第一篇：淺談初中數學課堂教學改革

淺談初中數學課堂教學改革

馬壩初中

何良文

新《數學課程標準》要求：“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”。同時提出：“數學學習應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。教師職責已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創造性的活動。為了更好地落實和貫徹新《數學課程標準》精神，為了進一步推動素質教育，為了有效地全面提高教育教學質量，課堂教學就必須進行改革和探索。目前，課堂教學的改革正呈蓬勃發展的勢態，并取得了顯著成果。然而，在教改實踐中仍存在著一些問題，下面就本人的實踐和體會，談談對初中數學課堂教學改革中存在的幾個問題的看法。

初中數學課堂教學改革中存在的幾個問題:

1、“滿堂問”代替“滿堂灌”

教師在教學中如果把提問式教學與啟發式教學混為一談，那么將導致課堂教學以滿堂問代替滿堂灌。具體表現為：問題設計欠合理化、科學化，提問隨意性大，問題無層次性、爭對性，沒有抓住重點。一句話，缺乏精心安排。一節課從開始到下課滿堂問，忽視了對重點、難點的講解。啟發式教學是在教師的誘導、點撥下，使學生通過親自嘗試探索，建立新舊知識之間的聯系，將新的知識納入到已有的認知結構中去的再發現過程。顯然提問式教學是貫徹啟發性原則的有效手段，但兩者不是等同的。提問不一定都有啟發作用，啟發性原則是否得到貫徹，不是看形式上的提問，而是要看學生的心智活動是否達到頓悟。

2、“少講少練”代替“精講精練”

教師對重點、難點內容不進行深入分析講解，不結合學生實際，照本宣科；課堂上一味讓學生模仿練習，且練習的題目無針對性、概括性、層次性；重復題型多次出現，學生機械套用公式、定理，知其然，而不知其所以然，對知識前后之間聯系不清楚。例如，忽略一元二次方程的求根公式的推導，學生練習時套用公式；三角形全等的判定與直角三角形全等的判定之間的關系沒有講清楚，學生練習時套用公理。究其原因，是教師鉆研教材不深，講解不透，交待不清。何謂“精講”？那就是以完成教學任務和學生實際水平為依據，以科學、藝術的教學方法為手段，作適當地講解。何謂“精練”？那就是以完成教學任務和學生實際水平為依據，以提高能力為目的，以科學、藝術的訓練措施為手段，做典型而又有針對性的適量練習。精講精練的要點是內容精要、方法精巧、語言精練、難度適當、多少適量，決不是少講少練。

3、依賴《教師教學用書》，忽略“備”課

在教學中，不認真鉆研國家《數學課程標準》、教材，不認真分析學生實際，不精心設計課堂教學，依賴《教師教學用書》，忽略“備”課，從而導致了課堂教學脫離教學實際，使教學無針對性。事實上，《教師教學用書》與“備”課是兩碼事，不能等同視之。《教學用書》是用來幫助教師分析教材難點、把握教材的深度，提供處理教材的方法的，是指導性參考用書。教師應根據自己的理論水平、學生實際情況來精心設計教案，把知識傳授和能力培養具體落實到每節課。《教學用書》是教學的宏觀指導，備課教案是教學的微觀落實，只有把宏觀指導與微觀落實統一起來，才能取得好的教學效果。

4、重視教法改革而忽視學法指導

教師在教學中，勇于改進教法是無可非議的，但是在改進教法的同時卻忽視了學法的指導，使教學效果不能長時間鞏固，學生解決問題的能力、自學能力提高不快。究其原因，是教師對學法指導缺乏深刻的認識和研究。而如何在教學中滲透學法指導是一個正在研究的課題，目前大家形成的共識是：學法指導可根據教學內容、教學方法，不拘泥于形式，靈活處理。如在復習課中結合內容向學生介紹常見的復習方法：對比小結法、口訣概括法、回憶再現法。在培養學生智力過程中，教給學生有意注意和無意注意的方法；教給學生觀察數式和圖形特點；教給學生進行分析、綜合、對比、概括等思維活動的方法；教給學生圖示記憶、列表記憶、歸納記憶、例證記憶的方法等。總之，學法指導重在提高學生自己獲得知識的能力。

