第一篇：高中部數學課堂教學改革實施方案

陜科大附中高中數學課堂教學改革實施方案

一、指導思想

課堂是教學改革的主陣地，是落實新課改理念進一步提高課程改革實效的關鍵。為了進一步推動新課程背景下課堂教學改革，有效提高我校教育教學質量，結合我校實際情況，學校提出了課堂教學模式改革，改變教師教學方式和學生的學習方式，切實提高課堂教學效益，為配合學校推進課堂改革，加快新課改步伐，特制定此方案。

二、高中數學課堂教學現狀

1.課堂教學目標太統一，針對性不強，不利于不同層次的學生在有限時間內都有所收獲和發展，過多的只看重學習好的，高考有望的學生。

2.教師只注重單一的知識傳授，不關注學生情感、態度、價值觀，學生學習枯燥無味，沒有興趣，不積極參與課堂教學活動中去,長期下去甚至使學生厭倦學習，不利于學生的個性特長發展，不重視學生差異性發展。

3.教師在教學中只是單一的講解、單向的提問，不注重學生的主體地位，沒有給學生提供更多的獨立思考的時間和空間，學生的自主學習，自主探究時間很少，很少有機會參與實踐，合作式學習很少進入課堂。

4.評價手段只重結果不重過程，沒有關注學生主動參與的過程，過多的用統一的分數來評價學生的學習活動。

三、課堂教學改革目標

１．以改革課堂教學，建立新型有效的課堂教學模式為中心，促使教師盡快轉變教學觀念，改革課堂教學模式，改進教學方式和學習方式，形成我校課堂教學特色。

2.形成以學生為中心的課堂，多讓學生參與到學習中來。徹底改變學生對學習的認識，在學習生積極主動參與，自主進行，自主探究，多參與合作學習。

3．建立新型的有效課堂教學評價體系。對課堂教學的評價由以教師為中心評價轉變為以學生為中心進行評價，不但要看學生學習成果，更應側重情感、態度、學習方法的評價，真正體現以學生為主題。

4．以課堂教學改革為契機，加強教師專業素質和教學水平提高，切實落實國家新課改理念，逐步提高教師隊伍素質，提高我校教育教學質量。

四、課堂教學改革措施

1.改變目前學生對學習的認識，引導學生改變學習方式。

目前的高中生從小接受的都是傳統的教學模式，他們的自主學習、自主探究能力和合作學習意識不強，獨立思考問題習慣沒有養成，過多的依賴老師，在課堂上多數學生要依靠老師滿堂灌，離了老師就迷了方向，不知自己該怎么發展，他們的學習方式比較單一，在能力培養方面不利于以后長遠發展，與現在社會發展不能相適應。所以我們首先要正確引導學生有意識去改變目前單一的學習方式，注重自己各方面能力的培養，通過三年的高中學習儲備以后長遠發展所需要的能力基礎，并強調改變的目的是要讓每個學生都有所發展，讓優秀的更優秀，讓暫時落后的也變得優秀，教育應讓讓每個人有選擇性的發展，通過自主學習，自主探究和合作學習具備一定的獨立發展能力，激發每個人的潛力。

2．探索有效地教學模式。課堂教學組織是保證課堂教學效果的基礎，一節課該怎么安排才能在40分鐘內得到最大的效益，這就需要有科學合理的教學模式，教學模式的選擇要遵循新課改理念，為每一個孩子著想，讓不同層次的學生在40分鐘都能夠積極主動參與到教學中去，讓他們在自己的空間內有效發展，得到最大收獲。通過有效的教學模式讓學生產生較強的學習欲望，讓他們在課堂中盡情發揮自己的潛能，認清自己的優缺點，并為不斷發展自己、完善自己而努力奮斗。有效的教學模式除了能讓學生掌握課本上知識外，還應該培養學生的自主學習，自主探究以及合作學習的能力，新課改下我們的課堂教學不只要讓學生掌握本階段應該掌握的知識，還應該為以后更長時間的發展打基礎，培養以后長期發展所具備的基本能力。有效的教學模式應該在課堂上中創設良好的教育環境和氛圍，精心設置問題情景，能激發學生主動參與的欲望，有助于進一步培養學生創造性思維，在整個課堂教學中師生雙方都應以主體的身份積極參與到教學全過程中，圍繞課堂教學目標、內容，積極地、主動地提出有價值的問題，促使每個個體積極思維，增強提出問題、解決問題的能力，增強師生的創新意識，進而提高整個課堂教學實效。

