第一篇：班級如何實施自主管理

班級如何實施自主管理

尊敬的各位領導、各位同行：

大家上午好！

我是來自**職業中專的周**，很榮幸，2011年，我在德育年會上做了一個發言，今天，我發言的主題是《班級如何實施自主管理》，希望能起到拋磚引玉的作用：

一、樹立理念，制訂班規，落實到位，提高班級管理水平

當好一個班主任，管好一個班級，首先要確立自己的班級管理理念，我的理念是：以人為本，尊重學生、信任學生、激勵學生、發展學生。在此理念指導下，制定科學合理的班規班紀，使班級走上自主管理的軌道。我的方法是：首先在班級宣布兩項任務：一是每人都要在規定時間內為班級設計一條班規；二是每組選一個同學組成“班規建設委員會”，由他們征集大家意見，決定討論修訂日程。那段時間，班里的氣氛十分活躍，設計什么樣的班規成為同學們下課之后最熱門的話題。準備成熟后，“班規建設委員會”負責人通知我利用晚自習課表決班規，在我的參與下，大家能達成共識的形成班規。因為這是全班同學共同勞動的結晶，遵守班規也成為了每位同學的自覺行動。如13電二班班規中的一條是針對值日生的，“拖把攥干凈，以提起不滴水為宜”，原來，他們聽說最近其他班接連發生了濕地滑倒的現象，就進行了專門調查，調查結果是：由于值日學生怕弄臟手導致拖把攥不干凈，濕地滑倒的現象時有發生，針對這種現象班規作出了明確要求。一期以來，該班從未發生過濕地滑倒的現象。

班規制定容易落實難，如果不落實，再好的班規也是一紙空文。我本期受學校領導的重托，接手13級電子電器二班的班主任，此班開學不到三個月的時間，我是第三任班主任，該班由60個男生組成，接手前，老師上課不下、打架斗毆盛行、曠課行為嚴重……上任伊始，我就與同學一起根據班級現狀制訂班規，然后落實“獎罰分明、公正無私；公開透明、陽光操作”十六字方針。接手不久，原班長李碧芹因為趁學校舉辦十佳歌手頒獎晚會之際，翻圍墻外出上網，第二天才回校，根據班規班紀第2條，立即撤職，并清掃食堂餐桌衛生一個星期的處罰。也兌現了我當初的承諾：“王子犯法與庶民同罪”，班規對事不對人，在班規面前人人平等。現在的13電二班在同年級同專業的三個班級中，是科任老師評價最高的，近3個星期均是學校的文明衛生班集體，獲得了家長的高度贊揚和學校領導的認可。

二、選好班干，適度放權，結幫互助，發揮班干核心作用

一個成功的班集體，光靠班主任一個人的力量很難實現，如果做到“事必躬親”，最后只能疲于奔命，收效甚微。這就需要班主任培養出能干的助手，讓他們參與到班級管理中去，做管理的主人。

我的做法是： 先在班級擬定班級所需要的管理崗位和崗位的職責，并公示，然后學生自愿報名競選相關的崗位。在競選前對參選者的基本情況予以公示，歡迎同學們對參選者提出意見。競選時，先由競選者在講臺演講，演講內容為：①我所競選的崗位；②我從事該崗位所具備的條件；③如果我競選上了，怎樣開展工作，怎樣為同學服務。最后由全班同學投票進行選舉。如果是一個新班，我會根據平時觀察及演講的素質，五個崗位由我親自聘任（班長、副班長、團支部書記、學習委員、紀律委員），組成班常委會。我的主要工作就是對五個常委的跟蹤及業務培訓，每天早、晚自習課必須有一個常委坐在講臺上維持班級紀律或安排班級事物。常委會原則上每周由班長主持一次會議，如遇有特殊情況立即召開緊急會議，需要其他班干參加，也只能例席參加會議，各班委向班長匯報工作，班長向我做書面匯報工作。工作中如果遇到工作難題，我做他們的參謀，同時要求班常委主動找學生談話，主動為同學服務。將班、團干部選出以后，根據班內的實際情況將班內事務安排給每一位學生。如門窗、飲水機、粉筆、掃帚等落實專人管理，課間操、眼保健操、晚自習讀報等都納入管理。這樣做到了人人有事做、事事有人管。為了充分調動學生的積極性、鍛煉學生的管理能力，對學生的管理水平一個月進行一次綜合考評，對工作不力的進行調整。每學期期末，召開述職述德大會，邀請科任老師參加。全體班團干部要上臺做工作述職，述職內容包括一學期來自己所負責工作的總結、工作中的不足、下學期的工作展望等。根據老師及同學意見，決定該班干續職或離職。通過多渠道、全方位的給學生提供更多的鍛煉機會，讓學生在組織協調能力、人際溝通能力上得到了鍛煉。

班主任工作的成效就在于通過授權，減少一些事務性的工作，把自己從繁雜的事物堆里解放出來。我給自己的工作定位就是要盡最大的努力培養學生的能力，學生能做的事我不做。如：晚就寢紀律和早起床是班主任管理的兩個難題：寢室由兩個常委輪流值班（寢室熄燈后還需值班十分鐘），主要負責清查寢室人數、督查就寢紀律、催促按時就寢、早起喊同學起床等，我晚查寢時先讓他們匯報各寢室出勤及紀律情況，早晨起床的事根本不用我操心……學校每周的文明寢室流動紅旗成了我班的靚麗風景線。授權后，班主任可以管大放小、管主放次，既有利于班級的建設和發展，又有利于學生個性的發展和能力的提高。工作這么多年，培養出了一批優秀的班干部隊伍，現在享譽國內的海政歌舞團著名歌星寧可就在我手里當了三年的班長，回家時常來看看我，感謝老師當年對她的培養。

為了共同進步，班級也進行了各種形式的幫帶、結對、互助等方式營造自主管理的氛圍，培了優，也扶了差，真正做到同舟共濟。如：我在13動漫班根據學生建議，將學生分成六組，每組里均有專業成績優秀、中等、差的學生，組內選出組長，科代表將每次作業A+情況進行統計，成績A+最多的組內成員人人予以一定的精神鼓勵及物資鼓勵，對于組內有未完成作業的或成績為B等的予以批評，這大大鼓勵了優秀的積極性，能想辦法去幫助差生，爭創優秀團隊；差生也不忍因為自己為集體拖后腿，主動去創作，專業成績提高迅速。