5、把數學教學看成是思維結果的教學

在教學中，教師過分偏重于數學知識的工具性，偏重于整理性的論證思維（邏輯思維）的訓練，而忽視了它在發展思維方面的智力價值，從而削弱了知識的發生、發展過程，忽視探索性非論證思維（直覺思維、形象思維）的培養。在解題過程中，過分強調“框題型、對套路”，企圖強化思維定勢，其結果是使學生陷入思路呆板、單一狀態。要改變這些教學現象，教師必須提高認識，轉變觀念。數學教學是數學思維活動的教學，要認真研究概念的概括過程、結論的推導過程和解題方法的思考過程。

二、認真學習，加強研究，勇于探索，不斷總結，不斷改進。

法，法無定法，師法不拘囿，教改有路憑探索！

學無止境，鏡有佳鏡，生境要活躍，學海無涯任遨游！

這是課堂教學改革的方略。

１、加強理論學習，提高教師素質，是走正確理解課堂教學改革的保障。因此，教師務必要加強理論學習，認真鉆研數學教學法、數學教育學、教育心理學等基礎理論。在專業知識、理論方法上，要以“人有我新，人新我深”的進取思想為指導；在教學藝術上，要立足實際，不斷創新；在教學改革上，要認真研究，結合實際走“用中求實，仿中創新，先死后活再提高”的逐步發展的路子。把學習、教學、科研融為一體，不斷提高理論修養，克服教學改革中的盲目性。

２、更新觀念，增強新的意識，是課堂教學改革的根本。

教學觀念的更新是教學改革的先導，只有徹底摒棄陳腐僵化的教學思想，從全新的角度來認識、探索教學問題，才能使課堂教學改革具有生命力。第一，要更新教學觀念。（１）過程暴露觀點：數學的教學過程應該是在教師指導下的再發現的過程，把怎樣思考、為什么這樣思考的道理及曲折尋找解題途徑等，準確、鮮明、深刻地展示給學生；（２）反饋矯正觀念：沒有反饋的教學是盲目的教學，是脫離實際的教學。第二，要增強新的教學意識。（１）《數學課程標準》意識：在教學中應嚴格按國家《數學課程標準》要求進行教學。國家《數學課程標準》要求主要體現在兩個方面：一是知識內容的范圍要求；二是知識點的層次要求。目前教學中超內容范圍的較少，而超知識層次要求的較多。（２）目標體系意識：義務教育每節課都有認識目標，目標制定要具體化，目標實現程度要清楚，便于測量、評價。（３）學生參與意識：讓學生積極參與教學，真正體現他們在教學中的主體地位，這里的參與主要是學生思維活動的參與，特別是學有困難的學生參與教學．

只有這樣，才能從根本上推動教學改革的迅速發展，從而有效地推動素質教育，也才能有效地提高教育教學質量。

第二篇：初中數學課堂教學改革心得

初中數學課堂教學改革心得

為讓我們的課堂充滿生機，讓課堂真正成為師生感悟生命真諦的驛站，切實體現新課程改革“以學習者為中心”的理念，我校通過深入的學習研究,杜郎口中學“三.三六”自主學習模式的實施方案，鳳慶縣課堂教學改革資料匯編，臨滄市第一中學二·六·二課堂教學模式臨滄市民族中學531自主·啟智·高效課堂模式等課堂改革實施方案，并于2011年7月決定移植嫁接各教學模式經驗，同年8月組織全校教師進行了為期12天的學習、培訓、研究活動，并在9月至12月進行了課堂實地考察和課堂模式實踐課。至今新課程改革已有整整一年了,透過新課改，我們從教材，教法到對待學生，都有了新的認識。

