第一篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的基本思路和策略

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀分析和解決策略

大冶三中

石福廣

摘要：在我國(guó)基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的今天，在全國(guó)上下一片“減負(fù)”聲中，作為一名農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師，既要做到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還要促進(jìn)全體學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量差，是大家所公認(rèn)的，那么如何提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量呢？這已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育 教學(xué)改革 教學(xué)質(zhì)量

在新課程改革和推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)上來(lái)。我一直在農(nóng)村從事教育教學(xué)工作，因此，對(duì)農(nóng)村學(xué)生的情況比較了解，一些學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低、厭學(xué)情緒嚴(yán)重等特點(diǎn)。因此在教育教學(xué)中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問(wèn)題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。這是學(xué)生的問(wèn)題嗎？我想也不全是。在二十多年的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)生涯中，我一直不斷的探討研究，努力尋求解決提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效辦法，現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐及親身體會(huì)，提出一些有效的辦法和措施。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀剖析

1、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的實(shí)效性

運(yùn)用“學(xué)導(dǎo)結(jié)合”教學(xué)模式己得到廣大教師的認(rèn)可和應(yīng)用，如今教師比較重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，獲取新知識(shí)的能力、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、交流合作的能力等，更加重視發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，及高效課堂的有效性。

2、努力解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的突出問(wèn)題

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的突出問(wèn)題是：急功近利和狹隘性、效率低、質(zhì)量差。教師們對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的價(jià)值存在著認(rèn)識(shí)上的偏差，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向著應(yīng)急和實(shí)用的功利方向發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的狹隘性。主要表現(xiàn)在：

(1)在教學(xué)目標(biāo)上，存在圍繞考試目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)比較單一，僅“雙基”目標(biāo)比較明確，能力目標(biāo)模糊，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的目標(biāo)虛化甚至缺失。

(2)在題海戰(zhàn)術(shù)上。教師大量布置作業(yè)，試卷滿(mǎn)天飛。教師不加選擇地拋給學(xué)生做，學(xué)生做得天昏地暗，漫無(wú)目的地做，一題接一題地做。學(xué)生成為做題機(jī)器，思想麻木，甚至晚上要做到十二點(diǎn)，哪有時(shí)間歸納做題的方法、技巧。同類(lèi)題的分析比較，教師認(rèn)為題目做得多了，各種類(lèi)型的題目見(jiàn)多了，方法總會(huì)練成的。題海茫茫，新題型層出不窮，能做得完嗎？

(3)在教學(xué)內(nèi)容上，存在著以考定學(xué)，以考定教的問(wèn)題。考什么就教什么，學(xué)什么，教學(xué)內(nèi)容缺乏思想性，關(guān)注學(xué)生的情感需求較少，不能充分挖掘情感因素，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；缺乏開(kāi)放性，不能廣泛聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，有效進(jìn)行知識(shí)的拓展和梳理，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力；缺乏實(shí)踐性，學(xué)生理性學(xué)習(xí)至上，感性體驗(yàn)貧乏，動(dòng)手操作少，實(shí)踐能力差。

(4)在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式上，存在著重視傳遞、忽視生成的問(wèn)題。教師包辦過(guò)多，指導(dǎo)過(guò)細(xì)；學(xué)生被動(dòng)接受，不能有效地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)、缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；教師決定問(wèn)題與提出問(wèn)題的現(xiàn)象非常普遍，學(xué)生沒(méi)有自主提出問(wèn)題的實(shí)踐與機(jī)會(huì)。

(5)在教學(xué)評(píng)價(jià)上，存在著重視結(jié)果忽視過(guò)程、重視考試成績(jī)忽視素質(zhì)發(fā)展的問(wèn)題。教學(xué)評(píng)價(jià)不能廣泛地關(guān)注學(xué)生的情感意志、潛質(zhì)特長(zhǎng)、進(jìn)步提高等方面的因素，忽視學(xué)生的和諧發(fā)展、自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)與水平。

急功近利，狹隘的課堂教學(xué)嚴(yán)重制約著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)考試成績(jī)。它既不符合素質(zhì)教育的要求，也不會(huì)出現(xiàn)高分的學(xué)生群體。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的目標(biāo)

1．?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的方向

通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，制定優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生全員發(fā)展、和諧發(fā)展，全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的水平與效率。

2、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的主題

初中數(shù)學(xué)課堂改革的主題為“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作、交流、共享，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、展示自我、超越自我，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

3、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的內(nèi)容 ①落實(shí)“三維目標(biāo)”。

②探究體驗(yàn)：轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

③展示交流：提供學(xué)生進(jìn)行展示與交流的時(shí)間和舞臺(tái)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)、方法、成果，充分與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，在交流的過(guò)程中進(jìn)行思維碰撞，發(fā)展創(chuàng)新思維，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高合作能力，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

④培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，善于思考，克服抄襲作業(yè)、考試作弊、悠閑學(xué)習(xí)、低頭聽(tīng)課、機(jī)械記憶等不良習(xí)慣。這是每—節(jié)課、每—位教師都必須高度重視并認(rèn)真解決的問(wèn)題。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的解決策略

能構(gòu)建“自學(xué)探究—展示答疑—拓展歸納—練習(xí)檢測(cè)”的初中數(shù)學(xué)和諧課堂教學(xué)模式，就能加快課堂教學(xué)改革的步伐；構(gòu)建了“和諧高效”課堂，那就實(shí)現(xiàn)了一種至高的課堂教學(xué)境界，是一種具有生命品位的課堂文化，是一種理性的課堂價(jià)值追求。根據(jù)實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)深入細(xì)致地調(diào)研和討論，初步制定出課堂教學(xué)策略。具體內(nèi)容如下：

新授課基本流程：

自主探究→嘗試應(yīng)用→成果展示→補(bǔ)償提高(一)、自主探究

1、情境設(shè)計(jì)目的：提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的素材。

操作要求：?jiǎn)栴}的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性、興趣性、挑戰(zhàn)性，并且給學(xué)生有一定的自主、合作、交流的空間。素材來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，或來(lái)源于已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，必須包含本節(jié)課中要學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法，形式上可以是問(wèn)題、活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)等。

2、自主學(xué)習(xí)目的：針對(duì)情境設(shè)計(jì)提供的問(wèn)題，讓學(xué)生自主生成學(xué)習(xí)，達(dá)到體驗(yàn)探索、分析、歸納、解決問(wèn)題。

操作要求：教師要了解學(xué)生的問(wèn)題解決情況，個(gè)別引導(dǎo)中下等生完成情境設(shè)計(jì)中的問(wèn)題。學(xué)生要反思總結(jié)問(wèn)題中所蘊(yùn)含的知識(shí)與方法。

3、組內(nèi)交流目的：通過(guò)自主學(xué)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)、方法、規(guī)律或疑問(wèn)進(jìn)行交流合作，達(dá)到知識(shí)生成的目的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能講、敢問(wèn)、善思的能力、張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

操作要求；學(xué)生組內(nèi)全員參與，組長(zhǎng)督促學(xué)生積極發(fā)言，提出問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)，規(guī)范要求。

(二)、嘗試應(yīng)用

1、自我嘗試目的：學(xué)生根據(jù)己生成的知識(shí)和教師提供的問(wèn)題，能初步運(yùn)用所學(xué)新知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

操作要求：題目設(shè)置要有一定的層次性，問(wèn)題完全放給學(xué)生自主解決。

2、自我反思目的：針對(duì)自我嘗試所完成的問(wèn)題，讓學(xué)生總結(jié)問(wèn)題解決時(shí)所用到的知識(shí)點(diǎn)、方法規(guī)律，問(wèn)題解決策略及易錯(cuò)點(diǎn)。

操作要求：要求學(xué)生自主思考，并寫(xiě)出自己所反思的內(nèi)容，也可以從不同的角度提出新問(wèn)題。

3、組內(nèi)交流目的：讓學(xué)生根據(jù)自我反思、交流總結(jié)問(wèn)題解決的方法、技巧、創(chuàng)新思路和未能解決的問(wèn)題，為成果展示奠定基礎(chǔ)。

