第一篇：小課題中期報告

中期報告 《生物學課堂中溝通技能研究》

中期研究報告

一、研究內容及完成情況：

（一）研究內容：

1.生物課堂中溝通的類型：

（1）師生對話——溝通交流的過程（2）生生對話——建立合作學習的氛圍

（3）與教材對話——實現主客觀世界的融合（4）與自我對話——師生進行教學的反思 2.生物課堂中溝通需遵循的原則（1）平等對話原則（2）相互尊重原則（3）彼此評判原則（4）共享智識原則（5）講求實效原則 3.溝通時的注意事項（1）平等（2）尊重（3）信任（4）愛

4.溝通對課堂的影響效果

（1）溝通有助于培養創新的精神（2）溝通有助于促進民主平等（3）溝通有助于加強相互合作（4）溝通有助于促進自主學習

（二）完成情況：

四個月來，我緊緊圍繞制定的研究目標，經過堅持不懈的努力，通過理論學習、課堂觀摩、學生訪談等專題研討等研究工作，基本實現了預定的目標，取得了一定的成果。1．教師方面：

（1）教師的理念得以更新。我真切地體會到：課堂教學活動過程應是教師和學生共同溝通的過程。對于溝通教學有了更為正確的認識，溝通不是“一枝獨秀”，而是“萬紫千紅”；溝通不是“結果溝通”，而是“過程溝通”。

（2）提高了業務能力。以前基本不寫教學反思、教育敘事，而現在經常寫。通過寫，來反思自己，不斷提高自己的業務能力。

（3）對其他教師產生了積極的影響。課題研究也促成了其他有關教師的反思，他們開始接受新型教師觀，學生觀，重新審視師生關系，開始關注學生的行為，引導學生主動參與課堂教學。本課題起到了很好的示范輻射作用。2.學生方面：（1）形成了積極的學習態度。他們對生物學科產生了興趣，更加主動積極地進行學習。在課堂中他們充分發揮了主體作用，真正把學習當成了自己的事情。

（2）增強了學生的綜合能力。由于學生努力汲取知識，積極主動參與到課堂教學中，他們的分析、綜合、判斷、推理、創新等各項能力都有了明顯地提高。

附：案例1：講授《生態系統的能量流動》時，提出以下問題，能引起學生濃厚的學習興趣，促進學生的發展。師生之間進行溝通、生生之間進行溝通。

假如你像小說中的魯賓遜，流落在一個荒島上，那里除了你能利用的水以外，幾乎沒有其它任何食物，而你隨身尚存的食物只有一只母雞和15kg玉米。你認為以下哪種生存策略能讓你維持更長的時間來等待救援？ 策略一： 先吃雞，再吃玉米。

策略二： 先吃玉米，同時用一部分玉米喂雞，吃雞產的蛋，最后再吃雞。

案例2.如“孟德爾的豌豆雜交實驗

（一）”逐步設計以下問題： ①為什么用豌豆做實驗容易成功 ②雜交實驗的含義是什么？

③如何進行豌豆之間的異花傳粉？

④為什么子一代都是高莖？子二代又出現矮莖呢？ ⑤子二代中出現3：1的比例是偶然的嗎？

⑥你能對一對相對性狀的分離現象提出自己的解釋嗎？ 設計層次性問題，使學生的思維層次發展。教師一步步引導，步步為營。

二、存在的問題 1.傳統教學模式的影響

在研究進程中，我雖然在不斷學習和改進教學行為，但傳統的教學模式仍有影響，還不夠大膽讓學生主動參與到教學中來，這跟教師自己的素養、理念等有關。所以今后的研究過程中還要繼續學習理論知識，提高自己對教學本質的認識，徹底改變自己的課堂教學行為。傳統的教學是“老師牽著學生走”，這樣課堂沉悶，效率低下。而激發學生主動參與教學之后給課堂帶來了新的氣息，學生積極主動、思維活躍，呈現出別樣的狀態。由于教師要面對學生可能出現的各種預設之外的情況，因此這對我們老師的自身素質提出了更高的要求。2.學生重視程度不夠

教師理論水平有限，而且生物學科作為小學科，學校、學生的重視程度不夠都制約著本課題的進一步研究。學生認為老師講的少，學生說的多，活動的多，怕成績趕不上其他班級的同學。有個別同學不信任老師的做法，參與度并不是太高。

3.教學進度的限制

因為學生要參加高考，全省統一考試。所以不敢拿全部學生做實驗，只是選了個別班級來進行研究。在心理上有點擔心，有點忐忑。思想放不開，怕學生過于興奮而一發不可收拾。

三、下一階段的設想

針對存在的問題，我列出如下設想：

1.加強理論學習不放松。繼續閱讀相關的理論專著，不斷提升個人理論素養，扎實理論功底，并且勤寫讀書筆記。

2.繼續走進課堂，研究教學實踐。春節開學后的第一周，我要開設一節公開課，邀請生物組成員參加課堂研討。以后每個月舉行兩次公開課，每一次公開課都是一次學習和研究的機會，在課堂中積極運用課題研究理念，積極激發學生主動參與，整個課堂逐漸出現了新的氣息。課后，我們組積極研討，各抒己見，暢所欲言，各自都有著豐富的收獲并且寫好教學反思和心得。

3.進行學生訪談和學生調查分析，檢測教學效果。真正了解學生的參與課堂教學的狀態，并將之與以前的狀態進行比較，進行有效激發學生主動參與的研究，從而來反思我們的教學行為，找出不足，總結成功的經驗。

4.積極撰寫教學論文，力爭有論文在相關專業教學雜志上發表或者在各級組織評比中獲獎，并且積極參加各級各類教學比賽。5.匯報、結題：2015年6月。

我進一步對相關問題進行研討，交流，完善，階段性總結，最后完成結題報告。整理論文、教案、教學反思、讀書筆記、精品課推出等。同時力爭本研究成果能夠在高中推廣，對各位生物教師教學有一定的指導意義。讓我們的高中生物課堂永遠煥發青春活力！

第二篇：小課題研究中期報告

小課題研究中期報告

農村初中理化實驗課學生動手能力培養的策略研究

一、課題提出的背景：

我國傳統的科學教育，以傳授自然知識為主，即向學生講授自然科學的一般規律，利用“一言堂”把大量的知識灌輸給學生，學生的觀察能力、動手能力、探究能力非常薄弱，學生的主動性、創造性和自我意識在應試的范疇內得不到充分的培養。新的課程標準指出：“科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一，旨在將學習的重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究的過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取新知轉化，從而培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的精神。”為此在理、化實驗課的教學過程中，優化實驗教學，培養學生動手能力尤為重要。

