第一篇：注意力是影響學習效率的最重要因素之一

注意力是影響學習效率的最重要因素之一。它是一種非智力因素，在學生的學習過程中起著重要的作用。

實驗和教學實踐表明，學習成績好的學生與學習成績差的學生之間明顯的差別之一就是注意力的好壞。學習成績好的學生，能集中注意聽講閱讀，獨立思考問題，認真做作業。他們在學習時很少受外界干擾，即使有時老師的課講得并不那么生動，但他們也能自我約束，有意識地組織注意力，不讓自己的思想開小差。許多學習落后的同學恰恰相反，他們注意力渙散，不能全神貫注地聽講，時而做小動作，摳耳朵，挖鼻孔，抓抓頭皮，時而與同學交頭接耳，逗鬧一下，有時貌似聽課，實則思想離開課堂，開了小差。讀書時也一樣定不下心來，做作業東抄西看。有的甚至在上課或復習課時沒有精神，打起了瞌睡。這些同學怎么能夠把學習搞好呢？

注意力的好壞并不是先天遺傳的，而是靠后天的學習培養和訓練得來的。有些人經過培養訓練，注意力和注意品質得到很好的提高，所以要想提高注意力，培養良好的注意品質就應該進行有意識的訓練，而且更多的還是自我訓練。

注意力不集中，即所謂的不專心，是一個在學生中十分普遍的現象，也是最困擾我們家長的重要問題之一。其表現形式多種多樣，歸納一下，主要有：

1、好動，坐不住。

2、無精打采，心不在焉，或者想入非非，老走神。

3、粗心，馬虎，差錯多,做事無效率。

4、拖沓，磨蹭。

5、一心多用，有始無終，學習、做事質量低，效率不高。

6、嚴重的可能就是ADD——注意力失調癥，或者是感覺統合失調癥。

需要提醒的是，如果孩子的注意力不集中情況不是很嚴重的話，家長不要輕易對孩子說他患有什么病。否則，處置不當可能會造成更多的負面影響。

容易分心：不能專心做一件事，注意力很難集中，做事常有始無終。

學習困難：上課不專心聽講，易走神，學習成績不穩定，健忘、厭學，作業、考試中經常因馬虎大意而出錯。

活動過多：在任何場合下都無法安靜，手腳不停或不斷插嘴、干擾大人的活動，平時走路急促，經常無目的亂闖亂跑，不聽勸阻。

沖動任性：情緒不穩定，易變化，常常不假思索就得出結論，行為不顧忌后果。自控力差：不遵守規章秩序，不聽老師、家長的指示，做事亂無章法，隨隨便便，一切聽之任之，不能與別人很好合作，容易與他人發生沖突。

做作業速度過慢

注意力不集中的孩子與其他孩子做同樣數量的作業，要比班上最快的孩子多花一倍的時間；與一般學生比，也要多花將近一半的時間。

不愿意動腦筋

做一道難題需要很長時間的連續思考，而注意力不集中的孩子思考時間不能持續很久，往往會半途而廢。長久下去，他們會失去克服困難的信心和勇氣。

影響思維敏捷性、速度

由于拖拉、注意力不集中，因此學習任務稍微加大，這類孩子就會覺得時間不夠用，而且學習會很被動，常常落在其他同學的后面。

可見，注意力不集中對孩子影響可謂非常之大，因此父母很有必要對此進行干預。

家長陪孩子讀書不可提倡。事實上，正如一位權威人士所說：“有的孩子學習拖拉是因為沒有養成良好的學習習慣，更多的則是由于父母過分關注他們做作業，甚至包辦代筆。”大多數兒童教育專家都不贊成家長陪孩子讀書，因為家長總會情不自禁地敦促孩子不要這樣做，而要那樣做。這些時斷時續的語言刺激，更易于分散孩子的注意力。同時，也會讓孩子對家長產生強烈的依賴性。

