第一篇：課題中期述職報告
課題研究中期述職報告
——小學高年級男生紀律管理調(diào)查研究報告
2008年12月至2009年12月，我在全校開展了《小學高年級男生課堂紀律管理的研究》調(diào)查問卷及課堂調(diào)研活動，發(fā)現(xiàn)隨著課改的進一步深入，課堂教學出現(xiàn)了可喜的變化，學生被動接受知識的狀態(tài)已經(jīng)逐步改變，老師們把學習的權(quán)利和探索的時空留給學生，讓學生自己選擇學習的方式，尤其重視小組合作的學習形式，課堂上出現(xiàn)的是師生互動、學生互動、互教互學的學習場面，學生思維的火花得到有效的激發(fā)，課堂是生動的、積極的，活躍的。
一、在課改中雖然有一些可喜的變化，但也存在一定的問題：
1、課改理念的核心是“以人為本，為了每一位學生的發(fā)展”。而很多課堂表面看起來教學手段多樣，課堂氣氛活躍異常，學生表現(xiàn)的愉悅、快樂，但一定程度上卻忽視了對學生課堂教學參與度的分析，使課堂成了少數(shù)人活躍的舞臺。
2、學生們看似積極的發(fā)言，往往沒有經(jīng)過深入地、安靜的思考，給人以只有溫度，沒有深度的感覺；還有的課堂教師將發(fā)揮學生的主體性等同于“滿堂問”，也就是說，沒有區(qū)分學生的參與是主動參與還是被動參與，是實質(zhì)性參與還是形式性參與。
3、新課堂特別強調(diào)要尊重學生，讓學生張揚個性，于是，孩子們規(guī)規(guī)矩矩地坐在自己的座位上兩手平放、井然有序的發(fā)言變成了把小手舉得高高，隨便下位，且伴著“我、我”的聲音，迫不及待地搶答，課堂秩序混亂，學習效果不高。
4、學生不懂得尊重與傾聽，當別人發(fā)言時，要么事不關(guān)己，高高掛起，要么隨便插嘴打斷，嘲笑譏諷，言論自由了，良好的品格卻逐漸埋沒了。
5、課堂上高年級男生注意力不夠集中，當老師在提問其他同學時，主張“事不關(guān)己”的學生就開始“開小差”，有的擺弄書本、文具，有的交頭接耳地竊竊私語，形散神又散。誠然，新課程倡導構(gòu)建寬松民主的活力課堂，但這種“活”中也需要有新的紀律規(guī)則。只講學生的解放而不求對學生的規(guī)范，只講自由、輕松，而不求嚴格遵紀，是對課程改革的誤解。過于放縱，不利于提高課堂教學效益。
二、課題研究計劃
研究目標：
（1）研究出培養(yǎng)小學生自律能力的操作方案
（2）理論上探索小學生自律與促進學生全面素質(zhì)提高的關(guān)系
研究措施：
（1）從個體到集體的原則。小學生只有正確對待自己，意識到自己行為的后果，才能較好地協(xié)調(diào)個體與集體的關(guān)系，養(yǎng)成與他人、社會協(xié)調(diào)的能力。
（2）從他律到自律的原則。小學生是從遵守已有的行為規(guī)范和道德準則，逐漸學會自我約束、自我激勵的。低年級學生，教師的權(quán)威作用很強，而在中年級則又會出現(xiàn)缺乏外在權(quán)威約束、自己又不能很好約束的特殊時期，高年級則開始學會了自我約束。應(yīng)該說整個小學階段都是從他律學會自律的階段。
（3）從學校、家庭到社會的原則。學校和家庭是學生進行社會實踐最主要的地方，學校和家庭中的實踐也是社會實踐問題的基礎(chǔ)。
(4)及時做好資料的積累和整理。
(5)做好課題的總結(jié)
研究方法: 本課題研究主要采用比較寬泛的行動研究方法。
三、已經(jīng)實施的活動及調(diào)查
１、教師對課堂紀律的重視程度
調(diào)查統(tǒng)計顯示，65．3％的學生認為班主任經(jīng)常在課堂上強調(diào)要遵守課堂紀律，27．2％認為班主任很少強調(diào)，2．7％認為班主任沒有強調(diào)，4．8％的學生對于班主任是否強調(diào)遵守課堂紀律表示不知道。
由數(shù)據(jù)可知，超過60%的小學教師重視課堂紀律，從中反映課堂紀律在小學教師心目中占有重要位置。分析其原因，一方面，這與我國傳統(tǒng)教育觀念有關(guān)。一個吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂，是很難保證完成教學目標與任務(wù)的。另一方面，說明班級管理制度不完善，學生課堂違紀多，影響教學活動正常進行，從而引起大多數(shù)教師的重視。
四、收獲
一些學生課堂紀律很差，且屢教不改，這就要求我們教師注意以下一些細節(jié)，把握一些教學中的尺度，從而更好掌控課堂紀律，改變并完善一些課堂紀律較差且屢教不改的學生的行為。
1．從學生們有興趣的話題開始講。有興趣是最好的保持課堂紀律的方法。
2．讓學生多講，自己少講，充分調(diào)動起學生的思維，不要灌輸式的教學。學生也有思想也想表達，也想交流，也想通過自己與別人的交流來長進，來知道什么地方是對的，什么地方是錯的，怎么錯了，下次應(yīng)該怎么辦。
3．試著把學生當成自己的孩子。教師對學生發(fā)自內(nèi)心的愛學生是會感受到的。
5．不要因一點小事就生氣地離開教室。教師的離開會令個別學生幸災樂禍，卻使大部分學生感到冤屈。教師的責任是教育學生，是規(guī)范學生行為，而不是丟下學生不管。
6．不要用大聲吼叫的方式批評學生。吼叫不僅不能增強批評的力度和效果，反而會讓學生感到教師的無奈、無能。讓學生服氣的不是大嗓門，而是大胸懷大氣度，是透徹感人的說理和親切平和的人文關(guān)懷。
7．不要在全班同學面前輕易點名批評甚至羞辱學生。這樣會使學生的自尊心受到傷害，會讓學生在同學中被孤立，甚至導致學生產(chǎn)生心理問題，從而抵觸老師的教學。
8．不要在學生犯錯誤時動不動就通知家長。一旦將學生所犯的錯誤告知家長，學生的心理底線往往就被沖破了。一般來說，通知家長的頻率越高，教育的效果越差。
9．不要在批評學生時翻舊賬。成長中的學生犯錯誤在所難免。如果教師的“賬本”上老是記著他們的缺點和錯誤，并且時不時地翻出來，會極大地挫傷學生的自信心，讓他們感覺自己一無是處，從而產(chǎn)生破罐子破摔的心理。
10．不要用過激的言辭夸大學生的缺點和錯誤。過分夸大學生的缺點和錯誤，會讓學生把握不準自己行為的尺度和標準，不能形成正確的自我評價和自我矯正意識。實事求是、客觀公正的批評才最有說服力。
11．不要用輕蔑的言辭或表情對待學生。老師是學生的精神依靠，老師的態(tài)度對學生來說就是一把標尺。輕蔑不僅會傷害學生的感情，而且會使學生產(chǎn)生被拋棄的感覺。
12．不要把學習成績作為評判學生的唯一標準。不能單憑學習成績把學生分成三六九等，因為學生的發(fā)展是多方面的，影響學生成績的因素也多種多樣，不恰當?shù)胤值葧靷麑W生的積極性和自信心，抑制學生的發(fā)展。
13．不要在批評學生時涉及學生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教師最基本的職業(yè)道德。
14．不要把不良情緒帶到課堂。更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷怒到學生身上。學生不是教師的出氣筒，而是需要教師關(guān)心、愛護的對象。
15．不要忽視學生的任何閃光點。學生有進步或有優(yōu)秀表現(xiàn)時，要及時予以表揚鼓勵。在學生心目中，來自老師的表揚是自我價值的最佳體現(xiàn)，同時也能激勵學生改正缺點。
16．不要遷就學習成績好的學生的小過錯，在教學中要一視同仁。因為品質(zhì)的培養(yǎng)比學習成績的提高更重要。成績好的學生本來就有一種優(yōu)越感，老師的遷就不僅不利于培養(yǎng)其良好習慣，還容易助長他們的一些不良習氣。
五、經(jīng)驗與問題
本課題難點在于：影響學生動因及其的研究實驗。
人的因素第一，學生能否積極主動、自動，固然與教師的主導由重要的關(guān)系，但就其學生個體而言，與他們的動因有關(guān)。這些動因涉及多方面，有思想、情緒、興趣、愛好以及家庭、社會背景，尤其是動因關(guān)聯(lián)著的學生個性有千差萬別，思想心理也是處于動態(tài)的，且各個動因相互聯(lián)系和相互影響、制約，這就為研究和實驗增大難度。