三、全員參與，行為自律，科學評價，實現班級學生自治

自主管理的前提必須要全員參與，只有這樣才能確保管理無死角。在班級管理過程中，除設立常務班干部以外，我增設眾多管理崗位，如“值日班長輪流制”、“班級圖書責任制”、“班級公物負責制”等，豐富班級管理角色，讓更多的學生在班級管理中承擔責任，服務集體，激發學生的積極性和主動性，鍛煉學生的管理能力，使學生從管理者的角色中學會管理他人，從而自律行為提升自我管理。

如值日班長實行輪流制，每個同學都有機會來管理班級。一開始我讓五位班常委先帶個頭，讓他們給以后的值日班長作榜樣，要求其余的學生注意觀察，前幾位班長哪些方面做得好，哪些方面還不夠。一星期后，我和學生一起及時加以總結，給予指導，開始正式值日。值日班長每天要完成“班務日志”的填寫：欄目主要分為六塊，全面記載班級的衛生、紀律、出勤、班級亮點、班級不足、值日感想等。根據制度（21條）：每個值日生對當天的班級衛生、出勤、紀律等情況作全面、客觀記錄，不得徇私舞弊。同時每天要在黑板左側寫一則格言警句來鞭策警醒全體同學，備注欄內寫明昨日班級量化扣分情況以及扣分原因。根據值日表現，一大周由班長評出一名“最佳值日班長”和不認真履行職責的值日班長。同時，值日班長每天利用晚自習最后十五分鐘，總結當天發生的“班級事務”，學生都很認真地傾聽，受到表揚時，心里樂開了花；受到批評時，面露難色，忐忑不安。這樣，學生會更好的關注自己身邊的事，改正自己的行為，起到對學生進行正面教育的作用，也是班主任及時掌握班級情況的一個好途徑。對表現差的學生進行個別交談，幫助他們分析原因，耐心地教育他們。通過值日班長制，可以培養每位學生的主人翁意識及提高管理水平，從中可以發現優秀管理人才。對于每本值日本我都認真保管好，我跟學生說：值日本作為同學們畢業后留給班級的珍貴禮物，做為班級的歷史文物保存，你二十年或三十年后來到周老師家作客，一定可以看到你當年值日的影子，必須認真對待。”這樣，對學生的值日也是一種激勵和鞭策。

13電二班說話最多、紀律最差的謝展鵬當值日班長那天，竟然沒有說一句多余的話。他在值日感想中寫道：想不到當班長這么不容易，要讓其他同學遵守紀律，我得以身作則，否則我說的話不起作用了，一天下來，教室里井然有序，我覺得今天上課老師講的我都聽進去了，而且我接受得比平時快，看來紀律是很主要的，以后我一定要改正隨便說話的毛病。從此以后，他真的變了不少，在期末技能比武中，他竟然取得了第一名的好成績。

“最好的管理就是自我管理”，我要求學生堅持寫日記，借鑒了海爾員工的自我管理有關技巧，要求學生每天記錄以下幾個方面的內容：

1、今日最大收獲：今天取得的主要成績，或在某方面得到正面啟示。

2、今日反思：今日犯的錯誤或看到別人身上發生、自己應借鑒的教訓。

3、明日計劃：對明天要做的事情，提前做好安排。

4、昨日計劃執行情況：對頭一天的計劃情況進行仔細的回顧，免得計劃落空。

長此以往，學生就會感受到寫日記的魅力，能懂得每個人在生活中都有可能失敗，光有失敗當然造就不了一個成功的人，如果想要成功，就必須學會反思自己為什么會失敗，并且從中總結出經驗教訓，下次加以改進。反之，在成功過后，總結心得和方法，以后在處理類似問題的時候，因為有了經驗，就更加容易成功。我每大周檢查一次日記，尊重每個學生隱私，當面檢查且不超過15秒鐘，只看寫作態度，不看內容。好多已經畢業的學生在與我QQ交流的時候，說現在還保持著寫日記的習慣，覺得給工作和生活帶來了許多益處。

班級的自主管理要注重對學生的全面考核及全面素質的評價。本學期，我在13動漫班試行了一個學生操行等第評估方案，把學生的日常行為表現也作為總評的一個重要參考內容，期末我發的獎狀類型除三好學生、優秀干部外，還有守紀標兵、文明學生、勞動模范、優秀團員、專業能手、運動健將等，一個學期如果沒有重大違紀行為的，基本上可以在這里找到屬于自己的獎項。使學生擺脫“唯分是圖”的觀念，更加注意自己的一言一行，日積月累，從“他律”到“自律”，真正做到自我管理。

尊敬的各位領導：我校正在探討“中職學生自主管理”這個課題，我現擔任兩個班級的班主任兼語文教學，同時主持學校辦公室全面工作，為了使各項工作不耽誤，我在班級自主管理方面進行了積極的探索，其中有許多不成熟的做法，敬請各位領導和前輩批評指正！

最后祝大家新年快樂，馬到成功，謝謝大家！

第二篇：班級自主管理

班級自主管理工作總結

涿鹿中學 步洪濤

一年前，我班成為高一年級的班改實驗班，從開始的形似到現在的神似，一路走來，有過困惑、有過挫折，但現在我卻在班改中感受到教育的快樂與輕松，班改給我的班級管理思想帶來諸多變化，現將自己在班級自主化管理工作，總結如下：

一．關愛贊美，雙管齊下

為有效推進“班改課改一體化”工作，提高學生自主管理力和學習力，增強班級凝聚力，我精心設計出符合學生年齡的“贊美樹”。“贊美樹”整體設計以樹為背景，以綠色為主色調，寓意“生命綻放，活力四射”，通過贊美使學生成為參天大樹、國家棟梁。每天課間，許多同學將自己在班級生活、學習中感受到的愛與美用心記錄下來，認真的貼在贊美樹上。看到同學充滿幸福和快樂的眼神，我也加入到點贊的過程中，班級中充滿和諧與幸福。