3.從所有學生實際出發，制定適合各層次學生的學習目標計劃

課程標準是針對學生的學習而制訂的，教學目標也應根據學生具體情況，提出不同層次要求，具有彈性。特別對于像我們這種生源質量不高的學校來說，更

應該切合學生的實際，制定科學合理的教學目標，讓每個孩子都能找到自己合適的位置，看到自己的價值。因此，教師應該熟悉課程標準，吃透教材，以便更好地制定適應學生發展需要的教學目標。知識目標只是教學目標之—，解題能力只是知識目標的組成部分，讓學生學會學習和提高學生的學習能力才是最重要的教學目標。情感態度價值觀和人生觀是取代以前“思想教育”的又—個教學目標。從學生個體的角度提出社會要求，尊重學生個性，培養學生各方面能力。所以應該把培養學生綜合素質作為教學根本目標。

教學過程要以“學”為中心。教學計劃的安排要有利于學生自主探究學習。教師是學生學習活動的組織者、引導者、啟發者和示范者。在課堂上．教師是“導演”，學生是“學員”，學生“表演”是否到位是教學成功與否的關鍵。

老師關注的焦點應該是學生學習的過程，即不僅要了解學生是否掌握知識，更要知道學生是否掌握了學習方法，是否有學習能力的提高，是否有積極參與課堂的態度。所以一節課下來，我們目標是否達到不應該只看知識上的，還應該有能力與情感價值上的。4.要有有效的課堂評價體系。

高中數學課堂教學中，教師適時地對學生進行肯定、表揚，使學生體驗成功的愉悅，樹起較強自信心是十分必要的，尤其是當學生解決了自主學習中疑難點時，教師要大加贊賞，讓他感覺成功的快感，激發他學習的熱情。然而，對學生的課堂表現，及時地進行客觀評價、指正，使其明確努力的方向也必不可少。新課改下的課堂更多要求學生積極主動參與學習，應該評價體系應多關注學生在整個課堂中的參與程度，自主學習能力，合作學習能力以及總結反思完整性，對學生或學習小組的學習行為、學習品質、學習效果、合作與創新精神等進行評價，這是教師組織教學活動、推進教學進程的重要手段。評價過程中，我們更應重視對各個學生學習活動情況的整體評價，從而引導學生注重培養自己自主學習、自主探究能力和合作意識。同時也可讓學生之間相互評價，引導學生開展互動評價，讓學生在合作學習的過程中，共同學習，互為評價，在互動之中深化學習過程，得到共同提高。有了這些評價體系后可以更好的促進教師在課堂上不斷優化教學模式，引導學生關注課堂學習全過程，關注同伴的學習行為，使學生逐步養成主動參與評價的意識，達到共同提高的目的，更好的實現高效課堂。

陜科大附中高中數學課堂教學改革實施方案

陜科大附中高中部數學教研組

2011年6月30日

第二篇：小學數學課堂教學改革實施方案

婁丈子寄宿制小學 數學課堂教學改革實施細則

為了全面推進我校新課程改革步伐，全面提高全校教育教學質量，以新課改理念為指導，以提高課堂效率為目標，以提高教學質量為生命線，以改革課堂教學模式、優化課堂教學結構為重點，現擬定我校小學數學課堂教學改革實施細則。

一、指導思想：

以新課程理念為標準，以“135互動課堂”教學模式為依據，結合我校實際，打破傳統的課堂教學模式，把課堂還給學生，充分調動全體學生的積極性，進行全員參與型的學習模式。

二、實施過程：

（一）認真學習，轉變觀念。

學校要加強宣傳，營造課改氛圍，使教師認識到課改的必要性和緊迫性，并認真組織數學科任教師對杜郎口中學教改經驗進行學習討論，堅定信心，敢于破舊立新。

（二）制定課改方案：

各教師要認真學習，深入領會“135互動課堂”的內涵，結合本班實際，學生情況，找準突破口和結合點，制定好各自的課堂改革實施計劃，并會同學校教研組和有經驗的數學教師，對計劃進行論證、分析、修改和完善。做到切實可行，靈活有效，杜絕生搬硬套，斷章取義。

（三）具體操作

1、備課：

課前教師要認真研讀教材，把握本節課教學的基本內容，重點，難點，并在此基礎上，充分考慮學生的接受能力，學習習慣、學習方法、學困生可能會出現的知識性困難，都要在備課前做到心中有數。對于課堂的三個教學環節：指導預習、教師解疑、拓展練習要有具體的教學設計。

