第一篇：小課題中期述職報告1[精選]
課題：小學生誠信教育的研究策略
誠信是中華民族的傳統美德，是現代文明的重要基礎，是《公民道德實施綱要》的基本內容之一。我國自古就有誠實守信的優良傳統，人無信不立，政無信不威。誠信是做人的基本準則，是立德修身之本，是人之為人的重要品質。誠信作為一種道德要求，意思是誠懇老實，有信無欺，“信”即信用。孔子說：“自古皆有死，民無信不立。”可見，誠信是一個人的立身之本，也是人際交往維系的重要德行。
在平時的教育教學中，我們常遇到令人擔憂的誠信現象：有些孩子承諾完成一件事夸下海口，結果敷衍了事；有些孩子不完成作業卻對家長說老師沒布置作業，對老師說作業本忘在家里；有些孩子犯了錯卻想方設法隱瞞、推塞、委過他人；有些孩子向父母謊報學習成績，謊報老師要交錢，模仿父母筆跡簽名；有些孩子抄襲作業、考試作弊??而一個誠實守信的孩子，必定是一個忠誠老實、信守諾言、說話算數、不說謊話、做事認真負責的孩子，對別人交代的事情不敷衍了事，在做錯事是能主動認錯，借了別人東西能及時歸還，拾到財物會主動交公。誠實守信的孩子懂得用自己的思想與行動對自己、對同伴、對家人、對未來負責。
因此，培養學生誠實守信的實踐與研究是非常有必要，對整個社會主義建設事業的發展，對中華民族的發展以及孩子未來的成功都有著重大的意義。突出抓好誠實教育和守信教育。通過各種形式的教育活動，使學生了解誠信的基本內容，懂得誠信是做人的基本準則，增強學生法律意識和誠信意識，提高守法、守規的自覺性，牢固樹立守信為榮、失信可恥的道德觀念，從小立志做講誠信、講道德的人。研究的主要內容
1、培養學生誠實待人、助人為樂的好習慣；
2、培養學生遵守承諾、言行一致的好習慣；
3、培養學生勇于負責、知錯能改的好習慣；
4、培養學生作業認真、考試不作弊的好習慣。
5、在誠實守信教育的同時，還要加強遵守法律法規、校規校紀和社會公德的教育，培養學生的法律意識和規則意識，具備良好的道德品質。所要解決的主要問題
一要解決“心目不一”的問題，要求做到真誠、誠實，言行與內心思想一致，不能口是心非，虛情假意。二要解決“言行不一”的問題，要求做到重諾言、守信用，言行一致，不能言而無信，出爾反爾。研究設想：
1、對我校學生的誠信品質設計問卷，進行調查分析、歸因，為制定了符合我校實際的誠信教育目標提供依據，分析前期的家長、學生問卷時我們發現，孩子對誠信認知較好，但一落到具體情境中時，知行卻脫節了，即知行不能統一。我們的認識：有了明確目標，教師們會有意識地關注學生誠信教育。小學生誠信教育具有其自身特定的特點，若讓不同年齡段的學生明白了什么是“誠信”，就有一定的針對性。
2、必須在具體的情境中，依托具體的人和事，讓學生作出行為取向。對學生不誠信的外在表現，進行調查，分析影響其誠信品質形成的內外部因素，找到有效的實施誠信的途徑。①教師們應先系統學習最新的道德教育理論，有了觀念的轉變，理論的支撐，才能在工作中研究，在研究中思考，在思考中實踐提高。②情感介入抓住“親身體驗，獲得認同”這一道德學習的特點，創建良好的誠信教育氛圍，讓學生在氛圍中感受，在活動中體驗積極的情感，從而認同誠信的價值，作出良好的行為趨同。為學生創建良好的立體教育氛圍。學生的受教育環境主要有學校，家庭、社會，其中學校教育是主陣地，但必需有家庭、社區教育的配合，誠信教育要兩條線校內校外（家庭、社區）并行開展只要改善學生生活范圍內的環境氛圍，在良性環境中，在具體情境中，親身體驗就能形成良好的誠信品質。收獲、研究的階段性結論：
1、根據訂出的目標，教師們明確了，學生們知曉了什么是誠信，在道德認知上有了提升，但采用什么方式途徑使學生能落實在行動上，內化為好的誠信品質呢。我們反思研究缺乏理論指導，理念指引，學生對灌輸式說教式不接受，是被動參與學校的教育教學活動，我們忽視了“情感”在德育中的價值，所以我們的研究應關注理念的建構制訂的目標要關注他們的內在情感和信念是否發生了改變，學校單方的教育要向對學生影響力極大的家庭教育輻射，社會教育延伸。僅教師們的示范這個角度對學生進行影響，太薄弱，著力點少且小，沒產生情感共振就很難做出行為取向
2、改在提高了理論認識后，教師作出的教育行為有很強的目標性，學校的教育理念引領作用得到顯現，校園的誠信文化建設對學生產生積極的刺激，學生日常的不誠信行為有所改善，給對學生受教育過程中有所影響的人（教師、家長、社區居民）提出了建議，一定程度上對他們（家長教師社區）的行為取向也給予了良好的影響。存在的問題：
1、家庭親子等誠信活動有待開發，應激發家長主動參與配合學校的教育。
2、與社區教育聯系不夠，學生畢竟沒真正獨立進入社會，能否作出良性的行為價值取向？
3、對家庭教育可控力度小，在一些不配合的家庭學生的行為價值取向仍出現兩面性！
4、缺乏對誠信行為的制度保障建設。
四、階段性成果。
誠而自律，合而共進。經過一個階段的研究，在上級專家、領導的指導下，在學校領導的積極支持下，在實驗老師的辛勤工作下，我們取得了可喜的階段性實驗成效。
1、初步形成了良性的家、校、社區三方結合的教育氛圍；
2、結合課題開展了專門活動（班會主題活動）
3、根據誠信教育特點，找到了學校開展誠信教育的有效途徑。
總之，我們在課題研究的道路上往前邁進了堅實的一步，雖然課題研究收到了一定的成效，但仍有許多做的不夠完善的地方，如：課題組成員對開展科研的基礎理論和基礎方法掌握欠佳，對課改理念理解不夠深入，透徹等。在今后的工作當中，我們將發揚成績，克服不足，腳踏實地，扎扎實實地把我們的課題研究工作開展下去。但因為實驗時間有限，我們的理論知識還欠扎實，實驗方法還不
盡科學，經驗不足，計劃不夠周全，許多實驗中出現的問題還來不及進一步研究解決。如何進一步鞏固和推廣，還存在許多問題。我們還需要有不斷創新的工作精神，與時俱進，開拓進取，為培育社會主義建設合格的“四有”新人作出不懈的努力。預期研究成果
本課題得到提升，養成良好的道德品質，為他們的終身發展打下良好的基礎；班級形成良好的班風班貌，打造誠信校園，提高學校的德育質量。在課題研究結束時，形成反映研究水平的研究報告、有質量的教育教學論文、所追求的目標和價值主要是教師的教育理念得到更新，教育行為和教學實踐活動得到改善。答辯問題一：請問結合課題開展了哪些專門的活動，這些活動對形成學生良好的誠信意識有作用嗎？
