第一篇：數學課堂教學改革工作報告

數學課堂教學改革工作報告

課堂教學改革是一場教育思想、教育理念、教育方式和教育行為的深刻變革，對學校工 作提出了新的挑戰，也為學校的發展提供了難得的機遇。

一、數學課改大事一覽。

學校利用寒假學習時間，學校組織班子成員、及骨干教師研究先進學校的教學模式，結合市鎮教研部門要求，制定了“五環四評合美課堂”教學模式。數學組根據要求開展了系列活動。開展活動如下：

1、校長赴外地考察學習。

2、召集骨干教師制訂我校數學課堂教學操作模式。

3、全體教師假期動員學習并培訓新課改。

4、召開學生、家長的新課改培訓。

5、教研組每周召開一次課堂教學改革總結經驗會。

6、全體數學教師上達標課。

二、采取的措施。

以課堂為主陣地，實施“五環四評自主合作學習”課堂，打造幸福課堂。

學校利用寒假學習時間，學校組織班子成員、及骨干教師研究先進學校的教學模式，結合市鎮教研部門要求，制定了“五環四評合美課堂”教學模式。數學組根據學校課堂改革的總體思路進一步完善本學科的課堂教學操作規范。

（一）、導入（檢查導學案、情境導入、出示目標）（5分鐘左右）

這一步是為學生先學打下基礎，是學生進行“自學”前的準備階段。對解決嘗試問題的基礎知識先進行準備練習，然后采用“以舊引新”的辦法，從準備題過度過“嘗試題”發揮舊知的“遷移”作用，為學生學習解決嘗試題鋪路搭橋。

這一環節可視教材內容的不同，采用不同的方式：

1、嘗試題引路。（常用的）

2、創設一種有利于學生積極思維的教育情景。

總之在這一階段，通過嘗試題的引路或情景的創設，激發學生的求知欲望，讓學生在迫切要求學習的心理狀態下開始新的一課。

（二）、探究交流（自主學習、組內交流）（10分鐘左右）認準目標，即把一堂課的學習目標準確地把握住，這既是對學生說的，也是對教師說的。教師和學生只有目標明確，方向才不會跑偏，才會集中精力攻主要問題，才會高效。目標的認定方式可靈活多樣。既可課前重點認定，也可課中逐一認定。

出示學習內容后，學生轉入自學，這里關鍵的是教師要根據學情出示相應的自學指導。讓學生自學提示的引導下，更加有目的的自學。

在這個過程中，教師要深入到學習小組中間，了解自學情況，特別應關注學困生的自學指導。同時要對學習態度不端正，不守紀律的學生以正面引導。

（三）、雙展（組內展示、組間展示）（15分鐘左右）合作學習首先是“兵教兵”，學生在嘗試的過程中，有了學習成果學生之間可以討論、可以在課本范例中獲得啟示、也可以向老師請教，解決開始提出的嘗試題，這也是學生自學后的第一次反饋。

（四）、歸納（學生歸納和教師歸納）（5分鐘左右）

這是第二次的集中反饋，學生經過了前面的自學，解決了嘗試問題，還沒有從本質上抓住問題的特征，有必要進行鞏固。這一層次教師要通過歸納使學生從本質上了解所學知識，從多角度掌握解題的方法從而達到訓練學生的思維掌握解題技能技巧的目的。教師抓住普遍性的關鍵問題認真點撥，作最后的概括講解，把新知納入學生的知識系統。

（五）、測試達標（當堂練習、兵教兵、課外拓展）（10分鐘）當堂練習是一堂課必不可少的環節，兵教兵是從面向全體學生的角度出發，設計不同層次的獨立作業題，包括基礎題、綜合題和拓展題。使不同層次的學生通過學習都有所得，都能從學習中獲得成功的感受。這樣設計能滿足不同層次的學生需要，教師也能從中發現學生存在的問題和反思自己教學中的問題，從而進一步指導學生和改進教學。

這個模式的指導思想是：面向全體學生，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，訓練學生思維，發展學生的能力，使不同層次的學生都獲得成功的感受。從而達到減輕學生負擔，提高課堂教學效率的最終目的。

