第一篇：做智慧班主任心得體會(huì)

做智慧班主任心得體會(huì)

———淺談班級(jí)的有效管理

從教多年，當(dāng)班主任多年，而且一直都是擔(dān)任低年級(jí)的班主任。低年級(jí)的班主任，似乎事無(wú)巨細(xì)，都得親歷親為，有著多重的身份：教師、保姆、警察、清潔工??，有著難以擺脫的忙碌與壓力，到頭來(lái)苦不堪言卻又收效甚微。什么時(shí)候班主任才能走出這個(gè)困境？究竟應(yīng)該怎樣管理，才能既高效又減輕班主任工作負(fù)擔(dān)同時(shí)還符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)呢？筆者結(jié)合自己的班級(jí)管理實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、擬定目標(biāo)，共同發(fā)展

有目標(biāo)才有動(dòng)力。因此，一個(gè)班級(jí)體要善于根據(jù)學(xué)校工作安排和本班的實(shí)際情況，于開(kāi)學(xué)初就擬定全班與小組在知識(shí)、能力、情感等方面的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。如這學(xué)期的知識(shí)要達(dá)到怎樣的水平，近期要著重培養(yǎng)哪些能力，學(xué)校或班級(jí)這學(xué)期要舉行哪些活動(dòng)等等。這些目標(biāo)尤其是近期目標(biāo)應(yīng)讓全班同學(xué)知曉，因?yàn)樗麄儾攀峭瓿蛇@些目標(biāo)的主體。讓每一個(gè)學(xué)生明確我們班和小組正在努力的目標(biāo)是什么，朝著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的積極性。同時(shí)還能有效避免盲目低效的學(xué)習(xí)與生活，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力，有助于形成一個(gè)有著良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的蓬勃向上的班集體。

二、劃分項(xiàng)目，人人有職

在班級(jí)工作中，班干部的作用是非常重要的。班干部的能力強(qiáng)與否，直接影響了這個(gè)班級(jí)工作的開(kāi)展。所以在班級(jí)管理中應(yīng)注重班干部的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生管理班級(jí)的積極性。但在現(xiàn)行的班級(jí)管理中存在著以下的傾向：只重視小助手——少數(shù)班干部的培養(yǎng)，忽視每個(gè)學(xué)生個(gè)體在班級(jí)管理中的作用。造成的局面就是班主任整天忙碌于班級(jí)瑣事；班干部工作負(fù)擔(dān)加重，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有主人翁意識(shí)，只是處于被動(dòng)地接受管理的位置，缺乏管理與自我管理的意識(shí)。其實(shí)每個(gè)孩子，不管其成績(jī)優(yōu)與劣，脾氣好與壞，是否遵守紀(jì)律等，他們都樂(lè)意被老師賞識(shí)而參與到班級(jí)管理中來(lái)，都愿意為班級(jí)工作出一份力氣的。

根據(jù)以上情況，筆者在設(shè)立班級(jí)干部管理網(wǎng)時(shí)，首先以組為單位分層管理。即設(shè)立正班長(zhǎng)總管全班事務(wù)、幾個(gè)副班長(zhǎng)分管星期一到星期五事務(wù)、科代表分管各科事務(wù)、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組事務(wù)。其次，把每天都存在和必須做的日常事務(wù)劃分成項(xiàng)目。根據(jù)每個(gè)孩子的興趣愛(ài)好，特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)來(lái)?yè)?dān)任其中的一項(xiàng)具體的事務(wù)，做事務(wù)負(fù)責(zé)人。爭(zhēng)取做到“班級(jí)的人，人人有事做；班級(jí)的事，事事有人做”。如個(gè)子高的，可以負(fù)責(zé)黑板的清潔。坐在后面的，可以監(jiān)督同學(xué)們?nèi)永鴷r(shí)該注意的衛(wèi)生。喜歡朗讀的，可以負(fù)責(zé)晨讀課的領(lǐng)讀。喜歡看書(shū)的，可以負(fù)責(zé)班級(jí)圖書(shū)角的借閱工作。讓每位同學(xué)都有事可做，每一個(gè)學(xué)生都是管理者，同時(shí)也是被管理者，每一位學(xué)生都有了參與管理與被管理的真實(shí)體驗(yàn)，因而學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了自我管理意識(shí)，懂得了“要管好別人，先管好自己”的道理。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，也能使班級(jí)的管理的整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程從各個(gè)方面得到了落實(shí)。

三、狠抓重點(diǎn)，輿論導(dǎo)向

有經(jīng)驗(yàn)的班主任都知道，要做好班級(jí)學(xué)生的管理工作，首先要做好“兩頭抓”。即抓住優(yōu)等生和個(gè)別調(diào)皮搗蛋，影響較壞的學(xué)生。一個(gè)班級(jí)體，總有多個(gè)思想進(jìn)步、成績(jī)優(yōu)秀、習(xí)慣良好的學(xué)生。這些學(xué)生，在班級(jí)有一定的威望和凝聚力。做為班主任，要具有發(fā)現(xiàn)他們敏銳眼光。抓住這些學(xué)生，在全班同學(xué)面前放大他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們能起到榜樣和示范作用。由點(diǎn)帶面，在班級(jí)上形成一個(gè)正確的輿論和導(dǎo)向作用。

