第一篇：如何組織小學數(shù)學課堂教學

漢豐六校2011年上期校本研究材料江 茜

如何組織小學數(shù)學課堂教學課堂教學是一種藝術(shù)，要組織好課堂教學，教師必須關(guān)注每一位學生，運用一定的組織藝術(shù)，調(diào)動學生的有意注意，激發(fā)他們的情感，使其在愉快的心境中全身心地投入到學習中去。

一、建立課堂教學常規(guī)，培養(yǎng)學生自制力。建立必要的課堂教學常規(guī)，是組織教學的手段，也是學生遵守教學秩序的行為依據(jù)。比如開始上課，教師走進教師，學生起立致敬，教師要還禮；教師提問，學生應(yīng)先舉手，得到老師允許再發(fā)言；學生不準擅自離位，更不準說笑打逗；把學習用具放到指定的地方等。這些課堂常規(guī)能促使學生養(yǎng)成自覺遵守紀律的良好習慣，并為創(chuàng)造嚴肅、活潑、和諧的課堂氣氛和學習情景奠定基礎(chǔ)。教師還要培養(yǎng)學生的自制力，也就是培養(yǎng)他們排除干擾、克服困難，用堅強的意志集中和堅持注意的能力。有的教師給學生講述革命導師和偉大的發(fā)明家鍛煉革命意志的故事。如毛澤東同志青少年時期經(jīng)常蹲在人來人往、嘈雜喧鬧的長沙城門口學習，鍛煉自己不受外來干擾影響的故事。

二、教師要有組織教學的意識。教師是教學活動的主導者，是學生學習活動的引導者、合作者、參與者，作為教師我們要時刻有組織教學的意識，特別是年輕的教師，如果我們有這意識，課堂上就會努力去做，就會關(guān)注到學生的學習狀態(tài)，關(guān)注我們的學生上課時，他們在干什么，雖然有時組織效果不是很好，但我相信只要我們堅持去做，認真去做，并且平時看一些有關(guān)課堂組織藝術(shù)的書，一定會做德越來越好的。

三、創(chuàng)設(shè)有利于學生集中注意力的情境。每一所學校、每一間教室都包含有一種特定的氣氛，它影響著其中的每一種事物。教室的布置，直觀教具的使用，教師的裝束、言談、舉止等等都與學生注意力能否集中有關(guān)。處理得好，就有利于教學，處理得不好，就會影響教學秩序。例如：教室內(nèi)過多的五顏六色的裝飾和張貼，教師的新裝艷服以及口頭語，直觀教具不等使用就放在明顯的地方等等，都能分散學生的注意力。為了盡可能排除分散學生注意力的因素，有經(jīng)驗的教師從來不放過任何細節(jié)，換上一件新衣服，把頭發(fā)理成了短發(fā)，都要在上課之前利用適宜的機會讓學生看到這種變化，以免使學生在課堂上因感到突然而分散注意力。

四、語言、聲調(diào)、動作、眼神、表情也是教師組織教學的重要手段。語言是組織教學的重要手段，對集中學生的注意起直接作用。教師要鍛煉教學語言，掌握語言藝術(shù)，說話清楚，語言準確、精煉、鮮明、生動，具有內(nèi)在的邏輯力量，富有啟發(fā)性和感染力。1

教師要善于運用聲調(diào)的變化，包括語音的高低、強弱、速度和停頓等來組織學生的注意力。例如，有時突然降低聲音，有時加重語氣或提高聲調(diào)，都能集中學生的注意。假如你聲音太大，那么就給學生造成竊竊私語的可乘之機；如果你說話單調(diào)無味，缺乏必要的聲調(diào)變化，就容易使學生大腦皮層產(chǎn)生抑制，引起學生瞌睡或注意力的旁移。運用短暫的沉默也可以引起學生的注意力。沉默是教師最有力的工具之一，這能引起學生注意所學內(nèi)容，激發(fā)思維。當老師發(fā)現(xiàn)課堂秩序不好時，可以突然停止講解，沉默面對學生。學生領(lǐng)會老師的暗示后，會及時調(diào)整自己的活動，把注意力重新轉(zhuǎn)移到聽課上來。起到“此時無聲勝有聲”的效果

