第一篇：關于提升數學課堂教學質量的調研報告

關于提升數學課堂教學質量的調研報告

許海生2012.4.10.為進一步提升數學課堂教學效率，全面提高數學教學質量，根據學校的安排，開展了一次提升數學課堂教學質量的調研活動，取得了實效。現就調研情況報告如下：

一、基本情況

1、教師的教學現狀

（1）、教師鉆研教材的深度不夠。

既要減輕學生負擔，又要提高教學質量，其關鍵就在于提高課堂效率，向四十分鐘要質量。想上好課，沒有充分的課前準備是很難奏效的。由此可見，減輕學生課業負擔，提高教學效率的出路正是在于教師課前的充分準備。不少教師既不能領會編者意圖，也不能結合學生的實際情況對教材進行調整和補充，有的教師甚至不會把書上的情境變成數學問題，教學費時低效。

（2）教學目標追求形式上的三維目標，缺乏真正落到實處的教學活動支撐。

數學課堂教學不僅要傳授學生發展所需的基本知識與技能，還要引領學生體驗數學知識獲得過程，啟發學習方法，同時還要注重情感、態度、價值觀目標的完成。這就是所謂的三維目標。目前，小學相當一部分數學教師新的目標觀沒能真正確立，在數學課堂中對目標把握不全，一進課堂，就開始把目標緊緊鎖定在課本中的幾個知識點上，他們手里

拿著的是新教材，用的是老一套，守的是舊觀念，完成的是老目標——知識與技能，他們有讓學生體驗學習過程、深入探究的愿望，卻總不愿也不敢花時間等待，認為這會影響教學目標的完成，素不知自己的目標是一種偏面的目標觀。

2、學生現狀

（1）、缺乏自信心：知欲不強，口算慢，課堂上不積極思考問題。不愿主動發言，回答問題膽子小、聲音小。做作業速度慢，不敢讓老師面批，怕有錯題被批評。成績不如意有厭學傾向，甚至想到輟學。

通過對60位學生進行的綜合調查，基本結果為： “自信心強” 的學生占8.3%，“自信心較強”的學生占31.7%，“自信心一般的學生占41.7%，“自信心不足”的學生占18.3%。

（2）、不良學習習慣：A、馬虎了事。在缺乏嚴肅認真和不得法的教育下，容易由粗心、任性等原因養成此心理。具體表現為：上課分神，不注意聽講作業字跡馬虎，錯誤率高；不能認真進行預習、復習等。B、依賴懶惰。在惰性感染下，容易由包辦代替促成此心理。具體表現為：作業抄襲；作業依賴同學或父母完成；作業怕做、不做等。C、厭煩畏懼。在單調乏味的教學情況下，在屢遭失敗而得不到正確引導的情況下，而缺乏興趣甚至喪失信心。具體表現為：厭惡上學，逃學；害怕老師；害怕測試等。

3、課堂教學現狀

（1）、教學觀念滯后，采用灌輸式教學，課堂上學生消極接受。由于認識上的不到位，部分小學數學教師對教育信息的了解和吸收重視不夠，缺乏進修學習的迫切性，即使參加一些進修，又缺少對所學知識的“內化”。教研活動中他們一般注意具體方法形式的多，談教學觀念變革的少。課堂教學過程中教師缺乏“以人為本”的教育理念，缺乏利用情境、協作、會話等學習環境，發揮學生的學習主動性、積極性和首創精神，采用的是“以教師為中心，教師利用講解、演示、板書作為教學的手段和方法向學生傳授知識”的教學模式，學生在課堂上僅是教師傳授知識的對象，而不是課堂學習的主人。這樣的教學是達不到新課標、教材的要求的。

(2)、教學方法傳統呆板占主導

根據構建主義理論，學生對新知識新技能的掌握，實際上是學生在已有舊知識、舊經驗等的基礎上自我構建，這就決定了教師必須了解學生已有的基礎層次，創設生動的教學情景，讓學生加入到學習中來，引導學生自己去獲得知識。因過分強調張揚學生個性、活潑好動，而忽視了學生基本學習習慣的培養，導致學生學習缺乏勤奮刻苦、靜心思考等良好的意志品質；因過分強調探究創新，忽視了對學生基礎知識和基本技能的訓練，導致學生產生浮躁、華而不實的心理，引起教學質量整體下滑的趨勢。

