第一篇：班級自主管理活動總結

班級自主管理活動總結

漯河市第二實驗小學 四三班 劉琳琳

所謂班級自主管理，就是把學生從被動地被人管理變為主動的自己管理自己，自己做自己的主人，做班級的主人，變“要我做”為“我要做”的新型管理模式，這樣做將為學生今后主動走向社會、走向生活奠定堅實的基礎。自學校推行班級自主管理以來，我們四年級三班本著自我管理，鍛煉自我的目標，積極采取了一系列措施，讓學生學會自我管理，學會自我約束。孩子們的表現大有起色，班級管理更是有條不紊。下面，我就從以下幾個方面談談自己本學期的具體做法：

1.班委自己選：實行“班委競選制”。我告訴孩子們，領頭羊很重要，他們的能力將決定班級的發展，決定著班級的命運，我們需要慎重選擇。班委組建采取自薦和他薦相結合的方式，候選人報名后，進行演講，采取匿名投票，公開唱票的原則產生。緊接著我和班長、副班長召開了會議，告訴他們你們在班級充當著重要的角色，你們要和小組長通力合作，互相配合，這樣工作才能順利開展。

2.班規自己制定。讓學生自己參與制定出我們班級自己的班規，這樣全班同學共同制定比我們班主任的說教更加有力，于是我們在學期初參照學校的規章制度和小學生守則，結合本班實際，小組討論，在班中討論修訂最終形成班規。

3.豐富班級管理角色，除了班委成員外，班級事務實行“包干責任制”，激活學生參與管理的熱情，班級事務堅持“人人有事干、事事有人干”的原則，班級每一項事務每一個角落都有人負責，人人都是主人翁。班長：①有計劃的工作，對班上學習、紀律、衛生勞動和活動情況全面負責；②定期召開班委會議，研究總結工作，找出存在的熱點、難點問題，及時與班主任溝通；③及時處理班上出現的突發事件；④協助其他成員管理好班級。

副班長：①對班上的組織、文藝、宣傳情況全面負責；②深入了解班上同學的思想狀況，及時做好個別同學的思想工作，及時與班主任溝通；③協助班長工作。

學習委員：①負責班上日常教學活動的順利進行，積極組織各學科活動小組開展活動；②了解班上同學的學習情況，提出改進的意見和方法，及時與任課老師溝通；③定期召開科代表會，討論對各科教學的意見、建議和要求，督促科代表定期公布學習及完成作業情況；④協助科代表做好對學習困難同學的幫助。

衛生委員：①對本班衛生、勞動情況全面負責；②對班級的課間操、眼保健操等工作進行檢查、評比。

紀律委員：①負責本班升旗、集合、上課等各項活動的紀律監督并考核記載；②加強對同學們的紀律、安全教育，日常行為規范教育，積極組織安排同學參加學校各班執勤活動；③注意同學們課間活動的情況，防止安全事故。

班級分四個方面進行評比：學習，紀律，道德，衛生。學習上：早讀由課代表帶著領讀。每天選出兩名同學擔任早讀及中午寫字課的監督員，同學們輪流值勤。

小組長負責收發作業，并交給課代表，課代表自己制作好表格，做好每天的作業記錄，一周進行統計一次；小組長自己設計好自己組內作業檢查情況表，一周一匯總。衛生方面：由衛生委員總體負責，每一部分由同學們具體負責。設立地面衛生監督員2名；桌面及桌洞衛生監督員一名；桌凳擺放監督員一名，每天做好記錄，一周一匯總，一月一總結。值日組長每天填好當天的值日情況記錄，遲到的同學干得不認真的同學及時通報批評。

紀律方面：設立紅領巾監督員一名，每天負責檢查班級內沒有戴紅領巾的同學，沒有戴紅領巾的同學罰帶紅領巾一條，設立紅領巾收發站，沒帶紅領巾的同學讓其他同學幫助暫時用班級的紅領巾。課間操監督員一名，負責監督同學們做操，做的不認真的負責教他并監督他直到做好為止。設置課間監督員一名，專門負責監督可見亂跑的同學和打架做危險動作的同學。路隊：每支路隊選出路隊長，路隊長負責每天通報路隊情況并且評價給分。

學習、紀律、衛生以個人進行總評比，每月評比一次，被扣最多分的同學應擦一天的黑板或為班級做件好事，如果被扣4分以上或被學?？鄯值模瑧诎鄷献龉_檢討；被扣最少分的同學進行一定的小獎勵。班長在周末進行匯總。

