第一篇：新時期體育教師的教學觀論文

在體育教學向素質教育轉變的過程中，體育教師的教學觀轉變非常重要，其中最突出的表現在價值觀、學生觀和評價觀等方面。

一、體育的教育價值觀

教育價值觀是指人們對教育功能與價值的理解和認識。體育教師必須形成正確的體育教育價值觀，才能自覺推動素質教育、健康教育的貫徹落實、當前理解體育教學的價值與功能應重點抓住以下幾點：

1.體育的政治教育功能

素質教育提出培養學生的目標是“學會做人，學會學習，學會生活”，欲成材，先做人。因為我們培養的是具有一定政治觀念和立場，符合一定社會道德規范要求的人。在體育教學中，應發揮體育教學的優勢，如在課堂上將中國體育健兒為國爭光的事跡，學生的愛國情操；在學生遇到困難時，幫助他們樹立目標，培養他們有理想、有毅力等。體育教師在教學中應堅持把德育放在首位，加強學生的共產主義道德品質教育，教學生學會做人，做一個符合社會道德規范要求的人。

2.體育的健康駕馭功能

以往的學校體育教學對培養學生的健康意識缺少重視?，F在學校教育提出要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作，把體育課程改為《體育與健康》正是對以往學校體育片面的觀點進行糾正。因此體育教師要通過教學使學生掌握必要的健康知識和科學的健身方法，提高學生對自身身體和健康的認識，培養學生體育興趣，養成堅持鍛煉的習慣，促進學生身體的健康發展，提高學生對自然、環境等各方面的適應能力；了解與體育鍛煉密切相關的營養、衛生、安全防范等方面知識及其對身體健康的作用，最終形成健康的生活方式。體育教師只有樹立正確的體育教育觀，明確體育的教育功能，才能更好地教育學生。

3.體育的心理、社會教育功能

體育活動中學生如何對待困難和挫折，如何正確對待個人和集體的關系，如何調整自己的心態努力完成既定目標等方面，表面得極其生動和真實，這種知、情、意、行的高度統一及反饋，是學校體育的重要特征。所以體育教師應發揮體育特點，利用課堂教學提高學生的責任感、抗挫折能力和情緒調節能力；培養堅強的意志品質和現代社會必須的合作、競爭意識與能力；學會尊重他人和關心他人等。

二、體育教師的學生觀

教師怎樣對待學生，取決于教師怎樣看待學生，尤其是教師怎樣理解學生與教師的關系，這就是教師的學生觀問題。體育教師應從以下幾方面入手，樹立正確的學生觀。

1.尊重學生的人格

學生是有獨立人格的人，和教師在人格上完全平等的。在一觀點在口頭上是沒有人反對的，但在實踐中真正做到的教師并不多。由于長期以來封建社會傳統思想的深刻影響，“師道尊嚴”在一些教師眼里比維護學生的尊嚴重要得多。體育課上仍有體罰、變相體罰現象的存在，這并不是為了達到什么體育的目的，而只是教師維護自己面子的產物。一些體育教師甚至以能把學生管得服服帖帖為榮，把諷刺挖苦作為激勵學生的有效手段，將打罵學生作為治惡壓眾的法寶。顯然要想徹底解決這類問題，必須轉變教師的錯誤的學生觀，在教育過程中必須把學生當做與自己平等的“人”，尊重學生的人格，使教育在平等的條件下得以順利進行。

2.尊重學生的主體地位

傳統教育的弊端在于忽視了人的獨立性和能動性；忽視了人在成長發展過程中的主動性與自覺性，看不到每個人是能夠參與和影響自身發展方向的；忽視了每個人都具有的自我發展、自我完善和實現自我價值的基本需要。其結果是，使學生在受教育和成長的過程中失去了應有的愉悅體驗，獨立個性、主體意識、創造精神受到嚴重的摧殘。素質教育的根本目標是把學生培養城具有主體意識和創造精神的人。這要求我們在體育教學中必須把學生視為學習和發展的主體，尊重學生的主體地位，使教育過程成為教師指導下學生主動學習自主發展的過程。

