第一篇：閱讀課題中期報(bào)告

《指導(dǎo)學(xué)生高效閱讀》中期報(bào)告

目前在語(yǔ)文教學(xué)中，家長(zhǎng)和學(xué)校都把學(xué)生束縛在教材中，切斷學(xué)生了解生活和社會(huì)的一條通道，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。教師對(duì)教學(xué)工作不敢絲毫掉以輕心，但是不敢放手讓學(xué)生自學(xué)，更談不上引導(dǎo)課外閱讀。另外，學(xué)生每天在課堂上要坐七節(jié)課，每周要應(yīng)付呆板繁多的考試，課外還要做大量的作業(yè)，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，沒(méi)有課外閱讀時(shí)間。

應(yīng)試教育的種種弊端扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使得學(xué)生忽略了閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，輕視課外閱讀能力的培養(yǎng)。小學(xué)生讀書(shū)存在著很大的盲目性，往往僅憑自己的愛(ài)好和直覺(jué)來(lái)選擇，閱讀動(dòng)機(jī)主要是“作消遣”、“欣賞文筆和驚險(xiǎn)離情的情節(jié)”。有的學(xué)生對(duì)古今中外的名著熱情較高，但由于各種原因，真正接觸的并不多。學(xué)校沒(méi)有創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、語(yǔ)文教師缺少導(dǎo)讀機(jī)制、語(yǔ)文教材缺乏閱讀指導(dǎo)以及學(xué)生閱讀目標(biāo)、閱讀方法的錯(cuò)位等外在和內(nèi)在原因也是學(xué)生課外閱讀存在的主要問(wèn)題。

二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，獲取信息的一種重要手段就是閱讀，會(huì)不會(huì)閱讀將決定一個(gè)人從社會(huì)獲取智慧的能力。我國(guó)閱讀專家曾祥芹和韓雪屏提出新世紀(jì)人們必須迎接三個(gè)挑戰(zhàn)：

一是無(wú)限的書(shū)籍對(duì)有限的閱讀時(shí)間的挑戰(zhàn)，二是呈幾何級(jí)數(shù)膨脹的信息對(duì)讀者原有接受能力的挑戰(zhàn)，三是大量新知識(shí)對(duì)讀者理解能力的挑戰(zhàn)，這就迫切需要提高學(xué)生的課外閱讀能力。教育家們也發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人的閱讀能力與未來(lái)的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)連。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。因?yàn)殚喿x是人與外界進(jìn)行信息交流的重要途徑，它可以克服時(shí)間和空間的限制，直接同中外古今大師對(duì)話，或聆聽(tīng)他們的教導(dǎo)，或與他們切磋辯駁。閱讀也是吸收知識(shí)的重要途徑、創(chuàng)新能力形成的重要基礎(chǔ)。

一個(gè)人的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)閱讀活動(dòng)，任何有成就的人無(wú)不從閱讀中并繼續(xù)從閱讀中獲得知識(shí)、培養(yǎng)性情、汲取營(yíng)養(yǎng)和前進(jìn)的力量，因此培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力越來(lái)越被擺在一個(gè)突出的地位上加以關(guān)注和研究。

課外閱讀指導(dǎo)是課內(nèi)閱讀教學(xué)的自然延長(zhǎng)和須要增補(bǔ)，它使課內(nèi)常識(shí)得以遷徙到課外。開(kāi)展課外閱讀可以導(dǎo)致學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和根究常識(shí)的強(qiáng)烈情欲，豐富常識(shí)、開(kāi)闊視閾，自小在他們心魄上播下刻意攀登科學(xué)高峰的胚珠。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變伶俐的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。要想提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言積累水平，必須從抓學(xué)生的閱讀量入手，從抓學(xué)生的語(yǔ)言積累入手。課內(nèi)閱讀量有限，課外閱讀是最佳途徑，它的意義深遠(yuǎn)而廣泛。

第二篇：課題中期報(bào)告

課題中期報(bào)告

從開(kāi)始課題研究以來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直高度重視，認(rèn)真指導(dǎo)工作，使各項(xiàng)研究工作得以順利進(jìn)行，各位參與課題研究的教師積極性也很高，課題組活動(dòng)時(shí)，能按較好地完成課題組的相關(guān)任務(wù)。第一、二階段的目標(biāo)初步得到了現(xiàn)實(shí)性的落實(shí)。為了加強(qiáng)課題的過(guò)程管理，提高課題組研究的水平和效益，增強(qiáng)課題研究的實(shí)效性，使課題組研究步入更科學(xué)、規(guī)范、高效的軌道，進(jìn)一步落實(shí)課題研究，以便為課題的總結(jié)評(píng)估做準(zhǔn)備，現(xiàn)將我們?cè)谇捌谘芯窟^(guò)程中的一些做法與完成的工作匯報(bào)如下。

一、課題簡(jiǎn)介

（一）課題研究的目的及意義

1.中職德育課是中等職業(yè)學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容，是一切學(xué)校教育課程的必修基礎(chǔ)課程之一。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，德育課與專業(yè)課相比對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，學(xué)生在上課過(guò)程中普遍存在不聽(tīng)講的現(xiàn)象，致使德育課程的教學(xué)目標(biāo)不能得到很好的貫徹落實(shí)。又由于現(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生存在道德水平不高，道德意識(shí)、精神、情感缺失等現(xiàn)象。為了解決這一道德缺失問(wèn)題，也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到德育課的教學(xué)目標(biāo)，勢(shì)必要對(duì)德育課進(jìn)行課程改革。

2.中職生特殊的社會(huì)角色及其未來(lái)的社會(huì)承擔(dān)與道德教育諸多問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)的矛盾，決定了當(dāng)前探索加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校德育實(shí)效性具體方法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

首先，對(duì)中職生德育課堂現(xiàn)狀及其成因分析，有利于中職學(xué)校深刻思考自身課堂教學(xué)實(shí)際效果及適用方法及模式。

其次，作為德育的主要途徑，對(duì)創(chuàng)新德育課堂教學(xué)模式及評(píng)價(jià)模式，能夠?yàn)樘岣咧新殞W(xué)校學(xué)生道德水平提供具體的對(duì)策。對(duì)于提高中職學(xué)校德育工作的整體水平，使中職學(xué)校學(xué)生更好地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)要求以及我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)的形成和發(fā)展等都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）課題研究目標(biāo)

1.通過(guò)教學(xué)研究，總結(jié)出適合中職學(xué)生特點(diǎn)德育課教學(xué)模式 2.制定中職學(xué)生德育課教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系 3.全面提升中職學(xué)校學(xué)生的道德素質(zhì) 4.通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，提高學(xué)生的非專業(yè)能力 5.促進(jìn)中職學(xué)校教師教學(xué)技能的不斷提高

（三）課題研究的主要內(nèi)容

適合***地區(qū)中職學(xué)生身體、心理發(fā)育特點(diǎn)，符合市場(chǎng)規(guī)律，具有較高效能的德育課堂教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)體系。

二、研究工作主要進(jìn)展

（一）組織研究隊(duì)伍，明確研究任務(wù)

