第一篇：班主任,別吝嗇你的溫柔

班主任，別吝嗇你的溫柔

江蘇省宿遷中學陸永春

摘 要：

溫柔就是溫和柔順，是一個人性格優良的外在表現。班主任溫柔的性格對學生影響深遠。雖然班主任管理工作是一項十分繁瑣和重要的工作，這讓很多班主任在管理操作中十分麻煩，但班主任的管理決不應該過于簡單、強硬甚至粗暴，那樣做會讓班主任的形象在學生心目中大打折扣。為了提升班級管理教育的品位，本人特結合多年班級管理實踐，努力把溫柔滲透到班級管理的各個環節，用寬容教育、暗示教育、感情教育、贊揚教育、信任教育和沉默教育等方式實施溫柔化管理，努力打造溫柔班主任的形象，不僅受到班級學生們好評，而且也極大地提高班級管理水平。

關鍵詞：

溫柔寬容暗示感情贊揚信任沉默

正文：

溫柔就是溫和柔順，是一個人性格優良的外在表現。教師尤其是班主任溫柔的性格對學生不只是一種暫時性的教育因素，它猶如一粒種子，一旦播撒在學生的心田里，就會生根、發芽、開花、結果，對學生的一生都可能產生深刻的影響。心理學認為，人的性格不是天生的，而主要是環境影響的結果，對處在性格形成時期的學生來說，教師性格的優劣影響極大。有人做過這樣的實驗，讓三種不同性格類型的教師各帶三組學生一段時間后，三組學生的性格出現了明顯差異：性格和善，辦事民主的教師帶出的學生，性格較穩定、積極，待人友好、寬容；性格嚴厲，遇事專制的教師，帶出的學生，情緒緊張，態度粗暴，富有攻擊性；性格冷漠，教育放任的教師帶出的學生，待人冷淡，漫不經心，言行懶散。這充分說明，性格優良的老師帶出的學生更能形成良好性格，更能獲得個性心理的和諧發展。我們并非要扼殺教師的個性，但是當你還是個教師的時候，起碼應當把熱情開朗、耐心細致、溫和寬厚作為教師必備的主要心理品質來培養。因為“一個自己心中都沒有陽光的人是無法把溫暖給別人的”。作為一名班集體的組織者、教育者和管理者，班主任應始終站在班級教育工作的最前列，擔負起培養班集體和促進學生身心和諧全面發展這一神圣而艱巨的任務。這就要求班主任必須記住并要始終以此為行動指南，改變傳統的班主任一統天下、威威嚇嚇、面無表情便是有效管理的模式，以至于在很多學生的心目中班主任總是鐵面威嚴的，不是頒布條條杠杠的班紀班規，就是懲罰一些違紀同學，班主任成了恐怖的代名詞。初中階段的學生正處在青春期，生理和心理的發展既不平衡又易動搖，成人感和自我獨立意識漸趨強烈，容易產生逆反心理。在聯網上對中學生進行調查，結果發現學生們最喜歡溫柔型班主任。面對學生的需求，我想那些冷漠粗暴專斷的班主任也應該改變一下教育方式，別吝嗇自己的溫柔，讓自己的教育教學荒原上開滿溫柔的鮮花。那么班主任如何才能讓自己的教育溫柔些呢？當然，只會微笑是不夠的。我們班主任應該把溫柔滲透到各種教育當中，努力讓自己的教育深受學生歡迎。在多年班主任工作實踐中，本人就是通過如下各種教育，讓自己的學生深切地感受到我不是一 1

個吝嗇溫柔的班主任。

一、寬容教育勝過斤斤計較。

寬容教育是指教師以寬容心態和寬容的教學行為，引導學生使其實現向目標轉變的教育方式。寬容之于教育，正如蘇霍姆林斯基所言：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在?！泵鎸Ψ噶隋e誤的學生，訓責呵斥，固然也能把學生“管”得規規矩矩，“理”得服服帖帖，但往往治標不治本，甚至把學生推到對立面，拉開師生之間的距離，個性倔強的同學還會因此而產生逆反心理，而寬容卻能起到“以柔克剛”、“此時無聲勝有聲”的效果。蘇霍姆林斯基曾說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈?！逼鋵崳袝r候學生犯了錯誤，大多數都會后悔，希望得到寬容、諒解，這時教師對他施以寬容，無異于雪中送炭，使學生體會到教師的信任和尊重，從而填補師生之間的感情空白，強化其改過圖進的愿望。我們在日常教育和管理中對學生的過錯不應該惱怒，而應把他們看成自己的孩子，懷著“孺子可教”的信念教誨他，用“慈母”般的愛心感化他，這樣既不傷害學生的自尊，又不損害班主任的身心；既融洽師生關系，又樹立師德形象，這兩全其美的事何樂而不為呢?作為一名教師，我們應該給孩子多一份理解，多一次機會，多一些鼓勵，我們定會“用心靈贏得心靈” “金無足赤，人無完人”，誰都會有犯錯誤的時候。調皮、好動、好奇是學生的天性，只要不是原則性的錯誤，只要學生能在老師的點撥下能悔悟改正，該容忍且容忍。如果班主任總是拿著放大鏡對學生的點滴錯誤從不放過，甚至擴大化，小批評天天有，寫檢查是經常的事，動不動就喊家長，就會導致教育效果的泛化，同時學生長時間生活在被批評、責怪的環境中，就會產生無所謂的態度，那就必然導致教育的失敗。

