第一篇：課題中期報告

三明市梅列區第二實驗小學省級課題

《基于學科核心素養的小學英語寫的教學模式研究與實踐》

中期報告

《基于學科核心素養的小學英語寫的教學模式研究與實踐》課題立項以來，本課題組的成員積極行動，按照課題研究方案的安排，通過查閱相關的理論和資料，通過專題學習、研討課等活動，進行認真分析、討論、探究，現將課題研究進展情況總結如下：

一、課題方案的介紹

（一）研究的背景

2011版英語新課程標準指出，義務教育階段的英語課程具有工具性，承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務，掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽、說、讀、寫技能。而在英語教學過程中，教師必須把聽、說、讀、寫四項技能緊密結合起來，讓這四種技能在語言學習和交際中相輔相成，相互促進。用英語寫是語言技能中的一項重要內容。具體對“寫”的要求是：能正確書寫字母和單詞；能模仿范例寫詞句；能正確地使用大小寫字母和常用的標點符號；能寫出簡單的問候語和祝福語；能根據圖片、詞語或例句的提示，寫出簡單的語句。目前我校英語教學中，聽、說、讀的訓練抓得都比較扎實，相對而言，寫的教學略顯薄弱。如何在教學中提高學生寫的能力，為他們進入中學學習打好基礎，是我校英語教學實踐中亟待解決的問題。

（二）研究的內容 1.通過深入的理論學習和廣泛的實踐探索，改善教師的教學方式與學生的學習方式，不斷提高我校英語教學質量。

2.通過研究和實驗，促進英語教師更新教學觀念，樹立創新意識，提高理論水平，培養科研型實驗教師。

3.通過研究和實驗，激發學生的學習語言的興趣，學生在書寫練習中養成良好的寫的習慣和能力。在老師的指導下逐步提高寫的能力、用英語解決問題的能力。

（二）研究的目標

1.通過教學來激發學生寫的興趣。

2.通過書寫練習培養學生良好的寫的習慣和能力。3.通過針對不同年級的書寫指導逐步提高學生寫的能力。4.建立激勵性評價體制，使學生保持持久的寫的興趣。

（三）研究的主要方法

1.文獻研究法。主要指搜集、鑒別、整理文獻，并通過對文獻的研究形成對事實的科學認識的方法。我們通過在報刊書籍和網絡中搜集、整理有關教育教學理論及教育教學改革實踐經驗，加以認真學習總結，結合我校實際，確定了研究課題，并形成研究方案。在研究過程中，還要進一步注意文獻資料的積累、總結，堅持以先進的理念指導實踐，以創造性的實踐豐富理論的內涵。

2.教育觀察法。在較為自然的條件下，通過感官在一定時間、一定空間的條件下進行有目的的、有計劃地考察并描述教育對象，及時發現問題，總結經驗，從而提供有效的指導。3.調查研究法。采用談話、問卷、檢測等形式，在實驗開始前實施前期調查，在實驗的過程當中實施過程調查，在結題前進行效果調查，了解學生學習現狀及發展情況，以便對方案的實施提供依據和進行動態調整。

4.行動研究法。行動研究法是一種融教育理論與教育實踐于一體的教育研究方法，體現的是一個循環往復、螺旋上升的研究過程，為開展教學研究和實踐提供了良好的方法指導。本課題組成員在實踐中要遵照“計劃—行動—反饋—調整—再行動”的研究要求，提高研究的實效。

此外，我們還將進行問卷調查、寫作比賽、師生訪談、家長反饋等多種方法。

二、課題開展的情況

在小學英語中，寫有兩個方面的含義：一是有良好的書寫習慣，能在四線格上正確、熟練、清楚地書寫，并做到大小寫、筆順、詞距、標點等正確、規范；二是寫作，即筆頭表達，包括能用所學詞匯、語法和句型造簡單句、回答問題、改寫課文、看圖寫話；仿寫小短文，并做到語言通順、層次清楚、內容完整等。圍繞“寫”這一主題，從課題成立、研究至今，我們主要做了以下工作：

（一）準備階段

1.確定實施方案，組建課題組

學生學習英語的積極性和學好英語的信心，決定開展此項課題的研究工作，并申請課題立項，確定實施方案。根據研究方案的內容與要求，成立課題小組，明確分工進行課題研究。課題負責人準備開題報告，與實驗教師共同學習課題實驗方案，了解課題提出的背景與所要解決的主要問題，明確研究目標、研究內容與研究方法，并進行研討，對課題方案進行修改，形成比較系統的理論構想和具體的操作方法。

2.加強研討交流，保證研究落實

員調查和分析教學中學生英語寫的能力的現狀，了解國內外關于同類課題的研究。之后，以課題組成員自學實踐為主，集中培訓探討為輔，加強課題組成員之間的交流與合作：引導實驗教師轉變觀念，了解新信息，吸取新經驗，運用新方法，全面提升實驗教師整體素質。同時，查閱有關資料文獻，集中學習相關的理論專著及課題研究理論，引導教師掌握有力的理論武器去指導自己的教學實踐與研究。我們先后學習了《英語課程標準》、北京市海淀區教師進修學校閆赤兵老師《課標2011版指導下的小學英語讀寫能力培養的策略與方法》和《進一步提高學生“寫”的能力的教學建議》兩次講座視頻，認真學習了《關于寫作教學——基于支架理論的小學英語寫作教學》《依托教材文本的小學高年級英語寫作教學實踐》《小學英語寫作梯度式訓練》等多篇相關論文。在每一次的理論學習、交流會上，成員們暢所欲言，互相切磋，共同釋疑。

在正常開展課題組活動外，還組織課題成員外出學習聽課，學習他人先進的教學方法，提高研究的效果。2015年4月、5月、12月分別派出課題組成員前往杭州、大連、深圳現場聽課學習，學習之后，在課題組中交流分享心得，增強課題研究的針對性。

3.完成課題研究對象的問卷調查工作 通過對研究對象發放的問卷進行整理和分析，得出以下情況：（1）學生們對英語書寫感興趣的不高。這和老師平時對書寫方面不重視有直接關系.（2）對英語字母的書寫順序，70%學生認為寫對就可以了，不需要注重過程，不在意書寫的筆順，這個情況值得重視，因為現在的不良書寫習慣可能會影響以后的學習。

（3）在句子的書寫中，有60%的學生經常忘記大寫，不加標點。（4）對書寫時的坐姿，有40%的學生能感到自己坐姿不夠端正。坐姿不端正會讓學生體形變形，眼睛近視，這一方面值得我們老師去幫助學生糾正。

（5）有95%的學生都樂于讓老師用不同的形式表揚自己，希望得到大家的認可。這是激勵學生熱愛書寫的關鍵因素，這是學生寫好英語的法寶。

（二）實施階段

在實施階段，我們針對在準備階段中發現的問題，主要側重以下幾個方面的培養：

1.培養審美。在英語書寫教學中，我們發現單詞、句子書寫美觀、規范，不僅能讓學生掌握英語知識，更能訓練學生對美的欣賞能力。因此，我們要轉變“書字只要寫對就可以”的錯誤思想，通過書寫教學培養學生正確的審美意識，使他們形成正確的審美觀，在老師的指導和示范下書寫正確、整潔、規范，給人一種美的享受。

2.興趣引導。提及教學，我們首先想到的就是激發興趣。興趣是最好的老師，它可激發人的創造熱情、好奇心和求知欲。調動學生一時的積極性易如反掌，但維持長久的興趣卻非一日之功，需要教師不斷在教學過程中注入新鮮血液，運用各種方法抓住學生的眼球。英語書寫本身就缺乏趣味性，學生不易掌握，但是運用生動的順口溜學生就比較容易掌握。此外實驗教師也在書寫工具上下功夫。我們改變枯燥無趣的作業機械抄寫，讓學生寫在自己裝飾過的作業紙上，書寫規范、美觀的學生可以將卡紙粘貼在班級成果欄里。這不僅僅是一份作業，更是一份藝術品。我們還利用節日，讓孩子們制作感恩卡，圣誕賀卡，生日卡等，讓英語的寫更貼近學生的生活，讓英語的寫變得更實用。

