第一篇：也談我的班級管理之道

也談我的班級管理之道——把學生自治作為班級管理的最高境界

班級是學生學習生活的基本組織，也是學校管理的一個基礎單位。班主任是班集體的組織者和教育者，是學生德、智、體、美、勞等諸方面發展的指導者。長期以來，班主任在人們心中的普遍印象就是起早摸黑、事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏事、疲憊不堪，究其原因是忽視了學生成長過程中的主體意識，把原本屬于他們自己的事統統代勞包辦了，剝奪了學生經歷磨練的機會。如何擺脫這種局面，在班級管理中，班主任應轉變觀念，轉換自己的角色，淡化“管理者”意識，千方百計地調動學生參與班級管理的主動性和積極性，讓更多的學生在集體中承擔責任，以期讓學生積極主動地進行自主學習，進而成為學習、生活的主人。基于這種考慮，我校在對學生進行管理過程中，摸索出了具有我校特色的班級管理模式，提出了班級管理應該遵循的三個步驟，即班級管理的人治、法治和自治三重境界，并把學生自治作為班級管理的最高境界。

有一位優秀的班主任曾說過這樣一段話：“有班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學生能做好，這個班主任很優秀；可是，如果班主任在，學生仍不能做好，那么這個班主任無疑是失敗的。”這段話簡單明了，含義豐厚，他道出了班主任在班級管理中的極為重要的地位。我校班主任的班級管理也追尋的是“班主任不在，學生能做好”的境界，即實行由人治、法治到自治的最高境界。

新生入學之初，由于對新的環境和新的學校不甚了解，尤其是對新的學校的管理方式非常陌生，因此，這一階段的班級管理最適宜于人治和法治的結合管理。那么什么是人治？什么是法治？什么是人治和法治的結合呢？

所謂人治，就是在班級管理中，班主任是班級單位的最高“統治者”，凡事總是沖在最前面，事必躬親，一抓到底，學生從來不敢違反任何校規和班規，只有老老實實學習和聽話的份。這種管理方式的秘密武器就是“繁”和“煩”二字。所謂法治，就是班主任依據自己的經驗體會，結合校內校外的法紀法規，詳細具體地制定出班級管理的各種規章制度，對學生在學習和生活中可能出現的問題，完全用制度的形式予以約束。這種管理方式的核心就是一個“嚴”字。

具體到在班級管理中，新生入班，班主任組建班委會，任命若干班干部，具體分工，明確負責。同時召開班委會，授意班干部共同制定詳細的班規。然后，班主任帶領學生具體學習《中學生守則》《中學生一日行為規范》《中學生違紀處理辦法》《班紀班規》等有關規定，統一思想，約束行為。這種管理對一個剛剛組建的班集體而言，無疑具有規范和導向作用，它能夠約束學生依據有關規定辦事。尤其是對學生各種習慣的養成具有重要的作用，為學生高中三年的學習和生活奠定了一個堅實的基礎，更為學生今后的發展鋪平了道路，也必將成為學生人生道路上一筆寶貴的財富，這正如蘇霍姆林斯基所說：“道德準則，只有當它們被學生自己去追求，獲得和親自體驗過的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的財富。”

但是，無論是人治還是法治，抑或是人治和法治的結合管理，有其利亦有其害。所以，這兩種管理方式都不是我們所追求的管理境界。

著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。

陶行知在《學生自治問題之研究》中也具體談到自治四點好處：“第一，學生自治可以為修身倫理的實驗。第二，學生自治能適應學生之需要。第三，學生自治能輔助風紀之進步。第四，學生自治能促進學生經驗發展。”

盧梭說過：“不要對你的學生進行任何種類的口頭教訓，應該使他們從經驗中去取得教訓。”