二、暗示教育替代命令訓斥。

暗示教育法是指在無對抗條件下，通過語言、行動等對學生的思想和行為發生影響，使其在不知不覺中自愿接受暗示者即教育者的某一觀點、意見或按暗示的一定方式進行活動。暗示教育法要求受暗示者在接受現成信息時無需要邏輯論證，并以無批判的接受為基礎。很多班主任教育犯錯誤的學生往往用命令訓斥的方式，逐漸引起學生本能的反感，而使用旁敲側擊的暗示方法則可使學生有思考余地，有改過沖動，自然達到教育的目的。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現象，學生在其中越少感覺到教育者的意圖效果越好。”在心理健康教育中，恰到好處地運用暗示方法，會收到理想的教育效果。例如我班有一位各方面都落后的學生，我曾經采用粗暴的批評方法對待他，結果他不僅沒有進步，反而更加沒有自尊，墮落成為班級的“調皮大王”，而且他還學阿Q自詡自己每次考試都能占到第一（其實是倒數第一）。痛定思痛，我改變教育方法，我對他轉移視線，只要一發現他有一點優點，就記錄在準備好的卡片上，并經常讓他帶回家給家長簽名，這種教學方法的改變，使他學習和生活環境都發生了巨大的改變，經過這種反復的心理暗示教育，原本習慣于被批評的孩子，越來越喜歡別人表揚了，他自尊心漸漸增強，學習也有不斷進步。我堅持了一段時間，有一天我發現我的辦公桌上有一封信，那是那位同學向我真誠道歉的信，我看過那封信十分欣慰，就像農民在田里收割一樣開心。在一次班會上，我總結上周工作，布置美育節活動任務，講著講著，一位叫陳明的同學雙手搞起了小動作，在桌子下面打游戲。我一邊繼續安排工作，一邊用眼睛緊盯著他的手。不一會兒，他察覺到，雙手安靜了，開始認真聽起講來。一段“小插曲”就這樣不知不覺過去了。還有一次學校正在舉行文藝匯演，李寧高興得忘乎所以。他一會兒站起來，一會兒坐下去；時兒狂笑，時兒尖叫，全然不顧周圍同學的感受，連老師暗示的眼神也視而不見。為了不影響會場氣氛，我沒有大聲呵斥，而是悄悄地走到他面前，猛地皺起了眉頭。這下，他總算看到了，聲音也低了不少。由此可見，暗示教育能激發他們無意識的心理活動，在輕松愉快的氣氛中接受了老師的教育，這比用強制性的、命令性的教育效果更好。我想命令訓斥就像一陣陣狂風，只會破壞孩子們純潔美好的心靈，適當暗示往往能夠起到春風化雨的作用。

三、情感教育滋潤學生心田。

教育家夏丏尊有句名言：教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育學生不僅要曉之以理，更須動之以情，這是教師教育工作必須遵循的重要原則。記得上學期的一個早上，我班有一個女生，她的學習還不錯，當時她匆匆忙忙跑進教室，一看就知道是因為起晚了才遲到的，肯定沒吃早飯，我為她買了兩個雞蛋和一包酸奶，下課后送給了她，她心里充滿了感激，并大口小口地吃了起來。過了幾天，班上一個成績暫時落后的學生不小心跌倒在教師門口，當時我正在他身邊，我毫不猶豫地背起他就往醫務室跑去，生拍耽誤孩子的病情。我這些行為感動了班上所有學生，剛強的舉動展現出我這班主任溫柔的一面。有一天下午，一位同學來到我的辦公室向我主動承認主謀偷班上一位同學自行車的事情。這使我十分驚詫，我不是驚詫于事件本身，而是驚詫于這位同學，他經常犯各種錯誤，但從來都沒有承認過。這次主動承認錯誤是為什么呢？他告訴我，是我對他無微不至的關心，讓他十分感動，而他自己卻給老師帶來很多麻煩，十分后悔才主動向我認錯。作為教育者，這已經足夠了。假如不是我感情教育感化了他，我們用盡千言萬語直言教育這位同學，我想他也不會認賬的，所以教師的關愛要勝過教化，就是冰山也能融化。我為能夠感化一個孩子的心靈而驕傲。