每個月以組為單位對學習，紀律和衛生進行評比，扣分最多的一組替扣分最少的一組掃一次教室，一個月允許每周每人平均被扣5分，如果被扣5分以上的組，應再替掃一次衛生區，并且組長要在班會上做公開檢討。班長在周末進行匯總。

期末進行個人總評比：學習+紀律+道德+衛生。對表現最好的10名同學進行獎勵，表現最差的同學做公開檢討。班長在周末進行匯總。

班級自主管理實施以后，給我的班主任工作帶來許多驚喜：班主任直接管理班務少了，工作輕松了，少了許多事；學生的個人管理能力強了，參與意識強了，表現欲望強了；班級更有活力，活動更加豐富；學生自我教育能力、自我管理能力提高了。這些變化是令人高興的。但是同時，作為新教師，由于我經驗缺乏，在班級自主管理的實施過程中，也出現了一些問題，主要表現在：

1.隨著學生自主管理能力的提高，學生的自我意識開始膨脹，班級出現一些學生以自我為中心、自以為是的不良現象和行為。

2.由于我自身經驗的缺乏，難以適度地把握教師參與管理的程度。

3.學生年齡較小，能力畢竟有限，我忽視了發揮班主任的主導作用，沒有及時指導學生的工作，導致班干部管理能力難以滿足班級自主管理的需要。

在今后的工作中，我要注意多觀察，發現問題多指導，及時糾正不足，盡快提高孩子們的各項能力，使班級自主管理真正為班級服務，和學生一起享受自主管理的樂趣。

第二篇：班級自主管理活動總結

五（4）班級自主管理活動總結

在班級管理中班主任是導演，學生才是主角。在課程改革下每位教師必須樹立的全新理念，我們要創造機會讓孩子們脫穎而出，創造展示自己的天地，培養自主能力。

一、收獲和經驗

傳統的班級管理，班主任大多事無巨細，一統到底，形成了老師怎么說，學生怎么做，即使班干部其定位也只是老師的助手，如何把班級還給學生，讓每個學生參與到班級管理中來，必須改革現在的班級管理模式，建立班級團隊合作競爭活動，好處多多。

1、提高了班干部（隊長）的管理能力

建立班級團隊合作競爭機制，在儀表、紀律、作業、背書等方面開展小隊合作競爭活動，增強學生合作競爭意識，使班內學生樂于參與班級管理，改善班風、學風。

2、增強了學生的個人管理意識

讓學生在班級管理中參與競爭，可以使學生在競爭中既培養了競爭意識，又提高了競爭能力，同時養成了學生自強自立，自信向上，堅韌頑強的品格。通過每周小結、點評等方法，使他們看到只有合作起來，團結起來，才能取得更大的成績

3、發揮班主任主導作用，努力創設自主管理氛圍

（1）由于學生年齡較小，引導學生積極開支腦筋，想辦法，根據班級特點，能動地、自主地進行工作，做好自己主管的工作。如果教師要么包辦代替，要么放任自流，既不利于培養學生的自主管理能力，也不利于建設一個自主管理型班級。

（2）及時掌握反饋信息并立即處理。要求學生每周寫一篇周記，多和學生特別是班干部溝通，及時了解班級的學習情況或其他方面是否存在什么問題，以便及時解決

總之，進行學生民主管理更要求班主任工作具有超前性，預見性和指導性，班主任要做到“舍得放手，善于指導，精于發現，淡乎名利?！?/p>

二、存在的問題

班級自主管理，給我的班主任工作帶來許多驚喜：班主任直接管理班務少了，工作輕松了，少了許多事；學生的個人管理能力強了，參與意識強了，表現欲望強了；班級更有活力，活動更加豐富；學生自我教育能力、自我管理能力提高了。這些變化是令人高興的。

（一）自主管理給我帶來一些困惑和煩惱：

1、隨著學生自主管理能力的提高，學生的自我意識開始膨脹，班級出現一些學生以自我為中心、自以為是的不良現象和行為。

2、如何把握管理過程中教師參與管理的程度也讓人困惑。班級自主管理帶來新的困惑，需要我們繼續研究、繼續探索、繼續完善。

（二）“班級自主管理模式”中必須處理好的幾個關系：

1、放與收的關系

班級實行學生自主管理，班主任必須切實放手讓每一個學生參與到班級事務的討論、決策、處理和評價中來，但這種“放”是建立在“收”的基礎上的，千萬不能把“放手”管理變為“放任”管理。

