第一篇：辛勤耕耘收獲快樂

辛勤耕耘收獲快樂

我自2000年參加教育工作以來，至今一直擔任班主任工作。現擔任崇文教育集團五年級202班的班主任。我愛教育事業，我愛我的學生。在這十一年的教學中，獲得榮譽對我而言，不是最終的目標，學生的進步和優異成績才是我最大的快樂和幸福。一直以來，我在班主任工作這塊園地上辛勤地耕耘著，播種著，爭取能有所探索，有所追求，有所突破，有所發現，有所建樹。

一、做愛心的班主任，關心愛護每一名學生

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”愛是教育的基礎和前提；愛是走近學生心靈的階梯。沒有愛的教學宛如無水池塘，終將群鮮枯竭。發自內心的真愛具有超凡的力量，隨之而來的便是那心照不宣的默契。

教孩子首先要愛孩子，要讓孩子們感覺到老師像媽媽一樣。十幾年的教師生涯，我悟出了許多道理，也摸索出了許多行之有效的教育方法。在我的辦公桌抽屜里，有一張班級同學的詳細情況明細表，包括孩子的出生日期，家庭狀況，身體情況，還有這樣一沓小紙片：霍宇飛同學視力不好，要給他調換座位；任穎同學今天沒吃早飯，下課要提醒他；孫嘉敏同學今天感冒了，中午放學后要提醒她吃藥??正是這些看似不起眼的點滴小事，潤澤了無數孩子的心田，讓他們涉世之初就感受到了人間的溫馨與真情。通過不懈的努力，我與學生建立起了親密無間的師生關系，成了學生們的大朋友，與學生們在一起，是我最快樂，最幸福的 1

時刻。

關心和愛護每一位學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關

心，而且要具體行動上，平等對待每一位學生，不論是成績好的還是成績差的，不論是家庭富裕的還是條件差的，不論他是否犯過錯誤，我都要一視如仁，不搞特殊化，不偏見，尊重學生人格，公平、公正、平等對待班上每一位同學，讓學生體會到在班級里就像一個和睦的大家庭，這樣他們才會有學習的動力，才能好好學習。我班李欣雨同學，長期吃住在輔導班，有段時間我發現她總愁眉苦臉，很難受的樣子，學習上無精打采。于是我與她交談，了解情況，然后又在家長會后與其家長說明情況，得知她得了過敏性紫癜，勸告其馬上治療，落下的課我為她補??當時家長和孩子很感動。當孩子病好后，她上課開始專心聽講了，又露出了往日的笑容。

二、做細心的班主任，讓班級成為向上的團隊

在人生的起步階段，我認為幫助孩子樹立起積極向上的心態，學會

做人，學會合作，有團隊精神比傳授知識更重要，幫助孩子養成良好的學習習慣、生活習慣，這將是他一生的財富。在班級管理上，我從細節入手，以賞識教育、激勵教育為主，放開手腳，努力幫助學生逐漸養成良好的習慣。我利用班隊會對學生進行講文明禮儀、講衛生、守紀律等思想方面的教育。同時發揮教室墻報的教育作用，采用“成長足跡”、“快樂之星”、“我努力我快樂”等欄目進一步規范學生的行為習慣。平時我注意培養學生挑戰意識，如選班干部，組織學生毛遂自薦，鼓勵學生挑戰自我，超越自我，樹立良好的自信心，各項活動同學們都躍躍

欲試，因此發現了不少孩子的閃光點。如我班的馬驥同學，剛來到我班時，任何事都不敢參與，為了鍛煉他，在校級中華魂講故事比賽中，我讓他參加，結果效果非常好，我班比賽獲得全年級第一的好成績。通過這件事我鼓勵他大膽施展自己的才華，如今他已經成為學校小記者里的一名出色主持了。現在我們班的孩子們為了爭優秀，都暗暗較勁，處處以高標準來要求自己，看到同學們的點點進步，我的喜悅不言而喻。為了激勵孩子們的積極性，我采用階段獎勵的形式，如到一個月或半個學

期對表現較好，進步較大的同學獎勵一次，讓更多的同學有前進的動力。

每當新學期開學，我就要利用班會時間，配合學校的各項工作，讓

同學們自己討論商量，集體制定出本班班規，主要包括學習、紀律、行為、生活、勞動等幾方面。同時采取個人和小組競賽的方式進行小組、班級量化評比,每周由班長公布量化評比結果,并且每月評選出一個優秀組長及各組的優秀組員,在墻報上公示并表揚。由于學生自己參與班規的制定，他們比較樂于遵守，自己管理自己的意識不斷增強。幾年來,我班一直這樣堅持班級量化制度，這樣培養了學生學會管理他人、學會自我管理的能力，在聽課紀律,學習等方面都已經形成了良好的習慣，學生們都能自覺主動地在各方面約束自己,為小組爭光,為班級爭光。如今，我班已經成為一個遵守紀律、學風濃厚、團結向上、朝氣蓬勃的集體，在歷次期中、期末統考中各科總評均名列年級前茅。

另外，選拔培養班級的有組織能力、品學兼優的學生做老師的助手，讓他們配合班主任管理班級，這樣不但減輕班主任的工作負擔，而且還培養了他們的管理、合作、約束等能力。在他們工作中不但有更多的鍛