我校于2013年12月成立了課題小組。該課題小組由我校具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)教師任**負(fù)責(zé)，由*****等10人共同進(jìn)行研究。課題組成立后，課題負(fù)責(zé)人組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題報(bào)告，明確課題研究的意義、內(nèi)容、方法、目標(biāo)以及具體實(shí)施階段等內(nèi)容。并根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)，明確了每個(gè)人在課題研究中的具體任務(wù)。

（二）開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念

我們采用了集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過(guò)上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著、閱讀教育教學(xué)類刊物，學(xué)習(xí)體驗(yàn)式教學(xué)方法。通過(guò)學(xué)習(xí)，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對(duì)課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實(shí)踐價(jià)值全面把握，實(shí)現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。

（三）尋求試點(diǎn)班級(jí)，開(kāi)始創(chuàng)新研究

1.2013年9月，課題組選取我校13級(jí)**1班進(jìn)行課改試點(diǎn)研究。引入體驗(yàn)式教學(xué)方法，通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)親身體驗(yàn)的過(guò)程，并在這一過(guò)程中有感，有想，達(dá)到自我學(xué)習(xí)的目的。這種全新的教學(xué)方法取得了很好的課堂教學(xué)效果。在學(xué)期末的時(shí)候，我們選取了一個(gè)為開(kāi)始設(shè)過(guò)此課的班級(jí)進(jìn)行了一次課堂對(duì)比教學(xué)活動(dòng)。發(fā)現(xiàn)通過(guò)課堂創(chuàng)新改革，很好地提高了學(xué)生聽(tīng)課的積極性，學(xué)生在溝通、理解、表達(dá)等方面的能力都明顯優(yōu)于對(duì)比班級(jí)。

2.2014年3月，課題組又選取了高二年級(jí)5個(gè)班進(jìn)行課改研究，把心理學(xué)原理引入德育課堂教學(xué)中，旨在為即將走向工作崗位的學(xué)生端正就業(yè)心態(tài)，為今后求職及就業(yè)過(guò)程中的問(wèn)題做好心理準(zhǔn)備。授課過(guò)程中以體驗(yàn)式教學(xué)為主，學(xué)生通過(guò)一系列的活動(dòng)設(shè)計(jì)親身體驗(yàn)就業(yè)求職過(guò)程，分析自身優(yōu)勢(shì)和不足，親身體驗(yàn)就業(yè)過(guò)程。學(xué)會(huì)在面臨困境時(shí)如何積極調(diào)整心態(tài)，解決問(wèn)題。在課程最后，學(xué)生還自己設(shè)計(jì)了一次求職招聘會(huì)，親身體驗(yàn)求職招聘過(guò)程。為今后的成功求職奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)期，同學(xué)們對(duì)自己的未來(lái)求職方向以及求職的相關(guān)準(zhǔn)備都有了深刻的理解和感悟。

3.2014年9月開(kāi)學(xué)后，課題組又選取了高一年級(jí)8個(gè)班作為課改的試點(diǎn)班級(jí)。課程以《職業(yè)生涯規(guī)劃》《團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)和訓(xùn)練》和《溝通能力培養(yǎng)和訓(xùn)練》為主，旨在通過(guò)課程設(shè)計(jì)提高學(xué)生三個(gè)方面的能力，即學(xué)會(huì)規(guī)劃職業(yè)生涯的能力，適應(yīng)團(tuán)隊(duì)、融入團(tuán)隊(duì)的能力和溝通能力。體驗(yàn)感悟式的教學(xué)方法讓學(xué)生親身經(jīng)歷規(guī)劃生涯的過(guò)程。

（四）開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)課題組教師隊(duì)伍建設(shè)

課題組全體教師于2014年基礎(chǔ)課程培訓(xùn)，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理念，學(xué)習(xí)如何有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)回來(lái)后組織全課題組教師開(kāi)展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，把學(xué)到的教學(xué)方法與本校的學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，不斷加強(qiáng)德育課堂創(chuàng)新模式研究。

（五）組織觀摩課，構(gòu)建課題交流平臺(tái)

為進(jìn)一步完善教學(xué)研究，在教務(wù)處的支持下，積極組織課題組老師講公開(kāi)課，邀請(qǐng)其他學(xué)校教師及市教育局相關(guān)科室人員參加我們課題組的觀摩活動(dòng)和研討活動(dòng)。迄今為止，課題組老師參加或組織的活動(dòng)有：2013年9月課題組組長(zhǎng)參加和年會(huì)，并組織課題組相關(guān)成員學(xué)習(xí)年會(huì)相關(guān)成果和經(jīng)驗(yàn)；2013年11月參加包頭市教育學(xué)會(huì)組織的課題開(kāi)題學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)議；

三、課題研究成果

1、理論成果

（1）書(shū)籍：由課題組老師編寫(xiě)的《信息收集與處理能力》教材及教參已經(jīng)出版并發(fā)行。（2）課程教學(xué)模塊：見(jiàn)附件（3）論文：

2、實(shí)踐成果

（1）促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)核心能力、職業(yè)道德素養(yǎng)的提高。

在課堂內(nèi)外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)會(huì)了適應(yīng)團(tuán)隊(duì)生活，學(xué)會(huì)了有效溝通，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉和提高。

（2）提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動(dòng)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。

在研究實(shí)踐中，教師努力將先進(jìn)的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃袨椋A為自己的教育教學(xué)特色。采用體驗(yàn)式教學(xué)，最大限度地開(kāi)發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在能力。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。

四、課題研究的疑難困惑

我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問(wèn)題需要注意，并在實(shí)踐中不斷完善。

1、課題組個(gè)別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但放得不開(kāi)，課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。

2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如何有效融合《職業(yè)道德與法律》和《職業(yè)生涯規(guī)劃》還有待不斷研究、試驗(yàn)、實(shí)踐總結(jié)。

3、對(duì)課堂中學(xué)生評(píng)價(jià)研究程度不夠。

五、課題研究的后段設(shè)想

1、繼續(xù)抓好理論學(xué)習(xí),改變教師的教學(xué)觀念。

2、切實(shí)抓好課題研究的管理，對(duì)課題研究狀況不斷進(jìn)行認(rèn)真及時(shí)的調(diào)查診斷。

3、繼續(xù)深入系統(tǒng)的開(kāi)展課題研究，優(yōu)化德育課堂教學(xué)。

4、加強(qiáng)集體備課的力度。每周進(jìn)行一次集體備課，互相探究課題實(shí)施過(guò)程中的教學(xué)點(diǎn)滴，解決疑惑，交流經(jīng)驗(yàn)。

5、加強(qiáng)聽(tīng)課、評(píng)課，研究教學(xué)模式。每學(xué)期課題組教師之間互相聽(tīng)課不少于10節(jié)，并互相評(píng)課。每位參研人員依照課題研究的教學(xué)模式，對(duì)每學(xué)期每位教師的課題研究課從環(huán)節(jié)、過(guò)程、師生地位角色、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、參與達(dá)成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進(jìn)行評(píng)課。

6、成果展示要具體：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。

7、隨時(shí)積累整理課題研究中的過(guò)程性資料，以免遺忘。5

第三篇：課題中期報(bào)告

“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐研究”課題組

“課題中期研究報(bào)告”