三、取得的成績。

1.教師對數學課程改革有較高的認同感 2.教師的教育教學理念發生較大變化 《課程標準實驗稿》實施的過程，也是小學數學教師接受教育理念和改變教育行為的過程。課程改革提倡面向全體學生，為了每一位學生的發展的理念在實施過程中受到重視，并體現在具體的教學活動中。這就使教師更加關注學生的全面發展，注重學生的個性差異；教師更加關注學生的學習過程，注重發揮學生的主體性和主動性；教師也提高了自身的課程與教學研究意識。教師在課堂教學的設計與實施中，能從整體上考慮學生數學素養的提高，體現三維目標的理解和運用。課堂教學中，教師在引導學生理解和掌握知識技能的同時，也更注重學生的學習過程，關注學生的情感與態度，使數學的學習過程更加豐富多彩，提高了學生學習數學的興趣和信心。同時，教師在數學中也關注不同發展水平的學生，關注學生在學習過程的整體表現，使教學過程成為學生發展的過程。

3.師生教與學在方式方法上發生較大變化

在課程實施的過程中，越來越多的教師注重教與學方式方法的改變，探索多樣化的、有利于學生發展的教學方式。教師更加注重教學過程的設計，能通過情境的選擇與設計，探索過程的組織，為學生留有更多的參與和思考的空間。在教學過程中也注重引導學生主動參與和自主探索，注重師生互動與合作交流，以及關注信息技術與學科整合。在組織教學活動時，越來越多的教師試圖改變單一的教學方式，結合具體的教學內容，探索和運用啟發式、探索式等教學方式，讓學生在問題情境中探索，在解決問題的過程中合作與交流。使得學生的學習過程更加生動活潑，更好地發揮學生的主動性和創造性。

4.評價方式發生較大變化

以往的以甄別和選拔為主要目的的評價方式正在逐步改變。許多中小學教師嘗試運用口頭測試、課堂觀察、成長記錄等方式，評價學生的學習過程，了解學生在數學學習過程中表現出的創造性、思維能力和情感態度。同時，對傳統的紙筆測驗進行改造，測驗題目的選擇注重現實性和問題情境，也增加了具有一定開放性的題目，使得評價更加靈活多樣，與課程改革的多元目標相適應。

5.教材與課程資源發生了較大變化

在教學活動中，創造性地使用教材，充分利用教材以外的各種課程資源，已經成為多數 中小學教師的共識。許多教師在教學設計中，分析課程目標，分析學生學習狀況和需要，分析教材的特征和現有的條件，對教學內容的設計與呈現進行校本化處理，使具體內容的教學更加符合學生的需要，更好地實現了課程與教學目標。用教材教，而不是教教材已經成為廣大教師的共識。

四、存在的問題

縱觀我校的數學課堂教學，小組討論近乎成了學生自主學習的一種重要標志。的確，學生在一定教學目標的引導下進行小組討論，不僅擴大了課堂的參與率，而且還能培養學生耐心，傾聽別人觀點，吸收他人思想，優化自身學習效果的能力。但是小組討論這一頗為盛行的學習活動形式，究竟發揮了多大功效呢？可以說，小組討論純粹流于形式，無實效可言。在課堂上，僅有少數學生能圍繞老師提的問題展開討論，其它學生則無所事事，甚至在下面打鬧，說話（低年級表現較為突出），每每討論一會兒后，老師便暗示停下來開始匯報，交流，結果可想而知?？梢哉f，小組討論是流于形式，毫無實效可言。

在課堂教學中，教師的期待包含著教師對學生的尊重，信任和寬容，可以喚起學生情感的共鳴，并且能使課堂變得生動，有趣，其實，學生精彩的表現與教師熱切的期待是密不可分的，期待僅是過程，而精彩才是結果。