四、贊揚教育拉近師生距離。

贊揚是人類高級的心理需要。社會心理學家認為,受人贊揚,被人理解和尊重能使人感受到生活的動力和自身價值。從某種意義上說,人去拼搏,去努力取得成就,目的就是為了贏得他人和社會的贊許和重視。馬克吐溫說：“靠一句美好的贊言我能幸福上兩個月。”由此可見，贊揚的使用是多么美妙。如果學生長期得不到家長,老師,同學的理解就會產生焦慮與自卑,而表達理解的最佳方式就是心理學中的“贊揚”.贊揚就象陽光,即使你不站在晴空之下,也能得到它的光輝和溫暖.恰恰說明了真誠贊揚的巨大作用。著名的特級教師王蘭說：“不是聰明的孩子常受表揚，而是表揚會使孩子更聰明。每個班級都有較為落后的學生，這些同學往往自卑，容易自我封閉或違背班級紀律。一個平時挺調皮的學生,在一次義務勞動中表現不錯,我輕輕拍拍他的肩膀說:“干的不賴”,他會從內心高興地接受,適當的贊揚這些同學身上表現出來的優點，往往能夠拉近師生距離，突破學生心理上的封鎖，更好地幫助和管理好學生。

那么如何贊揚那些學生呢？心理學家認為，贊揚的方向最好針對對方的潛在能力，夸獎他本人暗自注意的事，這樣他一定會非常感激，下決心把各項事做得更好。如有的同學雖然成績不好但書寫工整甚至美觀。教師可以就此表揚這位同學，讓學生充分看到自己的閃光點，并揚起自信的風帆戰勝其他困難。一般來說，老師充滿深情的話，包含著真摯的愛，充滿著熱情的贊揚，會深深地打動學生的心。

五、信任教育找回丟失的尊嚴。

信任教育就是指尚未開始或者尚未完成某項事情時，利用教師對學生的信任激發學生的自信心和自尊心，進而實現學生心理轉變和言行變化的教育。上學期有一天我班宿舍有一位同學在宿舍里丟失了一塊手表，同學們氣極了，有的提議要立即“搜查”。我明確表示不同意，并及時安慰丟錢的同學。隨后，我又懇切地對同學們說：“拿表的同學一定是急著用，很快他就會把表還回來的，因為他知道他的人格要遠比那塊表高貴，誰都不會做虧本的生意的。”旁邊的同學被我的幽默逗笑了，但這幽默的背后更多的是對學生的極大信任和激勵。第二天的下午，丟表的同學驚喜地發現，表又回到他的枕頭底下了。事后反思，如果起先搜查每一位同學，那位偷竊同學的尊嚴將會永遠丟失。

六、沉默教育勝過喋喋不休。

當然，有聲教育是不可缺少的，但有意義的沉默也是不錯的教育手段。所謂“沉默”，就是指班主任在一定時間或情景下，對學生沉默不語，以靜制動，讓學生依靠自身的理智去戰勝非理智的想法，從而完成心路歷程的轉換，達到預期的教育目的。有些時候教師喋喋不休地說教不僅很難感化學生，而且還引起學生反感，此時不妨試用沉默不語的方法，也許會收到意想不到的效果。作家莫言說過一段話：“大愛無言，沉默也是一種教育。少了一些聒噪和嘮叨，孩子反而可能會有更多理性思考的空間；而身教重于言教，在默默無聲的行為之中，孩子可能更愿意學習和模仿父母良好的生活和工作習慣。”當年陶先生在育才學校任教時，班內的一名女孩在考試題中少寫了一個標點，結果被扣了分。試卷發下來后，她偷偷地添上了標點，來找陶先生要分。當時陶先生雖然從墨跡上看出了問題，但是并沒有挑明，而是滿足了女孩的要求。不過，他在那個標點上重重地畫了一個紅圈。女孩頓時領會了老師的意圖，慚愧不已。多年以后，那女孩已經成才，她找到陶先生說：“從那件事以后，我才下決心用功學習，才下決心做個誠實的人。”看來陶先生的一次“沉默”不僅沒有妨礙孩子改錯，反而促進了孩子更好地做人！例如我班有一位好遲到的學生，我曾經采用粗暴的批評方法對待他，結果他的遲到不僅沒有減少，反而更加頻繁，并且他還放話給其他同學說：“老子遲到了，班主任能把我怎么樣？”痛定思痛，我改變教育方法，我只是每天在教室門前等他，沒有批評只有微笑和期盼他進步的眼神，幾個星期過后，他不僅很少遲到，而且還常常早到擦講桌，說講桌太臟會弄臟老師的衣服。絕大多數同學都明白事理，不需要老師太多的贅述，相反老師如果能夠給學生一些反思空間，學生會把道理與行動完美地結合起來的。所以在特殊的情況下沉默教育要勝過喋喋不休。