(3)、課堂缺少有效的學習活動，學習方式單一，學生參與率不高。

二、原因分析

1、教師現狀形成的原因:部分農村小學數學教師缺乏參與課程改革的熱忱。他們對新課程無動于衷、漠然臵之，年歲大些的，覺得自己是“船到碼頭車到戰”，只求平安少惹事，光榮退休就是福；年歲小些的，覺得自己參與課程改革與沒參與并沒有兩樣，沒參與班上學生成績不一定就差。他們對數學新課程的綱要、數學新課程標準沒能認真學習與解讀，對數學新課程的課堂教學與傳統課堂的區別與變化沒有認真的思考過，新的教育理念未建立，所以在課堂上教學的創新就不可能了。還有一部分農村小學教師缺乏自我提高的動力，覺得自己想在教學上超出大伙們是不可能，想通過教學調到好的學校也是不太可能，自身的專業知識、專業水平不能適應新課程要求，卻又沒信心努力，拿的是新教材，走進課堂，如何用新的教學方法，如何引導學生用新的學習方法茫然不知所措，數學新課程的課堂教學模式難以形成。

2、學生現狀形成的原因

（1）、數學能力和水平不強。由于農村小學生對社會了解太少，接受新事物較慢，數學基礎不牢，在課堂學習有一定難度和深度的數學知識時，會在掌握和理解方面出現困難，產生學習上的心理障礙，缺乏自信心。

（2）、教師教學態度和方法不當。教師對素質教育認識不足，受應試教育的影響，有的教師在課堂中以傳授知識為中心，學生是被動的學習；有的教師在教學中面向少數優秀生，忽視大部分的學生，使不少學生懷著失敗的心態，身心發展受到壓抑；有的教師事業心不強，上課照

本宣科，枯燥無味，對學生缺乏吸引力。還有個別教師因學生沒有達到預期目標，便批評、諷刺、打擊他們，久而久之，使之喪失自信心。

（3）、家庭教育嚴重缺乏。大多數學生家長文化素質不高，對待孩子的要求出現兩種極端，一是望子成龍，對子女期望值過高，子女若未能達到他們的要求，會憤怒、失望、或冷嘲熱諷，常使孩子無所適從，感到壓抑，導致自信心缺乏；二是認為子女認得幾個字，能算簡單的帳就行了，對子女要求不嚴，不能給子女一個良好的學習環境，造成孩子厭學。學生不良學習習慣的養成與家庭環境的影響有直接關系。教育方法不得當。另外，社會環境學校校風等都可能對學生產生影響.3、課堂教學現狀形成的原因

形成當前小學數學課堂教學現狀的主要原因來自于教師自身認識與自身知識水平，其次就是學生的自身水平，孩子知識面窄，見識少，一節課全靠老師組織引導。

三、研究方向

1、如何提高教師認識水平，為實現有效課堂教學模式提供保障。

2、如何正確使用、創造性的使用教材

3、如何培養學生的自信心和良好的學習習慣

4、、如何構建有活力的課堂，實現有效課堂教學模式。

四、教學建議

1、加強學習研究，真正轉變觀念。

2、認真研讀教材，提高練習針對性。

3、加強算理和口算訓練，提高練習的針對性。

4、加強習慣培養，形成良好學習品質。

5、充分體驗，理解數學概念。

6、聯系生活，感受數學學習價值。

7、實踐操作，重視動手“做數學”。

8、面向全體、作業反饋及時有效。

9、加強弱勢群體的輔導工作。

因此，在日常的教學中，教師必須重視對這些弱勢群體的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補漏。要堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展，從而大面積提高教學質量。

第二篇：數學課堂教學調研報告

胡集一中數學課堂教學調研報告

胡集一中雷全洲

課堂教學作為課程改革實驗的基本途徑，只有切實改進課堂教學方法，用新課程理念指導新的教學行為，課程改革才能取得實效性發展。只有深入課堂，積極探索與新課程相適應的教學方法改革，形成由主客體關系轉向相互交往關系、由以講為主轉向合作探究為主、由接受學習轉向發現學習、由黑板粉筆的單一手段轉向多媒體教學手段的應用等新的教學觀念，把新的教學評價觀貫穿于對老師的課堂教學評價中，引導學校和老師改變評課方法，從而改變教學方法。