在聽課過程中，我們都可以看出，作為教師，為了追求表面的流暢，當提出的問題后，從內心深處總是希望回答問題的學生少出錯，不出錯，能直奔主題，節省時間最好，當學生對課堂上所提出的問題回答不上來，或者有困難時，作為教師顯得就那么不沉穩了，甚至有些急躁，不愿意繼續等待，或催促，或換人，還有的甚至自問自答，在這種情況下，學生哪有自己的體驗和感受呢？當然也就毫無精彩可言。

五、整改措施及今后的改革思路

（一）、繼續加強對課改重要性的認識。

農村學校的學生家長往往只注重孩子的學業成績，但從事課改的一線老師千萬不能只顧跟著家長的言論走，僅僅關注孩子一般性的學習，而要確立對孩子終身負責的理念，不僅要關心學生的學習成績，更要為學生今后的生存和適應競爭作準備；不僅要重視知識和能力的培養，更要注重學生思想道德品質和健全人格的培養；不僅要使學生具有學習知識的能力，更要培養他們的實踐和創新能力；不僅要使學生有良好的智力水平，更要幫助他們的形成強健的體魄。讓每一個農村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的發展，為他們今后能立足于社會、具備服務社會的本領打好基礎。

（二）、大力倡導民主平等的師生觀。

只有真正意義上的民主平等，學生才能真正得到發展。農村的孩子更需要教師的關愛、尊重，更需要盡最大可能營造民主、平等、和諧的教學氛圍。農村教師同樣要搬掉講臺，走進孩子，真正把學生當作學習的主人，既要傳授知識，又要激勵學生的思考、發現和創新。與學生共同探討新知識，共同得到進步，逐步使課堂成為學生發現問題、質疑問題的場所，成為培養創新精神和實踐能力的主渠道、主陣地，成為引發師生共振的磁場。

（三）、科學掌握有效教學的策略。

在課改中，教師既是教育研究者，又是教學實踐者，學校要引導教師在研究實踐中不斷提高自身的素質，不斷提高教學質量。農村學校的教學存在一個較為突出的問題：教師付出很多，學生卻沒有得到所期望的發展。這就要求我們的教師樹立有效教學的理念，掌握有效教學的策略。既不能跟著感覺走，又不能簡單的把“效益”理解為“花最少的時間教更多的內容”。教師自己可以上“文山”進“題?！保瑳Q不能讓學生負擔過重。只有把思考的時間、思維的過程還給學生，學生獨立思考的習慣和自主學習的能力才能得到培養。

（四）、切切實實加強課改督導檢查。學校對課改進行全面的檢查和評估，評選出一批課改的先進個人，為全校的課改樹立典型。同時也要及時地發現掌握課改中存在的問題，為下一階段的課改提供決策的依據。

在市鎮教育主管部門的指導下，紅廟小學將會大膽實踐，完善制度，踐行責任教育，打 造教育高地，為推進教育教學改革作出積極的更大的貢獻。

第二篇：數學課堂教學改革總結

課堂教學改革總結

在數學課堂教學的改革中，“導入新課”已被越來越多的同志所注重，但課堂結束時的總結很少有人重視。好的總結，可以使一節課諸多的教學內容，濃縮成“板塊”，得以系統概括、深化，便于學生理解；可以使課堂教學的結構嚴密、緊湊、融為一體，顯現出課堂教學的和諧與完美；還可以誘發學生的求知欲望和積極的思維，使學生進入更深層次的探究，并獲得豐碩質佳的認識成果，以得到精神上的滿足。可以說，總結是課堂教學整體優化的重要環節，是提高學生能力的重要步驟。

那么，如何進行課堂結尾的總結呢?