圍繞這一主題，通過班會、自學、廣播等形式提高學生道德認知水平。一年來，我們先后舉行了以“誠信與我同行”為主題的班會活動，開展以學雷鋒為主題的明禮誠信教育活動，如“弘揚雷鋒精神，為創建國家文明城市出分力”。組織校園、班級“明禮誠信”專題板報評比，組織各種 “誠信”手抄報比賽。在“國旗下講話”的時間里經常安排“誠信“道德教育的專題演講；校園廣播站充分發揮宣傳喉舌作用，積極組織專題報道，宣傳 “誠信”道德實驗的相關材料，以班級為單位，召開“讓我們都有一顆感恩的心”主題班會。學唱感恩歌曲，讓感恩之歌歌滿校園，各班以感恩教育專題精心制作班報。開展了“感謝親恩”書信節活動，學生每人寫一封“感恩書信”，校內評比。
學生在活動中潛移默化地受到教育，使學生的行為得到進一步的規范，講文明、守禮儀、知恩圖報的意識有了進一步加強。教育形式的多樣化激發了學生學習的熱情，使更多學生的道德認知在活動中得到升華，并轉化到學習當中。問題二 ：你認為此課題研究的價值在哪些方面？
本課題的研究新意在于教育實際工作者以誠信教育研究為切入口，結合教育學和心理學研究成果來指導教育實踐，來帶動整個德育教育研究。本課題研究的理論價值在于進一步弄清道德學習與知識、技能學習的不同特點及規律，闡述小學生誠信教育的主要特點和方式，分析影響小學生誠信教育的內外因素，總結有效的誠信教育方式，為小學道德教育的相關理論發展提供有價值的資料。
本課題的實踐意義在于針對德育教育的只注重說，只講道理，卻忽視了學生的感受，學生沒有親身代體驗，知行分離、言行不一的現狀，使誠信教育建立在更加科學的基礎上，使我們的教育策略更加符合小學生的特點，從而增強學校德育的實效性。
問題三：為了保證課題的有效開展，你們采取了或者已經采取了哪些?
1、與師德教育相結合。道德教育的生命性在于行為主體的親身實踐體驗。在誠信教育中，群體的實
踐活動對于品質的培養至關重要，尤其是實踐中示范群體的榜樣示范起到了典型引路的作用。教師應加強學習，提高自身道德素質。教師通過不斷提高自身道德素養，努力完善自己，自覺成為學生學習的榜樣，教師的行為與所在群體形成互動，實現榜樣示范與群體互動的統一。
2、與學校常規教育相結合。俗話說“小信成則大信也。”誠信教育應見微知著，大處著眼，小處著手，從不說謊話，不抄襲作業，考試不作弊，拾金不昧，明禮守紀等最基本的日常行為規范和道德要求抓起，循序漸進，諄諄善誘，持之以恒，從小事做起，教育方式猶如春雨潤物，抓住學校的一些常規工作，滲透誠信內容。
3、與學科教學相融合。要求教師在各科教學中善于抓住時機，結合教學內容，將誠信教育有機滲透到教育教學活動中，德育課程和文科教學相結合，以教學內容豐富誠信教育的內容，寓誠信人物、誠信事件于課堂之中。理科教學要在體現實事求是、嚴謹科學精神上融入誠信精神。
第二篇：課題中期述職報告
課題研究中期述職報告
——小學高年級男生紀律管理調查研究報告
2008年12月至2009年12月，我在全校開展了《小學高年級男生課堂紀律管理的研究》調查問卷及課堂調研活動，發現隨著課改的進一步深入，課堂教學出現了可喜的變化，學生被動接受知識的狀態已經逐步改變，老師們把學習的權利和探索的時空留給學生，讓學生自己選擇學習的方式，尤其重視小組合作的學習形式，課堂上出現的是師生互動、學生互動、互教互學的學習場面，學生思維的火花得到有效的激發，課堂是生動的、積極的，活躍的。
一、在課改中雖然有一些可喜的變化，但也存在一定的問題：
1、課改理念的核心是“以人為本，為了每一位學生的發展”。而很多課堂表面看起來教學手段多樣，課堂氣氛活躍異常，學生表現的愉悅、快樂，但一定程度上卻忽視了對學生課堂教學參與度的分析，使課堂成了少數人活躍的舞臺。
2、學生們看似積極的發言，往往沒有經過深入地、安靜的思考，給人以只有溫度，沒有深度的感覺；還有的課堂教師將發揮學生的主體性等同于“滿堂問”，也就是說，沒有區分學生的參與是主動參與還是被動參與，是實質性參與還是形式性參與。
3、新課堂特別強調要尊重學生，讓學生張揚個性，于是，孩子們規規矩矩地坐在自己的座位上兩手平放、井然有序的發言變成了把小手舉得高高，隨便下位，且伴著“我、我”的聲音，迫不及待地搶答，課堂秩序混亂，學習效果不高。
4、學生不懂得尊重與傾聽，當別人發言時，要么事不關己，高高掛起，要么隨便插嘴打斷，嘲笑譏諷，言論自由了，良好的品格卻逐漸埋沒了。
5、課堂上高年級男生注意力不夠集中，當老師在提問其他同學時，主張“事不關己”的學生就開始“開小差”，有的擺弄書本、文具，有的交頭接耳地竊竊私語，形散神又散。誠然，新課程倡導構建寬松民主的活力課堂，但這種“活”中也需要有新的紀律規則。只講學生的解放而不求對學生的規范，只講自由、輕松，而不求嚴格遵紀，是對課程改革的誤解。過于放縱，不利于提高課堂教學效益。
二、課題研究計劃
研究目標：
（1）研究出培養小學生自律能力的操作方案
（2）理論上探索小學生自律與促進學生全面素質提高的關系
研究措施：
（1）從個體到集體的原則。小學生只有正確對待自己，意識到自己行為的后果，才能較好地協調個體與集體的關系，養成與他人、社會協調的能力。
（2）從他律到自律的原則。小學生是從遵守已有的行為規范和道德準則，逐漸學會自我約束、自我激勵的。低年級學生，教師的權威作用很強，而在中年級則又會出現缺乏外在權威約束、自己又不能很好約束的特殊時期，高年級則開始學會了自我約束。應該說整個小學階段都是從他律學會自律的階段。
（3）從學校、家庭到社會的原則。學校和家庭是學生進行社會實踐最主要的地方，學校和家庭中的實踐也是社會實踐問題的基礎。
(4)及時做好資料的積累和整理。
(5)做好課題的總結
研究方法: 本課題研究主要采用比較寬泛的行動研究方法。
三、已經實施的活動及調查
１、教師對課堂紀律的重視程度
調查統計顯示，65．3％的學生認為班主任經常在課堂上強調要遵守課堂紀律，27．2％認為班主任很少強調，2．7％認為班主任沒有強調，4．8％的學生對于班主任是否強調遵守課堂紀律表示不知道。
由數據可知，超過60%的小學教師重視課堂紀律，從中反映課堂紀律在小學教師心目中占有重要位置。分析其原因，一方面，這與我國傳統教育觀念有關。一個吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂，是很難保證完成教學目標與任務的。另一方面，說明班級管理制度不完善，學生課堂違紀多，影響教學活動正常進行，從而引起大多數教師的重視。