煉機會，同時也培養了他們各方面能力。如班干部陳梓晗、裴嘉寶、滕昊燃等同學能夠帶領學生獨立學習，班級被他們管理的井井有條。實踐證明，班干部是班主任的好助手，正確選拔、培養和使用班干部，有利于班主任搞好管理班級的工作。

三、做有責任心的班主任，率先垂范、以身作則

“親其師，信其道”。教師的一言一行，無不帶有教育性、示范性，身教勝于言教。因此，我始終以良好的師德形象和人格力量影響學生，做到為人師表,事事處處嚴格要求自己。要求學生做到的，自己必須首先做到。因為我相信有什么樣的班主任，就會帶領、培養出什么樣的學生，所以班主任的以身作則，嚴以律己，是形成班級學生良好、高尚的道德情操的必要條件之一，也是當好班主任的基本要求。記得在抗震救災捐款活動中，我率領學生們主動捐款，我班在這次活動中所捐的款是最多的；還有學生們用他們的愛心為貧困的孩子把自己心愛的書籍紛紛捐到學校??良好的師德對學生的影響無法估量，學生在長期的耳濡目染之中很輕易地就會將這些品質內化為自身的一部分。小小的舉措撐起閃光的美德，無形的修養又會筑起他們睿智的人生。

一分耕耘一分收獲，幾年來，我用自己的汗水澆灌著這些幼苗，自己的努力得到了回報：班級形成了積極進取、相互關愛、踏實勤奮、文明守紀的良好班風。在學校各項活動中，總能有突出的表現；在紅旗班級評比中，得紅旗最多......這些成績，不僅僅是一種榮譽，更是一種鞭策和激勵。

第二篇：辛勤耕耘 收獲快樂

辛勤耕耘 收獲快樂

從事教育教學工作十幾年來，忠誠黨的教育事業，一直堅守在教學崗位上，教書育人，為人師表。始終以一個優秀教師的標準嚴格要求自己，師德高尚，愛崗敬業，勤奮努力，恪盡職守，甘于奉獻，對教育事業的一片忠誠和驕人的工作業績得到了學校領導和學生家長的廣泛贊譽。樹立了“以教師為主導，以學生為主體”的教學意識，創設了寬松和諧的課堂教學氛圍，促進了學生全面和諧地發展，教學效果非常顯著。

一、積極探索，勇于創新

教師是學生學習的促進者，是教育教學的研究者。在教學中，我積極探索，勇于創新，緊跟時代的步伐。課堂上，力求思路清晰，生動有趣，淺顯易懂，科學高效，更重視學生能力的培養，引導學生在主動探究，合作交流中獲取知識。

為提高課堂質量，深化課堂改革，我總是投入大量的精力，認真鉆研教材、教法，課前精心準備,查找資料,靈活創造性地使用教材,并結合學生已有的知識水平，選擇恰當有效的教學方法,努力挖掘教材的內涵。對學生因材施教，因勢利導，上課時面向全體學生,鼓勵學生積極思考,大膽發言,及時給予肯定和表揚。課后及時批改作業,鼓勵學生認真訂正,并對學生進行輔導,補缺補差,全面提高學生的學習成績。在教學過程中，不斷改進教學方法，總結出了“邊學新課邊總結”的教學方法：每學完一個單元，每個學生總結出本單元的知識結構，全班同學再一起找出本單元總結最好，最便于同學們記憶的一種，在全班加以推廣。激發了學生學習興趣,調動了學習積極性，培養了學生的綜合歸納能力。

二、熱愛學習，善于積累

隨著時代的發展，人民對教師的要求越來越高了。特別是現在的二十一世紀，世界各國無不把著力點放在教育上，無不從教育改革上找出路。我們深知，抓教育就是抓人才，就是抓人才資源的開發。因此，處在教育第一線的教師，可謂任重道遠。面臨這種教育新形勢，我懷著時代的危機感、緊迫感，積極參加學校或上級組織的各類

培訓活動，想方設法提高自習的素質和業務水平，并善于把學到的新知識運用到工作中去。利用一切可以學習的機會，向身邊的老師學，從書本中學，在工作實踐中學，要求自己每周至少要讀一本教育方面的書籍，并做好讀書筆記，撰寫心得體會，積極向教育刊物投稿。我撰寫的文章《我們大家一起來減負》在《河南教育》舉辦的河南省班主任工作研究論文大賽中獲二等獎；《歷史教學中要確立學生的主體地位》在鶴壁日報上發表。

每學期我都積極聽身邊老師的課，并仔細推敲他們的上課技巧，從他們身上我學到了很多：陳豐麗老師的教學激情，張秀枝老師的步步引入，董文彬老師的飛揚文采??這些，都為形成自己的教學風格打下了堅實基礎。