（一）立項(xiàng)背景

近年來(lái)，我國(guó)的傳統(tǒng)文化愈來(lái)愈受到世界的矚目，在獨(dú)立起源的世界四大文明中，歷經(jīng)五千年滄桑世變而從未中斷的惟有中華文明，其重要原因之一，是中國(guó)傳統(tǒng)文化精粹的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和它的巨大凝聚力。讓學(xué)生背誦、積累古詩(shī)詞，可以使學(xué)生受到中國(guó)傳統(tǒng)文化和高尚道德的熏陶，使他們感受到祖國(guó)詩(shī)詞文化的獨(dú)特魅力。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定各年段的小學(xué)生都要背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀詩(shī)文。現(xiàn)階段，許多教師對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)流于形式，千篇一法，不管怎樣的古詩(shī)詞都是遵照“讀—講—背”的傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)。而且沒(méi)有考慮到各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解能力，各年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)的方法基本相同。沒(méi)有考慮到不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知能力和接受水平，或講解過(guò)多過(guò)深，或停留表面，機(jī)械背記，沒(méi)有讓學(xué)生真正體會(huì)到我國(guó)古詩(shī)詞的語(yǔ)言及意境的魅力。久而久之，學(xué)生背詩(shī)有口無(wú)心，教師也迫于教學(xué)任務(wù)缺乏創(chuàng)造性。因此，如何指導(dǎo)小學(xué)生誦讀好古詩(shī)詞是一個(gè)迫切需要研究和解決的問(wèn)題。

我校在創(chuàng)建書(shū)香校園的過(guò)程中，我們經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐和研究確立了以古詩(shī)詞誦讀為主要內(nèi)容的發(fā)展重心。同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中，我們認(rèn)為古詩(shī)詞教學(xué)根據(jù)各年齡段應(yīng)該確立不同的重心—低年級(jí)古詩(shī)詞以指導(dǎo)朗誦為主，中年級(jí)古詩(shī)詞以感悟體驗(yàn)為主，高年級(jí)則側(cè)重于古詩(shī)詞的群文閱讀和賞析。也正因如此，從2016年9月開(kāi)始，我校開(kāi)始研究與古詩(shī)詞相關(guān)的課題——《小學(xué)生古詩(shī)詞誦讀指導(dǎo)的研究》。

（2）課題界定

誦讀古詩(shī)詞，重在朗讀和背誦，不作多少講解和分析。這里的古詩(shī)詞，特指那些比較經(jīng)典的、朗朗上口的古詩(shī)詞。小學(xué)生古詩(shī)詞誦讀指導(dǎo)的研究，是指教師在實(shí)踐過(guò)程中，尋求適合各年齡段學(xué)生年齡及認(rèn)知特點(diǎn)的一些朗讀、背誦的基本 1 知識(shí)和基本技巧，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中激發(fā)興趣，在讀中受到情感的熏陶。

（三）研究目標(biāo)

1、通過(guò)本課題的研究，了解掌握學(xué)生誦讀古詩(shī)詞存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施。

2、通過(guò)本課題的研究，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，豐富學(xué)生的的語(yǔ)言積累。初步培養(yǎng)學(xué)生積累古詩(shī)詞、欣賞古詩(shī)詞的能力。

3、通過(guò)本課題的研究，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文化傳承的平臺(tái)。提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，提升人文素養(yǎng)，拓寬孩子的心胸與視野，豐厚學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。感受中華文化的璨若星辰與博大精深。不斷閱讀經(jīng)典、閱讀文化、閱讀精神，使學(xué)生博學(xué)、睿智。

4、探索引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展 “中國(guó)傳統(tǒng)文化”經(jīng)典誦讀的方法和途徑，提高誦讀的趣味性和有效性，正確指導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩(shī)詞，重視學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的習(xí)慣，體味古詩(shī)詞的韻律美和涵蘊(yùn)美。

5、探索和總結(jié)出指導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩(shī)詞的教學(xué)模式，撰寫(xiě)出一批有一定理論水平和具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的論文以及階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（4）預(yù)期成果

1、在校園里營(yíng)造一種古詩(shī)詞研究氛圍，使我校語(yǔ)文教師對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)，形成我校開(kāi)放式古詩(shī)詞教學(xué)的獨(dú)特思路。

2、使學(xué)生順利突破難點(diǎn)，順利背誦70首古詩(shī)詞，并有拓展學(xué)習(xí)其它古詩(shī)詞的興趣。

3、形成一套行之有效古詩(shī)詞教改措施和活動(dòng)模式，編寫(xiě)配套的校本教材。

二、課題研究進(jìn)展情況

按時(shí)間順序或內(nèi)容板塊有條理地說(shuō)明所開(kāi)展的具體的研究活動(dòng)，詳細(xì)陳述研究過(guò)程中做了什么、怎么做的。

（一）研究理念

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及《課標(biāo)》解讀中有關(guān)古詩(shī)詞的闡述。

2、兒童誦讀文化經(jīng)典——古詩(shī)詞符合兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)。也就是說(shuō)小學(xué) 階段是人的一生中記憶的高峰期，兒時(shí)記下的東西終生不忘，而誦讀古詩(shī)詞是一種記憶活動(dòng)，讓他們學(xué)習(xí)并積累下一生最有價(jià)值的東西。

3、古詩(shī)詞短小精悍、句式整齊、富有韻律、瑯瑯上口、易讀易記，特別適合小學(xué)生背誦。

（二）研究?jī)?nèi)容（需涉及調(diào)查報(bào)告及調(diào)查問(wèn)卷部分）

經(jīng)過(guò)前期的調(diào)查問(wèn)卷，分析準(zhǔn)備，我們?cè)谧珜?xiě)調(diào)查報(bào)告的同時(shí)，確立了以下研究?jī)?nèi)容：

1、古詩(shī)詞課堂教學(xué)改革

我們?cè)噲D通過(guò)改革我們的古詩(shī)詞課堂教學(xué)行為，營(yíng)造一種更利于學(xué)生“自主感悟古詩(shī)詞”的課堂教學(xué)氛圍，來(lái)進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣和提高他們自主學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的能力。

2、七十首古詩(shī)詞的誦讀

國(guó)家教育部制定的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，向小學(xué)生推薦了70首古詩(shī)詞。我們將這七十首古詩(shī)詞通過(guò)編寫(xiě)校本教材的形式分布到不同階段并確立了不同的教學(xué)目標(biāo)。并研究如何通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的專題性學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這七十首古詩(shī)詞的興趣，并順利達(dá)成欣賞和吟誦各自學(xué)段古詩(shī)詞的目標(biāo)。

3、古詩(shī)詞拓展學(xué)習(xí)

古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)決不應(yīng)該僅僅停留在70首古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)上。我們還應(yīng)該探討如何促使學(xué)生將古詩(shī)詞學(xué)習(xí)活動(dòng)的觸角延伸到70首古詩(shī)詞之外，去自主學(xué)習(xí)更多的古詩(shī)詞，進(jìn)一步提高自己的古詩(shī)詞修養(yǎng)。