2、上課： 課堂教學要積極嘗試“先學后教，當堂訓練”的教學模式，實驗班的教師在課堂上要先展示教學目標，指導學生預習，遇到不懂的問題后，師生互動，幫助解決疑難，最后讓學生當堂完成作業，進行嚴格訓練形成規律，從而使學生從“聽眾”的狀態中解放出來，獲得自主學習、獨立思考的時間和空間。把課堂教學的過程變成學生動腦、動口、動手學習的過程。

（1）揭示課堂教學目標。開始上課時，教師要對本節課所要達到的預期目標進行準確、細化揭示，激發學生學習動機，調動學生學習的積極性。

（2）進行自學指導。在揭示教學目標，學生自學之前，教師要提出明確的自學要求，即自學什么內容，用多長時間，如何自測，還如何自學等。還要將學生組成學習小組，結成學習對子，進行互幫互學的“兵教兵”活動。

（3）加強督導。在學生自學時，教師主要督導兩個方面：?督促學生按照老師要求的方法自學，確保完成自學任務。對后進生要多加關注，幫助其掌握自學方法，完成自學任務。?通過行間巡視、板書、提問、討論等形式進行調查，最大限度地了解學生自學中的疑難問題，并對普遍性的問題進行認真分析，梳理、歸類，為“后教”作好準備。

（4）幫助學生解決疑難問題。學生自學后，進入“后教”環節，教師的具體任務是：?明確“ 教” 的內容。教的內容應該是學生自學后暴露出來的主要疑難問題。?明確“ 教” 的要求，教師不就題講題，只找出答案，要找出規律，讓學生知其所以然。?明確“ 教” 的方式。讓已掌握的學生先講，如學生講對了，教師不必重復；講得不完整、達不到深度的，教師補充；講錯了的，教師更正，教師講的時間一般不超過15分鐘。也可以讓學生當“小先生”，由學生代替教師講述部分重點、難點。

（5）當堂檢測。幫助學生解決疑難問題后，教師就引導學生當堂完成作業，進行嚴格科學的知識訓練。在這個環節中，教師的主導作用是：?保證訓練的時間不少于15分鐘，確保能夠把剛學到的知識轉化為能力。?訓練的內容重在能力培養。不搞死記硬背。?訓練的形式像考試那樣完全獨立地、快節奏地按時完成，教師不做輔導，學生不得抄襲。并放手讓學生尋找與教學內容有關的生活中的數學問題，師生共解決，達到數學生活化。

三、保障措施: 為使本次課堂教學改革落到實處，走向深入，改出成果，還要做好以下工作:

1、加強領導，學校要充分發揮教導處數學教研組的作用，對數學課堂教學改革進行宏觀調控，發現新問題，新情況要及時組織實驗教師進行探討。

2、全體教師要樹立我要學，我要改的課改信念，形成群體力量，廣泛交流，互相學習，取長補短。

3、要正確認識課改中出現的各種問題，如學生配合不力，秩序混亂，教學內容龐大等問題，要樹立信心，多研究，多實踐，反復練習。

4、數學教師要結合平時的業務學習，教學實驗，每節課后進行反思，及時把課堂上的收獲，遺漏、缺憾等情況在自己的業務學習筆記上進行記錄，以便收集信息，為課改提供素材。

第三篇：小學數學課堂教學改革實施方案

汭豐鄉中心小學 數學課堂教學改革實施方案

為了全面推進我校新課程改革步伐，全面提高全校教育教學質量，以新課改理念為指導，以提高課堂效率為目標，以提高教學質量為生命線，以改革課堂教學模式、優化課堂教學結構為重點，結合杜郎口中學成功的課改經驗及我鄉實際，現擬定我校小學數學課堂教學改革實施方案。

一、指導思想：

以新課程理念為標準，以中心小學自主創新的“合作激勵”課堂教學模式為依據，結合我鄉實際，打破傳統的課堂教學模式，構建“合作激勵”的課堂模式，還課堂與學生，充分調動全體學生的積極性，進行全員參與型的學習模式。

二、教改實驗班級：六一班 六二班 四年級 二年級

二、實施過程：

（一）、認真學習，轉變觀念。

學校要加強宣傳，營造課改氛圍，使教師認識到課改的必要性和緊迫性，并認真組織數學科任教師對杜郎口中學教改經驗進行學習討論，堅定信心，敢于破舊立新。

（二）、制定課改方案：

各科任教師要認真學習，深入領會杜郎口中學的課改內涵，結合本班實際，學生情況，找準突破口和結合點，制定好各自的課堂改革實施計劃，并會同學校教研組和有經驗的數學教師，對計劃進行論證、分析、修改和完善。做到切實可行，靈活有效，杜絕生搬硬套，斷章取義。