不過，我們有過去實施過省教育廳科研課題正反兩方面的經(jīng)驗，準備從下面兩點突破：
1．通過對實驗班學生現(xiàn)有的思想、情趣、愛好、心理、品質(zhì)及其背景進行調(diào)查、分析，通過微機整理、歸納、建檔。
2．通過對學生個體的調(diào)查、了解和分析，選擇其中直接影響學生學習行為的個性因素，按課題有關(guān)要求，具體運作予以突破。
課題研究實驗的思路和方法
尊重、平等教育也好，師生互動也好，關(guān)鍵在于教師，首先和重要的，在實施本課題全過程中，自始自終組織參加研實的教師學習相關(guān)的理論，觀摩師生互動的優(yōu)質(zhì)課，隨時了解所在班級學生思想、行為現(xiàn)狀，使其教學觀念得到更新，教育教學思想得到超越，理論上得到完善和豐富，學生實際得到不斷了解。
其次，對參加研究的教師進行課題培訓，通過對本課題方案和細則的宣講、解說相關(guān)理論和學習，使其了解本課題的界定、目的和意義，研究的內(nèi)容及難點的突破的研究思路和方法等，使其明確各時段的目的、要求，增強參加研究實驗教師對具體行為自覺性，提高有效性。
第三，具體運作，要求課內(nèi)與課外相結(jié)合，班主任與科任教師相配合。
1．課內(nèi)，各任課教師按本課題對教師具體行為的要求，結(jié)合本學科特點，進行規(guī)范；課外，組織學生參加各科興趣活動小組，豐富學生生活學習內(nèi)容，增強學生對學生生活的興趣和依戀感。
2．在本課題實施過程中，班主任責任更重大了，內(nèi)容增多了，組織各種主體班會，廣泛開展興趣小組，實行干部輪換制，當好生活指導教師，落實《師生對話卡》。
第四，將研究實驗內(nèi)容，分解為若干微課題和微微課題，劃分若干時段，每個時段重點研實一個微課題或幾個微微課題，有利于目標集中。除了對整個方案擬定出細則外，每個時段都要列出行事歷，這個行事歷包括目的、內(nèi)容，負責人以及相關(guān)要求，使之能更好更具體操作。
第五．每月定期召開兩個會，一是學生信息員座談會，二是參加研實教師小結(jié)會。學生座談會，收集學生反映，在教與學方面，師生相互溝通；教師小結(jié)會，一是按時段要求和學生反饋信息，不斷修正教師按課題要求的教育教學行為。
六、今后研究方向
1、明確學科規(guī)矩與要求，并經(jīng)常性提醒。數(shù)學課有數(shù)學課的規(guī)矩，英語課有英語課的要求，“先說斷，后不亂”。否則，就無序。而且對于要求和規(guī)矩不能朝令夕改，并要經(jīng)常性強化、提醒，讓學生形成習慣。
2、教學中做到“心有余而力要足”。“心有余”，就是除了教學要管課堂，不能只專注其一，而忽略課堂系統(tǒng)中的其他要素，特別是學生反應(yīng)情況。要做到“心有余”，前提是充分備好課。“力要足”強調(diào)的是教師對學生的控制力、影響力和管理上的堅持力要足，不要忽緊忽松、虎頭蛇尾。
3、不要吝嗇關(guān)愛、喜歡、期望與贊賞的語言，加強正面引導。想贊美就說出來、寫下來，有期望就提出來、遞過去。學生渴望被關(guān)愛被喜歡被贊美，我們不要吝嗇自己對學生的褒獎?wù)Z言、熱情掌聲、欣賞眼神和期待目光。
4、師生共同管理，培養(yǎng)“規(guī)則”意識
課堂管理光靠教師太勢單力薄，需要學生在提高認識、強化紀律意識的基礎(chǔ)上，讓學生真正感受到集體活動沒有規(guī)則是無法有序順暢進行的，“規(guī)則”成為了學生的內(nèi)在需要，以實現(xiàn)師生共同管理。
5、運用豐富的體態(tài)語暗示和控制
每一個教師都有自己的體態(tài)語，舉首投足、面部表情、動作姿態(tài)、目光眼神等等都各不一樣。教師要注意讓學生熟悉自己的體態(tài)語，老師的體態(tài)語一出現(xiàn)，學生立即知道應(yīng)該注意什么，應(yīng)該做什么或不應(yīng)該做什么，配合默契，心照不宣。
6、分層次管理，轉(zhuǎn)化中間分子，控制特殊人物
對于違紀學生群體要注意長期觀察、分析，哪些是“跟班兒”，要心中有數(shù)，分而治之，區(qū)別對待，努力瓦解同盟，做到“轉(zhuǎn)化”中間分子，控制“特殊人物”。
7、走到學生中間去教學
教師只是站在講臺上教學，與學生的空間距離大，心理距離也大，而教師的影響力也就小了，學生熟悉了你的特點，后面的學生就可胡作非為了：睡覺的、看課外書的、聽音樂的就司空見慣了。
8、以任務(wù)或課堂練習調(diào)控紀律
運用經(jīng)驗總結(jié)、案例研究等方法，對研究材料進行收集整理全面總結(jié)課題實驗經(jīng)驗，完成課題研究報告，進行結(jié)題鑒定并積極進行課題成果推廣工作。
課題研究不是為了標新立異與裝點門面的，課題研究必須來源于學生并服務(wù)于學生。本學期一定本著這個原則，潛心研究、服務(wù)教學。
課題主持人：
課題組成員：
第二篇：課題中期報告
中期報告
《基于學科核心素養(yǎng)的小學英語寫的教學模式研究與實踐》課題立項以來，本課題組的成員積極行動，按照課題研究方案的安排，通過查閱相關(guān)的理論和資料，通過專題學習、研討課等活動，進行認真分析、討論、探究，現(xiàn)將課題研究進展情況總結(jié)如下：
一、課題方案的介紹
（一）研究的背景
2011版英語新課程標準指出，義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性，承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務(wù)，掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能。而在英語教學過程中，教師必須把聽、說、讀、寫四項技能緊密結(jié)合起來，讓這四種技能在語言學習和交際中相輔相成，相互促進。用英語寫是語言技能中的一項重要內(nèi)容。具體對“寫”的要求是：能正確書寫字母和單詞；能模仿范例寫詞句；能正確地使用大小寫字母和常用的標點符號；能寫出簡單的問候語和祝福語；能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡單的語句。目前我校英語教學中，聽、說、讀的訓練抓得都比較扎實，相對而言，寫的教學略顯薄弱。如何在教學中提高學生寫的能力，為他們進入中學學習打好基礎(chǔ)，是我校英語教學實踐中亟待解決的問題。
（二）研究的內(nèi)容
1.通過深入的理論學習和廣泛的實踐探索，改善教師的教學方式與學生的學習方式，不斷提高我校英語教學質(zhì)量。2.通過研究和實驗，促進英語教師更新教學觀念，樹立創(chuàng)新意識，提高理論水平，培養(yǎng)科研型實驗教師。
3.通過研究和實驗，激發(fā)學生的學習語言的興趣，學生在書寫練習中養(yǎng)成良好的寫的習慣和能力。在老師的指導下逐步提高寫的能力、用英語解決問題的能力。
（二）研究的目標
1.通過教學來激發(fā)學生寫的興趣。
2.通過書寫練習培養(yǎng)學生良好的寫的習慣和能力。3.通過針對不同年級的書寫指導逐步提高學生寫的能力。4.建立激勵性評價體制，使學生保持持久的寫的興趣。
（三）研究的主要方法
1.文獻研究法。主要指搜集、鑒別、整理文獻，并通過對文獻的研究形成對事實的科學認識的方法。我們通過在報刊書籍和網(wǎng)絡(luò)中搜集、整理有關(guān)教育教學理論及教育教學改革實踐經(jīng)驗，加以認真學習總結(jié)，結(jié)合我校實際，確定了研究課題，并形成研究方案。在研究過程中，還要進一步注意文獻資料的積累、總結(jié)，堅持以先進的理念指導實踐，以創(chuàng)造性的實踐豐富理論的內(nèi)涵。
2.教育觀察法。在較為自然的條件下，通過感官在一定時間、一定空間的條件下進行有目的的、有計劃地考察并描述教育對象，及時發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，從而提供有效的指導。
3.調(diào)查研究法。采用談話、問卷、檢測等形式，在實驗開始前實施前期調(diào)查，在實驗的過程當中實施過程調(diào)查，在結(jié)題前進行效果調(diào)查，了解學生學習現(xiàn)狀及發(fā)展情況，以便對方案的實施提供依據(jù)和進行動態(tài)調(diào)整。