2、松與緊的關系

“班級自主管理模式”下的班主任，雖然能夠從繁雜的班務中“解放”出來，卻要隨時去洞察班級的每一個細微變化，要以輕松的心態去面對學生管理中的失誤、缺點和挫折，更要以負責任的態度去引導他們正確看待并改正自身的不足，使班級管理在一松一緊之間，收到“外松內緊、形散神聚”的效果。

3、多與少的關系

以管理的“自主性”和“主體性”為核心的“班級自主管理模式”，要求班主任多觀察、多分析，少指示、少干涉。通過讓學生參與班級管理，進而學會自我管理，培養其自主性、能動性、創造性，真正給予孩子們一片屬于自己的天空。

總之，在實施班級管理過程中，讓我們自覺而真誠地尊重學生的主體地位，切實發揮學生的主體作用，開展班級自主管理，提高學生的自我管理能力，從而讓學生獲得和諧、健康地發展。

五（4）班

廖彩球

第三篇：班級自主管理活動總結

班級自主管理活動總結

引子：在班級管理中班主任是導演，學生才是主角。在課程改革下每位教師必須樹立的全新理念，我們要創造機會讓孩子們脫穎而出，創造展示自己的天地，培養自主能力。

一、收獲和經驗

傳統的班級管理，班主任大多事無巨細，一統到底，形成了老師怎么說，學生怎么做，即使班干部其定位也只是老師的助手，如何把班級還給學生，讓每個學生參與到班級管理中來，必須改革現在的班級管理模式，建立班級團隊合作競爭活動，好處多多。

1、提高了班干部（隊長）的管理能力

（1）建立班級團隊合作競爭機制，組建6個小隊，在儀表、紀律、作業、背書等方面開展小隊合作競爭活動，增強學生合作競爭意識，使班內學生樂于參與班級管理，改善班風、學風。（2）以小隊為單位，民主推選品學兼優的學生為小隊長，隊長負責隊內各項活動的開展，組員互相監督檢查。各小隊設立名稱、口號，共同制定小隊目標與行動，以及違反的小隊處罰方法。（3）每個小隊隊員都有優秀生和后進生組成，學科薄弱的隊員建立一幫一，倡導“不拋棄隊員，不放棄目標”的口號，全員參與后進生的轉化工作。（4）班級團隊合作競爭活動每天由隊長自查，值日班長總負責，每天記錄，每周匯總成績，評出最佳小隊、最佳隊長、最佳隊員，進行獎勵。對扣分最多的小隊，由隊長在班會課進行反省，提出改進措施。

總之，它引進了競爭機制，8個小隊之間有比較、有促進，學生有熱情。各小隊間各具特色、相互競爭、效果更好，班級管理更開放，也更有活力。

2、增強了學生的個人管理意識

讓學生在班級管理中參與競爭，可以使學生在競爭中既培養了競爭意識，又提高了競爭能力，同時養成了學生自強自立，自信向上，堅韌頑強的品格。通過每周小結、點評等方法，使每個參與管理的學生有一種危機感，使他們知難而上，不斷提高工作質量。同時，在競爭中，更強調一種合作意識，使他們 看到只有合作起來，團結起來，才能取得更大的成績，使學生能嘗試建立一種民主、和諧、平等的人際關系，為培養全面發展的人打下良好的基礎。

3、發揮班主任主導作用，努力創設自主管理氛圍

（1）由于學生年齡較小，他們的能力畢竟有限，因此，教師要注意發揮自己的主導作用，及時指導學生的工作，為學生創設自主管理的氣氛，引導學生積極開支腦筋，想辦法，根據班級特點，能動地、自主地進行工作，做好自己主管的工作。如果教師要么包辦代替，要么放任自流，既不利于培養學生的自主管理能力，也不利于建設一個自主管理型班級。

（2）及時掌握反饋信息并立即處理。要求學生每周寫一篇周記，多和學生特別是班干部溝通，及時了解班級的學習情況或其他方面是否存在什么問題，以便及時解決，除了解決個別同學的問題，每周班會課都抽出時間進行小結。每周組織班干部開會，了解班上的情況，如果有什么不正常，應立即、果斷地采取措施，抓住典型處罰幾個學生，一般來說效果都非常明顯。這些事都是班主任必須做的而班干部或學生代替不了的。

總之，進行學生民主管理更要求班主任工作具有超前性，預見性和指導性，班主任要做到“舍得放手，善于指導，精于發現，淡乎名利。”

二、存在的問題

班級自主管理，給我的班主任工作帶來許多驚喜：班主任直接管理班務少了，工作輕松了，少了許多事；學生的個人管理能力強了，參與意識強了，表現欲望強了；班級更有活力，活動更加豐富；學生自我教育能力、自我管理能力提高了。這些變化是令人高興的。