贊美樹通過實名制贊美方式，不僅提升了學生的自信心，增進了同學之間的友情，而且拉近了師生之間距離，讓緊張的學習生活充滿了溫情。一張張贊美條記錄的不只是對他人優點的肯定，更是對自己的一種鞭策；一張張贊美條不僅讓學生體會到學習和生活的快樂，更讓班級管理充滿溫情！

魚仔游戲，默默關注，與贊美樹不同時的魚仔優秀采用匿名的關愛方式，通過學生全程關注，減少教育真空，激發學生向善的內驅力，我精心設計主題為“愛的海洋”的魚仔游戲背景，并認真實施魚仔游戲方法，通過第一階段的工作，班級學生的學習習慣有了明顯的好轉，特別是魚仔相親主題班會課，出現的感人情景，仍時時出現在自己的腦海，魚仔游戲和贊美樹就像德育管理中的兩顆明珠，在班級中璀璨奪目。

二．構建高效動態班級管理平臺

本學期，我充分利用微信群轉播速度快、覆蓋面廣的優勢，積極落實教科局郝局長重要指示，打造高效動態班級管理模式，高二17班，注冊人數已達84人，許多家長每天瀏覽涿鹿中學高二17班微信群已經成為生活中不可或缺的一部分。同時，步洪濤老師邀請所有任課教師加入微信群，開啟家校一體化交流模式。每天將學生在校學習和生活情況，通過文字或照片的形式告知家長，以便家長及時了解學生動態情況，從早操到午寫的全程跟蹤反饋，從“三疑三探”課堂展示到月考學生答題情況整理，學生的每一點進步或成長，家長都能及時了解，并輔助班主任做好學生思想工作。在4月5日班級開展的優秀小組牌評比活動和班歌小組演唱大賽中，步洪濤老師調動家長利用微信平臺進行投票，并將家長投票結果，計入班級評選考核中。每周 及時公布班級陽光晉級評選結果，已成為家長關注的熱點。由于高二17班微信人數較多，步洪濤老師通過微信群，公開選聘班級微信群主，經過微信群家長投票決定，高二17班郭英健同學的父親，擔任本班微信群主，負責群內各項規定的制定，同時，擔任起與家長定向交流的工作，使得本群活動活躍，發言踴躍。微信群通過大家的獻計獻策，提出了許多班級管理的好方法和寶貴經驗。“感謝無私的班主任”“老師您辛苦了”等微信祝福語，表達了對老師的深深敬意，成為一股春日暖流，溫暖著班主任和任課教師的心田，成為班主任和任課教師工作的動力。“無論孩子成績如何，我們將與老師站在一起，并肩作戰”等微信祝福語，成為一股感天動地的正能量，激勵著班主任和任課教師努力工作，贊美與愛洋溢著涿鹿中學高二17班微信群，我們相信微信大家庭將會變得越來越好，班級微信群的建立，改變了家長無法及時了解學生情況的現狀，減少了教育管理真空，縮短了家校溝通的距離，真正意義上實現了，零距離家校溝通，智能化班級管理。

三．實行“三一”班級管理模式

本學期，班級參與政教處牽頭的班改課改一體化課題，結合本班實際情況，我實行了自己設計的“三一三”班級管理模式。

第一個三，是指三會：早班會、勵志班會、班干會。勵志班會提前準備，我會激情投入，加入一些生動的故事，用小道理解決大問題，多從課外書籍中汲取營養，例如《讀者》《哲思》《青年文摘》等，并將自己對這節勵志班會中感悟，用關鍵詞或關鍵句概括出來，讓學生整理在成長冊中，這樣開出來的勵志班會主題更加明確。學生會在翻閱成長冊中，收獲感悟。早班會是我個人結合班級實際情況創造出來的，一年之計在于春，一天之計在于晨，早晨學生頭腦清醒，休息充分，一天的奮斗即將拉開帷幕，這時我會把勵志教育和反思教育為主流，一周至少開一次，將其與班主任早起到位結合起來，比如我周1、3、5早起值班，我就可以任意選擇其中一天，進行勵志或反思，早班會時間不宜過長，15分鐘之內完成，要求全體學生整齊站立、昂首挺胸，如果學生沒有達到這兩點時，我會督促學生端正態度，態度決定早班會教育質量，這點細節一定要控制好，否則就會流于形式，效果不佳。班干會，我利用星期日晚一召開，班長負責組織，內容主要以總結一周發現的問題，所有班干都要提出發現的問題，并提出解決對策，班主任做好紀錄，利用星期日晚三或者早班會及時公布問題及解決對策。

一反思：班級后墻設置反思墻，主要涉及兩方面內容，一是反思學生學習或生活中的不足，一是參加培訓或學習上的進步。讓學生自 2 己在反思中成長，以此教育其他同學，起到借鑒警示、學習模仿的作用。

四．實行宿舍值日制改革

實行周值日，本學期我校加大宿舍衛生檢查力度，而班級有一部分學生初中時未住過校，可以說不會宿舍值日，開學初，盡管我對全班同學召開疊軍被主題班會，班會上也播放了視頻，相對以前亂疊軍被現象有很大提高，但還是在衛生方面，不盡人意，這時，我就在思考，如何提高宿舍值日質量，終于想出一個辦法，就是周值日，就是一人負責一周，抱著試試看的態度，在班級開展，具體造作流程，現有各宿舍長帶頭，班主任強化檢查，第一周不能忽略細節，特別是宿舍死角，并提出值日五點要求，一是地面無拖痕、無斷發，二是被子有棱角，三是床下物品擺放要整齊，四是垃圾及時傾倒；五是衛生間整潔清新。宿舍長第一周起模范帶頭作用，第二周由宿舍長選定他認為可靠的值日生，于星期日第三節晚輔導帶領到班主任辦公室開培訓會，班主任再次強調五點值日要求，第三周宿舍長在選定第二名他認為可靠負責的值日生，以此類推，到最后值日的學生，是宿舍值日能力最低的學生，這時，他基本上已經學習一個多月了，由感性值日意識上升到理性值日意識階段，自然出現的問題會少一點，這樣的好處，第一，值日中降低了應付了事的風險，因為如果第一天學生值日不好，第二天活還是自己的，他不會抱有僥幸心理。第二，作息時間固定，不打亂生物時鐘，我班值日生每天最遲5：30分起床，由他負責督促學生起床，所以降低了值日時間不足和非值日生遲到的風險，一舉兩得。