4.行動研究法。行動研究法是一種融教育理論與教育實踐于一體的教育研究方法，體現(xiàn)的是一個循環(huán)往復、螺旋上升的研究過程，為開展教學研究和實踐提供了良好的方法指導。本課題組成員在實踐中要遵照“計劃—行動—反饋—調(diào)整—再行動”的研究要求，提高研究的實效。
此外，我們還將進行問卷調(diào)查、寫作比賽、師生訪談、家長反饋等多種方法。
二、課題開展的情況
在小學英語中，寫有兩個方面的含義：一是有良好的書寫習慣，能在四線格上正確、熟練、清楚地書寫，并做到大小寫、筆順、詞距、標點等正確、規(guī)范；二是寫作，即筆頭表達，包括能用所學詞匯、語法和句型造簡單句、回答問題、改寫課文、看圖寫話；仿寫小短文，并做到語言通順、層次清楚、內(nèi)容完整等。圍繞“寫”這一主題，從課題成立、研究至今，我們主要做了以下工作：
（一）準備階段
1.確定實施方案，組建課題組
為了利用有限時間使學生的英語的寫在教學中得到充分的鍛煉，提高學生學習英語的積極性和學好英語的信心，決定開展此項課題的研究工作，并申請課題立項，確定實施方案。根據(jù)研究方案的內(nèi)容與要求，成立課題小組，明確分工進行課題研究。課題負責人準備開題報告，與實驗教師共同學習課題實驗方案，了解課題提出的背景與所要解決的主要問題，明確研究目標、研究內(nèi)容與研究方法，并進行研討，對課題方案進行修改，形成比較系統(tǒng)的理論構(gòu)想和具體的操作方法。
2.加強研討交流，保證研究落實
為了使各成員對本課題研究的重要性有進一步的認識，組織課題組成員調(diào)查和分析教學中學生英語寫的能力的現(xiàn)狀，了解國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究。之后，以課題組成員自學實踐為主，集中培訓探討為輔，加強課題組成員之間的交流與合作：引導實驗教師轉(zhuǎn)變觀念，了解新信息，吸取新經(jīng)驗，運用新方法，全面提升實驗教師整體素質(zhì)。同時，查閱有關(guān)資料文獻，集中學習相關(guān)的理論專著及課題研究理論，引導教師掌握有力的理論武器去指導自己的教學實踐與研究。我們先后學習了《英語課程標準》、北京市海淀區(qū)教師進修學校閆赤兵老師《課標2011版指導下的小學英語讀寫能力培養(yǎng)的策略與方法》和《進一步提高學生“寫”的能力的教學建議》兩次講座視頻，認真學習了《關(guān)于寫作教學——基于支架理論的小學英語寫作教學》《依托教材文本的小學高年級英語寫作教學實踐》《小學英語寫作梯度式訓練》等多篇相關(guān)論文。在每一次的理論學習、交流會上，成員們暢所欲言，互相切磋，共同釋疑。
在正常開展課題組活動外，還組織課題成員外出學習聽課，學習他人先進的教學方法，提高研究的效果。2015年4月、5月、12月分別派出課題組成員前往杭州、大連、深圳現(xiàn)場聽課學習，學習之后，在課題組中交流分享心得，增強課題研究的針對性。
3.完成課題研究對象的問卷調(diào)查工作
通過對研究對象發(fā)放的問卷進行整理和分析，得出以下情況：（1）學生們對英語書寫感興趣的不高。這和老師平時對書寫方面不重視有直接關(guān)系.（2）對英語字母的書寫順序，70%學生認為寫對就可以了，不需要注重過程，不在意書寫的筆順，這個情況值得重視，因為現(xiàn)在的不良書寫習慣可能會影響以后的學習。
（3）在句子的書寫中，有60%的學生經(jīng)常忘記大寫，不加標點。（4）對書寫時的坐姿，有40%的學生能感到自己坐姿不夠端正。坐姿不端正會讓學生體形變形，眼睛近視，這一方面值得我們老師去幫助學生糾正。
（5）有95%的學生都樂于讓老師用不同的形式表揚自己，希望得到大家的認可。這是激勵學生熱愛書寫的關(guān)鍵因素，這是學生寫好英語的法寶。
（二）實施階段
在實施階段，我們針對在準備階段中發(fā)現(xiàn)的問題，主要側(cè)重以下幾個方面的培養(yǎng)：
1.培養(yǎng)審美。在英語書寫教學中，我們發(fā)現(xiàn)單詞、句子書寫美觀、規(guī)范，不僅能讓學生掌握英語知識，更能訓練學生對美的欣賞能力。因此，我們要轉(zhuǎn)變“書字只要寫對就可以”的錯誤思想，通過書寫教學培養(yǎng)學生正確的審美意識，使他們形成正確的審美觀，在老師的指導和示范下書寫正確、整潔、規(guī)范，給人一種美的享受。
2.興趣引導。提及教學，我們首先想到的就是激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。調(diào)動學生一時的積極性易如反掌，但維持長久的興趣卻非一日之功，需要教師不斷在教學過程中注入新鮮血液，運用各種方法抓住學生的眼球。英語書寫本身就缺乏趣味性，學生不易掌握，但是運用生動的順口溜學生就比較容易掌握。此外實驗教師也在書寫工具上下功夫。我們改變枯燥無趣的作業(yè)機械抄寫，讓學生寫在自己裝飾過的作業(yè)紙上，書寫規(guī)范、美觀的學生可以將卡紙粘貼在班級成果欄里。這不僅僅是一份作業(yè)，更是一份藝術(shù)品。我們還利用節(jié)日，讓孩子們制作感恩卡，圣誕賀卡，生日卡等，讓英語的寫更貼近學生的生活，讓英語的寫變得更實用。
3.率先示范。教師書寫的工整、美觀，既是對自己的一種鞭策，又是對學生的一種示范，能起到潛移默化的作用。實驗教師注重正確示范，邊示范，邊說筆順，但有時學生會受到漢語拼音的影響，錯誤書寫字母，因此教師會對容易出錯的筆順進行比較細致的指導。
4.習慣養(yǎng)成。良好的學習習慣是教育成功的基礎(chǔ)，是學生終身受益的寶貴財富。學生良好習慣的養(yǎng)成要教師有意識地訓練和潛移默化地培養(yǎng)。
（1）制訂合理的評價標準。合理的評價標準對教師而言，可以及時了解學生的學習情況，獲得教學效果的反饋信息，對學生來說，通過評價，可以及時得到學習效果的反饋，明確自己學習中的長處和缺點，以揚長避短，提高學習效果和效率。尤其在初始年段的平時字母教學中，只要看到一個學生一個字母書寫不規(guī)范，我們就會把它圈出來，要求學生及時訂正，有時還需要個別交流，給予正確指導，直到學生書寫規(guī)范為止。
（2）開展多樣的競賽活動。多彩樣的競賽活動是課堂中最活躍的成分，是推動、激勵學生學習的最有效的動力。實驗班已培養(yǎng)了數(shù)名“小老師”，現(xiàn)在他們都帶了“徒弟”，學有余力的學生幫助學習有困難的學生，在幫助他人的同時也培養(yǎng)了學生間的團隊意識和合作精神。為了培養(yǎng)學生的書寫興趣，實驗教師充分利用班級英語角這一平臺，要求學生在那里粘貼自己近期的書寫成果，學生為了表現(xiàn)自己，躍躍欲試，書寫的積極性提高了，書寫的態(tài)度端正了。學生在展示中獲得了自信，獲得了成功。此外，我們堅持將平時的教學與競賽活動相結(jié)合。至今先后圍繞各個年段特點的開展“筆尖上的精彩”系列書寫競賽活動，如開展三年級字母書寫競賽，四年級抄寫詞句競賽，五年級書寫、仿寫句子競賽，六年級抄、寫短文競賽等。在競賽中，看到了孩子們認真書寫的狀態(tài)，看到了老師認真教學的成果。
（3）采用多樣的評價方式。在每次批改作業(yè)的時候，實驗教師不只給出對錯判定和作業(yè)等級，更要注重發(fā)揮好作業(yè)評價的激勵、引導、交流等功能，采用多樣的評價符號以及多樣的評價方式。每月實驗班都會舉行一次小組互評活動，參觀、討論別人的作業(yè)、自我推選進行展示等活動，讓學生在相互學習中共同成長。實驗教師新采用的“印章法”也使學生書寫質(zhì)量和效果有了很大提高，充分調(diào)動了學生學習積極性，學生的自主作用得到了發(fā)揮。
三、初步成效
學校對課題研究的關(guān)注，極大地調(diào)動了課題組各成員參與研究的積極性，經(jīng)過研究探索，教師參與研究的積極性和研究能力得以提高，增強了課題組成員順利完成研究的信心。我們的課題研究也收獲了一些成績：
（一）學生方面