胡集一中的數學課堂教學，堅決貫徹“以學生發展為本”的基本理念，以課堂教學為核心，不斷提高教師的教學水平，改善學生的學習方式，使學生通過有效的學習活動認識數學，理解數學，獲取知識，積累學習方法，提高學習興趣，發展學生的創新意識和實踐能力。通過這次調研活動，從整體上來看，成績是顯著的。

一、課堂教學特點。

1、教學設計體現為學生 “學”而設計，創造了多種形式，體現了個性化。

2、課堂教學組織形式、課堂結構環節安排靈活多樣，不拘一格。以往的“導入、講授、鞏固、作業、小結”這種以教師為中心的把學生封閉在教師劃定的圈子里的五步環節教學組織法，現在更多的取而代之的是更開放的給學生更多的主動思考空間的課堂組織形式。例如，羅桂蓉老師創造了 “活動嘗試—師生探究—鞏固反思—作業質疑”的形式，朱云華老師創造了“生活導入—自主探索—小組討論交流—成果展示” 的 形式，盧春華老師創設了“自主探索—合作交流—教師評價—解決問題”的形式，余俊老師創造了“數學問題情景—獨立探索—合作交流—練習鞏固”的形式。

3、教學方法靈活多樣，在繼承傳統教學方法的優點的基礎上，積極的大膽的實踐課標理念。

(1)新課導入轉向→情景創設。新課程特別倡導用具體的、有趣味的、富有挑戰性的素材引導學生投入數學活動，我們的數學教師在數學課堂上注意了數學問題情景的創設，創設情景注意貼近學生的現實生活，溝通生活中的數學與教科書上的數學的天然聯系，使生活與數學融為一體。比如，王敏老師在講互為倒數關系時，利用父親與兒子之間的關系打比方，讓學生更為深刻的認識互為倒數的關系。（2）被動聽講轉向→自主探索、合作交流。對于合作學習的提倡也是新一輪數學課程改革的一個重要特點，有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。不放手讓學生討論交流，學生就沒

有交流的意識和能力;不讓學生合作，學生就沒有合作的素質！(3)束薄手腳轉向→放手去做。在我們的數學課堂上，充滿了活動化，通過讓學生看一看、摸一摸、擺一擺、做一做、算一算、畫一畫、想一想等等實踐活動，讓學生感悟數學、體驗數學、理解數學，做到了“解放學生的手腳讓學生動起來，解放學生的頭腦讓學生想起來”。羅秋菊老師執教《幾何圖形》一課時充分體現了數學活動化的特點，讓學生在學中玩，在玩中感悟數學。

4、作業設計開始被老師們重視起來了，初步樹立了“作業是為了學生體驗數學”的思想理念，搞題海戰術、機械重復作業的現象已不多見。取而代之的是“體驗性作業”、“操作性作業”、“個性化作業”、“自主式作業”。

二、存在的問題

1、課堂教學目標把握不到位。我們通過看教案，發現有的教案的教學目標，雖然寫進了知識技能目標和過程與方法以及情感與態度的目標思考，但在課堂上，老師過分關注學生知識掌握情況，忽視學生的綜合素質的提升。

2、理解教材不深入，把握教材不準確，駕馭教材能力有待提高。

2、自主學習流于形式，在我們的數學課堂上，新的教學方法，如自主探索、合作交流、實踐操作被廣泛采用，但是實效性較差。重形式，輕過程，重嘗試，輕反思。

3、教學設計重教法，輕學法，表現在課堂上，重教案，缺乏隨學生學習應變的機智。

4、年輕教師積極吸納新的教學理念，樂意實踐，但是不重視深入反思，不善于深入研究。

三、思考與建議

1、轉變觀念，適應課改要求，加速自我成長

新頒布的數學課程標準和據此編寫的新教材，對教師提出了一系列新的要求。從教學內容看，引進了平移、旋轉等圖形變換，事件發生的可能性（即概率）等新的學習內容。從內容處理看，要求恢復數學與現實世界的天然聯系，使數學教學回歸生活、回歸社會、回歸自然。從課堂教學看，要求教師重視數學的現實背景，讓學生在生動具體的情境中體驗和理解數學；重視數學學習的活動過程，鼓勵學生獨立思考、自主探究、合作交流；重視學生數學學習的個性化，鼓勵解決問題策略的多樣化與靈活性。