（一）自主管理給我帶來一些困惑和煩惱：

1、隨著學生自主管理能力的提高，學生的自我意識開始膨脹，班級出現一些學生以自我為中心、自以為是的不良現象和行為。

2、如何把握管理過程中教師參與管理的程度也讓人困惑。班級自主管理帶來新的困惑，需要我們繼續研究、繼續探索、繼續完善。

（二）“班級自主管理模式”中必須處理好的幾個關系：

1、放與收的關系 班級實行學生自主管理，班主任必須切實放手讓每一個學生參與到班級事務的討論、決策、處理和評價中來，但這種“放”是建立在“收”的基礎上的，千萬不能把“放手”管理變為“放任”管理。即班主任要通過深入細致的思想工作，將全班同學的不同意志、心愿和想法都收攏到同一個目標上來，凝聚成全班同學共同的意志，并要通過班級目標的確立、班級計劃的制定體現出來。

2、松與緊的關系

“班級自主管理模式”下的班主任，雖然能夠從繁雜的班務中“解放”出來，卻要隨時去洞察班級的每一個細微變化，要以輕松的心態去面對學生管理中的失誤、缺點和挫折，更要以負責任的態度去引導他們正確看待并改正自身的不足，使班級管理在一松一緊之間，收到“外松內緊、形散神聚”的效果。

3、多與少的關系

以管理的“自主性”和“主體性”為核心的“班級自主管理模式”，要求班主任多觀察、多分析，少指示、少干涉。即多觀察學生的變化，多分析學生的心理，多引導學生的言行；對班級活動少按自己的意志去指示，對具體事務少憑自己的想法去干涉。只有這樣，才能把更多的機會真正留給學生，讓學生自己去思考、創新和發展。通過讓學生參與班級管理，進而學會自我管理，培養其自主性、能動性、創造性，真正給予孩子們一片屬于自己的天空。

總之，在實施班級管理過程中，讓我們自覺而真誠地尊重學生的主體地位，切實發揮學生的主體作用，開展班級自主管理，提高學生的自我管理能力，從而讓學生獲得和諧、健康地發展。

新鄭市梨河鎮七里堂小學

五一班

第四篇：班級自主管理總結

班級自主管理總結

普集街道中心小學 三年級四班

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去進行自我教育，才是真正的教育”。“在學校教育中，班主任扮演著重要角色，對班級工作事無巨細一把抓，很多時候是既辛苦又得不到學生的理解和配合，可謂事倍功半。但如果我們應注意到學生是學習活動的主體，又是自我教育、自我管理的主體，我們可以通過開展學生的自治、自立活動，落實學生的管理主體地位。引導學生自主參與民主管理和自我管理，在參與中，實現自我教育、自我管理、自主發展。以下就如何培養學生自主管理、自主教育能力從而實現班級自主管理談幾點粗淺的體會。

一、轉變理念、大膽嘗試，樹立學生自主教育的觀念

現代教育觀念的要求學校教育必須以人為本，重視人的自我發展和完善。擔任了幾屆班主任，我發現學生在心理和行為上表現出比較鮮明的自主性，獨立思考和獨立處理事情的能力。如果能夠正確引導，這認為完全可能讓他們實現自我管理。“班級自主管理”就是通過班主任、任課教師的指導，班級學生實現對班級的自治。班級自主管理的主體是學生，班主任和任課教師是班級管理的參謀者、指導者，這一點要先有清醒的認識。學生自治和直接參與班級教育教學管理的探索，不僅是加快學校民主化管理進程從而提高班級管理效益的重要手段，更是一種提升學生自主教育、培養合格公民的德育策略，班主任、任課教師要轉變觀念，大膽放手，切實讓學生成為班級的主人。我班學生根據本班實際情況，在認真學習《小學生日常行為規范》的基礎上，在開學初讓學生自訂“班規”。以學校規章制度為依據，根據自己班級的實際情況，在每一位同學直接、民主的參與下，制定集體生活的規則，讓學生用自己制訂的制度來約束自己，不斷培養自我調控、自我管理的能力，以達到自主管理的目的。學生可參照細則，自主管理。每周評出紀律、衛生、學習等方面的示范學生，以小組為單位，推選小組長，這樣一來，在班級管理上，教師就很好把握。