同時(shí)，每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)調(diào)皮搗蛋、屢教不改的學(xué)生。這些學(xué)生是令老師、家長(zhǎng)、同學(xué)都頗為頭疼的“問(wèn)題學(xué)生”。對(duì)于這樣的學(xué)生，班主任要針對(duì)他們不同的特點(diǎn)，巧用妙招、主動(dòng)出擊、掌握控制權(quán)，千萬(wàn)不能讓他們牽著鼻子走。在我剛接手的這個(gè)班里有三個(gè)全校聞名的調(diào)皮學(xué)生，他們似乎形成了一個(gè)“幫派”，周?chē)€跟了不少的“嘍羅”。他們上課互相擠眉弄眼，自制小“子彈”攻擊其他正在聽(tīng)課的同學(xué)。下課惡作劇，不是打破了這個(gè)同學(xué)的鼻子，就是打落了那個(gè)同學(xué)的牙齒。同時(shí)，“幫派”內(nèi)部還矛盾不斷。針對(duì)這種情況，我先用反間計(jì)，讓他們之間“反目成仇”，不再團(tuán)結(jié)。然后，創(chuàng)造時(shí)機(jī)，逐個(gè)擊破。同時(shí)，利用集體的輿論來(lái)提高其他學(xué)生的明辨是非的能力。在遇到這些“問(wèn)題學(xué)生”時(shí)，大家就會(huì)去批評(píng)他，指責(zé)他。即使懾于“問(wèn)題學(xué)生”的威力而不敢加以批評(píng)，也不會(huì)受其影響而去充當(dāng)“跟屁蟲(chóng)”了。這樣，不良行為在班級(jí)上就無(wú)立足之地了。

四、注重方法，尊重學(xué)生。

低年級(jí)的孩子，才剛滿(mǎn)七、八周歲。學(xué)校的常規(guī)管理、各項(xiàng)檢查，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，實(shí)在是一件很難理解的事。即使知道這些哪些事不對(duì)，哪些事不該那樣做，但讓他們時(shí)刻管好自己也是件困難的事。所以，低年級(jí)的孩子愛(ài)“惹禍”：今天丟了一張紙，被值日生發(fā)現(xiàn)扣分了。明天你追我趕磕破頭了。低年級(jí)的孩子愛(ài)告狀：“某某撞了我一下。”“某某硬要和我們一起玩。”“某某在那邊笑了很長(zhǎng)時(shí)間了。”??如此種種。說(shuō)是小事吧，那些來(lái)告狀的可是理直氣壯，鼓足了氣，不可不接收。說(shuō)是大事吧，我還沒(méi)來(lái)得及解決呢，原來(lái)面紅耳赤的矛盾雙方就手拉著手玩去了。如果事無(wú)巨細(xì)，樣樣處理，那班主任就陷在處理瑣事的泥潭中了。因此，筆者認(rèn)為，在在處理這些事時(shí)，要遵循以下的原則。

１、取大舍小

低年級(jí)的孩子年齡小，自控力差，明辨是非的能力也有待培養(yǎng)。正因?yàn)槿绱耍麄儾艜?huì)時(shí)常犯一些或大或小的錯(cuò)誤。有些班主任為了把事情做細(xì)做實(shí)，糾著孩子的小錯(cuò)誤不放。班級(jí)上這樣的小錯(cuò)誤每天都有很多，老師想處理也難免力不從心。疲于應(yīng)對(duì)結(jié)果可能只是老師的教育效果越來(lái)越差，孩子們的個(gè)性越來(lái)越壓抑，心理越來(lái)越叛逆。其實(shí)，只要不是原則性錯(cuò)誤，為什么不讓他們自己去處理，自己去淡忘呢？老師大可睜只眼閉只眼落得清閑自在了。而如果是原則性錯(cuò)誤，師要寬嚴(yán)相濟(jì)、以理服人、絕不姑息。

２、多褒少貶

俗語(yǔ)說(shuō)，良言一句三冬暖，惡言一句六月寒。孩子成長(zhǎng)過(guò)程中更多的是需要陽(yáng)光和雨露而不是過(guò)多的風(fēng)雪和冰雹。面對(duì)孩子們無(wú)心或有意犯的錯(cuò)，我們要注意方法，多褒少貶，虛褒實(shí)貶。如我班同學(xué)有一次上完體育課排隊(duì)回教室。大部分同學(xué)在領(lǐng)隊(duì)無(wú)意地帶領(lǐng)下踩了草坪，只有幾個(gè)同學(xué)自覺(jué)地繞過(guò)草坪。事后，我鄭重其事地表?yè)P(yáng)了那幾個(gè)沒(méi)踩草坪的學(xué)生，并把他們的名字寫(xiě)在班級(jí)的表?yè)P(yáng)欄中，事后，再也沒(méi)有人去踩草坪了。身為教育工作者，面對(duì)孩子犯的錯(cuò)，大可不必一味地指責(zé)，批評(píng)，以求最快地使學(xué)生改正缺點(diǎn)。可以換一個(gè)思維角度，變一下處理方法，告訴孩子可以這樣做，而不是告誡孩子不能那樣做。這樣或許就會(huì)讓你“柳暗花明又一村”了。

３、化繁為簡(jiǎn)

當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，給予他們適當(dāng)?shù)膸椭龑?dǎo)學(xué)生在缺點(diǎn)、錯(cuò)誤、挫折與失敗之中查找原因是必要的。但是目前有些班主任，當(dāng)孩子犯了一點(diǎn)錯(cuò)時(shí)，先是語(yǔ)重心長(zhǎng)地長(zhǎng)談一次，接著讓孩子口頭保證一回，然后再請(qǐng)家長(zhǎng)過(guò)來(lái)溝通一下，最后還讓全班同學(xué)監(jiān)督其一陣。但往往發(fā)現(xiàn)用心良苦卻效果甚微。剛參加工作那會(huì)兒，我找一個(gè)犯了錯(cuò)誤的孩子語(yǔ)重心長(zhǎng)地長(zhǎng)談一番，給他分析利害關(guān)系，講明道理。結(jié)果最后那孩子告訴我說(shuō)他一句也沒(méi)聽(tīng)懂，也根本不知道自己犯了什么錯(cuò)誤。由此可見(jiàn)，過(guò)于繁多的教育方法會(huì)令孩子暈頭轉(zhuǎn)向，搞不清問(wèn)題之所在，同時(shí)還有可能在孩子心中起逆反作用。因此，在處理這類(lèi)事時(shí)，要學(xué)會(huì)化繁為簡(jiǎn)。用最簡(jiǎn)明的手段，最簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)，告訴孩子最簡(jiǎn)單的道理。這樣才會(huì)事半功倍。

