第一篇：新源西里小學參觀有感

新源西里小學參觀有感

2012-10-15 2012北師大培訓日志

作者：信息林

2012/10/1

5早上7：30分大家冒著寒風與細雨登上了開往新源西里小學的中巴車。下了雨后，北京的氣溫明顯下降了不少，我們帶的衣服顯得有點不足，天氣雖冷，可我們的心是熱的。經過6天的學習，我們學習了不少有關融合教育的理論知識，大家懷著對普特融合教育的向往，能深入了解一下新源西里小學的普特融合教育是如何開展的大家的心情都非常激動。一路上體驗到了京城上班高峰期的堵。一進校門，我們就被校園里布置得淡雅美觀的校園文化吸引，大家不斷的拍照，竟然忘了朱老師要帶我們進會議室稍作休息了。大家滿足了拍攝欲渴的愿望后，才一邊贊嘆著一邊走進會議室聽取學校簡介視頻。

今天我們還有一項比較特別的活動：參加升旗儀式。在寒風細雨中，新源里小學的孩子們向我們展示了其活潑、朝氣、動與靜的一面。原本在教室里穿著各式衣服的孩子們都不見了，每一個從教學樓里蹦跳著出來的孩子都是穿著整齊的校服的。剛集中到操場的時候，孩子們興奮的在隊列里相互打鬧，玩石頭剪刀布。

（由于涉及到肖像權問題，上網圖片模糊處理）

當音樂一響起來，隊列中的孩子們就開始自覺地把隊伍排好，部分孩子還檢查了一下自己的衣服拉鏈有沒有拉好，這些都是孩子的自覺行為，從這些細節可以看出這所學校的行為養成教育是做得非常到位的。我們學校學生的行為養成教育還需好好加強培養。

音樂停后，所有孩子都站得整整齊齊！孩子們認真的聽著口令，踏著整齊的步伐，齊聲高喊1、2、3……（一個積極上進的口號），雖然我聽不清孩子們喊什么，但是洪亮的聲音以及整齊的步伐有一種催人向上的感染力。孩子們做的操的也非常的有節奏、有生氣、有活力！這也正是普特融合的魅力所在。

聽學校朱老師介紹學校的每一層樓均有一個文化主題，統一色調與規格，并請設計公司進行制作。內容則由每班老師圍繞著這個主題發揮自己的創意進行設計與創作。淡雅的色調與活潑的色彩的和諧搭配，也體現出了統一與創新、規范與個性之融合與和諧。

學校每個樓層的樓

梯口均設有樓層示意圖、緊急疏散指示圖等，在通往操場的所有學生必經的過道則設有安全教育知識展板，所有提示明確、清晰、規范，能感覺到設計人的細心與用心。想想我們學校，不熟悉我們學校的人一進校門，連ABCD樓在哪都不知道呢！更不用說要找什么場室了。所以我建議學校在校門口附近要加設一個校園場室布置圖，在每層樓的樓梯口加設樓層安全疏散指示圖。

學生上課時，教室的門是關閉著的。但每扇門均有一排列得非常藝術的小圓洞，可裝飾教室門，也能利于外面的教師或參觀者觀察室內學生情況，但參觀者卻不會影響到學生上課。

(從門洞中偷拍到的精彩）

在新源西里小學，我還聽取了門越老師所上的二年級的課—--“有用的鏡子”，讓我對智障教育的課堂有了更深的認識。這節課的設計是讓學生通過照鏡子、充當別人的小鏡子等活動，在情境中訓練學生的空間感、參照能力以及語言表達能力。這個班共6個孩子，其中我們看上去有2個自閉癥孩子，2個孤獨癥孩子，1個腦腦癱，1個唐氏。整個課堂體現了以人為本，以學生的需要為本的教學理念。課堂中教師關注每一個學生，同時也尊重每一個學生的需求。主要體現在以下2個情境中：情境一，當一個自閉癥的孩子在課堂中到處走時，老師很寬容的讓其在教室中自娛自樂，但在活動的時候也不忘讓其參與，是否樂于參與則取決于學生的意愿，一切均由學生自由選擇。情境二，一個孤獨癥的女孩子在課堂中玩水壺時，老師告訴她這是在上課，希望她不要玩，并把她的水瓶拿走放在講臺上。當這個女孩子再次走上講臺拿自己的水壺時，老師說：“你還是希望拿著你的水壺嗎？那好，你就拿著上課吧。”接著老師非常靈活地處理了孩子的需求與教學間的關系?！罢l愿意當她的小鏡子，為她指出她的水壺放在什么地方？”這樣既可以讓這個孩子很好的融入課堂配合教學、參與教學，也讓這個小女孩的情緒得到緩和。這個小女孩也開始配合老師教學的開展了。