3.尊重學生的差異性

每個人具有各自不同的特點，教育本身應該為社會 培養不同類型的人才。但是在我們的體育教育教學實踐中卻很少尊重學生的差異性，硬要用同一動作、同一標準要求所有學生，這是很不合理的，也是根本做不到的。從這個意義上說，體育教師的工作不是把學生的身體素質、動作等提高到同一個水平線，而是要承認學生的差異，在教學上根據學生的差異發現和培養學生的長處，使每一位學生能得到健康發展。

三、教師的評價

體育教師對學生的評價直接關系到學生對體育學習的積極性，在實施素質教育的今天，仍有許多教師以應試教育的觀念來評價學生，在直接影響素質教育的實施。因此體育教授應樹立正確的人才評價觀，樹立人才標準多元化的觀念。體育教師應克服單純以成績取人的傾向，樹立培養創造型人才的觀念，克服以“是否老實、聽話”來評價學生的傾向，樹立全面發展與個性發展相統一的人才觀，克服“一刀切”的評價傾向。在中小學中沒有好學生、差學生，都是有希望的學生，沒有聰明孩子、笨孩子，都是有潛質的孩子。體育教師應當站在學生發展的角度來評價學生，把評價定位在激勵學生的進步上。不再苛求學生之間的相互比較，不再嚴格劃分哪些事好學生，哪些學生是中等生或差學生，而是從每個學生自身的發展中肯定學生的進步，教師應看重學生在任何一方面的點滴進步。

第二篇：體育教師教學論文

體育教師教學論文：體育教師如何調控自己的情緒

在日常生活和教學工作中，身為教書育人的教師總會遇到這樣或那樣的矛盾，比如家庭矛盾、同事之間的矛盾、工作中的沖突、師生間的矛盾、身心疾病等。上述這些因素將產生不良的心理刺激，從而造成內心不愉快，引起情緒反應。實踐表明，若長期處在緊張狀態和強烈的情緒波動，不僅會造成生活規律失調，機體某些功能紊亂，給身體帶來眾多疾患。如果教師將不良情緒和消極心理帶入課堂，還將影響教學效果和融洽的教學環境，最終導致教學失敗。

體育教師不良情緒遷移到教學課堂所引起的不良效果

主要表現在以下幾方面：(1)在教育教學中，教師腦子里總想著不愉快的事情，無心上課，組織教學馬虎，示范動作隨便，語言缺乏生動、形象；(2)由于人的情緒具有“傳染性”，教師的不良心境帶到課堂，并傳染學生，從而使得本應生機勃勃的體育教學變得機械單調，死氣沉沉。體育教學中的群體氣氛變得壓抑，抑制了學生對體育學習的求知欲和體育鍛煉的興趣；(3)教師帶著不良心情上課，一旦出現學生調皮、不守紀律等現象，教師會誤認為學生向自己挑戰，從而對他們不是冷落相對，就是諷刺挖苦，甚至體罰，造成師生之間的沖突。

體育教師同其他學科教師一樣，肩負著“傳道授業解惑”的重任，其教育教學需要自己理智的對待，需要和學生在融

洽的群體氛圍中進行知識、技能和情感的交流，來自工作、生活、人際交往中的喜、怒、哀雖然會暫時受到干擾，但作為人類靈魂的工程師必須學會調節和控制自己的情緒，并創造良好的教學心境，決不能將不良情緒帶進課堂遷移到教學中，更不能在學生身上發泄。尤其在處理體育課堂上的偶發事件更應頭腦清醒，辦事慎重，注意分寸，體育教師對不良情緒的調控從以下幾方面進行。

一、釋放調節法

切忌把自己關閉起來，應正視現實，把積壓在心頭的不滿、意見和痛苦坦率地向領導、朋友、親人、同事講述，通過他人的啟發、忠告、勸解、批評、咨詢幫助來獲得良好的情緒矯正，達到疏通思想、解決矛盾、減輕心理負擔，與人友好相處為目的。