一、畫龍點睛概括性總結

這是一種常用的總結方式，它多用于新授課。在一節數學課里，或者為了形成某一個數學概念，或者為了確立某個法則、性質，或者為了講授某種數學方法，課堂總結時，將新授內容歸納、概括、梳理，實有必要。這樣做，可以使學生快速、精煉地再現本節課的重點內容，起到深刻理解、鞏固、強化知識的作用。

二、融為一體——串聯性總結

數學是一門邏輯性、系統性很強的學科。因此，在課堂教學中，教師不但注意將知識概括、總結，還要不失時機地將新知識納入學生已掌握的知識系統中，形成良好的整體知識結構。

三、妙趣橫生——趣味性總結

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”課堂總結的一般化，形式的呆板化，易使學生感到乏味，設計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂總結，能使學生調節疲勞，保持學習興趣。

四、埋下伏筆——懸念性總結

文學作品中的“懸念”，可引人入勝，激發情趣。數學課的總結，也可以通過巧設懸念，撥動學生的好奇心，激發他們學習數學的興趣。特別是前后聯系非常密切的教學內容，可考慮設置懸念。

五、循循善誘——啟發性總結

啟發性總結，就是在學生掌握了課堂講授內容的基礎上，通過教師精心設計的啟發性問題作結。這樣做，不僅可以使學生學得的知識得以條理和升華，而且有利于發展學生的探究能力。

當然，數學課的總結還遠遠不止以上這些方法。有時可在講授結束時，出幾道緊扣講課內容，答案簡明的題目讓學生自解，這種“檢驗性總結”，能使教學效果及時得到反饋。另外，以上幾種總結的方法也不是孤立地單獨去使用，往往是幾種方法的綜合運用?？傊?，數學課堂總結，是整個課堂教學的有機組成部分，是重要的教學環節，數學教師應從教學目標出發，周密思考，精心設計，會使教學收到事半功倍的效果。

第三篇：數學課堂教學改革總結

數學課堂教學改革總結

平安學校小學部高年級數學組

一、課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。

課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。這一學期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣?，F在本班學生喜歡上數學課，學習興趣比較濃厚。

二、注重課堂上創設教學情境，讓數學生活化

“創設情境”是數學教學模式中常用的一種策略，它有利于解決數學的高度抽象性和小學生思維的具體形象性之間的矛盾?！稊祵W課程標準》在課程實施建議中也明確指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學要求緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發他們對數學的興趣，以及學好數學的愿望。

數學來源于生活，生活中處處有數學。把問題情境生活化，就是把問題情境與學生的生活緊密聯系起來，讓學生親自體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗，這不僅有利于學生理解問題情境中的數學問題，培養學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力，還有利于使學生體驗到生活中的數學是無處不在的，并體會學習數學的價值。例如，教學“圓的周長”時，當學生弄清周長的含義后，我首先出示了一個用鐵絲圍成的圓，讓學生自己動腦求出圓的周長，學生發現只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測量圓的周長，即“化曲為直”的計算方法；接著我又讓學生計算手中硬紙片圓的周長，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動一周又可以測出圓的周長；然后指著黑板上畫的圓，問：“你們能求出它的周長嗎？”“有”，我啟發說：“早在一千多年前我國的祖沖之就發現了，我相信同學們經過研究后一定也會成為當代的祖沖之?！蓖瑢W們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中。

三、注重反饋，加強課后的練習與鞏固。

所學知識要想牢固掌握，光靠一節課的努力是遠遠不夠的，需要課后的聯系與鞏固才能檢驗出來。我在練習鞏固時注重個別輔導，尋找特定群體的薄弱環節，有針對性的開展練習。布置的作業不求多、雜，而力求精、細，要求學生能按質按量的完成，對于沒有很好掌握的同學及時輔導，找出不足與疏漏，及時補救。注意布置分層作業，針對不同的學生布置難易不同的作業。注重調動多方資源，開展轟轟烈烈的家長助學生、好學生幫助差學生的活動，使得課后的練習與鞏固得以有效的實施。

四、注重個別輔導，及時轉化潛能生。

本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我“抓兩頭，扶中間”，注重培養優生的特長，同時，在班中成立“互助”小組，利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高?？傊?，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，讓孩子們成為真正的受益者，這也是我們每一個教育工作者義不容辭的責任。