3.率先示范。教師書寫的工整、美觀，既是對自己的一種鞭策，又是對學生的一種示范，能起到潛移默化的作用。實驗教師注重正確示范，邊示范，邊說筆順，但有時學生會受到漢語拼音的影響，錯誤書寫字母，因此教師會對容易出錯的筆順進行比較細致的指導。

4.習慣養成。良好的學習習慣是教育成功的基礎，是學生終身受益的寶貴財富。學生良好習慣的養成要教師有意識地訓練和潛移默化地培養。

（1）制訂合理的評價標準。合理的評價標準對教師而言，可以及時了解學生的學習情況，獲得教學效果的反饋信息，對學生來說，通過評價，可以及時得到學習效果的反饋，明確自己學習中的長處和缺點，以揚長避短，提高學習效果和效率。尤其在初始年段的平時字母教學中，只要看到一個學生一個字母書寫不規范，我們就會把它圈出來，要求學生及時訂正，有時還需要個別交流，給予正確指導，直到學生書寫規范為止。

（2）開展多樣的競賽活動。多彩樣的競賽活動是課堂中最活躍的成分，是推動、激勵學生學習的最有效的動力。實驗班已培養了數名“小老師”，現在他們都帶了“徒弟”，學有余力的學生幫助學習有困難的學生，在幫助他人的同時也培養了學生間的團隊意識和合作精神。為了培養學生的書寫興趣，實驗教師充分利用班級英語角這一平臺，要求學生在那里粘貼自己近期的書寫成果，學生為了表現自己，躍躍欲試，書寫的積極性提高了，書寫的態度端正了。學生在展示中獲得了自信，獲得了成功。此外，我們堅持將平時的教學與競賽活動相結合。至今先后圍繞各個年段特點的開展“筆尖上的精彩”系列書寫競賽活動，如開展三年級字母書寫競賽，四年級抄寫詞句競賽，五年級書寫、仿寫句子競賽，六年級抄、寫短文競賽等。在競賽中，看到了孩子們認真書寫的狀態，看到了老師認真教學的成果。

（3）采用多樣的評價方式。在每次批改作業的時候，實驗教師不只給出對錯判定和作業等級，更要注重發揮好作業評價的激勵、引導、交流等功能，采用多樣的評價符號以及多樣的評價方式。每月實驗班都會舉行一次小組互評活動，參觀、討論別人的作業、自我推選進行展示等活動，讓學生在相互學習中共同成長。實驗教師新采用的“印章法”也使學生書寫質量和效果有了很大提高，充分調動了學生學習積極性，學生的自主作用得到了發揮。

三、初步成效

學校對課題研究的關注，極大地調動了課題組各成員參與研究的積極性，經過研究探索，教師參與研究的積極性和研究能力得以提高，增強了課題組成員順利完成研究的信心。我們的課題研究也收獲了一些成績：

（一）學生方面

通過課題的研究，學生對英語寫的學習興趣大大提高，學生展示自我的機會大大增加，掌握科學的書寫方法和養成良好的書寫習慣已成為學生的主動行為和自覺要求。通過多次的書寫競賽和展示活動，學生的書寫熱情得到提升，自信心、表現欲望有所增強，認真書寫的習慣逐漸養成。六年級的余明君等多名同學寫的作文被刊登在《學生周報》的佳作欣賞專欄。

（二）教師方面

通過課題研究，課題組的成員從理論上得到了一定的提高。在研究的過程中，提出自己在實驗中發現的問題，大家集思廣益，共同探索，解決方法，課題組成員間形成了良好研討氛圍，教學能力和科研能力有了明顯提升。課題組成員能及時總結教學實踐中一些具有參考價值的經驗及存在的問題，主動撰寫教學反思、案例、論文等。課題實驗教師方芳老師代表梅列區參加三明市小學英語優質課評選獲一等獎。該課又參加福建省優秀課例評選獲得一等獎、全國優秀課例評選獲二等獎。

四、存在問題

隨著課題研究的不斷深入，我們總結了前一階段研究成果的同時，深刻地認識到研究工作才剛剛開始，所以我們對本課題存在的問題進行了思考：

1.理論素養不夠豐富。課題組成員在專家的指導下，閱讀了一些與課題研究有關的書籍，豐富了自身的理論素養，但隨著課題研究的不斷深入，越來越感覺到理論知識的缺乏。

2.我校的學生中進城務工人員子女多，家長不懂英語，對英語學習不夠重視，孩子有應付的現象存在。

3.學校教師的年輕化，經驗不足，加上日常其他的教學管理實務繁多，教師研究積極性不夠。

4.課題成果的活動展示僅限于書寫、寫作競賽，如何找到其他形式展示我們課題研究的成果。

五、下一步計劃：

1.深入開展課題理論學習、典型案例學習與分析、研究，做好學習心得撰寫和交流。

2.開展課題的交流研討會，邀請專家講座，組織研討交流活動，認真總結課題中出現的問題和經驗，并與其他兄弟學校同行溝通交流活動，促進課題組成員與課題研究共同成長。

3.學生英語書寫習慣的養成將是今后研究的重點。探索如何取得更多家長的支持，家校共同培養孩子良好的英語的寫的習慣。

5.進一步加強課題資料的收集、整理工作，實行專人負責，做到及時整理、歸檔、上傳。

三明市梅列區第二實驗小學英語課題組

2015年12月9日

第二篇：課題中期報告

中期報告

《基于學科核心素養的小學英語寫的教學模式研究與實踐》課題立項以來，本課題組的成員積極行動，按照課題研究方案的安排，通過查閱相關的理論和資料，通過專題學習、研討課等活動，進行認真分析、討論、探究，現將課題研究進展情況總結如下：

一、課題方案的介紹

（一）研究的背景

2011版英語新課程標準指出，義務教育階段的英語課程具有工具性，承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務，掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽、說、讀、寫技能。而在英語教學過程中，教師必須把聽、說、讀、寫四項技能緊密結合起來，讓這四種技能在語言學習和交際中相輔相成，相互促進。用英語寫是語言技能中的一項重要內容。具體對“寫”的要求是：能正確書寫字母和單詞；能模仿范例寫詞句；能正確地使用大小寫字母和常用的標點符號；能寫出簡單的問候語和祝福語；能根據圖片、詞語或例句的提示，寫出簡單的語句。目前我校英語教學中，聽、說、讀的訓練抓得都比較扎實，相對而言，寫的教學略顯薄弱。如何在教學中提高學生寫的能力，為他們進入中學學習打好基礎，是我校英語教學實踐中亟待解決的問題。

（二）研究的內容

1.通過深入的理論學習和廣泛的實踐探索，改善教師的教學方式與學生的學習方式，不斷提高我校英語教學質量。2.通過研究和實驗，促進英語教師更新教學觀念，樹立創新意識，提高理論水平，培養科研型實驗教師。

3.通過研究和實驗，激發學生的學習語言的興趣，學生在書寫練習中養成良好的寫的習慣和能力。在老師的指導下逐步提高寫的能力、用英語解決問題的能力。

（二）研究的目標

1.通過教學來激發學生寫的興趣。

2.通過書寫練習培養學生良好的寫的習慣和能力。3.通過針對不同年級的書寫指導逐步提高學生寫的能力。4.建立激勵性評價體制，使學生保持持久的寫的興趣。

（三）研究的主要方法

1.文獻研究法。主要指搜集、鑒別、整理文獻，并通過對文獻的研究形成對事實的科學認識的方法。我們通過在報刊書籍和網絡中搜集、整理有關教育教學理論及教育教學改革實踐經驗，加以認真學習總結，結合我校實際，確定了研究課題，并形成研究方案。在研究過程中，還要進一步注意文獻資料的積累、總結，堅持以先進的理念指導實踐，以創造性的實踐豐富理論的內涵。