四、收獲
一些學生課堂紀律很差，且屢教不改，這就要求我們教師注意以下一些細節，把握一些教學中的尺度，從而更好掌控課堂紀律，改變并完善一些課堂紀律較差且屢教不改的學生的行為。
1．從學生們有興趣的話題開始講。有興趣是最好的保持課堂紀律的方法。
2．讓學生多講，自己少講，充分調動起學生的思維，不要灌輸式的教學。學生也有思想也想表達，也想交流，也想通過自己與別人的交流來長進，來知道什么地方是對的，什么地方是錯的，怎么錯了，下次應該怎么辦。
3．試著把學生當成自己的孩子。教師對學生發自內心的愛學生是會感受到的。
5．不要因一點小事就生氣地離開教室。教師的離開會令個別學生幸災樂禍，卻使大部分學生感到冤屈。教師的責任是教育學生，是規范學生行為，而不是丟下學生不管。
6．不要用大聲吼叫的方式批評學生。吼叫不僅不能增強批評的力度和效果，反而會讓學生感到教師的無奈、無能。讓學生服氣的不是大嗓門，而是大胸懷大氣度，是透徹感人的說理和親切平和的人文關懷。
7．不要在全班同學面前輕易點名批評甚至羞辱學生。這樣會使學生的自尊心受到傷害，會讓學生在同學中被孤立，甚至導致學生產生心理問題，從而抵觸老師的教學。
8．不要在學生犯錯誤時動不動就通知家長。一旦將學生所犯的錯誤告知家長，學生的心理底線往往就被沖破了。一般來說，通知家長的頻率越高，教育的效果越差。
9．不要在批評學生時翻舊賬。成長中的學生犯錯誤在所難免。如果教師的“賬本”上老是記著他們的缺點和錯誤，并且時不時地翻出來，會極大地挫傷學生的自信心，讓他們感覺自己一無是處，從而產生破罐子破摔的心理。
10．不要用過激的言辭夸大學生的缺點和錯誤。過分夸大學生的缺點和錯誤，會讓學生把握不準自己行為的尺度和標準，不能形成正確的自我評價和自我矯正意識。實事求是、客觀公正的批評才最有說服力。
11．不要用輕蔑的言辭或表情對待學生。老師是學生的精神依靠，老師的態度對學生來說就是一把標尺。輕蔑不僅會傷害學生的感情，而且會使學生產生被拋棄的感覺。
12．不要把學習成績作為評判學生的唯一標準。不能單憑學習成績把學生分成三六九等，因為學生的發展是多方面的，影響學生成績的因素也多種多樣，不恰當地分等會挫傷學生的積極性和自信心，抑制學生的發展。
13．不要在批評學生時涉及學生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教師最基本的職業道德。
14．不要把不良情緒帶到課堂。更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷怒到學生身上。學生不是教師的出氣筒，而是需要教師關心、愛護的對象。
15．不要忽視學生的任何閃光點。學生有進步或有優秀表現時，要及時予以表揚鼓勵。在學生心目中，來自老師的表揚是自我價值的最佳體現，同時也能激勵學生改正缺點。
16．不要遷就學習成績好的學生的小過錯，在教學中要一視同仁。因為品質的培養比學習成績的提高更重要。成績好的學生本來就有一種優越感，老師的遷就不僅不利于培養其良好習慣，還容易助長他們的一些不良習氣。
五、經驗與問題
本課題難點在于：影響學生動因及其的研究實驗。
人的因素第一，學生能否積極主動、自動，固然與教師的主導由重要的關系，但就其學生個體而言，與他們的動因有關。這些動因涉及多方面，有思想、情緒、興趣、愛好以及家庭、社會背景，尤其是動因關聯著的學生個性有千差萬別，思想心理也是處于動態的，且各個動因相互聯系和相互影響、制約，這就為研究和實驗增大難度。
不過，我們有過去實施過省教育廳科研課題正反兩方面的經驗，準備從下面兩點突破：
1．通過對實驗班學生現有的思想、情趣、愛好、心理、品質及其背景進行調查、分析，通過微機整理、歸納、建檔。
2．通過對學生個體的調查、了解和分析，選擇其中直接影響學生學習行為的個性因素，按課題有關要求，具體運作予以突破。
課題研究實驗的思路和方法
尊重、平等教育也好，師生互動也好，關鍵在于教師，首先和重要的，在實施本課題全過程中，自始自終組織參加研實的教師學習相關的理論，觀摩師生互動的優質課，隨時了解所在班級學生思想、行為現狀，使其教學觀念得到更新，教育教學思想得到超越，理論上得到完善和豐富，學生實際得到不斷了解。
其次，對參加研究的教師進行課題培訓，通過對本課題方案和細則的宣講、解說相關理論和學習，使其了解本課題的界定、目的和意義，研究的內容及難點的突破的研究思路和方法等，使其明確各時段的目的、要求，增強參加研究實驗教師對具體行為自覺性，提高有效性。
第三，具體運作，要求課內與課外相結合，班主任與科任教師相配合。
1．課內，各任課教師按本課題對教師具體行為的要求，結合本學科特點，進行規范；課外，組織學生參加各科興趣活動小組，豐富學生生活學習內容，增強學生對學生生活的興趣和依戀感。
2．在本課題實施過程中，班主任責任更重大了，內容增多了，組織各種主體班會，廣泛開展興趣小組，實行干部輪換制，當好生活指導教師，落實《師生對話卡》。
第四，將研究實驗內容，分解為若干微課題和微微課題，劃分若干時段，每個時段重點研實一個微課題或幾個微微課題，有利于目標集中。除了對整個方案擬定出細則外，每個時段都要列出行事歷，這個行事歷包括目的、內容，負責人以及相關要求，使之能更好更具體操作。
第五．每月定期召開兩個會，一是學生信息員座談會，二是參加研實教師小結會。學生座談會，收集學生反映，在教與學方面，師生相互溝通；教師小結會，一是按時段要求和學生反饋信息，不斷修正教師按課題要求的教育教學行為。
六、今后研究方向
1、明確學科規矩與要求，并經常性提醒。數學課有數學課的規矩，英語課有英語課的要求，“先說斷，后不亂”。否則，就無序。而且對于要求和規矩不能朝令夕改，并要經常性強化、提醒，讓學生形成習慣。
2、教學中做到“心有余而力要足”。“心有余”，就是除了教學要管課堂，不能只專注其一，而忽略課堂系統中的其他要素，特別是學生反應情況。要做到“心有余”，前提是充分備好課。“力要足”強調的是教師對學生的控制力、影響力和管理上的堅持力要足，不要忽緊忽松、虎頭蛇尾。
3、不要吝嗇關愛、喜歡、期望與贊賞的語言，加強正面引導。想贊美就說出來、寫下來，有期望就提出來、遞過去。學生渴望被關愛被喜歡被贊美，我們不要吝嗇自己對學生的褒獎語言、熱情掌聲、欣賞眼神和期待目光。