同樣，動作和表情也對組織教學產(chǎn)生效果。教師與學生談話過程中，友好的點頭、微微前傾的身體、微笑的表情??這些都表達出一種對學生的肯定與支持，學生也從中獲得鼓勵。且看下面的一個例子：上課鈴響了，幾十個孩子像野馬歸槽似的奔進教師，小臉通紅，汗水涔涔，腦子里還在回味著有趣的游戲。面對這個場面，老師一點不發(fā)急。她想如果板起面孔來訓斥一通，教室里也會安靜上來，但一顆顆分散的心不會一下子都收攏回來，那樣學習的效果就不會好。她和顏悅色地說：“有的小朋友還沒有做好上課的準備，現(xiàn)在老師走出去，請大家趕快準備。”說罷慢慢地走出教室。說也奇怪，當她再走進教師時，同學們坐得整整齊齊，一個個全神貫注地注視著老師的一舉一動。優(yōu)秀演員聲情并茂的精彩唱段，常常會使全場屏息，聽者動容，而優(yōu)秀教師的幾句簡單的話，重新跨進教室門的簡單動作，就使得“像野馬歸槽似的”學生一個個全神貫注，這真是教育藝術(shù)的魅力！

眼睛是心靈的窗口，是意念的流動，是情感的宣召。教師恰當?shù)厥褂貌煌难凵瘢梢韵驅(qū)W生傳遞不同的信息，期望、愛護、鼓勵、肯定、責備等。如開始上課時，教師用親切的目光注視全體學生，可以安定學生的情緒，吸引他們的注意力，使其愉快地投入學習。如對認真、思維活躍的同學投去贊許的目光，對注意力不集中的學生投去制止的目光，對膽小害羞的同學給以鼓勵的目光等，這樣能加強師生之間的溝通，從而提高教學效果。

五、榜樣的作用。教育現(xiàn)象學家認為：無論自己喜歡與否，教師總是不由自主地為學生做出榜樣。榜樣示范的教育從短期看不出明顯的變化，但從長遠來看卻是有效的。教師需要堅信，通過使用一自己為榜樣作為一種教育方式的行為，能夠消除孩子身上的消極行為。

六、勞逸適度，保持學生旺盛的精力。注意力需要強有力的自我控制，腦細胞的能量消耗較大，持續(xù)時間太長，容易引起疲勞。據(jù)研究，聚精會神地集中注意的時間，7～10歲兒童平均為20分鐘，10～12歲兒童平均為25分鐘，12～15歲兒童平均為30分鐘。年齡越小，注意力越不易穩(wěn)定。但只要教學活動組織得好，一般到了小學三四年級，學生在45分鐘內(nèi)保持注意力集中并不是很困難的。小學低年級學生，當他們疲倦時，教師可在課間讓兒童活動一下，以減少疲勞，避免分散注意力。上課“壓堂”，學生注意力已經(jīng)分散，教學不會好。此外，抽象、艱深、枯燥無味的教學內(nèi)容也易使學生注意力分散。所以教學要多從感性形象入手，使學生感到“有味”，感到接受知識是一個緊張而又愉快的勞動過程。學生情緒飽滿，精力旺盛，注意力就易集中，并能持續(xù)較久。

七、要妥善處理課上的偶發(fā)事件。在教學過程中，常常會遇到一些偶發(fā)事件，分散學生的注意力，教師應(yīng)根據(jù)學生的心理規(guī)律，因勢利導，妥善處理。例如：學生正在聚精會神地聽課，外邊突然響起了鞭炮聲、鑼鼓聲，這意想不到的強烈刺激，學生的注意旁移了。有經(jīng)驗的教師在這種情況下，不再講下去，停頓片刻，穩(wěn)定一下學生的情緒，然后提出問題：“同學們，剛才講到什么地方了？”這樣問會引起全班同學的追憶，把學生的注意力很自然地引回到原來講解的內(nèi)容上來。在教學中也常遇到個別學生不遵守課堂紀律，干擾教學。遇到這種情況教師最好不中斷教學去批評、指責違反紀律的學生，因為這樣做本身就是分散學生注意力的新因素。最好結(jié)合教學向全班學生提出問題，并要違反紀律的學生回答問題。這樣，既不影響教學的正常進行，又解決了個別學生注意力分散的問題。也有時發(fā)生非一般紀律問題。例如：學生打起來了，或是個別學生惡作劇，使老生不得不中斷教學，及時排除干擾。這時需要教師鎮(zhèn)靜、機智、果斷，既能壓住場，又能教育學生。

以上幾個方面并不是組織教學的全部技藝。像電化教學具體形象能吸引學生的注意，還有教師的威信與熱心，嚴謹?shù)慕虒W結(jié)構(gòu)，靈活的教學方法都與組織教學的成敗密切相關(guān)。因為組織教學是一項多側(cè)面、多層次、多因素的相關(guān)活動，也是一項創(chuàng)造性很強的藝術(shù)活動。

第二篇：如何組織小學數(shù)學課堂教學(萬俊)