第四篇：師范附小科學課堂教學改革工作報告

師范附小科學課堂教學改革工作報告

師范附小科學學科牢牢把握教育教學改革機遇，乘著課改的春風，立足于教育科研，采取多種措施，聚焦課堂教學，更新教育理念，改革教學方法，堅守教育良知，關注學生終身發展，積極穩妥實施教育教學改革。半年來，我們在實踐中深入學習、持續探究、總結反思、內化提升，在導學案編制、小組建設、課堂教學合作交流展示、小組評價等方面都有了點滴認識和經驗，現總結如下：

一、科學課堂教學操作規范

1、精心編寫科學導學案、打造有效學習路線圖。我們經過認真研讀教材，反復研討修改，形成了初步的科學課堂教學教案基本模式和學生學習的導學案模式，將原來的科學探究環節安排在模式的各個流程之中。開學后的第一周，武國棟老師展示了一節小組合作課例《我們在成長》，為老師們使用教學案、導學案實施小組合作學習起到了示范作用。在充分研討的基礎上，我們形成了“學習目標——自主學習——合作探究——拓展延伸”的導學案編寫模式和“自主學習——組內小展——合作探究——班級展示——強化梳理——拓展延伸”的教師教學案教學過程模式。教學內容倡導大家按照教學實際調整導學案和教學案的設計與使用。如教學內容單一的課，可以兩課合二為一，編寫到一張導學案上，有的實驗探究必須有教師的步步引導，就把自主學習部分壓縮?？傊?，導學案與教學案的設計與使用都要以促進學生自主探究與合作意識培養為目標，不搞一刀切。

2、合理建設學習小組，濃厚合作學習氛圍。假期前，我們根據學生各自不同的學業成績、性格特點、興趣愛好等方面劃分學習能力相當的學習小組，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的平衡，以便促進組內合作與組間之間的競爭。根據教育局精神，小組建設由圍坐在一起到平行而坐，由整齊劃一到靈活多樣，有四人一小組，也有六人一小組，雖然桌凳的排放回到了原位，但改革的內容沒有變，改革的決心更加堅定。

3、實施“博雅和樂121課堂教學模式”?！?21”是指用10分鐘時間開展自主學習、同伴互助。讓學生據根據學案中的問題獨學，理出知識和問題的脈絡，形成知識結構，找出疑難問題，并通過小組合作（對學和群學）學習，初步解決問題，教師采集疑難問題；用20分鐘的時間教師組織點撥釋疑，對有些問題進行規范性界定，讓優秀的學生進行講評，開展師生討論，解決問題；用10分鐘時間加強科學屬于生活的聯系，拓展學生科學知識面和先進科學技術的教育。科學課因為有實驗操作這種獨特的學科特點，中間的20分鐘也可以適當的擴大。

二、科學課堂教學改革主要成績

1、小組合作，形成了有序競爭。我們通過用溫馨提示的方式組織小組合作，讓學生知道自己應該干什么，小組長應該如何組織。沒有手足無措之感，也沒有嘰嘰喳喳亂作一團的現象。為了提高學習組之間的積極性，我們制定了附小課堂展示評價表格，將學生的傾聽、討論、發言及導學案的使用等內容列入評價標準，張貼在教室內。老師們將評分機制引入了科學課堂，孩子們的積極性被調動起來，沉悶的課堂活躍起來，教學煥發了生命活力。

2、積極改革，深化了“做中學”。提出問題——猜想假設——動手探究 ——合作交流——拓展延伸——新的發現與疑問，這是小學科學做中學的基本模式。不管怎么改革，這樣的基本模式不能變。教師的教學案，學生的導學案都要按照這樣的做中學基本模式進行設計。

3、深入探究，實施了“探究腳手架”和“思維導圖”?！坝^察時，既可以用眼睛看，還可以用鼻子聞、用手摸。更細致的觀察還可以用尺子量、用放大鏡看??”這是老師們在導學案上的探究腳手架。探究腳手架幫助學生自主學習科學，自主開展實驗、自主科學閱讀。探究腳手架幫助學生跳得更高，研究的更深；把我們學過的知識用大樹或知識框架圖的形式畫出來??每個單元結束后，同學們總會畫一張這樣的思維導圖。思維導圖把所學的知識鏈接在一起，形成了系統，起到了很好的梳理作用。

