第一篇：體育教師品質研究論文范文

情感就是對外界刺激的心理反應，如喜歡、憤怒、恐懼、愛慕、厭惡、悲傷、憂郁等。行為科學認為：人的一切認知活動均是生理和心理相互作用的結果，缺少其一都是不完全的。任何活動都是在情感的影響下進行的。特別是青少年的行為，在很大程度上以他們的情感和情緒為轉移，常常表現出不是用理智去支配情感，而是情感支配理智。正如前南斯拉夫教學論專家鮑良克所說：“情緒調節著學生對教學的態度和積極性，情感環境決定學生在教學中的注意力，有興趣、滿意、積極、精神振奮，還是冷漠、不滿足、散漫、壓抑。”可見情感是維系和協調師生雙邊活動的紐帶和橋梁，是教學活動的靈魂，直接影響著教學效果的好壞。尤其是體育教學，由專業特點決定教師經常要手把手教授學生動作，與學生情感交流更為直接、具體。教師的每一個表情、每一個動作、每一個暗示、每一個眼神都傳遞著教師不同的情感，都可能引起學生情感產生巨大的變化。師生情感和諧融洽，學生才能“親其師，信其道”，進而“樂其道，學其道”。要獲得這種情感氛圍，關鍵在于教師。教師是教學活動的組織者，在教學中起著主導作用。教師的情感不但影響自身的教學活動，而且隨之直接感染著每位學生。教師良好的情感能喚起學生的情感共鳴，使師生情感融洽，相互信任，教學氣氛活躍，更好地完成教學任務。因此，體育教師必須具備良好的、穩定的、最有利于教學的情感品質代寫論文。

一、熱愛之情

愛是對人或事物的最深的情感，可表現為一種傾向，形成一種動力。我國近代教育家夏丐尊說：“教育之不能沒有愛，猶如池溏之不能沒有水。”愛的情感是體育教師首先必須具備的情感品質。它表現在二個方面：

（一）對體育教育事業深切的熱愛。體育教學是一項艱辛的勞動，教師在付出復雜的腦力勞動的同時還要付出繁重的體力勞動。教師只有對教育事業深切的熱愛、執著的追求，才能具備吃苦耐勞、勇敢頑強的意志品質，全身心地投入到教育、教學中去，克服重重困難，很好地完成教學任務。

（二）對學生真摯的熱愛。教師關心熱愛學生，可以產生巨大的感染力，不僅增強學生的學習興趣，提高學習效果，也是建立融洽的師生關系的根本保證，是做好教育工作的巨大動力。它最能激起教師對教育工作的強烈愿望，最能激勵教師千方百計地去教育好學生。這種情感驅使教師把整個心靈獻給學生，對學生誨人不倦。使教師以更大的耐心和韌勁克服教學中遇到的各種障礙，挖掘出自身最大潛能，創造最好的教育方法，取得良好的教學效果。對學生也是一種巨大的學習動力。有了這種愛，學生才會把教師當成親人、知心朋友，師生之間才能建立起感情，才能激起學生對教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所教授的知識上。心理學關于模仿的研究表明了這一點：“人們總是趨向于模仿他所愛的人，而不愿模仿他所嫌棄的人。”可見教師這種愛的情感能使學生產生積極的情感體驗，喚起他們的學習熱情，使之渴望獲得知識，主動模仿教師所教授的動作，提高教學效果。如果教師缺乏這種愛，對學生冷漠無情，甚至對他們感到厭煩，動不動就嚴加訓斥，學生就會緊閉心靈的大門，勢必造成師生關系緊張，使教育活動受阻甚至中斷，給學生造成心靈上的創傷，最終導致教學的失敗。烏申斯基說得好：“如果你厭惡學生，那么，教育工作剛剛開始時就已經結束了。”教師的教育只有溶解在愛的情感里，才能轉化為學生自身需要，引起學生積極反應。