第二篇：也談班級管理

也談班級管理

下午，學校召開班主任會議，繼續交流班級管理經驗。老師們都各施各法，真是五花八門！但我認為最重要的是要結合本班的實際和學生的年齡特征進行管理。

我所帶的一年級一班，孩子們基本上還算聽話，當然難免會有一些讓老師頭痛的學生。在本學期他們已經懂得了比較好的規矩，或者說已經養成了一些好的習慣。所以我就著重培養了幾個班干部，讓他們參與到班級管理中來，也取得了一定的成效。例如，早讀課上，要求班長要來早一些，并坐在講臺前進行帶讀（以身作則，從而影響并帶動其他同學像班長一樣），另外兩個班長協助并指引陸續到來的同學拿著書進行早讀，不允許在教室里講小話或者與周圍的同學玩。當然一開始并沒有想象中那么好，總有一些不聽話的，愛搗蛋的學生讓他們力不從心的。當我進了班，第一件事就是要了解情況，并大力表揚按要求做好的同學，對那些不學好、調皮搗蛋的學生一律進行嚴厲的批評。

中午的國學經典誦讀也是和早讀課那樣要求，并指定三名班長各負責管理每組過道兩邊的同學，同學們拿書的姿勢，開不開口讀書，兩腳是否平放在桌子下，等等，都是他們工作的范疇。久而久之，孩子們就養成了一進教育就拿起書來讀的好習慣了。

第三篇：我談班級管理

我談班級管理

郭海娟

尊敬的各位領導、各位老師：大家好。

很榮幸能在這里與大家共同探討有關“校園管理”的話題。其實說到“校園管理”，我沒有很多的經驗與大家分享，但是，我始終認為作為希望學校的一分子，首先應該做好自己的本職工作。今天我就談談我這個僅僅干了兩個月的班主任的一些簡單的心得和體會吧！

當今年暑假，趙校長宣布我擔任六年級的班主任時，我很苦惱，說實話，我真不想干。我也試圖找了各種借口想推掉，但都沒能如愿。早就聽說班主任是學校里最苦最累的崗位，開學后的第一周我就體會到了這種“苦”。新的學期剛剛開始，一切都還沒有步入正軌，班級中的所有事物都落在了班主任的肩上，再加上幾天的軍訓，更是苦不堪言。可以說那一段時間，我吃不下飯，睡不著覺，臉上幾乎沒有笑容，回到家也是心情煩躁，誰都不想理，就連三歲的小女兒見我這樣也不敢理我。后來還是爸爸開導我說：“學校既然選你當班主任，說明領導信任你，現在這一切都已無法改變，既然如此，與其痛苦地抱怨，為何不快樂的做好你的班主任工作呢？孩子你放心，我們替你帶，你還年輕，好好干吧！”是啊，我還年輕，這也是學校給我的一次鍛煉機會，就照老爸說的去做，做一名快樂的班主任吧！

兩個月的班主任工作讓我明白了作為一名資歷不深的班主任，要做好班主任工作，首先得多學習借鑒別人的成功經驗，運用到自己的實踐中并不斷的完善。記得剛接上六（3）辦時，我最頭疼的一個問題就是總管不好班上的衛生，輪到值日生掃地，不是這個跑了，就是那個忘了，或是沒掃干凈，我就不明白為什么有的班級地板怎么拖得這么干凈？后來我向有經驗的賈老師、馬青艷老師請教，原來她們是把學生固定安排在每周的同一天值日，由班干部來管。后來我在她們的基礎上加以調整，選出六個小組長，每天一小組輪著來值日，誰誰擦黑板擺桌子，誰誰負責掃教室，誰誰負責掃地段，一目了然，小組長負責監督，再由當天的值勤班干部檢查當天的衛生情況及行為習慣，對那些隨手扔垃圾的人給予記名。這樣就分工明確，各司其職，孩子們都會在最短的時間內把自己的事情做好，孩子的衛生習慣也糾正了。一周下來，班級衛生有了很大的改善，這樣又培養了班干部的管理能力，又管好了班級衛生，老師也少操心了。