總之，班級(jí)管理工作既是理論問(wèn)題，更是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，需要我們一線(xiàn)的班主任根據(jù)具體的情況，深入地加以分析研究并總結(jié)，再努力付之于實(shí)踐。這樣，定能探索出切實(shí)可行而行之有效的方法。我們的班級(jí)管理才能事半功倍，更上一層樓，我們班主任才能從高耗低效，疲憊不堪的困境中走出來(lái)，做一個(gè)悠閑、優(yōu)雅、智慧的班主任。

第二篇：做智慧班主任心得體會(huì)

做智慧班主任心得體會(huì)

對(duì)自身素質(zhì)要求很高的工作，我們常常聽(tīng)到這樣的一句話(huà)，有什么樣的班主任，就有什么樣的學(xué)生。下面我簡(jiǎn)單的談?wù)勥@次培訓(xùn)后的感受：

做快樂(lè)的班主任。班主任是世上最小的主任了，我們每天要面對(duì)幾十個(gè)各種不同的學(xué)生；他們的學(xué)習(xí)、生活、身體、品德、表現(xiàn)樣樣要管；在學(xué)校的每一分鐘要管，在家表現(xiàn)還要管。批評(píng)教育學(xué)生，恐傷害了他們的自尊，變成變相啟發(fā)；偶爾帶著學(xué)生野外郊游一下，更是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰，唯恐出點(diǎn)意外。許多時(shí)候，灰色情緒不請(qǐng)自來(lái)。

但是不管怎么我們已經(jīng)選擇了這個(gè)職業(yè)，日子就要過(guò)下去。郁悶、悲傷是一天，開(kāi)心、快樂(lè)也是一天。既然這樣，我們何不換一種心態(tài)，以積極的態(tài)度接受這份工作，做一個(gè)快樂(lè)的班主任。

一、開(kāi)心工作

想成為一名快樂(lè)的班主任，首先自己要有良好的工作狀態(tài)和心理狀態(tài)，不要把失意和痛苦隨意掛在臉上，讓日子過(guò)得苦不堪言。工作就是工作，如果不能改變，那最好的心態(tài)就是享受。我們不是還有超長(zhǎng)的寒暑假嗎？曾有人對(duì)一位色盲者深表同情地說(shuō)：“你挺不幸，彩電對(duì)你沒(méi)有意義，跟黑白的一樣。”這位色盲者反問(wèn)道：“你怎么不認(rèn)為，我看黑白電視如同看彩電一樣呢？”這段對(duì)話(huà)深刻反映出幸與不幸、快樂(lè)與不快樂(lè)的根源就在于人們對(duì)事物所持的不同看法上。所以我們要懷著良好的愿望和一顆博愛(ài)的心，去對(duì)待我們的工作。當(dāng)事情沒(méi)有取得期望中的效果，學(xué)生成績(jī)不理想、不聽(tīng)話(huà)，班上天天有事發(fā)生，天天有授課老師反應(yīng)情況，天天有學(xué)生告狀??這個(gè)時(shí)候班主任要有冷靜的心理和寬容的心態(tài)。我們的工作取得成績(jī)了繼續(xù)努力，落后了不言放棄。不要讓一時(shí)的成功與失敗左右了自己的心情，坦然地面對(duì)學(xué)生的所謂“錯(cuò)誤”與“不懂事”。因?yàn)樗麄兪菍W(xué)生，正是在學(xué)習(xí)如何讀書(shū)，如何做人，如何生活的時(shí)候。他們需要時(shí)間，需要寬容，需要引導(dǎo)，需要愛(ài)心。這些要求我們老師對(duì)他們的過(guò)失包容一點(diǎn)，理解一點(diǎn)，多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，少一點(diǎn)指責(zé)。這樣學(xué)生快樂(lè)多了一些，我們的煩惱也就少了一些。

二、營(yíng)造氛圍

教師無(wú)法選擇學(xué)生，但是我們可以選擇教育方式。把平凡的事務(wù)轉(zhuǎn)化為精彩，把煩惱的事情轉(zhuǎn)化為快樂(lè)。營(yíng)造和諧的氛圍，首先要處理好班主任和任課老師的關(guān)系。任課老師對(duì)班級(jí)的不滿(mǎn)是常有的事，班主任要做到正確對(duì)待，寬容大度，并且要營(yíng)造一種任課老師暢所欲言的氛圍。要盡量化解矛盾，真誠(chéng)交流，成為與任課教師并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友。

營(yíng)造和諧的氛圍，關(guān)鍵還是調(diào)試好自己和學(xué)生的關(guān)系。學(xué)生希望自己的班主任“嚴(yán)如父，慈如母，親如友”，而不是像老鼠見(jiàn)了貓一樣。另外還要保持和家長(zhǎng)的聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的理解和支持也是營(yíng)造和諧氣氛的重要方面。

三、真誠(chéng)關(guān)愛(ài)