如何組織小學數(shù)學課堂教學

十堰市文錦學校 萬俊

課堂教學是一種藝術(shù)，要組織好課堂教學，教師必須關(guān)注每一位學生，運用一定的組織藝術(shù)，調(diào)動學生的有意注意，激發(fā)他們的情感，使其在愉快的心境中全身心地投入到學習中去。

一、建立課堂教學常規(guī)，培養(yǎng)學生自制力。建立必要的課堂教學常規(guī)，是組織教學的手段，也是學生遵守教學秩序的行為依據(jù)。比如開始上課，教師走進教師，學生起立致敬，教師要還禮；教師提問，學生應(yīng)先舉手，得到老師允許再發(fā)言；學生不準擅自離位，更不準說笑打逗；把學習用具放到指定的地方等。這些課堂常規(guī)能促使學生養(yǎng)成自覺遵守紀律的良好習慣，并為創(chuàng)造嚴肅、活潑、和諧的課堂氣氛和學習情景奠定基礎(chǔ)。教師還要培養(yǎng)學生的自制力，也就是培養(yǎng)他們排除干擾、克服困難，用堅強的意志集中和堅持注意的能力。有的教師給學生講述革命導師和偉大的發(fā)明家鍛煉革命意志的故事。如毛澤東同志青少年時期經(jīng)常蹲在人來人往、嘈雜喧鬧的長沙城門口學習，鍛煉自己不受外來干擾影響的故事。

二、教師要有組織教學的意識。教師是教學活動的主導者，是學生學習活動的引導者、合作者、參與者，作為教師我們要時刻有組織教學的意識，特別是年輕的教師，如果我們有這意識，課堂上就會努力去做，就會關(guān)注到學生的學習狀態(tài)，關(guān)注我們的學生上課時，他們在干什么，雖然有時組織效果不是很好，但我相信只要我們堅持去做，認真去做，并且平時看一些有關(guān)課堂組織藝術(shù)的書，一定會做的越來越好的。

三、創(chuàng)設(shè)有利于學生集中注意力的情境。每一所學校、每一間教室都包含有一種特定的氣氛，它影響著其中的每一種事物。教室的布置，直觀教具的使用，教師的裝束、言談、舉止等等都與學生注意力能否集中有關(guān)。處理得好，就有利于教學，處理得不好，就會影響教學秩序。例如：教室內(nèi)過多的五顏六色的裝飾和張貼，教師的新裝艷服以及口頭語，直觀教具不等使用就放在明顯的地方等等，都能分散學生的注意力。為了盡可能排除分散學生注意力的因素，有經(jīng)驗的教師從來不放過任何細節(jié)，換上一件新衣服，把頭發(fā)理成了短發(fā)，都要在上課之前利用適宜的機會讓學生看到這種變化，以免使學生在課堂上因感到突然而分散注意力。

四、語言、聲調(diào)、動作、眼神、表情也是教師組織教學的重要手段。語言是組織教學的重要手段，對集中學生的注意起直接作用。教師要鍛煉教學語言，掌握語言藝術(shù)，說話清楚，語言準確、精煉、鮮明、生動，具有內(nèi)在的邏輯力量，富有啟發(fā)性和感染力。

教師要善于運用聲調(diào)的變化，包括語音的高低、強弱、速度和停頓等來組織學生的注意力。例如，有時突然降低聲音，有時加重語氣或提高聲調(diào)，都能集中學生的注意。假如你聲音太大，那么就給學生造成竊竊私語的可乘之機；如果你說話單調(diào)無味，缺乏必要的聲調(diào)變化，就容易使學生大腦皮層產(chǎn)生抑制，引起學生瞌睡或注意力的旁移。運用短暫的沉默也可以引起學生的注意力。沉默是教師最有力的工具之一，這能引起學生注意所學內(nèi)容，激發(fā)思維。當老師發(fā)現(xiàn)課堂秩序不好時，可以突然停止講解，沉默面對學生。學生領(lǐng)會老師的暗示后，會及時調(diào)整自己的活動，把注意力重新轉(zhuǎn)移到聽課上來。起到“此時無聲勝有聲”的效果

同樣，動作和表情也對組織教學產(chǎn)生效果。教師與學生談話過程中，友好的點頭、微微前傾的身體、微笑的表情??這些都表達出一種對學生的肯定與支持，學生也從中獲得鼓勵。看下面的一個例子：上課鈴響了，幾十個孩子像野馬歸槽似的奔進教師，小臉通紅，汗水涔涔，腦子里還在回味著有趣的游戲。面對這個場面，老師一點不發(fā)急。她想如果板起面孔來訓斥一通，教室里也會安靜上來，但一顆顆分散的心不會一下子都收攏回來，那樣學習的效果就不會好。她和顏悅色地說：“有的小朋友還沒有做好上課的準備，現(xiàn)在老師走出去，請大家趕快準備。”說罷慢慢地走出教室。說也奇怪，當她再走進教師時，同學們坐得整整齊齊，一個個全神貫注地注視著老師的一舉一動。優(yōu)秀演員聲情并茂的精彩唱段，常常會使全場屏息，聽者動容，而優(yōu)秀教師的幾句簡單的話，重新跨進教室門的簡單動作，就使得“像野馬歸槽似的”學生一個個全神貫注，這真是教育藝術(shù)的魅力！