★ 家長不要以關心之名總去打擾、分散孩子的注意力：一會削只蘋果送過去，一會送一杯開水或飲料；一會關照要保持距離、注意保護眼睛，一會提醒多穿一件衣服、當心感冒；一會批評孩子什么不對，一會又表揚孩子表現不錯如此這般，既分散了孩子的注意力，又弄得孩子心煩意亂，哪里還能專心學習呢？

★ 給孩子一個明確的完成作業的期限。比如可以這樣對孩子說：你可以不用心，但你必須在八點鐘之前完成作業，否則，周末就不能做什么等。培養孩子的時間緊迫感，慢慢地讓孩子形成學習規律。有了明確的任務，孩子學習時就有了動力，才能保持緊張狀態。當然，要求孩子學習時，時間不能太長，也不能要求孩子長時間做同一件事。這些都是導致孩子注意力不集中的因素。

★培養孩子對提高專心這種素質的興趣。主要可以通過讓孩子嘗甜頭、愿景鼓勵、獎勵措施等方式來增添興趣，從而提高專心度。比如，當孩子按時完成了作業，家長不但要從言語上加以表揚，還可以輔助一些別的獎勵。同時，還可以為孩子設定一個假想的競爭對手，提醒他“誰每天晚上只需花一個小時就能完成作業，還有時間看動畫片什么的”。

★ 培養孩子對提高專心素質的自信。自信往往通過多肯定、多鼓勵來達到。多一些正面暗示，盡量避免負面暗示，例如家

長說“我們孩子注意力不集中”、“我們孩子總是不專心”，孩子自己說（或認為）“我不專心”、“我無法專心”等，都非常不利于自信的培養。

★ 為孩子營造一種良好的學習環境。許多孩子注意力不集中，主要與家庭環境有關。當孩子學習時，家長一定要保持安靜。不要讓孩子注意到家長在做什么。如果家長一直保持著良好的讀書、學習的習慣，孩子就能耳濡目染。此外，要注意排除干擾孩子學習的因素、抓住學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》就如何培養學生的注意力提出了自己的觀點，他認為：“培養學生的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內心狀態——即情緒高漲、智力振奮的狀態，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感。如果教師不去設法在學生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內部狀態，那么知識只能引起一種冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。”任何一堂課，只有先抓住了學生的學習興趣，才會讓他情緒自然高漲。學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向。影響學習興趣的因素主要包括教學的方法、師生的關系、教學效果、教學策略、對學生的了解程度、賞罰情況等。為此我從教材、教法、學生的角度激發學生的學習興趣。

1、從“好奇”入手。“ 好奇”是人遇到新奇事物時所產生的“探究反射”。

心理學研究表明，學生對所學內容感到新穎而又無知時，最能誘發好奇內驅力，從而激起求知、探索、操作等學習意愿。“好奇”可以促使兒童更多地去觀察世界，觀察社會，而與外界頻繁地接觸和交往，又反過來增強兒童的好奇心和觀察力，并且促進他們創造性的發展，所以“好奇”是一種成功的動力。陶行知先生曾對一個指責兒子拆卸鬧鐘的兒子的母親予以“扼殺了一個愛迪生”形象比喻。教師更應抓住學生的好奇心，促使學生學業有成。我曾聽過一位老師講《循環小數》，他一開始就講故事“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚在給小和尚講故事”然后讓全班學生接著講這個大家都會說的故事，許多學生都很好奇，老師為什么讓大家一直講這個沒有盡頭的故事，由此注意力也很快集中到課堂上。

2、教學方式多樣化，提高學生注意力。

小學生注意的穩定性有限，一節課堂教學有40分鐘這么長。如果讓成年人時時保持注意力集中，想必都很困難的事情，那么對于學生特別是小學生來說更是不容易控制自己了。那么作為我們老師來說，要盡量保持學生注意力集中的有效辦法就是時時激發他們學習的興趣。可以采取多樣化的教學手段，比如除了讓學生舉手發言以外，還可以讓學生進行小組合作討論，動手操作，動筆練習等形式，以提高學生的注意力，取得提高教學的有效性的目的。例如:在教學“三角形三條邊的關系”時，讓學生小組進行合作，動手擺一擺，多媒體教學的動態演示，并且通過討論最后得出正確的結論“三角形的任意兩條邊的和大于第三邊”。這樣多種學習方式與老師一味單純地講解比較效果要好得多，學生學習的印象也更深刻。

