第一篇：開學發言稿-馬萍

尊敬的各位領導、老師、親愛的同學們：

大家好！很榮幸今天能夠作為教師代表站在這里,和大家一起迎接新的學期。除夕的焰火已闌姍，元宵的花燈剛謝幕，大家便帶著憧憬，懷著激動，攜著興奮,重新回到熟悉的校園。結束了假期的休整，美麗的校園又充滿了歡聲笑語。新的學期，新的起點，新的希望。對于學校，對于教師和學生而言，都是嶄新的一頁。

新學期的開始，意味著新的目標和新的征程。作為教師，在新學期里，我們依然會本著“對學生盡責，對家長負責”的宗旨，以敬業務實的工作精神開拓進取；用豐富多彩的教學方法激發興趣，向課堂教學要效益、要質量，加強與家長的溝通，架起家與學校間的七彩橋梁。有句話說得好：“愛是教育的前提，愛是教師的天職”，所以，在團結奮進的學校領導班子的指引下，我們每位教師會克服一切困難，一如既往地把愛均勻地灑向每位學生的心田！努力做到愛與嚴的結合，對學生嚴格要求，以嚴導其行，以愛溫其心，積極與學生加強情感交流，時時處處做學生的表率，努力做到教書育人、為人師表，及時聽取學生意見和要求，不斷改進教學方法，力爭在新學期里取得更大的成績。為建設一流的校風，一流的學風，一流的班風，做出最大的努力。求學生涯是人生的重要時期，快樂學習，勤奮鉆研至關重要。所以借此機會，也想對同學們說幾句話：初中生活，是人生學習的黃金階段，抓住了它，就等于走向了陽光燦爛的人生。記得當代女作家喬葉的一篇文章《一條毛巾》，講的是一條潔白的毛巾，主人精心呵護，經常清洗，于是始終保持潔白的本

色。后來家里的毛巾多了，抹布卻一時短缺，于是這條毛巾便降格為抹布了。只一天，它便臟兮兮，不辨本色啦，它告訴我們這樣一個道理：你當它是毛巾，它便總有毛巾的樣子，你當它是抹布，它也就只能是抹布了。人也如此，自己的命運是自己選擇的。中考，是你人生面臨的第一次重大的選擇。初四的同學們，你們是學校的希望，社會、學校、家長對你們寄以很高的期望，希望你們不負眾望，從我做起，從現在做起，珍惜時間，爭分奪秒，刻苦學習，勇于拼搏，以優異成績回報家長、回報學校和老師，從各個方面為學弟學妹們做出表率，為母校增光添彩，一二三年級的同學們，你們肩負著承上啟下的重任，希望你們再接再厲，努力拼搏，與我們的學校共同成長、共同進步，用自己的實際行動來證明：我們一定會做得更好！一年更比一年強！“人間春色本無價，筆底耕耘總有情。”作為教師，我們早已做好準備，我們愿傾其所有，全力以赴，一切為了你們，為了你們的一切！因為，學生是幸福的，老師才是快樂的；學生是進步的，老師才是欣慰的；學生是成功的，老師才是優秀的。讓我們用勤奮和汗水，用智慧和熱情，抓住寶貴的今天，去創造我們美好的明天！

2012-2-7

第二篇：萬萍發言稿

尊敬的各位家長：

您們好！我是星海藝術幼兒園的萬園長，首先我們以熱烈的掌聲歡迎您們的到來。謝謝您們在百忙之中來到我們的幼兒園面對面的與孩子溝通，面對面的與我們交流。首先我們談談寶貝兒們自我介紹，您們有沒有觀察到：有些孩子介紹的很流暢，很自信、有些孩子吞吞吐吐，很不自信、還有些孩子不敢發言。而面對這樣我們家長的反應時有些家長笑著給予掌聲，有些家長表現出斥責的語氣。那么我要表揚那些能給予每個孩子掌聲和鼓勵的家長。為什么呢？孩子得到了您的鼓勵和表揚她就會繼續這樣做，她覺得今天得到了鼓勵和肯定那么明天這樣做的話也會得到的，所以會越來越好越來越自信。而那些得不到家長的理解得不到鼓勵和肯定的孩子，她會越來越不自信。所以我希望所有的家長都能鼓勵孩子，理解孩子、給孩子一個空間。就想我們的教育理念一樣：用愛培育會獨立思考的寶貝，而我們的辦學特色也是這樣的1.注重禮儀教育，2.注重情商教育.3.注重養成教育。孩子從小養成好習慣，那么一定會健康快樂的成長，習慣就是成就未來！