4、師生共同管理，培養“規則”意識
課堂管理光靠教師太勢單力薄，需要學生在提高認識、強化紀律意識的基礎上，讓學生真正感受到集體活動沒有規則是無法有序順暢進行的，“規則”成為了學生的內在需要，以實現師生共同管理。
5、運用豐富的體態語暗示和控制
每一個教師都有自己的體態語，舉首投足、面部表情、動作姿態、目光眼神等等都各不一樣。教師要注意讓學生熟悉自己的體態語，老師的體態語一出現，學生立即知道應該注意什么，應該做什么或不應該做什么，配合默契，心照不宣。
6、分層次管理，轉化中間分子，控制特殊人物
對于違紀學生群體要注意長期觀察、分析，哪些是“跟班兒”，要心中有數，分而治之，區別對待，努力瓦解同盟，做到“轉化”中間分子，控制“特殊人物”。
7、走到學生中間去教學
教師只是站在講臺上教學，與學生的空間距離大，心理距離也大，而教師的影響力也就小了，學生熟悉了你的特點，后面的學生就可胡作非為了：睡覺的、看課外書的、聽音樂的就司空見慣了。
8、以任務或課堂練習調控紀律
運用經驗總結、案例研究等方法，對研究材料進行收集整理全面總結課題實驗經驗，完成課題研究報告，進行結題鑒定并積極進行課題成果推廣工作。
課題研究不是為了標新立異與裝點門面的，課題研究必須來源于學生并服務于學生。本學期一定本著這個原則，潛心研究、服務教學。
課題主持人：
課題組成員：
第三篇：小課題研究中期報告
小課題研究中期報告
農村初中理化實驗課學生動手能力培養的策略研究
一、課題提出的背景：
我國傳統的科學教育，以傳授自然知識為主，即向學生講授自然科學的一般規律，利用“一言堂”把大量的知識灌輸給學生，學生的觀察能力、動手能力、探究能力非常薄弱，學生的主動性、創造性和自我意識在應試的范疇內得不到充分的培養。新的課程標準指出：“科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一，旨在將學習的重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究的過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取新知轉化，從而培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的精神。”為此在理、化實驗課的教學過程中，優化實驗教學，培養學生動手能力尤為重要。
面對新課程的要求，結合當前我們學校的設施和教師教學情況，發現存有以下幾個問題：
1、由于農村學校一般沒有專職實驗教師，實驗準備量太大，或為了不影響教學進度，常常在教室里紙上談兵代替學生實驗甚至取消實驗，或用演示實驗取代學生分組實驗。
2、盡管開設實驗，但由于農村學生自小學教育就缺乏實驗能力的培養，動手能力差強人意，部分學生對實驗課無興趣，或者存在畏懼心理，主動性差，或只看不動手，成為實驗邊緣人。
3、部分教師實驗教學水平和對實驗的研究能力有待提高。為了適應新課標的教學要求，改變我校理化實驗課教學的現狀，優化理化實驗課堂教學，努力培養學生的實驗動手能力，充分發揮學生學習過程的主動性、積極性和創造性，激發學生的求知欲，培養學生終身學習的能力，進而提高學生的科學素質。因此，在這個背景下，我們學校的理化教研組的幾個老師研究討論決定對《農村初中理化實驗課學生動手能力培養的策略研究》課題進行研究，并對我們的教學方法，教學效果做好記錄，從而形成適合新課標的有效的教學方法。
二、課題研究的目標意義
我們課題組理化教師組織學生進行實驗探究，以學生為本，努力培養學生動手能力，調動學生積極主動地去熟悉實驗目的，實驗原理，根據已有的知識，設計出合理可行的實驗計劃，從而提高學生的科學素養。
該課題研究的目標有：
1、教會學生如何上好實驗課，養成良好的實驗習慣，從而學會學習。
2、培養學生的動手能力。精心準備每個實驗，給學生創造提高實驗動手能力的平臺，讓學生在動手中學會動腦。
3、尋找有效的符合農村學校實際的實驗教學模式。
4、提高理化教師實驗教學能力和研究能力，在教學過程中完成教學反思，教育敘事，隨筆，教學案例和論文。
三、課題研究的主要內容
本課題主要以人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書九年級化學，蘇科版物理為媒介，以演示實驗和學生實驗為主要內容，本著新課程標準的要求，根據學生的認知規律，結合農村學校的實際情況，確定以下四個方面的內容：
1、八九年級物理實驗教學中學生動手能力的培養。九年級化學實驗教學中學生動手能力的培養。
2、培養動手能力對提高學生科學素養的研究。
3、培養學生動手能力對促進教師教學水平的研究。
4、探索有效培養學生動手能力的教學模式。
四、課題研究的范圍和對象
范圍：蒿坪初級中學的八年級物理課和九年級的物理課、化學課 對象：八年級、九年級全體學生
五、研究步驟和時間安排
本課題研究采用整體設計，分段實施的方法，循序漸進式進行。第一階段：準備階段。（2014、6至2014、9）
1、由物理、化學教師組成課題組研究成員，明確課題提出的意義和目的。
2、組織課題組成員收集資料，各成員認真學習《全日制義務教育化學新課程標準》《全日制義務教育物理新課程標準》，加強理論基礎。
3、接受教科室課題研究培訓，制定計劃，明確任務，撰寫開題報告，并發博客接受監督和指導。
第二階段：實驗階段。（2014、9至2015、4）
1、了解學情，分學科進行問卷調查，做出問卷調查數據分析。
2、分物理、化學科組集體備課，精心準備每一節實驗課。演示實驗時，力求做到：裝置正確，整潔美觀；操作規范，速度適中；嚴格要求，講解清楚；現象明顯，結果準確。夯實學生實驗基礎知識。
3、上好每一節實驗課，認真上好實驗基本操作課，嚴格要求、嚴格訓練，力求使學生掌握每一個實驗的基本操作程序，培養學生良好的實驗習慣，夯實基本操作技能。精心準備學生分組實驗課，讓學生對科學探究的六個基本要素預以掌握，在落實基礎知識和基本操作技能同時主要培養學生實驗興趣。
4、注重了家庭小實驗布置，培養學生動手能力。鼓勵學生主動購買小型實驗儀器，鼓勵學生自己動手制作簡易裝置，通過以上方式有效培養與提高了學生的實驗觀察能力與動手操作能力。
5、與班主任積極配合切實加強實驗小組建設，為課題開展營造和諧氛圍。
