第一篇：做智慧的班主任

做智慧的班主任

九里中學梁信秀

教育改革家魏書生在他的《班主任工作漫談》中寫道：“我屬于愿意當班主任的那類老師。班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹，互相關心著，一起長大，一起成熟，然后離開這個家，走向社會，多有意思?！爆F在的教師中，愿意當班主任的老師卻是少而又少，追其原由，并不是班主任津貼少的問題，而是因為其責任大于我們工作的權限，壓力大于我們所承受的常態，所以我要說，一個智慧的班主任，他必須做到的是：

一·愛崗的智慧—把班主任工作當作一門藝術看待。

當前班主任的工作壓力很大，這是不容質疑的事實，我們是沉浸在壓力的苦惱中，還是學會正視和合理轉換壓力，在這一定程度上，取決于我們班主任對自己的班主任崗位的熱愛成都和對班主任工作的認識程度。相信沒有誰會喜歡，也沒有誰會愿意背負著壓力做人做事。但是，壓力真的來臨時，我們就要擺正心態，從容面對它。只有積極地面對壓力，我們才能激發自身的潛力，才能化壓力為動力。

作為班主任，我們都想接手一個好班，一群最好的孩子，可更多的時候卻事與愿違。如果老是用挑剔的眼光看，我們的班里有許多“差生”，“壞孩子”，他們的身上一定都有毛病和問題：有的不聽話，有的太頑皮，有的愛說小話，有的好抄襲，有的愛拖拉，有的消極，有的磨蹭…….面對這樣的一群孩子，“我”感覺頭疼死了?！拔摇睂⑦^上暗無天日的生活，“我”將因為他們而痛苦三年五載，“我”要想方設法去對付他們，“我”要挖空心思和他們斗法，我還要擔驚受怕，我正墜入痛苦的深淵…….如果用欣賞的眼光看，他們是多么有活力的一群??！他們將成為我生命的貴人，小A最勤快，小B最積極，小C愛動腦筋，小D會唱歌，小E能跳舞，小F善解人意，小G的字寫的最棒，小H頑皮一定聰明過人，小K雖然“五毒俱全”這將是鍛煉我的最好素材…..于是我快樂地接手了這個班，于是從此書寫“我”的幸福人生。

都說“好馬必是烈馬”，都說“滄海橫流”，方顯英雄本色，都說“苦難是一所最好的大學”，都說“幸福生活需要努力創造”，就這樣，當我們積極地面對壓力，高度激發了自身的潛能，深度挖掘了學生內在的自身潛力。于是我們便充滿了無盡的動力。我們的學生也因此將變成最為優秀的一群。這就啟示我們班主任要擺正心態，帶著對這片教育熱土的一片執著和熱愛，去投入工作，去引導孩子們，把每一個孩子的每一項成功，都當作一件藝術品出爐，這時的我們就會收獲無限的幸福。

莎士比亞說：如果我們把自己的身心比作一個園圃，那我們的主觀意志就是園丁。在這個園圃里種上什么花草，抑或什么的樹木，還是任其荒蕪，決定權完全在我們自己。你用什么樣的態度對待人生，你就會有什么樣的人生。無論我們從事什么樣的職業，我們都可以把它當作自己的福地！

作為班主任，我們要學會循序漸進，我們不要幻想一步登天：我們要耐得住寂寞，不浮躁，不盲從：我們要注重長遠發展，不急功近利：我們要清醒的知道成功和失敗是相伴的，挫折也往往是成功的序曲：我們要想方設法的培養自己的挫折容忍力，要相信一切都會還起來的，要調整好心態，掌握自己教育人生的生命主動權。

當然，要想成為學生心目中的好班主任，首先應是一名好的科任老師。要把你所教的科目教好，在學生心中樹立威信，這樣你去管理學生，才能對他們有影響力，說話做事才有力度，這樣才能做到讓學生“親其師，信其道，樂其道?！睈蹗彶拍芫礃I，這是班主任的職業情懷。

二，愛生的智慧—要善于用顯微鏡發現學生的優點再用放大鏡展示給同學們看。

有人說“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。愛孩子是做合格教師的底線，也是作為班主任的衡量標準。羅伯特*勃朗寧：“把愛拿走，地球就是一座墳墓。：我要說沒有愛，班級就是一潭死水。學生在家是他們父母的孩子，父母愛孩子，那是他們的天性。學生開到學校，我們也要把他們當成自己的孩子一樣去對待，鼓勵和贊揚逼批評的力量更大，老師在點滴小事中浸透自己的愛，就會有意想不到的收獲。對于學生的缺點應指出，而不應當放大，對于學生的批評要動之以情，曉之以理，這樣才能讓他認識錯誤，并改正錯誤。