相對來說，教學內容的更新要求，比較容易把握，教學方式的變革要求，對教師具有更大的挑戰性。理解了課改的理念，要內化為自身的觀念并付之有效的行動，也需要一個過程。這是因為，新理念、新要求的提出是一種創新，即理論層面上的創新；將新理念、新要求落實在具體的課堂教學中，同樣是一種創新，即實踐層面上的創新。這種創新，一樣需要悟性，需要醞釀，需要靈感。對部分教師來說甚至還需要從模仿開始，從照搬起步。

首先要認準方向，不要急于求成，從課堂教學點點滴滴的改進做起。課堂教學改革，應該是繼承基礎上的揚棄，可以從反思自己以往的教學行為著手。比如，通過這次調研活動我們老

師就總結出“教師少講點，學生多說點；教師少問點，學生多想點”的策略，時時提醒自己注意改進。

其次是從促進自身的專業發展著眼，構建如下等式：

學習＋實踐＋反思=教師自我成長

這個等式的含義無需多作解釋。需要指出的是，面對新的課改，我們都必須加強學習，原原本本地學，盡可能多讀、多思，從而多側面地、更深入地把握新的要求，了解它的來源、初衷，領會它的實質。而不是望文生義或牽強附會。同時又要結合實踐，聯系原有的或新獲取的相應教學經歷、教學體驗，要有自己的思考，不要人云亦云，不要盲目“照貓畫虎”。

2、加強備課，教學設計從“教案”轉向“學案”。學生是學習的主人，一切知識、經驗方法的獲得都依賴于學生的自主構建、自我內化，離開了“學”，再精心的“設計”也沒有意義。因此，我們應該改變以往的教案為教師的教學程序、為學生的“雙基”的掌握而預設的功能，將主要精力用于“學案”設計。這里有兩點建議：A、明確“學案”設計的幾個實質性環節。（1）明確學習目標，了解學生將要學習什么，學后將要獲得什么。（2）了解學生現狀，分析學生在學習新知識時已具備哪些知識，已有哪些生活經驗，教師如何利用學生已有的知識和生活經驗。（3）搞好活動設計，針對各知識點可準備或設計哪些相對應的活動給學生提供豐富的操作、探討、交流、體驗的機會，最終達到預定的教學目標。（4）關注學生在學習新知識的過程中可能有哪些疑問，會有哪些困難，教師應該怎樣做個別處理。（5）知識應用拓展，生活中有哪些與新知識相對應的實際情景，課堂中應該怎樣對學生滲透或暗示。B、著力對課堂上可能發生的情況從多方面進行估測，并設計出多角度、多層次的“策略庫”以備在課堂中能迅速調用。構建 “策略庫”，可以從以下幾方面考慮：（1）如何指導學生學習？什么情況下適宜采用自學？什么情況下適宜采用小組學習？（2）小組合作學習如何組織？學生如何進行活動？合作學習會出現什么問題？各種問題應如何處理？（3）一個問題，如果來自學生的反饋為太容易時，應怎樣調整？如果來自學生的反饋為太難時，應怎樣調整？（4）某問題是請一個學生回答，還是請幾個學生回答？學生答對了怎么評價？答錯了，怎么評價?可能是什么原因？怎樣處理？（5）怎樣組織學生傾聽別人的發言？哪些學生可能開小差，個別學生開小差怎么辦？如何增加學生的參與機會？等等。

3、積極研究行之有效的數學課堂教學方法。自主探索、合作交流、實踐操作是數學課程倡導的學生的學習方式，筆者認為，這也是數學課堂教學方法，或者說課堂教學組織方式。我們的課堂上，既要敢于嘗試實踐這種方式，又要研究這種方式方法出現的問題，如何解決這些問題。“自主探索”不是“自由探索”，漫無邊際和毫無目的的胡思亂想，不僅毫無意義，而且會誤導學生對科學探索的“嚴謹性”。實踐操作也不是多多益善，不要動輒就操作，操作的最終目的是讓學生的形象思維向抽象思維轉化。關于合作學習，建議注意以下五點：第一、不要搞大

