第一篇：做一名用智慧獲取快樂的班主任

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做一名用智慧獲取快樂的班主任

作者：代汝霞

來源：《現代教育科學·中學教師》2011年第01期

求學時代，我曾看過曾皙的一句話：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。”暖風拂面，春花燦爛，一名老師帶著數名弟子在田野中游玩，吟誦著詩歌而歸，這是多么美好的畫面啊。美好里透著誘惑，誘惑中充滿著向往，做一名教師是美好的。

帶著夢的晶瑩的露珠，我終于成了一名班主任。

孩子們是可愛的，可愛的孩子們卻透著頑劣。一次次鼓勵的眼神，一句句諄諄的教導，一回回苦口婆心的交流，怎么還改不了他們的頑劣？怎么還不見他們的好轉？生氣、上火，怒發沖冠。有一天我的嗓子啞然失音，十幾分鐘不能出聲。我愕然，我慌張，我明白了其中的艱辛。師者不易啊！

窮則思變。想想以后的路還很漫長，如果一直這樣焦慮、憤怒，這樣的教育還有什么快樂？沒有快樂的教育還有什么意義？不行，得變。要快樂就需要有智慧，需要在繁瑣的教學中摸索出屬于自己，能快樂自己，也能快樂學生的教書育人的方法策略。我努力探索著，一直到現在。

孔子曾說：“弟子，入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學問。”他認為，后輩小子只有做到在家孝順，出外悌愛，誠實守信，泛愛眾人，親近仁者，還有余力的時候，才可以學習技藝，否則沒有資格學習。古人的做法是治本的做法，如同中醫一般，從根本上消除隱患。我非常贊同這一做法，因此在日常教學中，總是注重這一點。

各種規章制度，種種紀律約束，以條文的形式出現，學生早已反感在前，更不用說遵守了。我卻教導我的學生將之看成一種修養。升國旗，肅靜注目行禮，是一種大修養；守紀律，不影響左鄰右舍，是一種高內涵；不亂扔垃圾，注重生活環境的保護，更是澤被蒼生的善舉。不僅如此，我還經常給他們講我經歷過的，看過的，聽過的，古今中外的感動人心的故事，如此輪番轟炸，讓學生感到他們不是被動的遵守紀律，而是有尊嚴地在提高修養，從而給學生創立了良好的根基。有了這樣的基礎，剩下的事情就順理成章、得心應手了。看著頑劣的弟子一個個被降服，你會像農民看著成長的小禾苗一樣欣慰，像園丁看著桃李吐芳一樣喜悅。原來在平庸繁瑣的工作中，也可以收獲快樂。

當然，學生不是定性的模板，他是會反復的，這造成了教育的復雜性。每當這個時候，我就會想起曾國藩的一句話：“牧民治軍，慎用寬赦。”面對學生的一再犯錯，我們不可一再退讓，必須給他們相應的懲罰。什么懲罰，打、罵？我們付出了體力勞動，獻出了美好的健康，龍源期刊網 http://.cn

收獲的卻是氣惱和悲傷。怎么辦哪？吐出惱火，靜下心來，尋找四兩撥千斤之計吧。我曾經對全體學生寫過一份檢查，內容如下：

親愛的同學們：

請允許我這樣稱呼你們，因為在這半年的相處中，我不僅把你們看作是我的學生，你們更是我的朋友。

我曾教育我的學生要誠實守信，你們也曾說過不再打架斗毆，可為什么一再犯錯？思量再三，我認為過錯首先在我。在我的心目中，信任千斤重。但我卻不知道如何讓你們守住一份信任，在此向你們道出深深的歉意。

這封信是針對一個犯錯學生寫的。這個學生脾氣暴躁，卻又心地善良。他能夠與你推心置腹，卻又不能約束自己的行為。今天我就要用智慧和真情，借助全班同學的力量，讓他明白信任的分量。

事后這個學生對我說，他不知道信任在我心中這么重，請原諒他的少年無知。讓我更沒想到的是，班干部和其他同學竟然也紛紛作出檢討。在以后的日子里，我們相處得很好，我用智慧收獲了全班學生的心，營造了良好的班級氛圍。只進行思想教育還遠遠不夠，因此我積極的引導學生制定班規，使班級有法可依，有法必依。班級規范的制定由全班同學參與，再由班級干部匯集、整理、歸類，形成初稿，我提出修改建議，分發給每個學生并充分展開討論，定稿通過后予以實施。

我們制定了“班級輪換值日”的制度，實行“全民皆官”，全班共管，讓班級人人有事做，事事有人做，使每一個學生在管理與被管理中分享管理的酸、甜、苦、辣，增強遵守班級規范的意識。這樣就能使班級各層次的學生都能在良好的環境中自主學習，干部管理也有法可依。當真正做到有法可依、有法必依時，班級這個“小社會”才能政治清明，民風淳樸。