其次，我們還可以利用書籍、網絡來豐富自己的知識，學習借鑒別人好的點子，不斷調整自己的方式方法，讓學生更好地接受教育。以前碰到那些不聽話的學生我都是很頭疼的，小孩子在一起總要鬧出點小名堂來，今天這個告狀明天那個告狀，頭都是大的，天天口頭教育無濟于事，特別是那些違紀的學生，不知怎樣來處罰他們。學生違反紀律是一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經地義，但是怎么樣才能使受到處分的學生心悅誠服的接受處罰而不至于產生消極的抵觸情緒呢？學生違反紀律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉變為好事？最近我查閱了大量的相關資料，找到了一個好辦法傳授給大家。我在班上大力推行這樣一種處罰方式：利用每周班會，對違反紀律情節比較輕的學生，我罰他上講臺唱一首好聽的歌或者將一個動聽的故事，對于違反紀律情節比較嚴重的學生我罰他們用正楷字寫一份內200字左右的違紀心理報告，描述他當時的違紀心理，是心理報告書不是保證書更不是檢討書。經過一段時間的實踐后，我發現這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。第一：受這種處罰方式的學生一般不會對老師產生心理上的抵觸情緒，因為他在上面唱歌或者講故事時下面的同學會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育。第二：學生在眾目睽睽之下唱歌或者將故事，大家的目光都集中在他身上，對他的口才及膽量是一個考驗和訓練，寫心理報告的學生要用正楷字來寫間接的幫他們練字和培養了組織語言的能力，無意中對學習語文又有好處。使用一周后，學生明顯要比前聽話多了，違紀的學生也少了。我覺得這種方法比單純的訓斥學生要好得多，值得在此提倡。

作為班主任，我覺得我們還應該多與學生交流溝通。剛接上這個班時，我總是一臉嚴肅，我覺得我得先把他們震住讓他們怕我，再加上學校的活動多，評比多，而我又是一名新手，生怕自己這里做不好，那里做不好，每天都很緊張，因此，臉上的表情幾乎是固定的，用“面無表情”這個詞形容真不為過。后來，我在學生的日記中看到這樣的話語“老師，我們希望你能多一點微笑，不要讓我們懼怕你，你是我們的老師，但我們更希望你能成為我們的朋友。”是啊！能和學生成為朋友，能讓學生對你無話不談，時刻了解他們的內心世界，這樣不更好嗎?于是，我開始反思自己的言行，我平常是怎么做的呢？看到那些不聽講又不好好完成作業的學生，有時我火氣也很大，經常會在課堂上發脾氣，可是效果怎樣？通常是自己氣得半死，可學生還是老樣子。當然嚴厲的老師能更順得地管理好一個班級，兇學生也是我們做事的一種手段，但我覺得應適可而止，確實當老師需要耐心，當班主任更需要耐心。我決定接受同學們的建議，我開始放下架子，走近學生的內心深處，去發現他們身上的閃光點。我們班有個學生郭睿，是今年才來的插班生，剛來時，他是個很不聽話的學生，每次違反紀律的同學當中都有他的身影。有一次，晚上十點多鐘，他竟然打著手電筒在宿舍寫情書，被管理宿舍的段老師發現了，段老師對他進行批評教育，沒想到他竟然當眾頂撞段老師，段老師是這樣給我說的：“我還從來沒見過這么橫、這么野蠻的孩子。”后來，我才從他爸爸那里得知，他的父母離異，他跟著爸爸，而爸爸是一名司機，沒時間照顧孩子，孩子缺乏應有的愛。知道這一情況后，我就經常關注這個特殊的孩子，天涼了，提醒他加衣服，吃飯時，順便問一句，吃飽了沒有。中秋節那天，家長們都來看望自己的孩子，而只有郭睿一個人孤孤單單地坐在教室里，我趕緊跑過去安慰他，并從家里給他帶來了月餅、蘋果，看到孩子的臉上終于有了笑容，我才放心了。我還利用日記與他交流、溝通，了解他的內心世界，并不時鼓勵他，經過一段時間的觀察，我發現這個孩子其實挺有仗義感、有號召力，于是，我讓他管理他們宿舍，沒想到在他的帶領下，他們宿舍的衛生紀律都有了明顯的好轉。有一天，他跑到我跟前說：“老師，今天我們宿舍受表揚了，管宿舍的皇老師說我們宿舍是所有男生宿舍里最干凈、最沒有異味的。老師，我知道我的毛病，你放心吧，當老師們批評我時，我再也不頂嘴了，再也不小聲嘟囔了。”