一、在課堂教學中努力構建新型平等和諧的師生關系，使學生真正成為教學中的主體,體現以人為本的教學觀。

多年來在傳統初中教學中教學溝通的形式是單一的，主要以教師、講臺為中心。教師怎樣講，學生就怎樣記，在師生活動上，強調教師起主導作用，忽視學生的主體作用。學生不能有絲毫的懷疑，更不用說還敢提出質疑了，這種關系滲透著教師的權威。新的課堂教學模式由過去的灌輸式轉變為以學生 “自主、合作、探究”學習為主的導學式。適當的拓展課程資源，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，培養學生的探究精神、合作精神。新《數學課程標準》提出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗”。新標準已揭示出教學活動的本質。教不再是目的，而是一種幫助學生獲取知識的手段，學生應是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。在整個教學過程中，教師要積極的引導學生通過自己的努力實踐去探索，最終達到一個新的水平，獲取知識。怎樣才能與學生構建和諧的師生關系呢？

1、要敢于放下教師的架子，親近學生，注重同學生的溝通，改變已往的一言堂模式

重建和諧的、民主的、平等的師生關系。教學活動是師生交往、積極互動、共同發展的過程。通過師生間平等的交往，通過師生間民主的對話，讓學生從教師那里體會到平等與自由，民主與尊重，信任與理解，寬容與關愛。對學生而言，這樣的教學意味著心態的開放，個性的張顯；學生有了更多的自主空間，有了更多的發言權，更能夠自主進行學習，而不再象以前一樣被動的學習，能變被動為主動。

1.2教師在教學中要改進評價方法，多用激勵性語言

《數學課程標準》提出：“對教學的評價的主要目的是激勵學生的學習；對數學學習的評價要關注他們學習的過程；更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生建立信心。”任何課堂評價的目的都是為了全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。在此評價中既要重視學生得出的結論，又要重視得出結論的過程；既要肯定學生在評定回答中的個性化優點，同時又要恰當的指出學生的不足,充分保護學生的自尊心和自信心，嚴禁責罵學生，倡導讓學生學會合作,學會交流。這樣做的目的就是要利用教師激勵性的語言使學生對數學的學習產生濃厚的興趣。

1.3客觀認真分析學生現狀,尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要

十個手指都不是一樣齊,更何況面對一個班幾十個不同的個體,優生、中等生和差生各占一定的比例，而教師在中學數學教學上普遍存在關注優生,忽略差生的現象,面對新課改,筆者花了很大的決心和時間將這樣的觀念拋棄。對學習困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試發表自己的看法；及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，對他們的要求可適當放低一些，題的難度淺一些，可布置少量或不易出錯的作業，形成良性循環，盡量發揮他們的閃光點。課后教師可鼓勵有條件的學生上網查詢數學資料、史料拓寬視野；節假日鼓勵較近的學習有困難的學生或中等生一起到優生家中合作學習、互補學習，及時解答疑難問題。鼓勵學生自己出題進行練習。盡量讓他們從取得的一點成功中增強學習數學的興趣和信心。注重教學形式的改變，重視數學活動

幾十年來傳統的教學基本上是老師講，學生聽，在教師這樣的講授下，傳統教學課堂上很少有數學活動，基本上是教師的一言堂就結束新課，留給學生的是大量的習題練習與鞏固。而今，按照新課改的理念，數學教學應該是數學活動的教學，是師生交往、互動、共同發展的過程，數學活動是教學的重要組成部分，學生通過一系列的活動充分展示他們的才能，從學習的過程中去獲取成功的喜悅；另一方面在活動中促進學生與學生之間的合作與探究。作為一名數學教師就應當注重教學形式的改變，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為他們設計并提供充分的數學活動的機會，用適當的點拔去促進他們在自主探索的過程中找出數學思想方法，獲得廣泛的數學活動經驗，提高解決問題的能力。不要擔心為此浪費了時間，完不成教學任務，要知道學生親身體驗過比你口授要記得更牢，也許你做100道題都沒有他親自去研究取得的效果好。