面對新課程的要求，結合當前我們學校的設施和教師教學情況，發現存有以下幾個問題：

1、由于農村學校一般沒有專職實驗教師，實驗準備量太大，或為了不影響教學進度，常常在教室里紙上談兵代替學生實驗甚至取消實驗，或用演示實驗取代學生分組實驗。

2、盡管開設實驗，但由于農村學生自小學教育就缺乏實驗能力的培養，動手能力差強人意，部分學生對實驗課無興趣，或者存在畏懼心理，主動性差，或只看不動手，成為實驗邊緣人。

3、部分教師實驗教學水平和對實驗的研究能力有待提高。為了適應新課標的教學要求，改變我校理化實驗課教學的現狀，優化理化實驗課堂教學，努力培養學生的實驗動手能力，充分發揮學生學習過程的主動性、積極性和創造性，激發學生的求知欲，培養學生終身學習的能力，進而提高學生的科學素質。因此，在這個背景下，我們學校的理化教研組的幾個老師研究討論決定對《農村初中理化實驗課學生動手能力培養的策略研究》課題進行研究，并對我們的教學方法，教學效果做好記錄，從而形成適合新課標的有效的教學方法。

二、課題研究的目標意義

我們課題組理化教師組織學生進行實驗探究，以學生為本，努力培養學生動手能力，調動學生積極主動地去熟悉實驗目的，實驗原理，根據已有的知識，設計出合理可行的實驗計劃，從而提高學生的科學素養。

該課題研究的目標有：

1、教會學生如何上好實驗課，養成良好的實驗習慣，從而學會學習。

2、培養學生的動手能力。精心準備每個實驗，給學生創造提高實驗動手能力的平臺，讓學生在動手中學會動腦。

3、尋找有效的符合農村學校實際的實驗教學模式。

4、提高理化教師實驗教學能力和研究能力，在教學過程中完成教學反思，教育敘事，隨筆，教學案例和論文。

三、課題研究的主要內容

本課題主要以人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書九年級化學，蘇科版物理為媒介，以演示實驗和學生實驗為主要內容，本著新課程標準的要求，根據學生的認知規律，結合農村學校的實際情況，確定以下四個方面的內容：

1、八九年級物理實驗教學中學生動手能力的培養。九年級化學實驗教學中學生動手能力的培養。

2、培養動手能力對提高學生科學素養的研究。

3、培養學生動手能力對促進教師教學水平的研究。

4、探索有效培養學生動手能力的教學模式。

四、課題研究的范圍和對象

范圍：蒿坪初級中學的八年級物理課和九年級的物理課、化學課 對象：八年級、九年級全體學生

五、研究步驟和時間安排

本課題研究采用整體設計，分段實施的方法，循序漸進式進行。第一階段：準備階段。（2014、6至2014、9）

1、由物理、化學教師組成課題組研究成員，明確課題提出的意義和目的。

2、組織課題組成員收集資料，各成員認真學習《全日制義務教育化學新課程標準》《全日制義務教育物理新課程標準》，加強理論基礎。

3、接受教科室課題研究培訓，制定計劃，明確任務，撰寫開題報告，并發博客接受監督和指導。

第二階段：實驗階段。（2014、9至2015、4）

1、了解學情，分學科進行問卷調查，做出問卷調查數據分析。

2、分物理、化學科組集體備課，精心準備每一節實驗課。演示實驗時，力求做到：裝置正確，整潔美觀；操作規范，速度適中；嚴格要求，講解清楚；現象明顯，結果準確。夯實學生實驗基礎知識。

3、上好每一節實驗課，認真上好實驗基本操作課，嚴格要求、嚴格訓練，力求使學生掌握每一個實驗的基本操作程序，培養學生良好的實驗習慣，夯實基本操作技能。精心準備學生分組實驗課，讓學生對科學探究的六個基本要素預以掌握，在落實基礎知識和基本操作技能同時主要培養學生實驗興趣。

4、注重了家庭小實驗布置，培養學生動手能力。鼓勵學生主動購買小型實驗儀器，鼓勵學生自己動手制作簡易裝置，通過以上方式有效培養與提高了學生的實驗觀察能力與動手操作能力。

5、與班主任積極配合切實加強實驗小組建設，為課題開展營造和諧氛圍。

6、組織學生實驗基本技能大賽，體驗成功，激發實驗興趣。

7、實驗教師相互交流實驗課堂上的經驗和教訓，找出優點和不足，總結經驗教訓，收集整理材料，著手改進教學方法或模式。

8、及時反思，收集學生的反饋信息，歸納總結經驗和教訓，寫出階段性研究報告或論文。

第三階段：總結階段。（2015、4至2015、5）

總結經驗，撰寫成論文，并展示《農村初中理化實驗課學生動手能力培養的策略研究》的研究成果。

六、研究結果與成效

（一）、利用課堂演示實驗培養學生學習興趣。

1、用教材提供的課堂演示實驗把教師與學生之間的“雙邊”互動的活動調動起來，讓實驗帶活課堂，達到培養學生觀察、分析和解決問題的能力，鞏固和驗證理論上有關的知識目的，同時培養學生操作技能的標準示范，用來啟發學生思維、調動學生積極性，從而培養學生學習興趣。

2、適當地對某些課堂演示實驗進行改進，增補、精心設計一些問題，讓學生通過與課本演示實驗不同對比因勢利導，誘發出實驗裝置優劣的對比、藥品是否節約，是否污染環境，操作是否簡單易行，用實例和一定模型調動學生的主動性，引導學生主動探索，參與策劃，初步培養學生的實驗設計能力，體驗成功。

3、“下放”演示實驗權，增強學生探究體驗。演示實驗教學中盡可能多的為學生創造進行化學實驗的機會，鼓勵學生積極參與實驗，大膽并主動地給同學、老師講解實驗過程及觀察到的現象，通過討論與交流，增進認識。從而自覺地抵制了傳統演示實驗中老師把實驗方法、操作步驟詳盡細致照搬的模式，以避免對學生動手能力的限制和束縛.（二）、利用學生分組實驗培養學生動手實踐能力.1、在平時教學中，不斷發現提攜實驗小助手，加入到實驗準備行列中。

每次學生分組實驗，我都選拔四到六名學生利用課余幫助我準備實驗，解決了因實驗員不足而無法開設的困難。同時培養這幾名學生的操作規范性，使其在實驗課上幫扶有困難的學生，形成“老師帶兵，兵幫兵”的課堂體系。竭力關注所有學生，克服不明不白，盲目實驗的學生，監督不規不范，草草收場學生。

2、合理對學生進行分組。每次學生分組實驗都與班主任協調，克服學生的依賴心理，加強個別輔導，保持學困生熱情，隨著基本操作的熟練，在依情況分合作小組培養協作能力.3、在學生分組實驗學習過程中，盡量調動學生的好奇心、探究欲和探究行為，鼓勵學生大膽地提出異于驗證實驗的方案，即使學生提出的不全面、不完善甚至錯誤的實驗方案，也以表揚鼓勵為主，充分肯