通過課題的研究，學生對英語寫的學習興趣大大提高，學生展示自我的機會大大增加，掌握科學的書寫方法和養(yǎng)成良好的書寫習慣已成為學生的主動行為和自覺要求。通過多次的書寫競賽和展示活動，學生的書寫熱情得到提升，自信心、表現(xiàn)欲望有所增強，認真書寫的習慣逐漸養(yǎng)成。六年級的余明君等多名同學寫的作文被刊登在《學生周報》的佳作欣賞專欄。
（二）教師方面
通過課題研究，課題組的成員從理論上得到了一定的提高。在研究的過程中，提出自己在實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，大家集思廣益，共同探索，解決方法，課題組成員間形成了良好研討氛圍，教學能力和科研能力有了明顯提升。課題組成員能及時總結(jié)教學實踐中一些具有參考價值的經(jīng)驗及存在的問題，主動撰寫教學反思、案例、論文等。課題實驗教師方芳老師代表梅列區(qū)參加三明市小學英語優(yōu)質(zhì)課評選獲一等獎。該課又參加福建省優(yōu)秀課例評選獲得一等獎、全國優(yōu)秀課例評選獲二等獎。
四、存在問題
隨著課題研究的不斷深入，我們總結(jié)了前一階段研究成果的同時，深刻地認識到研究工作才剛剛開始，所以我們對本課題存在的問題進行了思考：
1.理論素養(yǎng)不夠豐富。課題組成員在專家的指導下，閱讀了一些與課題研究有關(guān)的書籍，豐富了自身的理論素養(yǎng)，但隨著課題研究的不斷深入，越來越感覺到理論知識的缺乏。
2.我校的學生中進城務(wù)工人員子女多，家長不懂英語，對英語學習不夠重視，孩子有應(yīng)付的現(xiàn)象存在。
3.學校教師的年輕化，經(jīng)驗不足，加上日常其他的教學管理實務(wù)繁多，教師研究積極性不夠。4.課題成果的活動展示僅限于書寫、寫作競賽，如何找到其他形式展示我們課題研究的成果。
五、下一步計劃：
1.深入開展課題理論學習、典型案例學習與分析、研究，做好學習心得撰寫和交流。
2.開展課題的交流研討會，邀請專家講座，組織研討交流活動，認真總結(jié)課題中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗，并與其他兄弟學校同行溝通交流活動，促進課題組成員與課題研究共同成長。
3.學生英語書寫習慣的養(yǎng)成將是今后研究的重點。探索如何取得更多家長的支持，家校共同培養(yǎng)孩子良好的英語的寫的習慣。
5.進一步加強課題資料的收集、整理工作，實行專人負責，做到及時整理、歸檔、上傳。
第三篇：課題中期報告
開展惠及全體農(nóng)村學生的課外藝術(shù)活動的 實踐與研究
課 題 中 期 報 告
新安縣實驗小學
開展惠及全體農(nóng)村學生的課外藝術(shù)活動的
實踐與研究中期報告
宮敬
課外藝術(shù)活動是學校課堂教學的延伸性活動，是進一步深化教育教學改革，全面實施推進素質(zhì)教育的一個重要體現(xiàn)。結(jié)合當前我市將“一校一色一品,一生一技一藝”(一個學校、一項特色、一個品牌項目，一名學生、一項鍛煉技能、一項藝術(shù)特長)建設(shè)列為中小學校藝術(shù)教育工作重點實際，加強本市學生藝術(shù)社團建設(shè)，堅持“豐富校園生活，促進學生全面發(fā)展” 為指導，我校自從開始課題實驗起至今，現(xiàn)已逐步成立了四十余個藝術(shù)類社團。
課外藝術(shù)活動的正常開展，既豐富了學生的課余生活，也為學生提供一個自主發(fā)展的時間與空間。豐富多彩的藝術(shù)社團活動，符合廣大學生和家長的意愿。學生通過藝術(shù)活動，能獲得許多在課堂中學不到的知識和技能，有利于激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展個性特長，促進學生身心健康發(fā)展。
從2013年12月課題立項以來，我校領(lǐng)導一直靠前指導，認真對待，重點實驗，圍繞課題研究計劃，進行深入的研究和探討，二年來的實驗研究工作，取得了階段性研究成果，現(xiàn)作如下工作報告：
一、課題研究背景
為努力辦好人民滿意的教育，落實立德樹人的根本任務(wù)，以
推進義務(wù)教育均衡發(fā)展為契機，深化教育綜合改革，推進學校藝術(shù)教育在新的歷史起點上科學發(fā)展，讓廣大農(nóng)村學生享受公平優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育，切實提高農(nóng)村學校藝術(shù)教育教學質(zhì)量，促進廣大農(nóng)村中小學生全面發(fā)展和健康成長。
二、課題研究目標的實現(xiàn)
1、全體教師充分認識到藝術(shù)教育是學校教育的重要組成部分，藝術(shù)教育具有的其他教育不可取代的獨特作用，是學校全面實施與推進素質(zhì)教育的有效途徑，是學校創(chuàng)建特色校，促進校園文化建設(shè)，發(fā)展學生個性的好載體與好幫手。
2、完善了學校藝術(shù)工作規(guī)章制度，形成藝術(shù)教育制度化和人文化管理相結(jié)合的管理模式。
3、學校嚴格執(zhí)行課程標準，開足、開齊藝術(shù)課。
4、學校結(jié)合學生實際情況，合理利用地方資源，豐富校本課程，努力構(gòu)建有特色的校本藝術(shù)教育。通過形式多樣的藝術(shù)社團活動，使學生的課外藝術(shù)活動參與率有30%上升到80%以上。
三、課題研究計劃
自從成立擔任課題研究以來，我校依據(jù)總的課題研究計劃制定了自己的具體計劃：
第一階段（2014年1月—3月）前期準備：制定課題計劃及實施方案，多方面查閱相關(guān)的文獻資料和相關(guān)理論研究成果，初步了解課題內(nèi)容。組建課題實驗團隊，落實人員分工，并確定實驗項目，制訂實驗工作方案并及時上報。
第二階段（2014年4月—2015年12月）具體實施階段：在研究的過程中不斷根據(jù)實際情況調(diào)整研究計劃，具體分為三個步驟：
（1）2014年4月—2014年6月，學校制定課外藝術(shù)活動實驗工作方案，組織學生自由選擇自己喜愛的活動內(nèi)容，廣泛開展形式多樣、豐富多彩的課外藝術(shù)實踐活動，為學生拓展各類智能和技能營造良好的活動環(huán)境。
（2）2014年6月—2014年12月，小結(jié)、分析實施情況；對照研究目標，調(diào)整研究方案。結(jié)合課外藝術(shù)活動的開展，積極做好課題研究工作。
（3）2015年1月—2015年12月，根據(jù)調(diào)整后的方案，再次實施。以合唱、舞蹈、課本劇、朗誦、器樂、繪畫、手工制作、書法等藝術(shù)形式，結(jié)合學校的特色建設(shè)，有計劃的組織學生開展豐富多彩的課外藝術(shù)活動，并在藝術(shù)實踐活動中，培養(yǎng)學生的藝術(shù)能力，提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)。
第三階段（2016年1月—2016年10月）研討總結(jié)評估階段：組織實驗成效評估、進行研討總結(jié)，形成實驗工作報告。
四、課題研究過程
我校依據(jù)課題研究計劃一步步理論聯(lián)系實際開展了豐富多彩的課外藝術(shù)活動，逐步成立建設(shè)了四十余個藝術(shù)類社團，并且在每周五下午進行集體活動，每逢節(jié)假日，我校都根據(jù)情況進行多樣的展示活動與比賽，極大激發(fā)了學生學習興趣，為學生提供
展示的舞臺。其主要活動有：
1.2014年3月，2015年3月，舉行了全校性書畫比賽 2.2014年4月，舉辦第三屆全校書法藝術(shù)節(jié)
3.2014年6月，舉辦了“慶六一，夢想起航”藝術(shù)活動成果展示，包含表演和優(yōu)秀作品展示
4.2014年9月，我校舉行了全校性的經(jīng)典誦讀比賽和紅歌賽
5.2014年10月，我校舉辦了“迎國慶，文化墻比賽”和讀好書演講比賽
6.2014年11月，我校又舉辦了全校性第五屆藝術(shù)節(jié)藝術(shù)作品類比賽
7.2014年12月，舉辦全校性的了才藝大賽，為市牡丹杯青少年才藝大賽的選拔做好了基礎(chǔ)