（三）研究活動(dòng)（例如具體措施、活動(dòng)內(nèi)容）

1、經(jīng)典詩(shī)詞課例引路

鑒于上述由于現(xiàn)行古詩(shī)詞教學(xué)存在的弊端，我們首先要從古詩(shī)詞的課堂教學(xué)改革入手，來(lái)開(kāi)展古詩(shī)詞學(xué)習(xí)策略的研究。具體改進(jìn)措施設(shè)想為以下兩點(diǎn)：

（1）提高教師素養(yǎng)

指的是語(yǔ)文教師應(yīng)帶頭學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，一方面迅速提高自身的詩(shī)詞修養(yǎng)，一方面也是給學(xué)生帶個(gè)好頭。俗話說(shuō)：“火車跑得快，全靠車頭帶。”學(xué)生們都有向 師性，要是全體語(yǔ)文教師都能時(shí)時(shí)處處學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，言談舉止間，能引經(jīng)據(jù)典，隨口吟詩(shī)的話，在學(xué)生中必然會(huì)引起積極的反響，引發(fā)磁場(chǎng)效應(yīng)，幫助學(xué)生克服畏難情緒，在一定范圍內(nèi)掀起學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的高潮。

（2）關(guān)注作品本身

古人云：“好讀書(shū)，不求甚解”，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。我想在這里引用這兩句話，是時(shí)時(shí)要提醒我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生欣賞和吟誦古詩(shī)詞的時(shí)候，千萬(wàn)不要落入繁瑣解讀分析的窠臼之中。把精力放到賞析精華詩(shī)句上來(lái)，讓學(xué)生反復(fù)吟誦，然后根據(jù)自己的體驗(yàn)，從多種角度和多種緯度進(jìn)行多元解讀，一定會(huì)使學(xué)生更加喜愛(ài)欣賞和吟誦古詩(shī)詞的。從某種意義上說(shuō)，關(guān)注內(nèi)容本身，也是在這個(gè)往往形式超過(guò)內(nèi)容本身的時(shí)代中做出的一件回歸本真之舉。

2、系列活動(dòng)激趣

（1）以詩(shī)人或題材為線索的專題性學(xué)習(xí)活動(dòng)。每次活動(dòng)都緊緊圍繞著一位詩(shī)人的生平簡(jiǎn)歷、寫(xiě)作背景及詩(shī)作展開(kāi)。其中生平簡(jiǎn)歷和寫(xiě)作背景適當(dāng)涉及，以學(xué)生獨(dú)立查閱資料和匯報(bào)交流為主，詩(shī)作則以其入選作品為主，并適當(dāng)延伸拓展到其它詩(shī)作。整個(gè)活動(dòng)摒棄繁瑣分析，突出學(xué)生的自主欣賞和吟誦的過(guò)程，力求讓每個(gè)學(xué)生都獲得深刻的體驗(yàn)。

（2）文包詩(shī)趣味小故事創(chuàng)作和交流活動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作和交流文包詩(shī)趣味小故事的形式來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，可以將許多有關(guān)的詩(shī)詞背景及內(nèi)容等方面的知識(shí)，融入有趣的故事情節(jié)中，使學(xué)生在相互交流許多有趣的詩(shī)詞故事的同時(shí)，不知不覺(jué)便學(xué)到許多詩(shī)詞知識(shí)，背會(huì)了許多膾炙人口的詩(shī)詞。

（3）詩(shī)配畫(huà)或畫(huà)配詩(shī)實(shí)踐和交流活動(dòng)

結(jié)合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生圍繞一些詩(shī)詞名句進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)或畫(huà)配詩(shī)的形式來(lái)開(kāi)展詩(shī)詞實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的話，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的學(xué)習(xí)能力。

（4）詩(shī)詞知識(shí)講座和學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)

為了在一定程度上消除學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，幫助學(xué)生真正進(jìn)入古詩(shī)詞的殿堂，通過(guò)組織詩(shī)詞知識(shí)講座和學(xué)習(xí)心得交流會(huì)的形式開(kāi)展一些互動(dòng)活動(dòng)，也有必要。

三、課題研究階段性成果

（一）研究目標(biāo)的達(dá)成情況（圍繞本課題完成的研究?jī)?nèi)容，簡(jiǎn)要說(shuō)明已形成的基本觀點(diǎn)或理性思考）

總結(jié)出指導(dǎo)小學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩(shī)詞的方法和途徑：

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中教師從興趣入手，積極組織學(xué)生采用多種方法學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1、仿讀詩(shī)句，就是模仿老師的朗讀，當(dāng)然也可以模仿錄音朗讀，還可以模仿朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)的朗讀。這是對(duì)學(xué)生一種潛移默化式的影響、熏陶，從而達(dá)到抑揚(yáng)頓挫地朗讀和背誦。

2、呈現(xiàn)詩(shī)象,“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的”，因此教學(xué)時(shí)教師借助多媒體、錄音機(jī)、圖畫(huà)等直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)詩(shī)詞的“情境”。或者是教師運(yùn)用豐富的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)詞變成畫(huà)面呈現(xiàn)眼前，由此感受詩(shī)詞的意境美。

3、活動(dòng)多樣。小學(xué)生自控能力差，理解能力也差，同時(shí)集中注意力時(shí)間相對(duì)較短。但是，他們對(duì)一切新鮮事物充滿了好奇心和求知欲，那么教學(xué)時(shí)就要注意活動(dòng)的多樣性。如：誦讀的同時(shí)寫(xiě)詩(shī)，畫(huà)詩(shī)，融入趣味性的游戲，讓孩子總有“新鮮”之感，能從誦讀的詩(shī)詞中尋找到樂(lè)趣。

（二）產(chǎn)生的效果及影響（體現(xiàn)研究過(guò)程中在校內(nèi)外產(chǎn)生效果、影響，如案例、數(shù)量、影響因素等）

1、通過(guò)一系列的活動(dòng)開(kāi)展，學(xué)生在潛移默化中喜愛(ài)上了古詩(shī)詞，提升了文學(xué)素養(yǎng)，豐富了語(yǔ)言積累。學(xué)生有了積累古詩(shī)詞、欣賞古詩(shī)詞的能力，學(xué)生誦讀古詩(shī)詞不僅有了量的積累，而且有了質(zhì)的飛躍。

一、二年級(jí)誦讀古詩(shī)目標(biāo)30首;

三、四年級(jí)誦讀古詩(shī)目標(biāo)80首;

五、六年級(jí)誦讀古詩(shī)詞120首，學(xué)生達(dá)標(biāo)率100%，得到了上級(jí)教育部門(mén)和家長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)。

2、激發(fā)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣。古詩(shī)詞對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是晦澀難懂的，是讀而不知其意的“天書(shū)”，他們是不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)的，而在老師一段時(shí)間的引導(dǎo)、激發(fā)下，這些學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣空前高漲，師生共讀、家校共讀的良好氛圍初步形成。

3、提高了學(xué)生的文化品位和審美情趣，孩子的心胸與視野得到一定程度的拓展，豐厚學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使他們初步感受到中華文化的璨若星辰與博大精深。