定學生在提出實驗方案的過程中能主動參與的精神和敢想的作風。在學生自主設計，自己準備，親自操作的過程中，我盡力配合學生完成，充分培養和鍛煉學生的實踐能力。

七、存在問題及改進

（一）存在問題

1.課題研究時間短，理論多于實踐，取得效果尚不是很明顯，仍需以往實踐經驗支撐，需大量事實來佐證。

2.由于長期從事一線教學工作，對教育教學理論的學習不夠，理論水平匱乏，在課題研究中只能停留在表層最基本的課堂教學經驗和教學實驗的具體設計上，無法上升到理論高度進一步去研究、改進，直接阻礙了研究深度。

3.課題涉及兩個年級兩個學科，學生差異大，研究對象的不確定性很大程度上制約了課題研究的深度。

4.由于初中化學學習只有初三一年的時間，并要面臨中考，學生時間緊，任務多。而實驗開展時花費的時間多，常常感到時間緊迫，有時會消極應對。

（二）改進思路

1.加強理論學習，深入開展課題研究，及時收集課題研究資料，積累教育資源。

2.設計不同的探究問題、運用不同的指導策略，以最大限度地滿足不同層次學生對實驗學習的需求，但同時又能避免課時的限制。3.設計實驗時盡量考慮周全些，注重知識的遷移與轉化，多為學生創設實驗中生成性問題，多挖掘、尋求與中考實驗結合點，減少學生迷茫與無奈。

第三篇：課題中期報告

中期報告

《基于學科核心素養的小學英語寫的教學模式研究與實踐》課題立項以來，本課題組的成員積極行動，按照課題研究方案的安排，通過查閱相關的理論和資料，通過專題學習、研討課等活動，進行認真分析、討論、探究，現將課題研究進展情況總結如下：

一、課題方案的介紹

（一）研究的背景

2011版英語新課程標準指出，義務教育階段的英語課程具有工具性，承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務，掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽、說、讀、寫技能。而在英語教學過程中，教師必須把聽、說、讀、寫四項技能緊密結合起來，讓這四種技能在語言學習和交際中相輔相成，相互促進。用英語寫是語言技能中的一項重要內容。具體對“寫”的要求是：能正確書寫字母和單詞；能模仿范例寫詞句；能正確地使用大小寫字母和常用的標點符號；能寫出簡單的問候語和祝福語；能根據圖片、詞語或例句的提示，寫出簡單的語句。目前我校英語教學中，聽、說、讀的訓練抓得都比較扎實，相對而言，寫的教學略顯薄弱。如何在教學中提高學生寫的能力，為他們進入中學學習打好基礎，是我校英語教學實踐中亟待解決的問題。

（二）研究的內容

1.通過深入的理論學習和廣泛的實踐探索，改善教師的教學方式與學生的學習方式，不斷提高我校英語教學質量。2.通過研究和實驗，促進英語教師更新教學觀念，樹立創新意識，提高理論水平，培養科研型實驗教師。

3.通過研究和實驗，激發學生的學習語言的興趣，學生在書寫練習中養成良好的寫的習慣和能力。在老師的指導下逐步提高寫的能力、用英語解決問題的能力。

（二）研究的目標

1.通過教學來激發學生寫的興趣。

2.通過書寫練習培養學生良好的寫的習慣和能力。3.通過針對不同年級的書寫指導逐步提高學生寫的能力。4.建立激勵性評價體制，使學生保持持久的寫的興趣。

（三）研究的主要方法

1.文獻研究法。主要指搜集、鑒別、整理文獻，并通過對文獻的研究形成對事實的科學認識的方法。我們通過在報刊書籍和網絡中搜集、整理有關教育教學理論及教育教學改革實踐經驗，加以認真學習總結，結合我校實際，確定了研究課題，并形成研究方案。在研究過程中，還要進一步注意文獻資料的積累、總結，堅持以先進的理念指導實踐，以創造性的實踐豐富理論的內涵。

2.教育觀察法。在較為自然的條件下，通過感官在一定時間、一定空間的條件下進行有目的的、有計劃地考察并描述教育對象，及時發現問題，總結經驗，從而提供有效的指導。

3.調查研究法。采用談話、問卷、檢測等形式，在實驗開始前實施前期調查，在實驗的過程當中實施過程調查，在結題前進行效果調查，了解學生學習現狀及發展情況，以便對方案的實施提供依據和進行動態調整。

4.行動研究法。行動研究法是一種融教育理論與教育實踐于一體的教育研究方法，體現的是一個循環往復、螺旋上升的研究過程，為開展教學研究和實踐提供了良好的方法指導。本課題組成員在實踐中要遵照“計劃—行動—反饋—調整—再行動”的研究要求，提高研究的實效。

此外，我們還將進行問卷調查、寫作比賽、師生訪談、家長反饋等多種方法。

二、課題開展的情況

在小學英語中，寫有兩個方面的含義：一是有良好的書寫習慣，能在四線格上正確、熟練、清楚地書寫，并做到大小寫、筆順、詞距、標點等正確、規范；二是寫作，即筆頭表達，包括能用所學詞匯、語法和句型造簡單句、回答問題、改寫課文、看圖寫話；仿寫小短文，并做到語言通順、層次清楚、內容完整等。圍繞“寫”這一主題，從課題成立、研究至今，我們主要做了以下工作：

（一）準備階段

1.確定實施方案，組建課題組

為了利用有限時間使學生的英語的寫在教學中得到充分的鍛煉，提高學生學習英語的積極性和學好英語的信心，決定開展此項課題的研究工作，并申請課題立項，確定實施方案。根據研究方案的內容與要求，成立課題小組，明確分工進行課題研究。課題負責人準備開題報告，與實驗教師共同學習課題實驗方案，了解課題提出的背景與所要解決的主要問題，明確研究目標、研究內容與研究方法，并進行研討，對課題方案進行修改，形成比較系統的理論構想和具體的操作方法。

2.加強研討交流，保證研究落實

為了使各成員對本課題研究的重要性有進一步的認識，組織課題組成員調查和分析教學中學生英語寫的能力的現狀，了解國內外關于同類課題的研究。之后，以課題組成員自學實踐為主，集中培訓探討為輔，加強課題組成員之間的交流與合作：引導實驗教師轉變觀念，了解新信息，吸取新經驗，運用新方法，全面提升實驗教師整體素質。同時，查閱有關資料文獻，集中學習相關的理論專著及課題研究理論，引導教師掌握有力的理論武器去指導自己的教學實踐與研究。我們先后學習了《英語課程標準》、北京市海淀區教師進修學校閆赤兵老師《課標2011版指導下的小學英語讀寫能力培養的策略與方法》和《進一步提高學生“寫”的能力的教學建議》兩次講座視頻，認真學習了《關于寫作教學——基于支架理論的小學英語寫作教學》《依托教材文本的小學高年級英語寫作教學實踐》《小學英語寫作梯度式訓練》等多篇相關論文。在每一次的理論學習、交流會上，成員們暢所欲言，互相切磋，共同釋疑。