8.2015年3月，我校又一次舉辦全校性的書畫比賽 9.2015年 5月8日，我校舉辦縣級教學教學管理現(xiàn)場會，在此綜合展示了我校學生藝術(shù)社團的作品成果，受到了各界人士的一致好評
10.2015年 6月，舉辦了“慶六一”才藝展示（包含表演類和藝術(shù)作品展示）；11.2015年9月，我校舉行了全校性的演講比賽
12.2015年10月，我校舉辦了“迎國慶，文化墻和合唱比賽”
13.2015年11月，我校又舉辦了第六屆藝術(shù)節(jié)藝術(shù)作品比賽及青少年科技創(chuàng)新繪畫比賽
14.2015年12月，舉辦全校性的了才藝大賽和藝術(shù)社團成果展示
五、課題中期成果
實驗已經(jīng)二年，在上級領(lǐng)導的關(guān)心和支持下，經(jīng)過大家共同的努力，已初見成效。教師充分認識到藝術(shù)教育的重要性，擠課、占科現(xiàn)象完全消失，藝術(shù)課堂更加規(guī)范。藝術(shù)活動成果的展示，豐富了學生課余生活，進一步促進了校園的文化建設(shè)，很好的發(fā)展了學生的個性，增強了學生的自信心。
1、通過研究，教師教學水平和研究能力得到提高。主要表現(xiàn)在，教師的教，不再是盲目的，形成了教學、思考和學習相結(jié)合的習慣，逐漸有了課題研究的知識和主動研究的意識。
2、通過研究，不僅藝術(shù)課堂充滿了濃濃的藝術(shù)氛圍，整個校園文化建設(shè)也更藝術(shù)化。老師在課堂中既關(guān)注藝術(shù)技能的培養(yǎng)，又關(guān)注藝術(shù)文化知識的教育。在課外藝術(shù)活動的開展中，孩子們不僅能表現(xiàn)美，更能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
3、積極組織參與縣市藝術(shù)節(jié)活動取得優(yōu)異成績，表演類中參與的課本劇、合唱和舞蹈分獲一、二等獎；在市縣藝術(shù)節(jié)藝術(shù)作品比賽中，我校參與獲獎人數(shù)達百分之百。
4、學校領(lǐng)導及師生對藝術(shù)教育更加重視。藝術(shù)課堂中學生更加用心，能很好的帶齊所需工具。藝術(shù)課堂更加規(guī)范。學生學習文化課的興趣也與日俱增。
在實驗的同時，我們積極組織師生參與各類藝術(shù)比賽，也取得了較好的成果：
2013年12月，崔心雨獲洛陽市第四屆中小學藝術(shù)節(jié)小學組繪畫一等獎。宮敬被評為優(yōu)秀輔導教師。
2014年1月，狄佳文獲新安縣2013年第四屆中小學藝術(shù)節(jié)小學組繪畫一等獎。
2014年6月，七彩陽光美術(shù)社團被評為洛陽是首批優(yōu)秀社團；宮敬被評為優(yōu)秀輔導教師。
2014年9月，陳秀文、周博、馬怡輝在新安縣春季書畫比賽中均獲一等獎，蝴蝶獲二等獎。宮敬獲優(yōu)秀輔導教師獎。
2014年12月，宮敬獲新安縣美術(shù)優(yōu)質(zhì)課一等獎；孫莉紅、邵艷麗分別獲音樂優(yōu)質(zhì)課一、二等獎。
2015年1月，宮敬獲洛陽市少年宮優(yōu)秀輔導員。2015年3月29日，我校學生參加新安縣春季書畫比賽，胡蝶、王璐、李馨雨、武瑞雪獲的繪畫組一等獎；：李佳怡獲繪畫組二等獎。汪若琳、朱可言、陳卓凡、王一帆獲書法組一等獎。
2015年4月，孫莉紅參加洛陽市音樂優(yōu)質(zhì)課大賽，獲一等獎。
2015年8月，武穎秀、張旭、邵艷麗、郭思斐等教師獲洛陽市科技繪畫優(yōu)秀輔導獎。
2015年10月，我校多彩手工社團獲洛陽市優(yōu)秀社團。
六、存在問題
課題的研究激發(fā)了學生參加藝術(shù)活動的熱情，促進了學生綜合素質(zhì)的提高，是學生不僅能發(fā)現(xiàn)美，更能表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。但也有存在有一些問題。
1、我校學生多，活動空間有限，不能很好展示發(fā)揮學生的藝術(shù)特長。
2、專業(yè)藝術(shù)教師短缺。存在師資力量配備不足，師資配備結(jié)構(gòu)比例不合理情況。
3、教師培訓工作的有效、實效性有待加強。
4、藝術(shù)活動經(jīng)費投入有限，影響藝術(shù)活動的質(zhì)量及數(shù)量。
5、學生差距較大，課外藝術(shù)活動內(nèi)容的選擇與實際有差距。
6、展示時間及空間有限，不能最大限度激發(fā)學習興趣。
7、藝術(shù)教師有限，藝術(shù)教師工作量大、雜，缺乏必要的溝通和交流。
七、整改措施
1、藝術(shù)教師要加強學習，藝術(shù)教師之間、各個學校之間也要定期交流。
2、實踐探索，把有效教學的思想落實到教學過程的每一環(huán)節(jié)。
3、增加編制，選拔優(yōu)秀藝術(shù)教師培訓、交流學習，通過各種活動逐步提高藝術(shù)教師藝術(shù)理論和專業(yè)技能水平。
4、組織開展形式多樣的專業(yè)技能培訓，努力建設(shè)高素質(zhì)的藝術(shù)教師隊伍。
5、組織開展形式多樣的藝術(shù)成果展示活動，充分發(fā)揮每個學生的個性特長。
6、繼續(xù)加強藝術(shù)教師隊伍建設(shè)，提升自身專業(yè)素質(zhì)，提高教改水平。
7、探索實驗中的問題，及時調(diào)整實驗方案與活動內(nèi)容。
8、建立機制，實事求是地做好課外藝術(shù)活動的開展。
9、組織更多學生參加班級美化任務(wù)，做好黑板報、手抄報等宣傳工作，美化校園環(huán)境，建立學生展現(xiàn)自我的平臺，使學習興趣與實際應(yīng)用更好地結(jié)合起來。
八、今后展望：
1、學校領(lǐng)導應(yīng)加強對藝術(shù)教育的重視。加大對藝術(shù)教育的投資。
2、增加藝術(shù)教師編制，逐步解決藝術(shù)教師工作量大、雜的現(xiàn)實。
3、組織開展形式多樣的專業(yè)技能培訓，努力建設(shè)高素質(zhì)的藝術(shù)教師隊伍。
4.繼續(xù)開展豐富多彩的藝術(shù)活動，組織形式多樣的藝術(shù)實踐活動，為學生提供展示藝術(shù)成果的平臺。學校利用藝術(shù)節(jié)、傳統(tǒng)節(jié)日等舉辦藝術(shù)實踐活動，為學生搭建平臺，讓學生充分展示自己的藝術(shù)才華，為進一步學習藝術(shù)積蓄更大的動力。建立網(wǎng)絡(luò)平臺，為學生提供更多的展示空間。
5、改革藝術(shù)教育評價機制，為藝術(shù)教師提供專用職評指標，以激發(fā)工作積極性。
6、加大宣傳力度，提高全社會對藝術(shù)教育的認識水平。實驗二年來，我們?nèi)〉玫某煽兪怯邢薜模芯窟^程中很多問題還有待進一步完善，但是我們一定會按照課題要求，認真解決課題實施過程遇到的問題。爭取在下階段研究活動中取得預期的效果。
2015年12月
第四篇：課題中期報告
“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代語文課堂教學實踐研究”課題組
“課題中期研究報告”
（一）立項背景
近年來，我國的傳統(tǒng)文化愈來愈受到世界的矚目，在獨立起源的世界四大文明中，歷經(jīng)五千年滄桑世變而從未中斷的惟有中華文明，其重要原因之一，是中國傳統(tǒng)文化精粹的源遠流長和它的巨大凝聚力。讓學生背誦、積累古詩詞，可以使學生受到中國傳統(tǒng)文化和高尚道德的熏陶，使他們感受到祖國詩詞文化的獨特魅力。
《小學語文課程標準》也明確規(guī)定各年段的小學生都要背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀詩文。現(xiàn)階段，許多教師對古詩詞的教學流于形式，千篇一法，不管怎樣的古詩詞都是遵照“讀—講—背”的傳統(tǒng)模式進行教學。而且沒有考慮到各年級學生的年齡特點和理解能力，各年級古詩詞教學的方法基本相同。沒有考慮到不同年齡階段學生的認知能力和接受水平，或講解過多過深，或停留表面，機械背記，沒有讓學生真正體會到我國古詩詞的語言及意境的魅力。久而久之，學生背詩有口無心，教師也迫于教學任務(wù)缺乏創(chuàng)造性。因此，如何指導小學生誦讀好古詩詞是一個迫切需要研究和解決的問題。