2.教育觀察法。在較為自然的條件下，通過感官在一定時間、一定空間的條件下進行有目的的、有計劃地考察并描述教育對象，及時發現問題，總結經驗，從而提供有效的指導。

3.調查研究法。采用談話、問卷、檢測等形式，在實驗開始前實施前期調查，在實驗的過程當中實施過程調查，在結題前進行效果調查，了解學生學習現狀及發展情況，以便對方案的實施提供依據和進行動態調整。

4.行動研究法。行動研究法是一種融教育理論與教育實踐于一體的教育研究方法，體現的是一個循環往復、螺旋上升的研究過程，為開展教學研究和實踐提供了良好的方法指導。本課題組成員在實踐中要遵照“計劃—行動—反饋—調整—再行動”的研究要求，提高研究的實效。

此外，我們還將進行問卷調查、寫作比賽、師生訪談、家長反饋等多種方法。

二、課題開展的情況

在小學英語中，寫有兩個方面的含義：一是有良好的書寫習慣，能在四線格上正確、熟練、清楚地書寫，并做到大小寫、筆順、詞距、標點等正確、規范；二是寫作，即筆頭表達，包括能用所學詞匯、語法和句型造簡單句、回答問題、改寫課文、看圖寫話；仿寫小短文，并做到語言通順、層次清楚、內容完整等。圍繞“寫”這一主題，從課題成立、研究至今，我們主要做了以下工作：

（一）準備階段

1.確定實施方案，組建課題組

為了利用有限時間使學生的英語的寫在教學中得到充分的鍛煉，提高學生學習英語的積極性和學好英語的信心，決定開展此項課題的研究工作，并申請課題立項，確定實施方案。根據研究方案的內容與要求，成立課題小組，明確分工進行課題研究。課題負責人準備開題報告，與實驗教師共同學習課題實驗方案，了解課題提出的背景與所要解決的主要問題，明確研究目標、研究內容與研究方法，并進行研討，對課題方案進行修改，形成比較系統的理論構想和具體的操作方法。

2.加強研討交流，保證研究落實

為了使各成員對本課題研究的重要性有進一步的認識，組織課題組成員調查和分析教學中學生英語寫的能力的現狀，了解國內外關于同類課題的研究。之后，以課題組成員自學實踐為主，集中培訓探討為輔，加強課題組成員之間的交流與合作：引導實驗教師轉變觀念，了解新信息，吸取新經驗，運用新方法，全面提升實驗教師整體素質。同時，查閱有關資料文獻，集中學習相關的理論專著及課題研究理論，引導教師掌握有力的理論武器去指導自己的教學實踐與研究。我們先后學習了《英語課程標準》、北京市海淀區教師進修學校閆赤兵老師《課標2011版指導下的小學英語讀寫能力培養的策略與方法》和《進一步提高學生“寫”的能力的教學建議》兩次講座視頻，認真學習了《關于寫作教學——基于支架理論的小學英語寫作教學》《依托教材文本的小學高年級英語寫作教學實踐》《小學英語寫作梯度式訓練》等多篇相關論文。在每一次的理論學習、交流會上，成員們暢所欲言，互相切磋，共同釋疑。

在正常開展課題組活動外，還組織課題成員外出學習聽課，學習他人先進的教學方法，提高研究的效果。2015年4月、5月、12月分別派出課題組成員前往杭州、大連、深圳現場聽課學習，學習之后，在課題組中交流分享心得，增強課題研究的針對性。

3.完成課題研究對象的問卷調查工作

通過對研究對象發放的問卷進行整理和分析，得出以下情況：（1）學生們對英語書寫感興趣的不高。這和老師平時對書寫方面不重視有直接關系.（2）對英語字母的書寫順序，70%學生認為寫對就可以了，不需要注重過程，不在意書寫的筆順，這個情況值得重視，因為現在的不良書寫習慣可能會影響以后的學習。

（3）在句子的書寫中，有60%的學生經常忘記大寫，不加標點。（4）對書寫時的坐姿，有40%的學生能感到自己坐姿不夠端正。坐姿不端正會讓學生體形變形，眼睛近視，這一方面值得我們老師去幫助學生糾正。

（5）有95%的學生都樂于讓老師用不同的形式表揚自己，希望得到大家的認可。這是激勵學生熱愛書寫的關鍵因素，這是學生寫好英語的法寶。

（二）實施階段

在實施階段，我們針對在準備階段中發現的問題，主要側重以下幾個方面的培養：

1.培養審美。在英語書寫教學中，我們發現單詞、句子書寫美觀、規范，不僅能讓學生掌握英語知識，更能訓練學生對美的欣賞能力。因此，我們要轉變“書字只要寫對就可以”的錯誤思想，通過書寫教學培養學生正確的審美意識，使他們形成正確的審美觀，在老師的指導和示范下書寫正確、整潔、規范，給人一種美的享受。

2.興趣引導。提及教學，我們首先想到的就是激發興趣。興趣是最好的老師，它可激發人的創造熱情、好奇心和求知欲。調動學生一時的積極性易如反掌，但維持長久的興趣卻非一日之功，需要教師不斷在教學過程中注入新鮮血液，運用各種方法抓住學生的眼球。英語書寫本身就缺乏趣味性，學生不易掌握，但是運用生動的順口溜學生就比較容易掌握。此外實驗教師也在書寫工具上下功夫。我們改變枯燥無趣的作業機械抄寫，讓學生寫在自己裝飾過的作業紙上，書寫規范、美觀的學生可以將卡紙粘貼在班級成果欄里。這不僅僅是一份作業，更是一份藝術品。我們還利用節日，讓孩子們制作感恩卡，圣誕賀卡，生日卡等，讓英語的寫更貼近學生的生活，讓英語的寫變得更實用。

3.率先示范。教師書寫的工整、美觀，既是對自己的一種鞭策，又是對學生的一種示范，能起到潛移默化的作用。實驗教師注重正確示范，邊示范，邊說筆順，但有時學生會受到漢語拼音的影響，錯誤書寫字母，因此教師會對容易出錯的筆順進行比較細致的指導。

4.習慣養成。良好的學習習慣是教育成功的基礎，是學生終身受益的寶貴財富。學生良好習慣的養成要教師有意識地訓練和潛移默化地培養。

（1）制訂合理的評價標準。合理的評價標準對教師而言，可以及時了解學生的學習情況，獲得教學效果的反饋信息，對學生來說，通過評價，可以及時得到學習效果的反饋，明確自己學習中的長處和缺點，以揚長避短，提高學習效果和效率。尤其在初始年段的平時字母教學中，只要看到一個學生一個字母書寫不規范，我們就會把它圈出來，要求學生及時訂正，有時還需要個別交流，給予正確指導，直到學生書寫規范為止。

（2）開展多樣的競賽活動。多彩樣的競賽活動是課堂中最活躍的成分，是推動、激勵學生學習的最有效的動力。實驗班已培養了數名“小老師”，現在他們都帶了“徒弟”，學有余力的學生幫助學習有困難的學生，在幫助他人的同時也培養了學生間的團隊意識和合作精神。為了培養學生的書寫興趣，實驗教師充分利用班級英語角這一平臺，要求學生在那里粘貼自己近期的書寫成果，學生為了表現自己，躍躍欲試，書寫的積極性提高了，書寫的態度端正了。學生在展示中獲得了自信，獲得了成功。此外，我們堅持將平時的教學與競賽活動相結合。至今先后圍繞各個年段特點的開展“筆尖上的精彩”系列書寫競賽活動，如開展三年級字母書寫競賽，四年級抄寫詞句競賽，五年級書寫、仿寫句子競賽，六年級抄、寫短文競賽等。在競賽中，看到了孩子們認真書寫的狀態，看到了老師認真教學的成果。