眼睛是心靈的窗口，是意念的流動，是情感的宣召。教師恰當?shù)厥褂貌煌难凵瘢梢韵驅(qū)W生傳遞不同的信息，期望、愛護、鼓勵、肯定、責備等。如開始上課時，教師用親切的目光注視全體學生，可以安定學生的情緒，吸引他們的注意力，使其愉快地投入學習。如對認真、思維活躍的同學投去贊許的目光，對注意力不集中的學生投去制止的目光，對膽小害羞的同學給以鼓勵的目光等，這樣能加強師生之間的溝通，從而提高教學效果。

五、榜樣的作用。教育現(xiàn)象學家認為：無論自己喜歡與否，教師總是不由自主地為學生做出榜樣。榜樣示范的教育從短期看不出明顯的變化，但從長遠來看卻是有效的。教師需要堅信，通過使用一自己為榜樣作為一種教育方式的行為，能夠消除孩子身上的消極行為。

六、運用多媒體技術(shù)組織數(shù)學有效課堂教學。

多媒體技術(shù)以它先進的表現(xiàn)方式，獨有的顯現(xiàn)特點，可賦予知識聲、形、色，能使知識化抽象為具體，化靜為動、形象逼真地為學生呈現(xiàn)知識的形成過程，并能超越時間、空間的限制，加快信息傳遞的速度，增加課堂教學密度。在小學數(shù)學教學中合理運用多媒體技術(shù)組織教學，不但能夠調(diào)動學生學習的積極性、主動性，而且還能給課堂教學注入生命的活力，切實提高課堂教學效率。

面對比較枯燥的數(shù)學內(nèi)容，小學數(shù)學教師應(yīng)充分挖掘其中的興趣因素，運用多媒體課件生動、直觀等特點，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，讓學生產(chǎn)生一種“樂學”的情感，從而自覺地參與到學習過程中來。如在教學“認識鐘表”時，為了幫助學生認識時刻。設(shè)計了龜兔兩次賽跑的課件。第一次龜兔賽跑時9：00出發(fā)，一幅幅生動逼真的畫面出現(xiàn)在學生的面前，小兔子這次沒有睡覺10：00到達終點，烏龜11：00到達終點，裁判藍貓宣布：“小兔子第一，烏龜?shù)诙！钡诙钨惻軙r從山頂上往山下跑2：00出發(fā)，小兔子3：00的時候快到終點了。結(jié)果烏龜從山頂一下子滾到了山下最后獲得了勝利。看到這樣的結(jié)果，學生哈哈大笑。在這開心的笑聲中，學生不僅認識了時刻，還獲得了積極的情感體驗。

運用多媒體技術(shù)確保學生“樂學”還不夠，還應(yīng)讓學生“易學”。小學數(shù)學教學中許多概念的形成及計算公式的推導過程學生不易理解，如果運用多媒體課件展示概念的形成過程及計算公式的推導過程，則便于學生的理解與掌握。如教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”一課時，首先用多媒體課件出示把一個圓平均分成2份，其中的1份用二分之一來表示；再出示把同樣大小的一個圓平均分成4份，其中的2份用于來四分之二表示；接下來出示把同樣大小的一個圓平均分成8份，其中的4份用八分之四來表示。然后把三個圓重疊在一起，使學生真切地感受到：不僅三個圓是同樣大的，而且陰影部分的面積也相等，從而得出于三個分數(shù)相等。在學生直觀感知和理解的基礎(chǔ)上，進一步探究三個分數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。運用現(xiàn)代教育技術(shù)組織課堂教學，不但可以激發(fā)學生學習興趣，促使學生主動學習，還能化靜為動、化難為易、化抽象為具體，既節(jié)約了教學時間，又提高了課堂教學效果。