我校在創(chuàng)建書香校園的過程中，我們經(jīng)過教學實踐和研究確立了以古詩詞誦讀為主要內(nèi)容的發(fā)展重心。同時，在實踐活動中，我們認為古詩詞教學根據(jù)各年齡段應(yīng)該確立不同的重心—低年級古詩詞以指導朗誦為主，中年級古詩詞以感悟體驗為主，高年級則側(cè)重于古詩詞的群文閱讀和賞析。也正因如此，從2016年9月開始，我校開始研究與古詩詞相關(guān)的課題——《小學生古詩詞誦讀指導的研究》。
（2）課題界定
誦讀古詩詞，重在朗讀和背誦，不作多少講解和分析。這里的古詩詞，特指那些比較經(jīng)典的、朗朗上口的古詩詞。小學生古詩詞誦讀指導的研究，是指教師在實踐過程中，尋求適合各年齡段學生年齡及認知特點的一些朗讀、背誦的基本 1 知識和基本技巧，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中激發(fā)興趣，在讀中受到情感的熏陶。
（三）研究目標
1、通過本課題的研究，了解掌握學生誦讀古詩詞存在的問題及應(yīng)對措施。
2、通過本課題的研究，激發(fā)學生對古詩詞的興趣，豐富學生的的語言積累。初步培養(yǎng)學生積累古詩詞、欣賞古詩詞的能力。
3、通過本課題的研究，營造良好的讀書氛圍，為學生創(chuàng)設(shè)文化傳承的平臺。提高學生的文化品位和審美情趣，提升人文素養(yǎng)，拓寬孩子的心胸與視野，豐厚學生的知識儲備。感受中華文化的璨若星辰與博大精深。不斷閱讀經(jīng)典、閱讀文化、閱讀精神，使學生博學、睿智。
4、探索引導學生開展 “中國傳統(tǒng)文化”經(jīng)典誦讀的方法和途徑，提高誦讀的趣味性和有效性，正確指導學生誦讀經(jīng)典古詩詞，重視學生誦讀古詩詞的習慣，體味古詩詞的韻律美和涵蘊美。
5、探索和總結(jié)出指導學生誦讀經(jīng)典古詩詞的教學模式，撰寫出一批有一定理論水平和具有實踐指導意義的論文以及階段性實驗報告。
（4）預期成果
1、在校園里營造一種古詩詞研究氛圍，使我校語文教師對古詩詞教學有一個更清晰的認識，形成我校開放式古詩詞教學的獨特思路。
2、使學生順利突破難點，順利背誦70首古詩詞，并有拓展學習其它古詩詞的興趣。
3、形成一套行之有效古詩詞教改措施和活動模式，編寫配套的校本教材。
二、課題研究進展情況
按時間順序或內(nèi)容板塊有條理地說明所開展的具體的研究活動，詳細陳述研究過程中做了什么、怎么做的。
（一）研究理念
1、《語文課程標準》及《課標》解讀中有關(guān)古詩詞的闡述。
2、兒童誦讀文化經(jīng)典——古詩詞符合兒童心理發(fā)展的特點。也就是說小學 階段是人的一生中記憶的高峰期，兒時記下的東西終生不忘，而誦讀古詩詞是一種記憶活動，讓他們學習并積累下一生最有價值的東西。
3、古詩詞短小精悍、句式整齊、富有韻律、瑯瑯上口、易讀易記，特別適合小學生背誦。
（二）研究內(nèi)容（需涉及調(diào)查報告及調(diào)查問卷部分）
經(jīng)過前期的調(diào)查問卷，分析準備，我們在撰寫調(diào)查報告的同時，確立了以下研究內(nèi)容：
1、古詩詞課堂教學改革
我們試圖通過改革我們的古詩詞課堂教學行為，營造一種更利于學生“自主感悟古詩詞”的課堂教學氛圍，來進一步激發(fā)他們學習古詩詞的興趣和提高他們自主學習古詩詞的能力。
2、七十首古詩詞的誦讀
國家教育部制定的《語文課程標準》，向小學生推薦了70首古詩詞。我們將這七十首古詩詞通過編寫校本教材的形式分布到不同階段并確立了不同的教學目標。并研究如何通過一系列精心設(shè)計的專題性學習活動，來充分激發(fā)學生學習這七十首古詩詞的興趣，并順利達成欣賞和吟誦各自學段古詩詞的目標。
3、古詩詞拓展學習
古詩詞的學習決不應(yīng)該僅僅停留在70首古詩詞的學習上。我們還應(yīng)該探討如何促使學生將古詩詞學習活動的觸角延伸到70首古詩詞之外，去自主學習更多的古詩詞，進一步提高自己的古詩詞修養(yǎng)。
（三）研究活動（例如具體措施、活動內(nèi)容）
1、經(jīng)典詩詞課例引路
鑒于上述由于現(xiàn)行古詩詞教學存在的弊端，我們首先要從古詩詞的課堂教學改革入手，來開展古詩詞學習策略的研究。具體改進措施設(shè)想為以下兩點：
（1）提高教師素養(yǎng)
指的是語文教師應(yīng)帶頭學習古詩詞，一方面迅速提高自身的詩詞修養(yǎng)，一方面也是給學生帶個好頭。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”學生們都有向 師性，要是全體語文教師都能時時處處學習古詩詞，“腹有詩書氣自華”，言談舉止間，能引經(jīng)據(jù)典，隨口吟詩的話，在學生中必然會引起積極的反響，引發(fā)磁場效應(yīng)，幫助學生克服畏難情緒，在一定范圍內(nèi)掀起學習古詩詞的高潮。
（2）關(guān)注作品本身
古人云：“好讀書，不求甚解”，“書讀百遍，其義自見”。我想在這里引用這兩句話，是時時要提醒我們在引導學生欣賞和吟誦古詩詞的時候，千萬不要落入繁瑣解讀分析的窠臼之中。把精力放到賞析精華詩句上來，讓學生反復吟誦，然后根據(jù)自己的體驗，從多種角度和多種緯度進行多元解讀，一定會使學生更加喜愛欣賞和吟誦古詩詞的。從某種意義上說，關(guān)注內(nèi)容本身，也是在這個往往形式超過內(nèi)容本身的時代中做出的一件回歸本真之舉。
2、系列活動激趣
（1）以詩人或題材為線索的專題性學習活動。每次活動都緊緊圍繞著一位詩人的生平簡歷、寫作背景及詩作展開。其中生平簡歷和寫作背景適當涉及，以學生獨立查閱資料和匯報交流為主，詩作則以其入選作品為主，并適當延伸拓展到其它詩作。整個活動摒棄繁瑣分析，突出學生的自主欣賞和吟誦的過程，力求讓每個學生都獲得深刻的體驗。
（2）文包詩趣味小故事創(chuàng)作和交流活動
引導學生通過創(chuàng)作和交流文包詩趣味小故事的形式來學習古詩詞，可以將許多有關(guān)的詩詞背景及內(nèi)容等方面的知識，融入有趣的故事情節(jié)中，使學生在相互交流許多有趣的詩詞故事的同時，不知不覺便學到許多詩詞知識，背會了許多膾炙人口的詩詞。
（3）詩配畫或畫配詩實踐和交流活動
結(jié)合小學生的年齡和心理特點，通過讓學生圍繞一些詩詞名句進行詩配畫或畫配詩的形式來開展詩詞實踐學習活動的話，也能增強學生的學習興趣和提高他們的學習能力。
（4）詩詞知識講座和學習心得交流活動
為了在一定程度上消除學生的學習困難，幫助學生真正進入古詩詞的殿堂，通過組織詩詞知識講座和學習心得交流會的形式開展一些互動活動，也有必要。
三、課題研究階段性成果
（一）研究目標的達成情況（圍繞本課題完成的研究內(nèi)容，簡要說明已形成的基本觀點或理性思考）
總結(jié)出指導小學生誦讀經(jīng)典古詩詞的方法和途徑：
針對小學生的年齡特點，教學中教師從興趣入手，積極組織學生采用多種方法學習古詩詞，提高了學生學習的趣味性，學生學習的主動性。
1、仿讀詩句，就是模仿老師的朗讀，當然也可以模仿錄音朗讀，還可以模仿朗讀能力強的同學的朗讀。這是對學生一種潛移默化式的影響、熏陶，從而達到抑揚頓挫地朗讀和背誦。
2、呈現(xiàn)詩象,“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”，因此教學時教師借助多媒體、錄音機、圖畫等直觀的教學手段，幫助學生在腦海中呈現(xiàn)詩詞的“情境”。或者是教師運用豐富的語言引導學生把詩詞變成畫面呈現(xiàn)眼前，由此感受詩詞的意境美。
3、活動多樣。小學生自控能力差，理解能力也差，同時集中注意力時間相對較短。但是，他們對一切新鮮事物充滿了好奇心和求知欲，那么教學時就要注意活動的多樣性。如：誦讀的同時寫詩，畫詩，融入趣味性的游戲，讓孩子總有“新鮮”之感，能從誦讀的詩詞中尋找到樂趣。
（二）產(chǎn)生的效果及影響（體現(xiàn)研究過程中在校內(nèi)外產(chǎn)生效果、影響，如案例、數(shù)量、影響因素等）