操作要求；學(xué)生全員參與，教師巡視、個(gè)別指導(dǎo)。

(三)、成果展示目的：通過(guò)成果的展示，進(jìn)行思維碰撞，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花，交流解決問(wèn)題的不同方法，培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心。

操作要求：以一組為主，其它組補(bǔ)充完善，內(nèi)容是運(yùn)用的知識(shí)、方法、規(guī)律，同時(shí)也可以展示典型問(wèn)題、—題多解、一題多變。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師總結(jié)提升問(wèn)題解決的深度和廣度。(四)、補(bǔ)償提高目的：對(duì)前幾個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)償，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生拓展提高。

操作要求：可在備課過(guò)程中預(yù)設(shè)部分問(wèn)題．同時(shí)根據(jù)學(xué)生完成情況靈活設(shè)置問(wèn)題． 注意：前兩個(gè)環(huán)節(jié)教師只可做個(gè)別指導(dǎo)，不可集中講解。

和諧課堂教學(xué)模式的應(yīng)用有利于提高課堂教學(xué)效率。但仍存有一定的缺陷，如對(duì)模式的應(yīng)用部分教師只套用模式，而缺乏高質(zhì)量的應(yīng)用；對(duì)課堂氣氛的構(gòu)建不能達(dá)到期望中的真正和諧。因此，我們有以下幾點(diǎn)思考：一是如何有效實(shí)施和諧課堂教學(xué)模式，真正做到以綱導(dǎo)學(xué)、以學(xué)定教；二是如何真正把提高教學(xué)質(zhì)量與實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求有機(jī)結(jié)合，在更高程度上減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的健康和諧成長(zhǎng)，在全面貫徹課程方案、全面培養(yǎng)合格學(xué)生上有一個(gè)新的突破。

總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，以自己對(duì)數(shù)學(xué)最真誠(chéng)的熱愛(ài)、最睿智的領(lǐng)悟、最詩(shī)意的詮釋引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美麗的數(shù)學(xué)世界，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的審美能力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生美好的情感，讓每一位學(xué)生都具有一雙認(rèn)識(shí)、欣賞并發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)美”的慧眼！在人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的21世紀(jì)，在素質(zhì)教育和高效課堂改革蓬勃開(kāi)展的今天，社會(huì)對(duì)學(xué)校充滿(mǎn)了期望，學(xué)生對(duì)教師充滿(mǎn)了期待。我相信，在廣大教師的努力下，初中數(shù)學(xué)教育一定會(huì)有質(zhì)的飛躍！

第二篇：hvecrc臨_沂市初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的基本思路和策略議案

、|

!_ 一個(gè)人總要走陌生的路，看陌生的風(fēng)景，聽(tīng)陌生的歌，然后在某個(gè)不經(jīng)意的瞬間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原本費(fèi)盡心機(jī)想要忘記的事情真的就這么忘記了..臨沂市初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的基本思路和策略

（討論稿）

一、新一輪中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的目的

1、總結(jié)、推廣我市初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)、成果

初中的“探索領(lǐng)先、學(xué)導(dǎo)結(jié)合”教學(xué)策略和模式己得到我市廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師的認(rèn)可和應(yīng)用，教師比較重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，包括搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、交流合作的能力等，重視發(fā)展學(xué)生的優(yōu)秀的思維品質(zhì)，并取得了優(yōu)秀的效果和成績(jī)。

2、努力解決我市初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的突出問(wèn)題

我市初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的突出問(wèn)題是急功近利和狹隘性，效率低、質(zhì)量差。教師們 對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的價(jià)值存在著認(rèn)識(shí)上的偏差，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向著應(yīng)急和實(shí)用的 功利方向發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)致初中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的挾隘性。主要表現(xiàn)在：

(1)在教學(xué)目標(biāo)上，存在圍繞考試目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題不能全面育人。教學(xué)目

標(biāo)比較單一，僅“雙基”目標(biāo)比較明確，能力目標(biāo)模糊，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀等方 面的目標(biāo)虛化甚至缺失。

{2)在教學(xué)內(nèi)容上，存在著以考定學(xué)，以考定教的問(wèn)題。考什么就教什么，學(xué)什么，教學(xué)內(nèi)容缺乏思想性，關(guān)注學(xué)生的情感需求較少，不能充分挖掘情感因素，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和優(yōu)良的意志品質(zhì)； 映乏開(kāi)放性，不能廣泛聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，有效進(jìn)行知識(shí)的拓展和梳理，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的品質(zhì)和能力；缺乏實(shí)踐性，學(xué)生理性學(xué)習(xí)至上，感性體驗(yàn)貧乏，動(dòng)手操作少，實(shí)踐能力差。

(3)在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式上，存在著重視傳遞、忽視生成的問(wèn)題。教師包辦過(guò)多，指導(dǎo)過(guò)細(xì)，權(quán)威性過(guò)強(qiáng)；學(xué)生被動(dòng)接受，不能有效地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；教師決定問(wèn)題與提問(wèn)對(duì)象的現(xiàn)象非常普遍，學(xué)生沒(méi)有自主提出問(wèn)題的實(shí)踐與機(jī)會(huì)。

(4)在教學(xué)評(píng)價(jià)上，存在著重視結(jié)果忽視過(guò)程、重視考試成績(jī)忽視素質(zhì)發(fā)展的問(wèn)題。教學(xué)評(píng)價(jià)不能廣泛地關(guān)注學(xué)生的情感意志、潛質(zhì)特長(zhǎng)、進(jìn)步提高等方面的因素，忽視學(xué)生的和諧發(fā)展、自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)與水平。

急功近利，狹隘的課堂教學(xué)嚴(yán)重制約著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)考試成績(jī)。它既不符合素質(zhì)教育的要求，也不會(huì)出現(xiàn)高分的學(xué)生群體。

二、新一輪中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的目標(biāo)

1．新一輪初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的目標(biāo)

以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，制定優(yōu)質(zhì)高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生全員發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展，全面提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的水平與效率。

2、新一輪初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的主題

本次初中數(shù)學(xué)課堂改革的主題確定為“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作、交流、共享，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、展示自我、超越自我，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

3.新一輪初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的內(nèi)容

構(gòu)建“三五四”初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新策略。(1)落實(shí)“三維目標(biāo)”

落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教育目標(biāo)。落實(shí)過(guò)程與方法教育目標(biāo)。

落實(shí)情感態(tài)度、價(jià)值觀教育目標(biāo)。

(2)堅(jiān)持“五個(gè)貫穿始終”

情感教育貫穿始終。和諧課堂的突出特征是體現(xiàn)平等和相互尊重，洋溢著愛(ài)和智慧。

文化育人貫穿始終。建設(shè)優(yōu)秀的學(xué)校文化、班級(jí)文化、課堂文化、學(xué)科文化，充分發(fā)揮 優(yōu)秀文化的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，激勵(lì)學(xué)生積極向上，拼搏進(jìn)取。

探究體驗(yàn)貫穿始終。精心研究“探索與體驗(yàn)。的內(nèi)容，時(shí)機(jī)、方式、方法，轉(zhuǎn)變教師的 教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、鍥而不舍的 學(xué)習(xí)精神和良好的意志品質(zhì)。

展示交流貫穿始終。提供學(xué)生進(jìn)行展示與交流的時(shí)間和舞臺(tái)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的觀 點(diǎn)、方法、成果，充分與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，在交流的過(guò)程中進(jìn)行思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng)新火 花．發(fā)展創(chuàng)新思維，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高合作能力，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，獲得自我激勵(lì)。

習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，重點(diǎn)是養(yǎng)成文明守紀(jì)、專(zhuān) 心致志、多讀勤寫(xiě)、規(guī)范書(shū)寫(xiě)，善于思考的良好習(xí)慣，克服抄襲作業(yè)、考試作弊、悠閑學(xué)習(xí)、袖手學(xué)習(xí)、低頭聽(tīng)課、機(jī)械記憶等不良習(xí)慣。這是每—節(jié)課、每—位教師都必須高度重視并 認(rèn)真解決的問(wèn)題。