二、相信學生，充分發揮學生的主體性

要實現班級自主管理，還應該充分信任學生，發揮學生的主體性。擺脫班會課傳統的說教、強制灌輸模式，讓學生自己設計主題班級活動方案。除了學校規定的主題班會外，班級活動方案、主題班會的方案都讓學生自己來設計，從而從根本上打破以往班級活動、主題班會“我說你聽”、“我講你做”的被動局面，充分調動學生的積極性和創造性，提高教育活動的針對性和實效性。例如，教師讓學生根據一周班級所發生的大小事件，讓學生自由發言，談體會，談改進的措施，制定改進方案。

三、健全制度，培養學生的責任意識

制定了班規后，還要把它完善和健全，并且落實好，充分利用“班級法律”，約束學生行為，從而培養學生的責任意識。

1、以行為規范作為切入口，培養學生的自信、自尊、自覺意識，體現“學生發展為本”思想，啟迪學生擺脫依賴，自主決策，勇擔責任。如在作業和紀律等方面，讓同學們自我審查，自我監督。

2、試行“班委競選制”、“班干部輪值制”、“班級日記制”。通過自薦和他人舉薦相結合的方式產生候選人，候選人發表競選演說，由全班同學投票產生班委，班委通過輪值制度對班級實施管理。同時實行“值日班長制”，每天一位小值日班長配合班主任具體負責本班全天的班級管理工作，作好值日記錄。從機制上為更多的學生提供了發展空間和自我發展的平臺，使學生在實踐中“學會合作、學會負責、學會做人”。

3、班級事務實行“包干負責制”。對班級的事務管理做到“人人有事干、事事有人干”，班級衛生工作、服務工作崗位明確、責任到位，要求學生自覺做好，并由班長、勞動委員和值日班長負責檢查監督。

四、開展活動，提升學生自主教育能力

只有使教育者的教育與學生的自主教育協調發展、形成“共振”的時候，教育才是有效的。因此，首先就要建立學生自主發展的激勵機制，創設發展學生個性的環境與氛圍。自主教育是班級自主管理的延伸和深化，也是班級自主管理的歸宿和落腳點。以下是我積極探索和實踐的幾個方面：

1、讓學生自己主持班級重大活動。在班級活動過程中，班主任要大膽放手，盡可能讓班干部來負責活動的組織、實施和總結，盡可能讓更多的學生參與，能讓學生說的道理就讓學生說，能讓學生做的事就讓學生做，使之在活動的親身實踐中受到教育和鍛煉。

2、鼓勵學生積極參與年級組和學校的各種競爭。要讓學生真正成為班級的主人，必須讓學生經常感受到班集體的溫暖，體驗到團結的力量，品嘗到成功的喜悅。積極鼓勵學生參與年級組和學校的各種競爭，培養學生“班興我榮、班衰我恥”的班集體主人翁精神，這是學生自主教育的一條重要途徑。

實踐是檢驗真理的唯一標準。“班級自主管理德育模式”對形成良好的班風，增強學生的民主意識，提高班級管理效益，切實有效，還能提升學生的自主能力。

班主任工作總結

普集街道中心小學

三年級四班

平凡的班主任工作,是讓學生提高能力、養成習慣、塑造人格的工作,又是一件瑣碎、繁忙的工作。因此,要做好這項工作,必須花很大的精力和努力。在領導的關心、科任老師的齊心協力下,圓滿地完成了本學期的各項任務。我把這學期的工作小結如下:

一、了解學生,做學生的朋友,樹立威望。

“誰愛孩子,孩子就會愛他,只有用愛才能教育孩子?！卑嘀魅我朴诮咏⒆?體貼和關心學生,和他們進行親密的思想交流,讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件,最好的途徑是通過活動觀察。了解班風、學風,了解全班主要的優缺點并分析其原因所在,了解家長普遍的文化層次,找到亟待糾正的弱點;要研究學生的個性特征,了解個人的生活環境,掌握哪些是積極分子,哪些是特別需要注意的學生等等。在親近與研究學生的過程中,班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操,使學生對你“既親近又崇拜”,既認定你是值得信賴的老師,又把你當作好朋友,樹立起班主任崇高的威望。那么,你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、班干部隊伍的培養。

一個班的集體面貌如何,很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用,我稱他們是“班主任的左右手?！彼晕ㄓ猩髦氐剡x拔和培養干部隊伍,班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在,班主任必須精心培養:其一,要大力表揚干部優點,宣傳他們的先進事跡,幫助小干部樹立威信;其二,在鼓勵干部大膽工作,指點他們工作方法的同時,要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步,在紀律上以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,亦即“以點帶面”;其三,培養干部團結協作的精神,要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論,帶動整個班集體開展批評與自我批評,形成集體的組織性、紀律性和進取心,亦即“以面帶面”。