（3）采用多樣的評價方式。在每次批改作業的時候，實驗教師不只給出對錯判定和作業等級，更要注重發揮好作業評價的激勵、引導、交流等功能，采用多樣的評價符號以及多樣的評價方式。每月實驗班都會舉行一次小組互評活動，參觀、討論別人的作業、自我推選進行展示等活動，讓學生在相互學習中共同成長。實驗教師新采用的“印章法”也使學生書寫質量和效果有了很大提高，充分調動了學生學習積極性，學生的自主作用得到了發揮。

三、初步成效

學校對課題研究的關注，極大地調動了課題組各成員參與研究的積極性，經過研究探索，教師參與研究的積極性和研究能力得以提高，增強了課題組成員順利完成研究的信心。我們的課題研究也收獲了一些成績：

（一）學生方面

通過課題的研究，學生對英語寫的學習興趣大大提高，學生展示自我的機會大大增加，掌握科學的書寫方法和養成良好的書寫習慣已成為學生的主動行為和自覺要求。通過多次的書寫競賽和展示活動，學生的書寫熱情得到提升，自信心、表現欲望有所增強，認真書寫的習慣逐漸養成。六年級的余明君等多名同學寫的作文被刊登在《學生周報》的佳作欣賞專欄。

（二）教師方面

通過課題研究，課題組的成員從理論上得到了一定的提高。在研究的過程中，提出自己在實驗中發現的問題，大家集思廣益，共同探索，解決方法，課題組成員間形成了良好研討氛圍，教學能力和科研能力有了明顯提升。課題組成員能及時總結教學實踐中一些具有參考價值的經驗及存在的問題，主動撰寫教學反思、案例、論文等。課題實驗教師方芳老師代表梅列區參加三明市小學英語優質課評選獲一等獎。該課又參加福建省優秀課例評選獲得一等獎、全國優秀課例評選獲二等獎。

四、存在問題

隨著課題研究的不斷深入，我們總結了前一階段研究成果的同時，深刻地認識到研究工作才剛剛開始，所以我們對本課題存在的問題進行了思考：

1.理論素養不夠豐富。課題組成員在專家的指導下，閱讀了一些與課題研究有關的書籍，豐富了自身的理論素養，但隨著課題研究的不斷深入，越來越感覺到理論知識的缺乏。

2.我校的學生中進城務工人員子女多，家長不懂英語，對英語學習不夠重視，孩子有應付的現象存在。

3.學校教師的年輕化，經驗不足，加上日常其他的教學管理實務繁多，教師研究積極性不夠。4.課題成果的活動展示僅限于書寫、寫作競賽，如何找到其他形式展示我們課題研究的成果。

五、下一步計劃：

1.深入開展課題理論學習、典型案例學習與分析、研究，做好學習心得撰寫和交流。

2.開展課題的交流研討會，邀請專家講座，組織研討交流活動，認真總結課題中出現的問題和經驗，并與其他兄弟學校同行溝通交流活動，促進課題組成員與課題研究共同成長。

3.學生英語書寫習慣的養成將是今后研究的重點。探索如何取得更多家長的支持，家校共同培養孩子良好的英語的寫的習慣。

5.進一步加強課題資料的收集、整理工作，實行專人負責，做到及時整理、歸檔、上傳。

第三篇：課題中期報告

開展惠及全體農村學生的課外藝術活動的 實踐與研究

課 題 中 期 報 告

新安縣實驗小學

開展惠及全體農村學生的課外藝術活動的

實踐與研究中期報告

宮敬

課外藝術活動是學校課堂教學的延伸性活動，是進一步深化教育教學改革，全面實施推進素質教育的一個重要體現。結合當前我市將“一校一色一品,一生一技一藝”(一個學校、一項特色、一個品牌項目，一名學生、一項鍛煉技能、一項藝術特長)建設列為中小學校藝術教育工作重點實際，加強本市學生藝術社團建設，堅持“豐富校園生活，促進學生全面發展” 為指導，我校自從開始課題實驗起至今，現已逐步成立了四十余個藝術類社團。

課外藝術活動的正常開展，既豐富了學生的課余生活，也為學生提供一個自主發展的時間與空間。豐富多彩的藝術社團活動，符合廣大學生和家長的意愿。學生通過藝術活動，能獲得許多在課堂中學不到的知識和技能，有利于激發學生學習興趣，發展個性特長，促進學生身心健康發展。

從2013年12月課題立項以來，我校領導一直靠前指導，認真對待，重點實驗，圍繞課題研究計劃，進行深入的研究和探討，二年來的實驗研究工作，取得了階段性研究成果，現作如下工作報告：

一、課題研究背景

為努力辦好人民滿意的教育，落實立德樹人的根本任務，以

推進義務教育均衡發展為契機，深化教育綜合改革，推進學校藝術教育在新的歷史起點上科學發展，讓廣大農村學生享受公平優質的藝術教育，切實提高農村學校藝術教育教學質量，促進廣大農村中小學生全面發展和健康成長。

二、課題研究目標的實現

1、全體教師充分認識到藝術教育是學校教育的重要組成部分，藝術教育具有的其他教育不可取代的獨特作用，是學校全面實施與推進素質教育的有效途徑，是學校創建特色校，促進校園文化建設，發展學生個性的好載體與好幫手。

2、完善了學校藝術工作規章制度，形成藝術教育制度化和人文化管理相結合的管理模式。

3、學校嚴格執行課程標準，開足、開齊藝術課。

4、學校結合學生實際情況，合理利用地方資源，豐富校本課程，努力構建有特色的校本藝術教育。通過形式多樣的藝術社團活動，使學生的課外藝術活動參與率有30%上升到80%以上。

三、課題研究計劃

自從成立擔任課題研究以來，我校依據總的課題研究計劃制定了自己的具體計劃：

第一階段（2014年1月—3月）前期準備：制定課題計劃及實施方案，多方面查閱相關的文獻資料和相關理論研究成果，初步了解課題內容。組建課題實驗團隊，落實人員分工，并確定實驗項目，制訂實驗工作方案并及時上報。

第二階段（2014年4月—2015年12月）具體實施階段：在研究的過程中不斷根據實際情況調整研究計劃，具體分為三個步驟：

（1）2014年4月—2014年6月，學校制定課外藝術活動實驗工作方案，組織學生自由選擇自己喜愛的活動內容，廣泛開展形式多樣、豐富多彩的課外藝術實踐活動，為學生拓展各類智能和技能營造良好的活動環境。

（2）2014年6月—2014年12月，小結、分析實施情況；對照研究目標，調整研究方案。結合課外藝術活動的開展，積極做好課題研究工作。

（3）2015年1月—2015年12月，根據調整后的方案，再次實施。以合唱、舞蹈、課本劇、朗誦、器樂、繪畫、手工制作、書法等藝術形式，結合學校的特色建設，有計劃的組織學生開展豐富多彩的課外藝術活動，并在藝術實踐活動中，培養學生的藝術能力，提升學生的藝術素養。

第三階段（2016年1月—2016年10月）研討總結評估階段：組織實驗成效評估、進行研討總結，形成實驗工作報告。

四、課題研究過程

我校依據課題研究計劃一步步理論聯系實際開展了豐富多彩的課外藝術活動，逐步成立建設了四十余個藝術類社團，并且在每周五下午進行集體活動，每逢節假日，我校都根據情況進行多樣的展示活動與比賽，極大激發了學生學習興趣，為學生提供