在正常開展課題組活動外，還組織課題成員外出學習聽課，學習他人先進的教學方法，提高研究的效果。2015年4月、5月、12月分別派出課題組成員前往杭州、大連、深圳現場聽課學習，學習之后，在課題組中交流分享心得，增強課題研究的針對性。

3.完成課題研究對象的問卷調查工作

通過對研究對象發放的問卷進行整理和分析，得出以下情況：（1）學生們對英語書寫感興趣的不高。這和老師平時對書寫方面不重視有直接關系.（2）對英語字母的書寫順序，70%學生認為寫對就可以了，不需要注重過程，不在意書寫的筆順，這個情況值得重視，因為現在的不良書寫習慣可能會影響以后的學習。

（3）在句子的書寫中，有60%的學生經常忘記大寫，不加標點。（4）對書寫時的坐姿，有40%的學生能感到自己坐姿不夠端正。坐姿不端正會讓學生體形變形，眼睛近視，這一方面值得我們老師去幫助學生糾正。

（5）有95%的學生都樂于讓老師用不同的形式表揚自己，希望得到大家的認可。這是激勵學生熱愛書寫的關鍵因素，這是學生寫好英語的法寶。

（二）實施階段

在實施階段，我們針對在準備階段中發現的問題，主要側重以下幾個方面的培養：

1.培養審美。在英語書寫教學中，我們發現單詞、句子書寫美觀、規范，不僅能讓學生掌握英語知識，更能訓練學生對美的欣賞能力。因此，我們要轉變“書字只要寫對就可以”的錯誤思想，通過書寫教學培養學生正確的審美意識，使他們形成正確的審美觀，在老師的指導和示范下書寫正確、整潔、規范，給人一種美的享受。

2.興趣引導。提及教學，我們首先想到的就是激發興趣。興趣是最好的老師，它可激發人的創造熱情、好奇心和求知欲。調動學生一時的積極性易如反掌，但維持長久的興趣卻非一日之功，需要教師不斷在教學過程中注入新鮮血液，運用各種方法抓住學生的眼球。英語書寫本身就缺乏趣味性，學生不易掌握，但是運用生動的順口溜學生就比較容易掌握。此外實驗教師也在書寫工具上下功夫。我們改變枯燥無趣的作業機械抄寫，讓學生寫在自己裝飾過的作業紙上，書寫規范、美觀的學生可以將卡紙粘貼在班級成果欄里。這不僅僅是一份作業，更是一份藝術品。我們還利用節日，讓孩子們制作感恩卡，圣誕賀卡，生日卡等，讓英語的寫更貼近學生的生活，讓英語的寫變得更實用。

3.率先示范。教師書寫的工整、美觀，既是對自己的一種鞭策，又是對學生的一種示范，能起到潛移默化的作用。實驗教師注重正確示范，邊示范，邊說筆順，但有時學生會受到漢語拼音的影響，錯誤書寫字母，因此教師會對容易出錯的筆順進行比較細致的指導。

4.習慣養成。良好的學習習慣是教育成功的基礎，是學生終身受益的寶貴財富。學生良好習慣的養成要教師有意識地訓練和潛移默化地培養。

（1）制訂合理的評價標準。合理的評價標準對教師而言，可以及時了解學生的學習情況，獲得教學效果的反饋信息，對學生來說，通過評價，可以及時得到學習效果的反饋，明確自己學習中的長處和缺點，以揚長避短，提高學習效果和效率。尤其在初始年段的平時字母教學中，只要看到一個學生一個字母書寫不規范，我們就會把它圈出來，要求學生及時訂正，有時還需要個別交流，給予正確指導，直到學生書寫規范為止。

（2）開展多樣的競賽活動。多彩樣的競賽活動是課堂中最活躍的成分，是推動、激勵學生學習的最有效的動力。實驗班已培養了數名“小老師”，現在他們都帶了“徒弟”，學有余力的學生幫助學習有困難的學生，在幫助他人的同時也培養了學生間的團隊意識和合作精神。為了培養學生的書寫興趣，實驗教師充分利用班級英語角這一平臺，要求學生在那里粘貼自己近期的書寫成果，學生為了表現自己，躍躍欲試，書寫的積極性提高了，書寫的態度端正了。學生在展示中獲得了自信，獲得了成功。此外，我們堅持將平時的教學與競賽活動相結合。至今先后圍繞各個年段特點的開展“筆尖上的精彩”系列書寫競賽活動，如開展三年級字母書寫競賽，四年級抄寫詞句競賽，五年級書寫、仿寫句子競賽，六年級抄、寫短文競賽等。在競賽中，看到了孩子們認真書寫的狀態，看到了老師認真教學的成果。

（3）采用多樣的評價方式。在每次批改作業的時候，實驗教師不只給出對錯判定和作業等級，更要注重發揮好作業評價的激勵、引導、交流等功能，采用多樣的評價符號以及多樣的評價方式。每月實驗班都會舉行一次小組互評活動，參觀、討論別人的作業、自我推選進行展示等活動，讓學生在相互學習中共同成長。實驗教師新采用的“印章法”也使學生書寫質量和效果有了很大提高，充分調動了學生學習積極性，學生的自主作用得到了發揮。

三、初步成效

學校對課題研究的關注，極大地調動了課題組各成員參與研究的積極性，經過研究探索，教師參與研究的積極性和研究能力得以提高，增強了課題組成員順利完成研究的信心。我們的課題研究也收獲了一些成績：

（一）學生方面

通過課題的研究，學生對英語寫的學習興趣大大提高，學生展示自我的機會大大增加，掌握科學的書寫方法和養成良好的書寫習慣已成為學生的主動行為和自覺要求。通過多次的書寫競賽和展示活動，學生的書寫熱情得到提升，自信心、表現欲望有所增強，認真書寫的習慣逐漸養成。六年級的余明君等多名同學寫的作文被刊登在《學生周報》的佳作欣賞專欄。

（二）教師方面

通過課題研究，課題組的成員從理論上得到了一定的提高。在研究的過程中，提出自己在實驗中發現的問題，大家集思廣益，共同探索，解決方法，課題組成員間形成了良好研討氛圍，教學能力和科研能力有了明顯提升。課題組成員能及時總結教學實踐中一些具有參考價值的經驗及存在的問題，主動撰寫教學反思、案例、論文等。課題實驗教師方芳老師代表梅列區參加三明市小學英語優質課評選獲一等獎。該課又參加福建省優秀課例評選獲得一等獎、全國優秀課例評選獲二等獎。