當然愛孩子也要講求藝術性。有人認為，愛孩子，給予就行，把孩子看做自己的孩子，就像媽媽一樣就可以。其實，我們的孩子對愛的需求因人而異，我們給孩子關愛要求具有科學性。

1．當面對學困生的時候，我們要將自己變成“聽眾”，去感受他們的需要。有一次，我讓每個學生寫出你最困惑的事情，有個學生這樣寫到：老師，您總是鼓勵我們多問老師，鼓勵我們大膽求學，不要害怕任課教師。其實我們不是不敢問，而是任課教師都是圍著成績好的學生轉，我們哪里有機會問??！看到這里，我心里震撼了。是啊，優等生的待遇何等優越，而急待老師關注的學困生們只能眼巴巴地等待，往往成為老師忽略的對象。這時，班主任就應該用自己的心去關注學困生的需要，做好協調工作。

2．當面對貧困生的時候，我們要將自己變成“火種”，去點燃他們的自信。我們班的向清華同學，自幼父親病逝，母親常年癱瘓在床，七十多歲的爺爺奶奶種了幾畝薄田貼補家用，他們全家都吃國家低保。可能遺傳兼營養差的緣故，向清華身體素質特差，隔三岔五地生病不說，上課老打瞌睡，體育成績全班最差。根據他的情況，一方面我為孩子申請了貧困生補助，為了不傷孩子的自尊，平日里時常采用多種渠道，巧妙地無聲無息從各方面幫助這個孩子。另一方面，我把他樹為班級“最有志氣的學生”典型，號召大家向他學習，并讓他擔任班長；體育課上，老師和他一起鍛煉；課余經常與他談心，告訴他一切困難都只是暫時的，家里的困境只有依靠他才能改變，經過老師們共同的努力，向清華的性格變得開朗自信，學習成成績日趨穩定。

3．當面對留守生，空巢生，離異家庭學生的時候，我們要將自己變成“父母”，去撫慰孩子的心靈。

肖店四組的李天虹6歲時媽媽離家出走后再不回來，爸爸常年在外打工，60多歲的婆婆在三岔河種了幾畝旱田，所以李天虹很多時候周末回家也是孤身一人，時間一長，因為孤獨和寂寞，到八年級他便迷上了上網。本來就不多的零花錢全用在網吧里，作業也不做了，成績直線下滑。在一次家訪中，我了解到上述

情況，下決心改變他。首先，我聯系他的爸爸，要求他周末必須給孩子打電話，再者，要他的婆婆周末盡量在他為他做飯，季節交替幫他買衣服；另一方面，我了解到其實他很愛看課外書，一到星期五，我就把給兒子定的《兒童文學》給他帶回家看，星期日來后再把所看的類容講給我聽，老師布置的作業由我親自檢查，時間一長，我發現他有很大轉變，在班級，只要有機會，我從不放過表揚他，我把他樹為班級“最有獨立生活能力的學生”，只要有活動都要求他參加，把他的作文拿到班上讀，慢慢地，我發現他越來越自信，越來越用功，到九年級他根本就不進網吧了，他曾對寢室的同學說：現在不努力就沒有機會。對其他同學的觸動很大。

三．管理的智慧—現場屋教師管理模式五法

一個優秀班主任在做經驗報告時說：班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學生能做好，是一個優秀的班主任；班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。很多時候我班在沒有老師的情況下，學生能自覺學習，考試我班很瘦有抄襲現象，主要得益于現場無教師管理模式。

（一）樹立干部威信法

建立一支有管理能力，有責任心的班級領導核心，實行分工責任制，并鼓勵干部發揮模范帶頭作用，哪一項出了問題就找負責哪一項的班干部，包括教室，寢室衛生，清潔區衛生，學習紀律，操作整隊等方面。信任學生干部能幫助老師管理好班級。培養班干部要講究一個“巧”字。一巧在及時肯定干部工作，找到管理中的閃光點，大張旗鼓的表揚。工作不足背著同學悄悄指導，樹立絕對的威信。這些干部個個威信十足，個個能干靈活。而二巧舍得“送人情”凝聚人心。班級每項活動均由干部出面策劃，我只是幕后指揮，功勞全在干部。三巧在讓其享受“特殊待遇”，讓干部感覺自己是特殊公民，個個自信滿滿，踴躍工作。