（三）主要研究成果（如：成果名稱、形式、作者、發(fā)表或獲獎(jiǎng)情況等）

1、主要成果。我校的古詩(shī)詞誦讀工作開(kāi)展的扎實(shí)認(rèn)真，曾被縣教育局授予“特色學(xué)校建設(shè)先進(jìn)單位”、“書(shū)香校園”光榮稱號(hào)。全體課題組教師 教師郝麗枝的論文《》、蘇世華的論文《》、微課《》，還有一批優(yōu)秀論文正在發(fā)表當(dāng)中，教師研究成果豐碩。我校學(xué)生的詩(shī)配畫(huà)作品多次在平定報(bào)上發(fā)表。我們還創(chuàng)編了校本教材《春華秋實(shí)》。學(xué)校舉行了形式多樣的古詩(shī)詞誦讀比賽，課題組成員創(chuàng)編了大量古詩(shī)小故事，學(xué)生參與的積極性很高，賽詩(shī)的場(chǎng)面極其壯觀，別開(kāi)生面，極大地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的熱情。

2、主要特色和創(chuàng)新之處：改革了我們的古詩(shī)詞課堂教學(xué)行為，營(yíng)造一種更利于學(xué)生“自主感悟古詩(shī)詞”的課堂教學(xué)氛圍，形成了“讀一讀———想一想——畫(huà)一畫(huà)——寫(xiě)一寫(xiě)”的教學(xué)模式，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，提高了他們自主學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的能力。通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的專題性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：同作者古詩(shī)詞誦讀，同題材古詩(shī)詞誦讀等，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，并順利達(dá)成欣賞和吟誦古詩(shī)詞的目標(biāo)。

3、突破性進(jìn)展：我們將許多有關(guān)的詩(shī)詞背景及內(nèi)容等方面的知識(shí)，融入有趣的故事情節(jié)中，使學(xué)生在相互交流許多有趣的詩(shī)詞故事的同時(shí)，不知不覺(jué)便學(xué)到許多詩(shī)詞知識(shí)，背會(huì)了許多膾炙人口的詩(shī)詞。結(jié)合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生圍繞一些詩(shī)詞名句進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)或畫(huà)配詩(shī)的形式來(lái)開(kāi)展古詩(shī)詞學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、課題研究疑難問(wèn)題

課題研究有待解決和突破的問(wèn)題（可從主觀和客觀兩個(gè)方面描述）

（一）自本課題實(shí)施以來(lái)，盡管我們開(kāi)展了相關(guān)研究，也取得了一定效果，但我們感到，因?yàn)樽陨淼难芯克接邢蓿芏嘌芯抗ぷ髯龅牟豢茖W(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)，急需提高研究水平和專家的引領(lǐng)。

（二）與我們學(xué)校在古詩(shī)詞誦讀方面所獲得的巨大榮譽(yù)相比，我們有“盛名之下，其實(shí)難副”的焦慮，因?yàn)閼?yīng)試的壓力，我校學(xué)生古詩(shī)詞活動(dòng)的開(kāi)展也是熱一陣，冷一陣。即學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)期間讀得熱熱鬧鬧，活動(dòng)過(guò)后就有些松懈，不少學(xué)生尚未真正養(yǎng)成對(duì)古詩(shī)詞的濃厚興趣。

在兩年多的實(shí)踐研究中，盡管取得了一點(diǎn)成績(jī)，但是我們知道課題中還有很多值得探究的內(nèi)容，也存在著一些不足之處，今后我們將繼續(xù)深入研究更優(yōu)化的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠更好的享受經(jīng)典文化的滋養(yǎng)。

五、課題研究改進(jìn)措施

在總結(jié)、反思的基礎(chǔ)上，提出下一階段課題研究工作的設(shè)想及安排。

（一）教師必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的朗讀水平和語(yǔ)文素養(yǎng)，自己對(duì)所教學(xué)的古詩(shī)詞要有獨(dú)特的理解和感受。為此教師平時(shí)可以閱讀一些相關(guān)的書(shū)籍，如于丹的《最美古詩(shī)詞》、《納蘭性德詩(shī)詞》等。我們還要采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的研究方針，既鼓勵(lì)教師外出進(jìn)修“充電”，又要把有關(guān)的專家學(xué)者請(qǐng)到學(xué)校做研究指導(dǎo)工作。

（二）教師要更好地用好手中的校本教材——學(xué)會(huì)用教材教學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，而不是簡(jiǎn)單的教教材。例如教學(xué)生誦讀蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，可以在學(xué)生學(xué)會(huì)美美的誦讀的基礎(chǔ)上，教學(xué)生學(xué)習(xí)如何去欣賞品味古詩(shī)詞的美，感受古詩(shī)詞的意境美等等。

（三）發(fā)揮榜樣學(xué)生、模范家庭的示范引領(lǐng)作用，全面提高學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)新能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的積極配合也是很重要的，在以后的教學(xué)中教師要多爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，盡量提高家長(zhǎng)教育孩子的意識(shí)，讓家長(zhǎng)能夠重視孩子的學(xué)習(xí)，這樣也才能夠更好地提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。

在今后的研究工作中，我們將針對(duì)存在的問(wèn)題，積極開(kāi)展工作，力爭(zhēng)使課題研究更全面、更深入，收到的效果更好。

六、資料附錄（“附件”形式）

（一）調(diào)查問(wèn)卷。

（二）有特色的研究活動(dòng)文字及其他資料。

第四篇：課題中期報(bào)告

中期報(bào)告

《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)的教學(xué)模式研究與實(shí)踐》課題立項(xiàng)以來(lái)，本課題組的成員積極行動(dòng)，按照課題研究方案的安排，通過(guò)查閱相關(guān)的理論和資料，通過(guò)專題學(xué)習(xí)、研討課等活動(dòng)，進(jìn)行認(rèn)真分析、討論、探究，現(xiàn)將課題研究進(jìn)展情況總結(jié)如下：

一、課題方案的介紹

（一）研究的背景

2011版英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能。而在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能緊密結(jié)合起來(lái)，讓這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，相互促進(jìn)。用英語(yǔ)寫(xiě)是語(yǔ)言技能中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。具體對(duì)“寫(xiě)”的要求是：能正確書(shū)寫(xiě)字母和單詞；能模仿范例寫(xiě)詞句；能正確地使用大小寫(xiě)字母和常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)和祝福語(yǔ)；能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫(xiě)出簡(jiǎn)單的語(yǔ)句。目前我校英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練抓得都比較扎實(shí)，相對(duì)而言，寫(xiě)的教學(xué)略顯薄弱。如何在教學(xué)中提高學(xué)生寫(xiě)的能力，為他們進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，是我校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的問(wèn)題。

（二）研究的內(nèi)容

1.通過(guò)深入的理論學(xué)習(xí)和廣泛的實(shí)踐探索，改善教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不斷提高我校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。2.通過(guò)研究和實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)英語(yǔ)教師更新教學(xué)觀念，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，提高理論水平，培養(yǎng)科研型實(shí)驗(yàn)教師。

3.通過(guò)研究和實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)練習(xí)中養(yǎng)成良好的寫(xiě)的習(xí)慣和能力。在老師的指導(dǎo)下逐步提高寫(xiě)的能力、用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力。

（二）研究的目標(biāo)