第二篇：做一名快樂智慧的班主任

做一名快樂智慧的班主任---張美玲

2011-12-15 14:17:03

在學校里，與學生在一起生活交往最多的莫過于班主任，作為一名小學班主任，在學生的學習生活中應該給他們些什么呢？我想，應當讓孩子們從小就有追求，有向往，有勇氣，有力量，使他們沿著正確的人生旅途堅定地邁出第一步。具體地說，班主任應該給他們情感，給道理，給信心，給歡樂。一句話，要在班主任的引導下，讓學生學會自己走路。

一、給情感——贏得學生的心

蘇聯教育家馬卡連柯曾經說過：“沒有愛就沒有教育。”愛是理解，愛是同情，愛是尊重，愛是信任，愛是寬容，愛是鼓勵，愛是奉獻，愛是當好班主任的前提。

王鎮是一個外地的孩子，家里有“四大金剛”，且都在讀書。家里的唯一收入就是靠只有一條半腿騎摩的拉座的父親每天掙幾個錢，家里住的房子是用石棉瓦自己搭建的，前不著村，后不著店，連電燈也沒有。可以想象學習的好與壞絕不是家中的重要話題。開學已經一周多了，我還沒有看見過他的家庭作業本，不用想就知道是怎么回事了。我快速跑到學校對面的小商店買了一個本子，并在扉頁上寫下：祝王鎮同學在學習上勇攀高峰你的大朋友張老師。不難想象僅僅幾塊錢對一個孩子來說是多么大的鼓舞呀！期中考試結束后，王鎮考了79分，這對于他來說，已經是一個不錯的成績了。可到下午放學時，王鎮突然走到我身邊，低著頭給了我一張紙條，上面是他的保證書，他說他期末一定要考更好的成績來回報我。我當時激動地流下了熱淚。

或者是教師一個微笑眼神，因為教師載著愛和信任的眼波哪怕僅僅是投向學生親切的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影而映出美麗的圖像。

或者是一個輕撫的動作，因為兒童對教師親切的一舉一動認為是對他們的好感，正如選科夫所說：“兒童對于教師給予他們的好感，反映是很靈敏的，他們會用愛來報答教師的愛。”

二、給道理——明辨是非曲直

一位教育家說過，優秀的品格只有從孩子還在搖籃中開始陶冶才有希望，在孩子的心靈中播下優良的種子越早越好，教育工作不是一朝一夕的事。需要每一個教育工作者堅持不懈地追求，針對小學生的辨別是非的能力和自控能力欠佳的問題，我認真抓好他們良好的行為習慣的培養，加強他們的常規管理，從他們身邊的小事出發，告訴他們不要自私，學會與人交流，與人合作。

我們班有一位叫小何的同學，學習好，工作能力強，是老師得力的助手。但是在同學中就是缺乏一種威信。因為她不會寬容人。

記得有一次，下午剛要放學，班里的一個男生舉著胳膊過來對我說：“老師您看，這是小何給我掐的。”我一看，當時心里就咯噔一下，真不相信這是一個女孩子干的。兩只胳膊幾乎沒有一塊好的地方，到處都是深深的紅印，還有隱約可見的傷痕，個別地方還出現了感染的跡象。我問明了原委，并讓兩名同學把家長請來。本想這件事由小何的家長帶著那個男生去醫院看看，再買一點吃的安慰一下那個男孩，然后再批評批評小何，事情就解決了。可我萬萬也沒有想到，等到三方一見面，小何的爺爺老遠就先說上了：“肯定是你們男孩挑逗我們女孩子了，你們要是不挑逗我們女孩，我們絕對不會這么做的。”聽到這刺耳的話語，我真不相信這出自一個離休的老干部之口。“挑逗”能用在一個四年級的同學身上嗎？我當時雖然很氣憤，但是為了盡快平息這件事，沒有和他過多的交流，只是告訴小何希望和他媽媽交流這件事情。第二天，小何的媽媽果真來了，還提了水果等東西來學校，希望我不要生氣，并代替曾子的爺爺向我道歉。我接受了道歉，并讓她把這份心意送給受

傷害的男孩，取得男孩家長的諒解。事情經過我的調解得到了圓滿的解決。但是一個新的問題又出現了。由于小何爺爺的一頓吵鬧，班里的同學都不敢再和她一起玩了，總怕一不小心招到她，再次惹怒她的爺爺，所以在思想上對小何都存在一種排斥的心理。班里的各種選舉活動同學們都不買她的賬，下課了別的同學都仨一群，倆一伙的說說笑笑，她卻一個人躲在角落里看書。開家長會時，我和她的家長說明了情況。經過與家長溝通與協商，由家長負責和小何聊天做工作。我做班上同學們的工作，希望同學們能諒解她，讓她享受到同學之間的愛。我則給小何更多展示自己的機會，與同學合作的機會。元旦到了，小何既是主持人又是整臺聯歡會的策劃者。現在她周圍的同學朋友越來越多了，周末還請同學到家里寫作業，做游戲，看到這可喜的變化，我的心也感到十分欣慰。