（二）自我教育的內趨法

首先，信任和期待能使學生形成自我管理能力與習慣。每學期開學之初，我讓學生寫“我的自畫像”，用紅色和黑色分別填寫自己的有點與缺點。請家長寫成長寄語，感受父母殷切希望，聆聽長輩淳淳教誨。請同桌朋友寫同學寄語，清晰審視自我形象，觸發完美自我的動機。他們為自己的成長記錄袋設計新穎別致的精美封面，極為慎重地撰寫自畫像。這樣有效激發了學生渴望進步的原動力。經過每學期的填寫，學生成長記錄袋的紅燒肉日漸增多，黑色日漸減少。他們在自我認識的同時在悄悄修正自己。

第二，要樹立榜樣，讓學生自覺自愿向榜樣學習。

榜樣的力量是無窮的，身邊的罷甘樣最有說服力。如學習最勤奮的學習標兵黃美淋，汪瑞，劉思琪，侯霜，朱德敏，向清華，白梅，主動為同學們服務，品德優秀的美德標兵向陽，朱德敏，王雪如，美術特長標兵趙海，體育標兵李超，書法標兵曹云瀟，不甘落后，不自卑的榜樣管晉蓉，張林瓊等等一大批身邊的榜樣，他們的帶動作用是非常大的。

（三）行為糾正和心理疏導法

首先，學生要學會自我控制。七年級時，我努力思考將“人控”轉換為“自控”。讓每個學生建立“自律本”，每天在本子上記錄自己當天的行為表現，或寫“我抄襲作業了嗎？”，或寫“我與同學友好相處了嗎？”或寫“我下課瘋鬧了嗎？”、、、、、、對自律不合格的同學實施特殊懲罰，即背誦《中學生日常行為規范》、《論語》等精華內容。一方面促使學生調控自己、約束自己、教育自己，另一方面也促進了班級文化氛圍的形成。到九年級，學生的“自律本”基本可以束之高

閣，因為不能自我控制的人實在寥寥無幾。

第二，撰寫“自我教育說明書”。如果學生違反了班規，那么，這名學生就要寫一份說明書。說明說不同于檢討書，因學生所占的角度不同，所以寫的情感及其效果跟本不同。些說明說，是讓學生做自我心理裁決，讓學生心平氣和地思考再有做的利弊關系。悄悄地的將師生矛盾轉化為學生的自我矛盾，學生“新我”與“自我”斗爭，正是自我教育的最佳方式。

第三，創新活動育人法

精心策劃活動，巧借外力育人，是創競爭活力班級的妙招。我們七年級的主要活動是比成績，開展以實力相當的兩人為競爭對手“雙人學分對對碰”，比行規，以六或七人為小組，每月小結行規與學習表現，量化個人得分，捆綁統計勸阻得分，期中期末統計個人和小組總分排名，實施獎罰，讓學生去教育自己，讓學生去管理自己。八年級主要防兩極分化，多用成功事例激勵學生，抓中間，盯緊差生；九年級著力開展心理健康教育和心理輔導，正確面臨中考。選擇一些大氣催人奮斗的優秀人士奮斗史，以身邊同學成功點滴為榜樣，多鼓士氣，激勵每個人抬頭做人，人人成功。

總之，班主任的工作有苦有甜，有悲有喜，有付出有收獲，在平凡的工作中用真情和愛去感化學生的心靈，在默默的奉獻中實現做老師的價值，做班主任的價值。做班主任不容易，做充滿智慧的班主任更難！“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！奔热晃覀冞x擇了教育事業，就應該為她散盡我們的光和熱。

第二篇：做智慧班主任心得體會

做智慧班主任心得體會

前段時間，學校組織開展了新時期班主任工作的培訓，通過聽優秀班主任的經驗介紹、發言，讓我受益菲淺。

在培訓中，有的老師談到：班級管理抓班干部分層管理，對學生積極激勵，可以實行操行評定；愛心教育，對學生不能過分苛求，多用寬容心態，對待每件事；班主任要保證認真執行學校布置的工作，提高辦事效率；多開展各種活動，增強班級凝聚力，讓團體更具有吸引力，讓學生體現自我價值；做好多方面的生活、學習工作，處理好學生、家長與學校的關系，爭取讓所有力量都團結起來，對學生進行良好教育。

通過學習培訓，有很多好的經驗很值得借鑒，聯系到我的實際工作，有很多地方要去改進、調整，要以飽滿的熱情去對待工作，去迎接挑戰。使我更清楚地理解到新時期要當好一個合格的班主任就要努力做到以下幾點：

一、提高自身素質

如何做個成功的班主任呢？我覺得班主任的一言一行，對學生都會產生巨大的影響，所以，新時期的班主任應對教育對象實施影響的同時，不斷地完善自己。必須不斷地學習有關知識，在實踐中總結經驗，提高自身素質，才能嚴于律己，以身作則，在孩子中樹立一個實實在在的榜樣?？梢?，提高自身素質是很重要的。