“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”。著名教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈的本領(lǐng)。育人先育心，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴。”給學(xué)生關(guān)愛(ài)，對(duì)學(xué)生尊重，讓學(xué)生真正從心靈深處感化和觸動(dòng)，這才是教育者對(duì)愛(ài)的詮釋?zhuān)攀钦嬲募?xì)心、耐心與愛(ài)心。比如我們要關(guān)注學(xué)生的情緒變化，孩子生病了，我們要及時(shí)處理并通知家長(zhǎng)，孩子沒(méi)能按時(shí)到校要告知家長(zhǎng)等等。學(xué)生雖小，但是，在他們心里，班主任也就是自己的“媽媽”。班主任要關(guān)注孩子在校的表現(xiàn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)我們要包容和教育，對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步要給予肯定與鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)在我們的關(guān)心激勵(lì)中不斷進(jìn)步、成長(zhǎng)。那么什么是愛(ài)學(xué)生呢？愛(ài)就是尊重學(xué)生，尊重意味著信任、理解、寬容和接納，充分地重視和欣賞每一個(gè)學(xué)生，耐心地傾聽(tīng)他的意見(jiàn)，接納他的感受，包容他的缺點(diǎn)，分享他的喜悅??我深深地知道，一名好班主任、一名好教師，既是知識(shí)的塑像，更是愛(ài)的化身，只有接近學(xué)生，用愛(ài)去感召學(xué)生，才能教育好學(xué)生。因此，教師只有把愛(ài)的種子播撒在學(xué)生的心田，以學(xué)生的要求作為愛(ài)的起點(diǎn)，才能在學(xué)生的內(nèi)心世界培養(yǎng)出愛(ài)的感情，并使之升華。

四、享受快樂(lè)

班主任應(yīng)努力使自己在工作中嘗到工作的甜頭。清晨走進(jìn)教室，看到窗明幾凈，聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲，我們應(yīng)該高興；頑皮的學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)刻，我們應(yīng)該高興；看到學(xué)生日記里的稱(chēng)贊，我們應(yīng)該高興；一次校級(jí)活動(dòng)，自己所帶的班級(jí)又取得優(yōu)異的成績(jī)，我們應(yīng)該高興；看到學(xué)生臉上燦爛的笑容、快樂(lè)地游戲，我們應(yīng)該高興??把表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言送給學(xué)生時(shí),快樂(lè)之情也洋溢在我們臉上。上學(xué)期我有事外出幾天，當(dāng)再回到校園時(shí)，幾個(gè)學(xué)生一起向我問(wèn)好。其中有個(gè)孩子說(shuō)：“老師，我們都想你了。”另一個(gè)孩子說(shuō)：“我都想好幾天了。”短短的幾句問(wèn)候已經(jīng)讓我很快樂(lè)了。

生活在大千世界，我們的行為會(huì)受到各種各樣的約束，但是沒(méi)有人能束縛我們的心靈，快樂(lè)無(wú)處不在，無(wú)處不有。讓我們盡情享受班主任工作帶來(lái)的快樂(lè)吧！

第三篇：做智慧班主任心得體會(huì)

做智慧班主任心得體會(huì)

前段時(shí)間，學(xué)校組織開(kāi)展了新時(shí)期班主任工作的培訓(xùn)，通過(guò)聽(tīng)優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)介紹、發(fā)言，讓我受益菲淺。

在培訓(xùn)中，有的老師談到：班級(jí)管理抓班干部分層管理，對(duì)學(xué)生積極激勵(lì)，可以實(shí)行操行評(píng)定；愛(ài)心教育，對(duì)學(xué)生不能過(guò)分苛求，多用寬容心態(tài)，對(duì)待每件事；班主任要保證認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校布置的工作，提高辦事效率；多開(kāi)展各種活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，讓團(tuán)體更具有吸引力，讓學(xué)生體現(xiàn)自我價(jià)值；做好多方面的生活、學(xué)習(xí)工作，處理好學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)校的關(guān)系，爭(zhēng)取讓所有力量都團(tuán)結(jié)起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好教育。

通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，有很多好的經(jīng)驗(yàn)很值得借鑒，聯(lián)系到我的實(shí)際工作，有很多地方要去改進(jìn)、調(diào)整，要以飽滿(mǎn)的熱情去對(duì)待工作，去迎接挑戰(zhàn)。使我更清楚地理解到新時(shí)期要當(dāng)好一個(gè)合格的班主任就要努力做到以下幾點(diǎn)：

一、提高自身素質(zhì)

如何做個(gè)成功的班主任呢？我覺(jué)得班主任的一言一行，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，所以，新時(shí)期的班主任應(yīng)對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷地完善自己。必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，才能?chē)?yán)于律己，以身作則，在孩子中樹(shù)立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。可見(jiàn)，提高自身素質(zhì)是很重要的。

二、班主任要走進(jìn)孩子的心靈

作為班主任是班級(jí)的組織者、教育者，所以我們要善待每一個(gè)學(xué)生，做好與每一個(gè)幼兒的接觸，縮短師幼之間的心理距離，與孩子“打成一片”；做一個(gè)讓孩子喜歡的班主任，還要尊重保護(hù)、關(guān)愛(ài)教導(dǎo)、平等自由、細(xì)心耐心、客觀公正地對(duì)待孩子們，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的更是不喑世事、純真質(zhì)樸的幼小兒童，這要求我們教師要更有愛(ài)心、細(xì)心、耐心。愛(ài)心是源自于內(nèi)心深處、對(duì)生命的尊重和呵護(hù)，又是幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)的源泉，還要注意發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行因材施教。對(duì)幼兒要注意語(yǔ)言分寸，多鼓勵(lì)幼兒，樹(shù)立幼兒的自信心，這樣才能搞好師幼關(guān)系。

三、做一個(gè)讓孩子喜歡的班主任

你愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)你，只有用愛(ài)才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心孩子，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛(ài)。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。因?yàn)榻逃菒?ài)的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。幼兒教師只有熱愛(ài)幼兒，才能教育好幼兒，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“教育是植根于愛(ài)的。”愛(ài)是教育的源泉，教師有了愛(ài)，才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教育對(duì)象充滿(mǎn)信心和愛(ài)心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。

愛(ài)心不是教育的全部，但愛(ài)心是教育的最基本的前提條件，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“如果每個(gè)幼兒的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧，你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅。”正因?yàn)閻?ài)，所以會(huì)有創(chuàng)造的喜悅，正因?yàn)橛袆?chuàng)造的喜悅，所以對(duì)教育、對(duì)幼兒才更加充滿(mǎn)愛(ài)的情感。真正的教育，正是這種愛(ài)與創(chuàng)造永無(wú)止境的良性循環(huán)。也正是這種愛(ài)，使我在我的工作中得到了孩子的信任與愛(ài)戴。