另一方面，學習中總是有一些枯燥無味的內容，在教學這些知識時，有賴于教師用新穎的方法，來激發學生的學習興趣，要使有趣的內容與枯燥的內容交叉進行，并巧妙的把枯燥乏味的東西變為津津有味的東西。例如，我在教學一年級十以內的加減法過程中，大多數學生在幼兒園的學習中已經有一定的基礎注意力就無法維持，于是我采取了“我最快”，學生想最先回答就必須高度集中注意力，然后老師再即使給予判定，提高學生的學習熱情。

3、利用多媒體教學手段。

“一只粉筆，一本書”的教學方式逐漸過去，隨著計算機的普及，多媒體教學已經成為最新的教學方式。計算機多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學生帶入了寬松愉快的學習環境，讓學生主動探索，積極進取，使學生會學、愿學和樂學。現在網絡無所不有，可以在網上下載一些課件或購買一些教學軟件，充分利用計算機多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，化無聲為有聲、化靜為動、變難為易，使他們在快樂中獲得了知識，接受了教育，提高了能力。

4、充分挖掘學科知識中的興趣點。

每一門學科都有自己的知識特點，學生對某學科的興趣，往往是由該學科特別有趣所引起的。因此，教師要充分發掘學科知識中那些使學生感興趣的東西，如語文的文情詩意，數學的一題多解等，以期引起學生的興趣。

5、及時幫助學生解決學習困難。

學生在學習時往往會遇到一些困難，即一些難以理解的知識，度過這些難關學生就能順利地掌握學科的基礎知識和學習方法，興趣也會漸漸穩定。如闖不過這些難關，學生在學習上就會困難重重，學習興趣就會銳減，甚至感到味如嚼蠟。因此知識難點是學生興趣和成績的分化點。

二、把握注意力的最佳時間

有人對小學生在日常學習中注意穩定性做研究發現：7－10歲的兒童連續注意約在20分鐘，10－12歲兒童連續注意約在25分鐘，12歲以上兒童可維持30分鐘。因此，教師在教學中應緊扣連續注意的最佳時間。在學生注意力最穩定的時間內抓住重點，突破難點，如充分利用直觀教具，語言要生動形象，語調要抑揚頓挫，配以適當的表情和手勢，化難為易，以吸引兒童的注意力。例如：我在教學《確定位置》，先讓學生表演一個情景：小青得到一張電影票，但是在電影院卻找不到自己的位置，急的哭了起來。學生為了幫助他，就要集中注意力，尋找確定位置的方法，同時也讓學生領會在我們生活中確定位置是非常重要的，后來全班同學一起探討確定位置的方法，較好的完成教學任務。

三、巧妙地提出問題，喚起學生注意力。

在教學中我們老師不僅要提問學生同時還要注意啟發學生動腦筋對于所學的問題能夠進行大膽地質疑。學習知識不能只靠老師的一味提問而忽略了給學生自我思考的空間，要喚起學生的注意力，促使他們能夠認真地聽講，教師就要做到恰當好處地設疑，讓學生帶著問題通過自己的思維活動，大膽地提出問題，并通過探討解決問題，從而主動地獲取知識。這樣才能更好地提高學習的有效性。

四、選擇適當的刺激物。

要讓小學兒童體驗到自身學習的成功，以此激發學生的學習動機。這是使他們把注意力集中在學習上的最有效手段。我在教學中常常采用以下幾種：

1、口令刺激。如：“小眼睛看黑板”、“一、二、三”……等方式來加強刺激學生，增強注意力。

2、如果學生在思考的過程中注意力不集中，還可以老師以評選“小小思想家”、“舉手小紅星”、“小模范”等方式，來刺激學生集中注意力，動腦思考。

3、給予學生適當的物質刺激，提高學生的注意力。如：對上課認真聽講的小朋友以小紅花、小五星等作為實物給予獎勵。

五、提高教學活動的目的性。

小學低年級兒童的注意缺乏自覺性，表現為不會主動確立目的，需要教師給定目的；在注意進程中不會組織自己的注意，需要他人不斷提醒和關照。一旦沒有外在的幫助，兒童常常會不清楚或忘掉由他人給定的目的，使注意中止或分散。因此，在學習或其他活動中，教師應提出具體的目的、要求、內容及具體方法，讓學生切實的感受到集中注意對完成活動的重要性，并懂得如何正確地組織自己的注意。