1、通過一系列的活動開展，學生在潛移默化中喜愛上了古詩詞，提升了文學素養(yǎng)，豐富了語言積累。學生有了積累古詩詞、欣賞古詩詞的能力，學生誦讀古詩詞不僅有了量的積累，而且有了質(zhì)的飛躍。
一、二年級誦讀古詩目標30首;
三、四年級誦讀古詩目標80首;
五、六年級誦讀古詩詞120首，學生達標率100%，得到了上級教育部門和家長的高度評價。
2、激發(fā)了學生對古詩詞的興趣。古詩詞對于小學生來說，是晦澀難懂的，是讀而不知其意的“天書”，他們是不愿意主動學習的，而在老師一段時間的引導、激發(fā)下，這些學生變“要我學”為“我要學”。學生學習古詩詞的興趣空前高漲，師生共讀、家校共讀的良好氛圍初步形成。
3、提高了學生的文化品位和審美情趣，孩子的心胸與視野得到一定程度的拓展，豐厚學生的知識儲備，使他們初步感受到中華文化的璨若星辰與博大精深。
（三）主要研究成果（如：成果名稱、形式、作者、發(fā)表或獲獎情況等）
1、主要成果。我校的古詩詞誦讀工作開展的扎實認真，曾被縣教育局授予“特色學校建設(shè)先進單位”、“書香校園”光榮稱號。全體課題組教師 教師郝麗枝的論文《》、蘇世華的論文《》、微課《》，還有一批優(yōu)秀論文正在發(fā)表當中，教師研究成果豐碩。我校學生的詩配畫作品多次在平定報上發(fā)表。我們還創(chuàng)編了校本教材《春華秋實》。學校舉行了形式多樣的古詩詞誦讀比賽，課題組成員創(chuàng)編了大量古詩小故事，學生參與的積極性很高，賽詩的場面極其壯觀，別開生面，極大地調(diào)動了全體學生誦讀古詩詞的熱情。
2、主要特色和創(chuàng)新之處：改革了我們的古詩詞課堂教學行為，營造一種更利于學生“自主感悟古詩詞”的課堂教學氛圍，形成了“讀一讀———想一想——畫一畫——寫一寫”的教學模式，進一步激發(fā)了學生學習古詩詞的興趣，提高了他們自主學習古詩詞的能力。通過一系列精心設(shè)計的專題性學習活動，如：同作者古詩詞誦讀，同題材古詩詞誦讀等，充分激發(fā)了學生學習古詩詞的興趣，并順利達成欣賞和吟誦古詩詞的目標。
3、突破性進展：我們將許多有關(guān)的詩詞背景及內(nèi)容等方面的知識，融入有趣的故事情節(jié)中，使學生在相互交流許多有趣的詩詞故事的同時，不知不覺便學到許多詩詞知識，背會了許多膾炙人口的詩詞。結(jié)合小學生的年齡和心理特點，通過讓學生圍繞一些詩詞名句進行詩配畫或畫配詩的形式來開展古詩詞學習活動。
四、課題研究疑難問題
課題研究有待解決和突破的問題（可從主觀和客觀兩個方面描述）
（一）自本課題實施以來，盡管我們開展了相關(guān)研究，也取得了一定效果，但我們感到，因為自身的研究水平有限，很多研究工作做的不科學、不嚴謹，急需提高研究水平和專家的引領(lǐng)。
（二）與我們學校在古詩詞誦讀方面所獲得的巨大榮譽相比，我們有“盛名之下，其實難副”的焦慮，因為應(yīng)試的壓力，我校學生古詩詞活動的開展也是熱一陣，冷一陣。即學校開展活動期間讀得熱熱鬧鬧，活動過后就有些松懈，不少學生尚未真正養(yǎng)成對古詩詞的濃厚興趣。
在兩年多的實踐研究中，盡管取得了一點成績，但是我們知道課題中還有很多值得探究的內(nèi)容，也存在著一些不足之處，今后我們將繼續(xù)深入研究更優(yōu)化的教學模式，讓學生能夠更好的享受經(jīng)典文化的滋養(yǎng)。
五、課題研究改進措施
在總結(jié)、反思的基礎(chǔ)上，提出下一階段課題研究工作的設(shè)想及安排。
（一）教師必須要加強學習，提高自己的朗讀水平和語文素養(yǎng)，自己對所教學的古詩詞要有獨特的理解和感受。為此教師平時可以閱讀一些相關(guān)的書籍，如于丹的《最美古詩詞》、《納蘭性德詩詞》等。我們還要采取“走出去，請進來”的研究方針，既鼓勵教師外出進修“充電”，又要把有關(guān)的專家學者請到學校做研究指導工作。
（二）教師要更好地用好手中的校本教材——學會用教材教學生學習古詩詞，而不是簡單的教教材。例如教學生誦讀蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，可以在學生學會美美的誦讀的基礎(chǔ)上，教學生學習如何去欣賞品味古詩詞的美，感受古詩詞的意境美等等。
（三）發(fā)揮榜樣學生、模范家庭的示范引領(lǐng)作用，全面提高學生的自學創(chuàng)新能力。對于小學生來說，家長的積極配合也是很重要的，在以后的教學中教師要多爭取家長的支持，盡量提高家長教育孩子的意識，讓家長能夠重視孩子的學習，這樣也才能夠更好地提高孩子的語文素養(yǎng)。
在今后的研究工作中，我們將針對存在的問題，積極開展工作，力爭使課題研究更全面、更深入，收到的效果更好。
六、資料附錄（“附件”形式）
（一）調(diào)查問卷。
（二）有特色的研究活動文字及其他資料。
第五篇：課題中期報告
小學數(shù)學教學中“問題導學”模式研究課題
中期報告
小學數(shù)學小學數(shù)學教學中“問題導學”模式研究是我校2012立項的省級課題。課題實施一年來，在上級部門的關(guān)心下，在學校領(lǐng)導的支持下，在課題組成員的努力下，已取得了良好進展，現(xiàn)將有關(guān)具體情況匯報如下：
一、研究措施
(一)、認真制定研究計劃，有步驟地開展課題研究
為了確保我們的研究工作能有條不紊的開展，每學期初由課題負責人圍繞課題研究內(nèi)容制定學期研究計劃，計劃訂出每個月的研究主題、安排了課題組成員的交流活動時間。課題組成員據(jù)此就可收集相關(guān)資料進行實際的研究工作。可以說，研究計劃的制定為深入開展課題研究提供了保障。
（二）、搭建校園網(wǎng)平臺，及時有效的對實施過程進行反饋和監(jiān)督。
通過校園網(wǎng)的教研天地，及時發(fā)布實施中的研究狀況和各項活動，便于大家互相的交流與專家及時的監(jiān)督和指導。
（三）、豐富研究形式，使研究工作扎實、深入地開展。每兩周一次的集體教研活動，是我校開展課題研究的一種形式，是課題組成員思想?yún)R集、思維碰撞的場所。在活動中，有交流半個月里各自教學中的得失，有互相傳遞自己的隨想所得，有述說自己的疑惑和迷茫，也有自己對某個問題的理解和闡述。在這里，大家無拘無束傳遞著信息，交流著感受。
聆聽專家之言，豐富內(nèi)涵。第一線的教育工作者從事課題研究，最為缺乏的是教育理論、是位于前沿的教改信息和先進的教學理念。為了不斷提升課題組成員的理論素養(yǎng)，讓每一位教師有機會走近專家，我校先后請了教研室的各位專家來校作如何進行教學科學研究，如何撰寫教學論文方面的講座。這為我校教師從事課題研究做好了物質(zhì)上地準備。
及時實踐，尋找差距。我們的課題研究總是在學理論的同時邊實踐于課堂，為此，我們結(jié)合研究進程，執(zhí)教了一些實驗課。這些課有在本校執(zhí)教的，也有走出校門，去臨近兄弟學校執(zhí)教的。課上，我們總是盡量把一些想法與研究成果體現(xiàn)出來。課后，我們還細細地對每一節(jié)課進行剖析，總結(jié)不足。
為保證課題研究能正常有續(xù)的開展下去，學校的領(lǐng)導成立課題服務(wù)小組，關(guān)注課題的進展，為課題的實施提供理論幫助和經(jīng)濟上的保障。
二、初步成效
經(jīng)過一年來的實踐研究，我們對 “問題導學教學”相關(guān)理論及實踐有了進一步的認識和體悟，對于課題研究的問題也越漸明晰，達到了中期階段的基本目標：
（一）認識層面：理論探究，明確問題導學教學的核心概念 任何課題的研究，必須要有相應(yīng)的理論支撐，只有讓教師做到“意識先行”，才能更好地為課題研究服務(wù)。我們在學習理論做到尋根探源，對問題導學教學內(nèi)涵進行了準確把握和嚴格界定。什么是問題導學教學？這個問題看似簡單，而實際上是非常復雜的。不同學者提出了多種不同的看法。本研究以探索“問題導學”模式為切入點，嘗試探討進一步提高小學數(shù)學教學效率，促進小學生全面發(fā)展的有效方式方法，必將在一定程度上能為提高小學數(shù)學教學成效提供支持。
總而言之，問題導學教學就是以問題引導為中心的教學，它把教學內(nèi)容化作一系列問題鏈，引導學生通過分析、解決這些問題來掌握知識、形成能力、養(yǎng)成良好思維品質(zhì)的過程。