（三）、具體操作

1、備課：

課前教師要認真研讀教材，把握本節課教學的基本內容，重點，難點，并在此基礎上，充分考慮學生的接受能力，學習習慣、學習方法、學困生可能會出現的知識性困難，都要在備課前做到心中有數。對于課堂的三個教學環節：指導預習、教師解疑、拓展練習要有具體的教學設計。

2、上課：

課堂教學要積極嘗試“先學后教，當堂訓練”的教學模式，實驗班的教師在課堂上要先展示教學目標，指導學生預習，遇到不懂的問題后，師生互動，幫助解決疑難，最后讓學生當堂完成作業，進行嚴格訓練形成規律，從而使學生從“聽眾”的狀態中解放出來，獲得自主學習、獨立思考的時間和空間。把課堂教學的過程變成學生動腦、動口、動手學習的過程。

（1）、揭示課堂教學目標。開始上課時，教師要對本節課所要達到的預期目標進行準確、細化揭示，激發學生學習動機，調動學生學習的積極性。

（2）、進行自學指導。在揭示教學目標，學生自學之前，教師要提出明確的自學要求，即自學什么內容，用多長時間，如何自測，還如何自學等。還要將學生組成學習小組，結成學習對子，進行互幫互學的“兵教兵”活動。

（3）、加強督導。在學生自學時，教師主要督導兩個方面：?督促學生按照老師要求的方法自學，確保完成自學任務。對后進生要多加關注，幫助其掌握自學方法，完成自學任務。?通過行間巡視、板書、提問、討論等形式進行調查，最大限度地了解學生自學中的疑難問題，并對普遍性的問題進行認真分析，梳理、歸類，為“后教”作好準備。

（4）、幫助學生解決疑難問題。學生自學后，進入“后教”環節，教師的具體任務是：?明確“ 教” 的內容。教的內容應該是學生自學后暴露出來的主要疑難問題。?明確“ 教” 的要求，教師不就題講題，只找出答案，要找出規律，讓學生知其所以然。?明確“ 教” 的方式。讓已掌握的學生先講，如學生講對了，教師不必重復；講得不完整、達不到深度的，教師補充；講錯了的，教師更正，教師講的時間一般不超過15分鐘。也可以讓學生當“小先生”，由學生代替教師講述部分重點、難點。

（5）、當堂檢測。幫助學生解決疑難問題后，教師就引導學生當堂完成作業，進行嚴格科學的知識訓練。在這個環節中，教師的主導作用是：?保證訓練的時間不少于20分鐘，確保能夠把剛學到的知識轉化為能力。?訓練的內容重在能力培養。不搞死記硬背。?訓練的形式像考試那樣完全獨立地、快節奏地按時完成，教師不做輔導，學生不得抄襲。并放手讓學生尋找與教學內容有關的生活中的數學問題，師生共解決，達到數學生活化。

三、保障措施: 為使本次課堂教學改革落到實處，走向深入，改出成果，還要做好以下工作:

1、加強領導，學校要充分發揮教導處數學教研組的作用，對數學課堂教學改革進行宏觀調控，發現新問題，新情況要及時組織實驗教師進行探討。

2、全體教師要樹立我要學，我要改的課改信念，形成群體力量，廣泛交流，互相學習，取長補短。

3、要正確認識課改中出現的各種問題，如學生配合不力，秩序混亂，教學內容龐大等問題，要樹立信心，多研究，多實踐，反復練習。

4、數學教師要結合平時的業務學習，教學實驗，每節課后進行反思，及時把課堂上的收獲，遺漏、缺憾等情況在自己的業務學習筆記上進行記錄，以便收集信息，為課改提供素材。

汭豐鄉中心小學

二○○九年九月二日

語文課堂教學改革

實施方案

中心小學

二〇〇九年九月二日

第四篇：本齋小學數學課堂教學改革實施方案

本齋小學數學課堂教學改革實施方案

近年來，我校在小學數學課堂改革建設方面，進行了有益的探索，取得了一定成效，但總體上還處于初級階段，沒有形成統一的意志和行動，工作力度不夠，實施水平不高，成效不甚明顯。

為此，根據我校教情、學情，結合《本齋小學課堂教學改革實施方案》，為科學構建適合我校課堂教學改革的課堂，努力提高我校教育教學質量，特制定《本齋小學數學課堂教學改革實施方案》：

一、指導思想

堅持以科學發展觀為指導，堅決貫徹落實山東省教育廳的政策規定，以規范辦學行為為前提，以促進學生發展為根本，落實素質教育和課程改革要求，準確把握素質教育、課程改革本質，秉承課改理念，全面落實課程改革目標、學科教學目標，保持高效課堂建設的時代性和先進性。