六、盡量減少與教學無關的對象或活動的刺激作用。

學生的學習環境相對穩定，也是保持學生注意力的有利條件。

1、上課之前要排除無關刺激的干擾，課前準備要求盡量簡單，上課不用到的東西不要拿出來。在直觀教具的運用中，背景材料必須淡化，教具出示的時間要適當，切忌過早顯示，下半節課才用的教具，不要在一上課就暴露在學生眼前。例如：上低年級數學課可以要求學生只準備一本數學書、一支鉛筆、一塊橡皮、一把直尺。（學具盒哪節課需要，哪節課才要求準備）；其他的東西全部放在書包里，抽屜不準放零散的學習用品，以防不必要的干擾。另外，疲勞是集中注意力的大敵。孩子神經系統的耐受力較差，連續學習或睡眠不足 會引起疲勞，大腦神經興奮水平降低，注意力難以集中。在家長會中，向家長們宣傳充足的睡眠對小孩的重要性，讓家長制定合理的作息制度，并監督孩子執行，保證孩子得到充分的休息和睡眠，第二天能精力充沛地上課。

2、老師服飾、發型也不宜過于耀眼，有的老師換了新裝或者理了新發型以后，往往在上課前先到學生面前“亮亮相”，這種做法可以有效地減弱學生上課時的注意分散。

3、教學過程中的偶發事件，教師要妥善處理。如：天氣條件惡化、突然停電、學生病倒或嚴重違紀事件等等，教師既不能熟視無睹，也不能驚慌失措，要以自己平靜的情緒與學生一起迅速的處理好，保持課堂教學秩序的穩定，將學生的注意力轉回課堂教學。

在教學中，過分要求學生依靠有意注意來學習，易引起疲勞和注意的渙散；但如果只讓學生依靠無意注意來學習，則不利于他們的主動性及與困難作斗爭的意志力的發展，難于完成學習任務。因此，在教學過程中，教師應當考慮使學生的有意和無意注意有節奏的交替輪換。一般說來，上課之初，學生的注意往往還停留在上一節課或課間活動的有趣對象或其他操心的問題上，因此需要通過組織教學去引起他們對開始上課的有意注意，一些有經驗的老師，一上課就開始3分鐘的測驗，以使學生的注意能迅速轉移到課堂上來。接著，就要讓學生對新課題或新內容發生興趣，產生無意注意；當逐步進入教材的重點與難點時，又應當設法使學生加強有意注意，認真思考與理解；在緊張而努力的有意注意之后通過教學方式的改變，如適當運用直觀材料或趣味性的談話等使之轉入無意注意……下課之前，學生的注意最易渙散，所以布置作業時也要求學生有一定的有意注意，必要時可以采取事先向學生提出應復述作業等要求的辦法。當然，使學生的注意作節奏性的變化，沒有固定模式，這需要教師圍繞教學的中心任務的完成，依據教學內容的難度、學生注意力的發展水平與表現情況巧于安排，并對學生的注意力進行培養

第二篇：學習效率是決定學習成績的重要因素

學習效率是決定學習成績的重要因素

第一點，要自信。提高學習效率的一個重要的手段是學會用心。學習的過程，應當是用腦思考的過程，無論是用眼睛看，用口讀，或者用手抄寫，都是作為輔助用腦的手段，真正的關鍵還在于用腦子去想。另一個影響到學習效率的重要因素是人的情緒。保持自我情緒的良好是十分重要的。我們在日常生活中，應當有較為開朗的心境，不要過多地去想那些不順心的事，而且我們要以一種熱情向上的樂觀生活態度去對待周圍的人和事，因為這樣無論對別人還是對自己 都是很有好處的。