（二）操作層面：
1.做好備課工作，將問題導學在課堂中的切入點，科學的進行設(shè)置。要求能對學生的學習興趣起到真正的激發(fā)作用。
2.立足課堂，構(gòu)建問題導學教學課堂結(jié)構(gòu)及策略
無論是問題導學教學還是別的教學，都必須立足于課堂，服務(wù)于教學實踐。毫不夸張地講，課堂教學既是課題研究的出發(fā)點，又是課題成果價值推廣應(yīng)用的歸宿點。課題研究也只有“來源于教學，服務(wù)于教學”，才會充滿活力，呈現(xiàn)生機。研究以來，我們在課堂教學中努力踐行，形成了一套應(yīng)有的課堂結(jié)構(gòu)：“問題導學教學”的課堂結(jié)構(gòu)是從提出問題開始，到創(chuàng)造性地解決問題結(jié)束。
其一般的程序為：—→提出問題—→分析問題—→創(chuàng)造性地解決問題。
（1）.創(chuàng)設(shè)問題情境：根據(jù)認知理論，數(shù)學課堂教學過程應(yīng)該是以不斷地提出問題并解決問題的方式來獲取新知識的問題性思維過程。解決問題首先要提出問題，教師無論是在教學的整個過程，還是在教學過程中的某些微觀環(huán)節(jié)，都應(yīng)該十分重視數(shù)學問題情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)問題情境的實質(zhì)在于揭示事物的矛盾或引起主體內(nèi)心的沖突，打破主體已有的認知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，從而喚起思維，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學生進入問題者的“角色”，真正“卷入”學習活動之中，達到掌握知識，訓練思維的目地。
小學生對故事非常感興趣，百聽不厭。因此，把教材中一幅幅畫面所反映的問題情境編成簡短的故事，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學的樂趣，能夠有效地調(diào)動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到學習活動中。
問題情境與學生的生活緊密聯(lián)系起來，使學生置身于生活問題情境中去解決實際問題，從而使學生進一步體會數(shù)學來源于實際，生活中處處有數(shù)學。
把問題情境開放化，就是把學生投身于一個思維策略與解題方法不惟一的問題情境中，學生從不同的角度，不同的層面去思考，分析，解決問題。
(2).提出問題
數(shù)學課堂離不開提問，提問是課堂教學中必不可少的環(huán)節(jié)，是發(fā)揮教師主導作用、凸現(xiàn)學生主體地位的重要手段。小學數(shù)學課堂提問是指教師根據(jù)教學要求，把新舊數(shù)學知識之間的矛盾揭示出來，作為一種啟發(fā)信息提供給學生，使學生產(chǎn)生思維的震蕩，激發(fā)學生主動探究的欲望，從而開展思考、討論，探究規(guī)律，獲得新知。因此，我們有必要研究藝術(shù)化的課堂提問的策略。
矛盾是打開學生思之門的鑰匙，有矛盾才能激發(fā)學生思考的積極性。因此，善于設(shè)置矛盾，揭示矛盾，是創(chuàng)造高質(zhì)量提問的關(guān)鍵。教師要善于發(fā)現(xiàn)并通過精心設(shè)計提問揭示這些矛盾，巧妙地實施提問，以引起學生積極主動地思考。
數(shù)學知識結(jié)構(gòu)嚴謹，系統(tǒng)性強，數(shù)學知識之間存在著許多共同的要素，相近的問題情境，相似的思維方式，只要找到具有溝通新舊知識的共同因素，就能有效地促進知識的遷移。這種由淺入深，以舊引新的提問方式，可稱為遷移法，是數(shù)學教學常用的提問策略之一。
在數(shù)學教學中，教師往往把一個大問題分解成若干小問題，然后再綜合解決大問題，這種提問方法稱為分合法，也是數(shù)學課堂教學中常見的一種提問方法。提問設(shè)計的組合要注意，從學生的認知能力與實際生活經(jīng)驗出發(fā)，使問題的范圍大小、難易繁簡情況適合學生的年齡特點。
問題提出由易及難是善問的標志，若先提一些淺顯的問題作鋪墊，讓學生嘗到一點解決問題的樂趣，再逐漸加大難度，就不會覺得太難了，猶如逐級上梯，到達高層。
(3)題解決
問題解決的引導思想是：首先，任務(wù)驅(qū)動提高自主學習主動性和積極性。其次，問題以獨立思考為主，又困難再進行小組互助學習。如果還不能解決，教師參與引導解決問題的內(nèi)容與方式。引導學生通過問題的解決，參與知識形成與發(fā)展過程的整個過程。
（三）、師生發(fā)展層面：以“問題”引導教學，促進師生的共同成長。
經(jīng)過一年多的課題研究，我們發(fā)現(xiàn)課堂中的師生都有了可喜的變化。學生的變化：問題意識強烈，課堂上敢于提問，愿意與同學合作探究，有解決問題的具體策略，他們的思維能力得到了提升。
教師的變化：通過課題研究，有了較強的問題意識，掌握了一定的問題導學教學策略，教育科研能力也水漲船高。一年來，學科教學質(zhì)量穩(wěn)步上升，教師專業(yè)水平不斷提升。目前，課題組成員在區(qū)級和市級的公開課充分展現(xiàn)了我們的課題特色，受到了領(lǐng)導、老師的一致好評。
課題組老師的努力實踐，我們也初步形成了適合本校特點的課堂教學模式。既提高了教學效果，也減輕了學生的課業(yè)負擔。課堂上，絕大部分時間都是學生在問題引導下自主學習、交流討論，充分體現(xiàn)了學生的主體性。激發(fā)了學生的學習熱情與學習興趣，收到了良好的效果。教師成為課堂的組織者引導者，在關(guān)鍵時候做一些點評、糾正、補充和總結(jié)。整個堂課氣氛活躍，學生熱情很高，表現(xiàn)欲望強烈，參與度較高。
教師們逐步形成自己的教學的風格，在備課和教學中貫徹問題導學的研究內(nèi)容，打造了成功的教學案例，可見案例整理集。
三、下一步的研究計劃
（一）、根據(jù)課題實驗方案要求，對上一階段課題研究情況進行反思，并進一步探索與完善下一階段課題的實驗操作模式，經(jīng)論證后負諸課題組所有成員在教學中得以踐行。
（二）、實施教學工作課題化，引導教師在工作情境中研究，在研究狀態(tài)下工作，使課題與實際工作緊密結(jié)合，使實際工作在理論指導下科學化、規(guī)范化、高質(zhì)量地運作，從而有效提高教學效率。
（三）、進一步加強個案的跟蹤調(diào)查，探明問題教學核心能力培養(yǎng)的可能性。
（四）、豐富數(shù)學課堂“問題導學教學”可行性設(shè)計方案
四、課題研究的存在的問題與困惑
（一）、研究人員的理論知識修養(yǎng)仍不夠，課題實施工作的開展和反思過于單薄，對研究過程中的經(jīng)驗難以提升。同時，由于缺乏專家層面的引領(lǐng)與指導，影響了課題研究理論層面的提升和實踐層面研究效果的優(yōu)化。要鼓勵教師爭取學習機會，積極參加各種培訓，不斷完善自己，并將創(chuàng)造更有利的條件，讓本課題組教師外出聽課、學習、觀摩、研討，開闊眼界，學習先進教育教學理念。拓展專家與同行的引領(lǐng)、合作與支持的途徑，努力實現(xiàn)將探索實踐轉(zhuǎn)化為研究成果的教育理想。
（二）、課題組成員對課題研究的總結(jié)、反思的能力較弱，不能及時撰寫課題相關(guān)論文，以后還將組織教師積極參加區(qū)、省級論文比賽，促使課題組成員勤練筆耕，豐富課題成果。
（三）、由于本課題在實踐探索的研究時間不長、考慮也不夠周密。課堂教學中的變化離課題的預期還有很大的距離，一些做法，只是初步的、零散的。對問題導學課堂結(jié)構(gòu)的全局把握和變式運用。更多的實質(zhì)性問題，有待我們解決。在今后的課題研究過程中，我們將不斷調(diào)整、完善課題實施方案，開展扎實、有效的研究工作，力爭使我們的課題研究再上一個新的臺階。
2013年5月6日
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