三、新一輪初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的具體教學(xué)策略

根據(jù)我市實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)深入細(xì)致地調(diào)研和討論，初步制定出初中三個(gè)新的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略(均為討論稿)。具體內(nèi)容如下。

新授課

基本流程

自主探究→嘗試應(yīng)用→成果展示→補(bǔ)償提高

說(shuō)明：

一、自主探究

1、情境設(shè)計(jì)

目的：提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的素材。

操作要求：?jiǎn)栴}的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性、興趣性、挑戰(zhàn)性，并且給學(xué)生有一定的自主、合作、交流的空間。素材來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，或來(lái)源于已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，必須包 含本節(jié)課中要學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法，形式上可以是問(wèn)題、活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)等。

2、自主學(xué)習(xí)

目的：針對(duì)情境設(shè)計(jì)提供的問(wèn)題，讓學(xué)生自主生成學(xué)習(xí)，達(dá)到體驗(yàn)探索、分析、歸納、解決問(wèn)題的目的。

操作要求：教師要了解學(xué)生的問(wèn)題解決情況，個(gè)別引導(dǎo)中下等生完成情境設(shè)計(jì)中的問(wèn)題。學(xué)生要反思總結(jié)問(wèn)題中所蘊(yùn)含的知識(shí)與方法。

3、組內(nèi)交流

目的：通過(guò)自主學(xué)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)、方法、規(guī)律或疑問(wèn)進(jìn)行交流合作，達(dá)到知識(shí) 生成的目的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能講、敢問(wèn)、善思的能力，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

操作要求；學(xué)生組內(nèi)全員參與，組長(zhǎng)督促學(xué)生積極發(fā)言，提出問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)，規(guī)范要求。

二、嘗試應(yīng)用

1、自我嘗試

目的：學(xué)生根據(jù)己生成的知識(shí)和教師提供的問(wèn)題，能初步運(yùn)用所學(xué)新知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

操作賣(mài)求：題目設(shè)置要有一定的層次性，問(wèn)題完全放給學(xué)生自主解決。

2、自我反思

目的：針對(duì)自我嘗試所完成的問(wèn)題，讓學(xué)生總結(jié)問(wèn)題解決時(shí)所用到的知識(shí)點(diǎn)、方法規(guī)律 問(wèn)題解決策略及易錯(cuò)點(diǎn)。

操作要求：要求學(xué)生自主思考，并寫(xiě)出自己所反思的內(nèi)容，也可以從不同的角度提出新問(wèn)題。

3．組內(nèi)交流

目的：讓學(xué)生根據(jù)自我反思、交流總結(jié)問(wèn)題解決的方法、技巧、創(chuàng)新思路和未能解決的 問(wèn)題，為成果展示奠定基礎(chǔ)。

操作要求；學(xué)生全員參與，教師巡視、個(gè)別指導(dǎo)。

三．成果展示

目的：通過(guò)成果的展示，進(jìn)行思維碰撞，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花，交流解決問(wèn)題的不同方法，培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心。

操作要求：以一組為主，其它組補(bǔ)充完善，內(nèi)容是運(yùn)用的知識(shí)、方法、規(guī)律，同時(shí)也可以展示典型問(wèn)題、—題多解、一題多變。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師總結(jié)提升問(wèn)題解決的深度和廣度。

四、補(bǔ)償提高

目的：對(duì)前幾個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)償，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生拓展提高。操作要求：可在備課過(guò)程中預(yù)設(shè)部分問(wèn)題．同時(shí)根據(jù)學(xué)生完成情況靈活設(shè)置問(wèn)題． 注意：前兩個(gè)環(huán)節(jié)教師只可做個(gè)別指導(dǎo)，不可集中講解。

復(fù)習(xí)課

基本流程

知識(shí)回顧→綜合運(yùn)用→矯正補(bǔ)償→完善整合

說(shuō)明：

一、知識(shí)回顧

1．回顧練習(xí)

目的：通過(guò)教師所出示的問(wèn)題，讓學(xué)生回顧所要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、方法及規(guī)律，從而喚醒 對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，加深理解。

操作要求：知識(shí)點(diǎn)的出示要題目化，問(wèn)題解決要自主化，題量適當(dāng)、重點(diǎn)突出。教師要 充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把問(wèn)題解決完全放給學(xué)生。

2、反思?xì)w納

目的：通過(guò)回顧練習(xí)，讓學(xué)生羅列所復(fù)習(xí)的主要知識(shí)點(diǎn)、方法及規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)、歸納的能力，從而奠定學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

操作要求：根據(jù)學(xué)生的反思，進(jìn)行組內(nèi)交流，補(bǔ)充完善對(duì)問(wèn)題解決的認(rèn)識(shí)和方法，教師 巡視并解答學(xué)生所提出的問(wèn)題。

二，練合運(yùn)用

1．自主研究

目的：提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主分析、探究的習(xí)慣。

操作要求：題目設(shè)計(jì)一是要注意知識(shí)點(diǎn)和方法規(guī)律的運(yùn)用，二是其中個(gè)別問(wèn)題要有較 高的綜合性，每個(gè)問(wèn)題處理之后，要讓學(xué)生寫(xiě)出問(wèn)題解決的反思。

2、組內(nèi)交流

目的：讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題解決的思路和自我反思所呈現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)交流進(jìn)而歸納出方法 規(guī)律、技巧和有待進(jìn)一步解決的問(wèn)題，為下一步成果展示奠定基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息及交流合作的能力，發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)。

操作要求：學(xué)生全員參與，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。，3、成果展示

目的：通過(guò)對(duì)問(wèn)題處理的展示，揭示問(wèn)題處埋的共性和發(fā)散性，從而對(duì)所復(fù)習(xí)問(wèn)題的處

理進(jìn)行提升和拓展，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮群體作用。

操作要求：以一個(gè)學(xué)習(xí)組為主，其他組補(bǔ)充完善。展示內(nèi)容是以運(yùn)用的知識(shí)、方法、規(guī) 律、一題多解、開(kāi)放性問(wèn)題等為主，同時(shí)也可以展示出現(xiàn)的典型或共性的問(wèn)題，以充分發(fā)揮 學(xué)生的主動(dòng)性為主，教師的調(diào)整為輔，同時(shí)教師要注意總結(jié)提升問(wèn)題解決的深度和廣度。

三．矯正補(bǔ)償

目的：針對(duì)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生所出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)和共性問(wèn)題，通過(guò)針對(duì)性問(wèn)題的出示進(jìn)行 矯正補(bǔ)償，以達(dá)復(fù)習(xí)鞏固的目的。

操作要求：通過(guò)備課中教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題，或根據(jù)課內(nèi)所出現(xiàn)的問(wèn)題提供相應(yīng)的題目，讓 學(xué)生有針對(duì)性地完成。

四．完善整合

自的：通過(guò)學(xué)生對(duì)以上各個(gè)環(huán)節(jié)的完成，讓學(xué)生進(jìn)一步完善整合所復(fù)習(xí)的知識(shí)、方法、規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、綜合的能力。

操作要求；要求學(xué)生當(dāng)堂自主或合作完成，形成知識(shí)方法體系．

講評(píng)課

基本流程

剖析自查→組內(nèi)互助→共性問(wèn)題解決→補(bǔ)償深化

說(shuō)明：

一、剖析自查

1、自我反思

目的：針對(duì)本份試卷的完成情況，讓學(xué)生總結(jié)本章(節(jié))問(wèn)題解決時(shí)所用到的知識(shí)點(diǎn)、方法規(guī)律、問(wèn)題解決策略及易錯(cuò)點(diǎn)，井檢查自己對(duì)本章(節(jié))內(nèi)容的掌握情況。