二、總體目標

1、提升教師實施課堂改革教學能力，充分發揮學生的主體作用。

2、注重培養學生的自主學習能力，真正實現“教學方式、學習方式、評教方式”的轉變。

3、完善全新的“備課、課堂、作業、評價”模式。

三、具體推進目標

1、增強課前備課的針對性。備課做到“心中有教材、心中有學生、心中有教法、心中有目標”。

2、增強課堂教學的有效性。教師設計課堂活動應具有發展性的目標，能給學生生成新知識和新能力的空間，能激發學生合作探究的興趣。

3、作業布置與批發。對學生當堂訓練的內容和課內外作業布置必須圍繞教學目標的達成，精心選擇。作業全批全改，批改要及時、反饋要及時。

4、實行分層教學，因材施教，培優輔差。

5、規范學習常規，強化學習習慣的養成教育。要研究制定學生常規，加強管理，嚴格要求，引導學生養成良好學習的習慣。

四、構建課堂教學基本模式

我校根據教育局的部署安排，深入貫徹“以改革創新求發展，用特色內涵鑄輝煌”的工作指導思想，以提高課堂教學效率為抓手，以積極推進新課程標準，進一步細化解讀新課標為重點，以關愛生命，促進學生思維發展，促進學生精神成長為理念，全面實施道德課堂，引導教師更新觀念，大膽實踐，探索出適合本校實際的教學模式：三環六步教學法。

“三環六步八法”是在“導學法”實踐的基礎上，以分層教學思想為技術指導，運用“先學后教”、“以學定教”和“少教多學”的教學原則，結合我校課堂教學實際，不斷規范、總結的具有課改推進性、實用性的課堂教學模式。

（一）、“三環六步八法”結構說明

“三環”：就是在‘導學法’提倡的“低起點、小跨度、大容量”原則的基礎上，設置的“自學、展示、反饋”三大環節。

“六步”：明確目標、自主學習、小組研討、質疑點撥、總結歸納、檢測達標。

“八法”：“情境激勵法，設疑激勵法，操作激勵法，創造激勵法，媒體激勵法，練習激勵法，獎勵激勵法，評價激勵法。”

（二）、“三環六步教學法”。

三環：指自學、展示、反饋,是對“導學法”中三環扣的繼承，在整個教學過程中，仍然體現其大三環的作用，仍然體現以教師為主導，學生為主體，訓練為主線的原則。

六步：是對自學、展示、反饋的詳細注解。以教師為主導，引導學生自學、研討、質疑、總結、鞏固；以學生為主體，實施自學、研討、展示、總結、檢測。教師的行為與學生的行為同步，構成課堂教學的六步。

八法：課堂教學中可以適當選擇運用“情境激勵法、設疑激勵法、操作激勵法、創造激勵法、媒體激勵法、練習激勵法、獎勵激勵法、評價激勵法。”其中的一種或幾種進行輔助教學。

（三）、“六步”操作流程

第一步：明確目標。（1分鐘）

目的：讓學生總體把握本節課學習內容和學習目標（即學習要求）。步驟：

1、導入新課，板書課題

2、出示本節課的學習目標 注意事項：

（1）、制訂學習目標要緊扣新課程標準，準確制訂出課時學習目標，要具體、準確，充分體現“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的“三主”原則。（2）、學習目標內涵要廣，教師制訂的導學目標不僅包含知識的要求，而且還要根據教學實情滲透學習方法、學習效率等方面的要求。