四、做一名成功的班主任

每一位班主任都希望成功，但是，有責(zé)任心是獲得成功的前提，班主任有了責(zé)任心，就會(huì)全身心地投入到工作中，用自己的光和熱去照亮和溫暖著每一個(gè)幼兒的心靈。有責(zé)任心的班主任、在工作過(guò)程中就會(huì)想方設(shè)法克服困難最終使自己的事業(yè)成功。作為成功的班主任應(yīng)從身邊一些最小的最平常的事情開(kāi)始做起，并需要我們愛(ài)孩子、尊重孩子、關(guān)心孩子，在做好課前準(zhǔn)備工作，備好課，要想給孩子一滴水，首先自己要有一桶水，所以，我的信念是：做到老、學(xué)到老。通過(guò)各種教育形式，組織各種活動(dòng)，使學(xué)校、家長(zhǎng)雙滿(mǎn)意。尤其是低段孩子更應(yīng)該從細(xì)節(jié)入手，這樣才能當(dāng)好一名成功的班主任。

通過(guò)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，我深深體會(huì)到，作為一個(gè)新時(shí)期的班主任，一定要不斷堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持是一種永恒的動(dòng)力。通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我更應(yīng)知道怎么樣去保持積極向上的狀態(tài)。作為人師，真是任重而道遠(yuǎn)。有什么樣的心態(tài)就會(huì)有什么樣的生活，我要努力，成為一個(gè)好班主任，優(yōu)秀教師，自立自強(qiáng)，不斷完善自我，充實(shí)自我，讓我們植根于校園這片肥沃的土壤中，立足腳下，用自己的努力不斷讓生命的種子迸發(fā)出無(wú)限的生機(jī)與活力，去生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，結(jié)出豐碩的果實(shí)。用我的真愛(ài)去感動(dòng)每個(gè)孩子，用我的真誠(chéng)去贏得每個(gè)孩子的信任。這樣才能當(dāng)好一名成功的班主任。

新時(shí)期班主任工作培訓(xùn)心得體會(huì)

長(zhǎng)

山

頭

完

小

王學(xué)茸

第四篇：做智慧班主任心得體會(huì)

做一個(gè)智慧型班主任心得體會(huì)

有人說(shuō)：班主任是世界上最小的主任。也有人說(shuō)：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)歷過(guò)一次次心靈的歷程，我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、是充實(shí)的。一個(gè)好的集體，沒(méi)有每個(gè)老師辛勤工作，沒(méi)有同事的合作，沒(méi)有家長(zhǎng)的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發(fā)揮作用，所以我在班主任這個(gè)崗位上的一點(diǎn)一滴，也就是只做了班主任該做的工作。

讀了《做一個(gè)智慧型班主任》這本書(shū)，我頗有感悟，下面就談?wù)勎业氖斋@。

一、智慧型的班主任，在愛(ài)生上要“愛(ài)出智慧”

一個(gè)班，關(guān)起門(mén)來(lái)就是一個(gè)家庭，班主任無(wú)疑就是家長(zhǎng)，其中的喜怒哀樂(lè)，酸甜苦辣，無(wú)時(shí)不在演奏著一首永不停息的交響曲，而貫穿始終的主旋律，就是師生之間那股真誠(chéng)的愛(ài)。光強(qiáng)調(diào)班主任要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛(ài)，要“讓愛(ài)智慧”。“看起來(lái)最不值得愛(ài)的學(xué)生，恰恰是你最需要愛(ài)的學(xué)生。如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒(méi)開(kāi)始，實(shí)質(zhì)上已經(jīng)結(jié)束了。”班級(jí)管理就像莊稼地一樣，你必須充分了解自己的莊稼地，只有如此，才能因地制宜的把莊稼種好。你只有了解自己的學(xué)生你才能管理好班級(jí)。農(nóng)民地里有干不完的活，教師在管理中有做不完的事。教學(xué)藝術(shù)無(wú)止境，管理藝術(shù)亦無(wú)止境。莊稼的生長(zhǎng)是有生化規(guī)律的，你無(wú)法改變它的生長(zhǎng)周期，你必選按照它的生長(zhǎng)規(guī)律去等待它的開(kāi)花結(jié)果。同樣學(xué)生千差萬(wàn)別，我們也必須學(xué)會(huì)因材施教，不同的愛(ài)要給不同的學(xué)生。

二、智慧型的班主任，懂得教育需要及時(shí)性和伸縮性

很多敬業(yè)的教師，始終關(guān)注著學(xué)生的一舉一動(dòng)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，馬上解決，不耽誤一絲一毫的時(shí)間，避免了很多不良趨勢(shì)的進(jìn)一步發(fā)展，非常值得敬佩。確實(shí)，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不及時(shí)找到解決措施，會(huì)給我們的工作帶來(lái)很大的被動(dòng)，讓本來(lái)輕微簡(jiǎn)單的事件變得復(fù)雜，甚至危險(xiǎn)。比如，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒不對(duì)的時(shí)候，應(yīng)及時(shí)的了解情況，找其談話(huà)，幫助學(xué)生做心理疏導(dǎo)，幫助他們渡過(guò)暫時(shí)的迷茫、痛苦或煩惱。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)或了解學(xué)生之間有矛盾時(shí)，也要及時(shí)主動(dòng)地過(guò)問(wèn)，協(xié)調(diào)，避免事態(tài)的進(jìn)一步惡化，造成惡劣的后果。不難發(fā)現(xiàn)，由于教師及家長(zhǎng)的疏忽和對(duì)事情的拖延，有些學(xué)生精神恍惚、抑郁、甚至自殺，也有的學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小的矛盾，因?yàn)闊o(wú)人點(diǎn)化、化解，矛盾愈演愈烈，矛盾逐漸增大，一直演變成打架斗毆，甚至互相殘殺。事情總有兩面性，這并不表明所有的事情都要著急處理，教育也需要伸縮性，不能著急。