七、勞逸適度，保持學生旺盛的精力。注意力需要強有力的自我控制，腦細胞的能量消耗較大，持續(xù)時間太長，容易引起疲勞。據(jù)研究，聚精會神地集中注意的時間，7～10歲兒童平均為20分鐘，10～12歲兒童平均為25分鐘，12～15歲兒童平均為30分鐘。年齡越小，注意力越不易穩(wěn)定。但只要教學活動組織得好，一般到了小學三四年級，學生在45分鐘內(nèi)保持注意力集中并不是很困難的。小學低年級學生，當他們疲倦時，教師可在課間讓兒童活動一下，以減少疲勞，避免分散注意力。上課“壓堂”，學生注意力已經(jīng)分散，教學不會好。此外，抽象、艱深、枯燥無味的教學內(nèi)容也易使學生注意力分散。所以教學要多從感性形象入手，使學生感到“有味”，感到接受知識是一個緊張而又愉快的勞動過程。學生情緒飽滿，精力旺盛，注意力就易集中，并能持續(xù)較久。

八、要妥善處理課上的偶發(fā)事件。在教學過程中，常常會遇到一些偶發(fā)事件，分散學生的注意力，教師應(yīng)根據(jù)學生的心理規(guī)律，因勢利導，妥善處理。例如：學生正在聚精會神地聽課，外邊突然響起了鞭炮聲、鑼鼓聲、喇叭聲，這意想不到的強烈刺激，學生的注意旁移了。有經(jīng)驗的教師在這種情況下，不再講下去，停頓片刻，穩(wěn)定一下學生的情緒，然后提出問題：“同學們，剛才講到什么地方了？”這樣問會引起全班同學的追憶，把學生的注意力很自然地引回到原來講解的內(nèi)容上來。在教學中也常遇到個別學生不遵守課堂紀律，干擾教學。遇到這種情況教師最好不中斷教學去批評、指責違反紀律的學生，因為這樣做本身就是分散學生注意力的新因素。最好結(jié)合教學向全班學生提出問題，并要違反紀律的學生回答問題。這樣，既不影響教學的正常進行，又解決了個別學生注意力分散的問題。也有時發(fā)生非一般紀律問題。例如：學生打起來了，或是個別學生惡作劇，使老師不得不中斷教學，及時排除干擾。這時需要教師鎮(zhèn)靜、機智、果斷，既能壓住場，又能教育學生。

以上幾個方面并不是組織教學的全部技藝。像電化教學具體形象能吸引學生的注意，還有教師的威信與熱心，嚴謹?shù)慕虒W結(jié)構(gòu)，靈活的教學方法都與組織教學的成敗密切相關(guān)。因為組織教學是一項多側(cè)面、多層次、多因素的相關(guān)活動，也是一項創(chuàng)造性很強的藝術(shù)活動。

第三篇：如何組織一年級數(shù)學課堂教學 小學一年級學生

如何組織低年級數(shù)學課堂教學

教過低年級數(shù)學的老師都知道，低年級的數(shù)學知識是簡單的，可是，如何組織教學，卻成了低年級數(shù)學教學的難點。孩子們在學習活動中，尤其是一年級，他們的注意力很不穩(wěn)定，愛做小動作，上課隨意說話。他們常常無視課堂紀律的存在，一會兒弄橡皮，一會兒玩鉛筆，身邊的每一樣東西都可能成為他們手中的玩具。組織教學活動是教師的天職，只有組織好教學，教師的教學活動才能有效地進行。那么，新課程背景下，如何組織低年級數(shù)學課堂教學呢？下面我暑假培訓所學到的和自己幾年來的幾點做法跟大家交流交流。

一、要建立課堂教學常規(guī)，培養(yǎng)學生自制力。剛接觸新班級的數(shù)學課，不要急著上數(shù)學，首先建立必要的課堂教學常規(guī)，因為課堂教學常規(guī)是組織教學的手段，也是學生遵守教學秩序的行為依據(jù)。比如上課教師提問，學生應(yīng)先舉手，得到老師允許再發(fā)言；學生不準擅自離位，更不準說笑打逗等。也可以讓學生跟老師學一些維持課堂紀律的口令，這些課堂常規(guī)能促使學生養(yǎng)成自覺遵守紀律的良好習慣。

二、抓好課堂教學的各個過程。

1.故事導入，創(chuàng)設(shè)情境，把學生引入學習活動中來。小學低年級學生的年齡特征決定了他們上課時很多時候不能集中精力學習，或者上課注意力只能集中很短的時間，容易產(chǎn)生喜新厭舊的情緒。但是有一點他們永遠不會厭煩，那就是故事，因此，教師要靈活組織課堂，在各個教學環(huán)節(jié)采用多種形式來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生參與學習的積極性。如：在課堂導入時用故事、謎語等學生喜歡的形式喚起學生的求知欲望。