二、轉移刺激法

這是一種積極接受另一種刺激而息怒的方法，如果發怒或情緒不佳時，應進行一些有意識的活動，如：唱歌、聽音樂、跳舞，參加自己喜歡的活動等，通過這些有意識的活動來轉移自己的注意力，暫時忘卻不愉快的事，從而使自己的怒氣盡快消除，不良情緒得到改善。

三、運動調節法

實踐證明，大量吸氧的身體練習可增強自信心，調節情感情緒，尤其對體育教育來說，輕松自如，優美正確地完成動作技術，有助于心理獲得成功的快樂，從而消除不良情緒的干擾。

四、環境調節法

當遇到不良情緒刺激時，可采用改變環境的方法以調整心境。如到風景秀麗、環境優雅的地方去欣賞大自然賦予人類的大自然之美，以開拓心理容量來調節和消除精神上的不快和壓抑情緒，保持自已良好的心境。

五、強烈意識法

在上課之前，要不斷暗示自己保持良好的心境，強迫自己面帶笑容，并努力保持良好的神情、姿態，以樂觀的態度，微笑的目光來看待一切，擺脫心理上的失衡狀態。

第三篇：體育教師教學論文

體育教師教學論文

體育教師教學論文

【摘 要】：新課標的實施帶來了課程名稱、《前言》部分、目標部分、課程內容、實施建議等一系列的變化，體育課作為體育教學的基本組織形式，在新課程標準下一線教師如何轉變教學理念，更好地為教學服務，這是我們每一個體育教師必須思考的問題。

【關鍵詞】：新課標 體育教師 教學理念

國務院副總理劉延東在全國學校體育工作座談會上強調，要認真貫徹總書記關于增強青少年體質的重要論述精神，樹立“健康第一”的理念，要通過學校體育活動使學生強健體魄、健全人格，養成終身體育鍛煉習慣和健康生活方式。自從xxxx1年新的《體育與健康課程標準》以具體的形態展現在體育老師面前，很多同行對新課標產生了不知道怎么上體育課的感嘆。無論課程的名稱、內容、實施建議方面有所變化，課程改革方向、指導思想、課程理念等方面都沒有變化；無論體育教學內容的規定性怎樣變，學的體育要有用、要有樂趣的原則不變。對一線教師而言，如何盡快適應新課標，轉變教學理念，更好地為教學實踐服務。筆者對此提出以下幾點見解，供同行們參考。

一、堅持健康第一的思想

中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：“健康體魄是青少年為祖國、為人民服務的前提，學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本運動技能，養成堅持鍛煉身體的良好習慣。”這一決定為我國基礎教育體育課程改革指明了方向。說明新課程標準下的體育課，更加關注學生的健康目標，體育教師通過多樣化的教學形式、教學方法和組織措施，從而有效地實現健康第一的指導思想。要樹立“健康第一”的指導思想，實際就是要發揮體育的多種功能和多種價值，在強調體育學科特點的同時，融合與學生健康成長相關的知識，充分發揮體育的健身和育人功能。體育的功能不僅僅是單一的，應該是多元的。它在促進學生全面發展方面，是可以起到許多課程無法替代的作用。

二、確立學生的主體地位

以往教師備課時，腦子里首先想的是“教什么”和“怎樣教”，是知識中心觀。學生必須按照教師的安排被動地去學習，沒有任何發揮的空間，課堂氣氛顯得很沉悶，很少能看到真正活躍的氣氛；而新課程標準則強調是育人為本，首先要考慮怎么從育人的角度選擇合適的內容，采用哪些更有效的方法，以促進學生的健康發展，更多的是告訴我們“為什么而教”和“教什么”。其前后的變化，不僅僅是順序上的簡單變化，更體現出的是以學生為中心還是以知識為中心的教學思想的變化。要做到這一點，無論是總的教學計劃，還是課時計劃，都應該貫徹這樣的思想，即目標引領內容。我們在備課以至上課時，首先應該想到通過這節課的教學，學生能通過所學內容獲得哪些方面的發展。有了這樣一個預設，你才會選擇針對性更強的內容，才會運用更適合學生學習的方法，而不是學什么內容都可以。目標明確了，內容就有針對性，學生學習的效果也相應地提高了。