有些家長會問，我們的特色課程是什么。這里我簡單的介紹3大塊。

1.我們是多媒體教學，就是家長后面看到的一塊大白布，這就是我們的多媒體教學。現代的孩子一定要用現代化教學，要跟上時代的腳步。

2.我們用的圖之并茂教學，這樣的教學模式能提高孩子右腦的圖形記憶。有些幼兒園上課

是老師端著一本書念，孩子閉著眼睛聽。這樣會養成孩子不愿意思考的習慣。我們幼兒園是培養孩子能用嘴巴說，用耳朵聽，用眼睛看，用腦袋思考。比如我們幼兒園的全景閱讀課程（1）請教師出示圖片，寶貝兒們你們看到了什么？（鍛煉孩子們的觀察能力。

（2）寶貝兒它們在做什么？（鍛煉孩子們的語言組織能力）（3）寶貝們它們為什么這么做呢？（鍛煉孩子們的思考能力）。我們老師簡單的三個問題就鍛煉了孩子的觀察能力、語言組織能力、思考能力。那么我們從小養成這樣會觀察，能表達，能思考的習慣，那么長大以后不管在小學還是初中高中都會是姣姣者！

3.（拿出成長檔案）請家長看到我手中的冊子，這是一本我們幼兒園的草稿成長檔案。當

然做好了的成長檔案是很漂亮的。每一位孩子我們都會給他在電腦里記錄成長檔案，而且每學期還有發放一本這樣的實物成長檔案，這里面記錄了您孩子每學期的生活習慣，成長過程，都是圖形結合的，會有您孩子的照片和老師的解說。長大以后這會是個美好的回憶。而這種檔案全進賢也只有我一家幼兒園有。

4.有些家長又會問，你們這里的師資是怎么樣的？

那么這一點家長們都可以大膽的放心，因為我這里的教師均是持證上崗，而且是崗上培訓。每個月我們所有的教師都要由北京的幼兒教育專家進行教學和孩子教育培訓。

5.我們再談談安全問題。這個問題是家長們最重視的問題，也是我們最重視的問題，所以

我們為了方便家長，也為了方便我們管理。我們安裝了360度在線視頻監控，（打開監控）不僅僅是在電腦上能看到您孩子一天在這里的情況，在外打工的父母也可以用手機隨時隨地的看到您可愛的寶貝，那么家長們就可以安心，放心的孩子交給我們培育了。

6.請家長們看到右上角，這里是我們的獎品區，這里的獎品是由相對的積分對應相應的獎

品。（告訴孩子們只要努力了，才會有收獲。）從小培養孩子們積極向上的好習慣。

7.就像我們的體智能課程一樣，我們的體智能課程是從臺灣引進過來的，這樣的體智能不

僅僅是做游戲而已，更重要的是在游戲中我們鍛煉了孩子的反應能力，思維能力，開發孩子的智力和身體部位的發展。有助于孩子的身心健康！

來，我們去感受一下孩子們的活動。孩子們正在進行一個簡單的活動。請家長們一定要勇于發現孩子們的優點并且鼓勵他。這樣不僅會增進您們之間的感情，更能樹立孩子們的自信心！謝謝大家。我們幼兒園的招生快接近尾聲了，請要報名的家長在這兩天之內辦理報名手續！