6、組織學生實驗基本技能大賽，體驗成功，激發實驗興趣。
7、實驗教師相互交流實驗課堂上的經驗和教訓，找出優點和不足，總結經驗教訓，收集整理材料，著手改進教學方法或模式。
8、及時反思，收集學生的反饋信息，歸納總結經驗和教訓，寫出階段性研究報告或論文。
第三階段：總結階段。（2015、4至2015、5）
總結經驗，撰寫成論文，并展示《農村初中理化實驗課學生動手能力培養的策略研究》的研究成果。
六、研究結果與成效
（一）、利用課堂演示實驗培養學生學習興趣。
1、用教材提供的課堂演示實驗把教師與學生之間的“雙邊”互動的活動調動起來，讓實驗帶活課堂，達到培養學生觀察、分析和解決問題的能力，鞏固和驗證理論上有關的知識目的，同時培養學生操作技能的標準示范，用來啟發學生思維、調動學生積極性，從而培養學生學習興趣。
2、適當地對某些課堂演示實驗進行改進，增補、精心設計一些問題，讓學生通過與課本演示實驗不同對比因勢利導，誘發出實驗裝置優劣的對比、藥品是否節約，是否污染環境，操作是否簡單易行，用實例和一定模型調動學生的主動性，引導學生主動探索，參與策劃，初步培養學生的實驗設計能力，體驗成功。
3、“下放”演示實驗權，增強學生探究體驗。演示實驗教學中盡可能多的為學生創造進行化學實驗的機會，鼓勵學生積極參與實驗，大膽并主動地給同學、老師講解實驗過程及觀察到的現象，通過討論與交流，增進認識。從而自覺地抵制了傳統演示實驗中老師把實驗方法、操作步驟詳盡細致照搬的模式，以避免對學生動手能力的限制和束縛.（二）、利用學生分組實驗培養學生動手實踐能力.1、在平時教學中，不斷發現提攜實驗小助手，加入到實驗準備行列中。
每次學生分組實驗，我都選拔四到六名學生利用課余幫助我準備實驗，解決了因實驗員不足而無法開設的困難。同時培養這幾名學生的操作規范性，使其在實驗課上幫扶有困難的學生，形成“老師帶兵，兵幫兵”的課堂體系。竭力關注所有學生，克服不明不白，盲目實驗的學生，監督不規不范，草草收場學生。
2、合理對學生進行分組。每次學生分組實驗都與班主任協調，克服學生的依賴心理，加強個別輔導，保持學困生熱情，隨著基本操作的熟練，在依情況分合作小組培養協作能力.3、在學生分組實驗學習過程中，盡量調動學生的好奇心、探究欲和探究行為，鼓勵學生大膽地提出異于驗證實驗的方案，即使學生提出的不全面、不完善甚至錯誤的實驗方案，也以表揚鼓勵為主，充分肯
定學生在提出實驗方案的過程中能主動參與的精神和敢想的作風。在學生自主設計，自己準備，親自操作的過程中，我盡力配合學生完成，充分培養和鍛煉學生的實踐能力。
七、存在問題及改進
（一）存在問題
1.課題研究時間短，理論多于實踐，取得效果尚不是很明顯，仍需以往實踐經驗支撐，需大量事實來佐證。
2.由于長期從事一線教學工作，對教育教學理論的學習不夠，理論水平匱乏，在課題研究中只能停留在表層最基本的課堂教學經驗和教學實驗的具體設計上，無法上升到理論高度進一步去研究、改進，直接阻礙了研究深度。
3.課題涉及兩個年級兩個學科，學生差異大，研究對象的不確定性很大程度上制約了課題研究的深度。
4.由于初中化學學習只有初三一年的時間，并要面臨中考，學生時間緊，任務多。而實驗開展時花費的時間多，常常感到時間緊迫，有時會消極應對。
（二）改進思路
1.加強理論學習，深入開展課題研究，及時收集課題研究資料，積累教育資源。
2.設計不同的探究問題、運用不同的指導策略，以最大限度地滿足不同層次學生對實驗學習的需求，但同時又能避免課時的限制。3.設計實驗時盡量考慮周全些，注重知識的遷移與轉化，多為學生創設實驗中生成性問題，多挖掘、尋求與中考實驗結合點，減少學生迷茫與無奈。
第四篇：課題中期報告
中期報告
《基于學科核心素養的小學英語寫的教學模式研究與實踐》課題立項以來，本課題組的成員積極行動，按照課題研究方案的安排，通過查閱相關的理論和資料，通過專題學習、研討課等活動，進行認真分析、討論、探究，現將課題研究進展情況總結如下：
一、課題方案的介紹
（一）研究的背景
2011版英語新課程標準指出，義務教育階段的英語課程具有工具性，承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務，掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽、說、讀、寫技能。而在英語教學過程中，教師必須把聽、說、讀、寫四項技能緊密結合起來，讓這四種技能在語言學習和交際中相輔相成，相互促進。用英語寫是語言技能中的一項重要內容。具體對“寫”的要求是：能正確書寫字母和單詞；能模仿范例寫詞句；能正確地使用大小寫字母和常用的標點符號；能寫出簡單的問候語和祝福語；能根據圖片、詞語或例句的提示，寫出簡單的語句。目前我校英語教學中，聽、說、讀的訓練抓得都比較扎實，相對而言，寫的教學略顯薄弱。如何在教學中提高學生寫的能力，為他們進入中學學習打好基礎，是我校英語教學實踐中亟待解決的問題。
（二）研究的內容
1.通過深入的理論學習和廣泛的實踐探索，改善教師的教學方式與學生的學習方式，不斷提高我校英語教學質量。2.通過研究和實驗，促進英語教師更新教學觀念，樹立創新意識，提高理論水平，培養科研型實驗教師。
3.通過研究和實驗，激發學生的學習語言的興趣，學生在書寫練習中養成良好的寫的習慣和能力。在老師的指導下逐步提高寫的能力、用英語解決問題的能力。
（二）研究的目標
1.通過教學來激發學生寫的興趣。
2.通過書寫練習培養學生良好的寫的習慣和能力。3.通過針對不同年級的書寫指導逐步提高學生寫的能力。4.建立激勵性評價體制，使學生保持持久的寫的興趣。
（三）研究的主要方法
1.文獻研究法。主要指搜集、鑒別、整理文獻，并通過對文獻的研究形成對事實的科學認識的方法。我們通過在報刊書籍和網絡中搜集、整理有關教育教學理論及教育教學改革實踐經驗，加以認真學習總結，結合我校實際，確定了研究課題，并形成研究方案。在研究過程中，還要進一步注意文獻資料的積累、總結，堅持以先進的理念指導實踐，以創造性的實踐豐富理論的內涵。
2.教育觀察法。在較為自然的條件下，通過感官在一定時間、一定空間的條件下進行有目的的、有計劃地考察并描述教育對象，及時發現問題，總結經驗，從而提供有效的指導。