二、班主任要走進孩子的心靈

作為班主任是班級的組織者、教育者，所以我們要善待每一個學生，做好與每一個幼兒的接觸，縮短師幼之間的心理距離，與孩子“打成一片”；做一個讓孩子喜歡的班主任，還要尊重保護、關愛教導、平等自由、細心耐心、客觀公正地對待孩子們，因為我們面對的更是不喑世事、純真質樸的幼小兒童，這要求我們教師要更有愛心、細心、耐心。愛心是源自于內心深處、對生命的尊重和呵護，又是幼兒健康快樂成長的源泉，還要注意發現孩子身上的優點進行因材施教。對幼兒要注意語言分寸，多鼓勵幼兒，樹立幼兒的自信心，這樣才能搞好師幼關系。

三、做一個讓孩子喜歡的班主任

你愛孩子，孩子就會愛你，只有用愛才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，體貼和關心孩子，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎。因為教育是愛的共鳴，是心與心的呼應。幼兒教師只有熱愛幼兒，才能教育好幼兒，才能使教育發揮最大限度的作用。魯迅先生說過：“教育是植根于愛的?！睈凼墙逃脑慈?，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現孩子的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創新的精神。

愛心不是教育的全部，但愛心是教育的最基本的前提條件，正如蘇霍姆林斯基所說：“如果每個幼兒的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關懷和擔心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業吧，你在其中能找到創造的喜悅?！闭驗閻?，所以會有創造的喜悅，正因為有創造的喜悅，所以對教育、對幼兒才更加充滿愛的情感。真正的教育，正是這種愛與創造永無止境的良性循環。也正是這種愛，使我在我的工作中得到了孩子的信任與愛戴。

四、做一名成功的班主任

每一位班主任都希望成功，但是，有責任心是獲得成功的前提，班主任有了責任心，就會全身心地投入到工作中，用自己的光和熱去照亮和溫暖著每一個幼兒的心靈。有責任心的班主任、在工作過程中就會想方設法克服困難最終使自己的事業成功。作為成功的班主任應從身邊一些最小的最平常的事情開始做起，并需要我們愛孩子、尊重孩子、關心孩子，在做好課前準備工作，備好課，要想給孩子一滴水，首先自己要有一桶水，所以，我的信念是：做到老、學到老。通過各種教育形式，組織各種活動，使學校、家長雙滿意。尤其是低段孩子更應該從細節入手，這樣才能當好一名成功的班主任。

通過培訓、學習，我深深體會到，作為一個新時期的班主任，一定要不斷堅持學習，堅持是一種永恒的動力。通過這次培訓學習，我更應知道怎么樣去保持積極向上的狀態。作為人師，真是任重而道遠。有什么樣的心態就會有什么樣的生活，我要努力，成為一個好班主任，優秀教師，自立自強，不斷完善自我，充實自我，讓我們植根于校園這片肥沃的土壤中，立足腳下，用自己的努力不斷讓生命的種子迸發出無限的生機與活力，去生根、發芽、開花、結果，結出豐碩的果實。用我的真愛去感動每個孩子，用我的真誠去贏得每個孩子的信任。這樣才能當好一名成功的班主任。

新時期班主任工作培訓心得體會

長

山

頭

完

小

王學茸

第三篇：做智慧班主任心得體會

做一個智慧型班主任心得體會

有人說：班主任是世界上最小的主任。也有人說：班主任是學校里最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程，我認為做班主任老師是不乏味的、是充實的。一個好的集體，沒有每個老師辛勤工作，沒有同事的合作，沒有家長的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發揮作用，所以我在班主任這個崗位上的一點一滴，也就是只做了班主任該做的工作。

讀了《做一個智慧型班主任》這本書，我頗有感悟，下面就談談我的收獲。

一、智慧型的班主任，在愛生上要“愛出智慧”

一個班，關起門來就是一個家庭，班主任無疑就是家長，其中的喜怒哀樂，酸甜苦辣，無時不在演奏著一首永不停息的交響曲，而貫穿始終的主旋律，就是師生之間那股真誠的愛。光強調班主任要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，要“讓愛智慧”?！翱雌饋碜畈恢档脨鄣膶W生，恰恰是你最需要愛的學生。如果你討厭學生，那么你的教育還沒開始，實質上已經結束了?！卑嗉壒芾砭拖袂f稼地一樣，你必須充分了解自己的莊稼地，只有如此，才能因地制宜的把莊稼種好。你只有了解自己的學生你才能管理好班級。農民地里有干不完的活，教師在管理中有做不完的事。教學藝術無止境，管理藝術亦無止境。莊稼的生長是有生化規律的，你無法改變它的生長周期，你必選按照它的生長規律去等待它的開花結果。同樣學生千差萬別，我們也必須學會因材施教，不同的愛要給不同的學生。