第三篇：減負提質馬玉萍

淺談小學數學課堂教學中如何減負增效

【內容摘要】教與學是師生雙邊的關系，教要得法，學要主動。主動來自興趣，興趣需要培養。同樣的教材，講得生動，妙趣橫生，學生百聽不厭，回味無窮；講得教條，枯燥無味，學生呆若木頭，事倍功半。

【關鍵詞】減負

學習興趣

一、要把激發學生的學習積極性貫徹于數學教學始終

教與學是師生雙邊的關系，教要得法，學要主動。主動來自興趣，興趣需要培養。同樣的教材，講得生動，妙趣橫生，學生百聽不厭，回味無窮；講得教條，枯燥無味，學生呆若木頭，事倍功半。為活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，提高講課藝術，增強教學效果，具體做法如下：

1、注意教態、語言力求生動

在課堂上要注意態度，并通過多種方式，特別是通過幽默的方式，生動的語言，努力使學生的學習興趣倍增，情緒高漲，進入一種較高的學習意境。

2、注意提問方法，激發學生積極思考

教師要使學生通過一系列小問題的思考并逐一解決，增強學習的信心。注意提問方法和技巧，可以較好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生參與課堂教學的積極性，提高了教學效果。

3、使數學課堂教學有趣起來

初中數學的教材改革之一是在課文中穿插了＂想一想＂與＂談一談＂等欄目，知識性和趣味性并重。穿插于課堂的趣味教學，不僅能滿足學生的求知欲，還能提高學生學習的主動性和積極性。

二、精講精練，提高課堂教學效果

講練結合，要抓住教材重點把知識講明講透，在此基礎上加予練習，就能避開聽覺疲勞的毛病，又能當堂消化新課，對新知識進一步鞏固、理解，有效地提高課堂教學質量。

三、重視作業設計

（一）、來自數學教學的作業信息

調查發現，由于長期的考試壓力所致，發現教師基本沒有不留作業的，并且隨意性很大。作業內容大部分是教材中的練習題，另外還有與教材配套的多種練習冊。教師很少從學生的實際與自身的研究出發，親自出些適合學生能力和興趣的作業。而有些買來的作業與教師所教的知識點盡管講的是同一個內容，但是知識點的挖掘程度不一樣，因此導致完成質量較高的學生僅占37%，時常出現小錯誤的占43%，錯誤情況較重的占10%。同時也因作業份量過大且各個作業本之間有重復現象，使部分學生產生了強烈的厭學情緒，養成了敷衍了事和抄襲作業的不良習慣，根本達不到做作業的目的和效果。使教師無法及時進行詳細、診斷性的批改，影響了“信息”的反饋，人為地造成了新舊知識間的薄弱環節。現行作業內容與方式，打擊了學生學習的積極性，已經成為阻礙學生發展的一堵高墻。

（二）、對減負提質下布置新型作業的幾點思考

教師布置作業的時候要本著惜字如金的思想，精心設計練習，刪除無用的練習，作業內容必須符合“課程標準”和教材的要求、符合學生水平、符合教學目標，更要嚴格控制作業量，符合減負的要求。作業體現啟發性、典型性、多樣性，有助于學生鞏固與加深理解所學知識，并形成相應的技能技巧，促進學生發展。具體地說，應把握以下幾點：

1、作業內容精煉化

首先要科學地控制數學作業的量，教師在布置書面作業時要從全局著眼，各學科利益著想，既要考慮自己所任學科的作業量，又要考慮其它科目的作業量，要以適量性為主。嚴格控制作業時間。一般，小學高年級數學書面作業時間不超過25—35分鐘，中年級不超過15—20分鐘，低年級不留家庭作業。其次教師應注意數學作業的“質”，教師要研究作業目標，確定訓練方向，做到心中有數，有的放矢。作業布置時，教師要注重本堂課知識的承上啟下作用，為學生進一步學習后續知識打下伏筆，即所謂的立竿效應和可持續發展。要精心設計、選擇作業內容，努力做到精練、巧練、趣練和有針對性的練。同時，也要注意在布置的作業中既要有基本知識、基本概念等硬件作業，又要有開發智力、培養能力、形成技能、激發興趣等軟件作業。