操作要求：要求學(xué)生自主思考，并寫(xiě)出自己所反思的內(nèi)容及問(wèn)題中所蘊(yùn)含的知識(shí)與方法，教師巡回指導(dǎo)。

2，自我糾錯(cuò)

目的：通過(guò)對(duì)本份試卷的完成情況，認(rèn)真分析錯(cuò)誤的原因，檢查自己的錯(cuò)誤之處并進(jìn) 行改正。

操作要求：學(xué)生根據(jù)自己的失分點(diǎn)，認(rèn)真反思并通過(guò)查閱課本自行解決未能解決的問(wèn)題。教師要了解學(xué)生的問(wèn)題解決情況，特別關(guān)注中下等生的完成情況。

二、組內(nèi)互助

1、幫助糾錯(cuò)

目的：通過(guò)自我糾錯(cuò)和查閱課本，對(duì)于學(xué)生自己解決不了的問(wèn)題，提出來(lái)通過(guò)與組內(nèi)同學(xué)的講解和研討，從而達(dá)到解決所有的問(wèn)題。

操作要求：學(xué)生組內(nèi)全員參與，組長(zhǎng)督促學(xué)生積極發(fā)言，提出問(wèn)題，通過(guò)討論及時(shí)解決。

2、方法交流

目的：讓學(xué)生根據(jù)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)，交流總結(jié)問(wèn)題解決的方法、技巧，創(chuàng)新思路。從而進(jìn) 行思維碰撞，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花，培養(yǎng)學(xué)生的成就感和解決問(wèn)題的能力。并找出共性問(wèn)題，為下 一環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

操作要求：學(xué)生全員參與，教師巡視、個(gè)別指導(dǎo)。

三．共性問(wèn)題解決

目的；通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的處理，提出典型或共性的問(wèn)題，以運(yùn)用的知識(shí)、方法、規(guī)律、一題多解、開(kāi)放性問(wèn)題等為主，揭示問(wèn)題處理的共性和發(fā)散性，從而對(duì)所學(xué)習(xí)的問(wèn)題的處理 進(jìn)行提升和拓展，教師要注意總結(jié)提升問(wèn)題解決的深度和廣度。

操作要求：以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性為主，教師的精講為輔。

四．補(bǔ)償深化

目的：通過(guò)對(duì)本章(節(jié))學(xué)生的完成情況所出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)償深化，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生拓展提高。

操作要求：教師可在試卷分析中預(yù)設(shè)部分問(wèn)題，同時(shí)根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的情況靈活設(shè)置問(wèn)題。論也十分激烈。景區(qū)主管部門(mén)、經(jīng)營(yíng)權(quán)受讓者以及各界學(xué)者都對(duì)此提出了不同的見(jiàn)足經(jīng)濟(jì)學(xué)的有關(guān)基本原理，依據(jù)可持續(xù)發(fā)展理論、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、、產(chǎn)權(quán)內(nèi)涵及經(jīng)營(yíng)權(quán)實(shí)質(zhì)等方面進(jìn)行了系統(tǒng)分析，并針對(duì)目前我國(guó)風(fēng)景名勝區(qū)經(jīng)營(yíng)權(quán)轉(zhuǎn)讓現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問(wèn)題提出了解決措施。現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)理論、現(xiàn)代企業(yè)理論和規(guī)制經(jīng)濟(jì)學(xué)理身的特點(diǎn)，采用系統(tǒng)研究的方法，比較與鑒別相統(tǒng)一，從風(fēng)景名勝區(qū)產(chǎn)品特性解，至今仍未達(dá)成共識(shí)。本文立社會(huì)各界對(duì)此爭(zhēng)論，結(jié)合旅游業(yè)自近年來(lái)，我國(guó)旅游風(fēng)景名勝區(qū)經(jīng)營(yíng)權(quán)轉(zhuǎn)讓的現(xiàn)象越來(lái)越頻繁，而

第三篇：淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革

淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革

馬壩初中

何良文

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。同時(shí)提出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。教師職責(zé)已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考，教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。為了更好地落實(shí)和貫徹新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，為了進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育，為了有效地全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)就必須進(jìn)行改革和探索。目前，課堂教學(xué)的改革正呈蓬勃發(fā)展的勢(shì)態(tài)，并取得了顯著成果。然而，在教改實(shí)踐中仍存在著一些問(wèn)題，下面就本人的實(shí)踐和體會(huì)，談?wù)剬?duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中存在的幾個(gè)問(wèn)題的看法。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中存在的幾個(gè)問(wèn)題:

1、“滿(mǎn)堂問(wèn)”代替“滿(mǎn)堂灌”

教師在教學(xué)中如果把提問(wèn)式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)混為一談，那么將導(dǎo)致課堂教學(xué)以滿(mǎn)堂問(wèn)代替滿(mǎn)堂灌。具體表現(xiàn)為：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)欠合理化、科學(xué)化，提問(wèn)隨意性大，問(wèn)題無(wú)層次性、爭(zhēng)對(duì)性，沒(méi)有抓住重點(diǎn)。一句話(huà)，缺乏精心安排。一節(jié)課從開(kāi)始到下課滿(mǎn)堂問(wèn)，忽視了對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解。啟發(fā)式教學(xué)是在教師的誘導(dǎo)、點(diǎn)撥下，使學(xué)生通過(guò)親自嘗試探索，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，將新的知識(shí)納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的再發(fā)現(xiàn)過(guò)程。顯然提問(wèn)式教學(xué)是貫徹啟發(fā)性原則的有效手段，但兩者不是等同的。提問(wèn)不一定都有啟發(fā)作用，啟發(fā)性原則是否得到貫徹，不是看形式上的提問(wèn)，而是要看學(xué)生的心智活動(dòng)是否達(dá)到頓悟。

2、“少講少練”代替“精講精練”

教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容不進(jìn)行深入分析講解，不結(jié)合學(xué)生實(shí)際，照本宣科；課堂上一味讓學(xué)生模仿練習(xí)，且練習(xí)的題目無(wú)針對(duì)性、概括性、層次性；重復(fù)題型多次出現(xiàn)，學(xué)生機(jī)械套用公式、定理，知其然，而不知其所以然，對(duì)知識(shí)前后之間聯(lián)系不清楚。例如，忽略一元二次方程的求根公式的推導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)時(shí)套用公式；三角形全等的判定與直角三角形全等的判定之間的關(guān)系沒(méi)有講清楚，學(xué)生練習(xí)時(shí)套用公理。究其原因，是教師鉆研教材不深，講解不透，交待不清。何謂“精講”？那就是以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實(shí)際水平為依據(jù)，以科學(xué)、藝術(shù)的教學(xué)方法為手段，作適當(dāng)?shù)刂v解。何謂“精練”？那就是以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實(shí)際水平為依據(jù)，以提高能力為目的，以科學(xué)、藝術(shù)的訓(xùn)練措施為手段，做典型而又有針對(duì)性的適量練習(xí)。精講精練的要點(diǎn)是內(nèi)容精要、方法精巧、語(yǔ)言精練、難度適當(dāng)、多少適量，決不是少講少練。

3、依賴(lài)《教師教學(xué)用書(shū)》，忽略“備”課

在教學(xué)中，不認(rèn)真鉆研國(guó)家《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材，不認(rèn)真分析學(xué)生實(shí)際，不精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，依賴(lài)《教師教學(xué)用書(shū)》，忽略“備”課，從而導(dǎo)致了課堂教學(xué)脫離教學(xué)實(shí)際，使教學(xué)無(wú)針對(duì)性。事實(shí)上，《教師教學(xué)用書(shū)》與“備”課是兩碼事，不能等同視之。《教學(xué)用書(shū)》是用來(lái)幫助教師分析教材難點(diǎn)、把握教材的深度，提供處理教材的方法的，是指導(dǎo)性參考用書(shū)。教師應(yīng)根據(jù)自己的理論水平、學(xué)生實(shí)際情況來(lái)精心設(shè)計(jì)教案，把知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)具體落實(shí)到每節(jié)課。《教學(xué)用書(shū)》是教學(xué)的宏觀指導(dǎo)，備課教案是教學(xué)的微觀落實(shí)，只有把宏觀指導(dǎo)與微觀落實(shí)統(tǒng)一起來(lái)，才能取得好的教學(xué)效果。