第二篇：別吝嗇你的微笑

別吝嗇你的微笑

尊敬的各位領導各位同事大家好：

我是來自餐飲部的胡香渝，今天我為大家演講的題目是“別吝嗇你的微笑”。俗話說“笑一笑十年少”微笑能使人變得美麗，微笑是溝通彼此心靈的無聲語言。

我們酒店來住的外賓很多，當我們不能與外賓正常交流時。無聲的語言微笑就起了決定性的作用。當他們走進百花園微笑的迎領客人，帶到相應的位置坐下，再給客人倒茶遞熱毛巾時微笑加請的手勢客人就會明白你的用意。在為客人點菜時客人會在菜譜上點他所需要的菜品，這是你微笑的點點頭客人就會明白你已經知道他需要的菜是什么。在給客人上菜的時微笑著端上他所需要的菜品，這時客人會滿意的點點頭在客人用完餐后他會簡單的“謝謝”來表示你的服務。只要不吝嗇你的微笑就算滿意流利的語言也是最好的服務。

我們臉上的微笑永遠是屬于客人的陽光，在我們服務過程中要始終堅持“客人就是上帝、賓客至上、服務第一”的原則。更應該充分的認識和發揮微笑的作用，深入持久地開展微笑服務。

第三篇：老師,別吝嗇你的表揚

老師，別吝嗇你的表揚

我曾布置學生這樣的作文題：老師我想對你說......。學生的作文中有一句話“老師，別吝嗇你的表揚?！笔刮疑钣懈杏|。

長期以來，老師在“師道尊嚴”的影響下，大多老師扮演“權威者”的角色，平常的課堂教學和輔導學生過程中，老師總是擺出一副高高在上的樣子，繃著臉，在學生對問題有獨到見解，對教師的思維進行反駁時、回答問題有所偏差、幾次引導未果時??，有些教師往往為求一時安寧而不分青紅皂白，不顧學生情面簡單粗暴地阻止，或冷而待之，或嗤之以鼻，甚至大聲訓斥。即使學生回答的很好，也面無表情，很少表揚學生。久而久之，造成學生處于防御心理狀態，學生一進課堂、一見到這樣的老師就會膽戰心驚，學習時總是揣摩老師在想什么，就是教師說錯了，也毫無辯駁意識，從而磨滅了學生的學習興趣和探究樂趣，抹殺了學生的創新精神、創新個性，學習也就越發差強人意。美國著名心理學家詹姆斯說： “人性中最深切的本質是被人賞識的渴望”。正處在成長階段的中學生，可塑性大，他們情感豐富、思想活躍、個性鮮明，每個人都有巨大的發展潛力，他們更希望得到老師的賞識、表揚。表揚是一種常用的教育手段，是對學生良好的思想行為的肯定和贊美。表揚在教學和教育過程中有著不可忽略的作用。老師不僅是課堂教學的組織者，而且是學生學習的合作者、引導者和參與者。在課堂的教學中，老師尋找每個學生優點，表揚每個學生的個性，表揚每個學生微小的進步，能極大調動學生學習的積極性，使學生在表揚中獲得自信。因此，教師在教學中經常面帶微笑使用包含情和愛的激勵性課堂用語，對學生進行口頭評價，如：你的想法很有創意，你的發言真精彩，如果你的聲音再響點，那就更好了等等，在對學生評價時尤其關注對“弱勢”學生自尊心和自信心的保護和激勵，讓他們更多地看到自己的優勢與進步，對未來學習充滿信心。

在教育學生的過程中，老師要挖掘每個學生的特點、優點和閃光點，適時、適度的真情鼓勵和表揚，讓學生充滿自信，相信“我行、我一定行”，進而揚起前進的風帆，品嘗成功的喜悅。學生在成長過程中，有的受表揚的多一些，往往容易取得成績；有的受批評多，特別是一部分缺點多的學生身上，久而久之，失去了上進心，缺乏自信心，轉化工作就難做了。這時候，老師幫助學生樹立自信和自尊，表揚與獎勵，效果往往不錯。但是使用表揚與獎勵，不能隨意和盲目。表揚要注意下面幾個方面：

一、要善于表揚。作為老師應注意從正面、積極的角度去審視學生，要善于發現捕捉學生身上的閃光點，巧妙地在表揚中少加批評，效果更好。老師應深入學生內心深處，要注意批評的應是學生錯誤的行為，而不是針對人，否則，一味的批評、指責、訓斥，學生容易自我否定，自卑，甚至學會撒謊、出現逆反的敵對與反抗行為。

二、要及時表揚。對缺點多的學生的行為，老師應及時的表揚獎勵，以強化刺激。例如，我班一位學生自制力差，平時上課說話較多，影響同學學習，但在打掃衛生、籃球比賽中表現積極，我就及時表揚其講衛生、關心班集體的優秀品質，從而引導該生對整個班級學習氣氛的維護上，使其自制力得以加強。所以，對學生的表揚，要及時，不能時過境遷才表揚。