展示的舞臺。其主要活動有：

1.2014年3月，2015年3月，舉行了全校性書畫比賽 2.2014年4月，舉辦第三屆全校書法藝術節

3.2014年6月，舉辦了“慶六一，夢想起航”藝術活動成果展示，包含表演和優秀作品展示

4.2014年9月，我校舉行了全校性的經典誦讀比賽和紅歌賽

5.2014年10月，我校舉辦了“迎國慶，文化墻比賽”和讀好書演講比賽

6.2014年11月，我校又舉辦了全校性第五屆藝術節藝術作品類比賽

7.2014年12月，舉辦全校性的了才藝大賽，為市牡丹杯青少年才藝大賽的選拔做好了基礎

8.2015年3月，我校又一次舉辦全校性的書畫比賽 9.2015年 5月8日，我校舉辦縣級教學教學管理現場會，在此綜合展示了我校學生藝術社團的作品成果，受到了各界人士的一致好評

10.2015年 6月，舉辦了“慶六一”才藝展示（包含表演類和藝術作品展示）；11.2015年9月，我校舉行了全校性的演講比賽

12.2015年10月，我校舉辦了“迎國慶，文化墻和合唱比賽”

13.2015年11月，我校又舉辦了第六屆藝術節藝術作品比賽及青少年科技創新繪畫比賽

14.2015年12月，舉辦全校性的了才藝大賽和藝術社團成果展示

五、課題中期成果

實驗已經二年，在上級領導的關心和支持下，經過大家共同的努力，已初見成效。教師充分認識到藝術教育的重要性，擠課、占科現象完全消失，藝術課堂更加規范。藝術活動成果的展示，豐富了學生課余生活，進一步促進了校園的文化建設，很好的發展了學生的個性，增強了學生的自信心。

1、通過研究，教師教學水平和研究能力得到提高。主要表現在，教師的教，不再是盲目的，形成了教學、思考和學習相結合的習慣，逐漸有了課題研究的知識和主動研究的意識。

2、通過研究，不僅藝術課堂充滿了濃濃的藝術氛圍，整個校園文化建設也更藝術化。老師在課堂中既關注藝術技能的培養，又關注藝術文化知識的教育。在課外藝術活動的開展中，孩子們不僅能表現美，更能發現美、創造美。

3、積極組織參與縣市藝術節活動取得優異成績，表演類中參與的課本劇、合唱和舞蹈分獲一、二等獎；在市縣藝術節藝術作品比賽中，我校參與獲獎人數達百分之百。

4、學校領導及師生對藝術教育更加重視。藝術課堂中學生更加用心，能很好的帶齊所需工具。藝術課堂更加規范。學生學習文化課的興趣也與日俱增。

在實驗的同時，我們積極組織師生參與各類藝術比賽，也取得了較好的成果：

2013年12月，崔心雨獲洛陽市第四屆中小學藝術節小學組繪畫一等獎。宮敬被評為優秀輔導教師。

2014年1月，狄佳文獲新安縣2013年第四屆中小學藝術節小學組繪畫一等獎。

2014年6月，七彩陽光美術社團被評為洛陽是首批優秀社團；宮敬被評為優秀輔導教師。

2014年9月，陳秀文、周博、馬怡輝在新安縣春季書畫比賽中均獲一等獎，蝴蝶獲二等獎。宮敬獲優秀輔導教師獎。

2014年12月，宮敬獲新安縣美術優質課一等獎；孫莉紅、邵艷麗分別獲音樂優質課一、二等獎。

2015年1月，宮敬獲洛陽市少年宮優秀輔導員。2015年3月29日，我校學生參加新安縣春季書畫比賽，胡蝶、王璐、李馨雨、武瑞雪獲的繪畫組一等獎；：李佳怡獲繪畫組二等獎。汪若琳、朱可言、陳卓凡、王一帆獲書法組一等獎。

2015年4月，孫莉紅參加洛陽市音樂優質課大賽，獲一等獎。

2015年8月，武穎秀、張旭、邵艷麗、郭思斐等教師獲洛陽市科技繪畫優秀輔導獎。

2015年10月，我校多彩手工社團獲洛陽市優秀社團。

六、存在問題

課題的研究激發了學生參加藝術活動的熱情，促進了學生綜合素質的提高，是學生不僅能發現美，更能表現美、創造美。但也有存在有一些問題。

1、我校學生多，活動空間有限，不能很好展示發揮學生的藝術特長。

2、專業藝術教師短缺。存在師資力量配備不足，師資配備結構比例不合理情況。

3、教師培訓工作的有效、實效性有待加強。

4、藝術活動經費投入有限，影響藝術活動的質量及數量。

5、學生差距較大，課外藝術活動內容的選擇與實際有差距。

6、展示時間及空間有限，不能最大限度激發學習興趣。

7、藝術教師有限，藝術教師工作量大、雜，缺乏必要的溝通和交流。

七、整改措施

1、藝術教師要加強學習，藝術教師之間、各個學校之間也要定期交流。

2、實踐探索，把有效教學的思想落實到教學過程的每一環節。

3、增加編制，選拔優秀藝術教師培訓、交流學習，通過各種活動逐步提高藝術教師藝術理論和專業技能水平。

4、組織開展形式多樣的專業技能培訓，努力建設高素質的藝術教師隊伍。

5、組織開展形式多樣的藝術成果展示活動，充分發揮每個學生的個性特長。

6、繼續加強藝術教師隊伍建設，提升自身專業素質，提高教改水平。

7、探索實驗中的問題，及時調整實驗方案與活動內容。

8、建立機制，實事求是地做好課外藝術活動的開展。

9、組織更多學生參加班級美化任務，做好黑板報、手抄報等宣傳工作，美化校園環境，建立學生展現自我的平臺，使學習興趣與實際應用更好地結合起來。

八、今后展望：

1、學校領導應加強對藝術教育的重視。加大對藝術教育的投資。

2、增加藝術教師編制，逐步解決藝術教師工作量大、雜的現實。

3、組織開展形式多樣的專業技能培訓，努力建設高素質的藝術教師隊伍。

4.繼續開展豐富多彩的藝術活動，組織形式多樣的藝術實踐活動，為學生提供展示藝術成果的平臺。學校利用藝術節、傳統節日等舉辦藝術實踐活動，為學生搭建平臺，讓學生充分展示自己的藝術才華，為進一步學習藝術積蓄更大的動力。建立網絡平臺，為學生提供更多的展示空間。

5、改革藝術教育評價機制，為藝術教師提供專用職評指標，以激發工作積極性。

6、加大宣傳力度，提高全社會對藝術教育的認識水平。實驗二年來，我們取得的成績是有限的，研究過程中很多問題還有待進一步完善，但是我們一定會按照課題要求，認真解決課題實施過程遇到的問題。爭取在下階段研究活動中取得預期的效果。

2015年12月

第四篇：課題中期報告

“中華優秀傳統文化與現代語文課堂教學實踐研究”課題組

“課題中期研究報告”

（一）立項背景

近年來，我國的傳統文化愈來愈受到世界的矚目，在獨立起源的世界四大文明中，歷經五千年滄桑世變而從未中斷的惟有中華文明，其重要原因之一，是中國傳統文化精粹的源遠流長和它的巨大凝聚力。讓學生背誦、積累古詩詞，可以使學生受到中國傳統文化和高尚道德的熏陶，使他們感受到祖國詩詞文化的獨特魅力。

《小學語文課程標準》也明確規定各年段的小學生都要背誦一定數量的優秀詩文。現階段，許多教師對古詩詞的教學流于形式，千篇一法，不管怎樣的古詩詞都是遵照“讀—講—背”的傳統模式進行教學。而且沒有考慮到各年級學生的年齡特點和理解能力，各年級古詩詞教學的方法基本相同。沒有考慮到不同年齡階段學生的認知能力和接受水平，或講解過多過深，或停留表面，機械背記，沒有讓學生真正體會到我國古詩詞的語言及意境的魅力。久而久之，學生背詩有口無心，教師也迫于教學任務缺乏創造性。因此，如何指導小學生誦讀好古詩詞是一個迫切需要研究和解決的問題。