4、重視教法改革而忽視學(xué)法指導(dǎo)

教師在教學(xué)中，勇于改進(jìn)教法是無(wú)可非議的，但是在改進(jìn)教法的同時(shí)卻忽視了學(xué)法的指導(dǎo)，使教學(xué)效果不能長(zhǎng)時(shí)間鞏固，學(xué)生解決問(wèn)題的能力、自學(xué)能力提高不快。究其原因，是教師對(duì)學(xué)法指導(dǎo)缺乏深刻的認(rèn)識(shí)和研究。而如何在教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)是一個(gè)正在研究的課題，目前大家形成的共識(shí)是：學(xué)法指導(dǎo)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，不拘泥于形式，靈活處理。如在復(fù)習(xí)課中結(jié)合內(nèi)容向?qū)W生介紹常見(jiàn)的復(fù)習(xí)方法：對(duì)比小結(jié)法、口訣概括法、回憶再現(xiàn)法。在培養(yǎng)學(xué)生智力過(guò)程中，教給學(xué)生有意注意和無(wú)意注意的方法；教給學(xué)生觀察數(shù)式和圖形特點(diǎn)；教給學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、對(duì)比、概括等思維活動(dòng)的方法；教給學(xué)生圖示記憶、列表記憶、歸納記憶、例證記憶的方法等。總之，學(xué)法指導(dǎo)重在提高學(xué)生自己獲得知識(shí)的能力。

5、把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是思維結(jié)果的教學(xué)

在教學(xué)中，教師過(guò)分偏重于數(shù)學(xué)知識(shí)的工具性，偏重于整理性的論證思維（邏輯思維）的訓(xùn)練，而忽視了它在發(fā)展思維方面的智力價(jià)值，從而削弱了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，忽視探索性非論證思維（直覺(jué)思維、形象思維）的培養(yǎng)。在解題過(guò)程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“框題型、對(duì)套路”，企圖強(qiáng)化思維定勢(shì)，其結(jié)果是使學(xué)生陷入思路呆板、單一狀態(tài)。要改變這些教學(xué)現(xiàn)象，教師必須提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，要認(rèn)真研究概念的概括過(guò)程、結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程和解題方法的思考過(guò)程。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)，加強(qiáng)研究，勇于探索，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)。

法，法無(wú)定法，師法不拘囿，教改有路憑探索！

學(xué)無(wú)止境，鏡有佳鏡，生境要活躍，學(xué)海無(wú)涯任遨游！

這是課堂教學(xué)改革的方略。

１、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)，是走正確理解課堂教學(xué)改革的保障。因此，教師務(wù)必要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)教學(xué)法、數(shù)學(xué)教育學(xué)、教育心理學(xué)等基礎(chǔ)理論。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、理論方法上，要以“人有我新，人新我深”的進(jìn)取思想為指導(dǎo)；在教學(xué)藝術(shù)上，要立足實(shí)際，不斷創(chuàng)新；在教學(xué)改革上，要認(rèn)真研究，結(jié)合實(shí)際走“用中求實(shí)，仿中創(chuàng)新，先死后活再提高”的逐步發(fā)展的路子。把學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研融為一體，不斷提高理論修養(yǎng)，克服教學(xué)改革中的盲目性。

２、更新觀念，增強(qiáng)新的意識(shí)，是課堂教學(xué)改革的根本。

教學(xué)觀念的更新是教學(xué)改革的先導(dǎo)，只有徹底摒棄陳腐僵化的教學(xué)思想，從全新的角度來(lái)認(rèn)識(shí)、探索教學(xué)問(wèn)題，才能使課堂教學(xué)改革具有生命力。第一，要更新教學(xué)觀念。（１）過(guò)程暴露觀點(diǎn)：數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，把怎樣思考、為什么這樣思考的道理及曲折尋找解題途徑等，準(zhǔn)確、鮮明、深刻地展示給學(xué)生；（２）反饋矯正觀念：沒(méi)有反饋的教學(xué)是盲目的教學(xué)，是脫離實(shí)際的教學(xué)。第二，要增強(qiáng)新的教學(xué)意識(shí)。（１）《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》意識(shí)：在教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格按國(guó)家《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求進(jìn)行教學(xué)。國(guó)家《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是知識(shí)內(nèi)容的范圍要求；二是知識(shí)點(diǎn)的層次要求。目前教學(xué)中超內(nèi)容范圍的較少，而超知識(shí)層次要求的較多。（２）目標(biāo)體系意識(shí)：義務(wù)教育每節(jié)課都有認(rèn)識(shí)目標(biāo)，目標(biāo)制定要具體化，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度要清楚，便于測(cè)量、評(píng)價(jià)。（３）學(xué)生參與意識(shí)：讓學(xué)生積極參與教學(xué)，真正體現(xiàn)他們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位，這里的參與主要是學(xué)生思維活動(dòng)的參與，特別是學(xué)有困難的學(xué)生參與教學(xué)．

只有這樣，才能從根本上推動(dòng)教學(xué)改革的迅速發(fā)展，從而有效地推動(dòng)素質(zhì)教育，也才能有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革心得

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革心得

為讓我們的課堂充滿(mǎn)生機(jī)，讓課堂真正成為師生感悟生命真諦的驛站，切實(shí)體現(xiàn)新課程改革“以學(xué)習(xí)者為中心”的理念，我校通過(guò)深入的學(xué)習(xí)研究,杜郎口中學(xué)“三.三六”自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)施方案，鳳慶縣課堂教學(xué)改革資料匯編，臨滄市第一中學(xué)二·六·二課堂教學(xué)模式臨滄市民族中學(xué)531自主·啟智·高效課堂模式等課堂改革實(shí)施方案，并于2011年7月決定移植嫁接各教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)，同年8月組織全校教師進(jìn)行了為期12天的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究活動(dòng)，并在9月至12月進(jìn)行了課堂實(shí)地考察和課堂模式實(shí)踐課。至今新課程改革已有整整一年了,透過(guò)新課改，我們從教材，教法到對(duì)待學(xué)生，都有了新的認(rèn)識(shí)。

一、在課堂教學(xué)中努力構(gòu)建新型平等和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)中的主體,體現(xiàn)以人為本的教學(xué)觀。

多年來(lái)在傳統(tǒng)初中教學(xué)中教學(xué)溝通的形式是單一的，主要以教師、講臺(tái)為中心。教師怎樣講，學(xué)生就怎樣記，在師生活動(dòng)上，強(qiáng)調(diào)教師起主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體作用。學(xué)生不能有絲毫的懷疑，更不用說(shuō)還敢提出質(zhì)疑了，這種關(guān)系滲透著教師的權(quán)威。新的課堂教學(xué)模式由過(guò)去的灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生 “自主、合作、探究”學(xué)習(xí)為主的導(dǎo)學(xué)式。適當(dāng)?shù)耐卣拐n程資源，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、合作精神。新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。新標(biāo)準(zhǔn)已揭示出教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)。教不再是目的，而是一種幫助學(xué)生獲取知識(shí)的手段，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的努力實(shí)踐去探索，最終達(dá)到一個(gè)新的水平，獲取知識(shí)。怎樣才能與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？

1、要敢于放下教師的架子，親近學(xué)生，注重同學(xué)生的溝通，改變已往的一言堂模式

重建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。通過(guò)師生間平等的交往，通過(guò)師生間民主的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生從教師那里體會(huì)到平等與自由，民主與尊重，信任與理解，寬容與關(guān)愛(ài)。對(duì)學(xué)生而言，這樣的教學(xué)意味著心態(tài)的開(kāi)放，個(gè)性的張顯；學(xué)生有了更多的自主空間，有了更多的發(fā)言權(quán)，更能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不再象以前一樣被動(dòng)的學(xué)習(xí)，能變被動(dòng)為主動(dòng)。