二、智慧型的班主任，懂得教育需要及時性和伸縮性

很多敬業的教師，始終關注著學生的一舉一動，對于學生出現的問題，馬上解決，不耽誤一絲一毫的時間，避免了很多不良趨勢的進一步發展，非常值得敬佩。確實，如果發現問題，不及時找到解決措施，會給我們的工作帶來很大的被動，讓本來輕微簡單的事件變得復雜，甚至危險。比如，當我們發現學生情緒不對的時候，應及時的了解情況，找其談話，幫助學生做心理疏導，幫助他們渡過暫時的迷茫、痛苦或煩惱。當我們發現或了解學生之間有矛盾時，也要及時主動地過問，協調，避免事態的進一步惡化，造成惡劣的后果。不難發現，由于教師及家長的疏忽和對事情的拖延，有些學生精神恍惚、抑郁、甚至自殺，也有的學生因為一點點小的矛盾，因為無人點化、化解，矛盾愈演愈烈，矛盾逐漸增大，一直演變成打架斗毆，甚至互相殘殺。事情總有兩面性，這并不表明所有的事情都要著急處理，教育也需要伸縮性，不能著急。

三、班主任要有一份大智若愚的智慧

原諒學生的每一個錯誤，因為錯誤是孩子在成長路上必經的過程，讓孩子直面每一個錯誤也是一種教育契機，不僅能及時幫助學生看清事情的本身，還能使學生樹立不怕挫折，勇于面對，及時改正的態度。反言之，“人無完人”在自己的工作中，我們也難免會出現一些錯誤。學會坦然接受學生的批評，讓學生養成坦然接受批評的習慣。自己在上課時故意出錯，讓學生指出自己的錯誤。當自己無意犯錯，學生指出時，不是生氣，相反給學生獎品，鼓勵他們敢于向教師發問，敢于質疑。我每天都裝著一些糖果之類的東西，隨時給那些進步的學生，需要關愛的學生。有時我會故意示弱，征求學生的幫助，和學生一起面對失誤和錯誤。當我們放低身價和學生交談相處時，也許，他們很容易從心底接受。所以，談話很重要，換一種方式去談話，很有必要，沒人喜歡居高臨下的人指示自己做這做那。平等，會讓人覺察到被尊重的幸福，裝模作樣的幽默一下，效果也許更好。當一名智慧型的“懶班主任”，必須從繁重的工作中尋找一條自我減負的捷徑，在工作中學會“偷懶”，偷懶的“秘方”就是15個字：引導不強加，幫助不替代，參與不干預。想“懶”先得“勤”。想“懶”還得“教”。想“懶”就得“放”。想“懶”還得“有制度”。想“懶”需要“勤動腦”。

四、智慧型的班主任，懂得調動一切積極因素營造一個團結奮進的集體

著名教育學家馬卡連柯說：“教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后，集體自身就成為很大的教育力量了。”班級的每一個學生，都是班級的主人，有了這種主人翁意識，他們自然就形成了強烈的集體責任感和榮譽感，參與班級活動才能更加主動。學生的個性發展離不開集體，作為班主任必須要充分創設寬松、和諧的氛圍，在班級的集體活動和生活中，讓每個學生充分展示自己，發揮自己的作用。每個學生都具有不同的個性特點，如何使他們融入集體，讓他們認識到個人在集體中存在的價值是十分重要的。班級就是我們共同的家，要想把家建設好，需要家中的每一個成員的努力與付出。因此，班級中的每一個角落都成了孩子們努力付出的地方。以此來凝聚集體的力量，不管事大事小，都應該認真努力堅持做好。每一學期都有班級學生職責一覽表，這樣做到班級“人人有事做，事事有人管”，不僅使班級自動化運轉，我更看重的是班級教室的每一件事都是孩子鍛煉自我毅力，一種努力和堅持。

正確引導、組織好學生建立班級的集體榮譽感，增強班級的凝聚力，是班主任工作的重點，是帶好一個班級的關鍵。前蘇聯教育學家霍姆林斯基說過：“集體的道德品質是個人道德品質的源泉。”因此，增強集體榮譽感，是班主任工作的一個重要方面，它是創建優良班集體的強大推動力，對班級學習風氣影響也最為強烈，一個班級的同學如果具有很強的集體榮譽感，在學習上就很容易形成奮發向上、互幫互學的良好氛圍，對學生的學習起到很大的促進作用。