我校在創建書香校園的過程中，我們經過教學實踐和研究確立了以古詩詞誦讀為主要內容的發展重心。同時，在實踐活動中，我們認為古詩詞教學根據各年齡段應該確立不同的重心—低年級古詩詞以指導朗誦為主，中年級古詩詞以感悟體驗為主，高年級則側重于古詩詞的群文閱讀和賞析。也正因如此，從2016年9月開始，我校開始研究與古詩詞相關的課題——《小學生古詩詞誦讀指導的研究》。

（2）課題界定

誦讀古詩詞，重在朗讀和背誦，不作多少講解和分析。這里的古詩詞，特指那些比較經典的、朗朗上口的古詩詞。小學生古詩詞誦讀指導的研究，是指教師在實踐過程中，尋求適合各年齡段學生年齡及認知特點的一些朗讀、背誦的基本 1 知識和基本技巧，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中激發興趣，在讀中受到情感的熏陶。

（三）研究目標

1、通過本課題的研究，了解掌握學生誦讀古詩詞存在的問題及應對措施。

2、通過本課題的研究，激發學生對古詩詞的興趣，豐富學生的的語言積累。初步培養學生積累古詩詞、欣賞古詩詞的能力。

3、通過本課題的研究，營造良好的讀書氛圍，為學生創設文化傳承的平臺。提高學生的文化品位和審美情趣，提升人文素養，拓寬孩子的心胸與視野，豐厚學生的知識儲備。感受中華文化的璨若星辰與博大精深。不斷閱讀經典、閱讀文化、閱讀精神，使學生博學、睿智。

4、探索引導學生開展 “中國傳統文化”經典誦讀的方法和途徑，提高誦讀的趣味性和有效性，正確指導學生誦讀經典古詩詞，重視學生誦讀古詩詞的習慣，體味古詩詞的韻律美和涵蘊美。

5、探索和總結出指導學生誦讀經典古詩詞的教學模式，撰寫出一批有一定理論水平和具有實踐指導意義的論文以及階段性實驗報告。

（4）預期成果

1、在校園里營造一種古詩詞研究氛圍，使我校語文教師對古詩詞教學有一個更清晰的認識，形成我校開放式古詩詞教學的獨特思路。

2、使學生順利突破難點，順利背誦70首古詩詞，并有拓展學習其它古詩詞的興趣。

3、形成一套行之有效古詩詞教改措施和活動模式，編寫配套的校本教材。

二、課題研究進展情況

按時間順序或內容板塊有條理地說明所開展的具體的研究活動，詳細陳述研究過程中做了什么、怎么做的。

（一）研究理念

1、《語文課程標準》及《課標》解讀中有關古詩詞的闡述。

2、兒童誦讀文化經典——古詩詞符合兒童心理發展的特點。也就是說小學 階段是人的一生中記憶的高峰期，兒時記下的東西終生不忘，而誦讀古詩詞是一種記憶活動，讓他們學習并積累下一生最有價值的東西。

3、古詩詞短小精悍、句式整齊、富有韻律、瑯瑯上口、易讀易記，特別適合小學生背誦。

（二）研究內容（需涉及調查報告及調查問卷部分）

經過前期的調查問卷，分析準備，我們在撰寫調查報告的同時，確立了以下研究內容：

1、古詩詞課堂教學改革

我們試圖通過改革我們的古詩詞課堂教學行為，營造一種更利于學生“自主感悟古詩詞”的課堂教學氛圍，來進一步激發他們學習古詩詞的興趣和提高他們自主學習古詩詞的能力。

2、七十首古詩詞的誦讀

國家教育部制定的《語文課程標準》，向小學生推薦了70首古詩詞。我們將這七十首古詩詞通過編寫校本教材的形式分布到不同階段并確立了不同的教學目標。并研究如何通過一系列精心設計的專題性學習活動，來充分激發學生學習這七十首古詩詞的興趣，并順利達成欣賞和吟誦各自學段古詩詞的目標。

3、古詩詞拓展學習

古詩詞的學習決不應該僅僅停留在70首古詩詞的學習上。我們還應該探討如何促使學生將古詩詞學習活動的觸角延伸到70首古詩詞之外，去自主學習更多的古詩詞，進一步提高自己的古詩詞修養。

（三）研究活動（例如具體措施、活動內容）

1、經典詩詞課例引路

鑒于上述由于現行古詩詞教學存在的弊端，我們首先要從古詩詞的課堂教學改革入手，來開展古詩詞學習策略的研究。具體改進措施設想為以下兩點：

（1）提高教師素養

指的是語文教師應帶頭學習古詩詞，一方面迅速提高自身的詩詞修養，一方面也是給學生帶個好頭。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”學生們都有向 師性，要是全體語文教師都能時時處處學習古詩詞，“腹有詩書氣自華”，言談舉止間，能引經據典，隨口吟詩的話，在學生中必然會引起積極的反響，引發磁場效應，幫助學生克服畏難情緒，在一定范圍內掀起學習古詩詞的高潮。

（2）關注作品本身

古人云：“好讀書，不求甚解”，“書讀百遍，其義自見”。我想在這里引用這兩句話，是時時要提醒我們在引導學生欣賞和吟誦古詩詞的時候，千萬不要落入繁瑣解讀分析的窠臼之中。把精力放到賞析精華詩句上來，讓學生反復吟誦，然后根據自己的體驗，從多種角度和多種緯度進行多元解讀，一定會使學生更加喜愛欣賞和吟誦古詩詞的。從某種意義上說，關注內容本身，也是在這個往往形式超過內容本身的時代中做出的一件回歸本真之舉。

2、系列活動激趣

（1）以詩人或題材為線索的專題性學習活動。每次活動都緊緊圍繞著一位詩人的生平簡歷、寫作背景及詩作展開。其中生平簡歷和寫作背景適當涉及，以學生獨立查閱資料和匯報交流為主，詩作則以其入選作品為主，并適當延伸拓展到其它詩作。整個活動摒棄繁瑣分析，突出學生的自主欣賞和吟誦的過程，力求讓每個學生都獲得深刻的體驗。

（2）文包詩趣味小故事創作和交流活動

引導學生通過創作和交流文包詩趣味小故事的形式來學習古詩詞，可以將許多有關的詩詞背景及內容等方面的知識，融入有趣的故事情節中，使學生在相互交流許多有趣的詩詞故事的同時，不知不覺便學到許多詩詞知識，背會了許多膾炙人口的詩詞。

（3）詩配畫或畫配詩實踐和交流活動

結合小學生的年齡和心理特點，通過讓學生圍繞一些詩詞名句進行詩配畫或畫配詩的形式來開展詩詞實踐學習活動的話，也能增強學生的學習興趣和提高他們的學習能力。

（4）詩詞知識講座和學習心得交流活動

為了在一定程度上消除學生的學習困難，幫助學生真正進入古詩詞的殿堂，通過組織詩詞知識講座和學習心得交流會的形式開展一些互動活動，也有必要。

三、課題研究階段性成果

（一）研究目標的達成情況（圍繞本課題完成的研究內容，簡要說明已形成的基本觀點或理性思考）

總結出指導小學生誦讀經典古詩詞的方法和途徑：

針對小學生的年齡特點，教學中教師從興趣入手，積極組織學生采用多種方法學習古詩詞，提高了學生學習的趣味性，學生學習的主動性。

1、仿讀詩句，就是模仿老師的朗讀，當然也可以模仿錄音朗讀，還可以模仿朗讀能力強的同學的朗讀。這是對學生一種潛移默化式的影響、熏陶，從而達到抑揚頓挫地朗讀和背誦。

2、呈現詩象,“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”，因此教學時教師借助多媒體、錄音機、圖畫等直觀的教學手段，幫助學生在腦海中呈現詩詞的“情境”。或者是教師運用豐富的語言引導學生把詩詞變成畫面呈現眼前，由此感受詩詞的意境美。