3.調查研究法。采用談話、問卷、檢測等形式，在實驗開始前實施前期調查，在實驗的過程當中實施過程調查，在結題前進行效果調查，了解學生學習現狀及發展情況，以便對方案的實施提供依據和進行動態調整。
4.行動研究法。行動研究法是一種融教育理論與教育實踐于一體的教育研究方法，體現的是一個循環往復、螺旋上升的研究過程，為開展教學研究和實踐提供了良好的方法指導。本課題組成員在實踐中要遵照“計劃—行動—反饋—調整—再行動”的研究要求，提高研究的實效。
此外，我們還將進行問卷調查、寫作比賽、師生訪談、家長反饋等多種方法。
二、課題開展的情況
在小學英語中，寫有兩個方面的含義：一是有良好的書寫習慣，能在四線格上正確、熟練、清楚地書寫，并做到大小寫、筆順、詞距、標點等正確、規范；二是寫作，即筆頭表達，包括能用所學詞匯、語法和句型造簡單句、回答問題、改寫課文、看圖寫話；仿寫小短文，并做到語言通順、層次清楚、內容完整等。圍繞“寫”這一主題，從課題成立、研究至今，我們主要做了以下工作：
（一）準備階段
1.確定實施方案，組建課題組
為了利用有限時間使學生的英語的寫在教學中得到充分的鍛煉，提高學生學習英語的積極性和學好英語的信心，決定開展此項課題的研究工作，并申請課題立項，確定實施方案。根據研究方案的內容與要求，成立課題小組，明確分工進行課題研究。課題負責人準備開題報告，與實驗教師共同學習課題實驗方案，了解課題提出的背景與所要解決的主要問題，明確研究目標、研究內容與研究方法，并進行研討，對課題方案進行修改，形成比較系統的理論構想和具體的操作方法。
2.加強研討交流，保證研究落實
為了使各成員對本課題研究的重要性有進一步的認識，組織課題組成員調查和分析教學中學生英語寫的能力的現狀，了解國內外關于同類課題的研究。之后，以課題組成員自學實踐為主，集中培訓探討為輔，加強課題組成員之間的交流與合作：引導實驗教師轉變觀念，了解新信息，吸取新經驗，運用新方法，全面提升實驗教師整體素質。同時，查閱有關資料文獻，集中學習相關的理論專著及課題研究理論，引導教師掌握有力的理論武器去指導自己的教學實踐與研究。我們先后學習了《英語課程標準》、北京市海淀區教師進修學校閆赤兵老師《課標2011版指導下的小學英語讀寫能力培養的策略與方法》和《進一步提高學生“寫”的能力的教學建議》兩次講座視頻，認真學習了《關于寫作教學——基于支架理論的小學英語寫作教學》《依托教材文本的小學高年級英語寫作教學實踐》《小學英語寫作梯度式訓練》等多篇相關論文。在每一次的理論學習、交流會上，成員們暢所欲言，互相切磋，共同釋疑。
在正常開展課題組活動外，還組織課題成員外出學習聽課，學習他人先進的教學方法，提高研究的效果。2015年4月、5月、12月分別派出課題組成員前往杭州、大連、深圳現場聽課學習，學習之后，在課題組中交流分享心得，增強課題研究的針對性。
3.完成課題研究對象的問卷調查工作
通過對研究對象發放的問卷進行整理和分析，得出以下情況：（1）學生們對英語書寫感興趣的不高。這和老師平時對書寫方面不重視有直接關系.（2）對英語字母的書寫順序，70%學生認為寫對就可以了，不需要注重過程，不在意書寫的筆順，這個情況值得重視，因為現在的不良書寫習慣可能會影響以后的學習。
（3）在句子的書寫中，有60%的學生經常忘記大寫，不加標點。（4）對書寫時的坐姿，有40%的學生能感到自己坐姿不夠端正。坐姿不端正會讓學生體形變形，眼睛近視，這一方面值得我們老師去幫助學生糾正。
（5）有95%的學生都樂于讓老師用不同的形式表揚自己，希望得到大家的認可。這是激勵學生熱愛書寫的關鍵因素，這是學生寫好英語的法寶。
（二）實施階段
在實施階段，我們針對在準備階段中發現的問題，主要側重以下幾個方面的培養：
1.培養審美。在英語書寫教學中，我們發現單詞、句子書寫美觀、規范，不僅能讓學生掌握英語知識，更能訓練學生對美的欣賞能力。因此，我們要轉變“書字只要寫對就可以”的錯誤思想，通過書寫教學培養學生正確的審美意識，使他們形成正確的審美觀，在老師的指導和示范下書寫正確、整潔、規范，給人一種美的享受。
2.興趣引導。提及教學，我們首先想到的就是激發興趣。興趣是最好的老師，它可激發人的創造熱情、好奇心和求知欲。調動學生一時的積極性易如反掌，但維持長久的興趣卻非一日之功，需要教師不斷在教學過程中注入新鮮血液，運用各種方法抓住學生的眼球。英語書寫本身就缺乏趣味性，學生不易掌握，但是運用生動的順口溜學生就比較容易掌握。此外實驗教師也在書寫工具上下功夫。我們改變枯燥無趣的作業機械抄寫，讓學生寫在自己裝飾過的作業紙上，書寫規范、美觀的學生可以將卡紙粘貼在班級成果欄里。這不僅僅是一份作業，更是一份藝術品。我們還利用節日，讓孩子們制作感恩卡，圣誕賀卡，生日卡等，讓英語的寫更貼近學生的生活，讓英語的寫變得更實用。
3.率先示范。教師書寫的工整、美觀，既是對自己的一種鞭策，又是對學生的一種示范，能起到潛移默化的作用。實驗教師注重正確示范，邊示范，邊說筆順，但有時學生會受到漢語拼音的影響，錯誤書寫字母，因此教師會對容易出錯的筆順進行比較細致的指導。
4.習慣養成。良好的學習習慣是教育成功的基礎，是學生終身受益的寶貴財富。學生良好習慣的養成要教師有意識地訓練和潛移默化地培養。
（1）制訂合理的評價標準。合理的評價標準對教師而言，可以及時了解學生的學習情況，獲得教學效果的反饋信息，對學生來說，通過評價，可以及時得到學習效果的反饋，明確自己學習中的長處和缺點，以揚長避短，提高學習效果和效率。尤其在初始年段的平時字母教學中，只要看到一個學生一個字母書寫不規范，我們就會把它圈出來，要求學生及時訂正，有時還需要個別交流，給予正確指導，直到學生書寫規范為止。
（2）開展多樣的競賽活動。多彩樣的競賽活動是課堂中最活躍的成分，是推動、激勵學生學習的最有效的動力。實驗班已培養了數名“小老師”，現在他們都帶了“徒弟”，學有余力的學生幫助學習有困難的學生，在幫助他人的同時也培養了學生間的團隊意識和合作精神。為了培養學生的書寫興趣，實驗教師充分利用班級英語角這一平臺，要求學生在那里粘貼自己近期的書寫成果，學生為了表現自己，躍躍欲試，書寫的積極性提高了，書寫的態度端正了。學生在展示中獲得了自信，獲得了成功。此外，我們堅持將平時的教學與競賽活動相結合。至今先后圍繞各個年段特點的開展“筆尖上的精彩”系列書寫競賽活動，如開展三年級字母書寫競賽，四年級抄寫詞句競賽，五年級書寫、仿寫句子競賽，六年級抄、寫短文競賽等。在競賽中，看到了孩子們認真書寫的狀態，看到了老師認真教學的成果。