2.新授或練習采用游戲、演示、表演等激發(fā)學生興趣。(1)新授是教學過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，低年級學生識字量少，對一些新出現(xiàn)的數(shù)學用語，一些句子學生還不能理解，教師得耐心地站在兒童的角度，用兒童的眼光去看待他們的世界，用他們能夠理解的方式慢慢講授，并讓他們慢慢跟著說，跟著理解。比如，在一年級上冊，第一次學習加減法時，一定要注意手勢和動態(tài)的表演，讓學生說一說，反復(fù)地說，感受合起來和去掉，真正理解加減法的含義。(2)在新授這個環(huán)節(jié)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境，如讓學生上臺表演，板演，跟老師一起演示等讓學生在玩中學、學中玩，既可以使學生始終處于一種興奮和積極的心態(tài)下參與新知識的學習，延長注意力的集中時間，又可以讓學生在游戲中親身經(jīng)歷探究知識和鞏固知識的過程，體驗學習的快樂和數(shù)學的魅力。(3)課堂教學中，教師的引導很重要。學習中，有些題目，呈現(xiàn)不同思維水平的解決辦法，我們允許學生多種方法，但要慢慢引向優(yōu)化、簡單的方法。比如一年級加法湊十法，允許學生探究幾種計算方法，但最后還是慢慢引導他們用湊十法，拆小數(shù)，湊大數(shù)這個更優(yōu)化的方法。同時在數(shù)學課堂中，教師應(yīng)學會引導學生學習有關(guān)這節(jié)課的數(shù)學知識、信息，不能一直隨著學生游離在數(shù)學本質(zhì)之外的一些想象。

三、讓競爭策略貫穿于課堂中。采用競爭策略的最大優(yōu)點在于它對小學生學習有著強烈的激勵作用。課堂中進行數(shù)學競賽，鼓勵相互競爭，能開發(fā)學生的潛能，使他們的個性得到發(fā)展。在課堂中開展紀律競賽，可以約束學生的不良行為，保證課堂教學有效進行。在教學中多開展學習比賽，如男女同學之間比賽、小組之間比賽、師生之間比賽。這樣的比賽既學到知識，又培養(yǎng)了學生的競爭意識。

四、讓學生積極參與教學操作實踐活動，培養(yǎng)學生活躍的思維品質(zhì)。

美國華盛頓國立圖書館的墻壁上寫有三句話：“我聽見了，但可能忘掉；我看見了，就可能記住；我做過了，便真正理解了。”可見動手操作是多么重要。低年級的學生，主要是以形象思維為主。無論是教學加減法、圖形、還是數(shù)數(shù)，多用教具學具動手操作，讓學生在動手操作中發(fā)現(xiàn)、感悟、理解、解決，從而把枯燥的講授過程變?yōu)閯討B(tài)的探索過程，以此來激發(fā)學生的興趣。但是有一點要注意，第一次讓學生使用學具操作的時候，要多花時間訓練，學會聽老師口令，學具怎么拿？什么時候操作？怎么放？什么時候放下？放好了沒有老師的命令不能再拿。訓練幾次以后他們就能養(yǎng)成良好的習慣了。不然學生們會一直拿著學具玩?zhèn)€不停，結(jié)果什么也沒到。

五、適當?shù)莫剟詈捅頁P是上好小學數(shù)學課的添加劑。

教師要給每一位學生成功的機會，教師要積極尋找學困生身上的閃光點，并且及時給予鼓勵與表揚，使其不斷增強積極向上的信心和勇氣。對于孩子們在課堂上良好的表現(xiàn)，要經(jīng)常采用激勵性的評價和適當?shù)谋頁P，這樣別的同學也會以此為榜樣，個個都表現(xiàn)得很好。只有這樣不斷的鼓勵和表揚，學生學習的積極性才會更高，創(chuàng)新能力才會不斷提升。

六、應(yīng)注意培養(yǎng)學生敢說、善說的習慣

在教學中加強說的訓練，培養(yǎng)說的習慣，有利于學生學習信息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便于針對性地采取措施，同時培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，促進了學生思維發(fā)展。班級里，總有那么一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學生，最重要的是讓學生有敢說的勇氣。針對實際，以敢說者帶動、激勵怕言者。教學中，對于那些愛探索、肯帶頭的學生，給予及時的表揚，對于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當?shù)狞c拔、適時的表揚和鼓勵。

總之，課堂教學組織是一門藝術(shù)，我們在小學數(shù)學教學中，讓學生在生活中感悟數(shù)學，采用多種形式，最大限度地激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力。在實踐活動中，讓學生能感受到數(shù)學的好玩，讓每個孩子都能充滿自信的學習數(shù)學。