三、加強常規訓練。

良好的常規是進行正常的學習和生活的保障,一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾,使整個集體活動宣告失敗,甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流,直接影響到班集體的利益。因此,要扎實有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規等等諸多方面。訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行(根據具體情況選擇),務必使每個學生具有“服從集體,服從命令”的思想,具有自我約束力,形成習慣,保證整個班集體隨時表現出“活而不亂,嚴而不死”的良好班風班貌。

四、激發學生競爭意識

競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調,這是“互助”、“友好”的競爭而不是“敵視”和“保守”的競爭,其目的是為了取得共同的、更大的進步。

1、激發與外班學生的競爭意識:從集體活動的表現、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲將情況等等多個方面激發全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這也是一種集體主義精神的培養。

2、建立互助組:以互助小組、“1+1”小組(一一對應的優生幫助差生形式)、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進步,共同實現個人、小組與集體奮斗的目標。

3、獎勵和批評:獎勵與批評的方式各種各樣,目的都是鼓勵先進、指出缺點、激勵所有學生爭取更大的成績。獎勵比批評的教育效果更明顯。

回顧一學期的班級管理工作,有閃光點,但同時也存在著諸多的缺點和不足之處,我會繼續總結經驗,爭取把班級管理工作做好。

三年級上冊數學期中試卷講評教案

教學內容： 三年級數學期中考試試卷

教學目標：

1、通過反饋測試評價的結果，讓學生了解自已知識、能力水平，提高解題能力，提高數學 綜合素質。

2、通過分析錯題，找出錯因，矯正、鞏固、充實、完善和深化常見題型的答題技巧。

3、引導學生正確看待考試分數，以良好的心態面對考試做到勝不驕，敗不餒，增強學好數學 的信心。

教學重點：

1、查漏補缺，發現不足。

2、進一步加強各類題型的解題方法指導。

教學難點：

1、讓學生進一步提高解題能力

2、提高數學綜合素質。

教 學 過 程：

一、分析考試情況

1、公布考試結果 對考試情況進行分析

2、表揚優秀的學生和進步明顯的學生 教師通報本次考試基本情況，通過全班橫評，使學生對自己的成績有一個客觀的了解和清晰 的認識。確定學習的目標和今后努力的方向。

這節課我們就這針對張試卷出現問題較多的地方做一下重點分析，以達到查漏 補缺的目的。

二、典型題型講解

1、先讓學生自查試題，反思造成錯誤的原因，再寫出正確答案。

2、典型題型分析說明

（一）填空題第2小題全班有4 名同學出錯，分析原因是做題不認真。第4題第二空錯誤較多，原因是學生都把它看成是最大的三位數了，也是讀題不認真。第9題，學生理解與動手能力結合不好，應聯系畫圖來完成。

（二）量一量，算一算。第3題有幾個學生不會做，究其原因是不知道怎樣裁？應重點講解。

（三）解決問題 第1題分析：此題應通過細致講解，使學生明確題意，從而找到重要條件，列出正確算式。另外，在解決問題中也反映出了關于計算準確率的問題，往往有學生能夠做到正確列出算式，但是由于粗心計算錯誤，這樣由計算導致的解決問題的丟 分現象也較普遍，這也是一個需要強調的問題，所以，今后的教學還要估算計算的訓練。第3題錯誤較多，三、課堂練習： 出示相應的練習，讓學生進行復習鞏固。

四、課堂小結： 通過這節課的講評，你有哪些收獲？和同學們交流一下。

五、考后反思：

1、要重視學生的學習過程，注意培養學生良好的學習習慣，檢查的習慣，培養學生的審題 能力、分析能力，做到眼到、心到、腦到。

2、要繼續加強基礎知識教學，調動學生學習主動性和積極性，注意知識點的講解透徹，在 立足于教材、把握教材的基礎上挖掘教材，注意加強各數量關系之間的聯系。

3、加強數學概念的教學，尤其要注意概念教學的扎實有效，讓學生自我感悟和自我完善。

4、加強計算教學，培養學生計算能力。

5、掌握解題技巧與方法，培養學生實踐能力，培養學生靈活解題的能力，這是學生最薄弱 的也是最需要提高的。

6、加強動手操作能力的培養。

7、加強學困生的輔導工作。

總之，通過這次考試試卷分析及講評，達到了查漏補缺的目的，同時也對學生進行了解題方法和解題技巧的指導，進一步提高了學生的解題能力，對學生數學綜合素質的提高有一定的益處。