4、廣開思路，開展了四小活動。小實驗箱、科學幻想畫、小發明、小制作、科學創意、實驗操作、科學小論文是科學學科的主要任務。在每個單元初，學生們會把這個單元用到的實驗器材用生活中的物品替代，裝在小實驗箱中，每到課上，學生們會打開小實驗箱，或獨立或合作開展實驗研究；課下，學生們三三兩兩觀察校園植物、飼養小動物、記錄天氣，一篇篇觀察日記就是這樣誕生的；尋找生活用品的缺點、采用加一加、減一減、換一換、變一變的創新方式改進生活用品，一篇篇創意、一件件發明就這樣做出來了??

三、科學課堂教學存在的主要問題

1、集體備課亟須加強。目前，由于種種原因，科學學科教學力量還很薄弱，平行班的任課教師較少，開展集體備課，氛圍不足，研究不深、形式化嚴重。

2、模式構建更要探討?？茖W課有著各種課型，每種課型的時間搭配、思維發展都有所不同，這就要求具體問題具體對待、不同可行區別對待。既要有模式，又不唯模式。

3、四小活動有待持續。去年，市里統一開展了四小活動，取得了較好的效果。今年，由于缺乏引領，四小活動不如以前做得扎實。如何把四小活動作為常規活動，持之以恒的做好，是每位科學教師應該研究的重點問題。

四、今后的工作思路

1、繼續深入做好教學改革的各項常規工作。教學改革，貴在堅持、落在常規。常規工作持之以恒的做實做好，也是一種創新。

2、教學反思，且行且改。課改，使得我們有太多的困惑和喜悅，只有不斷的反思，才會提升?？圩〗谈牡臒狳c和重點，結合自己的教育教學實踐，認真撰寫反思，才能且行且改，才能把教學改革持之以恒的進行下去。

科學課堂教學歷來走在課改的最前沿。如今，在教學改革的春風下，課堂教學改革更是如火如荼。我們堅信，在教育局正確領導下、在老師們的共同努力下，科學課堂教學一定會不斷總結，不斷完善，彰顯學校特色，揚起“博雅和樂”121課堂教學改革的風帆，敢立潮頭勇做先，為肥城教育改革交上一份滿意的答卷。

第五篇：初中數學課堂教學改革心得

初中數學課堂教學改革心得

為讓我們的課堂充滿生機，讓課堂真正成為師生感悟生命真諦的驛站，切實體現新課程改革“以學習者為中心”的理念，我校通過深入的學習研究,杜郎口中學“三.三六”自主學習模式的實施方案，鳳慶縣課堂教學改革資料匯編，臨滄市第一中學二·六·二課堂教學模式臨滄市民族中學531自主·啟智·高效課堂模式等課堂改革實施方案，并于2011年7月決定移植嫁接各教學模式經驗，同年8月組織全校教師進行了為期12天的學習、培訓、研究活動，并在9月至12月進行了課堂實地考察和課堂模式實踐課。至今新課程改革已有整整一年了,透過新課改，我們從教材，教法到對待學生，都有了新的認識。

一、在課堂教學中努力構建新型平等和諧的師生關系，使學生真正成為教學中的主體,體現以人為本的教學觀。

多年來在傳統初中教學中教學溝通的形式是單一的，主要以教師、講臺為中心。教師怎樣講，學生就怎樣記，在師生活動上，強調教師起主導作用，忽視學生的主體作用。學生不能有絲毫的懷疑，更不用說還敢提出質疑了，這種關系滲透著教師的權威。新的課堂教學模式由過去的灌輸式轉變為以學生 “自主、合作、探究”學習為主的導學式。適當的拓展課程資源，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，培養學生的探究精神、合作精神。新《數學課程標準》提出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗”。新標準已揭示出教學活動的本質。教不再是目的，而是一種幫助學生獲取知識的手段，學生應是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。在整個教學過程中，教師要積極的引導學生通過自己的努力實踐去探索，最終達到一個新的水平，獲取知識。怎樣才能與學生構建和諧的師生關系呢？