學習時要全神貫注。

玩的時候痛快玩，學的 時候認真學。學習時，一定要全身心地投入，手腦并用。學習的時侯要有陶淵明的“雖處鬧市，而無車馬喧囂 ”的境界，只有手和腦與課本交流。

學習要主動。

只有積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣，才能對學習越發有興趣。有了興趣，效率就會在不知不覺中得到提高。基礎不好，學習過程中老是有不懂的問題，唯一的方法是向人請教，不懂的地方一定要弄懂，一點一滴地積累，才能進步，才能逐步地提高效率。

不會做、不會念就問到會念，做到會做，不要怕晚嫌煩，把以前的書拿出來再看一遍，有很多知識點和以前學的是掛鉤的，以前的會了，現在的也不怕看不懂了。

學習要集中，要主動，要自覺，更要有堅持性。態度決定一切

成功永遠來自于不懈的努力,成功永遠屬于勤奮的人.祝你成功.注意:一定要控制上網時間.要對自己有信心，努力不一定成功，但不努力一定不成功。

決心+方法+毅力=成功。只要你具備了決心，方法，毅力，那么你必定會成功的。

注意整理。

學習過程中，把各科課本、作業和資料有規律地放在一起。待用時，一看便知在哪。沒有條理的學生不會學得很好.在學習過程中,一定要:多聽(聽課),多記(記重要的范文,記重要的題型結構,記概念,記公式),多看(看書),多做(做作業),多問(不懂就問),多動手(做實驗),多復習,多總結.用記課堂筆記的方法集中上課注意力.英語多看重要課文,熟悉詞匯及用法.寒假補習，怎么補？復習整理、查漏補缺。溫故知新、拓展延伸。寒假學習，實質上是起到一種承上啟下的作用。寒假中，同學們在做到復習整理、查漏補缺的同時，還要對下學期課程進行預習，為下學期的學習作好鋪墊，很多同學新學期第一次月考學生發揮不理想，追究原因就是由于假期對學習的疏忽。

首先要把作業分類.分為會做的和不會做的.把會做的分為十分容易的和稍有難度的.(十分會做的指的是作過很多遍,很長時間都不會忘的;稍有難度的指的是作過這次后,下次很有可能會忘記的.)十分容易的就繞過去別再做了,稍有難度的就盡量做.不會做的題要盡量當天解決.(問老師或是問同學)總而言之就是速戰速決,不要拖拉.注意:如果老師問為什么有你沒做的,就直接告訴他(她)你會做.希望無論作業多多,你都要自己做.這樣才能真正從作業中得到收獲.英語復習

一記英語詞匯，二記英語語法，三記考試錯題。記很重要，記下后要看這也同樣重要。每天利用早上的一二十分鐘背誦，第二天把昨天新記的再背一遍，反復幾天就有深刻印象，以后每隔半個月再從頭復習就不會忘記。

一定要保證學習時間,保證各科的學習質量,不能偏科.安排適當的自由時間用于與家人和朋友的交往及其他活動.通過不懈的努力,使成績一步一步的提高和穩固.對考試盡力,考試時一定要心細,最后沖刺時,一定要有平常心.考試結束后要認真總結,以便于以后更好的學習.眼下:放下包袱,平時:努力學習.考前:認真備戰,考試時:不言放棄,考后:認真總結.切記!