量的低水平的討論，例如不要動輒搞小組討論，有些問題可以馬上由學生回答的就無需進行小組討論；第二、合作交流必須建立在明確分工、互助性學習的基礎上，組織工作要落實到實處，不能搞形式上的合作與討論，形式上的討論，幾個同學圍在一起……給人以“表面的積極性”和“一切順利”的假象，造成新的兩極分化；第三、合作交流必須建立在獨立思考的基礎上，沒有經過個體精思而匆忙展開的討論如無源之水，表達的見解不成熟，也不具備深度，更談不上個性和創見。如在我們的課堂上經常看到，老師提出一個問題后馬上就說“開始討論”；第四、要提供足夠的時間和空間讓學生充分展開討論；第五、教師要對學生活動有益監控和及時引導。

2009年12月25日

第三篇：提升質量年調研報告

橫寨中心小學“提升質量年”調研報告

教學質量永遠都是學校的生命線，是衡量學校辦學水平的重要標尺，提高教學質量是我們長期以來致力追求的目標。本文是在“提升質量年”中，通過征求意見、走訪調研，并認真分析了學校教學管理工作中存在的問題和差距的基礎上，形成的調研總結報告，旨在進一步加強和改進我校教育教學工作，穩步提升教育教學質量。

一、學校現狀

橫寨中心小學是一所農村小學，現有學生800余人，教職工39人，硬件設施基本滿足教育教學需要。

2010年的小考，我校成績顯著，榮獲南康市小學教育教學質量二等獎； 幾年來，全鄉有多篇論文、教學設計在市級以上刊物發表或獲獎，在全市舉行的比賽中，我校教師發揮良好，獲得了很好的名次；在今年的全市優秀教師評比中，我校的藍師金校長榮獲全市“優秀教師”的榮譽稱號。

二、存在問題

1、教師年齡偏老化，觀念陳舊，激情不高；新教師激情四射，但缺乏經驗。

2、教師教科研能力跟不上現代教育發展的要求。

我校大部分教師平時教學工作兢兢業業，“埋頭”教書，但他們在教研工作上投入不多、鉆研不深、水平不高，更談不上搞教育科研了。學校承擔的教育科研課題，不得不依賴少數年輕教師。

3、學校的教學硬件設施使用率不高。

我校教學硬件設施能基本滿足教學需求。但由于老師們的教學觀念和教學方法陳舊，這些硬件設施使用率不高，如多媒體教室，這對有限的教學資源是個極大地浪費。

4、小考成績亟待提升。

近幾年來，我校中考成績一直處于全市中等水平，所以成績方面還有待加強。

三、改進目標

學校力爭經過一段時間，構建規范化管理模式，進一步完善內部管理規章制度，使教師整體素質提高，校風校紀有根本性的好轉；教學質量大幅提升，小考成績有新的突破；樹立良好社會聲譽，辦人民滿意教育。

四、改進措施

1、增加資金投入，努力改善辦學條件。

“農遠工程”的實施，為我校裝備了一個多媒體網絡教室，提高了教育教學的層次，方便了課堂教學，促進了教師們使用多媒體、網絡技術進行教學的熱情，同時為我校創建“一校一品牌”“教育信息化特色學校”奠定了堅實的基礎。今后我校將繼續加大資金投入，利用三到五年的時間，逐步將所有教室配備多媒體教學設備，以滿足新課程的需要，提高教育教學效果。

2、進一步健全和完善學校各項管理制度。

通過召開教職工例會，在廣泛征求教職工意見的基礎上，結合學校實際及現行制度的執行情況，及時修訂和完善學校內部管理制度，在學校管理中，對照制度開展工作，以制度規范教師的教學工作。

3、加強教師隊伍建設。

根據縣教育局統一部署，結合我校實際，扎實開展校本教研和校本培訓。有目的、有計劃、有組織地開展校本教研和校本培訓，將個人反思、同伴互助、專業引領結合起來，促進教師提高教學教研水平，促進教師和學校共同發展，要求所有教師每學期：