在這節課中，教師在課堂上不斷地發問與學生產生互動，力求讓每一個學生均參與到課堂教學中，而且也成功地做到了每位學生與教師均有一次以上的有效互動。學生們體驗到參與學習的快樂以及成功的喜悅。這種充分尊重學生，以學生需求為出發點，關注個體差異，強調個體體驗的教學能增進學生的主動參與課堂的積極性，有利于學生更快融入普通群體。在課堂中，教師還很自然地把日常的行為規范與儀表打扮、服飾穿著注意事項適當地貫穿、融合到教學過程中。這節課讓每個孩子的專注能力與思維能力得到一定的幫助。這樣的課堂，我們看到學生所學的知識量是很少的，但卻是成功的，對孩子的注意力與思維能力的培養有有幫助的，雖然沒有看到普特融合的課堂，但我相信孩子們在這樣快樂的學習環境下很快就會回歸到普通課堂。當量的積累達到一定的程度的時候，這些孩子就會產生質的變化。

新源西里小學不一般的校園文化內涵以及嚴謹的、認真的教育教學態度的確值得我們好好學習。作為教師也應好好思考一下如何在教學過程中充分尊重學生、滿足學生的需求。

第二篇：參觀嘉陵小學有感

參觀嘉陵小學有感

特殊兒童心理與教育

2009級唐睿思

11月24日中午，我們隨著廖老師的帶領下來到了離我們學校不遠的嘉陵小學。不知為什么，坐在車里就像小學孩子們坐車去春游，我打開窗戶讓風吹著我的臉，我一直嘰嘰喳喳像個小鳥一樣叫個不停。

到了嘉陵小學門口，差不多是兩點左右，我們早到了，接應我們的杜老師還沒有來。這時老師把標有“資源教室的建立與運作”手冊發予了我們。在外面等的時候，我們也順便看了看校門口張貼的海報，大概了解了嘉陵小學的風貌。

還沒到兩點半，杜老師就出來了，她穿了紫色的毛衣，紫色的雪地靴，估計二十出頭，頭發高高盤起，嘴巴小小的，我猜應該是個細心、溫柔的老師。杜老師一直在對我們笑著，我也感到我們的到來使她感到興奮和喜悅，畢竟，我們是同類，我們都是特教工作者。穿越樓梯，途中遇到幾個蹦蹦跳跳的小朋友，你追我趕的，就突然想到了我的小學，呵呵。我們首先到的是一個小會議室，有小小的桌椅，小小的PPT，差不多和她人一樣，小小的可愛。我坐在教室桌椅的中間位置，剛好能夠看清小杜老師的臉。接下來，小杜老師給我們介紹了嘉陵小學的特殊兒童們的情況和資源教師的情況。耳朵一邊聽杜老師講解，手也在翻閱著手冊——手冊的封面是關于資源教室配置的情況，我對比了一下，不管是場地還是各種設備，不管是各種資源還是技術，其“基本配置”都遠遠落后于“理想配置”。換一個角度，我在想，我們是不是應該把“理想配置”稱為“基本配置”。在往后翻是2006年至2010年特殊學生就讀升學簡況、學校資源室常規工作等，很全方位地給我們介紹了資源教室的情況。

在這很官方的書面表達的紙張前，此刻，我非常期待，參觀嘉陵小學的資源教室。很快，杜老師講解完畢，我們被帶領來到足球場的一端，我看了看這個足球場，很美麗很豪華，很大很開闊，草坪的顏色也很鮮艷，就像雨后的春筍，讓人感到心情舒暢。我們漫步爬上了一坡斜梯，道路很干凈，隨后又降下海拔，我看到墻壁上有生機盎然的爬山虎，我很開心。

此時陽光很好，照射在充滿笑容的我的蓮上，我瞇得睜不開眼，忽然一個轉角，迎面就是一幢矮小的房屋了。起初我并沒有想到這會是紙上所寫的、老師們口中所說的，資源教室，因為它的存在和旁邊高大規模的樓房相比，實在很不起眼，更別說那鮮艷的足球場了。老師開了門，同學們一個一個地走了進去，參觀了一圈又出來。我是途中進去的，說實話，整個房間里，除了門口邊窗戶上插的那多暗紅色的紙花吸引我之外，其他的我真的很難去記住。這個房間可能只有一個小臥室那么大，印象里，好像有兩個老實的木式書架，上面有一些兒童、青少年刊物，最里層有一些發舊的玩具；書架后面的是堆的一些什么我不知道的東西；屋子中間的就是一個沙發，茶幾上有用布遮住的我看不見的東西，我很快就出來了。嗯，還是覺得外面曬太陽比較好。