五、智慧型的班主任，能處理好幾種關系

我認為，智慧型的班主任，既能與學生保持恰當的距離，既是嚴格的老師，更是可親的朋友。在與家長關系上，既是專業自信的班主任，也是謙虛真誠的朋友。在與班級學科老師上，既是友好的同事，也是建設一個優秀班集體的重要合作伙伴。

班主任工作更使我懂得，在現今這樣一個日新月異的高科技時代，我必須改變許多傳統班級教育的模式，用現代的眼光來教育我們新時代的孩子，既要努力讀書，努力思考，還得不斷學習，走在孩子們的前面。做一個陽光智慧型的班主任，是對自己的挑戰，同時對自己也是個很好的鍛煉。

第四篇：做智慧班主任心得體會

《做一個智慧型的班主任》

2010年11月27日，我有幸參加了“全國優秀青年班主任專業成長大講堂”，在這次大講堂上，很多專家圍繞著主題“愛心——智慧——創新”發表了精彩的演講，讓我收獲頗深。而其中，讓我感受最深的是李楠老師的演講。

李楠，華南師范大學小學德育品牌特色工作室講師團成員，“廣東省名班主任培養對象”、“深圳市三八紅旗手”、“深圳市技術能手”、“深圳市經濟技術創新能手”。曾獲“廣東省優秀班主任專業能力大賽”小學組一等獎；“創新杯”全國教學藝術大賽一等獎；多次應邀在省、市交流活動中講座及執教展示課；參與編著的新時期中小學教師繼續教育系列教程《新時期校本研修：教育生態與教師自我發展》撰寫的專著有《決定教學質量的關鍵策略》。

李楠老師以《做一個智慧的班主任》為題，做了精彩的的演講。她生動有趣的案例、巧妙的處理方式、極富感染力的語言、深刻精辟的見解深深地吸引了在場的老師。她結合自己遇到的一個個難題，從“構建自覺、自律的和諧班集體；由自我教育所引發的道德震撼；讓班會課充滿成長的氣息；構建和諧、互信的家校關系”等幾個方面，闡述了如何用智慧處理班主任與學生的關系、處理班主任與家長的關系等問題，并和我們分享了她在班主任工作中的經典案例。下面我以自己感受最深的三個方面來談談我的體會。

一、構建自覺、自律的和諧班集體。

李楠老師說：“最成功的教育是一種“自覺”、“自律”的教育，而不是他律的教育。我們班主任去管理、說教的教育是一種“他律”，而學生自覺、自愿地去管理自己，就是一種“自律”。問題來自學生，解決問題的方式、方法來自學生，學生就會產生一種主動接納的意識。李楠老師跟我們分享了案例《“例會”十分鐘》：就是在班級開展每天十來分鐘的“例會”，在例會上，由學生總結昨天存在的問題，提出改正的建議。孩子們剛入學時，先由李楠老師主持班級例會，以后逐漸形成全班同學輪流主持的慣例。李楠老師給我們講述了她們班二年級上學期時，一次“班級例會”的片斷：

這一次的班級例會由遠遠主持。遠遠一本正經地說：“先請昨天的值日組長總結一下昨天的值日情況。”

站在遠遠身邊的苗苗說：“昨天下午軒軒生病了，是我代替她的，昨天的值日生們表現得還不錯，值日做得挺快，沒有一個人忘記值日，就是朗朗和小意開始時在教室里打鬧了一會兒?！?/p>

遠遠：“請提出建議?！?/p>

苗苗：“我建議他們以后要認真做值日，不要在教室里打鬧了。”

早已滿臉通紅的朗朗和小意說：“我接受！謝謝！”邊說邊向苗苗鞠了個躬。

?? 李楠老師舉的是一個很普遍的例子。在我們的工作中，我們經常碰到學生值日的時候打鬧，特別是我們一年級，每天的值日，還沒放學，我們就得到教室去守著，不然的話，就會有同學溜走，甚至還會鬧出什么安全事故來，我們也經常，甚至每天都會教育孩子，可是，這樣的一種“他律”效果并不太好。

李楠老師的每天十分鐘的“例會”，在他們班內構建起了一個民主、平等、自主參與、自我教育的班集體交流互動平臺；使文明、禮貌、謙讓、友好、互助的班風明顯形成；集體的凝聚力和向心力得以增強；孩子們也進一步學會了文明、真誠、友好地表達內心情感；許多從前膽小、不善表達的孩子，也變得比從前更加開朗大方了。