二、期待之情

教師對學生深切的期待能對學生產生積極的心理效應，是學生上進的動力。

學生最信賴老師的判斷力，對自己學習情況、能力水平的認識往往依賴于教師的看法，這樣教師的期待之情對學生便尤為重要。它是對學生心靈上的支持，學生從中看到希望，獲得自信、勇氣和力量。體育教學活動多變，動作復雜，難度較大。學生在學習動作時經常遇到各種各樣的困難。這時學生心中往往產生消極情緒、退縮心理。對原本有能力完成的動作喪失信心，自認為做不下來，而不愿繼續努力。此時，教師若能用期待的目光來鼓勵學生：“一定能成功！你大有實力完成這個動作！來，再來一次！”學生會被這種深切真摯的期待之情所感染，認為自己真的能行，從而產生一種無形的力量，消除退縮心理，重新充滿希望，鼓足勇氣，克服困難，最終完成動作。若教師首先失去信心，流露出無望、厭煩的感覺，學生得到老師這樣的情感信號，自然徹底絕望，認為自己果真不行，而放棄對動作的繼續嘗試。可見教師在任何時候，對任何學生都要飽含期待之情，學生不能沒有教師的支持、鼓勵和期望，他們常常是按照老師給設定的模式來認識自己、要求自己的。這種期待情感能激發學生練習的積極性，增添學生戰勝困難的信心，是學生上進的動力。

三、愉悅之情

教師帶著愉悅情感走進課堂并自始至終保持愉悅心情，能將學生帶進一個和諧、輕松、友愛的學習環境，對課堂氣氛、教育效果有重要意義。

要持之以恒做到這一點并非易事。再優秀的教師也是平凡普通的人，也會經常遇到來自家庭、學校和社會的各種沖擊和干擾，時常出現憂愁、煩惱、悲傷、激動等情緒。若把這種情緒帶到課堂，勢必影響教學質量。這就要求體育教師要有博大胸懷包容工作生活中的種種不如意，養成走進課堂之前迅速排遣心理干擾的能力，帶著愉悅之情來面對學生。

教師在愉悅情感的支配下進行教學工作，思維敏捷，語言豐富有情感，動作優美自如，面部表情自然豐富。從而創設出輕松、歡快、無憂無慮的教學情境，牢牢地吸引住學生的心，增添他們的學習興趣，使之感到學習是一種樂趣，可收到較好的學習效果。特別是由于體育教師與學生直接接觸的機會較多，加之體育教學本身特點，能夠觸發激情的刺激源較多，如學生在投擲教學中不注意安全，違紀現象屢屢發生。在這種情況下，教師愉悅的心境會使之平靜理智地來處理問題，使突發事件轉化為新的契機，不至于因發怒而影響原有的良好的教學氣氛。反之，教師本來心情煩燥、壓抑，遇到這種情況便怒火中燒，失去理智，向學生發泄出來。結果往往是，說話走火，刺傷學生的自尊心，導致師生關系緊張，整個教學情境隨之變得沉悶、壓抑起來。這樣，會嚴重地影響教學效果。因此，體育教師應注意培養穩定的愉悅情感品質，要帶著歡笑走進課堂，以愉悅之情喚起學生愉悅情感，使學生在輕松、愉快的情感環境中接受教育。

四、寬容之情

寬容是縮短師生心理距離、消除師生間隔閡的良藥。體育教學活動復雜多變，學生又活潑好動，比較難于組織，學生經常違犯紀律，要求體育教師要豁達大度，對學生有寬容之情，采取恰當的方法解決問題。這種寬容之情能卸去學生的心理負擔，給其改正錯誤的機會，使其有勇氣糾正錯誤，教育效果明顯。對待學生的錯誤應采取冷靜的態度，不應橫加指責，要站在學生的立場上設身處地地替他們想一想，采取恰當、有效的方法幫助學生改正。這種豁達大度的寬容之情使學生感到教師富有人情味，對教師產生一種既崇敬又敢于接近，友好相處的心理相容的親近感，使學生從內心深處反省自己的行為，喚起學習激情。

第二篇：體育教師師德論文

愛崗敬業甘于奉獻

四肢發達、頭腦簡單。這是以前形容從事體育行業的人的。現在的體育教師如果還是停留在這個層面的話，怎么能跟的上這個時代的節奏呢！現在的體育教育工作的特點是身體活動和智力活動相結合的，即要用做正確的體育技術示范動作，教會學生體育鍛煉的基本技術、技能和方法，又要向學生傳授體育與保健的基礎知識，使學生掌握身心統一的科學健身知識。

國家教委《關于加強中、小學體育師資隊伍的建設意見》,對體育師資的要求是：熱愛黨、熱愛社會主義事業、熱愛體育工作，具有高尚的道德品質和為學校體育事業獻身的革命精神；有正確的教育思想和良好文化修養，掌握教育的規律和人體發展的規律，以及全面增強學生體質的手段和方法；具有多方面的實踐能力并學有所長；在學校體育中，有實事求是、銳意改革、勇于創新的科學精神。稱職的體育教師，應德、才兼備。忠于人民教育事業，具有敬業奉獻精神