（3）、學習目標要規定出哪個是獨立完成，哪個是需要合作探究的。第二步：自主學習。（10分鐘）

1、自學前的指導（1分鐘）

目的：讓學生知道花多長時間，自學什么內容，怎么自學，必須達到什么要求屆時如何檢測自學效果等等

步驟：

（1）、教師出示自學提綱。（以問題形式）（2）、教師指導自學方法（3）、教師明確自學要求 注意事項：

（1）、明確自學的內容，要使每個學生知道什么，要交代清楚看書從哪里看到哪里，做哪幾道練習題，解決什么問題，自學提綱的設計要注意調動學生學習的積極性。

（2）、要教給學生自學的方法。例如看書，是獨立地圍繞思考題看書找答案，還是同桌邊看書邊討論，邊解決疑難等。

（3）、明確提出要求，教師要告訴學生在多長時間內完成什么任務，達到什么要求，屆時如何檢則。

2、自主自學（9分鐘）目的：

按照教師的指導，學生自己去看書、思考、發現問題、解決問題，讓學生成為學習的主體，鍛煉學生的自學（獨學）能力。

步驟：

（1）、學生帶著自學提綱中的問題，獨立自學課本，從中發現問題，獨立探究，不能解決的做上標記，有待交流解決。

（2）、教師通過巡視，質疑問難、個別詢問、提問、檢查自學作業等形式進行調查，最大限度地發現學生自學過程中存在的疑難問題，為后教做好準備。

第三步：小組研討（7分鐘）

小組研討是展示的一個基本步驟，是教師合理安排學生進行對學、群學的組內小展示活動。（展示即發表、暴露、創造、提升。展示環節是高效課堂教學模式中最重要、最精彩部分。）通過學生與學生之間的討論、質疑、爭論、辯解、分析等互動形式，形成組內全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場面，把課堂教學推向深入，使學生初步享受獲得知識的快樂。

目的：按照自學提綱要求，學生對每一個問題分別進行獨立自學后，不能解決的問題拿到小組進行研討（對學），增強學生合作交流和分析、解決問題的能力和語言表達能力。步驟：

（1）、教師引導學生根據自學提綱，四人合作、交流、研討，并生成新的問題，再研討。

（2）、教師通過巡視、傾聽、質疑、詢問、提問、上堂板演等形式進行調查，最大限度地發現、搜集、整理學生研討過程中存在的共性疑難問題，引導全班學生研討（群學），教師為下一步精講、點撥做好準備。注意事項：

學生研討時，教師要提出明確的研討要求，一人發言，其他人傾聽，然后質疑，補充，組內發言聲音適中，以本組同學能夠聽清為標準，不影響其他小組，學生個人發言時間最長為2分鐘，發言簡明扼要。教師督促一定要認真，千萬不能走過場。有的學生可能沒有研討習慣，或者不善于研討，或自覺性不高，但教師不能放任，可及時表揚研討速度快、效果好的小組，可給后進組說幾句悄悄話，幫助其端正研討態度。

第四步：質疑點撥（13分鐘）

質疑點撥是展示的一個重要步驟，主要鼓勵學生進行知識創造、能力提升，是高效課堂教學模式中最重要、最精彩部分，是教師合理安排學生進行對學、群 4

學的班內大展示活動。通過學生與學生之間，學生與教師之間的討論、質疑、爭論、辯解、分析、更正、補充等互動形式，形成班內全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場面，把課堂教學推向高潮，使學生再次享受獲得知識的快樂。

步驟：

1、引導學生質疑、爭論、辯解、分析、答疑（兵教兵）。

2、教師答疑、點撥、更正、補充。注意事項：

（1）、學生質疑、答疑的過程應該是“兵教兵”的過程，會的學生教不會的，教師只評定對與不對，完整與不完整，對學生教得不對的，不完整的，教師要引導其它學生更正、補充。

（2）、教師引導的答疑、點撥內容應該是學生通過自學、討論后還不能掌握的地方，即學生自學中暴露出來的主要傾向性疑難問題，對學生通過自學、討論已掌握的，教師一律不再重復。

（3）、教師不能就題點題，只找出答案，而要尋找規律，真正讓學生知其所以然，從而防止其出現一些常見的錯誤，避免其走彎路。

(4)、教師引導的答疑、點撥、更正、補充是為了讓學生養成“動眼看、動耳聽、動口議、動手做、動情讀、動筆寫、動腦思”好習慣，所以，教師答疑、點撥、更正、補充過程中，要充分鼓勵學生質疑、發問、求異思維，遷移延伸。

第五步：總結歸納（4分鐘）注意事項：

1、通過完善教師板書，總結歸納知識點與知識點之間的區別、聯系及其規律。

2、盡量讓學生總結歸納，教師只作更正和補充。第六步：檢測達標（10分鐘）注意事項：

（1）、檢測達標練習題要精選細篩，具有典型的代表性，充分體現“低起點、小跨度、大容量”的原則。基礎知識與遷移延伸內容相結合。

（2）、讓學生能夠應用剛剛學到的知識解決實際問題，創造性地“做”，不搞死記硬背，訓練的形式應像競賽、考試那樣讓學生獨立地、快節奏地完成，教師 5

不輔導，學生不交流、更不得抄襲。

（3）、學生當堂練習的過程中，教師不停地巡視，及時發現問題，并及時拿出來讓學生討論，以達到鞏固、達標的效果。

總之，小學數學教學模式是一種理論，它來源于實踐，又要回頭指導實踐，需要教師在教學實踐中不斷完善。同時還應該看到，小學數學教學模式的應用不能千篇一律，有些知識雖然性質相同，但具體操作卻不是一成不變的，教師只有在運用教學模式的過程中更深入、更細致地把握操作程序，才能發揮好小學數學教學模式的作用，揚長避短，凈化教學，使自己的教學水平邁上一個新的臺階。