三、要樂于表揚。對學生的表揚應是老師發自內心愛護學生的體現，不

能認為缺點多的學生一點的好的表現是微不足道的，不輕易表揚學生。只要有助于學生改正缺點，禰補不足，老師就應樂于表揚學生。如我班一學生，平時周末的作業經常不做或者不做完，有一次，他把作業交給我，我發現全部完成，當時就在全班進行表揚，并給獎勵，此后，他的作業完成情況好了很多。

四、要微笑。它是一種不著痕跡的表揚，微笑能給學生帶來親切感。燦爛的笑容，可能贏得學生的愛戴，給學生心里留下持久的影響。當你想激發學生的斗志，當你想與學生進行情感交流，不妨輕輕一展笑容。

總之，老師應真正有愛心，理解學生，尊重學生，不要吝嗇表揚，善用巧用表揚。適當的表揚，不但可使學生明確自己和長處和優點，增強進取心和榮譽感，而且能引發其他學生的羨慕，向往的心理，推動其他學生向被表揚的學生學習。作為教師，在學生的學習生活中要做善于從多角度透視的有心人，務必練就一雙善于發現的眼，在教學和教育學生時，千萬不要吝嗇你的微笑與表揚。

第四篇：老師,別吝嗇你的微笑

在日常生活中，真正的微笑被人們譽為解語之花，忘憂之草，是參與社交的通行證。確實如此，微笑可以縮短人與人之間的距離。有位職場成功人士曾半開玩笑地道出他的成功秘訣：

嘯天教育小札（4）聽劉銀花教授、遲希新教授、周同麗老師講座雜感

小序：教育的目的是喚醒，而不是改變；教育的手段是引導，而不是訓斥；教育的方法是關愛，而不是溺愛；教育的境界是奉獻，而不是索?。唤逃纳莿撔?，而不是重復；教育的真諦是微笑，而不是祈禱

大家還記得海倫凱勒嗎？當她的生命在黑暗里碰壁時，正是沙莉文老師那微微的一笑，使她感悟到了陽光般的溫暖。她說：溫暖的陽光照在我的臉上，我的手指觸到了鮮花和葉子，我意識到春天來臨了沙莉文老師的微微一笑，就讓海倫凱勒充滿黑暗的生命意識到了春天的來臨，這充分了體現微笑的力量有時是無比強大的。

微笑，從生理的角度來說是受到大力提倡的，一方面它是內心活動的外在表現，另一方面，面部肌肉的運動可以調動無數條神經，讓人格外的輕松。古語云：笑一笑十年少，因此我們說微笑會使人的身心得到健康有益的發展。人們常說：有一種語言是世界通用的，那就是微笑。的確如此，當你去到一個陌生的環境中，你不知道如何展開話題時，微笑是最好的交流開端。因為微笑是一種令人感覺愉快的面部表情，它可以縮短人與人之間的心理距離，為深入溝通與交往創造溫馨和諧的氛圍。因此有人把微笑比作人際交往的潤滑劑。

在我看來，微笑之于學生之于老師之于教育之于社會都是十分重要的，我們教育需要微笑。

老師，別吝嗇你的微笑。微笑是老師最美麗最友善的語言。在構建和諧社會的今天，老師的微笑絕對是拉近師生關系，增強師生感情的催化劑。對于一個老師來說，無論你工作多忙，無論在接待什么人，我都應該把手頭的事先放一邊，微笑著接待前來找我們的同學。有時，我們甚至要刻意地走到同學們的中間，微笑著參與他（她）們的活動，為他（她）們留下鼓舞斗志、催人奮進的話語。對學生來說，老師的微笑就是世界上最美麗的表情。從事過教育的人都清楚，一個老師能夠把你的學生吸引過來，這就是你最大的成功，而老師的微笑就是你成功的起點。然而，在我們的現實生活中，我們有些老師總是板著面孔，好像學生欠他很多債似的，這樣，學生見到一幅板著的面孔自然就會不寒而栗，哪里還談得上親其師，信其道呢？因此，我相信：笑一笑，教育的天地便會更寬，教學的效果便會更好，師生的關系便會更加和諧自然。老師的微笑，能給學生太多太多的陽光和雨露，能讓學生的生活無比的燦爛，能讓他們稚嫩純真的心靈綻放出一朵朵美麗而幸福的花朵。