2、作業布置層次化

作業布置的層次化。要求作業既面向全體學生，又關注個體差異，尊重學生學習上的差異性、階梯性，給學生以選擇的權利，提倡“基本作業＋彈性作業”模式，不搞“一刀切”，使各層次的學生做有所得對學習難度較大的內容教師不能急于在短時間內讓全體學生掌握，應合理分解難點，科學安排練習，逐步突破，有代表性、典型性、關鍵性的作業不要認為學生做過就過關，必須有目的、有計劃地安排一定程度的反復性作業，才能保證學生獲得牢固的知識和熟練的技能。本人在布置作業時對學習差一些的學生采取了“從基礎知識著眼、基本概念著手，低起點、小步子、多訓練、快反饋”的措施，對他們布置一些與例題相似的以基礎知識、基本概念為主的較淺顯易做的作業題，以滿足他們的成功感，消除恐懼心理，促進學習興趣的形成。對中等生我采取了“從重點著眼、基本技能著手、半扶半放”的措施，布置一些與例題相近或稍有提高的以技能性、能力性、智力性為主的作業題，以滿足他們的求知欲。對優等生我采取了“從知識難點著眼、重點著手，高起點、快節奏、一放到底”的措施，布置一些以綜合性、系統性為主且難度稍大的作業題，以發揮他們學習中的創造性和技巧性，滿足他們不斷對新知識的探索欲望。

3、作業形式趣味化

教師必須把學生從不利于他們發展的“題海”中解放出來，精心設計能體現數學學習的探索性和開放性的練習題，使學生在作業過程中自己走進生活，向社會收集、整理各種所需的數據，通過自己的實踐活動去得到數據，然后才能完成作業。讓生動有趣的作業內容取代重復呆板的機械練習，以激發學生的作業興趣，使之產生一種內部的需求感，自覺主動地完成作業。在作業形式上要注意變化，實現作業形式的多樣化，讓學生從多種作業的過程中，體會到數學的趣味性，感覺到快樂，從而培養學生對數學作業的興趣，進而培養數學興趣。例如：教材中“讀一讀”、“想一想”、“做一做”的形式。可以增加學生的知識面，培養學生探索問題的能力，對學生進行愛國主義教育，同時增加對數學史的了解。還應補充諸如觀察、制作、實驗、讀課外書這一類實踐性的作業。

（三）、激勵學生更好地完成作業，促進學生發展

為使學生能更好的完成作業，教師要協調好多方面的工作，營造良好的氛圍：作業布置的適量性，是指布置份量適宜的作業，讓學生在輕松、愉快的狀態下獨立進行書面訓練，達到“高效、低耗”的作業要求，有效促進智力和身心的健康發展。