體育教師是一個教育工作者，作為人民教師應認識到體育工作重要意義。教師是人類靈魂工程師，作為體育教師既要育人，又要培養學生良好的體魄，還要為國家培養優秀的體育后備力量,責任重大。我們要充分看到自已的光榮職責，一個體育教師如果對自已工作不熱愛，也就失去了前進的動力，也不可能辛勤的耕耘，更談不上能取得豐碩成果。許多體育教師經驗表明，他們的工作能夠取德優異成績，其中一個重要的原因他們具有為黨的教育事業敬業奉獻精神。

熱愛學生、教育學生。體育教師對本職工作的熱愛，還應當體現在對學生的熱愛。青少年正是長身體的時候。增長知識和世界觀逐漸形成的重要時期，他們需要老師的愛。實踐證明，熱愛學生，信任學生才能得到學生的尊重。真誠的師愛能在潛移默化之中使學生會以高尚的情感對待人，形成團結、友愛的品質，乃至升華為愛祖國，愛人民的高尚情操。真誠的師愛要善于控制自已的感情和情緒，要有一種有利于教學、工作給人以影響力飽滿的精神狀態，那種愁眉苦臉的神態和諷刺挖苦的話語，都會使學生反感。真誠的師愛必須是高尚的嚴格的、熱情的、體貼入微的，才能有效地調動學生學習和鍛煉積極性。我雖然不是班主任，但是很多學生遇到問題的時候會主動來找我幫忙，特別是女同學遇到感情方面的困擾會主動尋求幫忙，放假的時候遇到問題會給我發短信、打電話，我都一一耐心的給予幫助，久而久之，師生之間就有了感情，管理方面就容易多了。

身教重于言教

在體育教學訓練及其他各項活動時與學生的接觸中，教師很自然成為學生模仿對象。體育教師一言一行、一舉一動，甚至一個神態都對學生有著很大的影響。因此，體育教師必須時時處處嚴格要求自己，從言談到舉止，從思想到行為。都應力求成為學生的表率，為學生樹立一個學習的好榜樣。不僅如此，體育教師還應到表里如一，言行一致，做到課堂內和課堂外一樣，學校內和學校外一樣。真正做到“師者，人之模范也”。

體育教師通過自己教學、訓練、課外體育活動組織指導來實現發展學生的個性、體力和智力，培養學生良好思想品質，增強學生體質，完成本職工作。體育教師專業理論知識深廣，技能水平高低，直接影響學生才能的培養和教學質量。只有掌握比專業大綱深廣得金的知識，才有可能對大綱、教材的全部內容有深入透徹的理解，才有可能正確地深入淺出講授教材，進而提高教學質量。

一個體育教師有深廣的專業理論知識和良好的教育教學、訓練能力，并不等于能把學校體育工作搞好，還必須有健壯的體魄、充沛的精力。學校體育工作面廣量大，體育教師是一個腦力和體力相結合一種勞動，一年四季以操場為課堂，從早操到課外活動，從上課到運動隊訓練等，倘若沒有健壯的體魄、充沛的精力是無法勝任的，另外，健壯的體魄、充沛的精力對于廣泛接觸學生，經常和學生在一起體育教師來說，最能感染、熏陶學生，對學生心靈的塑造、體魄的鍛煉、有著重要影響，也是一種無聲無形的感染力量。體育教師平時也應加強體育鍛煉、保持良好體質和運動技能示范能力，這也是一個稱職體育教師基本要求。

第三篇：體育教師教學論文

體育教師教學論文：體育教師如何調控自己的情緒

在日常生活和教學工作中，身為教書育人的教師總會遇到這樣或那樣的矛盾，比如家庭矛盾、同事之間的矛盾、工作中的沖突、師生間的矛盾、身心疾病等。上述這些因素將產生不良的心理刺激，從而造成內心不愉快，引起情緒反應。實踐表明，若長期處在緊張狀態和強烈的情緒波動，不僅會造成生活規律失調，機體某些功能紊亂，給身體帶來眾多疾患。如果教師將不良情緒和消極心理帶入課堂，還將影響教學效果和融洽的教學環境，最終導致教學失敗。