三、關愛學生，用心育人

教師的世界觀、人生觀、價值觀等道德觀念和思想情操都會對青少年產生重要影響,師德是學生道德的先導。因此,我十分注重自身的思想教育和師德修養,把自己培養成一個品德高尚的教師。尊重學生，以身作則,以自身的榜樣去感染、熏陶學生。人生最快樂的事情莫過于受到別人的賞識和尊重。對學生而言，同樣如此，所以在教學中，我注意做到善待每一位學生，用愛心讓孩子們的身心得到健康成長，學業有所進步。成績差的學生，一般表現為缺乏上進心，榮譽感，似乎無自尊可言，其實不然，在他們內心深處，也同樣有著強烈的自尊心，也渴望得到他人的尊重。因此我上課特別注意尊重和關心“學困生”。經常與他們接觸，淡化自己的老師權威，加強與他們的溝通和理解，做他們的知心朋友，摒除師生之間的隔閡，使他們在感情上接受我，使他們感覺到老師對他們寄予的厚望，讓他們認識到學習的意義和責任。俗話說：數子十過，莫如獎子一功。一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數次追求成功的努力，因此在課堂教學中我總是創設情境讓“學困生”主動參與，創造機會讓他們表現自己的才能，減少學習中的挫折感，使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表揚和同學們的贊許。例如：在小組合作中我會讓“學困生”代表小組發表意見，這樣使“學困生”在小組合作中能注意收集各種信息，回答時是代表小組意見容易獲得成功的喜悅。在評價“學困生”的學習成績時，注意將其現在的成績與原來的成績比，如果他上次測試得了53分，這次得了58分，就加以鼓勵，讓他知道這5分是努力的結果，通過努力就能提高，就會成功。對學生的點滴進步及時給予肯定和表揚，經常把掌聲帶進課堂，把激勵帶進課堂，把微笑帶進課堂，用情感去感染他們，激發他們的上進心，幫助他們樹立自信心。

人們常說：學校無小事，事事皆教育，教師無小節，處處是楷模。我想：作為教師，應“不以善小而不為”，應從一點一滴的小事做起，這種師表形象作用是不可估量的。記得在一次上課時，班里一位學生生病了，吐了一地，難聞的氣味立即充滿了整個教室，同學們都捂著鼻子躲得遠遠的。我什么也沒說，拿起小簸箕端了些土回來，把土倒在上面，拿起笤帚掃了起來。一個、兩個、三個??同學們都圍了上來：“老師讓我掃吧！”我欣慰的笑了，從此班里的同學更加團結互助了。我想這就是榜樣的力量。“身教重于言教，榜樣的力量是無窮的”。我要求學生做的，自己必須先做到，不允許學生做的，自己堅決不做。在日常生活中規范自己的言行，以良好的道德風范，對學生實施教育，以身作則，言傳身教，時時處處起到表率作用。就這樣我不知不覺地走進了學生心里，用愛心去教育著他們，感染著他們。四、一份耕耘，一份收獲

在教育教學中做到了：用真情感動人、用行為影響人、用知識武裝人、用品德塑造人。蹲下來與學生談心,幫助學生解決困難,與學生成了知心朋友。通過自身的人格榜樣,影響和鼓勵學生明確目的,端正態度,激發學習興趣,調動學習積極性,與學生一起享受進步的喜悅。班級學風濃厚,形成了你追我趕的良好的學習氛圍。全班學生不負老師的殷切希望，學習更加用心，教學成績在全區名列前茅，多次被評為區“教學先進個人”。特別是在08年和11年的中招考試中，所教班級學生成績在全區遙遙領先，得到學校領導的表揚，贏得了學生的喜愛和家長的信賴。

除了搞好教學工作外，我還特別注重參加各種教研活動提高自己的水平。并取得了一系列成績：

2010年8月，論文《淺談初中歷史教學中的心理健康教育》獲省二等獎。2011年3月，被評為區“教學先進個人”。

2011年1月，輔導學生高原所撰寫的《感悟鶴壁古陶瓷文化》有河南文化小論文評比中獲二等獎。

2011年4月，所授優質課《外交事業的發展》獲區一等獎。2011年7月，所授優質課《香港和澳門的回歸》獲市二等獎。

春華秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無愧于我心，我無悔于我的事業。

自年大學畢業到二中工作至今，在二十六年的從教生涯中，我始終堅持四項基本原則，忠誠黨的教育事業。年任二中副校長至今，作為學校管理干部，他在平時的工作中以身作則，率先垂范，作為教師，他能兢兢業業、愛生如子。他曾多次被評為區級優秀教師和先進管理工作者，年被評為省“優秀教師”。

一、德能正其身本人始終保持明確的政治和教育目標，政治上，堅決執行黨的路線、方針、政策，立場堅定，旗幟鮮明，忠誠老實，表里一致；工作上，勤勤懇懇，任勞任怨，服從組織，勇挑重擔，敢于開拓，大膽創新；生活中，嚴于律己，寬以待人，熱情主動，助人為樂。鍛煉自己的品德修養，與同事們和睦相處、團結協作，在立足全校工作的基礎上，積極協調部門工作。認真學習貫徹黨的教育方針和政策，深刻領會科學發展觀的內涵要求，結合學校工作積極構建和諧校園。

二、能能謀其責近些年我養成了不斷學習，在思考中不斷反思，多聽其他人意見的習慣，在工作中注意協調好上下級和部門的關系，踏實、平穩地推動各項工作的開展。特別在工作頭緒多、壓力大時，更注意在保持冷靜的情況下提高工作效率，使自己增強勝任繁重工作的能力。不斷加強教育管理理論學習，探索新規律，相繼閱讀了曾仕強的《中國式管理》，前蘇聯霍姆林斯基的《給教師的一百個建議》等數十本教育理論書籍。通過努力學習，增強做好本職工作的能力，從而讓組織更放心，讓群眾更滿意。在新浪網站上開通了個人博客（“人未老的博客”），并堅持寫教育日志。

三、勤能帶其頭自覺遵守并模范執行學校各項規章制度，努力為全體老師做好樣子。特別是高三工作中，既管理，也帶課，因此經常加班加點，忙里忙外，跑前跑后，工作雖然非常累，但