一個學生成功的標準是，通過學習的過程，能磨練出頑強的意志品質，培養出強烈的責任感、自制力、自信心。這樣的學生，即使考不上大學，人生也會成功；反之，即使他上了北大、清華，也照樣會一事無成！

想成為什么樣的人是由你自己決定的，自己的命運也是由你自己掌握的，告訴自己，人不同于其它物種，人生來就具有一種特權-----選擇權。

人人都有好大腦，里面裝的全是寶。為什么我們不去用呢？不去想象呢？想一想你將成為一個什么樣的人。不要把自己限制起來，任你的想象力自由馳騁。此時你單獨一人，沒有人在旁邊責備你，嘲笑你。3年、6年、10年、20年、30年以后你希望成為什么樣的人？你想要一種什么樣的生活？你希望有一份什么樣的工作？你住著什么樣的房子？不要顧忌現在的情況，以前的失敗，過去的生活，家庭的環境，學習的成績，忘記你的一切。從現在開始，你能使自己的學習成績不斷提高，要實現你的偉大夢想比你想象中要容易的多。知道未來想做的事請，描述出自己在不久的將來的形象,這樣做的突出優點是：給你的短期目標注入了活力。

拿出一張紙和一支筆，記下你想如何安排你的一生。盡可能把每一個細節都記下來，你想從事什么工作？你希望賺多少錢？3年后，6年后，10年后，20年后，30年后呢？你想在什么地方上高中？你想在什么地方上大學？你想有什么樣的工作？你想住在什么樣的房子里？你想交什么樣的朋友？旅游是你生活的一部分嗎？假期呢？你的家庭生活呢？

盡可能地記下所有細節，這樣描述你的生活才能塑造你的命運。實際上，這樣的夢想能夠給你的下意識進行積極的編程。你的腦海里充滿形象，這些形象有可能真正的變為現實。這樣做的優點是你能夠掌握自己的命運，成為自己生活的建筑師。

長期目標會變成你成長中的方向，簡化你所面臨的眾多選擇。有些選擇有時難以定奪，如果你不知道如何度過自己的一生，就很難證明每一天每一件細小的決定是否正確，這些決定是否給你的行動和思想賦予意義，是否是你偉大計劃的一部分。那些不知道如何度過一生的人，不能描繪未來的人，不可能塑造出一個符合他們愿望的未來，自然也不可能取得成功。這些人就像沒有指南針的船在大海中四處漂泊。

每天宣誓：“天空無界，想象無限，人比山高，腳比路長。我一定要成為一個知榮辱，有善心，會節制，愛清潔，懂禮貌，善言語，快行動，樹自信，學智慧，勇向前，不后退，共成長，和相處的人。從今天起，我要開始新的一天。今天，我重新來到校園。我生長在知識園中，園內的知識任我享用。我要從學校學到智慧，充實我的大腦，改變我的命運。”

自己能夠做得最好的決定就是立即行動：每天給我10分鐘，早晨2分鐘向導語：“今天，我開始新的一天。……”。2分鐘閱讀：讀一段書或讀一段英語或讀幾個英語單詞。中午2分鐘做題：做兩道數學題。晚上2分鐘寫反思：①我今天是否完成了小目標？②我今天又學到了些什么？③我今天在哪些方面做得還不夠好？④今天我如何才能做得更好？⑤我明天的目標是什么？睡覺前2分鐘鍛煉：俯臥撐、仰臥起坐或練左手寫字。

每天上午學習完，做5分鐘小結。下午或者晚上學習完做10分鐘的日結。堅持下去你會受益無窮。

人如果達到不顧一切地學，不學習就沒法兒活，人要是進入到這種狀態，可以說是無堅不摧。

第三篇：執行力是影響治理效能的重要因素

執行力：影響治理效能的重要因素

由于國家治理戰略、治理重大決策最后都歸到行動層面，因此比起戰略能力、決策能力來，執行力是一種更為現實的治理能力，深刻影響著公共治理的效能。黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》提出了“增強政府公信力和執行力”的命題。沒有好的執行力，就談不上好的國家治理效能。由于國家治理戰略、治理重大決策最后都歸到行動層面，因此比起戰略能力、決策能力來，執行力是一種更為現實的治理能力，深刻影響著公共治理的效能。