1、要敢于放下教師的架子，親近學生，注重同學生的溝通，改變已往的一言堂模式

重建和諧的、民主的、平等的師生關系。教學活動是師生交往、積極互動、共同發展的過程。通過師生間平等的交往，通過師生間民主的對話，讓學生從教師那里體會到平等與自由，民主與尊重，信任與理解，寬容與關愛。對學生而言，這樣的教學意味著心態的開放，個性的張顯；學生有了更多的自主空間，有了更多的發言權，更能夠自主進行學習，而不再象以前一樣被動的學習，能變被動為主動。

1.2教師在教學中要改進評價方法，多用激勵性語言

《數學課程標準》提出：“對教學的評價的主要目的是激勵學生的學習；對數學學習的評價要關注他們學習的過程；更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生建立信心?！比魏握n堂評價的目的都是為了全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。在此評價中既要重視學生得出的結論，又要重視得出結論的過程；既要肯定學生在評定回答中的個性化優點，同時又要恰當的指出學生的不足,充分保護學生的自尊心和自信心，嚴禁責罵學生，倡導讓學生學會合作,學會交流。這樣做的目的就是要利用教師激勵性的語言使學生對數學的學習產生濃厚的興趣。

1.3客觀認真分析學生現狀,尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要

十個手指都不是一樣齊,更何況面對一個班幾十個不同的個體,優生、中等生和差生各占一定的比例，而教師在中學數學教學上普遍存在關注優生,忽略差生的現象,面對新課改,筆者花了很大的決心和時間將這樣的觀念拋棄。對學習困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試發表自己的看法；及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，對他們的要求可適當放低一些，題的難度淺一些，可布置少量或不易出錯的作業，形成良性循環，盡量發揮他們的閃光點。課后教師可鼓勵有條件的學生上網查詢數學資料、史料拓寬視野；節假日鼓勵較近的學習有困難的學生或中等生一起到優生家中合作學習、互補學習，及時解答疑難問題。鼓勵學生自己出題進行練習。盡量讓他們從取得的一點成功中增強學習數學的興趣和信心。注重教學形式的改變，重視數學活動

幾十年來傳統的教學基本上是老師講，學生聽，在教師這樣的講授下，傳統教學課堂上很少有數學活動，基本上是教師的一言堂就結束新課，留給學生的是大量的習題練習與鞏固。而今，按照新課改的理念，數學教學應該是數學活動的教學，是師生交往、互動、共同發展的過程，數學活動是教學的重要組成部分，學生通過一系列的活動充分展示他們的才能，從學習的過程中去獲取成功的喜悅；另一方面在活動中促進學生與學生之間的合作與探究。作為一名數學教師就應當注重教學形式的改變，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為他們設計并提供充分的數學活動的機會，用適當的點拔去促進他們在自主探索的過程中找出數學思想方法，獲得廣泛的數學活動經驗，提高解決問題的能力。不要擔心為此浪費了時間，完不成教學任務，要知道學生親身體驗過比你口授要記得更牢，也許你做100道題都沒有他親自去研究取得的效果好。

課中隨時注意調控學生的情緒，課后及時進行反思,引導學生積極參與到課堂教學中

傳統意義上的數學課堂，一直是老師講學生聽，老師從不審視自己的教學是否有趣，當學生出現與課堂教學不一致的行為時，只是一味地怨學生，甚至是批評學生，從不反思自己的行為是否恰當。在使用新教材的過程中，筆者深深體會到老師的反思很重要，能使你提高教學的能力。每一節課后，都要反思一下自己的教學行為，哪些是有益于學生的、做得好的，哪些是對學生不利的，教學中的優缺點都做到心中有數，以便以后揚長避短，努力使自己的課堂教學在這種反思中更加圓滿。課堂上還要經常對學生察言觀色，為什么這里沒能引起學生的吸引力，要作思考，并及時糾正改進。比如在應用題的解答和幾何題的分析上，盡可能的尊重學生的理解方法，學生談出自己的觀點后，教師再進行綜合。學生獲取知識的過程比結果更重要，要留給學生充分思考的空間，保證他們在學習數學時有所發現，有所思考。

進入新課程改革的這幾年,也是筆者教學思路和方法發生蛻變的一個過程,希望學生能從數學課堂中體會到數學的魅力和活力，能夠獲取成功的喜悅,使大家在這種寬松氛圍下積極快樂的學習，獲得不同的發展。這樣，教學目的也就達到了。所以，只要學生對數學的體驗是幸福而自信的,這就是所有教學工作者所要追求的目標!