苦并快樂著！在工作中保持高度的責任感，早出晚歸，每天早、中下年級、班級，經常找教師談心，努力做到個人利益服從集體利益；二是時刻牢記教育工作無小事，隨時準備應對緊急情況，扎實做好每一項工作，防止突發事件反彈；三是努力提高效率，做到急事急辦，好事辦好，處理好多發應急事情。

四、績能稱其名在領導、同事、朋友的指教和幫助下，我分管的工作近些年取得了一些成績。2010-2011年我分管學校教科研、教學裝備管理和高三年級管理工作。在高三的工作中，我們做到了：

1、規范備考，狠抓落實。強化目標意識，加強常規管理，使得常規工作的規范化、精細化和長效化。

2、科學備考，提高效率。在整個高三的復習備考中，我們始終以高考的重點、熱點為核心組織專題復習，主要抓說課和教研、有效訓練、新教師的指導和管理、教學環節的六個落實（復習、訓練、分析、補救、總結、記憶）、學法交流和應該技巧的指導等。

3、人文備考，形成合力。做好各個方面的協調工作和學生的心理調適方面的工作。在工作中我非常注重尊重教師，充分發揮老師的主動性、積極性和創造性，激發教師的智慧和創造力，最大限度地提高復習備考的質量。通過以上舉措，在2011屆高三的各項管理工作中較好地促進教育教學工作的全面、順利地展開，確保了教學工作的暢通和各項措施的落實，在2011屆高考中，我校高考取得了全市同類學校第一的優異成績，為二中80周年校慶獻上了一份厚禮在教科研工作中，除了常規工作外，我們在新的起點上做了不少具有二中特色的工作：如編輯出版了二中《2009-2010學校本培訓資料選編》、《師德故事論文集》和《我的教育情懷》。組織全體老師參加了教師市區級教育技術能力及教學設計大賽，參賽作品50余件。由于在省教育學會2011年年會論文征集中我校參賽成績突出（如張恭奇等13人獲省級一等獎；黃華毓等19人獲二等獎），并被評為省教育學會“先進團體會員單位”。2010年12月24日，我校武漢市教育科學市級重點課題《普通高中和諧課堂的牲及其構建策略》順利通過了專家的評審和結題工作，在專家的建議下，我們正在積極地申報區第二屆科技進步獎。積極參加區教育局組織的教師讀書知識競賽，學校獲首屆教師師讀書知識競賽“優秀組織獎”、教師兩人次獲區“中華情·經典誦”競賽二等獎等。

教學教研先進工作者申報材料

辛勤耕耘 收獲快樂

單位：鶴壁市山城區實驗中學

姓名：李艷梅 2011年9月

第三篇：辛勤耕耘,收獲快樂

辛勤耕耘，收獲快樂

記義和塔拉中心校教師賀慶英

賀慶英老師是義和塔拉中心校一名普通教師。自1985年9月參加工作以來,就投身教學改革，勇于探索實踐。一身樸素得體的衣著, 一副和藹可親的笑臉,這是學生們眼中的賀老師——溫和嫻靜。踏實勤奮的工作作風，少言寡語卻一絲不茍，這是同事們眼中的賀老師——嚴謹謙恭。

一、極投身教學改革，勇于探索實踐

作為一名老教師，賀老師仍然不恥下問，虛心地向富有經驗的老師學習，同時自己也認真鉆研，精益求精。她始終認為：要想成為一名優秀的小學教師，只憑一些簡單的技能技巧是遠遠不夠的，要跟上教育改革的步伐，就要不斷的提高自身能力，更新觀念適應形勢發展。在1997年6月全縣小學目標教學論文評選中，她的《目標教學初探》一文榮獲一等獎。

在教育教學工作方面，她認真學習新課標，刻苦鉆研教材，認真制定了課時計劃，按要求認真備課，并根據兒童年齡特征的不同，遵循科學創新的教育原則精心設計每一節課，力求使教學方法做到新穎別致。她注重提高課堂教學效率，善于引導學生主動去探究，恰到好處的激發學生討論的欲望，及時挖掘學生的思維潛力，學生成了學習的主人，變“要我學”為“我要學”，適應課改理念，培養了學生的學習興趣。課堂練習中她加強習題訓練的有效性和針對性，逐漸形成了自己的教學特色。在教學實踐過程中，她始終堅持“一遍清教學法”。即適當放慢教學速度，講授新知識時力求深而透，幫助學生建立完整的知識體系。同時習題訓練保證質量，力求少而精，突出能力培養。這一教學方法使學生終于從茫茫題海中解脫出來。實踐證明，這一教學方法是成功的，在小學教學工作的30年中，她所帶學科成績始終名列前茅。特別是在08年她所帶的畢業班數學成績名列前茅。她本人也在2015年全縣小學數學教學能手評選中榮獲“教學能手”稱號。

賀老師不僅在教學工作中出類拔萃，在班主任工作這塊教育沃土里她也辛勤耕耘，默默奉獻，受到了學生的愛戴，家長的好評，領導的肯定和同事們的贊許。在班級管理中，她注重用愛心和耐心感染學生，因材施教，主動熱情地幫助學生，促使學生形成團結、勤奮、道德優秀的品質。教書與育人并舉，嚴格要求學生，幫助學生養成精益求精，嚴肅認真，一絲不茍的良好學習習慣、健全的品格和健康的人格。