三、選擇合理的教學內容

《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出“改變課程‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。”實踐證明，教學內容越是貼近學生的生活經驗，學生就越喜歡這樣的項目，學習效果也會越好。教學內容的選擇要考慮以下因素：一是從學校的條件和學生的實際出發選擇教學內容；二是根據學生的興趣和需求選擇教學內容；三是教學內容選擇的精干和實用性。因此，教學內容的選擇應著眼于“對生活有用”和“對終身發展有用”的知識和技能，保證在有限教學時間內教更有價值的內容，使學生想學、樂學，并學會、掌握。而有些內容如鉛球、跳高、跳遠等在學生成長的過程中很少用到，就可以適當精簡。我們應該考慮到哪些運動項目更容易為學生所掌握，更易應用于他們的日常生活中。

四、倡導多樣化的教學方式

體育與健康課程十分重視學生在學習過程中的主體地位，注重培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，促進學生掌握體育與健康學習的方法，幫助學生學會體育與健康學習。學生學習方式的改變，勢必要改變教師的教學方式。因此，傳統單一的教學方式在教學改革中就會隨之改變，并得到不斷創新。

（一）強調開放式的教學方法

體育教學方法是在體育教學過程中，教師與學生為實現體育教學目標和完成體育教學任務而有計劃地采用的、產生教與學相互作用的、具有技術性地教學活動，包括教法與學法。傳統的體育教學，以教師為中心，以運動技術的傳習為主，以教材為內容，突出的是教師的作用，學生主體地位未能得以充分體現。因此，教學方法的運用上，大多采用教師講授為主，輔之以練習、復習的方法，忽視了學生的主動性和創造性的發揮。新課程標準下，創建以學生為主體的教學方法：一是要堅持教師與學生的雙主體地位，教師是“教”的主體，學生是“學”的主體；二是要堅持教法與學法的有機結合；三是以教學目標為依據，以教學內容為基礎，以教學手段為核心，以教學組織為主線，以教學策略為龍頭；四是要對原有的教學方法進行科學的篩選，合理的組合和正確的運用。倡導與探索自主學習、合作學習和探究學習，是擴大教學方法多元華的一種手段最主要的是培養學生的實踐能力和創新能力。但我們也不能完全排斥傳統的傳授式的學習方法，而是應該根據學生的基礎、教材的特點、教學實施、場地實施等綜合性的因素，來考慮選用哪一種方法更合適，甚至可以采用多種方法的組合，從而取得更好教學效果。

（二）倡導多變的教學組織形式

教學中的組織形式，是為內容服務的，因此體育形式不應該是一成不變的，相反，多變的形式反而更能調動學生上體育課的熱情。傳統的體育課的集隊形式是教師站在前面的一字形隊形，課改后的形式變化體現在，根據課的教學內容選擇半弧形、圓形、橫隊或V字形等多樣化的集合形式，老師由站在學生的前面轉變為到學生中去，營造出一種自然親切、師生互動的學習氛圍；在課堂上的導入模式上，也呈現了一些新的變化，原來由體育委員帶隊，向老師匯報人數，師生問好，再由老師介紹本課內容，帶領學生熱身，逐漸展開一堂課的教學活動，而課改后課的導入不再單一化，有故事的形式、融合其他學科資源或游戲化的活動進行導入，激起學生對學習知識的渴望；課改后的準備活動也呈現多樣化的特點，過去就是稍息立正，向前看，隊形左右轉、齊步走、慢跑等老一套，根據課程的內容適當增加一些趣味性的游戲活動或相對應關節的熱身活動，除了熱身和預防運動損傷外，還讓學生盡快地進入到學習準備狀態上來；當一節課愉快結束時，教師總是把學生又集中在一塊，開始整理放松，然后對這節課進行一個總結，對學生的表現進行點評，最后布置作業，讓學生歸還器材，自然結束課程。課改后的放松部分，放松方法在常采用的走步、徒手放松、簡單的舞蹈等的基礎上，融入游戲放松、瑜珈放松、意念放松、語言放松等方式，還可以向學生傳授與體育有關的健康知識，讓學生自己總結本節課的收獲，讓短短的幾分鐘獲得效益的最大化。