三、班主任要有一份大智若愚的智慧

原諒學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤，因?yàn)殄e(cuò)誤是孩子在成長(zhǎng)路上必經(jīng)的過(guò)程，讓孩子直面每一個(gè)錯(cuò)誤也是一種教育契機(jī)，不僅能及時(shí)幫助學(xué)生看清事情的本身，還能使學(xué)生樹(shù)立不怕挫折，勇于面對(duì)，及時(shí)改正的態(tài)度。反言之，“人無(wú)完人”在自己的工作中，我們也難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。學(xué)會(huì)坦然接受學(xué)生的批評(píng)，讓學(xué)生養(yǎng)成坦然接受批評(píng)的習(xí)慣。自己在上課時(shí)故意出錯(cuò)，讓學(xué)生指出自己的錯(cuò)誤。當(dāng)自己無(wú)意犯錯(cuò)，學(xué)生指出時(shí)，不是生氣，相反給學(xué)生獎(jiǎng)品，鼓勵(lì)他們敢于向教師發(fā)問(wèn)，敢于質(zhì)疑。我每天都裝著一些糖果之類(lèi)的東西，隨時(shí)給那些進(jìn)步的學(xué)生，需要關(guān)愛(ài)的學(xué)生。有時(shí)我會(huì)故意示弱，征求學(xué)生的幫助，和學(xué)生一起面對(duì)失誤和錯(cuò)誤。當(dāng)我們放低身價(jià)和學(xué)生交談相處時(shí)，也許，他們很容易從心底接受。所以，談話(huà)很重要，換一種方式去談話(huà)，很有必要，沒(méi)人喜歡居高臨下的人指示自己做這做那。平等，會(huì)讓人覺(jué)察到被尊重的幸福，裝模作樣的幽默一下，效果也許更好。當(dāng)一名智慧型的“懶班主任”，必須從繁重的工作中尋找一條自我減負(fù)的捷徑，在工作中學(xué)會(huì)“偷懶”，偷懶的“秘方”就是15個(gè)字：引導(dǎo)不強(qiáng)加，幫助不替代，參與不干預(yù)。想“懶”先得“勤”。想“懶”還得“教”。想“懶”就得“放”。想“懶”還得“有制度”。想“懶”需要“勤動(dòng)腦”。

四、智慧型的班主任，懂得調(diào)動(dòng)一切積極因素營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體

著名教育學(xué)家馬卡連柯說(shuō)：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就成為很大的教育力量了。”班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，都是班級(jí)的主人，有了這種主人翁意識(shí)，他們自然就形成了強(qiáng)烈的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感，參與班級(jí)活動(dòng)才能更加主動(dòng)。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展離不開(kāi)集體，作為班主任必須要充分創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，在班級(jí)的集體活動(dòng)和生活中，讓每個(gè)學(xué)生充分展示自己，發(fā)揮自己的作用。每個(gè)學(xué)生都具有不同的個(gè)性特點(diǎn)，如何使他們?nèi)谌爰w，讓他們認(rèn)識(shí)到個(gè)人在集體中存在的價(jià)值是十分重要的。班級(jí)就是我們共同的家，要想把家建設(shè)好，需要家中的每一個(gè)成員的努力與付出。因此，班級(jí)中的每一個(gè)角落都成了孩子們努力付出的地方。以此來(lái)凝聚集體的力量，不管事大事小，都應(yīng)該認(rèn)真努力堅(jiān)持做好。每一學(xué)期都有班級(jí)學(xué)生職責(zé)一覽表，這樣做到班級(jí)“人人有事做，事事有人管”，不僅使班級(jí)自動(dòng)化運(yùn)轉(zhuǎn)，我更看重的是班級(jí)教室的每一件事都是孩子鍛煉自我毅力，一種努力和堅(jiān)持。

正確引導(dǎo)、組織好學(xué)生建立班級(jí)的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，是班主任工作的重點(diǎn)，是帶好一個(gè)班級(jí)的關(guān)鍵。前蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“集體的道德品質(zhì)是個(gè)人道德品質(zhì)的源泉。”因此，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，是班主任工作的一個(gè)重要方面，它是創(chuàng)建優(yōu)良班集體的強(qiáng)大推動(dòng)力，對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣影響也最為強(qiáng)烈，一個(gè)班級(jí)的同學(xué)如果具有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，在學(xué)習(xí)上就很容易形成奮發(fā)向上、互幫互學(xué)的良好氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的促進(jìn)作用。

五、智慧型的班主任，能處理好幾種關(guān)系

我認(rèn)為，智慧型的班主任，既能與學(xué)生保持恰當(dāng)?shù)木嚯x，既是嚴(yán)格的老師，更是可親的朋友。在與家長(zhǎng)關(guān)系上，既是專(zhuān)業(yè)自信的班主任，也是謙虛真誠(chéng)的朋友。在與班級(jí)學(xué)科老師上，既是友好的同事，也是建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀班集體的重要合作伙伴。

班主任工作更使我懂得，在現(xiàn)今這樣一個(gè)日新月異的高科技時(shí)代，我必須改變?cè)S多傳統(tǒng)班級(jí)教育的模式，用現(xiàn)代的眼光來(lái)教育我們新時(shí)代的孩子，既要努力讀書(shū)，努力思考，還得不斷學(xué)習(xí)，走在孩子們的前面。做一個(gè)陽(yáng)光智慧型的班主任，是對(duì)自己的挑戰(zhàn)，同時(shí)對(duì)自己也是個(gè)很好的鍛煉。

第五篇：做智慧班主任心得體會(huì)