2011年9月，她接任的是一個由剛從村小學生所組成的班級。學生無集體意識、無班級觀念、無良好行為習慣，學生只在自己的小群體中交流，三個一伙五個一群。面對這樣的起點，賀老師用愛心感染學生，例如每天早晨巡視教室，先看看學生有沒有到齊，遇到天冷或天熱的時候，照料同學們衣服穿得是否合適，早上是否都吃過了早餐，各種學習用具都是否帶齊了。集體活動前要安排好同學們應必備的用品等。看起來很平常，因為這是作為一個班主任最基本的工作，其實這正是一個班主任愛心的具體體現。作為班主任她還善于組織和管理學生，下午很晚離校，督促學生清掃好衛生，早上提前到校，檢查家庭作業，組織晨讀等。上課間操，開會排隊，班主任都得到位。每學期開學計劃，期末總結，每周一次周會、平時不定期的班干會，學生會，布置教室，出黑板報，主題班會等各項工作都提前完成。加上每天發生的偶發事件，家庭訪問等瑣事，耗費的時間無法計算。這些工作原先都是她親力親為，在一段時間的引導中她逐漸培養出一隊班級的骨干力量，讓學生自己管理自己。這樣不僅班主任輕松，而且可以培養班干部的組織能力。在班里一般事情都由班長負責，但各項具體工作分工到各個班委成員。早讀、早操等日常工作都由班長負責;教室內的黑板報由宣傳委員負責，老師作適當指導：學習上由學習委員和各科代表負責。當然班主任要隨時隨地作檢查指導。學校組織的各種活動，她們的班干部都能安排的井井有條。短短的一年時間她所帶的班級在學習、體育、文藝、衛生和紀律等方面處處領先，多次被評為先進班集體。

二、愛心、細心加上耐心，成為學生的良師益友

在擔任一線教師的31年間，她堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，從培養和建立新型師生平等關系入手，尋找學生心靈世界的窗口，在知人的基礎上教書育人，她的學生既不怕她，又格外親近她，有什么心理話都愿意給她說。因此，她的話總能說到學生的心坎上。

“愛是打開學生心靈的金鑰匙，不能讓一個差生掉隊，沒有教不好的學生，只有不會教的老師，只要對差生有愛心、耐心、恒心，就能創造奇跡”她是這樣說，也是這樣做的。在她的班上有這么一位學生叫張立新，母親多病，家里生活艱苦，自己經常被同學欺負。生活在這種境況的他，沒有童年的歡樂，總是沉默寡言，和別人說話也總是戰戰兢兢，使人看了痛在心里疼在心上。對他這樣的學生賀老師總是給以更多的關心，及時了解他生活和學習上的困難。同時多次找欺負他的學生談話，積極表揚幫助他的學生。學生的心靈畢竟是天真純潔，漸漸欺負他的少了，幫助他的多了，他感到了家一般的溫暖。在給老師的評價表中張立新同學總是寫這樣平常而發自內心的一句話：“老師，你就像我的媽媽，我會用努力學習報答您的!”

賀老師對學生有高度的愛心和責任心。她認為：作為一名教師，不放棄任何一名學生應該是最基本的原則。

李紅也是她班里的一個學生，父母雙亡，她跟隨爺爺奶奶生活。因為缺少雙親的關愛和教育，王雅紅性格孤僻，經常遲到、曠課，常因一點小事就和同學吵架，不做家庭作業，成為一個讓帶課老師頭疼的學生。看到這一切，賀老師沒有無休止的因為違犯紀律的訓斥、挖苦她，而是以親人般的愛心關心她、愛護她。指導她良好生活習慣的養成，指出她違紀的言行，對她不寫作業賀老師每天下午陪她做完作業再送她回家，真誠的愛可以像火山，暖化冰冷的心。一次她向老師提出自己的決心保證能獨立完成作業了，而且她用行動履行了諾言。畢業離校時，這個孩子控制不住內心的情感，淚水奪眶而出緊緊抱住了自己的老師。

“它山之石，可以攻玉。”30年來，她用自己的汗水澆出了一園桃李芬芳。在教育園地里她用滿腔熱情收獲了學生的敬愛，家長的認可，領導和同事的稱贊。

三、嚴格要求自己，注重師德修養

賀老師在思想上樹立高度的責任感與奮斗目標，她把熱愛教育事業放在首位，注重為人師表，加強職業道德修養，立足本職，勤奮鉆研業務，努力提高文化專業知識和教育教學的技能。積極參加政治學習和業務學習，做到不遲到，不早退，端正教育思想，熱愛教育事業，堅持教養并重，全面貫徹黨的教育方針。在少先隊工作方面，她積極組織隊員參加各項活動，豐富了大家的業余生活，使少先隊員的素質得到了進一步的提高。

日常生活方面，她對自己高標準、嚴要求，嚴格遵守國家法律法規，遵循學校的各項規章制度，樂于奉獻，任勞任怨，盡心竭力地做好領導交給自己的每一項任務。注重自身的師德修養，時刻牢記“學高為師，身正為范”，時時處處注意自己的言行舉止，在同事及學生面前做出表率，力爭成為一名大家公認的合格乃至優秀的教師。