很快，大家原路返回，在回去坐車的路上我們才想起要拍照，于是各自拿著手機拍了嘉陵小學的大門口，以及那個鮮艷的足球場。

如果不說那是資源教室，我真的不知道那是資源教室。

木桶的取水量，不是由木桶最長的那塊木板決定的，相反，是由最短的那塊木板決定的。

記得廖老師曾反駁一個同學的觀念說過，我們所屬的專業領域，不是拖社會的后退，也不是社會的累贅，而恰恰是反映一個社會最真實的寫照。

這次的參觀，我遺憾沒能親眼見到學校里的特殊兒童，我不知道他們是不是和資源教室一樣，不同于老師口中所說、書中所寫。

嘉陵小學特殊學生、重慶師范大學特殊教育系、全國殘聯、世界紅十字會?.這是關于人類歷史時期的轉折點，我們互依互存。

我希望人們知道世界上還有這樣一群需要我們幫助的人存在；

我希望，不管是不是特教工作者，都用心盡力地去幫助去關注，用自己的專業知識，用自己的愛心，去實踐自己的口號；

我希望，就是這樣的不完美成就人類的完美。

第三篇：參觀日本小學有感

參觀日本小學有感

在寒假期間我去了日本的小學，一進大門就是教學樓，從外觀上來看日本小學的風格和我的學校風格截然不同，他們房子的房蓋是梯形的，而且是由木頭和玻璃組成的，而我的學校是由水泥和磚組成的。而且還有游泳池和體育館，雨天時可以從體育館里上課。進了教學樓就要換鞋。過了一個走廊，就到了一個大廳，大廳里有電腦，有書。每個教室的門和墻是用玻璃組成的。日本小學是2層的，樓梯是木制的，很漂亮。

參觀完日本的學校，我認為中國和日本兩國的教學理念截然不同，日本認為小學時光更多的是生活實踐，所以日本的作業很少，每天放學很早，而且，會組織野外郊游等等。而在中國，小學提倡的是多學、多寫、多練、多記，課程也比較多。

雖然兩國的教學方式不同，但一定都有道理。

黑龍江牡丹江海林市子弟小學六年級:銀翼魔術師9997

第四篇：參觀膠州向陽小學有感

參觀膠州向陽小學有感

今年5月14日晚9點半，我有幸與叢臺區各小學校長在文教體局領導的帶領下，經過8個小時的路程，于5月15日早7.30到山東膠州市向陽小學學習、感受頗深，受益匪淺。在這之前就聽說這所學校很有名氣。占地師生人數和我們學校差不多，從外表看看不出什么特別還不如我們的學校外部環境、兩座教學樓相對矗立，中間算是操場了。操場沒有塑膠跑道這有什么可學的東西，乍一看去，平淡無奇，印象中的“名?！辈幻庾屛耶a生幾分懷疑，也許——無非難逃“炒作”之嫌。我帶著大大的問號走向向陽小學。

走進校門，看到那一塊塊的金屬牌，約有三十余塊，一一展示著這所小學的諸多榮譽，油然地讓我產生了敬意，接待我們的是學校的辦公室主任張老師。他向我們介紹了學校的發展、歷史等大概情況，重點從養成教育、藝術教育、特色教育等方面給我們做了介紹；然后帶領我們參觀了學校的餐廳、宿舍、部分功能室及學校的文化建設；在這所學校我們學習參觀一上午，中午在師生餐廳就餐，我感覺學校的文化底蘊非常豐厚，處處體現出育人的濃厚氛圍。其中給我印象最深的有以下兩個實例一進校園，該校在學校的文化氛圍上很動了一番心思。首先，在學校的大門口，面朝學校里面醒目地寫著：走出校門記住你是向陽人。這就時刻提醒著學生和老師熱愛自己的學校，直接起到了熱愛學校、以校為榮的教育。其次是無論學校的圍墻，還是教室的墻壁，乃至學校的樹木，都被該校得以運用到了文化宣傳上；就連航海模型的水池的池底，也把世界地圖給畫進去了，而且還通過水底的高低，表現了不同海域地形的變化，給學生很強的真實感，幫助學生形成更強的解決問題的能力，可謂別具匠心。更讓我體會到能參加這次活動的不易，對“向陽”也肅然起敬。向陽小學是一所地處市區黃金地段、面積只有9畝，卻有兩千多名師生的“袖珍”學校，可這所“袖珍”學校卻做出了特色教育和素質教育大文章。在參觀學習過程中，我被學校學生的寫字給吸引住了。無論是哪所學校，都會要求學生們把字寫好，可能會對學生提出這樣或那樣的要求，讓學生怎么樣去把字寫好。然而，在向陽小學，我們看到得是該校從一年級至六年級自始至終地培養著學生的寫字，而且是契而不舍地在訓練著學生的寫字，把學生的寫字習慣培養得相當地好，學生的各學科的作業本都干凈整潔，字也寫得很有功底，使學生終身受用。