四、存在問題

隨著課題研究的不斷深入，我們總結了前一階段研究成果的同時，深刻地認識到研究工作才剛剛開始，所以我們對本課題存在的問題進行了思考：

1.理論素養不夠豐富。課題組成員在專家的指導下，閱讀了一些與課題研究有關的書籍，豐富了自身的理論素養，但隨著課題研究的不斷深入，越來越感覺到理論知識的缺乏。

2.我校的學生中進城務工人員子女多，家長不懂英語，對英語學習不夠重視，孩子有應付的現象存在。

3.學校教師的年輕化，經驗不足，加上日常其他的教學管理實務繁多，教師研究積極性不夠。4.課題成果的活動展示僅限于書寫、寫作競賽，如何找到其他形式展示我們課題研究的成果。

五、下一步計劃：

1.深入開展課題理論學習、典型案例學習與分析、研究，做好學習心得撰寫和交流。

2.開展課題的交流研討會，邀請專家講座，組織研討交流活動，認真總結課題中出現的問題和經驗，并與其他兄弟學校同行溝通交流活動，促進課題組成員與課題研究共同成長。

3.學生英語書寫習慣的養成將是今后研究的重點。探索如何取得更多家長的支持，家校共同培養孩子良好的英語的寫的習慣。

5.進一步加強課題資料的收集、整理工作，實行專人負責，做到及時整理、歸檔、上傳。

第四篇：課題中期報告

開展惠及全體農村學生的課外藝術活動的 實踐與研究

課 題 中 期 報 告

新安縣實驗小學

開展惠及全體農村學生的課外藝術活動的

實踐與研究中期報告

宮敬

課外藝術活動是學校課堂教學的延伸性活動，是進一步深化教育教學改革，全面實施推進素質教育的一個重要體現。結合當前我市將“一校一色一品,一生一技一藝”(一個學校、一項特色、一個品牌項目，一名學生、一項鍛煉技能、一項藝術特長)建設列為中小學校藝術教育工作重點實際，加強本市學生藝術社團建設，堅持“豐富校園生活，促進學生全面發展” 為指導，我校自從開始課題實驗起至今，現已逐步成立了四十余個藝術類社團。

課外藝術活動的正常開展，既豐富了學生的課余生活，也為學生提供一個自主發展的時間與空間。豐富多彩的藝術社團活動，符合廣大學生和家長的意愿。學生通過藝術活動，能獲得許多在課堂中學不到的知識和技能，有利于激發學生學習興趣，發展個性特長，促進學生身心健康發展。

從2013年12月課題立項以來，我校領導一直靠前指導，認真對待，重點實驗，圍繞課題研究計劃，進行深入的研究和探討，二年來的實驗研究工作，取得了階段性研究成果，現作如下工作報告：

一、課題研究背景

為努力辦好人民滿意的教育，落實立德樹人的根本任務，以

推進義務教育均衡發展為契機，深化教育綜合改革，推進學校藝術教育在新的歷史起點上科學發展，讓廣大農村學生享受公平優質的藝術教育，切實提高農村學校藝術教育教學質量，促進廣大農村中小學生全面發展和健康成長。

二、課題研究目標的實現

1、全體教師充分認識到藝術教育是學校教育的重要組成部分，藝術教育具有的其他教育不可取代的獨特作用，是學校全面實施與推進素質教育的有效途徑，是學校創建特色校，促進校園文化建設，發展學生個性的好載體與好幫手。

2、完善了學校藝術工作規章制度，形成藝術教育制度化和人文化管理相結合的管理模式。

3、學校嚴格執行課程標準，開足、開齊藝術課。

4、學校結合學生實際情況，合理利用地方資源，豐富校本課程，努力構建有特色的校本藝術教育。通過形式多樣的藝術社團活動，使學生的課外藝術活動參與率有30%上升到80%以上。

三、課題研究計劃

自從成立擔任課題研究以來，我校依據總的課題研究計劃制定了自己的具體計劃：

第一階段（2014年1月—3月）前期準備：制定課題計劃及實施方案，多方面查閱相關的文獻資料和相關理論研究成果，初步了解課題內容。組建課題實驗團隊，落實人員分工，并確定實驗項目，制訂實驗工作方案并及時上報。

第二階段（2014年4月—2015年12月）具體實施階段：在研究的過程中不斷根據實際情況調整研究計劃，具體分為三個步驟：

（1）2014年4月—2014年6月，學校制定課外藝術活動實驗工作方案，組織學生自由選擇自己喜愛的活動內容，廣泛開展形式多樣、豐富多彩的課外藝術實踐活動，為學生拓展各類智能和技能營造良好的活動環境。

（2）2014年6月—2014年12月，小結、分析實施情況；對照研究目標，調整研究方案。結合課外藝術活動的開展，積極做好課題研究工作。

（3）2015年1月—2015年12月，根據調整后的方案，再次實施。以合唱、舞蹈、課本劇、朗誦、器樂、繪畫、手工制作、書法等藝術形式，結合學校的特色建設，有計劃的組織學生開展豐富多彩的課外藝術活動，并在藝術實踐活動中，培養學生的藝術能力，提升學生的藝術素養。

第三階段（2016年1月—2016年10月）研討總結評估階段：組織實驗成效評估、進行研討總結，形成實驗工作報告。

四、課題研究過程

我校依據課題研究計劃一步步理論聯系實際開展了豐富多彩的課外藝術活動，逐步成立建設了四十余個藝術類社團，并且在每周五下午進行集體活動，每逢節假日，我校都根據情況進行多樣的展示活動與比賽，極大激發了學生學習興趣，為學生提供

展示的舞臺。其主要活動有：

1.2014年3月，2015年3月，舉行了全校性書畫比賽 2.2014年4月，舉辦第三屆全校書法藝術節

3.2014年6月，舉辦了“慶六一，夢想起航”藝術活動成果展示，包含表演和優秀作品展示

4.2014年9月，我校舉行了全校性的經典誦讀比賽和紅歌賽

5.2014年10月，我校舉辦了“迎國慶，文化墻比賽”和讀好書演講比賽

6.2014年11月，我校又舉辦了全校性第五屆藝術節藝術作品類比賽

7.2014年12月，舉辦全校性的了才藝大賽，為市牡丹杯青少年才藝大賽的選拔做好了基礎

8.2015年3月，我校又一次舉辦全校性的書畫比賽 9.2015年 5月8日，我校舉辦縣級教學教學管理現場會，在此綜合展示了我校學生藝術社團的作品成果，受到了各界人士的一致好評

10.2015年 6月，舉辦了“慶六一”才藝展示（包含表演類和藝術作品展示）；11.2015年9月，我校舉行了全校性的演講比賽

12.2015年10月，我校舉辦了“迎國慶，文化墻和合唱比賽”