三、給信心——增強進取的勇氣

歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。”每位班主任在工作中，都會遇到后進生。后進生雖然只是少數，但往往會給班主任工作帶來很多麻煩。他們的后進行為不僅對本人進步不利，而且常常給班級、學校、家庭，甚至社會造成不良影響。因此使后進生進步，重新確立起自信心是轉化工作的關鍵，是班主任重要而艱巨的任務。

張浩然，一個好動、散漫，脾氣倔強的男生，在年級里可謂是名氣不小呀！在我工作中絕對是一個大難題。學習對他來說很無所謂，由于自由散漫上課對于他來說是沒有什么吸引力的，所以不管什么文化課他都不學，每一節課上他不是說話就是做小動作，下了課后就更“活蹦亂跳”了。所以剛一接到這個班我就把目標瞄準了他，因為如果不把他的工作做好，就會影響和干擾正常的班級管理，造成班上是非不斷。

果然開學沒有多久，我就接到了同學們的許多告狀。離他近的男生說他上課說話，影響了聽課；班上的女生反映他上課經常往女同學身上摸唾沫，太臟人了；還有的學生說他下課打人罵人？……一時間告狀的絡繹不絕，班里的同學對他的反響真是太強烈了。好！將計就計，我利用班會的時間，搞了一份民意測試，讓張浩然說一說自己在這一段時間的表現。我還有意識地讓他說優點。結果他一條也沒有說上來，急得他眼淚直圍著眼圈打轉。我問班上的同學該怎么辦？班上頓時像開了鍋：“老師，讓他轉學吧。”同學們異口同聲的說。張浩然低下了頭，眼淚再也忍不住了，一個勁的往下流。我順勢問了一句：“誰同意他留下來。”結果一個舉手的也沒有，張浩然嗚嗚的哭了起來。我看了班長一眼，班長明白了我的意圖，站起來對同學們說：“張浩然以前每天都給班里倒垃圾筐，老師他還是有優點的。”緊接著，又有幾名同學也站了起來說出了他對自己的幫助……這次課上，我沒有說出處理他的方法。第二天，我和他推心置腹的談了許多做人的道理，暢想了畢業之后同學歡聚時熱鬧的場面。后來一段時間，我時不時地找他來談心，說說他的家庭，有時叫他幫我做點事，端端水杯，收收本子等。在生活上也格外關心他。經常對他噓寒問暖，有時他神態表現的萎靡，我就過去輕輕摸摸他的頭，我的愛終于出現了效果。我發現他真的變了，雖然他身上還有明顯的缺點，但是班上的同學還是發現了他明顯的進步。

四、給歡樂——珍惜童年生活的甜蜜

“金色的童年，美好的童年”班主任老師要給每位同學的童年生活留下怎樣難以忘懷的記憶呢？我的辦法是寓教育于豐富多彩的活動之中。

每學期我都會結合學校的活動在班中開展一系列的主題教育，如三月五日學雷鋒日我讓學生收集了雷鋒的小故事在班中進行交流；三八婦女節我讓學生通過照片，圖畫，文字的形式來表達自己對媽媽的愛，并張貼在班級的專欄內。每次學校開展的活動，我都組織學生積極參加。

每學期從一開學我便建立了學生檔案袋，在班級的成功屋內讓他們將自己的作品展示出

來，評比最佳，同學們都勁頭十足。看到自己的作品展示出來，都會非常自豪地說：“這是我的。”

在一次次豐富多彩的活動中，縮短了我們師生之間的距離，孩子們更加信任我，在一次次豐富多彩的活動中，孩子們的身心得到健康的發展，能力得到不斷的提高，從而也使孩子們更加熱愛我們的校園生活。

此外，家長和老師的共同心愿是把孩子教育好。為了共同的目的，老師和家長形成教育合力就顯得尤為重要了。工作中，我還經常聽取家長的意見和建議，但這些建議中難免有些偏袒甚至是尖銳的，這時我會冷靜分析是非；另一方面在心理上告誡自己，要有寬廣的胸懷，虔誠而耐心地傾聽家長對學校教育教學的意見和建議，同時感謝他們對學校工作的支持。曉之以理，動之以情，最終老師與家長也成為了親如一家的朋友，達到共同教育孩子的目的。

若說教師是人類靈魂的工程師，無疑班主作便是這工程師隊伍中的“先頭兵”，若說教師是一棵棵大樹，班主任一定是其中綠蔭最濃、其下幼苗最茁壯的一棵。不求巨臂擘天的聞達，但求庇護一方幼苗的茁壯成長……做一名快樂智慧的班主任。