《做一個(gè)智慧型的班主任》

2010年11月27日，我有幸參加了“全國(guó)優(yōu)秀青年班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)大講堂”，在這次大講堂上，很多專(zhuān)家圍繞著主題“愛(ài)心——智慧——?jiǎng)?chuàng)新”發(fā)表了精彩的演講，讓我收獲頗深。而其中，讓我感受最深的是李楠老師的演講。

李楠，華南師范大學(xué)小學(xué)德育品牌特色工作室講師團(tuán)成員，“廣東省名班主任培養(yǎng)對(duì)象”、“深圳市三八紅旗手”、“深圳市技術(shù)能手”、“深圳市經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新能手”。曾獲“廣東省優(yōu)秀班主任專(zhuān)業(yè)能力大賽”小學(xué)組一等獎(jiǎng)；“創(chuàng)新杯”全國(guó)教學(xué)藝術(shù)大賽一等獎(jiǎng)；多次應(yīng)邀在省、市交流活動(dòng)中講座及執(zhí)教展示課；參與編著的新時(shí)期中小學(xué)教師繼續(xù)教育系列教程《新時(shí)期校本研修：教育生態(tài)與教師自我發(fā)展》撰寫(xiě)的專(zhuān)著有《決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵策略》。

李楠老師以《做一個(gè)智慧的班主任》為題，做了精彩的的演講。她生動(dòng)有趣的案例、巧妙的處理方式、極富感染力的語(yǔ)言、深刻精辟的見(jiàn)解深深地吸引了在場(chǎng)的老師。她結(jié)合自己遇到的一個(gè)個(gè)難題，從“構(gòu)建自覺(jué)、自律的和諧班集體；由自我教育所引發(fā)的道德震撼；讓班會(huì)課充滿(mǎn)成長(zhǎng)的氣息；構(gòu)建和諧、互信的家校關(guān)系”等幾個(gè)方面，闡述了如何用智慧處理班主任與學(xué)生的關(guān)系、處理班主任與家長(zhǎng)的關(guān)系等問(wèn)題，并和我們分享了她在班主任工作中的經(jīng)典案例。下面我以自己感受最深的三個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、構(gòu)建自覺(jué)、自律的和諧班集體。

李楠老師說(shuō)：“最成功的教育是一種“自覺(jué)”、“自律”的教育，而不是他律的教育。我們班主任去管理、說(shuō)教的教育是一種“他律”，而學(xué)生自覺(jué)、自愿地去管理自己，就是一種“自律”。問(wèn)題來(lái)自學(xué)生，解決問(wèn)題的方式、方法來(lái)自學(xué)生，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種主動(dòng)接納的意識(shí)。李楠老師跟我們分享了案例《“例會(huì)”十分鐘》：就是在班級(jí)開(kāi)展每天十來(lái)分鐘的“例會(huì)”，在例會(huì)上，由學(xué)生總結(jié)昨天存在的問(wèn)題，提出改正的建議。孩子們剛?cè)雽W(xué)時(shí)，先由李楠老師主持班級(jí)例會(huì)，以后逐漸形成全班同學(xué)輪流主持的慣例。李楠老師給我們講述了她們班二年級(jí)上學(xué)期時(shí)，一次“班級(jí)例會(huì)”的片斷：

這一次的班級(jí)例會(huì)由遠(yuǎn)遠(yuǎn)主持。遠(yuǎn)遠(yuǎn)一本正經(jīng)地說(shuō)：“先請(qǐng)昨天的值日組長(zhǎng)總結(jié)一下昨天的值日情況。”

站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)身邊的苗苗說(shuō)：“昨天下午軒軒生病了，是我代替她的，昨天的值日生們表現(xiàn)得還不錯(cuò)，值日做得挺快，沒(méi)有一個(gè)人忘記值日，就是朗朗和小意開(kāi)始時(shí)在教室里打鬧了一會(huì)兒。”

遠(yuǎn)遠(yuǎn)：“請(qǐng)?zhí)岢鼋ㄗh。”

苗苗：“我建議他們以后要認(rèn)真做值日，不要在教室里打鬧了。”

早已滿(mǎn)臉通紅的朗朗和小意說(shuō)：“我接受！謝謝！”邊說(shuō)邊向苗苗鞠了個(gè)躬。

?? 李楠老師舉的是一個(gè)很普遍的例子。在我們的工作中，我們經(jīng)常碰到學(xué)生值日的時(shí)候打鬧，特別是我們一年級(jí)，每天的值日，還沒(méi)放學(xué)，我們就得到教室去守著，不然的話(huà)，就會(huì)有同學(xué)溜走，甚至還會(huì)鬧出什么安全事故來(lái)，我們也經(jīng)常，甚至每天都會(huì)教育孩子，可是，這樣的一種“他律”效果并不太好。

李楠老師的每天十分鐘的“例會(huì)”，在他們班內(nèi)構(gòu)建起了一個(gè)民主、平等、自主參與、自我教育的班集體交流互動(dòng)平臺(tái)；使文明、禮貌、謙讓、友好、互助的班風(fēng)明顯形成；集體的凝聚力和向心力得以增強(qiáng)；孩子們也進(jìn)一步學(xué)會(huì)了文明、真誠(chéng)、友好地表達(dá)內(nèi)心情感；許多從前膽小、不善表達(dá)的孩子，也變得比從前更加開(kāi)朗大方了。

二、由自我教育所引發(fā)的道德震撼。

我現(xiàn)在的這個(gè)班有幾個(gè)孩子喜歡拿別人的東西，他們有時(shí)是因?yàn)橄矚g那樣?xùn)|西，有時(shí)是源于想捉弄同學(xué)，這樣的現(xiàn)象屢教不止，面對(duì)這樣的情況，我真的是頭痛不已。