（三）采用多樣化的教學手段

在教學中采用多樣化的教學手段，能激發學生的興趣，提高教學效果。通過提供多種練習方法給學生練習，尊重個體差異，重視學生個性的培養和發展，讓學生自己選擇練習內容、練習形式、獨立地進行練習，以適應根據學生的不同身心特點和運動經歷而造成的差異，使每一個學生都能充分的運動。選擇性學習活動使不同身體條件和能力水平的學生都找到了適合自己的學習起點和發展的空間。例如，在投擲教學中，常見的練習形式是將學生分成兩隊，面對面地投擲，這樣的練習學生很快就會感到疲勞。教學中可采用自主選擇的形式，學生可以根據自己的興趣和需求，自主選擇練習的器材和場地，根據自己的力量可選擇在不同的場地練習實心球或選擇沙包、排球等，投準的學生可選擇在配有目標裝置的場地上練習。整個練習過程，學生都可以自由變換練習器材和場地，也可以自由組合練習的伙伴。選擇性的學習為學生的自主學習提供了廣闊的時空，學生每變換一種器材，每更換一次場地，都會有新鮮的感覺，都會產生新的興趣和一種自主支配學習的激情，從而調動了學生學習的主動性，最終使學生學會選擇，形成個性，體驗成長的快樂。再比如耐久跑課的教學，一般是分組采用重復跑、定時跑、定距離跑、變速跑、自然隊形等練習方法，為了減少學生練習時的枯燥感，還可采用圖形跑、往返跑、障礙跑等，這里的圖形跑可以是簡單的變換行進路線做各種圖形跑，還可以利用場地上的一些標志線（如球場的邊線和端線）整合其他學科，如分組在邊線和端線上跑成數字或字母進行自主與合作練習。

五、運用多元化的評價方法

新的課程標準評價理念，應該考慮學生進步幅度，注重過程性評價，不再把終結性評價作為唯一的評價方式。課堂評價實現多元化，做到自我評價、小組評價、教師評價、家長評價相結合。要科學地考查學生全面的體育學習成果，即多角度、全方位地進行評價。評價中要考慮學生為今后的體育學習和終身體育發展奠定了什么基礎。體育學習評價內容分為四部分，即體能、知識與技能、態度與參與、情意與合作等。這四個方面的評價的內容，有的具有可觀測性，也有的具有不可觀測性。評價要有利于教師的“教”和學生的“學”。對教師而言，需要反饋教學效果，提高教學質量；對學生來說，了解自己的學習能力和學習程度，激勵自己繼續參與體育活動，提高體育實踐能力。課程標準中也給我們一線老師提供了可行的學習評價參考用表，還可以根據自己的實際情況，設計出既客觀公正的、又簡便易行的多種多樣的學習評價方式。例如，在室內課廣泛征集學生的意見，結合體育課的常規要求，制定出具體的獎勵加分細則，從學習態度、回答問題、幫助他人、敢于展示和挑戰自我等方面，課中結合小組評價、老師評價、自評相結合，通過小獎券對學生進行即時評價，作為學生的平時成績。

新課標下基礎教育課程改革，賦予了體育教學新的理念與方法。這就要求我們在實施新課程改革的過程中，不斷轉變教學理念，積極探索新的教學方式與方法，真正做到以“健康第一”為指導思想，以學生發展為中心，以求實的態度，將教學理念真正在課堂教學當中得到有效地滲透和運用，從而提升課堂教學質量，提高學生的身心健康水平。

【參考文獻】：

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第四篇：關于新時期中小學體育教師創新能力培養論文

論文摘要：采用文獻資料、專家訪談等研究方法對新時期中小學體育教師創新能力培養進行研究，目的在于通過研究為新時期中小學體育教師創新能力培養提供理論參考。研究結論：新時期中小學體育教師要培養創新能力需要不斷更新教學理念，使體育教學趨向健康化、興趣化和民主化。通過在與學生之間的交流與互動、課程資源開發、課堂教學設計等方面不斷提高自己的創新能力。