1.2教師在教學(xué)中要改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，多用激勵(lì)性語(yǔ)言

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)；對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生建立信心。”任何課堂評(píng)價(jià)的目的都是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在此評(píng)價(jià)中既要重視學(xué)生得出的結(jié)論，又要重視得出結(jié)論的過(guò)程；既要肯定學(xué)生在評(píng)定回答中的個(gè)性化優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)又要恰當(dāng)?shù)闹赋鰧W(xué)生的不足,充分保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，嚴(yán)禁責(zé)罵學(xué)生，倡導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)交流。這樣做的目的就是要利用教師激勵(lì)性的語(yǔ)言使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.3客觀認(rèn)真分析學(xué)生現(xiàn)狀,尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)需要

十個(gè)手指都不是一樣齊,更何況面對(duì)一個(gè)班幾十個(gè)不同的個(gè)體,優(yōu)生、中等生和差生各占一定的比例，而教師在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上普遍存在關(guān)注優(yōu)生,忽略差生的現(xiàn)象,面對(duì)新課改,筆者花了很大的決心和時(shí)間將這樣的觀念拋棄。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試發(fā)表自己的看法；及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，對(duì)他們的要求可適當(dāng)放低一些，題的難度淺一些，可布置少量或不易出錯(cuò)的作業(yè)，形成良性循環(huán)，盡量發(fā)揮他們的閃光點(diǎn)。課后教師可鼓勵(lì)有條件的學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)數(shù)學(xué)資料、史料拓寬視野；節(jié)假日鼓勵(lì)較近的學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或中等生一起到優(yōu)生家中合作學(xué)習(xí)、互補(bǔ)學(xué)習(xí)，及時(shí)解答疑難問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生自己出題進(jìn)行練習(xí)。盡量讓他們從取得的一點(diǎn)成功中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。注重教學(xué)形式的改變，重視數(shù)學(xué)活動(dòng)

幾十年來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)基本上是老師講，學(xué)生聽(tīng)，在教師這樣的講授下，傳統(tǒng)教學(xué)課堂上很少有數(shù)學(xué)活動(dòng)，基本上是教師的一言堂就結(jié)束新課，留給學(xué)生的是大量的習(xí)題練習(xí)與鞏固。而今，按照新課改的理念，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，數(shù)學(xué)活動(dòng)是教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生通過(guò)一系列的活動(dòng)充分展示他們的才能，從學(xué)習(xí)的過(guò)程中去獲取成功的喜悅；另一方面在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的合作與探究。作為一名數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)形式的改變，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為他們?cè)O(shè)計(jì)并提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，用適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔去促進(jìn)他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中找出數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高解決問(wèn)題的能力。不要擔(dān)心為此浪費(fèi)了時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)，要知道學(xué)生親身體驗(yàn)過(guò)比你口授要記得更牢，也許你做100道題都沒(méi)有他親自去研究取得的效果好。

課中隨時(shí)注意調(diào)控學(xué)生的情緒，課后及時(shí)進(jìn)行反思,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中

傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)課堂，一直是老師講學(xué)生聽(tīng)，老師從不審視自己的教學(xué)是否有趣，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí)，只是一味地怨學(xué)生，甚至是批評(píng)學(xué)生，從不反思自己的行為是否恰當(dāng)。在使用新教材的過(guò)程中，筆者深深體會(huì)到老師的反思很重要，能使你提高教學(xué)的能力。每一節(jié)課后，都要反思一下自己的教學(xué)行為，哪些是有益于學(xué)生的、做得好的，哪些是對(duì)學(xué)生不利的，教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)都做到心中有數(shù)，以便以后揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力使自己的課堂教學(xué)在這種反思中更加圓滿(mǎn)。課堂上還要經(jīng)常對(duì)學(xué)生察言觀色，為什么這里沒(méi)能引起學(xué)生的吸引力，要作思考，并及時(shí)糾正改進(jìn)。比如在應(yīng)用題的解答和幾何題的分析上，盡可能的尊重學(xué)生的理解方法，學(xué)生談出自己的觀點(diǎn)后，教師再進(jìn)行綜合。學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程比結(jié)果更重要，要留給學(xué)生充分思考的空間，保證他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有所發(fā)現(xiàn)，有所思考。

進(jìn)入新課程改革的這幾年,也是筆者教學(xué)思路和方法發(fā)生蛻變的一個(gè)過(guò)程,希望學(xué)生能從數(shù)學(xué)課堂中體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力和活力，能夠獲取成功的喜悅,使大家在這種寬松氛圍下積極快樂(lè)的學(xué)習(xí)，獲得不同的發(fā)展。這樣，教學(xué)目的也就達(dá)到了。所以，只要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)是幸福而自信的,這就是所有教學(xué)工作者所要追求的目標(biāo)!

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。真正實(shí)現(xiàn)高效課堂以下是我就如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)的一些心得。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

創(chuàng)設(shè)富有興趣的故事情景的問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情趣，點(diǎn)燃探索的欲望，自然而然就會(huì)促使學(xué)生帶著問(wèn)題樂(lè)意、自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而收到事半功倍的效果。

例如，在講授“軸對(duì)稱(chēng)”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的，首先提出幾何引言中的問(wèn)題四：“要在河邊修建水泵站，分別向張村、李莊送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同學(xué)們對(duì)這一早已期待解決的實(shí)際問(wèn)題產(chǎn)生了極大的興趣，都積極思考，互相商討并嘗試解決。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將這一實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而順利地引入了新課。通過(guò)這樣引入，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

又如，在講相似三角形一章前，老師可這樣問(wèn)：“你能夠用一桿直尺，不爬樹(shù)測(cè)樹(shù)高嗎？不過(guò)河測(cè)河寬嗎？只要我們認(rèn)真學(xué)好相似三角形這一章，就能輕而易舉地做到。”這樣，容易抓住學(xué)生的好奇心，激起他們的求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作探究精神。在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師要改變以例題、講解、示范為主的教學(xué)方式，以開(kāi)放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿(mǎn)著探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓學(xué)生自主探究是高效課堂的重要保證。

例如在進(jìn)行《幾何》中垂徑定理的教學(xué)時(shí)，我是這樣進(jìn)行的：

1、讓學(xué)生動(dòng)手。發(fā)給學(xué)生每人一張白紙，要求學(xué)生自己畫(huà)一個(gè)圓，然后任畫(huà)一條直徑，再作這條直徑的垂線(xiàn)。并把畫(huà)好以后的圖形剪下來(lái)，再把圖形沿著所畫(huà)的直徑對(duì)折。

2、思考討論：①、圓是一個(gè)什么圖形？有幾條對(duì)稱(chēng)軸？②、從對(duì)折后的圖形中你發(fā)現(xiàn)有相等的線(xiàn)段和弧嗎？并把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果寫(xiě)下來(lái)。③、畫(huà)圖時(shí)，知道什么條件？你得出的結(jié)論又是什么？

3、檢查學(xué)生動(dòng)手討論的結(jié)果。（讓學(xué)生根據(jù)自己的結(jié)果回答問(wèn)題）

4、讓學(xué)生總結(jié)出垂徑定理的內(nèi)容。教師再作簡(jiǎn)要的補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，認(rèn)真討論，大家學(xué)習(xí)積極性很高，在輕松、愉快的活動(dòng)中很容易的掌握了垂徑定理。這樣，通過(guò)自學(xué)讓學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容，逐步掌握閱讀數(shù)學(xué)課本的方法和技巧，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣。從而有效促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