1、對一些較難的作業，要作適當的提示或舉相似的例子說明，或讓學生討論交流，集中大家的智慧。

2、對每天作業簿里的作業，讓學生根據自己的實際能力，自主選擇作業，特別是一些較難題，對學習困難學生可選做、可不做，以樹立他們做作業的信心。

3、密切配合家長，充分發揮家長的協助作用，讓家長督促孩子做好作業，可能時給予一定的幫助。

4、對作業中出現的新穎、獨特、簡潔的解法，給予介紹推廣，培養學生的創新精神和挑戰意識。

（四）、作業批改要重視診斷性，促進學生思維提升

作業批改的診斷性，是指教師在批改時可采取“望、聞、問、切”等手段對每本作業進行全面詳細的確診，從而分析錯誤發生的原因，進而確定相應的糾錯策略，收到“對癥下藥，藥到病除”的功效。在批改時切忌單純看答案，簡簡單單打“√”、“×”，“不開處方，不下藥”，使學生明知給某題打了錯號，但不知究竟錯在何處，主動進行糾正，也是置身于“老虎吃天，無處下爪”的境地，即使糾正了，部分學生還是重復了原來的錯誤思路，在四位上造成了進一步的混亂，使錯情更加嚴重。而且還使部分學生養成了一發下作業只看對、錯號和分數，而不去積極探究和主動改正等不良習慣，甚至出現錯時抄襲別人正確作業的現象。對此，教師在批改時要改一改數學作業批改的傳統做法，借鑒作文批改，可采取“眉批、橫批、劃線標錯、畫圈指示、加注指示”等方法，保證讓學生一看就知道錯在何處，為什么出錯及糾正時應注意什么等。這樣的批改，不但使學生一看就發現，一改就正確，而且加深了印象，加強了“免疫功能”，讓學生體驗了分析或列式正確的快慰感，鼓勵了糾錯的信心。另外，還要在單個確診的基礎上做好對全班的會診。根據會診發現的知識、技能等方面的缺陷書寫詳細的批改摘記，采取及時有效的補救措施，進行針對性的講解。同時還可以采取以師批為主，自批、互批、面批相結合的手段，促使“信息”的縱橫交流，培養學生“自診、自療”和“互診、互療”的能力，養成相互交流、互相學習的良好習慣。更要強調作業批改的激勵性。要求按照啟發、鼓勵的原則，書寫批改評語，批語力求準確、精當、具體，富有激勵性、啟發性、針對性和指導性，促使學生非智力因素向良好方向發展。

四、面向全體，重視非智力因素的培養

智力因素與非智力因素在一定條件下是相互促進的。同等智力水平的學生，學習成績有時差距很大，究其主要原因，是非智力因素妨礙了他智力的有效發展，如學習積極性差，自我約束能力差，等等。因此培養學生的非智力因素，能有效提高教學質量，特別是對課堂教學有著深遠的意義。

特別是對于我們職業高中的學生，主要從非智力因素方面多加培養，本著＂愛＂的原則，抓住各自的性格特點，盡心安撫，多關心和愛護，多給予鼓勵。在學習上給予耐心輔導，取得點滴進步就要充分肯定，幫助他們樹立信心，逐步培養學生的學習興趣。

《數學課程標準》為小學數學教學指明了新的航向，也引領我們提升了作業設計理念，促使我們對數學作業有了新的定位。“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。”新課程下的作業已經不再完全是課堂教學的附屬，而更應是重建也提升課程意義及人生意義的重要內容。多年的實踐使得我們的課堂教學已經發生了可喜的變化，可是面臨考試的壓力，學生的作業依然沉重，呆板、重復、單一的現象依然存在，壓制著學生的好奇心、求知欲和創造力。各類習題資料成了教師們的最愛，成了學生們的悲哀。這些作業內容往往僅局限于學科知識范圍，遠離學生生活實際，嚴重阻礙了學生個性和潛能的發展。大多資料形式差不多，換個數字就成了“新”的題目，嚴重扼殺了學生學習的熱情與興趣。數學需要以合適的作業來強化學生所學，發展學生思維。在當前減負提質背景下教師不僅要布置適量的作業，并且更要講究科學性。下面結合本人多年的數學教學經驗，談一談減負提質背景下的小學數學家庭作業的設計。

清代教育家顏元說過：“講之功有限，習之功無已。”在數學教學過程中，教師不僅要重視課堂上知識的傳授，更要重視“習行之功”。伴隨著新課程的深人，教師應該形成這樣一個共識：作業不應是單一枯燥的文本，而應是富有色彩、充滿情趣的多元的、花樣的復合體；它能夠激發學生多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中獲取知識，培養可持續發展的學習能力，并積累大量的愉快而豐富的經歷，將學生認知學習上升到情緒學習的高度，使學生的知、情、意、行得到協調發展。只要樹立教育是為了學生的發展，不斷探索、不斷分析，樹立“以人為本”的理念，就一定能真正實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。

第四篇：馬萍家訪工作總結

家訪工作總結

為了真正了解學生的學習、思想狀況、學習實踐活動的效果，加強學校與學生家長的溝通，以更有利于學校的教育教學工作，家訪是一種切實可行的途徑。家訪，還會讓學生感受到老師的關注和重視，這對學生是一種激勵，對家長也是一個觸動。