教師在初中數學教學中應該激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。真正實現高效課堂以下是我就如何進行有效的課堂教學的一些心得。

一、激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

創設富有興趣的故事情景的問題情境，來激發學生學習知識的情趣，點燃探索的欲望，自然而然就會促使學生帶著問題樂意、自覺地參與學習過程，從而收到事半功倍的效果。

例如，在講授“軸對稱”時，我是這樣導入的，首先提出幾何引言中的問題四：“要在河邊修建水泵站，分別向張村、李莊送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同學們對這一早已期待解決的實際問題產生了極大的興趣，都積極思考，互相商討并嘗試解決。在此基礎上，我進一步引導學生將這一實際問題抽象成數學問題，從而順利地引入了新課。通過這樣引入，使學生對數學有了更深刻的認識。

又如，在講相似三角形一章前，老師可這樣問：“你能夠用一桿直尺，不爬樹測樹高嗎？不過河測河寬嗎？只要我們認真學好相似三角形這一章，就能輕而易舉地做到?！边@樣，容易抓住學生的好奇心，激起他們的求知欲，引起學生的學習興趣。

二、培養學生自學能力和合作探究精神。在數學知識的學習中，教師要改變以例題、講解、示范為主的教學方式，以開放、寬容的態度，以期待、信任的眼光引導學生投入到充滿著探索性和挑戰性的學習活動中去，讓學生自主探究是高效課堂的重要保證。

例如在進行《幾何》中垂徑定理的教學時，我是這樣進行的：

1、讓學生動手。發給學生每人一張白紙，要求學生自己畫一個圓，然后任畫一條直徑，再作這條直徑的垂線。并把畫好以后的圖形剪下來，再把圖形沿著所畫的直徑對折。

2、思考討論：①、圓是一個什么圖形？有幾條對稱軸？②、從對折后的圖形中你發現有相等的線段和弧嗎？并把你發現的結果寫下來。③、畫圖時，知道什么條件？你得出的結論又是什么？

3、檢查學生動手討論的結果。（讓學生根據自己的結果回答問題）

4、讓學生總結出垂徑定理的內容。教師再作簡要的補充強調。通過學生的動手實踐，認真討論，大家學習積極性很高，在輕松、愉快的活動中很容易的掌握了垂徑定理。這樣，通過自學讓學生感知教學內容，逐步掌握閱讀數學課本的方法和技巧，培養他們的自學能力和獨立思考的習慣。從而有效促進學生思維發展。

三、精心設計課堂練習,強化教學效率。

練習是初中數學課堂教學的一個重要組成部分，它不僅有助于學生對知識的理解，鞏固形成熟練的技能、技巧，而且對學生智力發展和能力提高起著重要作用。鞏固練習要遵循以下幾點：（1）練習要有目的性，要圍繞教學目標進行。（2）練習要及時，使學生對當堂所獲得信息反復循環，實現記憶層次的轉化（瞬時記憶——短時記憶——長時記憶）。（3）練習要有層次性。它有兩個含義：一是教師要根據教材本身的邏輯性，以及學生的認知的有序性選擇練習題，做到由易到難、以簡馭繁，既有坡度又有跨度；二是教師對練習題的設計要考慮不同層次學生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優秀生“吃得飽”（4）練習要多樣化，為鞏固概念，選編基礎變式題；為糾正差錯選編判斷、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題等等。同時，練習時教師應習中要有反饋，教師要根據當堂練習的反饋及時給與激勵性的評價，對出現的問題，要及時解決，予以糾正。