第一篇：小學數學課堂教學模式改革實施方案

小學數學課堂教學模式改革實施方案

數學組

高陽小學

一、課堂教學模式改革的指導思想

把“構建十六字的小學數學課堂教學模式”引進我校數學教學，教學將從單純的接受轉向深層次的認知參與和積極的情感體驗，必然促進學習方式的改善，促進包括高層次思維在內的全面素質的提高，是培養學生創新意識和實踐能力的有效載體，為學生獨立個性發展提供廣闊的空間。開展數學課堂教學模式改革研究，能促使教師從教育教學工作的實際出發，從學生的實際出發，改變陳舊的課堂教學方法，從而引起學生學習方式的改變，這對于提高數學課堂教學的實效性、提升教師自身的素質以及促進學校發展都具有很高的實踐意義。

二、課堂教學模式改革的理念

1.以現實的情景為載體，突出數學與生活的緊密聯系，提升學生的知識與技能水平。數學課堂教學的一個重要目標就是樹立正確的數學觀，將一些實際問題抽象為數與代數的過程，掌握“數與代數”、“圖形與幾何”、“統計與概率”的基本知識和基本技能，并進行“實踐與綜合與實踐”，解決簡單的問題。

2.以研究性情景為載體，體會用數學符號和圖形描述現實世界的過程，培養思維品質。讓學生通過實踐，增強探索和創新意識，培養研究性學習能力、終身學習能力。因而，在活動中教師應創設一定的問題情境，讓課堂充滿思考、研討的氛圍，引導學生投入到自主探索的學習活動中，使學生通過觀察、操作、實驗、猜測、驗證、歸納、類比、反思等活動，自主地發現問題、分析問題、解決問題，從而主動建構和“再創造”，經歷生活“數學化”的過程。

3.以調查的情景為載體，強化數學教學活動對學生情感、態度和價值觀的教育。數學調查是指學生在老師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定調查專題，主動獲得信息、分析信息并作出決策的學習活動。學生通過課內外相結合的活動過程，根據調查統計得來的數據提出數學問題，用數學的方法分析、思考，在數據面前思想得到凈化、意識得到升華，行為得到規范，使實踐活動發揮育人的功能。

三、“十六字”數學課堂教學模式框架與操作流程 “十六字” 數學課堂的教學模式”：

在課堂中按照問題發現、問題探究、問題解決的思路展開教學，其相應的教學程序為“自主探究、合作交流、展示點評、訓練提升” 操作流程：

（1）自主探究

在學習一個新知識點時，教師應創設認知需要的情境，引起學生認知沖突，形成懸念，激發學生提出問題。把學生的思維帶入新的學習情景中，讓他們感到學習是解決新的問題的必然需求，產生一種積極發現問題、積極探索的心理取向，從而誘發“探究”的意識，激活“探究”的思維。每個學生能根據自己的猜測，自由地、開放地去探究，去發現，去再創造有關數學知識。其目的不僅在于使學生獲得數學知識，更在于讓學生在探究的過程中學習科學研究的方法，從而增強學生的自主意識，培養學生的探索精神和創新思維。

①讓學生自己確定方法。如探索“長方形周長的測量方法”，教師為每個小組提供了一些工具和學習材料：讓學生自己想辦法、選方法：

②讓學生自己收集材料。

③讓學生自己觀察思考。

④讓學生自己操作實驗。

⑤讓學生自己嘗試解決。

（2）合作交流

由于不同的學生的已有基礎和生活經驗不同，解決具體問題時思維方式和思維的角度也不盡相同，所以面對一個陌生的問題獨立思考的進程和結果就會存在一定的差異，這正是學生間相互交流的必要前提。通過交流，實現學生間的資源共享，促進對知識的深入認識。這一環節，學生的參與程度是整節課是否成功的關鍵。所以，在小組合作學習過程中，教師的有效指導是不能缺少的。

（3）展示點評

這一環節一般是以小組代表匯報的方式，揭示各組個性化的問題解決的初步方案。教師要引導學生經歷不同方法的理解、比較、優化的過程。并及時進行評價。

（4）訓練提升。

指導學生自己歸結、整理新知識，并引導學生應用新學的知識去解決新問題，進而去解決思考題、發展題，進行課后實踐，使學到的知識延伸發展。同時引導學生歸納學習方法，交流學習體會，提高學習能力。這樣使學生的課內知識向課外延伸，將“知識鞏固”與“應用研究”整合優化。

四、課堂教學模式改革的具體措施

（一）教師的參與、培訓和提高是推進教學的重要問題予以足夠重視。

（二）設計學生的學習活動，提高學生學習活動的實效性，既要考慮探究過程的展開，又要考慮學習的效益，注意提高教學的實效。

（三）注意培養學生養成良好學習習慣和有助于保證課改教學順利進行的課堂教學常規。

（四）注意不斷積累經驗和學習過程的適時調控。

五、組織機構

為了加強管理，確保我校數學課堂教學模式改革順利的開展，我校成立了數學課堂模式小組。組

長：馮海英

副組長: 靳秀萍

成員：王春花

劉春玲

師海麗

安仙梅

張艷萍

六、活動安排 九月份

教師學習相關理論知識 十月份

進行引領課活動 十一月份

1、教師試講

2、教師研究討論交流，修改，再次試講 十二月份

1、匯報展示課

2、迎接課改驗收 元月份

總結經驗，部署下學年度工作

第二篇：海子小學數學課堂教學模式改革實施方案

海子小學數學課堂教學模式改革實施計劃

為認真落實縣教育局有關工作安排，根據鎮教研室的統一部署，結合教育教學質量年活動方案的安排，扎實“優化課堂，提高課效”，提高我校教師的素養，以便更好的服務于學生，達到創辦人民滿意的教育的目的，我校決定開展數學課堂教學模式改革，特制定并實施本方案。