向陽小學在“袖珍地盤”做足文章，將文化智慧向空中立體發展給人留下了深刻的印象。學校將“中國節氣”、“中國節日”、“中國之最”、“世界之最”、“世界國旗”、“中國城市別名”，“中國城市市花”等噴繪成精致圓筒，以學生的高度為基準，捆綁在操場北邊的八棵大樹上，組成一組“文化林”。孩子們在樹下玩耍，抬頭就能看見，玩耍之余吟誦幾句，吸收了傳統文化更多營養，在潛移默化中學到很多知識。

給我一個較深的印象是學校的校長會經營學校？這其實就是尋找文化的附著。比如，他們去年秋天搞的圖書大集，那可說是盛況空前，僅僅一個下午，交易額就達到三萬多元。舉辦圖書大集不是培養孩子們的商業意識，而是為了營造書香校園環境。校長經營學校不是單單掙錢，經營最重要的應該是人生經營。人生經營的核心是讓每一個教師和學生感受到幸福和精彩！校長最愛問老師的問題是：誰是我們的衣食父母？答案是“后進生”，他們將來是工人、是農民、是普通的建設者，他們就是我們的衣食父母。所以他要求所有老師都要關注弱勢學生，關注每一個孩子，激發他們生命的火花。要求教師要給學生搭建舞臺，給每一個孩子以展現自己的機遇，賞識和鼓勵孩子“做最好的自己”。能讓每一個孩子做最好自己的教育就是好的教育，就是教給孩子一種終身有益的方法——創造。

還給我留下最深印象的是向陽小學、大中國展室。

“大中國展室”是研究性學習的基礎上，汲取中國五千年燦爛文化，建成的一所集愛國教育、圖書閱覽、電子閱讀于一體的多功能場館。進入展室，看著“中國的戲曲”、“中國的藝術”、“中國的騰飛”??感受著中國文化的悠久。再是向陽小學的托管處每天要容納幾乎全校的學生午休，這對于“小小”的校園來說，是一件難事?？墒牵麄儎撛炝似孥E：整層的閣樓分隔成一間間的托管室，整齊劃一的床位、被褥，厚厚的地毯、清雅的壁掛、運行中的中央空調。優越的居家環境，怎能不讓家長動心？更讓家長放心的是午休時有教師輪流巡視、照顧?？?，走進“向陽”，全是感動。這里，是又一次的感動接下來我們最期待的“空中”植物園了。這是向陽小學最吸引眼球的一個亮點，它是學校在二樓平臺上經過加固、防滲和強化處理，開辟出的一個300多平方米的空中植物園。主要是為學生認知三農、培養實踐能力提供的基地。

走進植物園，看到了滿園五彩繽紛、爭奇斗艷，再看到那青翠一片，心中唯有驚嘆與震撼！原本以為只是象征性地選擇一些如：小麥、青菜等植物，增加一些城市學生的課外知識，沒想到規模很大，品種更是繁多。牡丹、杜鵑、罌粟，甚至奇如“王母娘娘”，這邊有“花卉育苗區”，那邊有“無土栽培區”，這邊花開盎然，暖意拂面，那邊陰冷一片，寒氣襲人。一叢叢、一片片，真正的現代農業，無盡的創意，不凡的智慧！

然而，在我們學校，雖然占地面積學校規模和向陽小學，基本相同。但是，我們卻從來沒有象他們那樣去用心思為學校經營；更沒有象向陽小學那樣把學校所有能利用物體、空間哪怕是學生的走道也去想辦法給用起來；也沒有象他們那樣時時刻刻地把中差生作為我們的衣食父母來進行培養，從而把后進生的轉化而簡單化了。反思自己以往的工作，自己感覺非常羞愧。在自己的腦海中，從來沒有追求卓越的思想，自己經常拿著放大鏡看問題，把事情做不好歸結為種種客觀原因；自己在管理中，自稱以人為本，管理也是粗線條的，但老師們的積極性沒有調動起來，教師的成長意識也非常的差。