五．反思文化墻與班級日志

班級后墻設置反思墻，主要涉及兩方面內容，一是反思學生學習或生活中的不良習慣，一是參加級部培訓或學習方法指導。讓學生在自我反思中成長，從而達到教育或警示的作用。班級冊記錄由值日班長負責，通過我的觀察，結合學生意愿，班級公開招聘7名值日組長，每日按照班級冊內容，從早操出勤、早自習、班級值日、早讀、上午課、午寫紀律、午休、下午出勤、下午課、限時訓練完成情況、晚輔導紀律等方面，對學生操行進行評價，值日班長記錄好后，于晚三下課后交由班主任簽字，第二天由我將其公式在班務管理欄。對班級集中存在的突出問題，利用早班會集中解決，各小組行政組長針對本小組存在的問題，通過找違紀學生談話等方式解決，并兩人一同找班主任當面解釋，提交問題整改反饋表。一開始時，班級出現的問題比較多，屬于班級管理正常情況，經過一學期的操作，學生已經養成良好的學習習慣，到現在班級違紀減少了，班級管理變的輕松。六.完善五部長管理體系 班級民主管理體系可以借鑒學校管理的四處一室架構思想，形成學習部、行為部、活動部、生活部、考核部五大模塊，采取類似于學校的教務處、德育處、辦公室、總務處、人事處的專業分工和管理，以提高班級民主管理的科學性和有效性。做到“人人有事做，事事有人做”、“決策有民主，管理有標準”。體系說明：

①班級民主管理團隊由班主任、學科組長、班長、團支書、各部部長構成。（正部長一名，副部長兩名）學生管理團隊構成人員主要來自于合作小組成員（行政組長、學習組長、行為組長、活動組長、生活組長、考核組長）。班長、團支書、各部部長在行政組長之間競選產生，然后由各部部長組閣產生各部管理團隊，班長分管行為部、學習部、考核部，團支書分管活動部、生活部。各部組閣時一定要遵循務實高效的原則，根據本部的實際需要在必要的時候可以打破小組限制，做到實用性、原則性和靈活性相結合。各部要樹立服務思想，統一認識、依據標準、公正公開。七．落實陽光晉級制度

最近，成人手機用戶熱衷于一種游戲，《開心消消樂》，這個游戲畫面精美、上手簡單、休閑有趣、有驚喜有挑戰。玩家中除學生和上班族外，還不乏10歲以下的小孩、50歲以上的中老年人，只要您會滑動手指，就一定能樂在其中！玩家中，還有超過一半的女性玩家，堪稱最受女性玩家歡迎的游戲。游戲規則很簡單，通過闖關升級，獲得獎勵，來調動玩家的興趣。目前，中國共有50000萬手機用戶玩消消樂。其實，這款游戲和我們班級正在開展的陽光晉級，具有相似性。“陽光卡”是班級實施的一種獎勵辦法。2011年，我校開始實行“軍銜制”陽光晉級制度，實行班級陽光晉級激勵評價辦法以來，全體同學品嘗到了學習的樂趣，提高了自我約束和自我管理能力，增強了小組合作和競爭意識，提升了集體價值觀，小組考核和陽光晉級結合在一起，從早操到晚輔導，實行無縫隙循環考評，持續發力，連續跟蹤，讓學生時時努力，事事在意，從而達到班級管理效益的最大化。第二條：“陽光卡”的級別。“陽光卡”分為綠卡（一級）、紅旗(二級)、笑臉(三級)三個級別。

第三條：“陽光卡“晉級。每五張綠卡兌換一面紅旗，五面紅旗兌換一個笑臉。我及時公布晉級成績。第四條：陽光卡的獎勵的幾點想法。

1、隨機獎勵。我及時尋找學生身上存在的閃光點，比如班級值日認真、跑操狀態好、勵志信誦讀聲音洪亮等活動適時獎勵。

2、班級小組獎勵。各班將學生分成若干學習小組，學生人數自定。學習小組同時也是紀律小組、衛生小組。每組中學習優、中、后者皆 有，分設學習組長、紀律組長、衛生組長。學習小組要相對固定。班主任小組名單張貼于教室內，各任課教師按班級小組組織教學。班級內每周進行一次評比，評出一個小組為“優秀小組”，由班主任向小組每位成員獎勵一張陽光綠卡。

3、學校獎勵。班主任根據學生各種活動的情況，對獲獎的同學進行獎勵。

第五條：陽光卡管理。

1、陽光卡管理工作由班級考核部負責。

2、班主任簽字生效，存放在班級檔案盒。

3、可以自行到班主任處兌換。八．完善班級電子檔案

小組考核結果與學生電子檔案對接會大大調動合作小組的積極性。②班級學習部、行為部、活動部、生活部正好與電子檔案四維度學習態度與能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現的考核要求相吻合，班級管理和能力培養做到了有機的統一。③各部依據考核標準嚴格考核，把一周的考核結果匯總后填好班級電子檔案四維度考核表，公示合作小組和組員的等級認定結果，交考核部（計算機操作熟練同學）存檔。④實行捆綁考核制度。各部根據考核結果每周推薦產生本部的本周明星，本周明星個人總積分+5分，所在合作小組總積分+2分。⑤考核部根據個人的考核積分，每個維度學期電子檔案填寫是按照班級前1／3填A，后1／3填C，中間的填B，有重大違紀積分很低的填D。

九．誦讀班級勵志信

著手準備編寫班級勵志信，增強班級凝聚力。班級為何有違紀現象出現，一種是偶然，一種是必然，偶然我們不必太過在意，必然出現，則是學生沒有真正的愛這個班級，所以，他不在乎班級扣分。如何轉變學生的觀念，我想誦讀班級勵志信，是一個方法，操作步驟和時間同三大步勵志教育。例如：我班準備開始誦讀的第一封勵志信。

我知道，我不是因為偶然才來到17班的，我是為了繼續前生偉大、美好、無私的夢想而來的，我要在此歷練自己，并由此完善、成長和提升。我是因為愛這個班級才來的。所以，我將用全部的愛來愛這個班級，并用全部的愛讓17班更加美麗。