課中隨時注意調控學生的情緒，課后及時進行反思,引導學生積極參與到課堂教學中

傳統意義上的數學課堂，一直是老師講學生聽，老師從不審視自己的教學是否有趣，當學生出現與課堂教學不一致的行為時，只是一味地怨學生，甚至是批評學生，從不反思自己的行為是否恰當。在使用新教材的過程中，筆者深深體會到老師的反思很重要，能使你提高教學的能力。每一節課后，都要反思一下自己的教學行為，哪些是有益于學生的、做得好的，哪些是對學生不利的，教學中的優缺點都做到心中有數，以便以后揚長避短，努力使自己的課堂教學在這種反思中更加圓滿。課堂上還要經常對學生察言觀色，為什么這里沒能引起學生的吸引力，要作思考，并及時糾正改進。比如在應用題的解答和幾何題的分析上，盡可能的尊重學生的理解方法，學生談出自己的觀點后，教師再進行綜合。學生獲取知識的過程比結果更重要，要留給學生充分思考的空間，保證他們在學習數學時有所發現，有所思考。

進入新課程改革的這幾年,也是筆者教學思路和方法發生蛻變的一個過程,希望學生能從數學課堂中體會到數學的魅力和活力，能夠獲取成功的喜悅,使大家在這種寬松氛圍下積極快樂的學習，獲得不同的發展。這樣，教學目的也就達到了。所以，只要學生對數學的體驗是幸福而自信的,這就是所有教學工作者所要追求的目標!

教師在初中數學教學中應該激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。真正實現高效課堂以下是我就如何進行有效的課堂教學的一些心得。

一、激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

創設富有興趣的故事情景的問題情境，來激發學生學習知識的情趣，點燃探索的欲望，自然而然就會促使學生帶著問題樂意、自覺地參與學習過程，從而收到事半功倍的效果。

例如，在講授“軸對稱”時，我是這樣導入的，首先提出幾何引言中的問題四：“要在河邊修建水泵站，分別向張村、李莊送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同學們對這一早已期待解決的實際問題產生了極大的興趣，都積極思考，互相商討并嘗試解決。在此基礎上，我進一步引導學生將這一實際問題抽象成數學問題，從而順利地引入了新課。通過這樣引入，使學生對數學有了更深刻的認識。

又如，在講相似三角形一章前，老師可這樣問：“你能夠用一桿直尺，不爬樹測樹高嗎？不過河測河寬嗎？只要我們認真學好相似三角形這一章，就能輕而易舉地做到。”這樣，容易抓住學生的好奇心，激起他們的求知欲，引起學生的學習興趣。

二、培養學生自學能力和合作探究精神。在數學知識的學習中，教師要改變以例題、講解、示范為主的教學方式，以開放、寬容的態度，以期待、信任的眼光引導學生投入到充滿著探索性和挑戰性的學習活動中去，讓學生自主探究是高效課堂的重要保證。

例如在進行《幾何》中垂徑定理的教學時，我是這樣進行的：

1、讓學生動手。發給學生每人一張白紙，要求學生自己畫一個圓，然后任畫一條直徑，再作這條直徑的垂線。并把畫好以后的圖形剪下來，再把圖形沿著所畫的直徑對折。

2、思考討論：①、圓是一個什么圖形？有幾條對稱軸？②、從對折后的圖形中你發現有相等的線段和弧嗎？并把你發現的結果寫下來。③、畫圖時，知道什么條件？你得出的結論又是什么？

3、檢查學生動手討論的結果。（讓學生根據自己的結果回答問題）

4、讓學生總結出垂徑定理的內容。教師再作簡要的補充強調。通過學生的動手實踐，認真討論，大家學習積極性很高，在輕松、愉快的活動中很容易的掌握了垂徑定理。這樣，通過自學讓學生感知教學內容，逐步掌握閱讀數學課本的方法和技巧，培養他們的自學能力和獨立思考的習慣。從而有效促進學生思維發展。