優秀學生名單

孫裕富

鄭金莉

李鑫雨

襲鑫茹 周海琨 蘇博宇 鄭晰文 王玉淞 許子豪 焦雨菲 王銥宸

第五篇：班級自主管理總結

班級自主管理總結

隨著素質教育的深入，隨著教育技術的普及，學生的主體地位越來越受到重視。班主任是班級工作的組織者、策劃者，但不應該是面面俱到的管理者，近年來，圍繞著“把班級還給學生，讓學生自主管理”這一指導思想，也為了探索建立學生自我約束、自主發展、自我教育的新型班級管理模式，更好地培養學生的自我意識、創新意識、實踐能力，我進行了一系列探索與實踐。下面就談談我在班級自主管理方面的一些經驗：

一、民主選舉班委會，實現“群體”決策。

1、民主推選班長、副班長。

確定班長、副班長的候選人，不僅要有較好的學習成績、誠實的人格修養，更應具有踏實的工作實踐能力和活潑的個性、靈活的頭腦。擯棄過去那種思想好、學習好就能擔任班干部的做法，堅持思想好、學習好、人緣好、能力強、威信高、會創造的選人原則。在各小組推選候選人的基礎上，由全班差額選舉，最終確立兩名得票最多者為班級的“最高領導”。班級的一切事務都由班長、副班長協商后作出決定。只有當二人解決不了或出現嚴重分歧時才可以請班主任“出山”，這樣，就選舉出了具有新意的班級領頭人，實現了自主管理的第一步。

2、唯才任命，民主表決。

在確定了班長、副班長后，班委會的其他主要成員如學習委員、紀律委員、勞動委員、體育委員、文藝委員、都由二人共同提名，然后再經全班學生民主表決，最后，班長任命相關職務，最終組成班級學生自主管理委員會，即班委會。這樣就使有才能的學生能夠充分發揮其能力，調動其積極性，積極地開動頭腦，管理好班級事務。班委會的產生、由全班學生民主表決，同樣也調動了他們的積極性，同時讓班委會的“最高領導”進行了第一次人事安排嘗試，有助于培養他們組織管理的創新實踐能力，實現了以點帶面全方位的自主管理。班主任工作也起到了畫龍點睛的作用。

3、培養班干部的創新思維和實踐能力。

班委會是班級的精英所在，其主要成員各負其責，處理班級中日常事務，雖然學生在某些方面的決定考慮欠成熟，但教師不能武斷、包辦。要充分發揮班委會組織效應。班委會討論的結果畢竟是全體委員們智慧的結晶。班主任要在這過程中充分發揮輔與導的作用，班主任只以列席者的身份參加班委會的討論會，群策群力，讓全體委員充分發表自己的見解、想法，教師適當引導或提供幫助，會自然而然地產生一些解決問題的辦法。讓這種委員會會議成為一種制度，班委成為解決班級中重要問題的智囊團，有利于培養班干部的創新思維和實踐能力。

4、實現“群體”決策。

“群體”決策是“人人參與”的決策，它超越了班主任的個人智慧，借助班級這一組織及班級組織內外的人共同參與，把決策權分散給全體學生。我國著名教育專家魏書生對班級的管理就是實行“群體”決策。他認為班級學生人人都是副班主任，個個都是助手。

班主任要明確告訴每位學生都是班級的主人，并且在制度上落實。比如，班委會成員的選舉要表決，班級的重大決定要表決，在每月一次的考評班會上，班委會成員不稱職時還可以被罷免。這樣，全班學生才會積極主動地為爭創文明班隊、先進集體出謀劃策，多做實事、好事。如：開學初，我組織學生開展“三個一”活動：每人為搞好班風學風建設出一個好點子；每人設計一套課外集體活動的好方案；每人給任課老師提一條好建議，學生都能認真參與。另外諸如班級的出勤、紀律、衛生、文體等各方面的管理，以及班規的制定等等權利都下放給學生，從而調動了每一位同學參與班級管理的積極性。

二、制定切實可行的班規制度，發揮學生主體作用。

沒有規矩，不成方圓。班級自主管理更要如此，更需要一套完整、細致、個性化的班規制度。

為此，我指導學生依托《中學生守則》、《中學生日常行為規范》，制定了一整套科學系統、全面可行的班級制度。包括文明、安全、作業、紀律、衛生等各方面，使班級管理目標、活動、評價、反饋等方面有章可循，避免了班級自主管理中的盲目性和隨意性。實現了班級事務組織、管理、教育的規范化，自主化。