李楠老師以案例《失而復(fù)得的無(wú)價(jià)之寶》讓我在黑暗中看到了一絲光明。《失而復(fù)得的無(wú)價(jià)之寶》講述的是一個(gè)孩子珍貴的自動(dòng)筆丟失了，李楠老師以“找藏筆”的游戲，發(fā)動(dòng)孩子們一起去尋找這支被“藏”起來(lái)的自動(dòng)筆，從而讓拿走筆的孩子自動(dòng)把筆交出來(lái)的故事。《失而復(fù)得的無(wú)價(jià)之寶》巧妙地將一場(chǎng)“自動(dòng)筆失竊**”，轉(zhuǎn)化為一場(chǎng)氣氛熱烈的“找藏筆”班級(jí)游戲，化解了一次即將發(fā)生的班級(jí)心理危機(jī)，丟失筆的同學(xué)找回了貴重的自動(dòng)筆，拿走別人筆的同學(xué)也因?yàn)榈赖滦盐蛘一亓恕罢\(chéng)實(shí)”的無(wú)價(jià)之寶。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“由寬容引起的道德震撼一定會(huì)比懲罰大得多。”小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程有時(shí)候會(huì)犯錯(cuò)，如何看待和對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)，卻考驗(yàn)班主任的育人理念和智慧，這個(gè)故事告訴我們，作為教師，要允許學(xué)生犯錯(cuò)，要引導(dǎo)和幫助學(xué)生改正錯(cuò)，對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，老師應(yīng)該保護(hù)和維護(hù)他的自尊心，而不要?jiǎng)儕Z和傷害他的自尊心。還告訴我們，老師擁有決定學(xué)生成長(zhǎng)的無(wú)限權(quán)利，而且，學(xué)生越小，老師擁有的這種權(quán)利越大。作為學(xué)生的班主任和教師，我們自覺(jué)不自覺(jué)地?fù)碛性S多權(quán)力：教學(xué)權(quán)力——教與不教和如何教；管理權(quán)力——管與不管和如何管；知識(shí)權(quán)力——讓學(xué)生成為“知識(shí)分子”還是“知道分子”；言語(yǔ)權(quán)力——贊揚(yáng)與傷害，表?yè)P(yáng)與批評(píng)，啟智與誤導(dǎo)；決定學(xué)生的學(xué)業(yè)的成敗的權(quán)力；影響學(xué)生人生成敗的權(quán)力；影響學(xué)生人格的自信還是自卑的權(quán)力；讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被動(dòng)接受的權(quán)力；賦予學(xué)生權(quán)利還是損害其權(quán)益的權(quán)力；促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是壓抑其發(fā)展的權(quán)力；等。。善用還是濫用這些權(quán)力，影響學(xué)生的成長(zhǎng)，影響學(xué)生的一生，因此，作為班主任老師，尊重和保護(hù)學(xué)生，包括尊重和保護(hù)學(xué)生的心靈，是我們時(shí)時(shí)要切記的最大的一種權(quán)力。

三、構(gòu)建和諧、互信的家校關(guān)系。

如何處理老師和家長(zhǎng)的關(guān)系也是我班主任工作中的一個(gè)大難題。就說(shuō)這個(gè)學(xué)期，我布置孩子回去讓家長(zhǎng)幫忙聽(tīng)寫(xiě)，做完作業(yè)檢查簽名，有家長(zhǎng)說(shuō)：教孩子讀書(shū)那是你們老師的事，我們哪有這個(gè)時(shí)間去管？還有一個(gè)學(xué)生經(jīng)常違紀(jì)，有一次還拿了別人的錢(qián)，老師打電話(huà)跟家長(zhǎng)溝通，邀請(qǐng)家長(zhǎng)找個(gè)時(shí)間到學(xué)校來(lái)商討，想辦法教育孩子。但家長(zhǎng)說(shuō)：“我在家已經(jīng)天天教育他，他還是這樣子，你們老師還想我怎么樣？他偷了別人多少錢(qián)，我賠錢(qián)就是了。”面對(duì)這樣的家長(zhǎng)，我們真的是又氣又無(wú)奈。

李楠老師也遇到過(guò)不配合的家長(zhǎng)，她以一次家長(zhǎng)會(huì)為例，教會(huì)了我“讓家長(zhǎng)跟家長(zhǎng)說(shuō)話(huà)”。家長(zhǎng)會(huì)前，李楠老師進(jìn)行了“家長(zhǎng)會(huì)前問(wèn)卷調(diào)查”，調(diào)查內(nèi)容大概有：此次家長(zhǎng)會(huì)中最想和大家探討的問(wèn)題；自己在教育孩子方面最成功的經(jīng)驗(yàn)；在教育孩子的過(guò)程中最大的困惑或是最需要的幫助；對(duì)于教學(xué)及班級(jí)管理工作的意見(jiàn)和建議；最想對(duì)孩子說(shuō)的一句話(huà)；自己最受啟發(fā)的一本書(shū)；對(duì)家長(zhǎng)會(huì)形式的新建議等。問(wèn)卷收上來(lái)后，李楠老師把有價(jià)值的一些回答做成PPT的形式，在家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，放給家長(zhǎng)看。那些對(duì)學(xué)校工作不配合的家長(zhǎng)，看到別的家長(zhǎng)的做法，就改變了自己的看法和做法。

班主任工作躲不開(kāi)家長(zhǎng)，同樣也躲不開(kāi)家庭教育。我們必須學(xué)會(huì)將學(xué)校教育和家庭教育整合起來(lái)。我們不能“指揮”家長(zhǎng)，也不能讓家長(zhǎng)“指揮”，我們所要做的是把家長(zhǎng)變成自己的“助教”。

李楠老師說(shuō)“一名能使自身和學(xué)生都逐漸變得趨于完善的班主 任，他一定是智慧的。首先智慧于自己，然后智慧于他人，這樣的班主任，她在智慧的同時(shí)，也一定是踏實(shí)、從容而幸福的！”。

李楠老師的演講讓深受啟發(fā)，為今后如何更好地處理班主任工作中的事件提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我會(huì)認(rèn)真借鑒，努力提高自身水平，做一個(gè)智慧型的班主任。