馬克思說，人活著是要有點精神追求的。她堅信這句名言。因此，在搞好本職工作的同時，她還渴望有更多的鍛煉自己的機會，不斷地完善自己，超越自己。所以她積極參加各種講課、評課活動，多次擔任觀摩課、公開課任務，讓自己在教育的舞臺上能有所成就。

賀老師就是這樣，憑著對事業的癡心、對學生的愛心、對工作的熱心、對未來的信心，在教育崗位上兢兢業業、無私奉獻，在30年工作中不斷取得了一個個成績。她指導的趙雅淇、劉佳琪在全國小學生數學能力測試中分獲一、三等獎。2016年教體局舉辦的“鞏固十個全覆蓋成果，建設最美庭院”隨手拍攝影比賽活動中獲最佳組織獎。從教30余年來，多次被評為模范班任、優秀教師、師德標兵；2008年被評為縣級骨干教師，2012年被評為市級骨干教師。

賀慶英老師堅信：成績永遠屬于過去，今后只有不斷地完美自我，才能繼續保持良好的師德師風，在平凡的三講臺，以春蠶的精神、蠟燭的品格，為祖國的未來，盡自己的一份力量與責任，她深信這才是一個優秀人民教師永無止境的奉獻與追求。

義和塔拉鎮中心校

2016.9

第四篇：辛勤耕耘 收獲快樂

辛勤耕耘

收獲快樂

------教學教研先進個人匯報材料

我叫某某某，南陽市第某某小學的一名數學教師，專科學歷，小學高級教師，1992年參加工作，19年來，在這個優秀的集體里，我用我對教育的忠誠、對工作的勤懇、對同事的真誠、對學生的關愛，贏得了領導的認可和同事的信任。現將本人所做的具體工作匯報如下：

一、積極探索，勇于創新

教師是學生學習的促進者，是教育教學的研究者。在教學中，我積極探索，勇于創新，緊跟時代的步伐。課堂上，我力求思路清晰，生動有趣，淺顯易懂，科學高效，我更重視學生能力的培養，能引導學生在主動探究、合作交流中獲取知識。

為提高課堂質量，深化課堂改革，為了把更好的教育先給我的學生，課前我總是投入大量的精力，悉心研究教材，精心設計教案，博眾家之長，創自己的特色。長期以來，我堅持在教育教學中苦苦探索，用心研究教學的每一個環節和教學中的疑難問題，我自費買教育教學資料，訂閱教育方面的報刊雜志，以擴大自己的知識面和業務水平。不斷地探索，改變了我陳舊的教育教學思想，汲取了新的教育理念和先進的教學方法，并運用到了我的課堂中。教學上，我比較重視學生學習能力的培養和學習興趣的激發。如在教學《平行四邊形的面積》時，我先讓學生看一看，摸一摸，然后讓他們 猜測平行四邊形的面積可能與什么有關系，讓他們根據自己的猜測大膽發言，接著啟發學生思考：能不能試著自己動手剪一剪、拼一拼，把平行四邊形轉化成長方形呢?于是，學生紛紛投入到了“如何轉化”的探索活動中，熱切的討論、大膽的嘗試、獨立的操作、積極的思考，不少學生找到了不同于教材上的方法，然后通過自己的努力探索出了平行四邊形的面積公式。這樣的處理使學生在探究過程中把獲取知識、拓展思路、培養能力有機的結合起來，同時獲得了成功的體驗。有付出就有回報，因為數學課的充實、新穎、高效，我贏得了學生的喜愛和家長的信賴。也為自己贏得了榮譽，在連續三年的教學比武活動中，每次我都名列前茅。

二、熱愛學習，善于積累

為了提高自己的業務能力和理論水平，我總是利用一切可能的機會學習。向身邊的老師學，從書本中學，在網上學，在工作實踐中學，我積極參加學校或上級組織的各類培訓活動、教研活動，學習好的教學經驗和方法，并善于把學到的新知識運用到工作中去。特別是這幾年，隨著年齡的增長，我愈發覺得知識不夠用，我便要求自己每周至少讀一本教育方面的書籍，并做好讀書筆記，撰寫心得體會，積極向校報和教育刊物上投稿，我撰寫的文章《數學課上如何發揮語言的魅力》《開心數學 源于生活》分別在《教與學研究》及《現代教育報》上發表。

每學期我都積極聽身邊教師的課，并仔細推敲他們的上 課技巧，從他們身上，我學到了很多：王紅老師的教學激情，劉會老師的嚴謹有序，王法新老師的一板一眼，張金芳老師的高效課堂，李成榮老師對學生充滿關愛的評價和飛揚的文采…..，這些，都為形成自己的教學風格打下了堅實的基礎。

三、關愛學生，用心育人

人生最快樂的事情莫過于受到別人的賞識和尊重。對學生而言，同樣如此。所以在教學中，我注意做到善待每一位學生，用愛心讓孩子們的身心得到健康成長，學業有所進步。成績差的學生，一般表現為缺乏上進心、榮譽感，似乎無自尊可言，其實不然，在他們內心深處，也同樣有著強烈的自尊心，也渴望得到他人的尊重。因次，我非常關注學生的點滴進步，經常把掌聲帶進課堂，把激勵帶進課堂，主動和后進生交朋友，處處關心愛護他們，給他們補課，用情感去感染他們，激發他們的上進心，幫助他們樹立學好數學的信心。