1、學生百分月評比制度。

實施班級量化管理。定量化、精細化、科學化的班級管理是在規范化管理基礎上的深化，是班級自主管理的一種內在需求，也是班級文化建設層次更新的必然之路。為將“精細”二字真正落到行動上，我先和班委會制定討論稿，印發給學生，組織大家反復討論，收集、整理大家的建議和意見，反復修改，使該制度能反映絕大多數同學的意志，并涵蓋了學校生活的方方面面，反映出學生在德、智、體、美、勞等方面的表現情況及綜合素質。每天進行量化考評，每周一總結，此表可操作性強，對學生常規學習與生活以分數量化，每月評一次分，進行相應獎懲。這樣，調動了全體同學的積極性，凝聚了班級集體意識。也使班級自主管理落到了實處。實踐證明，這個管理辦法行之有效，能很快杜絕學生違紀現象，對規范學生的行為、建立良好的班風起到了很好的作用，收到良好的效果。

2、每天有記錄，每周有總結，每月一考評。

班長，各委員，各組長就自己職責范圍內的“工作”每天都進行檢查，對于發現的好人好事加以表揚，對違反班級制度的人要立即制止，并記錄下來。每周由各小組進行總結。而全班性地評分則每月一次，在考評主題班會上進行。每位學生的各項得分由班委會成員共同給出；班委會成員的各項得分則由全體同學共同給出。

本著“但愿個個成才”的育人原則而進行的班級自主管理探索，擴展了班委會的作用，更突出了班委會的服務理念，學生自主管理體制的正常運作，減除了班主任受瑣碎事物的制約，使班主任從更高層次運作班級管理。

3、鼓勵為主，獎懲分明。

不以學生的期末成績為唯一評價尺度，是素質教育的體現，也是新課程的要求。我的措施是學生每學期的總評成績 = 月考評比成績×25% +平時測驗成績×25%+ 期末成績×50%。優秀班干部、三好學生都嚴格按總評成績產生。

此外，在月考評會上，也做到獎勤罰懶。表現好、進步快的同學不僅可以額外加分，還可以得到老師親手制作的名人名言書簽。對于學生的一般性錯誤就口頭批評，嚴重的錯誤將在教室后面的板報欄中公布，連續兩次月考評總分最低的同學班主任將會和其家長一起查找原因，促進其進步提高。

“沒有最好，只有更好！”成為我班文化氛圍中最響亮的口號；“只要比上一次有進步，就是英雄！”成為班級學生評價的標準，也使出現了錯誤的學生樂于接受批評，積極改正，能主動提高。使得“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息”的良好局面能夠實現。

三、班主任的指揮后移，重在引導。

比如，在開班會是我就坐在教室后面，讓班長主持完成各項議程，對于學生在評分時的爭論我也保持沉默。在平時，凡是學生能管理好的事情，盡量“袖手旁觀”，靜觀學生的作為，做到不插手，不評論。學生在管理中如果遇到難題，只能適當點撥，而具體操作者仍然是學生自己。對班級管理中的重大問題，如班干部的調整，學生之間的糾紛，和學生坐在一起共同探討解決的辦法。這樣，讓學生在與老師的合作中學到處理疑難問題的辦法，積累管理班級事務的經驗。

對于班長及各班委成員的工作，應作到經常鼓勵，讓他們增強自信心。面對失誤，要避免隨意批評責怪，要幫助他們分析原因，擬定補救的措施，鼓勵他們繼續努力，使他們在鼓勵中逐步提高。

讓學生自己管理，并不意味著老師袖手旁觀，放任自流，學生自主管理的班級就像一列正常行駛地火車，班長就是司機，班委成員就是乘務員，而班主任只是地面指揮系統，只有火車正常行駛，指揮員自然可以穩坐一旁。

隨著這一系列措施的運作，班級面貌發生了明顯變化：教室比以往任何時候都干凈整潔了，學生之間也比以往任何時候都團結了，學習的勁頭更足了，力求上進、超越自我、展示個性成為班級的主流文化，這樣的班級既培養了學生良好的道德品質，又提高了學習成績鍛煉了綜合素質。

班級自主管理是新時期小學班級管理的一種新型管理模式。構建班級的自主管理模式，培養學生自主管理意識，有利于學生健康成長，有利于學生步入社會后的長遠發展，如果我們每位班主任能在這個方面去多研究研究，一定會使我們小學的班級管理工作提升到一個新的臺階。