體育教師不良情緒遷移到教學課堂所引起的不良效果

主要表現在以下幾方面：(1)在教育教學中，教師腦子里總想著不愉快的事情，無心上課，組織教學馬虎，示范動作隨便，語言缺乏生動、形象；(2)由于人的情緒具有“傳染性”，教師的不良心境帶到課堂，并傳染學生，從而使得本應生機勃勃的體育教學變得機械單調，死氣沉沉。體育教學中的群體氣氛變得壓抑，抑制了學生對體育學習的求知欲和體育鍛煉的興趣；(3)教師帶著不良心情上課，一旦出現學生調皮、不守紀律等現象，教師會誤認為學生向自己挑戰，從而對他們不是冷落相對，就是諷刺挖苦，甚至體罰，造成師生之間的沖突。

體育教師同其他學科教師一樣，肩負著“傳道授業解惑”的重任，其教育教學需要自己理智的對待，需要和學生在融

洽的群體氛圍中進行知識、技能和情感的交流，來自工作、生活、人際交往中的喜、怒、哀雖然會暫時受到干擾，但作為人類靈魂的工程師必須學會調節和控制自己的情緒，并創造良好的教學心境，決不能將不良情緒帶進課堂遷移到教學中，更不能在學生身上發泄。尤其在處理體育課堂上的偶發事件更應頭腦清醒，辦事慎重，注意分寸，體育教師對不良情緒的調控從以下幾方面進行。

一、釋放調節法

切忌把自己關閉起來，應正視現實，把積壓在心頭的不滿、意見和痛苦坦率地向領導、朋友、親人、同事講述，通過他人的啟發、忠告、勸解、批評、咨詢幫助來獲得良好的情緒矯正，達到疏通思想、解決矛盾、減輕心理負擔，與人友好相處為目的。

二、轉移刺激法

這是一種積極接受另一種刺激而息怒的方法，如果發怒或情緒不佳時，應進行一些有意識的活動，如：唱歌、聽音樂、跳舞，參加自己喜歡的活動等，通過這些有意識的活動來轉移自己的注意力，暫時忘卻不愉快的事，從而使自己的怒氣盡快消除，不良情緒得到改善。

三、運動調節法

實踐證明，大量吸氧的身體練習可增強自信心，調節情感情緒，尤其對體育教育來說，輕松自如，優美正確地完成動作技術，有助于心理獲得成功的快樂，從而消除不良情緒的干擾。

四、環境調節法

當遇到不良情緒刺激時，可采用改變環境的方法以調整心境。如到風景秀麗、環境優雅的地方去欣賞大自然賦予人類的大自然之美，以開拓心理容量來調節和消除精神上的不快和壓抑情緒，保持自已良好的心境。

五、強烈意識法

在上課之前，要不斷暗示自己保持良好的心境，強迫自己面帶笑容，并努力保持良好的神情、姿態，以樂觀的態度，微笑的目光來看待一切，擺脫心理上的失衡狀態。

第四篇：體育教師教學論文

體育教師教學論文

體育教師教學論文

【摘 要】：新課標的實施帶來了課程名稱、《前言》部分、目標部分、課程內容、實施建議等一系列的變化，體育課作為體育教學的基本組織形式，在新課程標準下一線教師如何轉變教學理念，更好地為教學服務，這是我們每一個體育教師必須思考的問題。

【關鍵詞】：新課標 體育教師 教學理念

國務院副總理劉延東在全國學校體育工作座談會上強調，要認真貫徹總書記關于增強青少年體質的重要論述精神，樹立“健康第一”的理念，要通過學校體育活動使學生強健體魄、健全人格，養成終身體育鍛煉習慣和健康生活方式。自從xxxx1年新的《體育與健康課程標準》以具體的形態展現在體育老師面前，很多同行對新課標產生了不知道怎么上體育課的感嘆。無論課程的名稱、內容、實施建議方面有所變化，課程改革方向、指導思想、課程理念等方面都沒有變化；無論體育教學內容的規定性怎樣變，學的體育要有用、要有樂趣的原則不變。對一線教師而言，如何盡快適應新課標，轉變教學理念，更好地為教學實踐服務。筆者對此提出以下幾點見解，供同行們參考。