在本學期寒假期間，本人結合我班級的實際情況，與本班任課教師，對班里15名學生進行了家訪，在家訪中了解到了很多實實在在的問題，可謂感受頗多。在家訪過程中，我不僅在第一時間看到了已經與自己相處一學期的學生們的成長，而且也深深地體會到作為父母對孩子教育的關心和重視。

在家訪中，我們了解到存在的許多問題：

一、通過家訪，我們了解到大多數優生自覺性較高，父母對其學業比較關心，與子女的溝通較好。但也有一部分學生比較喜歡看電視，存在一定的驕傲的心態，有個別優生心里承受能力較弱。同時我們也發現多數家長的綜合素質還不高，在教育子女時，缺乏教育學、心理學等方面的理論知識。有的家長對孩子百依百順，當做小皇帝。有的家長對子女太偏愛，孩子生病了就可以不做作業了。在日常生活中沒有與孩子進行經常的多方位的思想情感交流等等。

二、許多學生父母外出打工，做生意等等，從而削弱了家庭教育的力量。有些交由爺爺奶奶管教，他們卻更加寵愛，使得學生的心理放縱，讓學校教育工作難上加難。還有些孩子因為家長較忙，就被家長送到附近的小飯桌，這些都需要我們摸清對象，對癥下藥，特別是與家長保持密切的聯系，發現問題，及時解決，真正做到有的放矢。在此次家訪中，許多家長也給了我們許多的意見和建議：希望讓老師和家長更加強聯系與交流，能與孩子的學習生活更好的融合起來，幫助自己的孩子更好的學習。開學初學校開展家長會，家長反映不錯，家長希望學校能多開展類似活動，能了解孩子在學校生活和學習情況。希望每位老師都能采用各種形式和家長多溝通，以便家長全面地了解孩子在校情況，配合老師共同解決問題。

總之，通過家訪我感到，教師與學生之間不只是傳遞與被傳遞的關系，也是情感、人格的相互作用的過程，人的情感是在認識基礎上產生和形成的，培養學生健全的人格、高尚的情操，良好的心理和正確的學習習慣是我們教師的責任。

本期的家訪結束了，但工作卻還剛剛開始，存在的疑問和困難也將隨之而來。如何管理好班級，如何使學生積極健康的成長等等，這些都是眼前的問題。對于我們不僅是個挑戰，也是又一次的鍛煉，除了要自己努力，不斷推敲以外，更要向別的老師請教，積累經驗，對學生負責，對自己負責，爭取做一個稱職的人民教師。

烏魯木齊市第114中學

馬萍

2015年1月26日

第五篇：教育教學敘事馬俊萍

讓課堂教學熠熠生輝

——馬俊萍

在網絡的學習交流中，我對各位教育專家的講解記憶猶新，他們的話語在我的心間打下了深深的烙印。解除了我在實際教學中的諸多困惑，使自己對新的理念有了全新的領悟，我深切的體會到我們要把課堂還給學生，對學生施加人性化的關懷，與學生建立平等、和諧、愉悅的新型師生關系，要積極營造積極、愉悅、和諧的學習氛圍，在教學中我運用自主、合作、探究的學習方式引領學生建構知識，發現問題、探究問題、解決問題的過程中培養學生的創新思維和實踐能力。教師要不斷挖掘學生的潛能，張揚學生的個性，留給學生自主的發展空間，促進學生全面、均衡的發展。