1.通過(guò)教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的興趣。

2.通過(guò)書(shū)寫(xiě)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)的習(xí)慣和能力。3.通過(guò)針對(duì)不同年級(jí)的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)逐步提高學(xué)生寫(xiě)的能力。4.建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)體制，使學(xué)生保持持久的寫(xiě)的興趣。

（三）研究的主要方法

1.文獻(xiàn)研究法。主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。我們通過(guò)在報(bào)刊書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)中搜集、整理有關(guān)教育教學(xué)理論及教育教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加以認(rèn)真學(xué)習(xí)總結(jié)，結(jié)合我校實(shí)際，確定了研究課題，并形成研究方案。在研究過(guò)程中，還要進(jìn)一步注意文獻(xiàn)資料的積累、總結(jié)，堅(jiān)持以先進(jìn)的理念指導(dǎo)實(shí)踐，以創(chuàng)造性的實(shí)踐豐富理論的內(nèi)涵。

2.教育觀察法。在較為自然的條件下，通過(guò)感官在一定時(shí)間、一定空間的條件下進(jìn)行有目的的、有計(jì)劃地考察并描述教育對(duì)象，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而提供有效的指導(dǎo)。

3.調(diào)查研究法。采用談話、問(wèn)卷、檢測(cè)等形式，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前實(shí)施前期調(diào)查，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中實(shí)施過(guò)程調(diào)查，在結(jié)題前進(jìn)行效果調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及發(fā)展情況，以便對(duì)方案的實(shí)施提供依據(jù)和進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

4.行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究法是一種融教育理論與教育實(shí)踐于一體的教育研究方法，體現(xiàn)的是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的研究過(guò)程，為開(kāi)展教學(xué)研究和實(shí)踐提供了良好的方法指導(dǎo)。本課題組成員在實(shí)踐中要遵照“計(jì)劃—行動(dòng)—反饋—調(diào)整—再行動(dòng)”的研究要求，提高研究的實(shí)效。

此外，我們還將進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、寫(xiě)作比賽、師生訪談、家長(zhǎng)反饋等多種方法。

二、課題開(kāi)展的情況

在小學(xué)英語(yǔ)中，寫(xiě)有兩個(gè)方面的含義：一是有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，能在四線格上正確、熟練、清楚地書(shū)寫(xiě)，并做到大小寫(xiě)、筆順、詞距、標(biāo)點(diǎn)等正確、規(guī)范；二是寫(xiě)作，即筆頭表達(dá)，包括能用所學(xué)詞匯、語(yǔ)法和句型造簡(jiǎn)單句、回答問(wèn)題、改寫(xiě)課文、看圖寫(xiě)話；仿寫(xiě)小短文，并做到語(yǔ)言通順、層次清楚、內(nèi)容完整等。圍繞“寫(xiě)”這一主題，從課題成立、研究至今，我們主要做了以下工作：

（一）準(zhǔn)備階段

1.確定實(shí)施方案，組建課題組

為了利用有限時(shí)間使學(xué)生的英語(yǔ)的寫(xiě)在教學(xué)中得到充分的鍛煉，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和學(xué)好英語(yǔ)的信心，決定開(kāi)展此項(xiàng)課題的研究工作，并申請(qǐng)課題立項(xiàng)，確定實(shí)施方案。根據(jù)研究方案的內(nèi)容與要求，成立課題小組，明確分工進(jìn)行課題研究。課題負(fù)責(zé)人準(zhǔn)備開(kāi)題報(bào)告，與實(shí)驗(yàn)教師共同學(xué)習(xí)課題實(shí)驗(yàn)方案，了解課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題，明確研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容與研究方法，并進(jìn)行研討，對(duì)課題方案進(jìn)行修改，形成比較系統(tǒng)的理論構(gòu)想和具體的操作方法。

2.加強(qiáng)研討交流，保證研究落實(shí)

為了使各成員對(duì)本課題研究的重要性有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，組織課題組成員調(diào)查和分析教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)的能力的現(xiàn)狀，了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究。之后，以課題組成員自學(xué)實(shí)踐為主，集中培訓(xùn)探討為輔，加強(qiáng)課題組成員之間的交流與合作：引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師轉(zhuǎn)變觀念，了解新信息，吸取新經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用新方法，全面提升實(shí)驗(yàn)教師整體素質(zhì)。同時(shí)，查閱有關(guān)資料文獻(xiàn)，集中學(xué)習(xí)相關(guān)的理論專著及課題研究理論，引導(dǎo)教師掌握有力的理論武器去指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐與研究。我們先后學(xué)習(xí)了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》、北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校閆赤兵老師《課標(biāo)2011版指導(dǎo)下的小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)的策略與方法》和《進(jìn)一步提高學(xué)生“寫(xiě)”的能力的教學(xué)建議》兩次講座視頻，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)——基于支架理論的小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)》《依托教材文本的小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐》《小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作梯度式訓(xùn)練》等多篇相關(guān)論文。在每一次的理論學(xué)習(xí)、交流會(huì)上，成員們暢所欲言，互相切磋，共同釋疑。

在正常開(kāi)展課題組活動(dòng)外，還組織課題成員外出學(xué)習(xí)聽(tīng)課，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)方法，提高研究的效果。2015年4月、5月、12月分別派出課題組成員前往杭州、大連、深圳現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后，在課題組中交流分享心得，增強(qiáng)課題研究的針對(duì)性。

3.完成課題研究對(duì)象的問(wèn)卷調(diào)查工作

通過(guò)對(duì)研究對(duì)象發(fā)放的問(wèn)卷進(jìn)行整理和分析，得出以下情況：（1）學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)感興趣的不高。這和老師平時(shí)對(duì)書(shū)寫(xiě)方面不重視有直接關(guān)系.（2）對(duì)英語(yǔ)字母的書(shū)寫(xiě)順序，70%學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)對(duì)就可以了，不需要注重過(guò)程，不在意書(shū)寫(xiě)的筆順，這個(gè)情況值得重視，因?yàn)楝F(xiàn)在的不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣可能會(huì)影響以后的學(xué)習(xí)。

（3）在句子的書(shū)寫(xiě)中，有60%的學(xué)生經(jīng)常忘記大寫(xiě)，不加標(biāo)點(diǎn)。（4）對(duì)書(shū)寫(xiě)時(shí)的坐姿，有40%的學(xué)生能感到自己坐姿不夠端正。坐姿不端正會(huì)讓學(xué)生體形變形，眼睛近視，這一方面值得我們老師去幫助學(xué)生糾正。

（5）有95%的學(xué)生都樂(lè)于讓老師用不同的形式表?yè)P(yáng)自己，希望得到大家的認(rèn)可。這是激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)書(shū)寫(xiě)的關(guān)鍵因素，這是學(xué)生寫(xiě)好英語(yǔ)的法寶。

（二）實(shí)施階段

在實(shí)施階段，我們針對(duì)在準(zhǔn)備階段中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，主要側(cè)重以下幾個(gè)方面的培養(yǎng)：

1.培養(yǎng)審美。在英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)單詞、句子書(shū)寫(xiě)美觀、規(guī)范，不僅能讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，更能訓(xùn)練學(xué)生對(duì)美的欣賞能力。因此，我們要轉(zhuǎn)變“書(shū)字只要寫(xiě)對(duì)就可以”的錯(cuò)誤思想，通過(guò)書(shū)寫(xiě)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美意識(shí)，使他們形成正確的審美觀，在老師的指導(dǎo)和示范下書(shū)寫(xiě)正確、整潔、規(guī)范，給人一種美的享受。