第三篇：做一名智慧班主任

做一名智慧型班主任

寧陽縣第一小學謝長春 2014年3月21日至23日，第三屆中小學骨干班主任培訓班在泰安煤炭療養院開班，本次培訓采用專家講座與學員互動的形式，248名骨干班主任集中受訓。開班儀式上，市教育局副局長、黨委委員鞠允平作了重要講話。他強調，一個好班級離不開一位好班主任。班主任是班集體的組織者和指導者，是溝通學校教育、家庭教育、社會教育的橋梁。好的班主任首先要有愛心、責任心和高超的工作藝術。其次要提高道德修養、加強師德建設。第三，要適應社會對教育的新期盼和價值趨向多元化對學生因材施教，因人施育。最后他強調，加強中小學班主任培訓是新時期貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，深入推進幸福教育的必然要求。大家要提高認識，珍惜機會，學有所成，把這次培訓作為提升素質的加油站。本次論壇邀請了全國十佳班主任段惠民老師，我市功勛校長高理敬，東平高級中學、省新聞人物、最美泰安人李曙光，（適當介紹其事跡）肥城龍山中學齊魯名師、省特級教師楊樹濱，泰安市優秀班主任張興啟等幾位教師參加了論壇交流，全體參會人員進行了互動交流。會上對教育部《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》和《教師文明禮儀讀本》進行了解讀。

為期兩天半的培訓，外地專家與本土專家為我們管理班級奉上一道道精神大餐，我雖然身體疲憊，但是心靈上接受了一次思想的洗禮，更加堅定了我成為一名優秀班主任的決心！作為一名教師，如果沒有做班主任的經歷，那是不完美的。然而有幸成為班主任的我們整天被繁雜瑣碎的班級事務搞得身心疲憊，其工作的艱辛可想而知，久而久之他們失去了作為一名班主任的幸福感。如何讓班主任在班級管理中找到成功的歸宿，品嘗到成功帶來的職業幸福感呢？聆聽了各位專家們的報告后，我從他們身上找到了答案——做一個智慧型班主任。怎樣才能成為一名智慧型班主任呢？聽起來容易，做起來難，下面我結合段惠民老師育人的做法談一談我的感悟。首先，我們先來認識一下段惠民老師（課件出人物簡介）感悟一:從生活點滴感悟教育的真理（出示課件）

段老師給人感覺很謙虛，他一直自稱是一名鄉村“小”教師。在他剛開始參加工作時，也有過困惑，有過徘徊，甚至有過轉行干其他事情的強烈想法。但他的哥哥對他樸實的開導：“即算你轉行，你也要有足夠的底氣和實力。你不如踏踏實實先把自己目前的工作做好，是

金子總會發光。等到有機會轉行的時候，你也有足夠的能力和實力了。”也正是哥哥這番樸實的話語，頓悟了段老師，一年以后的他，毅然決定扎根鄉村，為家鄉教育盡自己的一份力，以后他每做一件事情之前，總能夠考慮周全，面面俱到，不斷地反思和總結，最終摘得“全國十佳班主任”桂冠，成就了他做一名幸福班主任的夢想。我們不得不佩服段老師的勇氣和智慧！可以說他的育人智慧一方面來源于生活。比如（出示課件）一棵小樹彎折了，要想使其成長為參天大樹，就需要種樹人趕緊給它打上“繃帶”，每過一段時間，還要給小樹苗換“繃帶”，如此三番五次，知道小樹傷口愈合了，長粗了、強壯了，再也不會彎折了。他說他就是從種樹中，看到了小樹苗經不起風吹和摧殘，感悟到后進生就像這棵受傷的小樹苗，而我們老師就是種樹人，對待他們應該充滿愛心、責任心和耐心，對于后進生的缺點和錯誤要反復“繃”、“繃”反復。這其實就是我們在教育孩子們時應注意的地方，尤其是對于一些受過傷害的小孩。再比如，（出示課件）有一次，他在廁所碰到一個帶小孩的父親，因為小孩在地上小便，清潔工就和男子吵起來了。但是，如果廁所里面有專門適用于小孩子的小便器，孩子一定會很好奇地主動地去解決小便問題。通過男廁所中的兒童小便器的出現，段老師告訴我們只有設身處地為學生著想，才能感受，理解學生的所作所為，才能尊重學生的需求。還有（出示課件）大家猜猜這是什么？辣椒的形形色色，五顏六色，（出示課件）其實可以告訴我們每個學生都和這辣椒一樣，都是獨一無二的，不要自作主張地強迫張三按照李四的格式成長，將張三培養成李四是不可能的！（出示課件）英國發育生物學家約翰格登，美國驚悚推理小說詹姆斯帕特森和中國鋼琴小王子朗朗，這三位世界級名人曾經都被他們的老師直言不諱地斷言過不是這方面的材料，甚至都建議他們放棄。通過這三個人物成長經歷，告誡我們做老師的，（出示課件）沒有能力斷定學生的未來，更沒有權利斷定學生未來。所以，做老師，切勿片面看學生，別總抓住學生的缺點不放，要學會了解學生、尊重學生。（出示課件）孩子成長過程中出現問題是很正常的，是成長的必然。每個年齡段的孩子有每個年齡段的問題（特征），但問題不等同于錯誤！如何面對他們出現的問題呢？（出示課件）有一次，段老師在動物園觀看老虎表演，他向馴獸師討教了怎么訓練老虎，總結出不相容法則。什么是不相容法則呢?他舉了一個例子，即今天他在湖南，就不可能在河南，如果明天在河南，就不可能在湖南。馴獸師是怎么訓練老虎聽話的呢，當老虎做馴獸師想要訓練的動作，立刻進行表揚獎勵，但是當老虎做馴獸師不想要的動作時，則不予理睬。久而久之，一個動作反復做能夠得到獲益，而一個動作得不到關注，聽話的老虎就訓練出來了。實際上，這跟教育學生一樣，當一個學生出現一個好的行為事情時，我們應該給予及時的有吸引力的嘉獎。時