在我的教育教學中詮釋著我對新理念的理解，彰顯了我的教育教學追求和個性。

快下課了，一件意想不到的事情發生了??當時，我正和同學們興致勃勃地討論havehas been to和havehas gone to”兩個短語區別，大家說得頭頭是道。我發現陳雪樊同學正低著頭，瞧她的神態，思想已游離于課堂之外。頓時，內心深處涌起一絲不滿，怎么搞的？聽到我叫她，她連忙抬起頭環顧四周，低頭看了看書，又抬頭看了看我，課堂上出現了短暫的沉默。我暗自思索：是讓她坐下去了事呢？還是繼續？對，關注學生的發展，我只要加以引導，她一定會知道。“那‘havehas ’用法有什么不同？”原以為教學即將順利進行，可誰知她牙齒咬住嘴唇又低下了頭一言不發。我耐住性子，重復了我的問題，這下她漲紅了臉，但仍舊沒吐出半個字。我暗自提醒自己：耐心！我拼命壓住心底的怒火，“你能用‘havehas’舉例子嗎？”我知道，我的聲音變得嚴厲了。可她用那雙蓄滿淚水的眼睛看了看我，仍保持沉默。最后，我以“我們找個機會談談！”結束了這段“對峙”。回到辦公室，我獨自反思。陳雪樊同學是一名心思細膩的學生，平時性格內向，和她交流更是“惜字如金”。第二天，我們坐到了一起，她不安地絞著手，“老師，我不是故意那樣做的。”她的聲音有些哽咽。我一震，不知說什么好，卻不由自主地連連點頭。“有什么原因嗎？”我帶深深的歉意，依舊是慣有的寡言，我深深地吸了一口氣，“我們來個約定，下一堂課，我還要請你發言。當然，我更希望你自己舉手。”她詫異地抬起頭，似乎不相信談話就這樣結束了，雖然依舊沉默，但從她的點頭中我還是發現了她眼睛后面隱藏的一絲笑意。第二天上課，我偷偷觀察她的“動靜”，等待著??她的眼神不時地和我交會，我則向她微笑示意。我請她回答問題，盡管聲音還是不夠響亮，但已足以引起同學們的詫異。我們倆會心一笑。我如釋重負，我真不該那樣逼她！我告誡自己，我再也不要這樣的約定！生命之中有不斷涌動的情感，成長中的孩子關注自我，追求理解，他們希望與老師交流，渴望和真情互動，從而獲得成長的資源與養分。當老師與學生打開心靈，當老師與學生真情涌動，才能為教育注入生機。富有生機的教育，觸及心靈，感動人心。

每當上課看見學生交頭接耳時，我就全忘了他們的閃光點，真有一股恨鐵不成鋼的感覺。于是總忍不住“咆哮”起來，學生就在我嚴厲的目光下開始躲躲閃閃，在我轉過身的時候做鬼臉，不管自己有多努力，始終沒看見自己所希望的“風平浪靜”。我深思什么是孩子們所需要的？難道我這樣嚴格要求他們，不知疲倦地嘮叨，錯了嗎？我總是問自己。聽了專家講解后我才明白，自己真的錯了！知識和能力固然是孩子們所需要的，但他們更渴望的是理解、溝通、交流，需要一種老師從心底流淌出的溫情關懷。教育不僅僅是知識的傳遞，也應該是智慧的碰撞、情感的交融。不僅需要教師的召喚，更需要學生的回應。“蹲下來看孩子”。那么，今天我有什么理由要求學生必須像盆栽一樣循規蹈矩呢？人為地修剪或移栽，如果過分抑制了自身的天性，結出的果子只可能是苦澀的。載歌載舞、琴棋書畫，我也并非無所不能，學生又怎可能是全面發展呢？明白了這一點，看待學生的目光就寬容多了。有人交頭接耳，稍停片刻，當作是課間的歇息，然后俯身探詢：“有什么要緊的事需要大家幫你參謀的？”回應我的多半是羞澀不好意思的微笑，戰戰兢兢的眼神，“對不起，老師！”事情就這樣過去了。相信每個孩子都有閃光點，你會發現他們都是一顆顆鉆石。再把他們放到屬于他們的那片陽光中去吧！讓鉆石的光芒不僅點亮他人的眼，更讓陽光的溫度暖透鉆石的心。傳遞給學生一片溫情，這一縷溫情將照亮他們前進的道路，促使他們不斷進步，走向成功。“德為師之本”，作為一名教師，自身的師德修養是最重要的。做教師首先是做人，做真誠的人，做正直的人，做有愛心的人。不管是在平時的工作中，還是生活中，不管是在學生面前，還是在同事面前，我都注重自身的完美形象，用自己的人格魅力去打動人、感染人，樹立為教育事業無私奉獻的崇高理想和高度負責的敬業精神。把我對學生的愛，對事業的執著，化為自覺的行動，在我的影響下，一些頑皮的學生也變得懂事起來，倔強從頭也開始耷拉下來，仇視目光也變得感動起來，閃動著信任的光芒，他們開始認識到自己的缺點和錯誤，我沒有必要與他們“怒吼”，采取粗暴或強硬的手段，他們也覺得沒有理由在我這樣的老師面前狡辯、放肆。記得我教過的學生中有一個叫王澤的，起初他對我充滿著敵意，令我十分的苦惱！我開始關注他，盡可能的幫助他，用自己的一腔真情去感化他，用自己廣博的愛心去溫暖他，經過我的努力，我們化“敵”為友，我知道是我的真誠和愛心感動了他，也讓我真切的感受到師德的力量是多么的偉大、真摯！在人師的字典中不應有好學生和壞學生之分。愛每一個學生，不管是尖子生還是學習劣等生，一視同仁，斷不可厚此薄彼，學生心中一桿秤，每一個孩子都有一顆要求被愛的心，人人都有自尊心的。人之初，性本善，后天學習能改變先天的一些問題，用馬克思主義的觀點來解釋，事物不是絕對的，但相對的來說是有根據的，如：端納通過自我努力成為成功人士，天生愚笨的陳正之后天努力成為博學之人，愛因斯坦做板凳的故事更不用贅述??孩子如果出生就是天才還用師之育嗎？！所以師要以博愛灌之，以高才育之，以深情感之，每一個孩子都是一座尚待開發的寶藏。師要慧眼識珠，不戴有色眼鏡。