3、活動多樣。小學生自控能力差，理解能力也差，同時集中注意力時間相對較短。但是，他們對一切新鮮事物充滿了好奇心和求知欲，那么教學時就要注意活動的多樣性。如：誦讀的同時寫詩，畫詩，融入趣味性的游戲，讓孩子總有“新鮮”之感，能從誦讀的詩詞中尋找到樂趣。

（二）產生的效果及影響（體現研究過程中在校內外產生效果、影響，如案例、數量、影響因素等）

1、通過一系列的活動開展，學生在潛移默化中喜愛上了古詩詞，提升了文學素養，豐富了語言積累。學生有了積累古詩詞、欣賞古詩詞的能力，學生誦讀古詩詞不僅有了量的積累，而且有了質的飛躍。

一、二年級誦讀古詩目標30首;

三、四年級誦讀古詩目標80首;

五、六年級誦讀古詩詞120首，學生達標率100%，得到了上級教育部門和家長的高度評價。

2、激發了學生對古詩詞的興趣。古詩詞對于小學生來說，是晦澀難懂的，是讀而不知其意的“天書”，他們是不愿意主動學習的，而在老師一段時間的引導、激發下，這些學生變“要我學”為“我要學”。學生學習古詩詞的興趣空前高漲，師生共讀、家校共讀的良好氛圍初步形成。

3、提高了學生的文化品位和審美情趣，孩子的心胸與視野得到一定程度的拓展，豐厚學生的知識儲備，使他們初步感受到中華文化的璨若星辰與博大精深。

（三）主要研究成果（如：成果名稱、形式、作者、發表或獲獎情況等）

1、主要成果。我校的古詩詞誦讀工作開展的扎實認真，曾被縣教育局授予“特色學校建設先進單位”、“書香校園”光榮稱號。全體課題組教師 教師郝麗枝的論文《》、蘇世華的論文《》、微課《》，還有一批優秀論文正在發表當中，教師研究成果豐碩。我校學生的詩配畫作品多次在平定報上發表。我們還創編了校本教材《春華秋實》。學校舉行了形式多樣的古詩詞誦讀比賽，課題組成員創編了大量古詩小故事，學生參與的積極性很高，賽詩的場面極其壯觀，別開生面，極大地調動了全體學生誦讀古詩詞的熱情。

2、主要特色和創新之處：改革了我們的古詩詞課堂教學行為，營造一種更利于學生“自主感悟古詩詞”的課堂教學氛圍，形成了“讀一讀———想一想——畫一畫——寫一寫”的教學模式，進一步激發了學生學習古詩詞的興趣，提高了他們自主學習古詩詞的能力。通過一系列精心設計的專題性學習活動，如：同作者古詩詞誦讀，同題材古詩詞誦讀等，充分激發了學生學習古詩詞的興趣，并順利達成欣賞和吟誦古詩詞的目標。

3、突破性進展：我們將許多有關的詩詞背景及內容等方面的知識，融入有趣的故事情節中，使學生在相互交流許多有趣的詩詞故事的同時，不知不覺便學到許多詩詞知識，背會了許多膾炙人口的詩詞。結合小學生的年齡和心理特點，通過讓學生圍繞一些詩詞名句進行詩配畫或畫配詩的形式來開展古詩詞學習活動。

四、課題研究疑難問題

課題研究有待解決和突破的問題（可從主觀和客觀兩個方面描述）

（一）自本課題實施以來，盡管我們開展了相關研究，也取得了一定效果，但我們感到，因為自身的研究水平有限，很多研究工作做的不科學、不嚴謹，急需提高研究水平和專家的引領。

（二）與我們學校在古詩詞誦讀方面所獲得的巨大榮譽相比，我們有“盛名之下，其實難副”的焦慮，因為應試的壓力，我校學生古詩詞活動的開展也是熱一陣，冷一陣。即學校開展活動期間讀得熱熱鬧鬧，活動過后就有些松懈，不少學生尚未真正養成對古詩詞的濃厚興趣。

在兩年多的實踐研究中，盡管取得了一點成績，但是我們知道課題中還有很多值得探究的內容，也存在著一些不足之處，今后我們將繼續深入研究更優化的教學模式，讓學生能夠更好的享受經典文化的滋養。

五、課題研究改進措施

在總結、反思的基礎上，提出下一階段課題研究工作的設想及安排。

（一）教師必須要加強學習，提高自己的朗讀水平和語文素養，自己對所教學的古詩詞要有獨特的理解和感受。為此教師平時可以閱讀一些相關的書籍，如于丹的《最美古詩詞》、《納蘭性德詩詞》等。我們還要采取“走出去，請進來”的研究方針，既鼓勵教師外出進修“充電”，又要把有關的專家學者請到學校做研究指導工作。

（二）教師要更好地用好手中的校本教材——學會用教材教學生學習古詩詞，而不是簡單的教教材。例如教學生誦讀蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，可以在學生學會美美的誦讀的基礎上，教學生學習如何去欣賞品味古詩詞的美，感受古詩詞的意境美等等。

（三）發揮榜樣學生、模范家庭的示范引領作用，全面提高學生的自學創新能力。對于小學生來說，家長的積極配合也是很重要的，在以后的教學中教師要多爭取家長的支持，盡量提高家長教育孩子的意識，讓家長能夠重視孩子的學習，這樣也才能夠更好地提高孩子的語文素養。

在今后的研究工作中，我們將針對存在的問題，積極開展工作，力爭使課題研究更全面、更深入，收到的效果更好。

六、資料附錄（“附件”形式）

（一）調查問卷。

（二）有特色的研究活動文字及其他資料。

第五篇：課題中期報告

小學數學教學中“問題導學”模式研究課題

中期報告

小學數學小學數學教學中“問題導學”模式研究是我校2012立項的省級課題。課題實施一年來，在上級部門的關心下，在學校領導的支持下，在課題組成員的努力下，已取得了良好進展，現將有關具體情況匯報如下：

一、研究措施

(一)、認真制定研究計劃，有步驟地開展課題研究

為了確保我們的研究工作能有條不紊的開展，每學期初由課題負責人圍繞課題研究內容制定學期研究計劃，計劃訂出每個月的研究主題、安排了課題組成員的交流活動時間。課題組成員據此就可收集相關資料進行實際的研究工作。可以說，研究計劃的制定為深入開展課題研究提供了保障。

（二）、搭建校園網平臺，及時有效的對實施過程進行反饋和監督。

通過校園網的教研天地，及時發布實施中的研究狀況和各項活動，便于大家互相的交流與專家及時的監督和指導。

（三）、豐富研究形式，使研究工作扎實、深入地開展。每兩周一次的集體教研活動，是我校開展課題研究的一種形式，是課題組成員思想匯集、思維碰撞的場所。在活動中，有交流半個月里各自教學中的得失，有互相傳遞自己的隨想所得，有述說自己的疑惑和迷茫，也有自己對某個問題的理解和闡述。在這里，大家無拘無束傳遞著信息，交流著感受。

聆聽專家之言，豐富內涵。第一線的教育工作者從事課題研究，最為缺乏的是教育理論、是位于前沿的教改信息和先進的教學理念。為了不斷提升課題組成員的理論素養，讓每一位教師有機會走近專家，我校先后請了教研室的各位專家來校作如何進行教學科學研究，如何撰寫教學論文方面的講座。這為我校教師從事課題研究做好了物質上地準備。

及時實踐，尋找差距。我們的課題研究總是在學理論的同時邊實踐于課堂，為此，我們結合研究進程，執教了一些實驗課。這些課有在本校執教的，也有走出校門，去臨近兄弟學校執教的。課上，我們總是盡量把一些想法與研究成果體現出來。課后，我們還細細地對每一節課進行剖析，總結不足。