⑴、交一篇典型教學案例。案例要符合課改精神，有較強的實用性和前瞻性，有個人鮮明的特色。

⑵、上一節展示課。學校要組織好公開課的聽課環節，加強聽課考勤，提倡全員參與，開展多層次、多形式的聽課、評課活動，達到全勤聽課評課的要求，各科老師必須按照要求和安排，自覺主動地參加聽課活動，做好聽課記錄。課后要組織集體評議活動，要有記錄，有反饋，有總結。

⑶、出一份完整的試卷。命題要有利于全面貫徹黨和國家教育方針，面向全體學生，體現素質教育的要求；有利于推進學科教學改革，體現新課程的理念，反映各學科課程標準的整體要求，考查學生初步的科學與人文素養及創新意識，全面提高學科的教育教學質量；有利于建立科學的教學評估體系，注重能力和素質考查，注重時代性和實踐性。

⑷、寫一篇高質量的教學論文或教學反思。教學論文應圍繞各學科課堂教學如何轉變觀念，改進教學方法，加強教學的針對性、實效性和主動性，培養學生的創新精神和實踐能力等問題進行探討；要突出科學性、前瞻性、學科性、實踐性。教師要養成教學反思的習慣，在一堂課或一個階段的教學之后，對自己的教學情況進行深刻回顧和反思，以批判的眼光審視自己的教學，客觀分析教學中的成敗得失，總結成功經驗，分析失敗的原因，探索改進的辦法。

4、強化學生良好行為習慣的養成教育，切實加強少年兒童思想道德建設。

認真貫徹落實《中小學生守則》和《小學生日常行為規范》。通過校會、班會和每周一的晨會等形式，對學生進行教育和引導。星期一國旗下講話，紀律、安全、秩序次次強調，對于國旗下的講話，開學初就落實主題內容，并安排到人、到天，晴天在國旗下講話，雨天在廣播站講話。

5、建立學校教育、家庭教育、社會教育相結合的立體化教育網絡。以班級為單位，定期召開家長會，開展經常性家訪活動，每學年家訪覆蓋面必須達到90%；請公安部門的領導專家來校為學生做報告，聘任法制副校長。特別值得一提的是：針對目前“留守學生”大量存在的具體情況，為幫助在外地打工的學生家長及時了解自己孩子的在校表現，同時也為“留守學生”能得到必要的心理指導和咨詢服務，我校將選派專業教師參加心理咨詢師職業培訓。

6、進一步建立健全教職工業務考核制度。

在完善考核制度的基礎上，堅持每學期一考核，每學年一匯總，匯總成績作為教職工的考核總分，這個總分是教職工評優、評先、職稱評聘的唯一依據。

7、制定教研、教學工作剛性指標。

每學科每學期開展不少于10次的公開課，定期召開教研活動，開展業務學習，每個教師每學期聽課不少于15次，每學期寫一份教改論文或經驗總結；根據學科特點制定“工作量標準”，對每位教師的備課、作業、考試等業務工作做出量化要求。

8、切實加強畢業班教學工作，千方百計提高小考成績。

認真組織好畢業教學工作，細化“豐收計劃”，強化“英才戰略”，做到有計劃，有措施，有落實，有效果，確保小考各項統計數據在全市排名逐年提升。

9、進一步加強班級管理工作，促進班風校風根本好轉。

班級是學校教育管理的主陣地，是學校管理的最基本單位。我們將積極探索加強和改進班級管理工作的有效途徑，盡快建立起學校領導、班主任和任課教師聯動的班級管理隊伍，做到人人抓管理，人人管班級。進一步完善班主任選拔與考核制度，選派思想素質好、業務水平高、奉獻精神強、群眾威信高的優秀教師充實到班主任隊伍來。學校將對班級進行日常行為、衛生、學科成績細致的考核，把管理水平差、工作不上檔次的班主任堅決調換下來，不斷增強班級管理工作的針對性和實效性，全面提高班級管理水平，促進班風校風根本好轉。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”提升橫寨中心小學教學管理水平，提高學校教學質量，任重而道遠。但我們堅信，在南康市教育局的領導下，通過全體教職工的努力，堅持走教育科學發展之路，爭創“人民滿意學校”，為打造“教育名市”作出自己應有的貢獻！