每一個孩子都是一個活生生的人，都是血肉之軀，別看人小，但都有思想，都有內涵，都有情感，都有良知；每一個教師也會為人父為人母，教師對自己的孩子視若掌上明珠，怎可不把他人骨肉看得舉足輕重呢？！每一個教師都要有一顆金子般的同情心，將心比心，以真心換真情，我教的學生中有一個男孩整天臟兮兮的樣子，令我直皺眉頭，這違背了我的誓言：“公平對待每一個學生。”后來我了解到那個男孩的簡歷：初一男孩被老師評價為是一個聰明的孩子，大家都喜歡他；初二時老師的評語是他是一位學習勤奮的孩子，可母親的病讓他深受其累；初三時老師說他是一個可憐又可惜的孩子，母親的死對他打擊很大。我試圖用愛去烘烤，堅冰也會熔化。而父親又放棄了他其他學科教師說他上課睡覺，不合群，是大家討厭的孩子。從那一時起，我用充滿愛憐的眼神去關注那個男孩子。不久后，我收到男孩的第一封信：老師，你是世上最好的老師！你真像我的親人！后來，男孩上了高中，大學，我每次都會收到一封信，雖然內容不盡相同，但里面總有一句話：老師，你是世上最好的老師！這就是真情的力量！作為教師不要老擺出師道尊嚴，不要總板一張冷面孔，多一些慈愛，多一些微笑，與學生成為朋友，以誠心取信之，以師親換親師而信道。

人們常說：“教師無小節，處處是楷模”。學校是每個學生的棲身與學習之地，學校的教育方式與手段對學生的影響極大。教師對學生進行思想品德教育是每一位教師的責任，教師要樹立為人師表，教書育人的思想，把言教與身教結合起來，只有以身作則，才能使教師的言教發揮更大的作用，只有為人師表，才能使學生從教師的形象中感受到所學道德準則的可信，從而愿意積極行動，促成學生的言行統一。

我知道教育就是要實現心與心的溝通，情與情的交融，我會通過不斷的學習去打開一扇扇心靈的大門，讓溫暖的陽光呵護童摯的心靈。