論文關鍵詞：中小學；體育教師；體育教學；創新能力

新時期，黨中央國務院明確提出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現，基礎教育要“貫徹‘健康第一’的思想，切實提高學生體質健康水平”。當前，我國青少年身體素質下降明顯，國家對此高度重視。如果通過有效的方法和手段讓廣大青少年積極參與體育鍛煉是改善青少年體質下降的有效措施。體育教師作為體育鍛煉的指導者，在提高青少年體質健康水平過程中具有重要的作用，因此，要不斷提高體育教師的創新能力，才能使體育教師更好地在提高青少年體質健康的過程中發揮更加積極的作用。體育教師作為新思想、新觀念的帶頭人，如何圍繞青少年體育教育“健康第一”的指導思想，摒棄競技運動的教學觀念、淡化競技化的教學方法、建設新的體育課程，成為當今中小學體育教師創新能力培養的核心內容。

一、中小學體育教師教學理念創新

中小學體育教師要圍繞“健康第一”的指導思想全面進行體育課程改革，體育教師需要創新教學理念，使體育教學更加健康化、興趣化和民主化。

（一）教學健康化

中小學體育教學是通過體育課程的教學，使學生的健康水平得到提高，包括身體、心理和社會適應能力。因此，中小學體育教師要努力培養教學健康化的理念。在體育教學過程中要使教學內容健康化，不過分追求技術教學的系統性和完整性，選擇適合學生身心發展特征的、深受學生喜愛的身體練習活動，以提高學生參與運動的興趣，使學生在身體得到鍛煉的同時，促進其心理的發展和社會適應能力的提高。中小學體育教師要努力營造健康的教學環境，教學態度要端正、師生關系要融洽、體育教學器材配置要合理等等。此外，還要培養合理恰當的體育教學行為，表現出有利于青少年學生健康的行為。不體罰、不侮辱、嘲笑學生，行為強度有理性控制，安排適當的體育鍛煉強度，運動過程中注意對學生的幫助與保護，個體行為表現有鮮明個性，又能根據體育教學環境做出調整，為青少年學生選擇適宜的運動項目、教學內容的設計要恰當。

（二）教學興趣化

中小學體育教師教學興趣化是激發和保持青少年學生積極參加體育鍛煉行為的內部動力。中小學體育教師教學興趣化是影響學生學習自覺性、主動性和積極性的重要因素。在中小學體育教學中激發和保持學生的運運興趣，離不開教師的引導和環境因素的誘發。因而在教學過程中表現出教學方法靈活多變、技術講解生動形象、教學用語簡潔幽默、場地器材組合多變、體育信息多向交流等方面的特征。以此提高學生的學習效率。

（三）教學民主化

中小學體育教學活動是師生雙邊活動過程，在體育教學實施過程中，每青少年學生的體育鍛煉機會均等，每個人都可以有發展自身的適應性活動。因此，在體育教學中應把“師道尊嚴”向師生民主平等轉變。給更多的學生創造展示的機會，讓每學生樹立更強的自信心。教學民主化具體表現在：體育教師在教學組織方式上打破傳統的班級授課形式，增加個性化教學形式，實行開放性教學，包括講解、示范隊形非固定化、教師非固定化、增設選修課等。在教學管理與決策上，體育教師要盡量聽取學生的意見，讓更多的學生參與管理和決策等等。

二、中小學體育教師教學方法與教學手段的創新能力培養

（一）提高與學生交流與互動能力

中小學體育教學是師生在規定了主題，以教材為中介的活動過程。交流與互動能力的創新更深層地反映了體育教師在這種活動過程中的角色定位。體育教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效的和有創造性的活動，互相了解、影響、激勵、鼓舞。不難看出體育教師開始由主要表演者向組織者、促進者發生轉變，教學活動更傾向于師生間的交流與互動。體育教學因其特有的活動性質在交往、互動上顯得尤為突出，具體表現在：參與、合作、對話等方面。體育教師不僅傳授運動知識和技能，而且與學生一起分享對體育課程的理解和快樂。以教促學、互教互學、共同提高、共同發展實現真正意義上的教學相長。

