等、一視同仁
我們對(duì)待每一位同學(xué)必須做到一視同仁,讓民主和平等的觀念深入到每位同學(xué)心中。班干部在工作中接觸班主任的機(jī)會(huì)多,關(guān)系容易比較“近”,而普通的崗位負(fù)責(zé)人和班主任接觸的機(jī)會(huì)不是很多,但我們應(yīng)該時(shí)刻保持冷靜的頭腦,正確對(duì)待班干部的得與失,不能依靠主觀判斷,加強(qiáng)對(duì)班干部的思想教育也是十分
必要的。普通同學(xué)相對(duì)于班干部,與班主任的距離本來就是比較“遠(yuǎn)”的,班主任不能因此更加疏遠(yuǎn)集體中那些比較沉默的學(xué)生,應(yīng)該盡力調(diào)動(dòng)他們的積極性,使他們?cè)缛占尤氲阶晕夜芾恚宫F(xiàn)自我的隊(duì)伍中來,力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的自我管理。
在自主管理中雖然后進(jìn)生也參與其中,但是他們的學(xué)習(xí)任務(wù)完成的不是很理想的情況下就會(huì)影響小組或是整個(gè)班的活動(dòng),該如何處理?在實(shí)行學(xué)生自主管理的過程中,將家校教育有機(jī)結(jié)合會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有更大的起色,也是對(duì)“三人行”的一個(gè)最好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
學(xué)生自主管理,讓他們?nèi)巳硕际枪芾碚哂质潜还芾碚撸巳擞绣憻挼臋C(jī)會(huì),人人都為班級(jí)服務(wù),班主任的工作就會(huì)越做越順,就可以從繁忙瑣碎的班務(wù)中解脫出來,做個(gè)輕松、快樂的班主任。
班主任工作是千頭萬緒、紛繁復(fù)雜的,但是,看到學(xué)生在良好的集體中從幼稚的孩童成長(zhǎng)為有思想,有能力的少年,一切的苦都變成了甜。一個(gè)班主任是教育這片海洋中的一粒粟,但只要有愛心和責(zé)任心,即使是小小的一粒粟也能開花結(jié)果。我愿繼續(xù)做這樣的滄海一粟,以自己的微薄之力為教育事業(yè)作一份貢獻(xiàn)。
第五篇:小學(xué)生班級(jí)自主管理實(shí)施方案
小學(xué)學(xué)生自我管理實(shí)施方案
實(shí)施自我管理的意義:
1、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理班集體,可以提高他們自我教育的能力。
2、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理班集體,促其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用,使他們?cè)诟玫陌嗉?jí)環(huán)境中接受教育。
3、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理班集體,可以培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個(gè)性,有利于兒童認(rèn)識(shí)自我,了解他人,明確人與人之間的合作關(guān)系,為培養(yǎng)“社會(huì)化”人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
達(dá)到的目標(biāo):
實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理班集體,達(dá)到“管是為了不管”的目標(biāo)。具體措施:
1、引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)全班的每一位同學(xué),發(fā)揚(yáng)主人翁精神,成為班集體管理工作的積極參與者。
2、本著“以人為本”的理念“以法治班”的管理思想,建設(shè)和完善學(xué)生的自我管理機(jī)制,通過學(xué)生的自我管理,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力,達(dá)到學(xué)生自我發(fā)展的目標(biāo)。
3、班制任要努力實(shí)現(xiàn)角色的自我轉(zhuǎn)變,由牧羊人到領(lǐng)頭羊,實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的自我管理。
具體操作辦法:
(1)低年級(jí):教師可將班務(wù)工作進(jìn)行分解,每個(gè)同學(xué)承包一項(xiàng)或兩項(xiàng),以培養(yǎng)責(zé)任心,并逐步發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)一批能起帶頭作用的骨干。到一年級(jí)下學(xué)期可嘗試班長(zhǎng)中隊(duì)長(zhǎng)競(jìng)選制,然后培養(yǎng)他們對(duì)工作有困難的班干部進(jìn)行幫助。二年級(jí)開始學(xué)會(huì)制定簡(jiǎn)單的班級(jí)管理公約,實(shí)行制要班干部競(jìng)選制,明確職責(zé),滲透民制評(píng)議思想。
(2)中年級(jí):逐步完善各項(xiàng)常規(guī)管理制度;實(shí)行小組目標(biāo)管理;完善班干部競(jìng)選制度;建立班務(wù)工作評(píng)價(jià)機(jī)制。照章辦事,責(zé)任明確。
“人人有事做,事事有人做”。
(3)高年級(jí):完善“以法治班”的管理思想。構(gòu)建“星級(jí)評(píng)價(jià)”小組競(jìng)賽自我管理體系,即“科學(xué)分組——設(shè)定目標(biāo)——人人爭(zhēng)優(yōu)——小組反思——評(píng)價(jià)激勵(lì)”。根據(jù)每組自我管理得分情況,每日、每周、每月、每學(xué)期對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。在工作中能較好地實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)與合作、民制與責(zé)任。
通過學(xué)生的自我管理,可以打破傳統(tǒng)的“我說你聽,我管你服從”的教師為制體的班級(jí)管理方式,將教師從繁雜的事務(wù)中解放出來,切實(shí)把學(xué)生放在制動(dòng)發(fā)展的位置上來,讓學(xué)生在班級(jí)自我管理的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己,發(fā)展自己,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)組織,學(xué)會(huì)反省,學(xué)會(huì)約束,為將來走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí),使學(xué)生自覺意識(shí)到管理的必要性,特別是自我管理的必要性,在客觀效果上,減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒,大大減少了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗,這無疑將極大地提高了教育管理的實(shí)效。