(一)簡單說，執行力是根據戰略規劃和業已確定的目標予以實施、推進的能力和效率。在現代國家行政系統中，執行力作為國家治理和地方治理的行動力，本質上是個實踐概念。現代國家治理都是特定國家結構下的治理。我國公共治理具有統一性、垂直性，地方政府行政過程的“執行”性質非常突出。這一國家結構，使執行力的功能、效率和質量更加凸顯。由于我國幅員遼闊，自然和社會條件差異性大，東中西部發展不平衡。要在單一制制度結構和幅員遼闊地理結構這兩個特定條件下更好地推進國家治理能力現代化，強化執行力就成為相當重要的問題，它甚至決定了一個地方的發展面貌。但是，執行力的問題不僅存在于地方治理層面，也存在于國家治理的各個結構和層面。提升執行力，應作為我國推進國家治理能力現代化、強化政府行政效能的一項基本建設。

(二)從我國全面深化改革和國家治理實踐的過程看，現階段執行力存在的問題總體上呈現三種形態。“執行不力”。即應付性完成“規定動作”，缺乏實質性的貫徹主動性，執行行為習慣于做“減法”。一些方面形成等待和依賴上面“指令”的局面，甚至有時候存在“指令”下來也不作為、應付作為、消極作為的懶政、怠政的現象。“執行乏力”。習慣于做“抄表工”，缺乏強有力的執行運作能力。所謂“心27有余而力不足”“機械性行政”在某些地區不同程度存在。一些部門習慣于舊思維、老套路，表現為典型的本領恐慌、能力不濟，以日常事務處理替代公共治理。這在很大程度上抑制了我國治理能力現代化整體水準的提升。“執行偏力”。不能精準地遵循中央大政方針和治理思路，而是隨心所欲或“偏移式”執行。其行政過程的著力點，不是聚焦于重大公共問題和人民群眾最直接、最關心、最實際的問題，具體表現為：一是不求甚解，歪嘴和尚把經念歪。二是站在本地區本部門立場，以“結合本地實際”等名義將各種重大治理舉措、重大決策進行選擇性、偏好性的實施。三是好大喜功，熱衷表面文章，搞形式主義和“形象工程”。

(三)規劃力、決策力、執行力事實上構成了現代國家治理能力的邏輯鏈條。規劃力框定戰略方向，決策力抉擇治理主線，執行力決定實際營運。國家治理效能很大程度上取決于這三方面。執行力不僅是一種“按圖施工”的作業能力，更是一種結合本地實際推進工作的再創造能力。在執行力上可以比較清晰地檢視出包括政府部門、社會團體、企事業組織等在內的各種行政結構的性能、素質和綜合能力。任何應付的、機械的、照本宣科的、能力不濟的行為，都不可能構成好的執行力。至于我行我素、任意偏好的亂作為，更構成對執行力的消解。

要整體提升我國公共治理的執行力，就要對執行力本身進行必要的治理，矯治執行不力、執行乏力、執行偏力。首先要提升規范的執行力。要達到這一目標，就要通過明確行政責任、強化行政處分和行政處罰來規范行政行為，對不當行政行為進行強有力的監督和處罰。其次要提升融通的執行力。應注重在全面準確理解貫徹中央大政方針的基礎上融會貫通，不遺漏、不變形、不隨心所欲，同時不機械、不僵化。再次要提升創新的執行力。執行力的生命不在于表面的亦步亦趨，而重在得其神、師其意，實現真正意義上的執行力創新。

這里還有一個需要思考和把握的問題，即如何界定執行力的自由裁量權。由于執行力具有現場性、操作性和應變性，任何執行力都存在一定的裁量空間。這種裁量空間也是與我國的國家結構和地域遼闊這些特點相適應的。我國重大決策具有總體性和高覆蓋性，但在幅員遼闊的條件下，行政效率的空間遞減是個客觀問題。從政治學觀點看，現代政治體系，不管其本質如何，都要有強健的地方行28政管理，只有建構自由裁量運用恰當合理的地方執行力，使之成為治理加力站，并形成一種再創造，才能有效遏制效率遞減這一問題。毫無疑問，自由裁量空間對于執行力十分必要，本土化、創新性對于執行力不可或缺。但裁量不能任意，更不能成為權力設租、尋租的空間。

要按照《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》提出的要求，“建立健全行政裁量權基準制度，細化、量化行政裁量標準，規范裁量范圍、種類、幅度”，使裁量空間成為執行力的“能量加載”過程。