一、堅持健康第一的思想

中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：“健康體魄是青少年為祖國、為人民服務的前提，學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本運動技能，養成堅持鍛煉身體的良好習慣。”這一決定為我國基礎教育體育課程改革指明了方向。說明新課程標準下的體育課，更加關注學生的健康目標，體育教師通過多樣化的教學形式、教學方法和組織措施，從而有效地實現健康第一的指導思想。要樹立“健康第一”的指導思想，實際就是要發揮體育的多種功能和多種價值，在強調體育學科特點的同時，融合與學生健康成長相關的知識，充分發揮體育的健身和育人功能。體育的功能不僅僅是單一的，應該是多元的。它在促進學生全面發展方面，是可以起到許多課程無法替代的作用。

二、確立學生的主體地位

以往教師備課時，腦子里首先想的是“教什么”和“怎樣教”，是知識中心觀。學生必須按照教師的安排被動地去學習，沒有任何發揮的空間，課堂氣氛顯得很沉悶，很少能看到真正活躍的氣氛；而新課程標準則強調是育人為本，首先要考慮怎么從育人的角度選擇合適的內容，采用哪些更有效的方法，以促進學生的健康發展，更多的是告訴我們“為什么而教”和“教什么”。其前后的變化，不僅僅是順序上的簡單變化，更體現出的是以學生為中心還是以知識為中心的教學思想的變化。要做到這一點，無論是總的教學計劃，還是課時計劃，都應該貫徹這樣的思想，即目標引領內容。我們在備課以至上課時，首先應該想到通過這節課的教學，學生能通過所學內容獲得哪些方面的發展。有了這樣一個預設，你才會選擇針對性更強的內容，才會運用更適合學生學習的方法，而不是學什么內容都可以。目標明確了，內容就有針對性，學生學習的效果也相應地提高了。

三、選擇合理的教學內容

《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出“改變課程‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。”實踐證明，教學內容越是貼近學生的生活經驗，學生就越喜歡這樣的項目，學習效果也會越好。教學內容的選擇要考慮以下因素：一是從學校的條件和學生的實際出發選擇教學內容；二是根據學生的興趣和需求選擇教學內容；三是教學內容選擇的精干和實用性。因此，教學內容的選擇應著眼于“對生活有用”和“對終身發展有用”的知識和技能，保證在有限教學時間內教更有價值的內容，使學生想學、樂學，并學會、掌握。而有些內容如鉛球、跳高、跳遠等在學生成長的過程中很少用到，就可以適當精簡。我們應該考慮到哪些運動項目更容易為學生所掌握，更易應用于他們的日常生活中。

四、倡導多樣化的教學方式

體育與健康課程十分重視學生在學習過程中的主體地位，注重培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，促進學生掌握體育與健康學習的方法，幫助學生學會體育與健康學習。學生學習方式的改變，勢必要改變教師的教學方式。因此，傳統單一的教學方式在教學改革中就會隨之改變，并得到不斷創新。

（一）強調開放式的教學方法

體育教學方法是在體育教學過程中，教師與學生為實現體育教學目標和完成體育教學任務而有計劃地采用的、產生教與學相互作用的、具有技術性地教學活動，包括教法與學法。傳統的體育教學，以教師為中心，以運動技術的傳習為主，以教材為內容，突出的是教師的作用，學生主體地位未能得以充分體現。因此，教學方法的運用上，大多采用教師講授為主，輔之以練習、復習的方法，忽視了學生的主動性和創造性的發揮。新課程標準下，創建以學生為主體的教學方法：一是要堅持教師與學生的雙主體地位，教師是“教”的主體，學生是“學”的主體；二是要堅持教法與學法的有機結合；三是以教學目標為依據，以教學內容為基礎，以教學手段為核心，以教學組織為主線，以教學策略為龍頭；四是要對原有的教學方法進行科學的篩選，合理的組合和正確的運用。倡導與探索自主學習、合作學習和探究學習，是擴大教學方法多元華的一種手段最主要的是培養學生的實踐能力和創新能力。但我們也不能完全排斥傳統的傳授式的學習方法，而是應該根據學生的基礎、教材的特點、教學實施、場地實施等綜合性的因素，來考慮選用哪一種方法更合適，甚至可以采用多種方法的組合，從而取得更好教學效果。