我們班有個叫張意林的同學，開學第一天的作業，他一題也沒做，問他原因，他說：“我不會做。”我說：“那我就一題一題再教你一遍吧！”連著三天，我都耐心的給他講解，第四天他按時完成作業了，雖然錯了過半，但已很有進步，在以后的日子里，他聽講變得專心了，學習也努力了很多，在我的關注和激勵下，在期末考試中，他取得了及格分，這已經很不容易了。后來聽說，在五年級的時候，他已被認定“無可救藥”了。看來，“愛心”真的是一副靈丹妙藥啊！教育學生是一項艱苦的工作，但我從中深深地感受到了辛勤耕耘帶來的快樂，每當看到自己昔日的學生如今已成人成 3 才，心中總會涌起一股股強烈的成就感。

四、嚴于律己，樂做表率

在擔任教研組長這十幾年里，我結合自身在教育教學方面的優勢，在教研組中、在學校里，和老師們共同鉆研，把自己在教學實踐中積累起來的經驗、方法以及一些較為成功的教學設計毫無保留地介紹給大家，與其他老師一起分享教學心得。并時常與老師們溝通、交流，與老師們一同探討、實踐，使我所在的教研組形成了良好的互助共進的學術氛圍，營造出了輕松和諧的學習、工作環境。也使自己成了學校的骨干，成了其他教研組學習的榜樣。

在學校的教研活動中，我能自我加壓，敢挑重擔，精心設計和策劃好各類活動，我們積極開展了開放課堂、互聽互評、案例評析等活動，并在教研活動后交流收獲和感悟，促使全組教師在活動中提高業務能力和理論水平，同時也使自己的管理能力得到了提高。

四、刻苦鉆研，取得成效

立項課題《小學數學課堂中實施小組合作學習的研究》，榮獲2009南陽市教育科學研究優秀成果一等獎； 2009年被評為宛城區師德先進個人；

2009年撰寫的論文《數學課上學生思維能力的培養》獲區級二等獎；

2010年榮獲學校“優秀學科帶頭人”光榮稱號； 2010年撰寫的論文《數學教師怎樣使自己的語言富有感染力》獲區級一等獎： 2011年在學校教學比武活動中，榮獲本組第一名。追求職業成長的過程是艱辛的，但收獲必定是快樂的！今后的工作中，我將繼續努力辛勤耕耘，自強不息，不辜負領導的幫助和同事的信任，為南陽市第三十二小學的明天做出更大的貢獻！

第五篇：辛勤耕耘幸福收獲

辛勤耕耘 幸福收獲

——記樂亭縣第一實驗小學語文教師肖煥民

在樂亭縣第一實驗小學中有一位教師，他竟能從出版社編纂的教材中發現問題，提出了建議，并被教材主編采納，從而修改了冀教版小學語文教材的部分內容。他是誰呢？他就是自走上工作崗位起，一直耕耘在教學第一線30載的語文教師肖煥民。

1982年，肖老師從河北省撫寧師范學校畢業，分配到縣第一實驗小學任教。那時候的他，擔任班主任，教語文、數學兩門課。他愛好不多，惟一愛好是讀書。剛剛走上教師崗位，肖老師就訂閱了當時省教育科學研究所主辦刊物《河北教研》，知名度很高的教學資料《小學語文教學》《小學語文教師》。在他保存的這些教學參考資料中，幾乎每篇都有他讀過的痕跡——鋼筆畫的道道，空白處加的批注。另外，還寫下了十幾萬字的學習筆記、心得。這些，成了他寶貴的教學精神財富。不斷學習，更新知識，用新理念充實自己，成了他的最大追求。他業余還自學了黃伯榮、廖旭東編著的高校教材《現代漢語》，河北省師教處編寫的《語法〃 修辭〃邏輯》等書，這些，為他扎實教學奠定了理論基礎。

肖老師，待人和氣，做事低調，教學工作中遇到問題，總是與同事們共同商討，悉心聽取老師們的意見。三個臭皮匠合成一個諸葛亮，很多疑問，在同事們的爭論之中，最后達到統一，形成一個一致意見，促進了教學工作的開展。

記得在六年級語文教師的一次教研活動中，老師們就一個如何區分敘

事和寫人的問題展開研討，大家你說你的理，他說他的由，意見始終得不到統一。樂于探索、勇于求真的肖老師對于這個值得探討的問題一直牽掛于心，他利用工作之余查閱了劉錫慶、朱金順教授編著的《寫作通論》，朱學思教授編寫的《小學語文作文訓練100例》，經過幾個晝夜的潛心鉆研，他終于弄明白了：寫人和敘事是不能截然分開的，只是側重點不同而已。寫人的記敘文，側重人的語言、動作、外貌、神態和心理活動描寫，從而，揭示人的好思想，好品質；寫事的記敘文，側重描述事件的起因、經過、結果，要有完整的事件過程，用這一過程來表現事件的意義。他把搜集到的資料和大家共同學習，反復討論。最后，對寫人、敘事區分問題從模糊到清醒，有了一個比較明確的認識。肖老師不辭辛苦，利用業余時間，撰寫了《辨清敘事和寫人——淺談小學六年級語文基礎訓練7作文》一文，時間不長，此文發表在河北省教育科學研究所、河北省教育學會合辦刊物《小學生學語文》上。論文的發表，使大家對這一問題有了一個正確的認識，準確地向學生傳授了語文知識，指導了學生的學習。