老師，別吝嗇你的微笑。還記得2005年水城縣組織教育團考察長三角的時候，上海一所小學內的一幅標語至今讓我難以忘懷：讀書的孩子最漂亮，微笑的孩子最美麗，這與眾不同的標語充分體現了該校先進的辦學理念與思想，讓人沉思?。《覅s認為，在孩子們的心中，微笑的老師是最美麗的。因為老師的微笑著就是對學生的一種尊重，一種鼓勵，一種認可，一種寬容在教學中，當你想激起學生的學習興趣時，當你想與學生進行情感交流時，當你想消除學生對你的恐懼心理時，當你想要表達對學生的愛意時，不妨輕輕一展笑容，定能勝過千言萬語。當你與學生游戲時，不妨同他們一起開心微笑；當你的學生需要幫助時，不妨用微笑給他們增添力量；當你的學生克服了缺點時，不妨用微笑作為最好的獎賞；當你的學生面對困難時，不妨用微笑去給他們減減壓力。老師，請用你的微笑鼓勵學生，用你的微笑拉近與學生的距離，用你的微笑給學生以新的希望，讓他們覺得生活中處處有陽光愿微笑之花永遠綻放在每位教師的臉上。請大家看一看這個美麗的故事：有個塌鼻子的小男孩，因為兩歲時得過腦炎，智力受損，學習起來很吃力。打個比方，別人寫作文能寫二三百字，他卻只能寫三五行。但即便這樣的作文，他同樣能寫得美麗如花。那是一次作文課，題目是《愿望》。他極其認真地寫，那作文極短，只有三句話：我有兩個愿望，第一個是，媽媽天天笑瞇瞇地看著我說：你真聰明。第二個是，老師天天笑瞇瞇地看著我說：你一點也不笨。于是，就是這篇作文，深深地打動了他的老師，那位媽媽式的老師不僅給了他最高分，在班上帶感情微笑著朗讀了這篇作文，還一筆一畫地批道：你很聰明，你的作文寫得非常感人，請放心，媽媽肯定會喜歡你的，老師肯定會格外喜歡你的，大家肯定會喜歡你的。從此，這個學生的作文一次比一次寫得多，一篇比一篇寫得好

老師，別吝嗇你的微笑。教育心理學認為：微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑。老師帶著微笑出現在課堂上，就會在老師與學生之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學生在和藹、親切、愉快氣氛中去汲取豐富的知識與營養。古代有位老禪師，一日傍晚看見墻角邊有一把椅子，心想：肯定有哪位出家人違反寺規越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一個小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進院子。當他發覺剛才踏的不是椅子，而是自己師傅時，驚慌失措，張口結舌。但師傅并沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調微笑著說：夜深天涼，快去多穿一件衣服。從此，那個小和尚一次寺規也沒有違反過。故事中的那個老和尚，就清楚的知道微笑是一種無聲的教育。有位專家說：智力可以受損，但微笑永遠不會，它朝氣勃勃，永遠垂著綠陰，開著明媚的花，結著芳香的果。在課堂上老師適當的運用微笑也可獲得事半功倍的效果。如老師面帶微笑走進教室，意味著他能心情愉悅地和學生親近，若是新學期面對新同學常常報以微笑，就能消除學生對老師的陌生感。老師在上課過程中微笑，表示老師對教學內容和教學方法的自信，對學生答問的滿意和贊許，對學生思想行為的理解和信任。專家認為，老師的面部表情中最關鍵的是眼神和微笑。因此，老師如何把握自己的微笑是相當重要的，老師的微笑，可以說是無聲的詞匯。課堂上，老師的微笑，能激發學生的學習興趣，能引導學生全神貫注的進入學習角色并獲得知識，能有效調動學生學習的積極性并提高教學質量。

老師，別吝嗇你的微笑。老師的微笑有時有直接表意的作用，在課堂上，老師的微笑可以傳遞肯定或否定的信息，如一個贊許點頭的微笑，一個鼓勵目光的微笑，一個善意拒絕微笑，都會讓學生看在眼里，記在心頭。而且，當口頭語言與微笑所代表的意義不一致時，學生相信的不是嘴上講的，而是相信你的微笑所代表的意義。另一方面，它又是口頭語言最微妙的詮釋，最默契的知音，學生能從老師的微笑中讀出情感，讀出態度，讀出言外之意，讀出話外之音。

雨果說：微笑就是陽光，它能消除人們臉上的冬色。微笑不僅能讓人驅走心靈的陰霾，還會讓人變得友善。但真正的微笑是發自內心，滲透著自己的情感，表里如一，毫無包裝或嬌飾的。當然，微笑應該自然得體，切不可無笑裝笑，皮笑肉不笑，以免弄巧成拙，適得其反。因此，教師運用微笑應恰如其分，不管是坐、站、行，你的微笑都應表現出教師應有的文明、莊重和風度，而且微笑要與眼神、姿態等協調一致，整體配合，有時，還要注意和學生的體態語言配合。