刻引導學生做正確的事。不要一味的抓住孩子的錯誤不放，甚至是把錯誤擴大化，這樣既傷害了孩子，也增添了你的煩惱。（出示課件）中國的大教育家陶行知說過“生活即教育，社會即學校”他的老師杜威說過“學校即社會，教育即生活”，綜合二者觀點段老師提出了自己的觀點:（出示課件）生活即教育，教育也是生活;社會即學校，學校也是社會。由此可見，萬物皆一理，隔行不隔山。（出示課件）作為教師，應該善于感悟生活中的智慧，因為生活中處處皆教育，要善于以教育的眼光感悟生活。其實，在我們學校，許多班主任的成功做法就得益于生活。比如：李芳青老師所帶的六年級三班開展的“班級愛心小銀行”活動，已經近兩年了，現在她班里的學生看到紙就撿，自覺存到“班級愛心小銀行”，改掉了學生亂丟廢紙的壞習慣，班級環境干凈、整潔了。每次運動會期間，她班里的學生總會提著方便袋到學校各個角落撿塑料瓶，凈化了校園環境。為了培養學生創新意識，前幾天，她還創新提出成立《寧陽縣第一小學創新基金會》，通過“畢業了，我給母校留點什么”、六年級三班愛心小銀行等舉措籌集資金，表彰獎勵具有創新意識的學生、老師、家長。可以說，李老師開展的“班級小銀行”活動能夠堅持到今天并不斷壯大，這是她教育智慧的體現，這種智慧就來源于“學生亂丟廢紙” 這一生活現象。

感悟二:當孩子感覺不到你在教育，才是最有效的教育。（出示課件）

蘇霍姆林斯基說，教育的意圖越隱蔽，越是能為教育對象所接受。我們在對孩子們進行教育的時候，不一定板起面孔說教，而要設計教育活動，讓孩子們在活動中，潤物細無聲地接受教育。

作為班主任，一個人的智慧是有限的！要善于學習、借鑒他人的經驗，才能更快的使自己的工作更上一層樓。但是，學習他人，并不是把他人的工作方式和方法，機械地搬運到自己的工作中去，而是要移植其中的理念、思想。下面與大家分享一個案例：（出示案例）上海建平中學馮恩洪老師的德育課《孝敬父母》：老師讓學生腰間捆綁一個七八斤重的沙袋上課，親身感受、體驗，激起學生思考：母親懷胎十月的艱辛，長大后應該如何孝敬父母??馮校長的這種方式達到了“不教而教”的效果。段惠民老師非常贊賞馮校長的教育方式。直到有一天，段老師的班里發生了“打碎玻璃”的事件后，他結合馮校長的這節德育課開始思考合適的解決方法。讓我們請看段老師是如何解決這件事的（出示案例）

案例描述：班里的幾個孩子不小心打碎了玻璃。正好被我和校長看到，在我沒有學習別人經驗的時候，我可能采取的方法：我會把幾個學生拉到操場上，把學生們分散到不同的角落，和每個學生說一兩句話，比如“今天上學書怎么忘帶了”等無關痛癢的話。再審問其他

學生，同時透風“誰誰已經招了”等。相信沒一會兒，案子就破了。但是這種方法有很大弊端。比如后期學生們可能會相互猜疑到底是誰告密了，大家相互不信任，不利于班級的團結。好朋友或許不再是朋友了。通過學習馮校長的經驗，我現在會這樣處理：我站出來替學生交了五十元罰款，平息了這件事。以后這20多天，我對打碎玻璃的事情只字不提，而對那些做錯事的孩子，更是關愛有加，讓犯錯誤的孩子內疚，我讓孩子們在這20多天中有心理的體驗。打碎玻璃的孩子可能會想：“我對不起段老師呀！學校不可能抓住打碎玻璃的人，段老師的錢也回不來了；段老師不知道，校長也不知道，但我的那幾個小伙伴知道，他們會不會戳我脊梁骨呢。”包庇這個孩子的小伙伴們或許也在想“段老師在整天教育我們要正直、誠實，敢于與壞人壞事作斗爭。而我現在卻包庇別人的錯誤。真不應該呀！”在他們進行激烈的思想斗爭的時候，又一次班會課來臨，我在辦公室開始化妝了，給自己的臉上抹上兩把灰，走進教室開班會。孩子們看到我后開始議論紛紛。我告訴孩子們老師要去參加這個社區的一個緊急會議，因此，今天的班會晚半個小時開。我正準備走出教室呢，孩子們怕我丟人。一個小女孩拿著自己的鏡子讓我看臉上的灰，我裝出很吃驚的樣子，并向這個小女孩和班里的其他孩子表示感謝。然后，我不顧學生的勸阻，急急忙忙地走出教室，告知他們去參加緊急會議。其實呢，我是去自己的辦公室喝茶、看書、看報紙去了。半個小時后，我才返回到教室。并感謝學生們的提醒，我才不會當眾出丑。圍繞“自己犯的錯誤不容易發現”這一問題，啟發學生聯系身邊發生的事情談一談，最終點醒了犯錯誤者，他真誠地向老師道歉。