2.興趣引導(dǎo)。提及教學(xué)，我們首先想到的就是激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。調(diào)動(dòng)學(xué)生一時(shí)的積極性易如反掌，但維持長(zhǎng)久的興趣卻非一日之功，需要教師不斷在教學(xué)過(guò)程中注入新鮮血液，運(yùn)用各種方法抓住學(xué)生的眼球。英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)本身就缺乏趣味性，學(xué)生不易掌握，但是運(yùn)用生動(dòng)的順口溜學(xué)生就比較容易掌握。此外實(shí)驗(yàn)教師也在書(shū)寫(xiě)工具上下功夫。我們改變枯燥無(wú)趣的作業(yè)機(jī)械抄寫(xiě)，讓學(xué)生寫(xiě)在自己裝飾過(guò)的作業(yè)紙上，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、美觀的學(xué)生可以將卡紙粘貼在班級(jí)成果欄里。這不僅僅是一份作業(yè)，更是一份藝術(shù)品。我們還利用節(jié)日，讓孩子們制作感恩卡，圣誕賀卡，生日卡等，讓英語(yǔ)的寫(xiě)更貼近學(xué)生的生活，讓英語(yǔ)的寫(xiě)變得更實(shí)用。

3.率先示范。教師書(shū)寫(xiě)的工整、美觀，既是對(duì)自己的一種鞭策，又是對(duì)學(xué)生的一種示范，能起到潛移默化的作用。實(shí)驗(yàn)教師注重正確示范，邊示范，邊說(shuō)筆順，但有時(shí)學(xué)生會(huì)受到漢語(yǔ)拼音的影響，錯(cuò)誤書(shū)寫(xiě)字母，因此教師會(huì)對(duì)容易出錯(cuò)的筆順進(jìn)行比較細(xì)致的指導(dǎo)。

4.習(xí)慣養(yǎng)成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育成功的基礎(chǔ)，是學(xué)生終身受益的寶貴財(cái)富。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成要教師有意識(shí)地訓(xùn)練和潛移默化地培養(yǎng)。

（1）制訂合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師而言，可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獲得教學(xué)效果的反饋信息，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)評(píng)價(jià)，可以及時(shí)得到學(xué)習(xí)效果的反饋，明確自己學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高學(xué)習(xí)效果和效率。尤其在初始年段的平時(shí)字母教學(xué)中，只要看到一個(gè)學(xué)生一個(gè)字母書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，我們就會(huì)把它圈出來(lái)，要求學(xué)生及時(shí)訂正，有時(shí)還需要個(gè)別交流，給予正確指導(dǎo)，直到學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范為止。

（2）開(kāi)展多樣的競(jìng)賽活動(dòng)。多彩樣的競(jìng)賽活動(dòng)是課堂中最活躍的成分，是推動(dòng)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效的動(dòng)力。實(shí)驗(yàn)班已培養(yǎng)了數(shù)名“小老師”，現(xiàn)在他們都帶了“徒弟”，學(xué)有余力的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在幫助他人的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。為了培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣，實(shí)驗(yàn)教師充分利用班級(jí)英語(yǔ)角這一平臺(tái)，要求學(xué)生在那里粘貼自己近期的書(shū)寫(xiě)成果，學(xué)生為了表現(xiàn)自己，躍躍欲試，書(shū)寫(xiě)的積極性提高了，書(shū)寫(xiě)的態(tài)度端正了。學(xué)生在展示中獲得了自信，獲得了成功。此外，我們堅(jiān)持將平時(shí)的教學(xué)與競(jìng)賽活動(dòng)相結(jié)合。至今先后圍繞各個(gè)年段特點(diǎn)的開(kāi)展“筆尖上的精彩”系列書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽活動(dòng)，如開(kāi)展三年級(jí)字母書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽，四年級(jí)抄寫(xiě)詞句競(jìng)賽，五年級(jí)書(shū)寫(xiě)、仿寫(xiě)句子競(jìng)賽，六年級(jí)抄、寫(xiě)短文競(jìng)賽等。在競(jìng)賽中，看到了孩子們認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的狀態(tài)，看到了老師認(rèn)真教學(xué)的成果。

（3）采用多樣的評(píng)價(jià)方式。在每次批改作業(yè)的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)教師不只給出對(duì)錯(cuò)判定和作業(yè)等級(jí)，更要注重發(fā)揮好作業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)、引導(dǎo)、交流等功能，采用多樣的評(píng)價(jià)符號(hào)以及多樣的評(píng)價(jià)方式。每月實(shí)驗(yàn)班都會(huì)舉行一次小組互評(píng)活動(dòng)，參觀、討論別人的作業(yè)、自我推選進(jìn)行展示等活動(dòng)，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中共同成長(zhǎng)。實(shí)驗(yàn)教師新采用的“印章法”也使學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量和效果有了很大提高，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的自主作用得到了發(fā)揮。

三、初步成效

學(xué)校對(duì)課題研究的關(guān)注，極大地調(diào)動(dòng)了課題組各成員參與研究的積極性，經(jīng)過(guò)研究探索，教師參與研究的積極性和研究能力得以提高，增強(qiáng)了課題組成員順利完成研究的信心。我們的課題研究也收獲了一些成績(jī)：

（一）學(xué)生方面

通過(guò)課題的研究，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)的學(xué)習(xí)興趣大大提高，學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)大大增加，掌握科學(xué)的書(shū)寫(xiě)方法和養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣已成為學(xué)生的主動(dòng)行為和自覺(jué)要求。通過(guò)多次的書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽和展示活動(dòng)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)熱情得到提升，自信心、表現(xiàn)欲望有所增強(qiáng)，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。六年級(jí)的余明君等多名同學(xué)寫(xiě)的作文被刊登在《學(xué)生周報(bào)》的佳作欣賞專欄。

（二）教師方面

通過(guò)課題研究，課題組的成員從理論上得到了一定的提高。在研究的過(guò)程中，提出自己在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，大家集思廣益，共同探索，解決方法，課題組成員間形成了良好研討氛圍，教學(xué)能力和科研能力有了明顯提升。課題組成員能及時(shí)總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中一些具有參考價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)及存在的問(wèn)題，主動(dòng)撰寫(xiě)教學(xué)反思、案例、論文等。課題實(shí)驗(yàn)教師方芳老師代表梅列區(qū)參加三明市小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選獲一等獎(jiǎng)。該課又參加福建省優(yōu)秀課例評(píng)選獲得一等獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀課例評(píng)選獲二等獎(jiǎng)。

四、存在問(wèn)題

隨著課題研究的不斷深入，我們總結(jié)了前一階段研究成果的同時(shí)，深刻地認(rèn)識(shí)到研究工作才剛剛開(kāi)始，所以我們對(duì)本課題存在的問(wèn)題進(jìn)行了思考：