為保證課題研究能正常有續的開展下去，學校的領導成立課題服務小組，關注課題的進展，為課題的實施提供理論幫助和經濟上的保障。

二、初步成效

經過一年來的實踐研究，我們對 “問題導學教學”相關理論及實踐有了進一步的認識和體悟，對于課題研究的問題也越漸明晰，達到了中期階段的基本目標：

（一）認識層面：理論探究，明確問題導學教學的核心概念 任何課題的研究，必須要有相應的理論支撐，只有讓教師做到“意識先行”，才能更好地為課題研究服務。我們在學習理論做到尋根探源，對問題導學教學內涵進行了準確把握和嚴格界定。什么是問題導學教學？這個問題看似簡單，而實際上是非常復雜的。不同學者提出了多種不同的看法。本研究以探索“問題導學”模式為切入點，嘗試探討進一步提高小學數學教學效率，促進小學生全面發展的有效方式方法，必將在一定程度上能為提高小學數學教學成效提供支持。

總而言之，問題導學教學就是以問題引導為中心的教學，它把教學內容化作一系列問題鏈，引導學生通過分析、解決這些問題來掌握知識、形成能力、養成良好思維品質的過程。

（二）操作層面：

1.做好備課工作，將問題導學在課堂中的切入點，科學的進行設置。要求能對學生的學習興趣起到真正的激發作用。

2.立足課堂，構建問題導學教學課堂結構及策略

無論是問題導學教學還是別的教學，都必須立足于課堂，服務于教學實踐。毫不夸張地講，課堂教學既是課題研究的出發點，又是課題成果價值推廣應用的歸宿點。課題研究也只有“來源于教學，服務于教學”，才會充滿活力，呈現生機。研究以來，我們在課堂教學中努力踐行，形成了一套應有的課堂結構：“問題導學教學”的課堂結構是從提出問題開始，到創造性地解決問題結束。

其一般的程序為：—→提出問題—→分析問題—→創造性地解決問題。

（1）.創設問題情境：根據認知理論，數學課堂教學過程應該是以不斷地提出問題并解決問題的方式來獲取新知識的問題性思維過程。解決問題首先要提出問題，教師無論是在教學的整個過程，還是在教學過程中的某些微觀環節，都應該十分重視數學問題情境的創設。創設問題情境的實質在于揭示事物的矛盾或引起主體內心的沖突，打破主體已有的認知結構的平衡狀態，從而喚起思維，激發其內驅力，使學生進入問題者的“角色”，真正“卷入”學習活動之中，達到掌握知識，訓練思維的目地。

小學生對故事非常感興趣，百聽不厭。因此，把教材中一幅幅畫面所反映的問題情境編成簡短的故事，使學生產生身臨其境的感覺，增加課堂教學的樂趣，能夠有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到學習活動中。

問題情境與學生的生活緊密聯系起來，使學生置身于生活問題情境中去解決實際問題，從而使學生進一步體會數學來源于實際，生活中處處有數學。

把問題情境開放化，就是把學生投身于一個思維策略與解題方法不惟一的問題情境中，學生從不同的角度，不同的層面去思考，分析，解決問題。

(2).提出問題

數學課堂離不開提問，提問是課堂教學中必不可少的環節，是發揮教師主導作用、凸現學生主體地位的重要手段。小學數學課堂提問是指教師根據教學要求，把新舊數學知識之間的矛盾揭示出來，作為一種啟發信息提供給學生，使學生產生思維的震蕩，激發學生主動探究的欲望，從而開展思考、討論，探究規律，獲得新知。因此，我們有必要研究藝術化的課堂提問的策略。

矛盾是打開學生思之門的鑰匙，有矛盾才能激發學生思考的積極性。因此，善于設置矛盾，揭示矛盾，是創造高質量提問的關鍵。教師要善于發現并通過精心設計提問揭示這些矛盾，巧妙地實施提問，以引起學生積極主動地思考。

數學知識結構嚴謹，系統性強，數學知識之間存在著許多共同的要素，相近的問題情境，相似的思維方式，只要找到具有溝通新舊知識的共同因素，就能有效地促進知識的遷移。這種由淺入深，以舊引新的提問方式，可稱為遷移法，是數學教學常用的提問策略之一。

在數學教學中，教師往往把一個大問題分解成若干小問題，然后再綜合解決大問題，這種提問方法稱為分合法，也是數學課堂教學中常見的一種提問方法。提問設計的組合要注意，從學生的認知能力與實際生活經驗出發，使問題的范圍大小、難易繁簡情況適合學生的年齡特點。

問題提出由易及難是善問的標志，若先提一些淺顯的問題作鋪墊，讓學生嘗到一點解決問題的樂趣，再逐漸加大難度，就不會覺得太難了，猶如逐級上梯，到達高層。

(3)題解決

問題解決的引導思想是：首先，任務驅動提高自主學習主動性和積極性。其次，問題以獨立思考為主，又困難再進行小組互助學習。如果還不能解決，教師參與引導解決問題的內容與方式。引導學生通過問題的解決，參與知識形成與發展過程的整個過程。

（三）、師生發展層面：以“問題”引導教學，促進師生的共同成長。

經過一年多的課題研究，我們發現課堂中的師生都有了可喜的變化。學生的變化：問題意識強烈，課堂上敢于提問，愿意與同學合作探究，有解決問題的具體策略，他們的思維能力得到了提升。

教師的變化：通過課題研究，有了較強的問題意識，掌握了一定的問題導學教學策略，教育科研能力也水漲船高。一年來，學科教學質量穩步上升，教師專業水平不斷提升。目前，課題組成員在區級和市級的公開課充分展現了我們的課題特色，受到了領導、老師的一致好評。

課題組老師的努力實踐，我們也初步形成了適合本校特點的課堂教學模式。既提高了教學效果，也減輕了學生的課業負擔。課堂上，絕大部分時間都是學生在問題引導下自主學習、交流討論，充分體現了學生的主體性。激發了學生的學習熱情與學習興趣，收到了良好的效果。教師成為課堂的組織者引導者，在關鍵時候做一些點評、糾正、補充和總結。整個堂課氣氛活躍，學生熱情很高，表現欲望強烈，參與度較高。

教師們逐步形成自己的教學的風格，在備課和教學中貫徹問題導學的研究內容，打造了成功的教學案例，可見案例整理集。

三、下一步的研究計劃

（一）、根據課題實驗方案要求，對上一階段課題研究情況進行反思，并進一步探索與完善下一階段課題的實驗操作模式，經論證后負諸課題組所有成員在教學中得以踐行。

（二）、實施教學工作課題化，引導教師在工作情境中研究，在研究狀態下工作，使課題與實際工作緊密結合，使實際工作在理論指導下科學化、規范化、高質量地運作，從而有效提高教學效率。

（三）、進一步加強個案的跟蹤調查，探明問題教學核心能力培養的可能性。

（四）、豐富數學課堂“問題導學教學”可行性設計方案

四、課題研究的存在的問題與困惑

（一）、研究人員的理論知識修養仍不夠，課題實施工作的開展和反思過于單薄，對研究過程中的經驗難以提升。同時，由于缺乏專家層面的引領與指導，影響了課題研究理論層面的提升和實踐層面研究效果的優化。要鼓勵教師爭取學習機會，積極參加各種培訓，不斷完善自己，并將創造更有利的條件，讓本課題組教師外出聽課、學習、觀摩、研討，開闊眼界，學習先進教育教學理念。拓展專家與同行的引領、合作與支持的途徑，努力實現將探索實踐轉化為研究成果的教育理想。

（二）、課題組成員對課題研究的總結、反思的能力較弱，不能及時撰寫課題相關論文，以后還將組織教師積極參加區、省級論文比賽，促使課題組成員勤練筆耕，豐富課題成果。

（三）、由于本課題在實踐探索的研究時間不長、考慮也不夠周密。課堂教學中的變化離課題的預期還有很大的距離，一些做法，只是初步的、零散的。對問題導學課堂結構的全局把握和變式運用。更多的實質性問題，有待我們解決。在今后的課題研究過程中，我們將不斷調整、完善課題實施方案，開展扎實、有效的研究工作，力爭使我們的課題研究再上一個新的臺階。

2013年5月6日