在日常生活中，真正的微笑被人們譽為解語之花，忘憂之草，是參與社交的通行證。確實如此，微笑可以縮短人與人之間的距離。有位職場成功人士曾半開玩笑地道出他的成功秘訣：如果長相不好，就讓自己有才氣；如果才氣也沒有，那就學會讓自己微笑。所以，我們每個人在面對生活時，都不要吝嗇你的微笑

后記：序言里的內容來自周同麗老師的講座讓幸福與教育同行中的教育的目的是喚醒，而不是改變；教育的手段是引導，而不是訓斥；教育的方法是關愛，而不是溺愛；而我個人認為，教育中最關鍵的問題在于老師的奉獻，創新，微笑，于是補充了教育的境界是奉獻，而不是索?。唤逃纳莿撔?，而不是重復；教育的真諦是微笑，而不是祈禱。最終才形成教育的目的是喚醒，而不是改變；教育的手段是引導，而不是訓斥；教育的方法是關愛，而不是溺愛；教育的境界是奉獻，而不是索取；教育的生命是創新，而不是重復；教育的真諦是微笑，而不是祈禱這樣一個完整的小序。

第五篇：老師,別吝嗇你的微笑

老師，別吝嗇你的微笑

——聽劉銀花教授、遲希新教授、周同麗老師講座雜感二

教育的目的是喚醒，不是改變；教育的手段是引導，不是訓斥；教育的方法是關愛，不是溺愛；教育的境界是奉獻，不是索??；教育的生命是創新，不是重復；教育的真諦是微笑，不是祈禱??

——題記

大家還記得海倫·凱勒嗎？當她的生命在黑暗里碰壁的時候，正是沙莉文老師那微微的一笑，使她感悟到了陽光般的溫暖。她說：“溫暖的陽光照在我的臉上，我的手指觸到了鮮花和葉子，我意識到春天來臨了??”沙莉文老師的微微一笑，就讓海倫·凱勒充滿黑暗的生命意識到了春天的來臨，這充分了體現微笑的力量有時是無比強大的。

微笑，從生理的角度來說是值得我們大力提倡的，一方面它是內心活動的外在表現，另一方面，面部肌肉的運動可以調動無數條神經，讓人格外的輕松。古語“笑一笑十年少”就是微笑最好的詮釋，因此，我們常說微笑會使人的身心得到健康有益的發展。人們常說：有一種語言是世界通用的，那就是微笑。的確如此，當你去到一個陌生的環境中，你不知道如何展開話題時，微笑是最好的交流開端。因為微笑是一種令人感覺愉快的面部表情，它可以縮短人與人之間的心理距離，打消陌生人交流的障礙，為深入溝通與交往創造溫馨和諧的氛圍。所以，有人把微笑比作人際交往的潤滑劑。

在我看來，微笑之于學生之于老師之于教育之于社會都是十分重要的，我們的教育特別是我們的老師，則需要更多的微笑。

微笑是老師最美麗最友善的語言。在構建和諧社會的今天，老師的微笑絕對是拉近師生關系，增強師生感情的催化劑。對于一個老師來說，無論你工作多忙，無論在接待什么人，我都應該把手頭的事先放一邊，微笑著接待前來找我們的同學。有時，我們甚至要刻意地走到同學們的中間，微笑著參與他們的活動，為他們留下鼓舞斗志、催人奮進的話語。對學生來說，老師的微笑就是世界上最美麗的表情。在教育一線從事過教育的人都清楚，一個老師能夠把你的學生吸引過來，這就是你最大的成功，而老師的微笑就是你成功的起點。然而，在我們的現實生活中，有些老師總是板著面孔，好像學生欠他很多債似的，這樣，學生見到一幅板著的面孔，自然就會“不寒而栗”，哪里還談得上“親其師，信其道”呢？因此，我相信：笑一笑，教育的天地便會更寬，教學的效果便會更好，師生的關系會更加和諧自然。老師的微笑，能給學生太多太多的陽光和雨露，能讓學生感到的生活是燦爛無比的，同時，更能讓學生稚嫩純真的心靈綻放出一朵朵美麗而幸福的花朵。