從這兩個案例中，我悟出：班主任做學生的思想工作，教學生做人，原來也可以像物理、化學課那樣做實驗，創設情境讓學生自己去體驗、去感受。也就是說，在教育方法上，克服說教主義和形式主義的弊端，老師和學生之間，建立民主、平等、親密友愛、教學相長、和諧的師生關系，要求老師充分發揮自己的聰明和智慧，從學生成長的實際出發，靈活地采用情感溝通、言傳身教、榜樣示范、考察體驗、躬身實踐等富有人文特點的教育方法，營造一種具體的、形象的教育情境，循序善誘，使學生積極參與到教育過程中，喚起受教育者內在的思想自覺，在潛移默化的熏陶和動人的共鳴中，主動實現思想道德內化。

當然，這是一個漫長的內化過程，因為心靈的成長不是一蹴而就的。在這個過程中，老師不能心急，要有耐心，要有足夠的耐心，要一點一滴去做大量的培育心靈的小事。很多時候，班主任對學生的建議、教導、勸告、批評處理等，都是站在成人的立場上來考慮問題的，學生并不理解。因此，往往是老師對學生的建議聽起來頭頭是道，然而，因為學生沒有切身體驗，很難轉化為自覺意識，也很難轉化成自覺行動。所以，你想改變學生，你就要把主要

精力和工作放在為學生創設自己教育自己的機會和情境上。學生在主題活動中得到身體和心靈的體驗，在體驗中震撼心靈，在震撼心靈中生發感悟，在生發感悟中觸及靈魂。從而把自己的想法、建議轉化為學生的想法、建議，轉化為他的決定和行動，那時，不用你費心，學生就脫胎換骨了。

感悟三:要做一個智慧型的老師，要多讀書。（出示課件）

要做好班主任，也要念不是教育的書。作為教師，不僅要讀自己本專業方面的書籍，也應該讀讀其他領域的書籍，“博覽群書化思想，躬身踐行生智慧”這句話告訴我們，一定要善于反思與感悟。段老師很喜歡讀書，2010年，他花在書籍購買上的錢就達10000 多，哪怕在他剛參加工作時40塊錢一個月的時候，他也要花15塊錢訂各類書籍和雜志，還經常讓自己的同學哥們給自己郵寄書籍，借助他力來閱讀。時至今天，段老師藏書兩千多冊，除了有關教育教學方面的書籍外，還有中外歷史名人、心理學、小說、醫學、天文地理等方面的書籍，每本書的價格不菲，粗略估算他花在買書上的錢10萬之多。這是何等的愛讀書呀！他說，（出示課件）對他影響最大的作家名人是毛澤東和孔子。（出示課件）毛澤東的不打無準備之仗。（出示課件）不調查研究，就沒有發言權。（出示課件）毛澤東“我的經驗歷來如此，凡是憂愁沒有辦法的時候，就去調查研究，一經調查研究，辦法就出來了，問題就解決了。”使他成為一個做事善于思考，善于分析的人。書籍是人類智慧的結晶。閱讀能夠感悟他人智慧。書中自有教育理念，書中自有教育方法，書中自有教師成長，書中自有職業幸福。讀書可以將別人的智慧內化為自己的。羅曼羅蘭曾經說過:沒有人在讀書，只有人在書中發現自己，聯系自己。讀書決定一個人的修養和素質，而且葉圣陶說過:看書，讀書，是一個人一輩子的事情。讀書，讀書，再讀書，教師的教育素養就在于讀書。

以上是我這次學習的感悟，我將以此為契機，運用學到的先進的教育教學理念指導班級管理，不斷地探索出一條適合自己的班級管理模式。我希望今天講的內容對在座的每一位班主任多多少少有所啟發，這也不枉我泰安之行。最后，我想用一句網絡流行語結束我的匯報，同時也與大家共勉：且行且成長！

第四篇：做一名快樂的班主任

做一名快樂的班主任

美國著名的教育、心理學家吉諾特博士說：在學校當了若干年的教師之后，我得到了一個令人惶恐的結論——教學的成功與失敗，“我”是決定性因素。我個人采用的方式和每天的情緒是造成學習氣氛和情緒的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘；我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發靈感的媒介；我能讓學生丟臉，也能讓他們開心，能傷人也能救人。每每讀到吉諾特的這番話，我都感到一種心靈的震顫。這番感觸蘊涵著一位優秀教師高尚的人格和道德力量。