二、由自我教育所引發的道德震撼。

我現在的這個班有幾個孩子喜歡拿別人的東西，他們有時是因為喜歡那樣東西，有時是源于想捉弄同學，這樣的現象屢教不止，面對這樣的情況，我真的是頭痛不已。

李楠老師以案例《失而復得的無價之寶》讓我在黑暗中看到了一絲光明?！妒Ф鴱偷玫臒o價之寶》講述的是一個孩子珍貴的自動筆丟失了，李楠老師以“找藏筆”的游戲，發動孩子們一起去尋找這支被“藏”起來的自動筆，從而讓拿走筆的孩子自動把筆交出來的故事?！妒Ф鴱偷玫臒o價之寶》巧妙地將一場“自動筆失竊**”，轉化為一場氣氛熱烈的“找藏筆”班級游戲，化解了一次即將發生的班級心理危機，丟失筆的同學找回了貴重的自動筆，拿走別人筆的同學也因為道德醒悟找回了“誠實”的無價之寶。

蘇霍姆林斯基說過：“由寬容引起的道德震撼一定會比懲罰大得多?！毙W生的成長過程有時候會犯錯，如何看待和對待學生犯錯，卻考驗班主任的育人理念和智慧，這個故事告訴我們，作為教師，要允許學生犯錯，要引導和幫助學生改正錯，對犯錯的學生，老師應該保護和維護他的自尊心，而不要剝奪和傷害他的自尊心。還告訴我們，老師擁有決定學生成長的無限權利，而且，學生越小，老師擁有的這種權利越大。作為學生的班主任和教師，我們自覺不自覺地擁有許多權力：教學權力——教與不教和如何教；管理權力——管與不管和如何管；知識權力——讓學生成為“知識分子”還是“知道分子”；言語權力——贊揚與傷害，表揚與批評，啟智與誤導；決定學生的學業的成敗的權力；影響學生人生成敗的權力；影響學生人格的自信還是自卑的權力；讓學生主動學習還是被動接受的權力；賦予學生權利還是損害其權益的權力；促進學生進步還是壓抑其發展的權力；等。。善用還是濫用這些權力，影響學生的成長，影響學生的一生，因此，作為班主任老師，尊重和保護學生，包括尊重和保護學生的心靈，是我們時時要切記的最大的一種權力。

三、構建和諧、互信的家校關系。

如何處理老師和家長的關系也是我班主任工作中的一個大難題。就說這個學期，我布置孩子回去讓家長幫忙聽寫，做完作業檢查簽名，有家長說：教孩子讀書那是你們老師的事，我們哪有這個時間去管？還有一個學生經常違紀，有一次還拿了別人的錢，老師打電話跟家長溝通，邀請家長找個時間到學校來商討，想辦法教育孩子。但家長說：“我在家已經天天教育他，他還是這樣子，你們老師還想我怎么樣？他偷了別人多少錢，我賠錢就是了?！泵鎸@樣的家長，我們真的是又氣又無奈。

李楠老師也遇到過不配合的家長，她以一次家長會為例，教會了我“讓家長跟家長說話”。家長會前，李楠老師進行了“家長會前問卷調查”，調查內容大概有：此次家長會中最想和大家探討的問題；自己在教育孩子方面最成功的經驗；在教育孩子的過程中最大的困惑或是最需要的幫助；對于教學及班級管理工作的意見和建議；最想對孩子說的一句話；自己最受啟發的一本書；對家長會形式的新建議等。問卷收上來后，李楠老師把有價值的一些回答做成PPT的形式，在家長會的時候，放給家長看。那些對學校工作不配合的家長，看到別的家長的做法，就改變了自己的看法和做法。

班主任工作躲不開家長，同樣也躲不開家庭教育。我們必須學會將學校教育和家庭教育整合起來。我們不能“指揮”家長，也不能讓家長“指揮”，我們所要做的是把家長變成自己的“助教”。

李楠老師說“一名能使自身和學生都逐漸變得趨于完善的班主 任，他一定是智慧的。首先智慧于自己，然后智慧于他人，這樣的班主任，她在智慧的同時，也一定是踏實、從容而幸福的！”。

李楠老師的演講讓深受啟發，為今后如何更好地處理班主任工作中的事件提供了寶貴的經驗。我會認真借鑒，努力提高自身水平，做一個智慧型的班主任。

第五篇：做智慧班主任心得體會

做智慧班主任心得體會

對自身素質要求很高的工作，我們常常聽到這樣的一句話，有什么樣的班主任，就有什么樣的學生。下面我簡單的談談這次培訓后的感受：

做快樂的班主任。班主任是世上最小的主任了，我們每天要面對幾十個各種不同的學生；他們的學習、生活、身體、品德、表現樣樣要管；在學校的每一分鐘要管，在家表現還要管。批評教育學生，恐傷害了他們的自尊，變成變相啟發；偶爾帶著學生野外郊游一下，更是戰戰兢兢，如履薄冰，唯恐出點意外。許多時候，灰色情緒不請自來。