我深深地知道，物質不能讓17班美麗，唯有美德、智慧與愛才能讓它永恒；物質不能拯救人類，唯有美德、智慧與愛才能自己。我要讓17班因我而精彩！十．創設“尋寶”綠卡 本學期為提高學生，問題意識，落實“要魚”工作，我在班級創設“尋寶”綠卡，學生利用課間時間，向任課教師請教問題，每生一天內不少于2個問題，并且不能同科，要有任課教師簽字才能生效，每周多所有學生的綠卡，進行集中展示，對優秀小組給予相應加分獎勵，通過“尋寶”綠卡，學生問題積極性明顯提高。如果這項工作能夠堅持下來，一定會對學生提高成績有所幫助，目前高二18班，也在推行“尋寶”綠卡，當然，綠卡的名字可以設置為“問道”“求知”等形式。

班級自主化管理要千頭萬緒，需要腳踏實地的做許多工作，只要我們心中是真誠地為孩子健康成長而工作，一切都為孩子健康快樂的成長和提升他們的能力為出發點，我相信，班主任自主化管理會變得更加得心應手。

第三篇：班級自主管理

班級是學生生活的“小的社會群體”，在這個群體中每個人都具有不同的“社會”角色。我們要發揮每個孩子的特長和潛能，讓“我能行”在孩子們的心靈扎根，從而更好地培養學生良好的品德和自身素質。

一是建立師生之間的交流模式。即與學生一起召開班級生活會議，討論存在問題，制定具體措施，形成民主、平等的班級氛圍。

二是自主制定發展目標：自己制定發展目標，引導學生正確認識自己的長處和短處；自主制定班規，引導學生每個人都能成為“立法者”，體現學生的參與民主，定期進行自我評價，重新認識自己。

三是實行班級自治：開展班級小干部競選活動，提高學生的演講、競爭和責任意識；建立班級崗位責任認領機制，把班級中的一切事務交個孩子管理，形成人人崗位、人人有責任、人人有事管。

四是定期召開班級生活會：利用班隊會時間做好小學生綜合評價手冊。

五是開展自主管理的課題研究，定期召開研討會，交流自主管理的做法、問題及解決策略。學生都有表現自我、期望成功的心理特征。在班級管理工作中，我們要盡量發揮學生的優勢特長，發掘同學的潛能，并給予信任和支持，全面培養他們的責任意識、管理能力，學會合作、與人交往的能力，全面的提升他們的綜合素質

如何引導班級學生學會自主管理

所謂學生自主管理，現實上是學生自我管理，是在班主任指導下依*班級主體自身的力量開展自我教育和成長的一種管理辦法。學生自主管理，單*班主任或幾個學生干部的努力，是絕對做不好的，調動全體學生的積極性，動員全體學生參與班級日常事務管理顯得尤為重要。因為現在的學生****意識有所增強，他們不再像小學時那樣，處處依賴于老師，事事離不開班主任，絕大部分學生有****處理和部署自己的強烈欲望，有著展示自己的才華的沖動，有著向往****工作的心理渴求。其次，在學校日常做法規范的管理地方，我們常遇到這樣的現象：課堂上違反紀律卻屢教不改；衛生情況一團糟卻熟視無睹；……諸如此類，舉不勝舉。班主任忙得團團轉卻毫不見起色，剛處理完這件事，又冒出了第二件、第三件事，讓你永遠像個“消防隊員”忙個不停。究其緣故，學生是在被動地執行條例。與其如此，不如因勢利導，優化學生的角色意識，激發學生的上進心，養

首先：帶領學生自主確立班級的目標，自主制定班規班紀。針對班級特點與學校管理體制，我帶領學生討論申請創建通過班級，有了班級總體目標，就有了明確的成長方向，下一

步就是要如何才能實現這些目標。我在解決這一問題上采取了學生自主制定班級制度的辦法。先組織學生討論需要制定什么樣的班級制度？為什么制定？在學生討論時，允許學生出現不一樣意見，在出現不一致的意見時，我采取民主協商的方法，妥善解決協調一致，學生結合《小學生守則》《小學生日常做法規范》等各項規章制度，自己確定本班的班規班紀并由學生書寫貼在墻上。通過學生自主參與制定的班級制度，充分體現了班級管理民主，尊重了學生的人格，體現了以人為本，學生們在制定各項制度的同時，既理解了《守則》《規范》的內容，又將這些呆板的規章制度轉化成自身成長的動力。學生有了自己制定的班規就會自覺去遵循，慢慢的班級同學違反校紀校規現象少了，老師也由消防員變成了引領人。在現實操作中我們還把學生德、智、體、美、勞全面的檢測細則，開展量化，每一位同學有加分有減分。每天的紀律情況由值日班長承擔責任檢查。全班監督，期末看看誰表現最好，得分最高。班委根據每個學生的總積分，由高到低排列名次，記錄在案，以備作為班級評比“三好生”、“優秀學生干部”、成長團員的依據。這樣，學生人人心服口服，個個心情舒暢，從而更加激發他們蓬勃向上的決心和信心，形成人人追求健康向上的良性成長風氣

其次：培養班級學生學會自主管理，促進學生自身成長。為此要發揮班委會的核心力量。俗話說：“火車跑得快，全*車頭帶。”一個好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，其作為班級的火車頭，起著“唯余馬首是瞻”的作用。我馬上組織班級同學自己選舉班干部，規定新當選的班干部即要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起；又要積極開展工作，大膽管理。剛開始時他們能力很欠缺，需要精心指導，在恰當的時候還要放權給他們管理。如：班干部有權力對班上的好人好事給予加分，給予揚；對一些不良做法要及時用恰當的方法開展批評指正；樹新風，揚正氣；

充分激發學生自我管理的意識和參與欲望。為此要教育學生牢固樹立自己是班集體的主人的思想，讓學生明確自己是班集體的一份子，應該群策群力、熱愛集體、關心集體、為集體爭光；充分發揮學生在自我管理中的主體作用。在班委的組織下，學生們可以對班級事務開展民主評議，對班上的量化檢測人人參與。例如每個同學在做好教室衛生及保潔之外，還要互相監督，互相勉勵，對做得好的同學給予表揚，對做得不夠好的敢于揭發，敢于批評，讓正氣壓倒邪氣。這樣，班主任就可以從幕前退到幕后，充當起參謀來。本人經過實踐，獲得較好效果：從上學期至今，我班的課堂紀律比較穩定，教室衛生受到表揚，第四：承擔學生干部解決不了的難題。這種難題主要集中在個別思想工作上。因為通常個別談話的對象都是存在某地方的問題，所以這種交流必須以客觀、平等的態度，高度的責任感，和全部的愛心為前提，才能達到預期的效果。我班上董潔，孫衍，卞志成，嚴朝俊等都要耐心細致做工作，曉之以理，動之以情，引導他們健康成長，同時教會他們學會處理問題的方法辦法，便于他們遇到問題時也知道該怎么處理