（二）倡導多變的教學組織形式

教學中的組織形式，是為內容服務的，因此體育形式不應該是一成不變的，相反，多變的形式反而更能調動學生上體育課的熱情。傳統的體育課的集隊形式是教師站在前面的一字形隊形，課改后的形式變化體現在，根據課的教學內容選擇半弧形、圓形、橫隊或V字形等多樣化的集合形式，老師由站在學生的前面轉變為到學生中去，營造出一種自然親切、師生互動的學習氛圍；在課堂上的導入模式上，也呈現了一些新的變化，原來由體育委員帶隊，向老師匯報人數，師生問好，再由老師介紹本課內容，帶領學生熱身，逐漸展開一堂課的教學活動，而課改后課的導入不再單一化，有故事的形式、融合其他學科資源或游戲化的活動進行導入，激起學生對學習知識的渴望；課改后的準備活動也呈現多樣化的特點，過去就是稍息立正，向前看，隊形左右轉、齊步走、慢跑等老一套，根據課程的內容適當增加一些趣味性的游戲活動或相對應關節的熱身活動，除了熱身和預防運動損傷外，還讓學生盡快地進入到學習準備狀態上來；當一節課愉快結束時，教師總是把學生又集中在一塊，開始整理放松，然后對這節課進行一個總結，對學生的表現進行點評，最后布置作業，讓學生歸還器材，自然結束課程。課改后的放松部分，放松方法在常采用的走步、徒手放松、簡單的舞蹈等的基礎上，融入游戲放松、瑜珈放松、意念放松、語言放松等方式，還可以向學生傳授與體育有關的健康知識，讓學生自己總結本節課的收獲，讓短短的幾分鐘獲得效益的最大化。

（三）采用多樣化的教學手段

在教學中采用多樣化的教學手段，能激發學生的興趣，提高教學效果。通過提供多種練習方法給學生練習，尊重個體差異，重視學生個性的培養和發展，讓學生自己選擇練習內容、練習形式、獨立地進行練習，以適應根據學生的不同身心特點和運動經歷而造成的差異，使每一個學生都能充分的運動。選擇性學習活動使不同身體條件和能力水平的學生都找到了適合自己的學習起點和發展的空間。例如，在投擲教學中，常見的練習形式是將學生分成兩隊，面對面地投擲，這樣的練習學生很快就會感到疲勞。教學中可采用自主選擇的形式，學生可以根據自己的興趣和需求，自主選擇練習的器材和場地，根據自己的力量可選擇在不同的場地練習實心球或選擇沙包、排球等，投準的學生可選擇在配有目標裝置的場地上練習。整個練習過程，學生都可以自由變換練習器材和場地，也可以自由組合練習的伙伴。選擇性的學習為學生的自主學習提供了廣闊的時空，學生每變換一種器材，每更換一次場地，都會有新鮮的感覺，都會產生新的興趣和一種自主支配學習的激情，從而調動了學生學習的主動性，最終使學生學會選擇，形成個性，體驗成長的快樂。再比如耐久跑課的教學，一般是分組采用重復跑、定時跑、定距離跑、變速跑、自然隊形等練習方法，為了減少學生練習時的枯燥感，還可采用圖形跑、往返跑、障礙跑等，這里的圖形跑可以是簡單的變換行進路線做各種圖形跑，還可以利用場地上的一些標志線（如球場的邊線和端線）整合其他學科，如分組在邊線和端線上跑成數字或字母進行自主與合作練習。

五、運用多元化的評價方法

新的課程標準評價理念，應該考慮學生進步幅度，注重過程性評價，不再把終結性評價作為唯一的評價方式。課堂評價實現多元化，做到自我評價、小組評價、教師評價、家長評價相結合。要科學地考查學生全面的體育學習成果，即多角度、全方位地進行評價。評價中要考慮學生為今后的體育學習和終身體育發展奠定了什么基礎。體育學習評價內容分為四部分，即體能、知識與技能、態度與參與、情意與合作等。這四個方面的評價的內容，有的具有可觀測性，也有的具有不可觀測性。評價要有利于教師的“教”和學生的“學”。對教師而言，需要反饋教學效果，提高教學質量；對學生來說，了解自己的學習能力和學習程度，激勵自己繼續參與體育活動，提高體育實踐能力。課程標準中也給我們一線老師提供了可行的學習評價參考用表，還可以根據自己的實際情況，設計出既客觀公正的、又簡便易行的多種多樣的學習評價方式。例如，在室內課廣泛征集學生的意見，結合體育課的常規要求，制定出具體的獎勵加分細則，從學習態度、回答問題、幫助他人、敢于展示和挑戰自我等方面，課中結合小組評價、老師評價、自評相結合，通過小獎券對學生進行即時評價，作為學生的平時成績。