百年大計，教育為本。而教師對教育的貢獻，不僅表現在教了多少學生、傳授了多少知識，更在于如何為人師表、教書育人。所謂師德，不是簡單的說教，而是一種精神的體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！師德，是教師工作的精髓，而師愛又是師德的核心。“師愛”是教師對學生嚴慈相濟的愛，是只講付出不計回報的愛，是無私廣泛而沒有血緣關系的愛。只有愛學生,學生才會“親其師”，才會“信其道”；只有播種愛才會收獲愛，只有播種快樂才能收獲快樂。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”

愛學生是教師的美德，也是教師的天職。從某種意義上說，師愛比淵博的知識更重要。當了多年的班主任,我深深知道,教師的關愛，是每個學生最起碼的心理需求，師愛對學生來說是一種鞭策和激勵，對學生的成長和進步有很大的推動作用。因此在工作中,我努力做到公平、公開、公正,對每一個學生都一視同仁,對他們都付出[同[16等]的愛。

俗話說：嚴師出高徒，教不嚴，師之隋。嚴是有標準的嚴，是在一定范圍內的嚴，是符合教育規律的嚴。嚴格要求不等于懲罰學生或隨意指責學生，而是應該做到嚴中有慈，嚴中有愛，嚴中有度，嚴中有方，使學生對老師敬而愛之，而不是敬而畏之。

做了多年的班主任，我深深體會到，要做好班級的工作，要以點帶面，要達到牽一發而動全身的效果。工作時要尊重學生的人格，建立一種平等的師生關系。對學生要真誠，以自己完整的人格去面對學生，真誠地與學生交往，給學生以真誠的關心和幫助。這樣，就會形成一種民主平等、親密和諧的良好的師生關系。班級工作就可以順利的開展,各項工作就都可以做好。

2005年10月，我班來了一個學生叫張強。經過了解，他是由于打架傷人后被開除了。來了沒有多久，就打了好幾架，也受到了相應的紀律處罰。看著這個“刺頭”，我心里不由得犯起了嘀咕：怎么教育這個學生呢？經過一段時間的了解，我發現這個學生雖然沖動、愛打架，做事不計后果，但是非常的義氣，每一次打架都是替別人出頭，沒有一件事情是因為自己，而且學習成績和體育都相當不錯。了解到這些以后，我叫他在運動會上大顯身手，他也不負眾望，在運動會上100米、200米、3000米都取得了所在組的第一名；同時在生活上我時時處處關心他。他雖然愛好運動，但是他體質很差，經常生病。我會在他生病時噓寒問暖、端水送藥，當他需要去醫院時，我立即放下手里的家務活打車帶他去醫院；當他手里沒有錢用時，我主動掏出自己的錢叫他用；當他一次又一次的犯錯誤時，我沒有放棄他，而是做耐心細致的思想工作，幫他分析事情的原委，分析事情的解決方法以及會取得的不同的后果。漸漸的，張強不僅接受了我的教育，也從心理接受了我這個班主任，有什么事情都愿意和我談，有什么想不明白的也都愿意和我聊。我不僅對張強如此，對于我們班級的任何一個學生都如此。不論大事小情，我都會管；無論大病小病，我都會第一個到場；同學們都笑稱我是“班媽”。

作為一名班主任，我失去了很多個人可支配的自由時間，失去了照顧親人的[73良機]，可是當我看到學生們健康的成長，快樂的生活，我覺得自己的付出還是很值得的。

我國教育家夏丐尊先生認為：“教育者不能沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能成為池塘，沒有感情，沒有愛，就沒有教育。”由此可見，感情與愛心，愛心與情感，確是教師對學生實施有效教育的前提條件。像社會上所有人一樣，在中學生的內心深處，也存在著一種普遍的心理要求——愛。他們至少希望得到家庭的愛，教師的愛，而且由于千百年來傳統尊師心理的定向趨勢，學生對教師的愛往往比對父母的愛還要強烈。作為一名班主任，我嚴格慎審自己的一言一行，嚴防低層次的偏愛。面向全體，把握感情的準星，特別關心那些調皮學生、差生、貧困生和相貌丑的學生，用純潔而又高尚的愛，一視同仁地廣施于全體學生，得到他們的信賴。為了做到一視同仁，我給自己制定了“對事不對人”的原則。任何學生犯錯，決不姑息，一定要解決；同樣，任何學生有了困難，我都要伸出援手，抽出時間去看望，噓寒問暖，端水送藥，叫學生體會到母親般的關懷，使得他們遠離家門卻不覺得孤獨，基于此，學生與我的感情與日俱升，有什么事情愿意同我講；有什么想不開的問題愿意和我探討；犯了錯誤，也愿意任我處罰。我用愛心在師生間架起了一座感情的橋梁，我用愛溝通了師生的心靈，我用愛和學生坦誠相見。當圣誕節前夜，學生們給我送上平安果；在新年到來的時候，同學們給我送上他們真摯的祝福；當母親節來臨的時候，同學們給我送來一束束康乃馨。我覺得我付出了愛也收獲了愛。因為愛，我覺得當一名班主任是很開心很快樂的。