1.理論素養(yǎng)不夠豐富。課題組成員在專家的指導(dǎo)下，閱讀了一些與課題研究有關(guān)的書(shū)籍，豐富了自身的理論素養(yǎng)，但隨著課題研究的不斷深入，越來(lái)越感覺(jué)到理論知識(shí)的缺乏。

2.我校的學(xué)生中進(jìn)城務(wù)工人員子女多，家長(zhǎng)不懂英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視，孩子有應(yīng)付的現(xiàn)象存在。

3.學(xué)校教師的年輕化，經(jīng)驗(yàn)不足，加上日常其他的教學(xué)管理實(shí)務(wù)繁多，教師研究積極性不夠。4.課題成果的活動(dòng)展示僅限于書(shū)寫(xiě)、寫(xiě)作競(jìng)賽，如何找到其他形式展示我們課題研究的成果。

五、下一步計(jì)劃：

1.深入開(kāi)展課題理論學(xué)習(xí)、典型案例學(xué)習(xí)與分析、研究，做好學(xué)習(xí)心得撰寫(xiě)和交流。

2.開(kāi)展課題的交流研討會(huì)，邀請(qǐng)專家講座，組織研討交流活動(dòng)，認(rèn)真總結(jié)課題中出現(xiàn)的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，并與其他兄弟學(xué)校同行溝通交流活動(dòng)，促進(jìn)課題組成員與課題研究共同成長(zhǎng)。

3.學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成將是今后研究的重點(diǎn)。探索如何取得更多家長(zhǎng)的支持，家校共同培養(yǎng)孩子良好的英語(yǔ)的寫(xiě)的習(xí)慣。

5.進(jìn)一步加強(qiáng)課題資料的收集、整理工作，實(shí)行專人負(fù)責(zé)，做到及時(shí)整理、歸檔、上傳。

第五篇：課題中期報(bào)告

小學(xué)低段國(guó)學(xué)經(jīng)典書(shū)目推薦研究

中期報(bào)告

一、課題簡(jiǎn)介

1、課題由來(lái)

在小學(xué)階段，有目的、有組織、有步驟、有選擇地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的“國(guó)學(xué)”教材，開(kāi)展“經(jīng)典閱讀”活動(dòng)，對(duì)于提升小學(xué)生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2、課題界定

“經(jīng)典”是指中國(guó)傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典之作，小學(xué)低段指小學(xué)1-2年級(jí)。

3、研究目標(biāo)

（1）制定小學(xué)低段國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀書(shū)目體系。（2）收集調(diào)查經(jīng)驗(yàn)和結(jié)果。

4、研究?jī)?nèi)容。

（1）研究低段兒童讀經(jīng)內(nèi)容。（2）研究?jī)和x經(jīng)方法。（3）提煉研究成果或經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

二、研究情況：

1、調(diào)查學(xué)生的經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀。

2015年3月在城南家園小學(xué)2019級(jí)1班展開(kāi)家長(zhǎng)紙質(zhì)調(diào)查和學(xué)生群體調(diào)查。調(diào)查結(jié)果，班上51名學(xué)生中20名本班原班學(xué)生有閱讀過(guò)少量經(jīng)典，4名轉(zhuǎn)校生只閱讀過(guò)少量詩(shī)歌，還有27名學(xué)生不喜歡閱讀。學(xué)生經(jīng)典閱讀興趣不夠高。朗讀效果不夠好。

2、建立評(píng)價(jià)體系、推薦閱讀書(shū)目。

根據(jù)調(diào)查實(shí)驗(yàn)班學(xué)生閱讀經(jīng)典的情況，我首先講解閱讀經(jīng)典書(shū)的重要意義，讓學(xué)生從心里喜歡閱讀經(jīng)典，并且盡量選擇音律諧和，節(jié)奏明快，瑯瑯上口的作品，使學(xué)生易于吟詠誦讀。另外，我一方面向?qū)W生推薦包括《成語(yǔ)故事300首》、《歇后語(yǔ)故事300首》、《諺語(yǔ)故事300首》、《三字經(jīng)》、《唐詩(shī)300首》、《弟子規(guī)》、《論語(yǔ)》。等啟蒙學(xué)讀物要求學(xué)生在校內(nèi)誦讀。

三、課題研究取得初步成效：

1、學(xué)生有了閱讀經(jīng)典的積極主動(dòng)性。通過(guò)多方面多途徑的誘導(dǎo)和激發(fā)，學(xué)生的經(jīng)典閱讀興趣有了不同程度的提高，閱讀的主動(dòng)性加強(qiáng)了。

2、初步形成小學(xué)低段經(jīng)典閱讀書(shū)目體系。小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)適合書(shū)目韓興娥版《成語(yǔ)故事300首》、《歇后語(yǔ)故事300首》、《諺語(yǔ)故事300首》；二年級(jí)上冊(cè)《三字經(jīng)》《唐詩(shī)300首》；二年級(jí)下冊(cè)《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》。

3、采用多種方式展示經(jīng)典閱讀的成果。用讀書(shū)筆記、手抄報(bào)、讀書(shū)交流會(huì)、閱讀展示課等方式，適時(shí)進(jìn)行閱讀交流，展示學(xué)生的經(jīng)典閱讀成果，增強(qiáng)學(xué)生閱讀經(jīng)典的自信心和成就感。

4、學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到不同程度的提高。在課題研究的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)大量的經(jīng)典閱讀，拓寬了知識(shí)面，品德修養(yǎng)也得到相應(yīng)提高。

四、疑難困惑：我在本課題研究的過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)、反思，覺(jué)得存在的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：

1．關(guān)于經(jīng)典閱讀興趣培養(yǎng)的問(wèn)題。小學(xué)階段特別是低段孩子對(duì)閱讀興趣要求較高、喜歡閱讀有圖畫(huà)、有故事性趣味性的文章。那么如何更好培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)典閱讀興趣呢？

2、如何整合出一個(gè)經(jīng)典閱讀環(huán)境，讓學(xué)生一邊讀經(jīng)典一邊體會(huì)傳統(tǒng)文化。該怎么做？是我們下一步研究的內(nèi)容。

3、關(guān)于經(jīng)典閱讀與學(xué)業(yè)壓力的問(wèn)題。現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)比較緊張，家長(zhǎng)更重視成績(jī)的提高，對(duì)于課本以外經(jīng)典閱讀不夠重視，如何讓學(xué)生在閱讀同時(shí)提高成績(jī)，是要思考的問(wèn)題。

五、后段設(shè)想：針對(duì)存在的問(wèn)題，下一階段我準(zhǔn)備從以下幾方面加強(qiáng)：

1、給學(xué)生提供一個(gè)廣闊而典雅的經(jīng)典閱讀環(huán)境。

2、重視閱讀興趣培養(yǎng)。

3、指導(dǎo)學(xué)生合理、科學(xué)安排經(jīng)典閱讀時(shí)間。

4、在經(jīng)典閱讀同時(shí)提高語(yǔ)文成績(jī)。

5、多方聽(tīng)取、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓本課題健健康康開(kāi)展下去，實(shí)實(shí)在在促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。繼續(xù)創(chuàng)造條件，諄諄善誘，逐漸讓經(jīng)典閱讀書(shū)成為學(xué)生的習(xí)慣和生命的需要。