看到他的這些轉變，我只想對自己說“教育不是建立在怕的基礎上，而是要真正的去用愛來感化他。學生更需要的是我們愛的教育，而不是兇巴巴的老師。面對工作、生活中的種種壓力，我們不要再把它強加給學生，我們要調整好自已的心態，每天都面帶微笑的走進教室，踏踏實實做好班主任工作，開開心心過好每一天。

第四篇：淺談我的班級管理之道-班級管理

淺談我的班級管理之道

作為教師，我渴望成為充滿愛心，有高尚師德、有人格魅力的教師；作為班主任，我渴望成為點燃生命激情，能喚起班級正氣，在學生中有號召力，用真才實學贏得學生尊敬的班主任。從教多年，我體會到：為學生創設良好的成長環境，使學生逐步獲得知識和技能，在社會中健康成長，是班主任的職責所在。我教育學生的目標是：做學生三年、為終生著想。關注學生成長細節，培養學生良好習慣。

一、我的班主任工作圍繞三個字：人、事、物。

（一）人：學生

1、對學生進行品德教育和行為習慣的訓練。特別要做好后進生的轉化工作。

2、關注學習，培養良好的學習習慣，及時了解和掌握學生各科學習情況，配合各科教師，指導學生學好各科。

3、關注學生的個性發展，通過組織學生的各項活動，培養學生良好的生活習慣，衛生習慣、勞動習慣。

4、認真做好家、校聯絡工作。關心和指導學生的校外生活。

5、積累資料，結合學生日常各項素質表現，做好學生獎懲工作。

（二）事：日常工作與活動

1、班級計劃要根據學校工作計劃，結合本班學生實際，認真制訂，要確立班級遠期、中期、近期工作目標。

2、建設班級培養學生的集體主義觀念，重視樹立正確的輿論導向，發揮集體教育的作用，逐步形成勤學、守紀、崇美、向上的班風。

3、重視干部培養，有目的地開展必要的活動，如班干部會議，主題班會，晨會及每次的黑板報。人人為集體，班級煉個人。

4、大膽實踐探索學生思想教育工作的方法和途徑，不斷總結經驗。

（三）物：班級財產

1、課桌椅、教室用品定期清洗，如有損壞及時報修。

2、電器用品了解正確使用方法，并按照正確使用方法使用，一旦損壞立即報修。指導學生正確使用并教育學生愛惜。

3、教室定期更換環境布置，充分發揮其教育作用，并保持其完整性，便于交接。

4、其它財物認真做好保潔工作，教育學生愛惜。

5、學生物品——教育學生養成良好習慣，各歸其位，并經常清點。

二、班主任每日常規工作持之以恒常抓不懈

早讀、衛生、跑操、周會、課堂紀律、每日總結內省、放學事項安排、值日生交接等工作每天都要做，也許多做點少做點并不是每天都能看出來，但是這些工作形成了班主任工作的鎖鏈，哪一處缺乏“關愛”，一段時間后，哪一處必定會出現問題。

“早讀”

1、按時進班，主動和學生接觸。

2、督促學生早讀，不占用早讀時間做自己的課前準備。

3、其他老師指導早讀時，可在一旁協助管理，或者處理一些班級事務。

“衛生保潔”

1、督促學生按時到校參加早晨勞動。

2、認真檢查室內外勞動情況，要求干凈整齊。

3、班主任無法離開教室時，可安排小干部檢查室外勞動。

“跑操”

1、按時與班參與跑操，主動提醒學生做好跑操的準備事宜。

2、指導訓練學生自覺排隊，做到快靜齊。整齊踏步，做到有朝氣。

3、認真巡視學生出操情況，及時糾正動作，不做與之無關的事情。

“晨會”