此后，只要教學中出現值得商榷或值得探究的問題，肖老師總是不遺余力地鉆研、探索，他又先后寫了《分清借喻和擬人》《習作要先審題》《“差不多”與“都”可以連用嗎》《學作文先學審題》《抓好恰當時機 描寫人物心理》《準確生動地運用語言》《描寫自然景物 烘托人物內心——談課文〈草地夜行〉的環境描寫在學生習作中的指導作用》等文章，先后在省、國家刊物《小學生學語文》《小學語文報》《百家作文指導》上發表。這些文章，解決了學生學習課文，練習習作時遇到的疑難問題，對學生的學習起到了啟迪作用。

1992年后，肖老師更是執著于語文教學研究。他把在師范學校里，從

課本上學到的教學理論，運用于教育教學實踐中，在做好教育教學工作的同時，投入到教學研究總結中去，繼發表多篇指導學生學習的文章之后，又撰寫并發表了多篇教學研究之作。教研論文《概括段意三忌》《優化課堂提問 促進學生思維》《不讀剝(bō)開讀剝（bāo）開》，與人合寫的論文《教給學生預習方法 培養自能讀書能力》，先后發表在河北省教育科學研究所學術期刊《河北教研》《教育實踐與研究》，東北師范大學學術期刊《現代中小學教育》上。《引導學生質疑培養創新意識》被縣教育局網站收錄。這些教研論文，全國各地公開發行，廣大教師隨時閱讀，探索了教育規律，交流了教研成果，傳播了教育信息，對教師教學教研起到了借鑒作用。

2000年，發表在《教育實踐與研究》上的學術論文《優化課堂提問 促進學生思維》，作為期刊欄目“小學文科教學”首篇——重點文章，標題印刷在期刊封面上。在全國小學語文界研究探索學生“自主學習”的當時，論文提出并解決了一個課堂上，通過“優化教師提問”發揮教師主導作用，促進學生自主學習的問題。論文受到多方關注，他本人則受到全國小學語文“多思”教學法創立者——朱學思教授的邀請，參加學術研討會。此文并先后被東北師范大學學術期刊《現代中小學教育》，山西師大主辦的中國小學語文教學研究會會刊《中國小學語文論壇》（《語文教學通訊》）轉載。肖老師被《語文教學通訊》雜志編輯部聘為特約研究員。《“差不多”與“都”可以連用嗎》《教給學生預習方法 培養自能讀書能力》兩篇文章，被人民教育出版社、課程教材研究所 網站收錄在“漢語教學”和“教學相長”欄目中，成為教學研究的重點文章。其中《“差不多”與“都”可以連用嗎》一文，還被孔子學院網站收錄，作為學院教學外國學生學習

漢語內容之一。

2000年至2007年，肖老師訂閱了全國小語會會刊《語文教學通訊》。通過閱讀，他從中汲取了大量的知識，率先學到了新課程改革的理念，轉變了他的教育教學思想。也使得他的教育教學研究，上升到一個新臺階。《不讀喜鵲（xǐque），讀喜鵲(xǐquè)——淺談冀教版小語一年級上冊（教師用書）第11課〈樹和喜鵲〉中“鵲”字讀音》（2011年）發表在河北省教育出版社交流平臺“播種者社區快樂語文”上。撰寫的《不是薄（báo）霧，是薄（bó）霧——兼與冀教版小學語文教材編寫者商榷》（2008、12）一文，從合成詞的角度論述了“薄霧”一詞讀音（bówù）的緣由，《對課文〈瘸蟬〉的一點建議》（增刊2012、8），從語法、邏輯、文章結構三個方面指出了冀教版五年級語文下冊課文《瘸蟬》第10自然段的編寫錯誤，兩篇文章先后發表在《教育實踐與研究》上。兩篇文章的修改意見，起初在省教育出版社交流平臺“播種者社區快樂語文”上刊登，并得到了教材主編的采納，修訂了冀教版小語四年級教材《觀潮》教學參考書（見2009版），五年級教材下冊《瘸蟬》中第10自然段（見2012版）的編寫失誤。這些，提升了縣第一實驗小學在縣，市，乃至全省的語文教研知名度。2012年，肖老師所在的高年級語文教研組被評為唐山市小學組先進教研組。

2011版的《語文新課標》這樣表述—— “閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程”，在“實驗稿”基礎上，增添了“教科書編者”這一對話對象。這釋放出一個信息，教材不再是“權威”，教科書編者，教師，學生是平等的對話者，學生可以向老師質疑課堂上的不懂問題，教師也可以向教材主編質疑教科書中疑問。閱讀過程是一個在對shùhéxǐque

話交流，碰撞的過程中認真傾聽別人的觀點，互相參考、借鑒，從而不斷的修正和發展自己認識的過程。肖老師的做法無疑是對新課標新理念的一次大膽實踐，是教師研究教材文本的典范。

2010年，肖老師被評為縣級語文學科骨干教師。參加學科骨干教師教研成果評選在市教育局和省教育學會獲獎。2012年參加了市級學科骨干教師培養對象學習，參加2011年的“國培計劃”學習，取得班級第一名的優秀成績，并獲得優秀學員稱號。

肖煥民老師，三十年如一日，辛勤耕耘在教研天地間，幸福地收獲了累累教研碩果，成了一位名符其實的研究型教師。如今，他依然努力地工作著，潛心地探索著……

供稿人：樂亭一小 肖煥民

審核人：董海濱