記得2005年我隨水城縣組織的教育考察團去長三角地區考察的時候，上海一所小學內的一幅標語至今仍然讓我難以忘懷：“讀書的孩子最漂亮，微笑的孩子最美麗”，沒想到，一個很有名的小學，居然會把簡單的微笑擺在如此重要的位置之上來要求學生。這與眾不同的標語就充分體現了該校先進的辦學理念與思想，讓人深思啊！而我卻認為，在孩子們的心中，微笑的老師是最美麗的。因為老師的微笑著就是對學生的一種尊重，一種鼓勵，一種認可，一種寬容??在教學之中，當你想激起學生的學習興趣時，當你想與學生進行情感交流時，當你想消除學生對你的恐懼心理時，當你想要表達對學生的愛意時，不妨輕輕地一展笑容，它一定能夠勝過千言萬語。你與學生游戲時，不妨同他們一起開心微笑；你的學生需要幫助時，不妨用微笑給他們增添力量；你的學生克服了缺點時，不妨用微笑作為最好的獎賞；你的學生面對困難時，不妨用微笑去給他們減減壓力。老師，請用你的微笑鼓勵你的學生，用你的微笑拉近與學生的距離，用你的微笑給學生以新的希望，讓他們覺得生活中處處都是充滿陽光的??愿微笑之花永遠綻放在每位教師的臉上。請大家讀一讀這個美麗的故事吧，相信你一定能夠感悟很多：有個塌鼻子的小男孩，因為兩歲時得過腦炎，智力受損，學習起來很吃力。打個比方，別人寫作文能寫二三百字，他卻只能寫三五行字。但即便這樣的作文，他同樣能寫得美麗如花。那是一次作文課，題目是《愿望》。他極其認真地寫啊寫，可是，那作文寫得極短，只有三句話：我有兩個愿望，第一個愿望是媽媽能夠天天笑瞇瞇地看著我說：“你真聰明?！钡诙€是愿望是老師能夠天天甜蜜蜜地看著我說：“你一點也不笨?！庇谑?，就是這篇“作文”，深深地打動了他的老師，那位媽媽式的老師不僅給了他最高分，還在班上當著全班同學的面帶著感情地微笑著朗讀了這篇“作文”，最后又一筆一畫地寫了旁批：孩子，你很聰明，你的作文寫得非常感人，請放心，媽媽一定會喜歡你的，老師肯定也會喜歡你的，大家都會格外喜歡你的。從此，這個學生的作文一次比一次寫得多，一篇比一篇寫得好??

教育心理學認為：微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑。老師帶著微笑出現在課堂上，就會在老師與學生之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學生在和藹、親切、愉快氣氛中去汲取豐富的知識與營養。古代有位老禪師，一日傍晚看見墻角邊有一把椅子，心想：肯定有哪位出家人違反寺規越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一個小和尚翻過圍墻，在黑暗中踩在老禪師的背脊上跳進了院子。當他發覺剛才踩踏的不是椅子，而是自己師傅時，小和尚便驚慌失措，張口結舌。但師傅并沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調微笑著說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。”從此，那個小和尚一次寺規也沒有再違反過。故事中的那個老和尚，就清楚的知道微笑是一種無聲的教育。有位專家說：“智力可以受損，但微笑永遠不會，它朝氣勃勃，永遠垂著綠陰，開著明媚的花，結著芳香的果”。在課堂上老師適當的運用微笑也可獲得事半功倍的效果。如老師面帶微笑走進教室，意味著他能心情愉悅地和學生親近，若是新學期面對新同學常常報以微笑，就能消除學生對老師的陌生感。老師在上課過程中微笑，表示老師對教學內容和教學方法的自信，對學生答問的滿意和贊許，對學生思想行為的理解和信任。專家認為，老師的面部表情中最關鍵的是眼神和微笑。因此，老師如何把握自己的微笑是相當重要的，老師的微笑，可以說是無聲的詞匯。課堂上，老師的微笑，能激發學生的學習興趣，能引導學生全神貫注的進入學習角色并獲得知識，能有效調動學生學習的積極性并提高教學質量。

老師的微笑有時有直接表意的作用，在課堂上，老師的微笑可以傳遞肯定或否定的信息，如一個贊許點頭的微笑，一個鼓勵目光的微笑，一個善意拒絕的微笑，都會讓學生看在眼里，記在心頭。而且，當口頭語言與微笑所代表的意義不一致時，學生相信的不是嘴上講的，而是相信你的微笑所代表的那一層意義。另一方面，微笑又是口頭語言最微妙的詮釋，最默契的知音，學生能從老師的微笑中讀出情感，讀出態度，讀出言外之意，讀出話外之音。

雨果說：“微笑就是陽光，它能消除人們臉上的冬色?！蔽⑿Σ粌H能讓人驅走心靈的陰霾，還會讓人變得友善。但真正的微笑是發自內心，滲透著自己的情感，表里如一，毫無包裝或嬌飾的。當然，微笑應該自然得體，切不可無笑裝笑，皮笑肉不笑，以免弄巧成拙，適得其反。因此，教師運用微笑應恰如其分，不管是坐、站、行，你的微笑都應表現出教師應有的文明、莊重和風度，而且微笑要與眼神、姿態等協調一致，整體配合，有時，還要注意和學生的體態語言配合。

在日常生活中，真正的微笑被人們譽為“解語之花，忘憂之草”，是“參與社交的通行證”。確實如此，微笑可以縮短人與人之間的距離。有位職場成功人士曾半開玩笑地道出他的成功秘訣：“如果長相不好，就讓自己有才氣；如果才氣也沒有，那就學會讓自己微笑。”所以，我們每個人在面對生活時，都不要吝嗇你的微笑??