（二）體育教師課程資源開發能力培養

課程資源是實現課程目標的重要條件。主要包括：人力資源、體育設施資源、課程內容資源、課外和校外體育資源、自然地理資源、體育信息資源等等。中小學體育課程資源開發能力的創新是指體育教師引入新概念、新東西，對課程資源再次發現與利用。長期以來，由于體育教學大綱對全國所有的學校規定統一的教學內容和統一的評價標準，教師幾乎成了體育教學大綱的忠實執行者。教師也無需開發課程資源，只要按部就班就行。在以往上體育課，我們經常聽到“依據教學大綱的要求……我們的教學內容是……教學時數是……”。無論教學內容是否學生喜愛，無論“前擺時手一般一超過身體中線和下頜水平位置（跑步的擺臂姿勢）”，這樣的教學要求是否能夠在現實生活中起到多大意義，我們體育教師多半是依葫蘆畫瓢。在教學設備和地理環境方面，我們也經常聽到“我們學校體育設施太差，沒有標準的田徑場，沒有好的設備……”、“我們學校所處地理環境不好”。精良的設備，適宜的環境對學生健康的成長固然重要，但學生的成長不會因為體育設備和環境的不適宜而停頓不前。因此要根據學校和學生的實際情況，對學生、教學條件不斷探索，開發出有助于激發中小學生體育學習興趣、與學生的生活經驗和生活實際相聯系的、促進學生健康發展的課程資源。

（三）體育教師課堂教學設計能力培養

體育教師課堂教學設計能力培養可以促進教學目標的完成、教學內容的選擇、教學單元的安排或一節課的教學構思和組織。我國傳統的體育課堂教學教學設計的好壞重點就是各部分之間的聯系，各部分是否有利于完成基本部分中按大綱規定的學習任務。長期的單一模式一方面使體育教師課堂教學設計顯得疲軟無力。另一方面也忽視了學生的心理感受和情感需要。學生上體育課主要是想通過參與體育學習和活動釋放身心能量，調節緊張情緒，獲得愉快體驗。因此，設計出有利于吸收學生積極參與的、有利于提高課堂教學效果的課堂教學程序是新體育課程標準對體育教師的新要求。筆者認為可從三個方面入手：一是分析學生。分析學生的學習動機和體育基礎，學生是體育教學的主體，任何形式的體育教學都是為滿足學生的需求而設計。因此分析多樣化動機：分析學生體育基礎，掌握學生身體素質、體質、運動技能等等情況，在教學設計上合理安排、有的放矢。二是分析教材。首先要明確選擇和運用該教材的目的，分析其特點，包括教材的難易程度、運動負荷的大小，影響身體的部位及教育因素等，再結合學生的具體情況考慮教材的難點、要領和要求。三是課堂教學設計。在前二項的基礎上，體育教師以生理學和心理學為理論依據，認真思考、反復推敲，有的放矢地制定本次課的教學模式。

（四）體育教師教學方法研究與運用能力的培養

體育教學方法在實現中小學體育教學任務或目標中起著橋梁和中介的作用。在體育教學的健康發展目標和內容確定后，體育教學方法就成了主要問題，體育教學方法的研究與運用能力也就成了體育教師創新的重要內容之一。為迎合中小學體育課程新標準，體育教學方法的研究與運用的創新應突出以下幾個方面：一是突出教學任務的完成。教學方法的根本意義在于實現教學任務，有針對性的選擇教學方法是完成具體教學任務的捷徑。二是突出學習者的中心位的研究與運用應突出以學習者為中心，以學生自主活動為基礎的特點。三是突出體育教學方法功能的多元化。以往體育教學方法的作用主要集中于認知或傳授功能，而新教學方法體系則應體現出教學方法的認知、協同、能力培養、情感發展、自主學習等多方面的功能。

第五篇：體育教師師德論文

愛崗敬業甘于奉獻

四肢發達、頭腦簡單。這是以前形容從事體育行業的人的?，F在的體育教師如果還是停留在這個層面的話，怎么能跟的上這個時代的節奏呢！現在的體育教育工作的特點是身體活動和智力活動相結合的，即要用做正確的體育技術示范動作，教會學生體育鍛煉的基本技術、技能和方法，又要向學生傳授體育與保健的基礎知識，使學生掌握身心統一的科學健身知識。