但是不管怎么我們已經選擇了這個職業，日子就要過下去。郁悶、悲傷是一天，開心、快樂也是一天。既然這樣，我們何不換一種心態，以積極的態度接受這份工作，做一個快樂的班主任。

一、開心工作

想成為一名快樂的班主任，首先自己要有良好的工作狀態和心理狀態，不要把失意和痛苦隨意掛在臉上，讓日子過得苦不堪言。工作就是工作，如果不能改變，那最好的心態就是享受。我們不是還有超長的寒暑假嗎？曾有人對一位色盲者深表同情地說：“你挺不幸，彩電對你沒有意義，跟黑白的一樣。”這位色盲者反問道：“你怎么不認為，我看黑白電視如同看彩電一樣呢？”這段對話深刻反映出幸與不幸、快樂與不快樂的根源就在于人們對事物所持的不同看法上。所以我們要懷著良好的愿望和一顆博愛的心，去對待我們的工作。當事情沒有取得期望中的效果，學生成績不理想、不聽話，班上天天有事發生，天天有授課老師反應情況，天天有學生告狀??這個時候班主任要有冷靜的心理和寬容的心態。我們的工作取得成績了繼續努力，落后了不言放棄。不要讓一時的成功與失敗左右了自己的心情，坦然地面對學生的所謂“錯誤”與“不懂事”。因為他們是學生，正是在學習如何讀書，如何做人，如何生活的時候。他們需要時間，需要寬容，需要引導，需要愛心。這些要求我們老師對他們的過失包容一點，理解一點，多一點關愛，少一點指責。這樣學生快樂多了一些，我們的煩惱也就少了一些。

二、營造氛圍

教師無法選擇學生，但是我們可以選擇教育方式。把平凡的事務轉化為精彩，把煩惱的事情轉化為快樂。營造和諧的氛圍，首先要處理好班主任和任課老師的關系。任課老師對班級的不滿是常有的事，班主任要做到正確對待，寬容大度，并且要營造一種任課老師暢所欲言的氛圍。要盡量化解矛盾，真誠交流，成為與任課教師并肩作戰的戰友。

營造和諧的氛圍，關鍵還是調試好自己和學生的關系。學生希望自己的班主任“嚴如父，慈如母，親如友”，而不是像老鼠見了貓一樣。另外還要保持和家長的聯系，爭取他們的理解和支持也是營造和諧氣氛的重要方面。

三、真誠關愛

“春風化雨，潤物無聲”。著名教育家魏書生說過：“教師應具備進入學生心靈的本領。育人先育心，只有走進學生的心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴。”給學生關愛，對學生尊重，讓學生真正從心靈深處感化和觸動，這才是教育者對愛的詮釋，才是真正的細心、耐心與愛心。比如我們要關注學生的情緒變化，孩子生病了，我們要及時處理并通知家長，孩子沒能按時到校要告知家長等等。學生雖小，但是，在他們心里，班主任也就是自己的“媽媽”。班主任要關注孩子在校的表現，對他們的缺點我們要包容和教育，對他們取得的進步要給予肯定與鼓勵，學生會在我們的關心激勵中不斷進步、成長。那么什么是愛學生呢？愛就是尊重學生，尊重意味著信任、理解、寬容和接納，充分地重視和欣賞每一個學生，耐心地傾聽他的意見，接納他的感受，包容他的缺點，分享他的喜悅??我深深地知道，一名好班主任、一名好教師，既是知識的塑像，更是愛的化身，只有接近學生，用愛去感召學生，才能教育好學生。因此，教師只有把愛的種子播撒在學生的心田，以學生的要求作為愛的起點，才能在學生的內心世界培養出愛的感情，并使之升華。

四、享受快樂

班主任應努力使自己在工作中嘗到工作的甜頭。清晨走進教室，看到窗明幾凈，聽到瑯瑯的讀書聲，我們應該高興；頑皮的學生出現認真學習的時刻，我們應該高興；看到學生日記里的稱贊，我們應該高興；一次校級活動，自己所帶的班級又取得優異的成績，我們應該高興；看到學生臉上燦爛的笑容、快樂地游戲，我們應該高興??把表揚的語言送給學生時,快樂之情也洋溢在我們臉上。上學期我有事外出幾天，當再回到校園時，幾個學生一起向我問好。其中有個孩子說：“老師，我們都想你了。”另一個孩子說：“我都想好幾天了?！倍潭痰膸拙鋯柡蛞呀涀屛液芸鞓妨?。

生活在大千世界，我們的行為會受到各種各樣的約束，但是沒有人能束縛我們的心靈，快樂無處不在，無處不有。讓我們盡情享受班主任工作帶來的快樂吧！