通過參觀向陽小學，使我認識到：學校的管理一要實，二要新；要做到這一點，關鍵是要加強師資隊伍建設，提高教師的執行力，校長要努力地去經營好學校。

第五篇：參觀衛華小學有感

參觀衛華小學有感

——懷安縣柴溝堡鎮長勝小學

4月10日，懷安縣柴溝堡鎮長勝小學和民主小學領導教師在宋玉梅校長的帶領下，一起參觀了張家口市橋東區素質教育典范學?！l華小學。半天的時間，我們受到了衛華小學領導的熱情接待，參觀了校容易校貌，聆聽了姜校長娓婉的講解，進行了充分的互動交流，走訪結束，大家感覺眼界和思維得到了極大的開拓，心靈受到了極大的洗禮，對教育乃至人生有了全新的認識，可謂收獲頗豐。覺得以下幾點辦學理念很值得我們借鑒，特拿來與大家一起分享：

一、創新思維辦出特色

辦學必須體現特色。這是大家參觀衛華小學引發的第一點思考。衛華小學的特色之一——減負，可謂緊扣時代脈搏。多年來，高考決定命運，一考定終身。分數成了界定學校辦學成功與否的重要標尺。這種理念，波及影響著包括小學乃至幼兒教育教學的整個過程。在這樣有大環境下，學生為學而學，教師為學而教，都感到身心交瘁，苦不堪言。如今，高考指揮棒略有松動，死記硬背悄然過時，素質教育推陳出新。衛華小學敏銳地捕捉到了這一點，大力提倡為學生減負。受到師生一致歡迎，也得到了家長社會的認可。學生作業少了，社會實踐多了；死記硬背少了，聽說讀寫多了。讀——豐富多彩，學校圖書室、教室、走廊，成了書的海洋。學生有機會涉獵課堂之外更多的知識；說——盡情發揮，頌國學，配樂讀，學生有機會將全新的自我，平生所學展示給大家；寫——貼近生活，寫一條微博，寫一段頒獎詞，主持詞，既實用又時尚。

衛華小學的另一特色——校本課程的開發，也走在了同類學校我前列，可謂與眾不同。教育活動類課程豐富多彩：每周有主題教育，每月組織辯論會，每季有詩文朗誦活動，有小院士競選，畢業禮、新生入學禮、開學禮┅┅藝體技能類：有圍棋、葫蘆絲、彩陶、形體、踢踏、乒乓球等項目，供學生自由選擇；未來職業課程，使學生從小立下志向，對人生有憧憬，有規劃。仔細想，這些特色固然是衛華小學自創獨有的，但為什么感覺特色鮮明呢？主要是衛華小學認識到位，真正把這些特色落到實處。不顯擺樣子，遮遮掩掩，嘩眾取寵。相比較而言，我校不缺乏優質資源，缺的是創新的理念；不缺高素質的師生，缺少的是鮮明的特色。那么以衛華小學為榜樣，為學生減負，替教師松綁，是我們唯一正確的選擇。結合實際，創新理念，辦出特色，是我校必須盡快補上的一課。

二、創新管理模式，強化激勵機制

衛華小學設27個教學班，有1700名學生，80多名教師，我校┅┅，“人多智眾”，是學校鮮明特色，……是頭號難題，如何突破這個難題呢？衛華小學一面強化制度建設，以制度約束人，另一方面，成功開創了特色校本管理模式，教師十星級管理，模式針對教師以及當前的不同特點，創設不同星級的榮耀，在榮光的照耀下，教師爭先創優，無私奉獻。學生“七彩華星卡”管理模式，為不同特點，不同優點的學生創設了又一個看得見摸得著的奮斗目標，集7張七彩卡，可換一張銀卡，5張銀卡可換一張金卡，兩金卡可實現學生一個心愿……他們的心愿可以是相中了升級的電子游戲、魔法棒，可以是讓學校給過一個集體性生日，為了實現夢想，勤學上進，樂此不疲。

人是不怕辛苦的，就怕奮斗沒有目標，努力沒有方向。衛華小學有激勵引導機制，成功地解決了這個問題，開創了一個管理師生的新模式。我校也面臨著相同的難題，“堵”還是“輸”，一直是我們糾結的問題，衛華小學為我們找到了答案。

三、寓教于樂，辦孩子喜歡的學校

學校是四面有窗的屋子，里面裝的是春天——學生的樂園。辦孩子喜歡的學校，是衛華小學孜孜以求的目標。衛華小學八大節日，節節精彩：三月游戲節，四月讀書節，五月外語節，六月兒童節，九月班主任節，十月親情節，十一月動物狂歡節，十二月課堂文化節。每月一節，教師當然受累，學生卻是受益無窮的。在玩中學，在學中玩，這就是衛華，把“寓教于樂”的古訓發揮到了極致。