三、精心設計課堂練習,強化教學效率。

練習是初中數學課堂教學的一個重要組成部分，它不僅有助于學生對知識的理解，鞏固形成熟練的技能、技巧，而且對學生智力發展和能力提高起著重要作用。鞏固練習要遵循以下幾點：（1）練習要有目的性，要圍繞教學目標進行。（2）練習要及時，使學生對當堂所獲得信息反復循環，實現記憶層次的轉化（瞬時記憶——短時記憶——長時記憶）。（3）練習要有層次性。它有兩個含義：一是教師要根據教材本身的邏輯性，以及學生的認知的有序性選擇練習題，做到由易到難、以簡馭繁，既有坡度又有跨度；二是教師對練習題的設計要考慮不同層次學生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優秀生“吃得飽”（4）練習要多樣化，為鞏固概念，選編基礎變式題；為糾正差錯選編判斷、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題等等。同時，練習時教師應習中要有反饋，教師要根據當堂練習的反饋及時給與激勵性的評價，對出現的問題，要及時解決，予以糾正。

第三篇：東山縣初中數學課堂教學模式改革

東山縣初中數學課堂教學模式改革

“導學案”編寫基本框架要求（供參考）

東山縣教師進修學校陳定堯（2010.12.28）

初中數學“導學案”編寫內容主要分為四部分：學習目標導學、學習方法導引、典型例題導析、先學效果檢測。

第一部分：學習目標導學

本部分主要展示一節課的學習目標，通過一節課的學習使學生應達到掌握知識和應用知識的技能與方法，讓學生體驗到的情感價值觀。

第二部分：學習方法導引

本部分主要側重于學生方面的學習方法引導，幫助學生看懂課本敘述的內容、解題方法，盡量使學生沿著老師指導的方法去學會課本的知識，應用所學知識去解決問題。根據課題學習內容具體情況本部分可設計成填空題或例題分析展示的形式。

第三部分：典型例題導析

本部分主要體現讓學生學會一節課的學習內容后，嘗試應用所學知識解決實際問題，展示應用所學知識解決問題的方法。本部分例題選擇要注意典型性、實用性，要注意精簡明了，而且分析要透徹，讓學生學會模仿例題方法嘗試解題。第四部分：先學效果檢測

本部分主要根據課時內容學習要求設計相應檢測題，主要是用于學生“先學”結果檢測，或用于課堂學習“當堂訓練”檢測，注意選題精要，有針對性，體現“先學”效果的目標要求。

第四篇：初中數學課堂教學改革的幾點思考

初中數學課堂教學改革的幾點思考

隨著新課標的推行，傳統教學模式的弊端逐漸凸顯，新的課堂改革不斷推陳出新，但其宗旨就是課堂突出學生學習的自主性、教師的主導性，引導學生進行合作性學習和探究性學習，在學生學習知識的同時，注重學生能力的培養和提高，我校在課堂教學改革的過程中，處于嘗試和摸索階段，有些學科進行較為順利，其中也暴露了許多問題，針對新課改，結合自己實際教學談一點看法：

一、課堂上老師的主導地位不能丟

新課程強調發揮學生主體性，把課堂還給學生，多給學生思考的空間。但其實，新教材的內容更要求教師對教材理解得很透，抓住重難點，能很好地啟發學生思考，而不是一味地讓學生自己看書探究，尤其是我們農村初中學生，他們的自學能力，理解能力還不是很強，所以教師更要講得精，更要善于引導，放手之前要先看學生的水平如何。比如現在我教的班級，703班的同學很活躍，設置問題就不能太放手，否則課堂就會成為菜市場，毫無章法；而701班的學生比較安靜，我們得讓他們有話講，適當地設置幽默環節，否則課堂就會成為一潭死水，毫無生機；比較理想的教法是老師一定要擔好引導者的“職責”，引導思維活躍的學生掌握正確的思考方式，而對于沉悶的課堂,就要注重培養學生的自信心,我經常采用各種提問方式去激發學生表現欲望。