新課標下基礎教育課程改革，賦予了體育教學新的理念與方法。這就要求我們在實施新課程改革的過程中，不斷轉變教學理念，積極探索新的教學方式與方法，真正做到以“健康第一”為指導思想，以學生發展為中心，以求實的態度，將教學理念真正在課堂教學當中得到有效地滲透和運用，從而提升課堂教學質量，提高學生的身心健康水平。

【參考文獻】：

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第五篇：農村體育教師教育研究

農村學校體育教育研究

學校體育中心工作就是體育教學，體育課的教學質量如何是檢驗一個學校體育水平的依據，體育教師的素質水平直接影響學校的體育教學質量。一：調整課時標準

就現在我們農村而言，尤其小學卻沒有全職體育教師，教師工作比較單一，學校安排體育課過于應付不得不上，即使上了也不能與重要學科同等對待，更有些教師認為體育課就是蹦蹦跳跳而已，只要學生不出安全事故，在操場上隨便玩，致使每個星期課時都在20節課左右，還不包括課間操，早晚訓練，很多教師精神上和身體都支撐不住，造成體育課“放羊”。

二：對全職體育教師重視不夠

在每年評先、評優中，一群名單中為何難以見到體育教師的名字。職稱評定結果，只有小學體育教師工齡在15年以上的也最好會排在中等，難道是體育教師不上進嗎？或許不努力工作嗎？人有臉、樹有皮，每個體育教師都要干一番事業。最主要是體育教師存在一些偏見，以為四肢發達，大腦簡單的體力教師，所以導致許多教師轉交文化課，造成全職體育教師流失。三：提高體育教師待遇

農村體育教師得不到關心，每天早期晚歸，為了訓練學校的運動員連正常的早餐都吃不好，甚至連自己的妻兒老小都難以照顧，可沒有一分錢補貼。原來還有每月9元的室外補助，隨著生活水平提高，工資也逐漸上調了，可是室外9元的補助不翼而飛了。高級教師烤火費都比我們高幾百，難道他們比我們怕冷嗎？在教師上課比在室外上體育課還冷嗎？我們辛苦訓練出來的運動員，在區級運動會上單項成績，“第一名或者第二名”的好名次，可是體育教師什么證件也沒有。農村小學總人數400多人，全區竟大學校就不計其數，在這種環境下能培養個優秀運動員，取得優異成績容易嗎？誰知道一個優秀運動員的培養要花多少心血，尤其在農村學校沒有任何體育設施情況下，只有體育教師心里明白啊！每年的體育教師證書少的可憐，領導每次都是精神鼓勵，導致職稱評定連個加分的榮譽證書都沒有。四：體育教學設施落后

當前我鎮連標準200米煤渣跑道都沒有，更何況我們農村，基本都是沙土，遇到刮風下雨體育課教學難以設施，如果一場大雨過后，基本這一個星期體育課就泡湯了。由于經濟條件困難，連一個普通用水泥鋪的籃球場都沒有。現在的體育器材，在教學中，由于人為因素，器材老化導致器材嚴重缺損，再加上場地不好，器材消耗很大，使體育教學內容難以落實。

五：家長不重視，技術難推廣 人民生活水平日益上漲，孩子營養幾乎超標，身體素質大打折扣，學校胖子很多，而且每個家長都望子成龍、望女成鳳，因為小學沒有體育測試，因跟文化課考試成績沒有關系而被家長忽略，只要提到上體育課，孩子稍微累點，家長就會光臨學校，說身體不舒服之類種種理由。在家長眼里體育課就是玩，不需要技術，而且考大學不考體育，在家長思想里，就是只要學習好，將來就會有好工作，在社會就要立足之地。有的家長當著體育老師的面就說，“在農村體育再好，還能進國家隊啊!也只能是練出個好身體將來照樣修理地球去，學習不好，什么都是浮云”。像以前學過的前滾翻倒立，技術性跑之類的運動項目現在只能說說而已。

總之，實施素質教育是離不開體育教學的，要想徹底改變現有農村小學學校體育教學的落實后的狀態，并非是一兩個人也并非一朝一夕就能解決的。但是我相信只要各部門和學校重視，體育教師具有高度的責任心和敬業精神，提高鄉村體育教師隊伍素質工作的重點之一。