橫寨中心小學

2010年9月

第四篇：提升農產品質量認證水平調研報告

我縣地處湘北邊陲，擁有豐富的資源，主要農產品的產地城市化、工業化程度低，城市和工業產生的“三廢”污染物對農業生態環境和農產品的污染時間短、程度輕，發展無公害農產品、綠色食品和有機食品生產具有得天獨厚的環境和資源優勢。我縣的農產品質量認證工作近年來發展迅速，但是目前仍面臨著一系列問題，如何進一步加強我縣農產品質量認證工作，仍然是需要

不斷探索和研究的課題。

一、我縣農產品質量認證工作的發展現狀

多年來，我縣積極開展農產品質量認證工作，開辟思路，積極探索，農產品質量認證工作位居全省前列。截止2008年11月，我縣共認證無公害農產品產地20個、產地面積7.91萬公頃，認證無公害農產品產品22個，其中糧油產品2個，茶葉5個，蔬菜4個，水果5個，畜禽產品5個，其它1個；綠色食品企業5家，產品5個，產量26896噸；有機食品企業8家，均為茶葉企業，產品19個，產量813.5噸。

二、我縣農產品質量認證工作存在的問題

總體上看，我縣農產品質量認證工作呈現健康、快速發展的良好態勢，產品質量穩定可靠，產業水平不斷提高，品牌效應日益增強，但同時存在的問題也是我們不容忽視的：一是認證產品結構不盡合理，市場需求較大的畜禽肉類產品所占比例極小，難以滿足消費者的需求；二是市場流通體系和優質優價競爭機制發育相對滯后，品牌價值尚未得到充分實現，影響著開發效益；三是認證產品保障體系不完善，個別生產企業僅僅是通過認證了事，求得一個“綠色”或“有機”賣點，認證后的管理、企業自律行為、規范用標等，還存在一些問題，影響著社會對認證產品品牌的認知度；四是由于市場準入制度沒有實施，很難體現認證產品的優質優價。

三、加強我縣農產品質量認證工作的對策

（一）、圍繞中心工作，做到“四個結合”

1、與農業結構調整相結合 農產品質量認證是引導和促進農業結構調整的一項有效措施。要重點結合優勢農產品產業帶和“優糧工程”建設，積極組織規模開發，抓好大型標準化基地建設，加快產品認證步伐，擴大總量規模。

2、與農業產業化發展相結合 農產品質量認證是龍頭企業增強市場競爭力的一條重要途徑。龍頭企業，特別是省級農業產業化重點龍頭企業，代表了農業企業的最高水平，無公害、綠色和有機農產品具有市場競爭優勢，代表了安全優質農產品品牌形象。產業化龍頭企業與認證農產品品牌有機結合，融為一體，相互促進，共同發展，能促進我縣農產品市場競爭力全面提升。

3、與農民增收相結合 農產品質量認證是農民收入的一個重要“增長點”。要通過宣傳和普及農產品質量安全知識，培育認證農產品消費市場，做好廠商合作、產銷銜接，利用優質優價的市場機制，調動農戶發展無公害農產品的積極性，促進農民增收。

4、與農產品出口相結合 農產品質量認證是擴大農產品出口的一個有力手段。要密切跟蹤國外農產品質量安全技術標準和認證制度，開展國際認證合作，突破貿易技術壁壘，在促進農產品出口中發揮更加重要的作用。

（二）、加強組織領導，實施整體推進

加強領導，落實措施是推進農產品質量認證工作和建設農產品質量安全體系的重要保障。要從提高農業綜合生產能力和加快地域經濟發展的戰略高度出發，堅持把維護農民利益放在工作的首位，將其納入我縣政府工作的重要議事日程，建立健全考核機制，主要領導親自掛帥，主管領導具體負責，配齊配強專職工作人員，納入目標考核責任制。在無公害農產品、綠色食品和有機食品三位一體整體推進的過程中正確處理好三者之間的關系，根據我縣的實際情況確定發展方向和發展階段，建立健全長效發展機制。