練習課

1、情境導入，再現知識（3分鐘）

課始，創設一個有趣的問題情境，營造適宜的課堂氣氛，激發學生學習的興趣，調動學生參與練習的積極性。在此基礎上自然引入課題，使學生明白所要練習的內容和練習的具體目標。

2、基本練習，強化認知（12分鐘左右）

練習首先要面向基礎，讓所學的新的基礎知識得到鞏固，形成最基本的能力。練習的內容主要是本單元、本章節的基礎知識和基本的解題方法。

3、變式練習，強化認知（10分鐘左右）

這一環節要設計一些容易出錯的題目，通過對這些題目的分析，讓學生明確新知識的本質，增強辨析能力；通過師生的交流對話，提升對所學知識的認識。在這一過程中要努力讓學生獨立思考、大膽質疑，自主探索、充分交流，達到發展學生的能力。

4、綜合應用，拓展延伸（10分鐘左右）

練習要讓學生感受到數學的價值。要設計一部分與生活相關的題目，把所學的知識置于更廣闊的背景關系中，讓他們跳起來摘果子，在摘果子的過程中領悟方法，以“動”促“思”。這樣既可讓學生體會數學價值，培養應用意識，又能拓展學生思路，培養學生良好的思維品質，提升思維層次，使所學知識得到延伸和升華。

5、課堂總結（3分鐘左右）

為了給學生一個單元完整的知識體系，強化知識的重現，結合板書，師生 6

一起進行小結，學生談收獲。

6、反思提升（2分鐘左右）

使學生從簡潔的板書和所練習的習題中，明確本單元的重點知識和學習方法，反思自己所存在的問題，達到鞏固的作用。

五、實施步驟

為了在全校進一步扎實推進數學課堂教學改革，避免只是“形式”上適應，缺少實質性的改變，依據《本齋小學課改實施方案》計劃分以下三個階段實施：

1、準備階段（2013.09——2013.10）

深入學習、領悟“三環六步?教學模式”的內涵和基本操作程序，培養學生的合作學習技能。

2、實施階段（2013.10——2014、1）

在課堂教學中嘗試應用“三環六步教學模式”，召開全校專題研討交流會，引領“三環六步教學模式”的有效實施。

3、總結階段（2014、3——2014、6）

總結實施“三環六步教學模式””的經驗和遇到的問題，驗證實施效果，確立下一步改進措施。

六、組成機構

組成了以蔡群麗老師為組長，曹艷勇、張改華、曹景霞、趙敬偉、孫書蘭、趙鳳英、岳園園老師為組員的教師隊伍。

七、保障措施

1、發揮典型引領作用

組織學科骨干教師，首先進入學習、研究、操作狀態，不斷積累經驗，利用“學科主題教研會、片區教研、教學開放、名師送課”等方式及時推廣。

2、完善網絡支持系統

充分利用“本齋小學數學教研的博客”，提供相關培訓資料及典型經驗材料，開辟“三環六步教學模式”研討專欄，搭建全校教師間研討交流的平臺，對全校實施“小學數學?情境——探究式?教學模式”提供支持。

第五篇：海子小學數學課堂教學模式改革實施方案

海子小學數學課堂教學模式改革實施計劃

為認真落實縣教育局有關工作安排，根據鎮教研室的統一部署，結合教育教學質量年活動方案的安排，扎實“優化課堂，提高課效”，提高我校教師的素養，以便更好的服務于學生，達到創辦人民滿意的教育的目的，我校決定開展數學課堂教學模式改革，特制定并實施本方案。

一、課堂教學模式改革的指導思想

“構建五步教學法的小學數學課堂教學模式”是把研究型學習引進我校數學教學，教學將從單純的接受轉向深層次的認知參與和積極的情感體驗，必然促進學習方式的改善，促進包括高層次思維在內的全面素質的提高，是培養學生創新意識和實踐能力的有效載體，為學生獨立個性發展提供廣闊的空間。開展數學課堂教學模式改革研究，能促使教師從教育教學工作的實際出發，從學生的實際出發，改變陳舊的課堂教學方法，從而引起學生學習方式的改變，這對于提高數學課堂教學的實效性、提升教師自身的素質以及促進學校發展都具有很高的實踐意義。