最后：主動營造一股“為集體爭榮譽光榮”，“破壞集體榮譽可恥”的輿論，弘揚正氣，讓歪風邪氣低頭。尤其在這次校運會中，全體同學積極參與，只有兩位同學沒有參加項目，但

他們卻收拾了場地，撿了場地上的垃圾，尤其是同學們喝剩下的瓶子，裝了三個馬夾帶，并去賣成錢交給我做了班費，讓我非常的激動，而拉拉隊喊破了嗓子，場上的健兒們努力拼搏，班級得獎率50%以上，男生團體取得了第三的好成績。

1、學生自主管理班級體現了健康班級的健康理念。學生在管理班級的過程中，目標是自己制定的，做起來心情是愉悅的，不在是傳統的“管、卡、壓”，班主任的作用只是疏和導，班級自主管理體現了民主、開放的教育觀念。

2、實施班級學生自主管理，使每一個學生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處于管理和被管理體系之中。這樣，民主意識得到增強，因而煥發出管理的積極性和對班級的責任感。事實證明，學生的自主管理體現得越充分，積極性就越高，班風學風就越好。同時學生自主管理班級鍛煉了學生的能力，特別是自我管理的能力，鍛煉了一批“小干部”“小能手”，這些能力的培養將為學生今后的人生打下了堅實的基礎。

班級是我家，管理靠大家。一個優秀的班級要有向心力，就得有具體的特色班級文化。我認為特色班級的建設，就是根據班級實際、工作個性、學校德育工作要求所進行的富有個性的班級自主管理。就是要做好學校常規德育的方方面面工作，我從以下做好班級文化建設——環境文化建設、制度文化建設、活動文化建設、精神文化建設，以形成具有特色的班級工作風格，培養具有美德、眼光、創新的學生。

一、制定目標

1、建立班級自主管理模式，逐步讓每一位學生都有參與班級管理的職務，擔任能發揮作用和自我滿意的角色；發揮、發現和發展自己獨特的作用和價值，學會在自主管理中相互合作、協商和民主評議，并鼓勵和指導學生在解決集體生活的各種矛盾中，使集體和每個學生都得到成長。

2、讓學生學會學習，培養學生自主、創新學習的能力，掌握科學研究及解決問題的科學方法。在班級中形成探索與研究問題的良好的探究與學習的氛圍。

3、通過培養學生的合作意識、競爭意識，提高學生的學習積極性，充分發揮學生的潛能，使學生更快地學會學習、學會生存。

4、讓學生學會與人相處，并在學習與集體活動中建立師生之間、學生之間的良好關系，培養合作意識，增強班級凝聚力。

5、讓學生把握為人處世的原則與明辨是非及處理問題的道理，學會理智的面對問題、分析問題、解決問題。同時能把握時代脈搏，與時俱進，培養現代意識（競爭意識、法律意識等），使班級正氣上升。

二、總體方案：

（一）物質文化建設——教室布置

教室是一個學生主要活動場所，一個優美良好的環境才能帶給學生良好的心理狀態。在教室布置時，我注意室內各種設施顏色的搭配，使教室呈顯出一種

自然、平靜、整潔的氣氛，顯現一種和諧美。在文化氛圍建設上還要有班級特有的風格。建立學習園地對學習進行引導、利用創辦黑板報，體現積極向上的風貌。為了能及時了解學生的心理，促進交流和溝通，創設班主任信箱，劃出實話實說留言角——架起師生心靈的橋梁。

（二）觀念文化建設。轉變班級觀念——尋找每人亮點。班級文化觀念可以簡單而通俗地理解為全整個班級對各種現象、事件有傾向性的看法和思想。班級文化建設要尋找每個學生精神的發光點，發展每個學生的特長和個性。使班級文化生活成為學生精神生活的“樂園”，成為學生健康成長的“加速器”。（三）活動文化建設——系列主題班會

每周一次的班會課是德育建設的思想陣地，充分有效的利用班會時間是班級建設的最好途徑，在班會課上強調學生活動的自主性和創造性。在自我設計的活動中，學生能夠自由充分的發展他們的愛好、特長和各種能力，因而對于培養健全的心理有重大作用，其意義往往是課堂學科教學活動所不能代替的。所以要放手讓班干部組織、主持班級活動，給學生更多的自己管理自己的權利，這樣將確保班干與同學之間的頻繁交往，又利用活動促進同學間的交流溝通與合作。進而滿足學生各種心理的需求。當然組織活動是應注意培養學生的興趣、特長、良好個性、主動精神、交往能力，以便拓展學生心理發展的更廣闊天地。主題班會課根據時間的不同的，學生心理需求的不同確定內容。如：“走出心靈的獨木橋”、“火眼金睛尋找亮點”“天生我材必有用”、“寬容是金”、“開朗、豁達、真摯、團結、合作、協作”、“在競爭中和諧、平衡、融洽的發展”、“抬起頭來，重塑自我”、“在愛和被愛中領略”等。

三、具體實施過程

1、完善班級德育工作規程：

① 培養一批新的班級管理人才。確定班委成員。培養教育，合理分工，建立一支肯干、能干的干部隊伍。②繼續實行“人人有事做，事事有人做”的分工制度，使班級中每個人都有事做，班級中的每件事都有人負責，班級中的事都由學生自己管理，由班委成員主要負責。③完善“值周班長”與常規管理相結合的制度，使每位同學都能有機會參與班級管理，同時培養他們具有認真負責的態度、并提高他們的實際管理能力讓他們負責班級日常生活的管理和記錄，將情況如實寫在《班級工作日志》上，闡述自己的管理感受，對班級管理的建議，對同學、老師想說的話，推薦給大家的格言等。這樣，《日志》就勾勒出班級日常生活的基本形態，記錄班級成長的軌跡，打開師生交流、生生交流的又一個窗口，使人人都能在班上找到自己的地位和施展才華的機會，為學生提供一種培養綜合能力的途徑，有利于提高其在同伴中的地位和增強自信心。