第四篇：如何有效組織小學數(shù)學課堂教學的策略

如何有效組織小學數(shù)學課堂教學的策略

蘇霍姆林斯基曾說過“如果學生在掌握知識的道理上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險。”通俗地說，數(shù)學課堂教學有效性，是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步，具體表現(xiàn)在學生的認識上，從不懂到懂、從不知到多知、從不會到會；在情感上從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣。如何以最少的時間和精力，獲得最佳的數(shù)學課堂教學效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣。

托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣”。興趣是人們探索某種活動的心里傾向，是推動人們認識事物，探求真理的重要動力，所以有人說：“興趣是最好的老師。”“情境”實質(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能主動地活動于其中的環(huán)境。低年級學生好奇心特強，容易受外界條件的刺激而激動、興奮。因此，合理傳設(shè)學習環(huán)境，可以引起兒童對學習的興趣。

1、故事導課，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣。

成功地導課能很快集中學生的注意力，引起學生的學習興趣，促使學生進入渴望學習的訓練狀態(tài)，為整節(jié)課的教學打下良好的基礎(chǔ)，通過學習課堂興趣，關(guān)鍵是教師課要上得“有趣”，因此我們要把愉快的有效的東西跟教學內(nèi)容結(jié)合起來，激發(fā)學生的好奇心，因為好奇，才有探索，也才有創(chuàng)造，根據(jù)教材的內(nèi)容，教師可設(shè)計引入一些于內(nèi)容密切相關(guān)故事，笑話等等導入新課。例如，在教學北師大版小學數(shù)學第六冊認識分數(shù)（分一分）時，我是這樣導課的：師：“今天我們班可真熱鬧！你們看，老師還把誰帶來了”。課件出示藍貓。藍貓：“嗨！大家好，我是你們的朋友藍貓，今天我想帶你們一起去冒險島尋寶，想去嗎？”一看到熟悉的藍貓要帶自己去尋寶，學生的興趣馬上就被激發(fā)起來了。接著我又安排他們在與藍貓出發(fā)的路上，碰到了啄木鳥大哥分餅引起大家的不滿的情節(jié)，創(chuàng)設(shè)了這一問題：要怎么分才能兩人一樣多，才公平。你有什么辦法？有學生回答：平均分，一人一半。師：你能用一個數(shù)來表示一半嗎？學生被問住的同時，他的學習興趣也因此被激發(fā)了，求知欲望也增強了。

2、創(chuàng)設(shè)操作性情節(jié)，調(diào)動學習興趣。

根據(jù)小學生好動、好奇的心理特點，在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。我在教學北師大版小學數(shù)學第六冊認識分數(shù)（分一分）時，我安排了兩個的操作情境。一是涂出教具圖形長方形、正方形、圓形、樹葉、衣服、六邊形紙片的二分之一。二是用圓、長方形、正方形紙片，通過折一折、涂一涂創(chuàng)造出其他的分數(shù)來。

兒童往往是在操作中進行思考的，學生提高操作親身經(jīng)歷了知識發(fā)生發(fā)展的過程，認識和掌握了探索知識的方法和途徑，使學生在操作活動中盡情展現(xiàn)自己的才能，增強實踐探究的欲望，培養(yǎng)了學習數(shù)學的興趣，從而有助于促進學生主動探索，變“學會”為“會學”。

3、營造“競爭”情境，激趣樂學。

根據(jù)數(shù)學學科特點以及小學生好動、好新、好奇、好勝的心理特點，我經(jīng)常在課堂中創(chuàng)設(shè)一個競爭的情境，引入競爭機制，面向大多數(shù)學生，恰當?shù)亻_展一些游戲競賽的活動，為學生創(chuàng)設(shè)一個競爭和成功的機會。把新知識寓于游戲競賽活動中，通過游戲競賽使學生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學習興趣。教學中做到多鼓勵，為學生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。用競爭來消除課堂中常有的枯燥感，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如在學習了北師大版第四冊的混合運算后，我安排了這樣的游戲環(huán)節(jié)：四人一組，每人出一張撲克牌，看誰先湊出24，誰算出來牌就歸誰，最后誰的牌最多誰就獲勝。這不僅讓學生復(fù)習了表內(nèi)乘除法和運算順序，而且極大滿足了學生的好勝心，讓他們領(lǐng)略了成功的喜悅，更加激發(fā)了他們學習的興趣。

二、密切聯(lián)系生活實際，學以致用。

數(shù)學除了具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性的特點以外，還有應(yīng)用廣泛的特點，在我們的生活中數(shù)學無處不在，以往我們的數(shù)學教學忽略了這一點。因此，在數(shù)學教學中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學生從自己的身邊找出答案。在教學過程中，時刻注意把數(shù)學與生活緊密的結(jié)合起來，讓數(shù)學在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學科，從而使學生從枯燥的公式中，從抽象的符號中解脫出來。