二、課堂教學模式改革的理念

1.以現實的情景為載體，突出數學與生活的緊密聯系，提升學生的知識與技能水平。數學課堂教學的一個重要目標就是樹立正確的數學觀，將一些實際問題抽象為數與代數的過程，掌握“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”的基本知識和基本技能，并進行“實踐與綜合應用”，解決簡單的問題。2.以研究性情景為載體，體會用數學符號和圖形描述現實世界的過程，培養思維品質。研究型課堂教學模式強調學生通過實踐，增強探索和創新意識，培養研究性學習能力、終身學習能力。因而，在活動中教師應創設一定的問題情境，讓課堂充滿思考、研討的氛圍，引導學生投入到自主探索的學習活動中，使學生通過觀察、操作、實驗、猜測、驗證、歸納、類比、反思等活動，自主地發現問題、分析問題、解決問題，從而主動建構和“再創造”，經歷生活“數學化”的過程。

3.以調查的情景為載體，強化數學教學活動對學生情感、態度和價值觀的教育。數學調查是指學生在老師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定調查專題，主動獲得信息、分析信息并作出決策的學習活動。學生通過課內外相結合的活動過程，根據調查統計得來的數據提出數學問題，用數學的方法分析、思考，在數據面前思想得到凈化、意識得到升華，行為得到規范，使實踐活動發揮育人的功能。

三、“五步教學法”課堂教學模式框架與操作流程 五步教學法數學課堂的教學模式”

在課堂中按照發現問題、探究問題、解決問題的思路展開教學，其相應的教學程序為“激情導導入——嘗試探究——展示反饋——合作交流——演練達標”五個環節。操作流程

（1）激情導入。在學習一個新知識點時，教師應創設認知需要情境，引起學生認知沖突，形成懸念，激發學生提出問題。把學生的思維帶入新的學習背景中，讓他們感到學習是解決新的問題的必然需求，產生一種積極發現問題、積極探索的心理取向，從而誘發“探究”的意識，激活“探究”的思維。創設問題情境的方式多種多樣：①在新舊知識的連接點和生長點上提出問題；②通過學生觀察、探究的具體材料產生問題；③以游戲形式、直觀演示、設置懸念、動手操作、模擬實驗和競賽、講故事、猜謎語等形式產生問題。

（2）嘗試探究。在老師的引導下，每個學生根據自己的猜測，自由地、開放地去探究，去發現，去再創造有關數學知識。其目的不僅在于使學生獲得數學知識，更在于讓學生在探究的過程中學習科學研究的方法，從而增強學生的自主意識，培養學生的探索精神和創新思維。

①讓學生自己確定方法。如探索“長方形周長的測量方法”，教師為每個小組提供了一些工具和學習材料：讓學生自己想辦法、選方法：

②讓學生自己收集材料。

③讓學生自己觀察思考。

④讓學生自己操作實驗。

⑤讓學生自己嘗試解決。

（3）展示反饋。以科學的方法探究新知，獲取新知，并鞏固內化，這是四步教學法學習的重要目標。

（4）合作交流。同學間交流，互動提高。

（5）演練達標。指導學生自己歸結、整理新知識，并引導學生應用新學的知識去解決新問題，進而去解決思考題、發展題，進行課后實踐，使學到的知識延伸發展。同時引導學生歸納學習方法，交流學習體會，提高“研究”能力。這樣使學生的研究性學習向課外延伸，將“知識鞏固”與“應用研究”整合優化。

2.課堂教學模式在我校的推進情況

（1）構建“五步教學法”的內容、目標。

（2）構建“五步教學法”的組織形式。我們注重活動課的組織形式，積極貫徹“以趣導入”、“自主操作”、“感悟交流”的組織原則。

（3）構建“五步教學法”的重要手段。

四、課堂教學模式改革的具體措施

（一）教師的參與、培訓和提高作為研究推進的重要問題予以足夠重視。

（二）設計研究型學習活動，提高探究型學習活動的實效性，既要考慮探究過程的展開，又要考慮學習的效益，注意提高教學的實效。

（三）注意培養學生養成有助于保證研究型教學順利進行的課堂教學常規和良好學習習慣。

（四）注意不斷積累經驗，注意研究型學習過程的適時調控

五、組織機構

為了加強管理，確保我校數學課堂教學模式改革順利的開展，經校委會研究決定，成立數學課堂模式改革領導小組和指導小組。領導小組 組

長：施輝章 副組長:王峰 成員：明安營 杜兆蘭

張紀國

六、活動安排

三月份：

1、啟動，宣傳發動

2、教師學習相關理論知識 四月份：

1、教師試講

2、教師研究討論交流，修改，再次試講 五月份：

1、教師反思，論文，案例評選

2、開展優質課競賽，說課比賽 六月份：

1、匯報展示課

2、總結經驗，部署下學工作 海子小學 2013年2月20日