1、按照學校要求認真上好晨會課，不隨意更改晨會課的內容。

2、注意尋找班級、學校、社會中具有教育意義的典型事例，豐富晨會內容，少說教、少訓斥，使晨會的作用完善有效。

3、指導學生完成自主晨會，幫助學生正確搜集資料，對口語有問題學生，適時進行口語訓練。

“課堂紀律管理”

1、每天的值日班長負責檢查督促每節課的正常進行。

2、遇到突發事件，主動協助科任老師一起解決。

“每日總結內省”

利用內省的時間對一天的學習生活做好小結，獎懲分明。“放學事項安排”

按時放學盡可能不拖堂，明確作業，提醒學生遵守交通安全。桌面清理干凈，椅子塞進課桌下，值日生要擦凈黑板并好關燈關窗才能離開。

雖然這些工作非常瑣碎，每天做來的確會消耗很多的精力和時間，但我的工作經驗告訴我：辛苦幾個月，幸福整三年。在每學期第一個月，記住兩個一定：一定要反復思考制定好切實可行的計劃，使學生明確各項要求，逐步實施。實施時，一定要事事親歷親為，逐步培養班干部的工作能力，并伴有嚴格的檢查，具有成效后逐漸放手班干部。開學前期十分重要，一定要過好開學前期，多呆在教室，多觀察，多思考。

三、好習慣培養

我做班主任工作的目標就是“把學生的好習慣培養作為重點”。在我們日常工作中，培養學生哪些良好習慣，作為班主任一定要心中有數，一定要重視。好習慣不僅適用于學生，也適用于老師。

（一）問好：

1、主動向老師、同學問好。

2、上下課的師生真誠問候。

3、學校有重大活動時，主動向外來老師領導問好。

4、在家庭、社區也要學會問候他人。

（二）兩個輕聲：走路輕、說話輕

在工作中，要發現最難培養的好習慣。

1、要經常提醒學生在各個樓層的樓梯口及上下樓梯不奔跑，不吵鬧。

2、課間休息說話要輕。學生做到的老師首先要做到。老師在教育學生時也應控制音量。

（三）三整齊：課桌、書本、文具盒整齊

1、早上到校后，要立刻將書包放在書桌里。

2、每個課間，先做好下節課的課前準備，按照課間五步曲的要求，換上下一節課的書本，然后才離開教室進行活動、休息，為下一節課營造一個整齊的環境氛圍。

3、桌面清理干凈，椅子塞進課桌，值日生要擦凈黑板并好關燈關窗才能離開。而在專用教室上完課后，大家也要自覺排齊課桌，把椅子塞進課桌方可離開。

4、老師也要時刻保持自己辦公桌講臺的整齊。

（四）三項自覺：早讀、勞動、作業自覺

1、自覺早讀：第一個到班級的學生先進行早讀，隨后來的同學也隨著進行讀書，最后形成全體一起讀的讀書風氣。

2、自主作業：

（1）中午到校后自覺進教室，完成訂正作業或者做一些當天的家庭作業。要注意讀寫姿勢，抓緊時間，提高效率，不大聲喧嘩，影響他人。

（2）自覺開展課外閱讀。

3、自主勞動：

（1）值日生每個人都要清楚自己的崗位，自覺到崗。

（2）每天值日生按照自己的崗位開始勞動，先掃地后拖地，完成以后排課桌。勞動工具擺放整齊，垃圾倒清，關好門窗離開。

總之，班主任工作，是智慧型的勞動，而不是拼時間拼體力。班主任要用飽滿的工作熱情，耐心細致地關注學生成長細節，培養學生良好習慣，教會學生學習方法和自我管理的良好習慣，并不斷學習，不斷總結，不斷展示，不斷提升，這樣一定會有不斷的收獲。班主任還要把時間還給學生，把能力還給學生，把健康還給學生。

第五篇：我談班級精細化管理

我談班級精細化管理

所謂精細化管理,就是人人會管理，處處有管理，事事見管理，通過落實管理責任，變一人操心為大家操心。在班級管理中，我們要力求做到任務個個擔，責任人人負,將班級中看似簡單，很容易做到的事情用心精心做好。我認為班級管理中的精細化管理，包括制度上的精細化和情感上的精細化兩個方面。