13.2015年11月，我校又舉辦了第六屆藝術節藝術作品比賽及青少年科技創新繪畫比賽

14.2015年12月，舉辦全校性的了才藝大賽和藝術社團成果展示

五、課題中期成果

實驗已經二年，在上級領導的關心和支持下，經過大家共同的努力，已初見成效。教師充分認識到藝術教育的重要性，擠課、占科現象完全消失，藝術課堂更加規范。藝術活動成果的展示，豐富了學生課余生活，進一步促進了校園的文化建設，很好的發展了學生的個性，增強了學生的自信心。

1、通過研究，教師教學水平和研究能力得到提高。主要表現在，教師的教，不再是盲目的，形成了教學、思考和學習相結合的習慣，逐漸有了課題研究的知識和主動研究的意識。

2、通過研究，不僅藝術課堂充滿了濃濃的藝術氛圍，整個校園文化建設也更藝術化。老師在課堂中既關注藝術技能的培養，又關注藝術文化知識的教育。在課外藝術活動的開展中，孩子們不僅能表現美，更能發現美、創造美。

3、積極組織參與縣市藝術節活動取得優異成績，表演類中參與的課本劇、合唱和舞蹈分獲一、二等獎；在市縣藝術節藝術作品比賽中，我校參與獲獎人數達百分之百。

4、學校領導及師生對藝術教育更加重視。藝術課堂中學生更加用心，能很好的帶齊所需工具。藝術課堂更加規范。學生學習文化課的興趣也與日俱增。

在實驗的同時，我們積極組織師生參與各類藝術比賽，也取得了較好的成果：

2013年12月，崔心雨獲洛陽市第四屆中小學藝術節小學組繪畫一等獎。宮敬被評為優秀輔導教師。

2014年1月，狄佳文獲新安縣2013年第四屆中小學藝術節小學組繪畫一等獎。

2014年6月，七彩陽光美術社團被評為洛陽是首批優秀社團；宮敬被評為優秀輔導教師。

2014年9月，陳秀文、周博、馬怡輝在新安縣春季書畫比賽中均獲一等獎，蝴蝶獲二等獎。宮敬獲優秀輔導教師獎。

2014年12月，宮敬獲新安縣美術優質課一等獎；孫莉紅、邵艷麗分別獲音樂優質課一、二等獎。

2015年1月，宮敬獲洛陽市少年宮優秀輔導員。2015年3月29日，我校學生參加新安縣春季書畫比賽，胡蝶、王璐、李馨雨、武瑞雪獲的繪畫組一等獎；：李佳怡獲繪畫組二等獎。汪若琳、朱可言、陳卓凡、王一帆獲書法組一等獎。

2015年4月，孫莉紅參加洛陽市音樂優質課大賽，獲一等獎。

2015年8月，武穎秀、張旭、邵艷麗、郭思斐等教師獲洛陽市科技繪畫優秀輔導獎。

2015年10月，我校多彩手工社團獲洛陽市優秀社團。

六、存在問題

課題的研究激發了學生參加藝術活動的熱情，促進了學生綜合素質的提高，是學生不僅能發現美，更能表現美、創造美。但也有存在有一些問題。

1、我校學生多，活動空間有限，不能很好展示發揮學生的藝術特長。

2、專業藝術教師短缺。存在師資力量配備不足，師資配備結構比例不合理情況。

3、教師培訓工作的有效、實效性有待加強。

4、藝術活動經費投入有限，影響藝術活動的質量及數量。

5、學生差距較大，課外藝術活動內容的選擇與實際有差距。

6、展示時間及空間有限，不能最大限度激發學習興趣。

7、藝術教師有限，藝術教師工作量大、雜，缺乏必要的溝通和交流。

七、整改措施

1、藝術教師要加強學習，藝術教師之間、各個學校之間也要定期交流。

2、實踐探索，把有效教學的思想落實到教學過程的每一環節。

3、增加編制，選拔優秀藝術教師培訓、交流學習，通過各種活動逐步提高藝術教師藝術理論和專業技能水平。

4、組織開展形式多樣的專業技能培訓，努力建設高素質的藝術教師隊伍。

5、組織開展形式多樣的藝術成果展示活動，充分發揮每個學生的個性特長。

6、繼續加強藝術教師隊伍建設，提升自身專業素質，提高教改水平。

7、探索實驗中的問題，及時調整實驗方案與活動內容。

8、建立機制，實事求是地做好課外藝術活動的開展。

9、組織更多學生參加班級美化任務，做好黑板報、手抄報等宣傳工作，美化校園環境，建立學生展現自我的平臺，使學習興趣與實際應用更好地結合起來。

八、今后展望：

1、學校領導應加強對藝術教育的重視。加大對藝術教育的投資。

2、增加藝術教師編制，逐步解決藝術教師工作量大、雜的現實。

3、組織開展形式多樣的專業技能培訓，努力建設高素質的藝術教師隊伍。

4.繼續開展豐富多彩的藝術活動，組織形式多樣的藝術實踐活動，為學生提供展示藝術成果的平臺。學校利用藝術節、傳統節日等舉辦藝術實踐活動，為學生搭建平臺，讓學生充分展示自己的藝術才華，為進一步學習藝術積蓄更大的動力。建立網絡平臺，為學生提供更多的展示空間。

5、改革藝術教育評價機制，為藝術教師提供專用職評指標，以激發工作積極性。

6、加大宣傳力度，提高全社會對藝術教育的認識水平。實驗二年來，我們取得的成績是有限的，研究過程中很多問題還有待進一步完善，但是我們一定會按照課題要求，認真解決課題實施過程遇到的問題。爭取在下階段研究活動中取得預期的效果。

2015年12月

第五篇：課題中期報告

“中華優秀傳統文化與現代語文課堂教學實踐研究”課題組

“課題中期研究報告”

（一）立項背景

近年來，我國的傳統文化愈來愈受到世界的矚目，在獨立起源的世界四大文明中，歷經五千年滄桑世變而從未中斷的惟有中華文明，其重要原因之一，是中國傳統文化精粹的源遠流長和它的巨大凝聚力。讓學生背誦、積累古詩詞，可以使學生受到中國傳統文化和高尚道德的熏陶，使他們感受到祖國詩詞文化的獨特魅力。

《小學語文課程標準》也明確規定各年段的小學生都要背誦一定數量的優秀詩文。現階段，許多教師對古詩詞的教學流于形式，千篇一法，不管怎樣的古詩詞都是遵照“讀—講—背”的傳統模式進行教學。而且沒有考慮到各年級學生的年齡特點和理解能力，各年級古詩詞教學的方法基本相同。沒有考慮到不同年齡階段學生的認知能力和接受水平，或講解過多過深，或停留表面，機械背記，沒有讓學生真正體會到我國古詩詞的語言及意境的魅力。久而久之，學生背詩有口無心，教師也迫于教學任務缺乏創造性。因此，如何指導小學生誦讀好古詩詞是一個迫切需要研究和解決的問題。