國家教委《關于加強中、小學體育師資隊伍的建設意見》,對體育師資的要求是：熱愛黨、熱愛社會主義事業、熱愛體育工作，具有高尚的道德品質和為學校體育事業獻身的革命精神；有正確的教育思想和良好文化修養，掌握教育的規律和人體發展的規律，以及全面增強學生體質的手段和方法；具有多方面的實踐能力并學有所長；在學校體育中，有實事求是、銳意改革、勇于創新的科學精神。稱職的體育教師，應德、才兼備。忠于人民教育事業，具有敬業奉獻精神

體育教師是一個教育工作者，作為人民教師應認識到體育工作重要意義。教師是人類靈魂工程師，作為體育教師既要育人，又要培養學生良好的體魄，還要為國家培養優秀的體育后備力量,責任重大。我們要充分看到自已的光榮職責，一個體育教師如果對自已工作不熱愛，也就失去了前進的動力，也不可能辛勤的耕耘，更談不上能取得豐碩成果。許多體育教師經驗表明，他們的工作能夠取德優異成績，其中一個重要的原因他們具有為黨的教育事業敬業奉獻精神。

熱愛學生、教育學生。體育教師對本職工作的熱愛，還應當體現在對學生的熱愛。青少年正是長身體的時候。增長知識和世界觀逐漸形成的重要時期，他們需要老師的愛。實踐證明，熱愛學生，信任學生才能得到學生的尊重。真誠的師愛能在潛移默化之中使學生會以高尚的情感對待人，形成團結、友愛的品質，乃至升華為愛祖國，愛人民的高尚情操。真誠的師愛要善于控制自已的感情和情緒，要有一種有利于教學、工作給人以影響力飽滿的精神狀態，那種愁眉苦臉的神態和諷刺挖苦的話語，都會使學生反感。真誠的師愛必須是高尚的嚴格的、熱情的、體貼入微的，才能有效地調動學生學習和鍛煉積極性。我雖然不是班主任，但是很多學生遇到問題的時候會主動來找我幫忙，特別是女同學遇到感情方面的困擾會主動尋求幫忙，放假的時候遇到問題會給我發短信、打電話，我都一一耐心的給予幫助，久而久之，師生之間就有了感情，管理方面就容易多了。

身教重于言教

在體育教學訓練及其他各項活動時與學生的接觸中，教師很自然成為學生模仿對象。體育教師一言一行、一舉一動，甚至一個神態都對學生有著很大的影響。因此，體育教師必須時時處處嚴格要求自己，從言談到舉止，從思想到行為。都應力求成為學生的表率，為學生樹立一個學習的好榜樣。不僅如此，體育教師還應到表里如一，言行一致，做到課堂內和課堂外一樣，學校內和學校外一樣。真正做到“師者，人之模范也”。

體育教師通過自己教學、訓練、課外體育活動組織指導來實現發展學生的個性、體力和智力，培養學生良好思想品質，增強學生體質，完成本職工作。體育教師專業理論知識深廣，技能水平高低，直接影響學生才能的培養和教學質量。只有掌握比專業大綱深廣得金的知識，才有可能對大綱、教材的全部內容有深入透徹的理解，才有可能正確地深入淺出講授教材，進而提高教學質量。

一個體育教師有深廣的專業理論知識和良好的教育教學、訓練能力，并不等于能把學校體育工作搞好，還必須有健壯的體魄、充沛的精力。學校體育工作面廣量大，體育教師是一個腦力和體力相結合一種勞動，一年四季以操場為課堂，從早操到課外活動，從上課到運動隊訓練等，倘若沒有健壯的體魄、充沛的精力是無法勝任的，另外，健壯的體魄、充沛的精力對于廣泛接觸學生，經常和學生在一起體育教師來說，最能感染、熏陶學生，對學生心靈的塑造、體魄的鍛煉、有著重要影響，也是一種無聲無形的感染力量。體育教師平時也應加強體育鍛煉、保持良好體質和運動技能示范能力，這也是一個稱職體育教師基本要求。