2、完善班級文育工作規程：

1、自主管理機制。①設置多樣化小組。如學習小組、各種課外興趣小組、運動組等，小組成員共同制定目標和活動內容，在小組中當家作主。②人人有事做，事事有人做。學生看到了自己的價值，從而激發其參與班級管理的積極性，促進了學生主體性的發展。③定期變換管理角色。實行角色動態分配制，有助于學生從管理角色的變換中學會自主管理，增強主體自我調整能力。④制定最優班

級目標。班級每月每周都有自己的目標，這些目標的形成都力求使學生能認同，切合學生實際，能激發學生的行為。），3、開展富有特色的班級活動。①開展好傳統教育活動②構建主體參與型的班級活動模式，由學生自主制定活動目的，自主設計活動方案，自行組織主持，自主進行活動評價。③拓寬班級教育活動空間，開展課外綜合興趣小組活動，在互動中促進交流。

4、開展各種各樣的班內學習競賽活動。從組織形式上分有：小組學習競賽、大組學習競賽、個人學習競賽；從內容上分有：品德、語文、數學、音樂、體育和美術等方面內容的競賽，通過學生之間的合作、競爭與互動，激發學生個體與整個班集體的學習與工作的熱情，使學生的各方面都得到很大發展。

5、及時反饋。對于每個學生在“自主、創新、合作、競爭”方面的具體表現、班級的學習與工作的狀況及成效，將通過書面的或口頭的形式及時告之全體學生，幫助學生及時調整自己的言行。

6、定期總結。利用讀報課、主題班會課，針對學生及班級存在與暴露出的具體問題由教師或學生提出并分別由教師或學生分別主持，進行分析與總結。以達到及時調整，更快進步的目的，使學生能夠明辨是非，揚善抑惡，形成良好的班風。

四.今后工作方向

俗話說：“環境造就人”，一個班級的文化環境對于學生的熏陶是潛移默化的，它對學生的成長起到舉足輕重的作用。在今后的工作中，我還要結合自身的認識和實踐，積極探索出更行之有效的文化建設方案，為學校養成教育添上濃重的一筆

第四篇：《班級自主管理的研究》實施階段學習心得

《班級自主管理的研究》實施階段學習

心得

課題《班級自主管理的研究》已經順利完成了第二階段的研究。在這第一段研究的過程中我獲得了不少心得和體會，當然也遇到了不少困惑。可是，在孩子們的努力協助下，各同仁的指導下，這些問題都迎刃而解。班級自主管理的效果在第一階段研究的基礎上又取得了突飛猛進的成果。下面我就這一階段課題研究學習談一點自己的看法。

一、他山之石，可以攻玉。

“他山之石，可以攻玉”，作為教師，千萬不可固步自封，一定要善于與別人交流、溝通。溝通可以使你的視野開闊，可以增長你的見識，可以解決你正在困惑的問題。這次課題研究過程中，我一次次遇到問題，都是在與各位同仁的交流過程中得到解決的。

二、放低姿態，走進學生心理。

傳統教育下我們教師始終高高在上，與學生不能平等交流溝通。雖然，新課改下一再倡導教師要走下講臺，走向學生中間，走進學生心理。但是由于長期形成的習慣，使我們始終認為學生就是一個孩子，他們知道什么，所以也就難得有幾個人愿意真正走向學生，聽聽他們的想法。但是，通過這次課題研究，我發現現在學生的思維很開闊，他們知道一些我們所不知道的東西，更關注一些新名詞，他們更了解同齡人的想法，他們提出的建議往往更好推行。所以，我覺得我們應該放低姿態，走進學生心理，使他們愿意和我們交流溝通，認真向他們討教當下一些時髦的名詞，那么我們一定會有更多的收獲。三、一視同仁，切實貫徹班級管理制度。

俗話說：“沒有規矩，不成方圓”，一個優秀的班級，也需要有合理的班級管理制度作為班級管理的依據。合理的班級制度有利于班級管理的實施，班級良好班風的形成。但是，怎樣才能使班級管理制度落到實處，使班級管理制度真正成為學生心中的標尺，使學生資源被班級管理制度約束。

我認為，除了制定切實可行的班級管理制度，作為老師，還要做好一點，那就是一視同仁，當學生違反班規時，或者表現良好時，不管是差生，還是優等生，不管是班干部，還是普通學生都要做到一視同仁，公平對待。做好了這一點，學生與班干部之間，班干部與老師之間才能真實有效的交流，溝通，為班級管理奠定基礎。

四、了解學生，合理安排班級管理小組職務。

為了使每一位同學參與到班級管理之中，我組建了6個班級管理小組。每組設組長一名，負責本組紀律；副組長一名，負責本組衛生；成員6名，各負責本組語數外、政史地六個科目的學習。可是一開始各小組的管理效果并不好，經過和小組內部成員交流后發現，原來不是他們不想干好工作，關鍵是自身條件不足以干好分配的工作。后來，我就和他們交流，討論，讓學生根據自己的優勢選出小組內部職務，如果在選出的職務上人選較多的情況下，2個或多個候選人競選。最終6個小組內部職務的人選全部確定，小組內部8個人，各自承擔適合自己的職務，在管理中各司其職，相互協作，使班級管理效果越來越明顯。

總之，課題研究使我“累并快樂著”，我在“累”中不斷學習，不斷進步，使自己在班級管理中形成了自己獨有的管理方式，取得了一定成績。當然，學習是無止境的，我會繼續學習，繼續反思，繼續研究，更好的促進自己的教育工作。相信，明天是會更美好的！在我的努力下，我的教育工作也將會迎來又一個春天。

第五篇：班級自主管理案例

班級自主管理

雙語學校

一、問題提出背景：

近幾年，雙語學校不斷發展壯大，辦學水平被社會、家長廣泛認可。隨著學生數量的增多，班級規模的擴大，寄宿制學校班主任每天帶早操、送路隊、上課、管理、查晚休??一天在校時間長達十幾個小時。為了把班主任從繁重的班級事務中解放出來，更為了體現學生在班級管理中的主體地位，培養學生的自主管理能力，我們不斷進行德育管理方法的創新，探索出了一條行之有效的班級自主管理模式。