我校在創建書香校園的過程中，我們經過教學實踐和研究確立了以古詩詞誦讀為主要內容的發展重心。同時，在實踐活動中，我們認為古詩詞教學根據各年齡段應該確立不同的重心—低年級古詩詞以指導朗誦為主，中年級古詩詞以感悟體驗為主，高年級則側重于古詩詞的群文閱讀和賞析。也正因如此，從2016年9月開始，我校開始研究與古詩詞相關的課題——《小學生古詩詞誦讀指導的研究》。

（2）課題界定

誦讀古詩詞，重在朗讀和背誦，不作多少講解和分析。這里的古詩詞，特指那些比較經典的、朗朗上口的古詩詞。小學生古詩詞誦讀指導的研究，是指教師在實踐過程中，尋求適合各年齡段學生年齡及認知特點的一些朗讀、背誦的基本 1 知識和基本技巧，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中激發興趣，在讀中受到情感的熏陶。

（三）研究目標

1、通過本課題的研究，了解掌握學生誦讀古詩詞存在的問題及應對措施。

2、通過本課題的研究，激發學生對古詩詞的興趣，豐富學生的的語言積累。初步培養學生積累古詩詞、欣賞古詩詞的能力。

3、通過本課題的研究，營造良好的讀書氛圍，為學生創設文化傳承的平臺。提高學生的文化品位和審美情趣，提升人文素養，拓寬孩子的心胸與視野，豐厚學生的知識儲備。感受中華文化的璨若星辰與博大精深。不斷閱讀經典、閱讀文化、閱讀精神，使學生博學、睿智。

4、探索引導學生開展 “中國傳統文化”經典誦讀的方法和途徑，提高誦讀的趣味性和有效性，正確指導學生誦讀經典古詩詞，重視學生誦讀古詩詞的習慣，體味古詩詞的韻律美和涵蘊美。

5、探索和總結出指導學生誦讀經典古詩詞的教學模式，撰寫出一批有一定理論水平和具有實踐指導意義的論文以及階段性實驗報告。

（4）預期成果

1、在校園里營造一種古詩詞研究氛圍，使我校語文教師對古詩詞教學有一個更清晰的認識，形成我校開放式古詩詞教學的獨特思路。

2、使學生順利突破難點，順利背誦70首古詩詞，并有拓展學習其它古詩詞的興趣。

3、形成一套行之有效古詩詞教改措施和活動模式，編寫配套的校本教材。

二、課題研究進展情況

按時間順序或內容板塊有條理地說明所開展的具體的研究活動，詳細陳述研究過程中做了什么、怎么做的。

（一）研究理念

1、《語文課程標準》及《課標》解讀中有關古詩詞的闡述。

2、兒童誦讀文化經典——古詩詞符合兒童心理發展的特點。也就是說小學 階段是人的一生中記憶的高峰期，兒時記下的東西終生不忘，而誦讀古詩詞是一種記憶活動，讓他們學習并積累下一生最有價值的東西。

3、古詩詞短小精悍、句式整齊、富有韻律、瑯瑯上口、易讀易記，特別適合小學生背誦。

（二）研究內容（需涉及調查報告及調查問卷部分）

經過前期的調查問卷，分析準備，我們在撰寫調查報告的同時，確立了以下研究內容：

1、古詩詞課堂教學改革

我們試圖通過改革我們的古詩詞課堂教學行為，營造一種更利于學生“自主感悟古詩詞”的課堂教學氛圍，來進一步激發他們學習古詩詞的興趣和提高他們自主學習古詩詞的能力。

2、七十首古詩詞的誦讀

國家教育部制定的《語文課程標準》，向小學生推薦了70首古詩詞。我們將這七十首古詩詞通過編寫校本教材的形式分布到不同階段并確立了不同的教學目標。并研究如何通過一系列精心設計的專題性學習活動，來充分激發學生學習這七十首古詩詞的興趣，并順利達成欣賞和吟誦各自學段古詩詞的目標。

3、古詩詞拓展學習

古詩詞的學習決不應該僅僅停留在70首古詩詞的學習上。我們還應該探討如何促使學生將古詩詞學習活動的觸角延伸到70首古詩詞之外，去自主學習更多的古詩詞，進一步提高自己的古詩詞修養。

（三）研究活動（例如具體措施、活動內容）

1、經典詩詞課例引路

鑒于上述由于現行古詩詞教學存在的弊端，我們首先要從古詩詞的課堂教學改革入手，來開展古詩詞學習策略的研究。具體改進措施設想為以下兩點：

（1）提高教師素養

指的是語文教師應帶頭學習古詩詞，一方面迅速提高自身的詩詞修養，一方面也是給學生帶個好頭。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”學生們都有向 師性，要是全體語文教師都能時時處處學習古詩詞，“腹有詩書氣自華”，言談舉止間，能引經據典，隨口吟詩的話，在學生中必然會引起積極的反響，引發磁場效應，幫助學生克服畏難情緒，在一定范圍內掀起學習古詩詞的高潮。

（2）關注作品本身

古人云：“好讀書，不求甚解”，“書讀百遍，其義自見”。我想在這里引用這兩句話，是時時要提醒我們在引導學生欣賞和吟誦古詩詞的時候，千萬不要落入繁瑣解讀分析的窠臼之中。把精力放到賞析精華詩句上來，讓學生反復吟誦，然后根據自己的體驗，從多種角度和多種緯度進行多元解讀，一定會使學生更加喜愛欣賞和吟誦古詩詞的。從某種意義上說，關注內容本身，也是在這個往往形式超過內容本身的時代中做出的一件回歸本真之舉。

2、系列活動激趣

（1）以詩人或題材為線索的專題性學習活動。每次活動都緊緊圍繞著一位詩人的生平簡歷、寫作背景及詩作展開。其中生平簡歷和寫作背景適當涉及，以學生獨立查閱資料和匯報交流為主，詩作則以其入選作品為主，并適當延伸拓展到其它詩作。整個活動摒棄繁瑣分析，突出學生的自主欣賞和吟誦的過程，力求讓每個學生都獲得深刻的體驗。

（2）文包詩趣味小故事創作和交流活動

引導學生通過創作和交流文包詩趣味小故事的形式來學習古詩詞，可以將許多有關的詩詞背景及內容等方面的知識，融入有趣的故事情節中，使學生在相互交流許多有趣的詩詞故事的同時，不知不覺便學到許多詩詞知識，背會了許多膾炙人口的詩詞。