（3）采用多樣的評價方式。在每次批改作業的時候，實驗教師不只給出對錯判定和作業等級，更要注重發揮好作業評價的激勵、引導、交流等功能，采用多樣的評價符號以及多樣的評價方式。每月實驗班都會舉行一次小組互評活動，參觀、討論別人的作業、自我推選進行展示等活動，讓學生在相互學習中共同成長。實驗教師新采用的“印章法”也使學生書寫質量和效果有了很大提高，充分調動了學生學習積極性，學生的自主作用得到了發揮。
三、初步成效
學校對課題研究的關注，極大地調動了課題組各成員參與研究的積極性，經過研究探索，教師參與研究的積極性和研究能力得以提高，增強了課題組成員順利完成研究的信心。我們的課題研究也收獲了一些成績：
（一）學生方面
通過課題的研究，學生對英語寫的學習興趣大大提高，學生展示自我的機會大大增加，掌握科學的書寫方法和養成良好的書寫習慣已成為學生的主動行為和自覺要求。通過多次的書寫競賽和展示活動，學生的書寫熱情得到提升，自信心、表現欲望有所增強，認真書寫的習慣逐漸養成。六年級的余明君等多名同學寫的作文被刊登在《學生周報》的佳作欣賞專欄。
（二）教師方面
通過課題研究，課題組的成員從理論上得到了一定的提高。在研究的過程中，提出自己在實驗中發現的問題，大家集思廣益，共同探索，解決方法，課題組成員間形成了良好研討氛圍，教學能力和科研能力有了明顯提升。課題組成員能及時總結教學實踐中一些具有參考價值的經驗及存在的問題，主動撰寫教學反思、案例、論文等。課題實驗教師方芳老師代表梅列區參加三明市小學英語優質課評選獲一等獎。該課又參加福建省優秀課例評選獲得一等獎、全國優秀課例評選獲二等獎。
四、存在問題
隨著課題研究的不斷深入，我們總結了前一階段研究成果的同時，深刻地認識到研究工作才剛剛開始，所以我們對本課題存在的問題進行了思考：
1.理論素養不夠豐富。課題組成員在專家的指導下，閱讀了一些與課題研究有關的書籍，豐富了自身的理論素養，但隨著課題研究的不斷深入，越來越感覺到理論知識的缺乏。
2.我校的學生中進城務工人員子女多，家長不懂英語，對英語學習不夠重視，孩子有應付的現象存在。
3.學校教師的年輕化，經驗不足，加上日常其他的教學管理實務繁多，教師研究積極性不夠。4.課題成果的活動展示僅限于書寫、寫作競賽，如何找到其他形式展示我們課題研究的成果。
五、下一步計劃：
1.深入開展課題理論學習、典型案例學習與分析、研究，做好學習心得撰寫和交流。
2.開展課題的交流研討會，邀請專家講座，組織研討交流活動，認真總結課題中出現的問題和經驗，并與其他兄弟學校同行溝通交流活動，促進課題組成員與課題研究共同成長。
3.學生英語書寫習慣的養成將是今后研究的重點。探索如何取得更多家長的支持，家校共同培養孩子良好的英語的寫的習慣。
5.進一步加強課題資料的收集、整理工作，實行專人負責，做到及時整理、歸檔、上傳。
第五篇：課題中期報告
開展惠及全體農村學生的課外藝術活動的 實踐與研究
課 題 中 期 報 告
新安縣實驗小學
開展惠及全體農村學生的課外藝術活動的
實踐與研究中期報告
宮敬
課外藝術活動是學校課堂教學的延伸性活動，是進一步深化教育教學改革，全面實施推進素質教育的一個重要體現。結合當前我市將“一校一色一品,一生一技一藝”(一個學校、一項特色、一個品牌項目，一名學生、一項鍛煉技能、一項藝術特長)建設列為中小學校藝術教育工作重點實際，加強本市學生藝術社團建設，堅持“豐富校園生活，促進學生全面發展” 為指導，我校自從開始課題實驗起至今，現已逐步成立了四十余個藝術類社團。
課外藝術活動的正常開展，既豐富了學生的課余生活，也為學生提供一個自主發展的時間與空間。豐富多彩的藝術社團活動，符合廣大學生和家長的意愿。學生通過藝術活動，能獲得許多在課堂中學不到的知識和技能，有利于激發學生學習興趣，發展個性特長，促進學生身心健康發展。
從2013年12月課題立項以來，我校領導一直靠前指導，認真對待，重點實驗，圍繞課題研究計劃，進行深入的研究和探討，二年來的實驗研究工作，取得了階段性研究成果，現作如下工作報告：
一、課題研究背景
為努力辦好人民滿意的教育，落實立德樹人的根本任務，以
推進義務教育均衡發展為契機，深化教育綜合改革，推進學校藝術教育在新的歷史起點上科學發展，讓廣大農村學生享受公平優質的藝術教育，切實提高農村學校藝術教育教學質量，促進廣大農村中小學生全面發展和健康成長。
二、課題研究目標的實現
1、全體教師充分認識到藝術教育是學校教育的重要組成部分，藝術教育具有的其他教育不可取代的獨特作用，是學校全面實施與推進素質教育的有效途徑，是學校創建特色校，促進校園文化建設，發展學生個性的好載體與好幫手。
2、完善了學校藝術工作規章制度，形成藝術教育制度化和人文化管理相結合的管理模式。
3、學校嚴格執行課程標準，開足、開齊藝術課。
4、學校結合學生實際情況，合理利用地方資源，豐富校本課程，努力構建有特色的校本藝術教育。通過形式多樣的藝術社團活動，使學生的課外藝術活動參與率有30%上升到80%以上。
三、課題研究計劃
自從成立擔任課題研究以來，我校依據總的課題研究計劃制定了自己的具體計劃：
第一階段（2014年1月—3月）前期準備：制定課題計劃及實施方案，多方面查閱相關的文獻資料和相關理論研究成果，初步了解課題內容。組建課題實驗團隊，落實人員分工，并確定實驗項目，制訂實驗工作方案并及時上報。
第二階段（2014年4月—2015年12月）具體實施階段：在研究的過程中不斷根據實際情況調整研究計劃，具體分為三個步驟：
（1）2014年4月—2014年6月，學校制定課外藝術活動實驗工作方案，組織學生自由選擇自己喜愛的活動內容，廣泛開展形式多樣、豐富多彩的課外藝術實踐活動，為學生拓展各類智能和技能營造良好的活動環境。
（2）2014年6月—2014年12月，小結、分析實施情況；對照研究目標，調整研究方案。結合課外藝術活動的開展，積極做好課題研究工作。
（3）2015年1月—2015年12月，根據調整后的方案，再次實施。以合唱、舞蹈、課本劇、朗誦、器樂、繪畫、手工制作、書法等藝術形式，結合學校的特色建設，有計劃的組織學生開展豐富多彩的課外藝術活動，并在藝術實踐活動中，培養學生的藝術能力，提升學生的藝術素養。