二、注重培養學生的學習興趣

要成為一名教師，光有愛心還遠遠不夠，愛心只是做好稱職老師

教好書的前提。所謂“身正為范，學高為師”，要做一個好老師，不僅要能得學生心，還要在各方面都能在學生面前起到表率作用，無論是工作還是學識上都應該讓學生佩服，這樣學生才會對你產生信任感，才會甘心聽從你的教導，才會喜歡上你的課，才能對你所教學科產生興趣。數學這門課，由于受小學數學的影響，基礎較差的學生較多，許多學生害怕數學，失去自信，作為數學教師你應當關心他們，給他們自信，課堂上要風趣、幽默，調動他們的學習積極性，要將枯燥無味的數學知識與實際生活緊密聯系，讓他們感受到學習數學的必要性和重要性，從而提高他們學習數學的興趣。

三、做好充分的課前準備和課堂管理

備課既注重知識的落實，也努力培養學生的興趣。上課前盡可能地做好充分的準備，每一課都做到“有備而去”，這樣在時間的支配和知識上的引導，我們都能盡在掌握之中。上課過程中重視啟發學生思維，我經常讓學生做到“三動”既多動腦、動口，動筆，拿著筆上課，改掉部分學生把手放在口袋里上課的不良習慣，學生在課堂上出現了違紀，應親自參與管理，不能一味地推給班主任，否則威信只會建立在班主任那里，次數多了，學生只會厭煩你。

四、學生的作業檢查要落實

根據各班中每名學生數學成績，分A、B、C、D四個等級，布置的作業適合于每個層次的學生，讓每個層面的學生都能完成自己力所能及的作業，當然也會有一定的提高題，讓他們通過完成作業，感受

到他們數學知識在不斷增加，能力在不斷提升，從而提高了他們的學習興趣，作業檢查主要由各組學科組長和常務組長督促完成。教師的課堂管理應嚴謹有序，收放自如。

數學課堂教學改革也暴露出許多問題，學習成績好（A、B兩個層面）的學生，在課堂表現較為活躍、主動，課堂效率較高，但D層面的同學，由于基礎太差，學習效果不是很明顯，長期下去，他們的學習積極性能不受挫嗎？這也正是我們感到很棘手的問題，有待我們及時解決。

第五篇：初中數學課堂教學改革心得

初中數學課堂教學改革心得

興化市李中中心校程康文

為讓我們的課堂充滿生機，讓課堂真正成為師生感悟生命真諦的驛站，切實體現新課程改革“以學習者為中心”的理念，我校通過深入的學習研究,杜郎口中學“三.三六”自主學習模式的實施方案，聯系實際我校創立了“導學測”教學模式。至今新課程改革已有整整一年了,透過新課改，我們從教材，教法到對待學生，都有了新的認識。

一、在課堂教學中努力構建新型平等和諧的師生關系，使學生真正成為教學中的主體,體現以人為本的教學觀。

多年來在傳統初中教學中教學溝通的形式是單一的，主要以教師、講臺為中心。教師怎樣講，學生就怎樣記，在師生活動上，強調教師起主導作用，忽視學生的主體作用。學生不能有絲毫的懷疑，更不用說還敢提出質疑了，這種關系滲透著教師的權威。新的課堂教學模式由過去的灌輸式轉變為以學生 “自主、合作、探究”學習為主的導學式。適當的拓展課程資源，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，培養學生的探究精神、合作精神。新《數學課程標準》提出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗”。新標準已揭示出教學活動的本質。教不再是目的，而是一種幫助學生獲取知識的手段，學生應是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。在整個教學過程中，教師要積極的引導學生通過自己的努力實踐去探索，最終達到一個新的水平，獲取知識。怎樣才能與學生構建和諧的師生關系呢？

1、要敢于放下教師的架子，親近學生，注重同學生的溝通，改變已往的一言堂模式

重建和諧的、民主的、平等的師生關系。教學活動是師生交往、積極互動、共同發展的過程。通過師生間平等的交往，通過師生間民主的對話，讓學生從教師那里體會到平等與自由，民主與尊重，信任與理解，寬容與關愛。對學生而言，這樣的教學意味著心態的開放，個性的張顯；學生有了更多的自主空間，有了更多的發言權，更能夠自主進行學習，而不再象以前一樣被動的學習，能變被動為主動。