（三）、制定優惠政策，加大資金投入

制定長期穩定的無公害、綠色和有機農產品開發政策、資金扶持政策等，大力扶持農業產業化龍頭企業、股份制聯合體和專業協會等，增加產地認定和產品認證數量，提高產品質量，增強市場競爭力。借鑒江蘇、山東、福建、黑龍江等地的先進經驗，建立農產品質量認證工作機制，加大主要農產品質量安全市場準入方面的資金投入和政策扶持。設立農產品質量認證發展專項資金，用于標準制定、認證認定、基地建設、市場營銷和監督檢查、宣傳培訓等工作，對于獲得認證的企業給予資金或其他形式的獎勵。

（四）、加大宣傳力度，強化業務培訓

充分利用各種行之有效的形式，采取切實可行的措施，借助各方面力量開展多種形式、不同層次的宣傳活動，普及農產品質量安全知識，倡導無公害、綠色和有機農產品，為無公害、綠色和有機農產品的產業發展創造良好的社會氛圍。在技術培訓方面，采取多種形式有計劃、有步驟的對從事農產品質量認證工作的主管部門、生產者、生產管理人員、技術人員、質量監督檢測人員進行理論知識和生產技能的培訓，提高隊伍的整體素質，建立起一支懂生產、善經營、會

管理的專業技術隊伍。

（五）、明確工作重點，提高認證水平

目前，農產品質量認證已成為我國農產品質量安全體系建設的基本內容，成為農產品質量安全工作的重要組成部分，是農產品質量安全管理的“切入點”和“突破口”，也是各級政府和農業部門推動農產品質量安全工作的一個行之有效的“抓手”。要充分發揮農業部門的職能作用，緊緊依托農

業系統的資源優勢和技術條件，結合我縣農業發展的實際，不斷地規范、創新和完善我縣農產品質量認證管理的運行體制和發展機制，保證認證工作的有效性、公正性和規范性。

（六）、加強后續管理，打擊假冒偽劣

加強獲證產品的后續監督和管理，做好獲證企業和產品質量抽檢工作，對抽檢不合格的企業和產品，取消其認證標識使用權。配合工商行政管理和質量技術監督部門，加大對認證產品市場的管理力度，嚴厲打擊假冒認證產品的違法行為，保護認證產品生產企業和消費者的權益，維護無公害農產品、綠色食品、有機食品的市場形象。

第五篇：數學質量提升方案

教學質量提升

一、努力提升教師的自身素質和業務水平，認真鉆研教材，精心設計教學環節。如果學生有一碗水，則需要教師有一桶水。“一桶水”來自哪里？來源于教師的學習，一個愛學習，愛讀書的教師，才能教出一批愛學習愛讀書的學生。

二、注重學習習慣，培養學習興趣。習慣決定成功，習慣決定未來。著名教育家葉圣陶先生說：什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。教育就是習慣的培養。積千累萬，不如養個好習慣。著名教育家、兒童心理學家陳鶴琴云：人類的動作十分之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的，所以在幼年時代，應當特別注意習慣的養成。但是習慣不是一律的，有好有壞；習慣養得好，終身受其福，習慣養得不好，則終身受其累。所以教師應從點滴小事抓起（讀書習慣，書寫習慣，作業習慣）持之以恒，切記虎頭蛇尾。興趣是最好的老師。

三、在教學中要培養優秀生，關注特困生。在教學中，教師要做有心人，不能過分關注學習好的學生，忽略了學習困難的學生，要兩者兼顧，培養出一批優秀學生來帶動差生學習。實行分類教學注重學生個性差異，分層，分目標教學，培優提差

四、實施“青籃工程”，注重對年輕老師幫扶，青年來時是學校系統的新鮮血液，他們充滿活力，充滿動力，能迸發無限的潛能。給青年教師施展才華的空間。青年興，則學校興。青年強，則學校強。要從物質，生活，精神上關心青年教師。讓他們為學校增添動力。

五、托爾斯泰認為：如果一個教師僅僅熱愛教育，那么他只能是一個好教師??如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生相結合，他就是一個完善的教師。由此可知，師愛是師德的重要表現之一。也正像教科文總干事馬約翰先生說的：“世界上只有一種教育—愛的教育。”身為教師對每一個孩子都要做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”的境地，讓教師永遠做愛的播撒者。那么，平凡的師愛就會產生非凡的力量。高尚的師德師教師熱愛教育關心學生，不斷鉆研業務的不竭動力。有大德心必有大智，有大德心必有大愛。教學質量是一個班級一個學校乃至一個國家的生命線