一、制度上的精細化。

精細化管理強調的就是一個“精”字，一個“細”字。對待每一項工作要精心，每一個環節要精細，每一項工作都是精品。俗話說“麻雀雖小，五臟俱全”。作為學校基本單位的班級更是如此。

（一）、班級文化建設的基本內容

班級文化建設可分為思想文化建設、行為文化建設、制度文化建設和環境文化建設，它以良好行為習慣的養成教育為核心，不斷增強學生的班級榮譽感和責任感。在具體管理中要求班主任精心制訂《班級文化建設規劃》即：自命班級名稱，確立班風、學風和班級格言，設計班級吉祥物和徽章，商議班級公約，明確班級成員精細化分工，制定班級文化建設目標和班級學期工作要點，創建班級各種激勵機制，建立班級弱勢群體檔案等，確保班級文化建設的有效實施。

（二）、班級精細化分工與職務建議（按一個班級30人來算）（1）、行為規范督察支隊（約1０人）

設行為督察隊長（又叫班主任助理）1人，統管以下人員。

1、課堂紀律管理員

2、課間行為糾察小隊

3、靜校逗留管理員

4、攜帶零食管理員

5、佩戴隊章隊巾管理員

6、“兩操”管理員 ７、同學糾紛管理員 ８班級安全行為登記員

（2）、學習習慣陽光支隊（約10人）

設學習督察隊長（又叫班主任助理）1人，統管以下人員。

1、早讀領管員

2、午讀督管員

3、語文助理員

4、數學助理員

5、思品助理員

6、英語助理員

7、音樂助理員

8、美術助理員

9、體育助理員

10、科學助理員

（3）、班務管理愛心支隊（約1０人）

設班務管理隊長（又叫助理班主任）1人，統管以下人員。

1、電器開關員

2、門窗開關員

3、上課考勤員

4、衛生保潔員

5、桌凳整齊員

6、好事登記員

7、圖書管理員

8、換水保潔員

9、朝會領管員

10、公物看管員

11、資料摘錄員

12、經費保管員

（三）、班級精細化管理措施例舉

1、班級學生成長記錄卡

2、學生家校聯系冊

3、班級每月之星評比欄

4、班級學生作品展示欄

5、學生課外閱讀圖書角

6、班級學生心靈對話欄

7、班級行為習慣養成公約（每期重點貫徹落實2—3個行為習慣）

人人有事做，人人都是責任人，設立各級組織，層層負責，而班主任從中起到了一個傳達、引導、幫助的作用。定期召開班委會，班委再回去給小隊長、小組長開會，在小隊與小隊之間、小組與小組之間在衛生、紀律等方面展開競爭。讓孩子們在做每一件事的過程中學會交流、學會合作、學會競爭。

二 情感上的精細化。

作為教育過程重要組成環節的班級管理是班主任和學生“心理需要”相互印照的過程，是師生“心理交流”的過程。教師對學生懷有真誠的感情，尊重學生，關心、體貼學生，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。因此，整個班級管理的過程中，我們更要身體力行，要求學生做到的事情自己首先做到，用自己對教育事業的無限熱愛，言行一致、光明磊落的品質，對工作認真負責、精益求精的態度去感染學生；同時公正地對待每一個學生，無論品學兼優，還是品學均差，從不偏信偏愛。

(一)用寬容的心去對待每一個學生.“一個淺淺的微笑”、“一句溫馨的話語”、“輕輕地撫摸一下孩子們的頭”、“一次真誠的交流”，都會在他們幼小的心靈中激發起層層漣漪。孩子們的年齡雖然不大，身心尚未成熟。但他們情感的觸角卻是敏銳的，教師一個小小的動作都會令他們猜測許久。因此作為教師的我們就應該多多關注學生的內心體驗。

班級管理的精細化，體現的是一種管理理念。體現了教育的服務性、實踐性和教育的創新性，就是把每一個環節、每一個細節都考慮到，通過愛心、細心、放心地關注每一個學生，最終實現學生的自我完善。讓我們一起做好這項工作，做好班級的精細化管理。