第三階段（2016年1月—2016年10月）研討總結評估階段：組織實驗成效評估、進行研討總結，形成實驗工作報告。
四、課題研究過程
我校依據課題研究計劃一步步理論聯系實際開展了豐富多彩的課外藝術活動，逐步成立建設了四十余個藝術類社團，并且在每周五下午進行集體活動，每逢節假日，我校都根據情況進行多樣的展示活動與比賽，極大激發了學生學習興趣，為學生提供
展示的舞臺。其主要活動有：
1.2014年3月，2015年3月，舉行了全校性書畫比賽 2.2014年4月，舉辦第三屆全校書法藝術節
3.2014年6月，舉辦了“慶六一，夢想起航”藝術活動成果展示，包含表演和優秀作品展示
4.2014年9月，我校舉行了全校性的經典誦讀比賽和紅歌賽
5.2014年10月，我校舉辦了“迎國慶，文化墻比賽”和讀好書演講比賽
6.2014年11月，我校又舉辦了全校性第五屆藝術節藝術作品類比賽
7.2014年12月，舉辦全校性的了才藝大賽，為市牡丹杯青少年才藝大賽的選拔做好了基礎
8.2015年3月，我校又一次舉辦全校性的書畫比賽 9.2015年 5月8日，我校舉辦縣級教學教學管理現場會，在此綜合展示了我校學生藝術社團的作品成果，受到了各界人士的一致好評
10.2015年 6月，舉辦了“慶六一”才藝展示（包含表演類和藝術作品展示）；11.2015年9月，我校舉行了全校性的演講比賽
12.2015年10月，我校舉辦了“迎國慶，文化墻和合唱比賽”
13.2015年11月，我校又舉辦了第六屆藝術節藝術作品比賽及青少年科技創新繪畫比賽
14.2015年12月，舉辦全校性的了才藝大賽和藝術社團成果展示
五、課題中期成果
實驗已經二年，在上級領導的關心和支持下，經過大家共同的努力，已初見成效。教師充分認識到藝術教育的重要性，擠課、占科現象完全消失，藝術課堂更加規范。藝術活動成果的展示，豐富了學生課余生活，進一步促進了校園的文化建設，很好的發展了學生的個性，增強了學生的自信心。
1、通過研究，教師教學水平和研究能力得到提高。主要表現在，教師的教，不再是盲目的，形成了教學、思考和學習相結合的習慣，逐漸有了課題研究的知識和主動研究的意識。
2、通過研究，不僅藝術課堂充滿了濃濃的藝術氛圍，整個校園文化建設也更藝術化。老師在課堂中既關注藝術技能的培養，又關注藝術文化知識的教育。在課外藝術活動的開展中，孩子們不僅能表現美，更能發現美、創造美。
3、積極組織參與縣市藝術節活動取得優異成績，表演類中參與的課本劇、合唱和舞蹈分獲一、二等獎；在市縣藝術節藝術作品比賽中，我校參與獲獎人數達百分之百。
4、學校領導及師生對藝術教育更加重視。藝術課堂中學生更加用心，能很好的帶齊所需工具。藝術課堂更加規范。學生學習文化課的興趣也與日俱增。
在實驗的同時，我們積極組織師生參與各類藝術比賽，也取得了較好的成果：
2013年12月，崔心雨獲洛陽市第四屆中小學藝術節小學組繪畫一等獎。宮敬被評為優秀輔導教師。
2014年1月，狄佳文獲新安縣2013年第四屆中小學藝術節小學組繪畫一等獎。
2014年6月，七彩陽光美術社團被評為洛陽是首批優秀社團；宮敬被評為優秀輔導教師。
2014年9月，陳秀文、周博、馬怡輝在新安縣春季書畫比賽中均獲一等獎，蝴蝶獲二等獎。宮敬獲優秀輔導教師獎。
2014年12月，宮敬獲新安縣美術優質課一等獎；孫莉紅、邵艷麗分別獲音樂優質課一、二等獎。
2015年1月，宮敬獲洛陽市少年宮優秀輔導員。2015年3月29日，我校學生參加新安縣春季書畫比賽，胡蝶、王璐、李馨雨、武瑞雪獲的繪畫組一等獎；：李佳怡獲繪畫組二等獎。汪若琳、朱可言、陳卓凡、王一帆獲書法組一等獎。
2015年4月，孫莉紅參加洛陽市音樂優質課大賽，獲一等獎。
2015年8月，武穎秀、張旭、邵艷麗、郭思斐等教師獲洛陽市科技繪畫優秀輔導獎。
2015年10月，我校多彩手工社團獲洛陽市優秀社團。
六、存在問題
課題的研究激發了學生參加藝術活動的熱情，促進了學生綜合素質的提高，是學生不僅能發現美，更能表現美、創造美。但也有存在有一些問題。
1、我校學生多，活動空間有限，不能很好展示發揮學生的藝術特長。
2、專業藝術教師短缺。存在師資力量配備不足，師資配備結構比例不合理情況。
3、教師培訓工作的有效、實效性有待加強。
4、藝術活動經費投入有限，影響藝術活動的質量及數量。
5、學生差距較大，課外藝術活動內容的選擇與實際有差距。
6、展示時間及空間有限，不能最大限度激發學習興趣。
7、藝術教師有限，藝術教師工作量大、雜，缺乏必要的溝通和交流。
七、整改措施
1、藝術教師要加強學習，藝術教師之間、各個學校之間也要定期交流。
2、實踐探索，把有效教學的思想落實到教學過程的每一環節。
3、增加編制，選拔優秀藝術教師培訓、交流學習，通過各種活動逐步提高藝術教師藝術理論和專業技能水平。
4、組織開展形式多樣的專業技能培訓，努力建設高素質的藝術教師隊伍。
5、組織開展形式多樣的藝術成果展示活動，充分發揮每個學生的個性特長。
6、繼續加強藝術教師隊伍建設，提升自身專業素質，提高教改水平。
7、探索實驗中的問題，及時調整實驗方案與活動內容。
8、建立機制，實事求是地做好課外藝術活動的開展。
9、組織更多學生參加班級美化任務，做好黑板報、手抄報等宣傳工作，美化校園環境，建立學生展現自我的平臺，使學習興趣與實際應用更好地結合起來。
八、今后展望：
1、學校領導應加強對藝術教育的重視。加大對藝術教育的投資。
2、增加藝術教師編制，逐步解決藝術教師工作量大、雜的現實。
3、組織開展形式多樣的專業技能培訓，努力建設高素質的藝術教師隊伍。
4.繼續開展豐富多彩的藝術活動，組織形式多樣的藝術實踐活動，為學生提供展示藝術成果的平臺。學校利用藝術節、傳統節日等舉辦藝術實踐活動，為學生搭建平臺，讓學生充分展示自己的藝術才華，為進一步學習藝術積蓄更大的動力。建立網絡平臺，為學生提供更多的展示空間。
5、改革藝術教育評價機制，為藝術教師提供專用職評指標，以激發工作積極性。
6、加大宣傳力度，提高全社會對藝術教育的認識水平。實驗二年來，我們取得的成績是有限的，研究過程中很多問題還有待進一步完善，但是我們一定會按照課題要求，認真解決課題實施過程遇到的問題。爭取在下階段研究活動中取得預期的效果。
2015年12月
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