二、班級自主管理的做法

（一）建立首席班主任引領機制

學校在每級部設一名首席班主任，他們承擔著班級自主管理的組織、研究工作，在班級自主管理中發揮著示范、引領、指導的作用。

1、級部周例會制。每周召開一次級部班主任會，將本班或其他班級行之有效的自主管理經驗或管理智慧及時交流，做到資源共享。同時對個別班級在管理過程中出現的疏漏或隱患及時提醒指正，做到防患于未然。

2、單元周工作計劃反思制。以單元周為單位，周初首席班主任把本周班級自主管理中的工作重點及要求、研究過程、措施辦法等以表格的形式打印下發給本級部的其他班主任。首席班主任要率先行動，并對其他班主任進行過程指導。周末再進行工作反思，為下一個單元周的工作奠定基礎。

3、月工作研討制。每月組織召開一次級部內班主任研討會，就本月班級自主管理中的難點、熱點問題進行充分研討，研討的目標明確，主題突出，解決實際問題。

（二）創新三級自主管理機構

根據學校德育的總體要求，我們進行學生自主管理模式的探索，在級部、班級和小組三個層面實施學生自主管理。

1、小組自管全員制。

本著組間同質、組內異質的原則，學期初每個班級將學生分成12-14個小組，組內民主推選品學兼優的同學為組長，然后下設紀律委員、生活委員、學習委員等，使每個學生都承擔一個或多個組內職務。組長負責小組全面工作，組員相互幫助、監督；共同制定小組規劃，建設小組文化等。注重落實“兵教兵、兵管兵”的小組自治理念，采用小組綜合評價的管理辦法。每單元周各班結合小組和個人的衛生、學習、紀律和班級活動等積分情況，進行一次評比，并利用條形統計圖展示，評選出自管優勝小組和優勝組長，下周班會優勝組長進行經驗交流，落后小組進行總結反思。

2.班級自管輪崗制。

班級自管會設主任、副主任及多個自管會委員（學習委員、衛生委員、紀律委員、課程委員、文娛委員、科技委員等）分工管理班級的整體工作。自管會的管理內容大致有：生活管理、班務管理、行為習慣管理、學習管理等方面。班級自管會成員通過競選產生，為了激發學生的競爭意識，一般采用兩套班級自管會輪崗制。每套自管會負責管理班級一個單元周的工作，單元周結束換崗時，自管會主任和委員接受全班同學評價，各自管會成員寫出自己的工作總結和反思。兩個單元周后，各組評出優秀自管會。這樣有效促進了管理的質量，提升了自管成員的素質。

3.級部自管責任制。

級部首先選聘品學優、能力強的學生組成級部自管委員會主任、副主任、部長，由他們在各班級推薦的優秀干部中自主選聘自管會成員，組建級部衛生、生活、紀檢、活動等部委。各部長組織委員討論制定崗位職責和評價細則。每周各部長要召集各部成員進行工作總結和點評，首席班主任會定期參加各部會議，對崗位形象、工作標準提出具體要求。每月級部自管會對各部委進行總結評價，評選出文明自管崗和優秀自管干部進行表彰。這樣一來，實現了學生自主管理的全方位覆蓋。

（三）建設班級自主管理共同體

我們以班級文化建設為依托、學生反思為后盾，重點圍繞 “尊重、目標、責任、關懷、幫扶、共贏、反思、競爭”八個關鍵詞開展活動，構建和諧班級共同體。

1、以班級文化建設為依托

（1）班級環境文化建設。班級充分發揮全體學生的個性、特長，群策群力，有效運用教室的空間資源，精心布置教室，使教室的每一面墻壁、每一個角落都會說話，都充滿著教育的氣息。

（2）班級精神文化建設。班主任用心撰寫班主任寄語，全班同學集思廣益確立班級精神、設計班徽、制定班訓、編寫班歌和合作學習口號等，各小組設計組名、組訓制作組牌，讓精神文化無聲無息地浸潤學生的心田。（3）班級制度文化建設。班級制度文化建設是學生自主管理的依據，完善的制度可以使學生自主管理有章可循、有法可依。各班要依據學校的規章制度結合本班情況因地制宜地制定班級的個性化規章制度，比如《班規》、《班級公約》等，這些制度由學生自己制定自己遵守，誰違規誰買單，體現了學生的主體地位。

（二）以學生反思為后盾

學生每日反思。學校為每個學生統一印制了反思本，學生采用多種形式對自己每天的日常行為進行反思，如：提綱反思、命題反思、主題反思、個性化反思等。通過每日反思，使學生能夠自省自教、心靈溝通、防微杜漸，也搭建了家校溝通的橋梁和紐帶。小組、社團進行周反思、班級“自管會”進行月反思。各層級自管組織都建立了“自主管理反思日志”，定期召開反思交流會，通過周總結、月評價將反思落到實處。

（四）采用“動車組”評價方式

利用動車組的自動力、強合力、高速度的特點采取“德育動車組”式的捆綁評價。

1、如果學校是一列動車，每個級部是一節車箱。由校學生會評價級部。

2、如果級部是一列動車，每個班級就是一節車箱。由級部自管會評價班級。

3、如果班級是一列動車，每個小組就是一節車箱。由班級自管會評價小組。

4、如果小組是一列動車，每個學生就是一節車箱。由組長評價每一個學生。

在德育動車組評價體系中，我們特意設計了個人、小組、班級、級部四個層面的自主管理條形評價表，將每天或每個階段的管理情況都直觀地顯示出來。每個階層的評價結果都由其對應的自組織和整體組織兩部分組成，德育動車組的評價方式既發揮了自組織動力，又凝聚了整個組織合力，他們在合作中走向共贏。

三、班級自主管理效果

如果我們把學校定位為一個微型社會，那么班級就是這個小社會中的一個個單位，班級建設的目標就是讓這個微型社會成為一個學生可以詩意棲居的、最大限度促進學生成長的生命共同體。班級自主管理模式從一定程度上解放了老師，也給每個學生創設了自我發展的平臺，使他們真正學會了自我管理、自我成長。