（3）詩配畫或畫配詩實踐和交流活動

結合小學生的年齡和心理特點，通過讓學生圍繞一些詩詞名句進行詩配畫或畫配詩的形式來開展詩詞實踐學習活動的話，也能增強學生的學習興趣和提高他們的學習能力。

（4）詩詞知識講座和學習心得交流活動

為了在一定程度上消除學生的學習困難，幫助學生真正進入古詩詞的殿堂，通過組織詩詞知識講座和學習心得交流會的形式開展一些互動活動，也有必要。

三、課題研究階段性成果

（一）研究目標的達成情況（圍繞本課題完成的研究內容，簡要說明已形成的基本觀點或理性思考）

總結出指導小學生誦讀經典古詩詞的方法和途徑：

針對小學生的年齡特點，教學中教師從興趣入手，積極組織學生采用多種方法學習古詩詞，提高了學生學習的趣味性，學生學習的主動性。

1、仿讀詩句，就是模仿老師的朗讀，當然也可以模仿錄音朗讀，還可以模仿朗讀能力強的同學的朗讀。這是對學生一種潛移默化式的影響、熏陶，從而達到抑揚頓挫地朗讀和背誦。

2、呈現詩象,“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”，因此教學時教師借助多媒體、錄音機、圖畫等直觀的教學手段，幫助學生在腦海中呈現詩詞的“情境”。或者是教師運用豐富的語言引導學生把詩詞變成畫面呈現眼前，由此感受詩詞的意境美。

3、活動多樣。小學生自控能力差，理解能力也差，同時集中注意力時間相對較短。但是，他們對一切新鮮事物充滿了好奇心和求知欲，那么教學時就要注意活動的多樣性。如：誦讀的同時寫詩，畫詩，融入趣味性的游戲，讓孩子總有“新鮮”之感，能從誦讀的詩詞中尋找到樂趣。

（二）產生的效果及影響（體現研究過程中在校內外產生效果、影響，如案例、數量、影響因素等）

1、通過一系列的活動開展，學生在潛移默化中喜愛上了古詩詞，提升了文學素養，豐富了語言積累。學生有了積累古詩詞、欣賞古詩詞的能力，學生誦讀古詩詞不僅有了量的積累，而且有了質的飛躍。

一、二年級誦讀古詩目標30首;

三、四年級誦讀古詩目標80首;

五、六年級誦讀古詩詞120首，學生達標率100%，得到了上級教育部門和家長的高度評價。

2、激發了學生對古詩詞的興趣。古詩詞對于小學生來說，是晦澀難懂的，是讀而不知其意的“天書”，他們是不愿意主動學習的，而在老師一段時間的引導、激發下，這些學生變“要我學”為“我要學”。學生學習古詩詞的興趣空前高漲，師生共讀、家校共讀的良好氛圍初步形成。

3、提高了學生的文化品位和審美情趣，孩子的心胸與視野得到一定程度的拓展，豐厚學生的知識儲備，使他們初步感受到中華文化的璨若星辰與博大精深。

（三）主要研究成果（如：成果名稱、形式、作者、發表或獲獎情況等）

1、主要成果。我校的古詩詞誦讀工作開展的扎實認真，曾被縣教育局授予“特色學校建設先進單位”、“書香校園”光榮稱號。全體課題組教師 教師郝麗枝的論文《》、蘇世華的論文《》、微課《》，還有一批優秀論文正在發表當中，教師研究成果豐碩。我校學生的詩配畫作品多次在平定報上發表。我們還創編了校本教材《春華秋實》。學校舉行了形式多樣的古詩詞誦讀比賽，課題組成員創編了大量古詩小故事，學生參與的積極性很高，賽詩的場面極其壯觀，別開生面，極大地調動了全體學生誦讀古詩詞的熱情。

2、主要特色和創新之處：改革了我們的古詩詞課堂教學行為，營造一種更利于學生“自主感悟古詩詞”的課堂教學氛圍，形成了“讀一讀———想一想——畫一畫——寫一寫”的教學模式，進一步激發了學生學習古詩詞的興趣，提高了他們自主學習古詩詞的能力。通過一系列精心設計的專題性學習活動，如：同作者古詩詞誦讀，同題材古詩詞誦讀等，充分激發了學生學習古詩詞的興趣，并順利達成欣賞和吟誦古詩詞的目標。

3、突破性進展：我們將許多有關的詩詞背景及內容等方面的知識，融入有趣的故事情節中，使學生在相互交流許多有趣的詩詞故事的同時，不知不覺便學到許多詩詞知識，背會了許多膾炙人口的詩詞。結合小學生的年齡和心理特點，通過讓學生圍繞一些詩詞名句進行詩配畫或畫配詩的形式來開展古詩詞學習活動。

四、課題研究疑難問題

課題研究有待解決和突破的問題（可從主觀和客觀兩個方面描述）

（一）自本課題實施以來，盡管我們開展了相關研究，也取得了一定效果，但我們感到，因為自身的研究水平有限，很多研究工作做的不科學、不嚴謹，急需提高研究水平和專家的引領。

（二）與我們學校在古詩詞誦讀方面所獲得的巨大榮譽相比，我們有“盛名之下，其實難副”的焦慮，因為應試的壓力，我校學生古詩詞活動的開展也是熱一陣，冷一陣。即學校開展活動期間讀得熱熱鬧鬧，活動過后就有些松懈，不少學生尚未真正養成對古詩詞的濃厚興趣。

在兩年多的實踐研究中，盡管取得了一點成績，但是我們知道課題中還有很多值得探究的內容，也存在著一些不足之處，今后我們將繼續深入研究更優化的教學模式，讓學生能夠更好的享受經典文化的滋養。

五、課題研究改進措施

在總結、反思的基礎上，提出下一階段課題研究工作的設想及安排。

（一）教師必須要加強學習，提高自己的朗讀水平和語文素養，自己對所教學的古詩詞要有獨特的理解和感受。為此教師平時可以閱讀一些相關的書籍，如于丹的《最美古詩詞》、《納蘭性德詩詞》等。我們還要采取“走出去，請進來”的研究方針，既鼓勵教師外出進修“充電”，又要把有關的專家學者請到學校做研究指導工作。

（二）教師要更好地用好手中的校本教材——學會用教材教學生學習古詩詞，而不是簡單的教教材。例如教學生誦讀蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，可以在學生學會美美的誦讀的基礎上，教學生學習如何去欣賞品味古詩詞的美，感受古詩詞的意境美等等。

（三）發揮榜樣學生、模范家庭的示范引領作用，全面提高學生的自學創新能力。對于小學生來說，家長的積極配合也是很重要的，在以后的教學中教師要多爭取家長的支持，盡量提高家長教育孩子的意識，讓家長能夠重視孩子的學習，這樣也才能夠更好地提高孩子的語文素養。

在今后的研究工作中，我們將針對存在的問題，積極開展工作，力爭使課題研究更全面、更深入，收到的效果更好。

六、資料附錄（“附件”形式）

（一）調查問卷。

（二）有特色的研究活動文字及其他資料。