第四篇：影響經濟發展的幾個重要因素

決定經濟發展的幾個重要因素

發展經濟是每一個國家或政權的頭等大事，如何才能更好的發展經濟，需要重視一下幾個方面。

第一，生產力的發展。主要表現是生產工具的改進，生產技術的提高，還有勞動者生產積

極性的調動。如：春秋時期鐵農具的使用，牛耕的使用；第一次工業革命、第二次工業革命、第三次科技革命；減租減息調動了農民的生產積極性等。

第二，生產關系的調整。通過革命或改革使生產關系適應生產力的發展水平。如：封建制

度的確立；資本主義制度的確立、壟斷組織的出現、羅斯福新政；土地改革、家庭聯產承包責任制的實行等。

第三，國家或統治者重視，采取鼓勵經濟發展的政策。如：古代統治者獎勵耕織、勸課農

桑、輕徭薄賦；十一屆三中全會中國共產黨把工作重心轉移到經濟建設上來、獎勵科技發明等。

第四，穩定的國際國內環境。如：美國優越的國際環境，少受戰爭之害；南北朝時期，南

方的相對安定為南方經濟發展提供了客觀條件；中國改革開放以來，相對穩定的周邊環境和國內環境為中國的經濟崛起提供了良好的客觀條件等。

第五，經濟要發展人才是關鍵。各種專業技術人才和經濟管理人才是經濟發展非常重要的因素。新加坡總理李光耀在1982年的一次演說中講到“新加坡能夠成功，是因為我們了解人才是成功最重要的關鍵。”

此外，制約經濟發展的還有資金、市場、勞動力、交通、資源、教育等各方面的因素。

第五篇：教師的人格特征是指影響教學的重要因素

☆ 教師的人格特征是指影響教學的重要因素，包括：教師的職業信念，教師的性格特點和教師對學生的理解。（1.教師的熱心和同情心；2是教師富于激勵和想象的傾向。）

☆ 教師的職業信念是指教師對成為一個成熟的教育教學專業工作者地向往和追求，它為教師提供了奮斗的目標，是推動教師成長的巨大動力。

分為（1）教學效能感； 2）教學歸因

☆ 教學效能感一般指教師對自己影響學生行為和學習結果的能力的一種主觀判斷。分為（一般教學效能感）和（個人教學效能感）

☆ 教學歸因是指教師對學生學習結果的原因的解釋和推測，這種解釋和推測所獲得的觀念

必然影響其自身的教學行為。

☆ 職業性格：1）理解學生 ；2）與學生相處；3）了解自己；

☆ 教師教學行為從6個方面衡量：

1)教師行為的明確性；

2)教學方法的多樣性；

3)任務取向，學生參與性，啟發性和及時評估教學效果的能力。

☆ 教師心理健康的標準和維護

1）能積極的悅納自我；

2）有良好的教育認知水平；

3）熱愛教師職業，積極地愛學生；

4）具有穩定而積極的教育心境；

5）能控制各種情緒與情感；

6）和諧的教育人際關系；

7）能適應和改造教育環境；

8）具有教育獨創性；

☆ 教師心理健康問題的表現； 職業壓力與職業倦怠是最常見的職業行為問題。

1）職業行為問題；2）適應不良問題；3）人際關系問題，4）生理心理問題

①抑郁 ②焦慮 ③抑郁和焦慮 ④神經癥

（五爾若和梅）職業壓力是 1）中心壓力 2）外圍壓力 3）預期性壓力 4）情境壓力 5）回顧壓力

瑪勒斯等人認為職業倦怠 表現為 1）情緒耗捷 2）去人性化 3）個人成就感低。☆ 教師心理健康的維護

1)個體積極地自我調適；主要方法：①放松訓練 ②認知壓力管理 ③時間管理

④社交訓練和態度改變，⑤歸因訓練，⑥加強鍛煉

A．端正認知。B調適情感 控制情緒，合理宣泄，轉移以及自慰；改變行為

2)組織有效的干預

3)構建社會支持網絡