有人說：愛別人，是一種發自靈魂的芬芳，是一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會縈繞成一團幸福，緊緊裹住你的心靈。還有人說：愛是一種美妙的情感，像花，開出來，美麗別人，自己也結果實。

做為班主任：我試著用平等的尊重和真誠的愛心，去打開每個學生的心門，愛心讓我發現，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙；每一扇門的開啟，都是一個無法預測的未來。

當你用心去愛你的學生，你收獲的，不僅僅是，母親節那一束束美麗的鮮花，辦公桌上，那兩個紅紅的蘋果，耳旁那一聲聲清脆的：“老師，您好”??更多的，是一種為人師的幸福、就讓我們，為愛插上翅膀，讓愛撒滿人間

讓我引用《學習的革命》這本書中的一段話來表述我的心情：如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責。

如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗。

如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學會了憂慮。

如果一個孩子生活在憐憫之中，他就學會了自責。

如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞。

如果一個孩子生活在妒忌之中，他就學會了嫉妒。

如果一個孩子生活在恥辱之中，他就學會了負罪感。

如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信。

如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學會了耐心。

如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激。

如果一個孩子生活在接受之中，他就學會了愛。

如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。

如果一個孩子生活在承認之中，他就學會了要有一個目標。

如果一個孩子生活在分享之中，他就學會了慷慨。

如果一個孩子生活在誠實和正直之中，他就學會了什么是真理和公正。如果一個孩子生活在安全之中，他就學會了相信自己和周圍的人。

如果一個孩子生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方。如果一個孩子生活在真誠之中，他就會頭腦平靜地。

第五篇：做一名快樂的班主任

做一名快樂的班主任

延川第二中學張鵬

班主任是聯系學校和學生的紐帶，擔負著對學生進行管理，教育，服務的主要責任，因此班主任工作是一項平凡而瑣碎的工作，每天可能會進行著重復和機械 的活動，時間長了，會使班主任心情煩燥，或產生職業的倦怠，這就要班主任在日常生活和工作中尋找快樂。

一、做一名快樂的教師

班主任也是一名教師，就要在教學中尋找快樂的，首先讓自己的課堂教學快樂的起來，使師生關系變為朋友關系，讓學生在課堂中快樂的起來，并使自己融入其中，帶著機械的心情上一節課，學生看到老師的表情是機械的，呆板的，自然而然的會影響到學生的心情，除了影響課堂效果而外，還會使師生的一節課下來，都是身心疲憊，久而久之，教學想長矣，班主任老師何談快樂的，所以我們在自己的一節課中先應把心情平和起來，帶著自然的微笑和心情上課，先讓自己的肢體語言告訴學生我快樂的著。學生心情放松了，自然了，也會影響老師的心情，偶爾可能會帶來意想不到的驚喜，教學真的可以相長了。

二、快樂源于生活

班主任了解自己的生活，同時也了解學生的生活，了解的越詳細，深入，會知道更多的學生不好的生活習慣，作為班主任，可能是職業的心理吧，知道了這些，心里不由于的會產生急燥，可能會馬上叫來某個學生，當著學生的面，把學生狠狠的批評一回，當學生走出辦公室了，我們的心情并沒有隨著學生的離開而有所改變，或者可能會影響我們一天的心情，也可能會把這種心情帶給我們班的其他學生，更有甚者會帶給我們的家人，其實我們靜下心來想想，我們生氣和發火對學生起了多大的作用，學生把我們的話聽了以后生活改變了有多大，到頭來，受傷的是我們自己，受傷害的是班中其他的學生，還有陪伴我們的家人，我們的生活可能由此波濤洶涌，醫學證明人的壽命能達到了150歲的，但我們和生活如果第天這樣波濤洶涌，這算我們身體是鐵打的，也有變形的一天，所以我們早生了華發，快樂能使人充滿激情，熱愛生活，快樂能滋泣我們的心靈，感染我們身邊的人，也會激起學生學習的欲望，揚起風帆，讓我們從生活的另一外一個角度審視生活，尋找快樂。

三、有思想的人是快樂的人有說過，有的人活著，他已經死了，有的人死了，他還活著，還有一句話，活人能管住活人，靠的是手段，死人還能管住活人，靠的是思想，同是也成了偉人，圣人，如果我們能做到管好現在班中學生，我覺的也已經很厲害的了，因為我們現是是圣人，但作為一個最基礎，低層的管理者，我們要有自己的思想，讓我們的思想在我們班的學生心中存在三年，兩年，甚至那怕是一天，那也是很有實際效果的，讓我們的班主任都做一個切合我校實際，切合我們班的實際，切合我們自己的實際，最平凡和普通的有思想的人。