三、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),強(qiáng)化教學(xué)效率。

練習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鞏固形成熟練的技能、技巧，而且對(duì)學(xué)生智力發(fā)展和能力提高起著重要作用。鞏固練習(xí)要遵循以下幾點(diǎn)：（1）練習(xí)要有目的性，要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。（2）練習(xí)要及時(shí)，使學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所獲得信息反復(fù)循環(huán)，實(shí)現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化（瞬時(shí)記憶——短時(shí)記憶——長(zhǎng)時(shí)記憶）。（3）練習(xí)要有層次性。它有兩個(gè)含義：一是教師要根據(jù)教材本身的邏輯性，以及學(xué)生的認(rèn)知的有序性選擇練習(xí)題，做到由易到難、以簡(jiǎn)馭繁，既有坡度又有跨度；二是教師對(duì)練習(xí)題的設(shè)計(jì)要考慮不同層次學(xué)生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優(yōu)秀生“吃得飽”（4）練習(xí)要多樣化，為鞏固概念，選編基礎(chǔ)變式題；為糾正差錯(cuò)選編判斷、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題等等。同時(shí)，練習(xí)時(shí)教師應(yīng)習(xí)中要有反饋，教師要根據(jù)當(dāng)堂練習(xí)的反饋及時(shí)給與激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)解決，予以糾正。

第五篇：淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)策略

淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)策略

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科是初中教育中最重要的課程之一，其對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要特別注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，而課堂教學(xué)目標(biāo)則是影響學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，所以初中數(shù)學(xué)教師必須對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)范設(shè)計(jì)。就目前而言，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上還存在一些問(wèn)題，這既會(huì)影響到學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的高效學(xué)習(xí)，也會(huì)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培育造成影響。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師在今后需要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生認(rèn)知科學(xué)地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供良好指引。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；核心素養(yǎng)

課堂教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課順利開(kāi)展的重要導(dǎo)向，也是衡量課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵指標(biāo)，如果在課堂教學(xué)中教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)不合理或者是教學(xué)活動(dòng)難以順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，就會(huì)在極大程度上對(duì)課程教學(xué)整體目標(biāo)帶來(lái)影響。從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)情況看，其還存在一些比較突出的問(wèn)題，如課堂教學(xué)目標(biāo)形式化現(xiàn)象嚴(yán)重、課堂教學(xué)目標(biāo)與落實(shí)過(guò)程不匹配等，既不利于教師課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，同時(shí)也會(huì)在一定程度上對(duì)學(xué)生知識(shí)獲取造成負(fù)面影響。所以，在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的研究顯得尤為重要。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

教學(xué)目標(biāo)本身是一個(gè)多層次的系統(tǒng)。數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)涉及課程目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、課堂目標(biāo)等多個(gè)方面，其中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)也可以看作是數(shù)學(xué)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是學(xué)生在一節(jié)課上需要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是評(píng)價(jià)學(xué)生在一節(jié)課學(xué)習(xí)完成后獲取的知識(shí)情況的關(guān)鍵依據(jù)。課堂教學(xué)目標(biāo)是教育目標(biāo)中最基本的目標(biāo)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)與最終點(diǎn)，其引領(lǐng)課堂教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展關(guān)系到課程整體教學(xué)目標(biāo)的推進(jìn)情況。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)內(nèi)容包含了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該習(xí)得的數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)知識(shí)以及秉持的學(xué)科態(tài)度，因此初中數(shù)學(xué)教師在制訂課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要求、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行全面分析，結(jié)合相應(yīng)的教育學(xué)理論從核心素養(yǎng)發(fā)展的視角入手進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

（一）忽視課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

就目前而言，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還有很多教師存在對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不太重視的情況。具體來(lái)說(shuō)，有的初中數(shù)學(xué)教師在備課階段雖然會(huì)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)，但是在設(shè)計(jì)過(guò)程中會(huì)簡(jiǎn)單地將教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作課堂目標(biāo)，并沒(méi)有對(duì)不同課型的目標(biāo)進(jìn)行充分考慮。特別是在習(xí)題課、復(fù)習(xí)課上，教師很少設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，在總目標(biāo)及各個(gè)階段目標(biāo)上需要按照知識(shí)技能、情感態(tài)度、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決等維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，其中數(shù)學(xué)思考與問(wèn)題解決更是在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)的過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上存在“知識(shí)技能目標(biāo)在前，其他目標(biāo)維度在后”的狀況，沒(méi)有理清課程目標(biāo)與課堂目標(biāo)之間的關(guān)系，將教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容層面的框架看作格式方面的要求，刻板地按照這個(gè)格式進(jìn)行論述，從而在很大程度上影響課堂教學(xué)目標(biāo)的精確定位。

（二）忽視核心素養(yǎng)要求

核心素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出的新要求，也是學(xué)生發(fā)展的主要方向。從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)情況看，其還存在忽視數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的情況。新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施至今已有很長(zhǎng)一段時(shí)間，真正將核心素養(yǎng)落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐的教師還相對(duì)比較少。受中考因素的影響，教師會(huì)將更多注意力放在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上，對(duì)于核心素養(yǎng)的關(guān)注度還相對(duì)比較低，同時(shí)教師的目標(biāo)觀也落后于新課程要求，這就造成了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)與課程目標(biāo)相互脫離，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)變成“空口號(hào)”。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)關(guān)注的是不同維度目標(biāo)之間的良好融合，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上雖然會(huì)從三維、思維目標(biāo)上入手，但是在整體行動(dòng)上卻偏向于知識(shí)技能目標(biāo)上，同時(shí)學(xué)生家長(zhǎng)只會(huì)通過(guò)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)得好壞。在這種情況下，教師為了迎合家長(zhǎng)的期望讓學(xué)生考出好的分?jǐn)?shù)，就會(huì)將教學(xué)目標(biāo)定位在知識(shí)技能方向，對(duì)其他維度的目標(biāo)關(guān)注力度不足。這不僅會(huì)影響到課程整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也會(huì)制約到學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。此外，初中數(shù)學(xué)教師在目標(biāo)設(shè)定上還存在忽視學(xué)生個(gè)體差異的情況，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中并沒(méi)有考慮學(xué)生本身的學(xué)習(xí)差異、個(gè)體差別，會(huì)按照統(tǒng)一的目標(biāo)來(lái)要求學(xué)生，這就會(huì)造成能力差的學(xué)生達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，能力強(qiáng)的學(xué)生不需要努力就可以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的情況，對(duì)于學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)尤為不利。

（三）缺乏教學(xué)目標(biāo)實(shí)施及評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)

在實(shí)踐中，還有一部分初中數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵及地位認(rèn)識(shí)不足，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)將課堂教學(xué)目標(biāo)當(dāng)作是最終要達(dá)成的目標(biāo)的情況，忽視了教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)對(duì)目標(biāo)實(shí)施過(guò)程與最終評(píng)價(jià)的指導(dǎo)作用。課堂教學(xué)目標(biāo)本身就是一種預(yù)設(shè)，在具體實(shí)施中還需要教師結(jié)合學(xué)生的狀況做出調(diào)整，而在實(shí)踐中有很多教師都會(huì)嚴(yán)格地按照既定目標(biāo)來(lái)推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，并沒(méi)有考慮課堂教學(xué)中發(fā)生的一些變數(shù)，也就是說(shuō)教師難以將預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標(biāo)靈活地應(yīng)用在課堂上，這無(wú)疑會(huì)削弱教學(xué)目標(biāo)本身的導(dǎo)向性作用。同時(shí)，課堂教學(xué)目標(biāo)是否能達(dá)成需要通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)判斷，教師要結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，以此更加全面地把握目標(biāo)實(shí)施效果。但是在實(shí)踐中，很多初中數(shù)學(xué)教師習(xí)慣于沿用傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)方式，會(huì)通過(guò)讓學(xué)生做題來(lái)評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)活動(dòng)缺乏全面性，偏向于以教師為主，難以對(duì)學(xué)生作出全面的評(píng)價(jià)。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)改進(jìn)策略

（一）準(zhǔn)確辨析課堂目標(biāo)與課程目標(biāo)的關(guān)聯(lián)