2、教師在教學中要改進評價方法，多用激勵性語言

《數學課程標準》提出：“對教學的評價的主要目的是激勵學生的學習；對數學學習的評價要關注他們學習的過程；更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生建立信心。”任何課堂評價的目的都是為了全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。在此評價中既要重視學生得出的結論，又要重視得出結論的過程；既要肯定學生在評定回答中的個性化優點，同時又要恰當的指出學生的不足,充分保護學生的自尊心和自信心，嚴禁責罵學生，倡導讓學生學會合作,學會交流。這樣做的目的就是要利用教師激勵性的語言使學生對數學的學習產生濃厚的興趣。

3、客觀認真分析學生現狀,尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要十個手指都不是一樣齊,更何況面對一個班幾十個不同的個體,優生、中等生和差生各占一定的比例，而教師在中學數學教學上普遍存在關注優生,忽略差生的現象,面對新課改,筆者花了很大的決心和時間將這樣的觀念拋棄。對學習困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試發表自己的看法；及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，對他們的要求可適當放低一些，題的難度淺一些，可布置少量或不易出錯的作業，形成良性循環，盡量發揮他們的閃光點。課后教師可鼓勵有條件的學生上網查詢數學資料、史料拓寬視野；節假日鼓勵較近的學習有困難的學生或中等生一起到優生家中合作學習、互補學習，及時解答疑難問題。鼓勵學生自己出題進行練習。盡量讓他們從取得的一點成功中增強學習數學的興趣和信心。

二、注重教學形式的改變，重視數學活動

幾十年來傳統的教學基本上是老師講，學生聽，在教師這樣的講授下，傳統教學課堂上很少有數學活動，基本上是教師的一言堂就結束新課，留給學生的是大量的習題練習與鞏固。而今，按照新課改的理念，數學教學應該是數學活動的教學，是師生交往、互動、共同發展的過程，數學活動是教學的重要組成部分，學生通過一系列的活動充分展示他們的才能，從學習的過程中去獲取成功的喜悅；另一方面在活動中促進學生與學生之間的合作與探究。作為一名數學教師就應當注重教學形式的改變，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為他們設計并提供充分的數學活動的機會，用適當的點拔去促進他們在自主探索的過程中找出數學思想方法，獲得廣泛的數學活動經驗，提高解決問題的能力。不要擔心為此浪費了時間，完不成教學任務，要知道學生親身體驗過比你口授要記得更牢，也許你做100道題都沒有他親自去研究取得的效果好。

三、課中隨時注意調控學生的情緒，課后及時進行反思,引導學生積極參與到課堂教學中

傳統意義上的數學課堂，一直是老師講學生聽，老師從不審視自己的教學是否有趣，當學生出現與課堂教學不一致的行為時，只是一味地怨學生，甚至是批

評學生，從不反思自己的行為是否恰當。在使用新教材的過程中，筆者深深體會到老師的反思很重要，能使你提高教學的能力。每一節課后，都要反思一下自己的教學行為，哪些是有益于學生的、做得好的，哪些是對學生不利的，教學中的優缺點都做到心中有數，以便以后揚長避短，努力使自己的課堂教學在這種反思中更加圓滿。課堂上還要經常對學生察言觀色，為什么這里沒能引起學生的吸引力，要作思考，并及時糾正改進。比如在應用題的解答和幾何題的分析上，盡可能的尊重學生的理解方法，學生談出自己的觀點后，教師再進行綜合。學生獲取知識的過程比結果更重要，要留給學生充分思考的空間，保證他們在學習數學時有所發現，有所思考。

進入新課程改革的這幾年,也是筆者教學思路和方法發生蛻變的一個過程,希望學生能從數學課堂中體會到數學的魅力和活力，能夠獲取成功的喜悅,使大家在這種寬松氛圍下積極快樂的學習，獲得不同的發展。這樣，教學目的也就達到了。所以，只要學生對數學的體驗是幸福而自信的,這就是所有教學工作者所要追求的目標!