例如在教學《時、分、秒》這一課時，學校忽然停電了，鬧鈴不響了，大家不知道下課了沒有，于是我就說道：我們使9時25分上課的，一節(jié)課40分，現(xiàn)在使10時7分，你們算算看下課了沒有？不僅讓學生把學到的知識應(yīng)用到實際生活中，感受到身邊處處有數(shù)學，而且又在應(yīng)用中鞏固了所學的知識，取得了相得益彰的效果。

三、以小組合作為主要學習方式。

新課程改革強調(diào)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。小組合作學習作為本次課程改革積極倡導的有效學習方式之一，因其具有使學生優(yōu)勢互補，形成良好人際關(guān)系，促進學生個性健全發(fā)展的優(yōu)點，越來越多的老師在課堂教學中采用這一方法。例如在教學《旅游中的數(shù)學》這一課時，我讓學生以小組為單位來開展活動，學生馬上進行了合理的分工，有的學生當導游，告訴大家離目的地還要多長時間，有的學生負責租房子，有的學生負責景點的門票，有的學生負責中午的午餐搭配。

采用這樣的小組合作學習方式，時優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮，中等生得到了鍛煉，學困生得到了幫助的提高，學生不僅學到了新知識，而且口頭表達能力、自學、思維、合作能力都有提高。同時學生在學習過程中積極參與，互相交流、公平競爭，促進了良好心理素質(zhì)的形成。課堂上師生互動，生生互動的合作交流，能構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維的火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發(fā)展。因為“個人創(chuàng)造的數(shù)學必須取決于數(shù)學共同體的?裁決?，只有為數(shù)學共同體所一致接受的數(shù)學概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學的成分。”因此，個體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。

四、師生關(guān)系融洽，活躍課堂氣氛。

課堂上教師與學生的情感溝通，主要靠語言，教師語言情感的流露，對低年級學生的學習影響特別大，學生們會隨著你富有激情的語言進入到興趣中去，隨著你鼓勵的語言投入到認知中去，隨著你贊揚的語言沉浸到成功之中去，在低年級數(shù)學課堂教學中，教師的語言除了要準確、清晰、精煉，更重要的是要親切自然，富有童趣，富有情感，具有激勵性。低年級學生心靈比較脆弱，教師過多地指責和過高的要求會刺傷他們的自尊心，降低其自信心，削弱他們的創(chuàng)造興趣。教師應(yīng)尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關(guān)心每一個學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間好機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。所以我在教學中盡量采用“你真棒！”“再想想”“誰有更好的辦法？”“你能當一名合格的郵遞員嗎？”等等富有激情的語言。

第五篇：怎樣組織有效的小學數(shù)學課堂教學

怎樣組織有效的小學數(shù)學課堂教學

現(xiàn)代教學論強調(diào)學生是學習的主體，教師的主導作用必須與學生的主體相結(jié)合。教師的一堂課是否成功，主要看教學過程中學生的主體作用是否得到充分發(fā)揮，學生的學習能力是否得到提高，獲取知識的方法是否逐步學會。教學中我一般采取以下方法：

1、創(chuàng)設(shè)探索情境，激發(fā)參與意識。數(shù)學學習僅有個人努力是不夠的，數(shù)學中許多問題需要大家共同探索，通過集體的智慧去解決。合作學習能夠使學生體會到相互間的關(guān)心和幫助，使師生在互動、取長補短的過程中達到和諧進取的境界。合作學習更能夠發(fā)揮學生的潛能，激發(fā)學生的參與意識。

2、激發(fā)動機，培養(yǎng)興趣。興趣是學生獲取知識形成能力的動力，我根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡及心理特點，營造富有童趣的教學情境，燃起學生的學習熱情，吸引學生的有意注意，使學生產(chǎn)生想學的情感需要，產(chǎn)生學數(shù)學的快樂。

3、重視學習的過程，教會學習的方法。學生通過死記硬背、題海訓練得到的高分，掩蓋了學生在學習方式上存在的問題。我們應(yīng)該指導學生在學習的過程中引導學生學會學習，以學生為主體運用多種教學方式進行組織教學，讓每個學生在課堂中都有充分表現(xiàn)自己的機會。引導學生主動參與，讓學生通過動手、動眼、動口、動腦將操作、觀察、思維、表達做到有機結(jié)合，在知識的形成過程中培養(yǎng)技能、發(fā)展思維。

在數(shù)學課堂教學中的主體意識，需要我們在教學工作中不斷探索，有意識地培養(yǎng)。我們在學習《新課標》的基礎(chǔ)上，把培養(yǎng)學生的主體意識和創(chuàng)新精神落實到數(shù)學課堂教學中，使之成為教學工作的有機部分。