立足于數(shù)學(xué)目標(biāo)體系整體層次系統(tǒng)角度而言，課程標(biāo)準(zhǔn)指出課程目標(biāo)包含課程總目標(biāo)、總目標(biāo)四個(gè)具體方面以及學(xué)段目標(biāo)，上述目標(biāo)涉及較廣的內(nèi)容，需要長(zhǎng)時(shí)間達(dá)成。立足于不同層次目標(biāo)層級(jí)而言，課程目標(biāo)要經(jīng)過(guò)單元目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)等不同層次的目標(biāo)，這樣才能有效地完成課堂教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容較為集中，一般需要一節(jié)課的時(shí)間來(lái)完成，其屬于最具體層面的目標(biāo)。所以，課程教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)為兩個(gè)不同層次的目標(biāo)，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候應(yīng)該將課程目標(biāo)作為準(zhǔn)則，在落實(shí)課程目標(biāo)的時(shí)候需要通過(guò)各個(gè)層級(jí)的細(xì)化最終轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)目標(biāo)。精準(zhǔn)、清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有顯著的推動(dòng)作用，因此相關(guān)人員應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)數(shù)學(xué)教師關(guān)于教學(xué)目標(biāo)方面的內(nèi)容，并引導(dǎo)教師對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際要求以及內(nèi)涵等進(jìn)行準(zhǔn)確的理解。與此同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師自身也應(yīng)該積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)中的上下級(jí)關(guān)系進(jìn)行有效劃分，準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)地位，根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況設(shè)計(jì)出針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。從初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)看，很多教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)單純按照課程目標(biāo)的情況，在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中按照知識(shí)技能目標(biāo)為主、其他維度為輔的方式，逐條逐項(xiàng)地設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)方案最大的弊端是學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)中過(guò)于看重知識(shí)技能目標(biāo)，而對(duì)其他方面不太關(guān)注。所以在實(shí)踐中，初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該以課程目標(biāo)為導(dǎo)向，要結(jié)合具體的內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)知準(zhǔn)確定位每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，便于每節(jié)課都可以規(guī)范有序推進(jìn)，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。對(duì)初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上首先應(yīng)該考慮的是學(xué)生本身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情感，要從學(xué)生認(rèn)知入手調(diào)整目標(biāo)層次，借助合理的目標(biāo)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)欲望；其次在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程目標(biāo)，要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)；最后是在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上要注重不同維度目標(biāo)之間的互動(dòng)，也就是說(shuō)初中數(shù)學(xué)教師在制訂課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要突破原來(lái)的固定格式，要聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)中各個(gè)維度目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生能做到知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀等各個(gè)方面的發(fā)展，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)過(guò)于偏向某一個(gè)方向而忽視其他方面的情況。

（二）結(jié)合核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要想更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，教師就需要從核心素養(yǎng)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)后形成的可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維來(lái)處理相關(guān)問(wèn)題的一種能力及品格。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要充分了解數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，把握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與三維目標(biāo)的整合，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中提高自身的思維品質(zhì)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在實(shí)踐中，為了確保課堂教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)的高效融合，初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該從整體上把握課程教學(xué)要求設(shè)計(jì)完整的單元教學(xué)目標(biāo)，然后再細(xì)化到每一節(jié)課堂上，推進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一是課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該依托數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求充分考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)之前，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把控好各個(gè)單元之間的相互關(guān)系以及單元內(nèi)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相互關(guān)系，了解本單元的數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)思想，并根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)單元內(nèi)容的整體要求把控各個(gè)數(shù)學(xué)核心概念。同時(shí)，教師還需要對(duì)學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面分析，充分把握學(xué)生的認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，保證設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的能力、需求相對(duì)應(yīng)。二是教師需要結(jié)合課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，明確學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握哪些思維或者是學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上需要獲得哪些知識(shí)、應(yīng)該具備什么能力，為課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供良好指引。三是初中數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合課堂知識(shí)類(lèi)型、學(xué)生元認(rèn)知系統(tǒng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行分層次處理，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、問(wèn)題解決等目標(biāo)的達(dá)成，強(qiáng)化各個(gè)層面的目標(biāo)整合，突出目標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，教師要注意改變過(guò)去的“使學(xué)生……”“讓學(xué)生了解……”等描述方式，要通過(guò)更加明確的方式對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行表述。四是在課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)施及反思方面應(yīng)該在課堂教學(xué)目標(biāo)中作出預(yù)設(shè)，教師也需要結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)作出調(diào)整，以課堂教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向?qū)虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)行靈活指導(dǎo)，保證教學(xué)活動(dòng)能朝著促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的方向開(kāi)展。

（三）預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施及評(píng)價(jià)

1.課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)目標(biāo)可以提前預(yù)設(shè)出來(lái)，也能在課堂活動(dòng)過(guò)程中生成，所以在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，教學(xué)策略也應(yīng)該具備上述兩種特點(diǎn)。提前將課堂活動(dòng)目標(biāo)以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)出來(lái)，便于生成新的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)目標(biāo)，促使課堂教學(xué)效率得到顯著提高。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)目標(biāo)特點(diǎn)進(jìn)行正確的理解，還應(yīng)該根據(jù)自身實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，制訂出科學(xué)合理的教學(xué)策略。從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，教師應(yīng)該盡可能地鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，進(jìn)而有效地提升學(xué)生情感動(dòng)機(jī)和提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。一般情況下，主要通過(guò)情景教學(xué)方法、體驗(yàn)教學(xué)方法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法、練習(xí)教學(xué)方法和情感教學(xué)方法等有效地落實(shí)認(rèn)知系統(tǒng)目標(biāo)、自我系統(tǒng)目標(biāo)以及元認(rèn)知目標(biāo)等。因此，初中數(shù)學(xué)教師可通過(guò)一定的教學(xué)目標(biāo)選擇相應(yīng)的教學(xué)策略。2.課堂教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該結(jié)合目標(biāo)內(nèi)容提前設(shè)定評(píng)價(jià)方法，一方面要在目標(biāo)達(dá)成時(shí)開(kāi)展評(píng)價(jià)，借助評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)。初中數(shù)學(xué)教師要意識(shí)到良好的評(píng)價(jià)應(yīng)該是對(duì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施過(guò)程、實(shí)施結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的反饋，而不是僅僅為了甄別、篩選。課堂教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)主要是為了檢查學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后得到的成長(zhǎng)，便于教師在后續(xù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上做出調(diào)整。另一方面教師還應(yīng)該構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，要改變過(guò)去紙筆檢測(cè)及分?jǐn)?shù)檢測(cè)的評(píng)價(jià)體系，保持教學(xué)目標(biāo)實(shí)施評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性、全面性。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在傳統(tǒng)紙筆檢測(cè)的基礎(chǔ)上通過(guò)口頭報(bào)告、肢體語(yǔ)言、表情語(yǔ)言、師生互動(dòng)討論等方式對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)及自身知識(shí)實(shí)際獲取狀況開(kāi)展自我評(píng)價(jià)活動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的起點(diǎn)，制訂科學(xué)的課堂教學(xué)目標(biāo)并落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中能顯著提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有助于學(xué)生的良好成長(zhǎng)。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不合理的情況，這也使得整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)受到了影響。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師還需要進(jìn)一步提高對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的關(guān)注度，要綜合考慮學(xué)生發(fā)展需求、核心素養(yǎng)要求、教學(xué)大綱、教材內(nèi)容等合理地設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有序地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，全面推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］鐘家軍.分層走班模式下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的策略研究［J］.文理導(dǎo)航（教育研究與實(shí)踐），2019（11）.［2］夏春琴，丁芳.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的策略研究［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（21）.［3］顏肇平.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定合理性分析［J］.知識(shí)窗（教師版），2019（2）.［4］許素琴.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)［J］.中學(xué)課程資源，2021（1）.［5］莫麗娟.淺談初中數(shù)學(xué)三維目標(biāo)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.新課程（中學(xué)），2019（3）.［6］陳杰.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定合理性探討［J］.教育界，2020（37）.