一、課堂教學模式改革的指導思想

“構建五步教學法的小學數學課堂教學模式”是把研究型學習引進我校數學教學，教學將從單純的接受轉向深層次的認知參與和積極的情感體驗，必然促進學習方式的改善，促進包括高層次思維在內的全面素質的提高，是培養學生創新意識和實踐能力的有效載體，為學生獨立個性發展提供廣闊的空間。開展數學課堂教學模式改革研究，能促使教師從教育教學工作的實際出發，從學生的實際出發，改變陳舊的課堂教學方法，從而引起學生學習方式的改變，這對于提高數學課堂教學的實效性、提升教師自身的素質以及促進學校發展都具有很高的實踐意義。

二、課堂教學模式改革的理念

1.以現實的情景為載體，突出數學與生活的緊密聯系，提升學生的知識與技能水平。數學課堂教學的一個重要目標就是樹立正確的數學觀，將一些實際問題抽象為數與代數的過程，掌握“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”的基本知識和基本技能，并進行“實踐與綜合應用”，解決簡單的問題。2.以研究性情景為載體，體會用數學符號和圖形描述現實世界的過程，培養思維品質。研究型課堂教學模式強調學生通過實踐，增強探索和創新意識，培養研究性學習能力、終身學習能力。因而，在活動中教師應創設一定的問題情境，讓課堂充滿思考、研討的氛圍，引導學生投入到自主探索的學習活動中，使學生通過觀察、操作、實驗、猜測、驗證、歸納、類比、反思等活動，自主地發現問題、分析問題、解決問題，從而主動建構和“再創造”，經歷生活“數學化”的過程。

3.以調查的情景為載體，強化數學教學活動對學生情感、態度和價值觀的教育。數學調查是指學生在老師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定調查專題，主動獲得信息、分析信息并作出決策的學習活動。學生通過課內外相結合的活動過程，根據調查統計得來的數據提出數學問題，用數學的方法分析、思考，在數據面前思想得到凈化、意識得到升華，行為得到規范，使實踐活動發揮育人的功能。

三、“五步教學法”課堂教學模式框架與操作流程 五步教學法數學課堂的教學模式”

在課堂中按照發現問題、探究問題、解決問題的思路展開教學，其相應的教學程序為“激情導導入——嘗試探究——展示反饋——合作交流——演練達標”五個環節。操作流程

（1）激情導入。在學習一個新知識點時，教師應創設認知需要情境，引起學生認知沖突，形成懸念，激發學生提出問題。把學生的思維帶入新的學習背景中，讓他們感到學習是解決新的問題的必然需求，產生一種積極發現問題、積極探索的心理取向，從而誘發“探究”的意識，激活“探究”的思維。創設問題情境的方式多種多樣：①在新舊知識的連接點和生長點上提出問題；②通過學生觀察、探究的具體材料產生問題；③以游戲形式、直觀演示、設置懸念、動手操作、模擬實驗和競賽、講故事、猜謎語等形式產生問題。

（2）嘗試探究。在老師的引導下，每個學生根據自己的猜測，自由地、開放地去探究，去發現，去再創造有關數學知識。其目的不僅在于使學生獲得數學知識，更在于讓學生在探究的過程中學習科學研究的方法，從而增強學生的自主意識，培養學生的探索精神和創新思維。

①讓學生自己確定方法。如探索“長方形周長的測量方法”，教師為每個小組提供了一些工具和學習材料：讓學生自己想辦法、選方法：

②讓學生自己收集材料。

③讓學生自己觀察思考。

④讓學生自己操作實驗。

⑤讓學生自己嘗試解決。

（3）展示反饋。以科學的方法探究新知，獲取新知，并鞏固內化，這是四步教學法學習的重要目標。

（4）合作交流。同學間交流，互動提高。

（5）演練達標。指導學生自己歸結、整理新知識，并引導學生應用新學的知識去解決新問題，進而去解決思考題、發展題，進行課后實踐，使學到的知識延伸發展。同時引導學生歸納學習方法，交流學習體會，提高“研究”能力。這樣使學生的研究性學習向課外延伸，將“知識鞏固”與“應用研究”整合優化。

2.課堂教學模式在我校的推進情況

（1）構建“五步教學法”的內容、目標。

（2）構建“五步教學法”的組織形式。我們注重活動課的組織形式，積極貫徹“以趣導入”、“自主操作”、“感悟交流”的組織原則。

（3）構建“五步教學法”的重要手段。

四、課堂教學模式改革的具體措施

（一）教師的參與、培訓和提高作為研究推進的重要問題予以足夠重視。

（二）設計研究型學習活動，提高探究型學習活動的實效性，既要考慮探究過程的展開，又要考慮學習的效益，注意提高教學的實效。

（三）注意培養學生養成有助于保證研究型教學順利進行的課堂教學常規和良好學習習慣。

（四）注意不斷積累經驗，注意研究型學習過程的適時調控

五、組織機構

為了加強管理，確保我校數學課堂教學模式改革順利的開展，經校委會研究決定，成立數學課堂模式改革領導小組和指導小組。領導小組 組

長：施輝章 副組長:王峰 成員：明安營 杜兆蘭

張紀國

六、活動安排

三月份：

1、啟動，宣傳發動

2、教師學習相關理論知識 四月份：

1、教師試講

2、教師研究討論交流，修改，再次試講 五月份：

1、教師反思，論文，案例評選

2、開展優質課競賽，說課比賽 六月份：

1、匯報展示課

2、總結經驗，部署下學工作 海子小學 2013年2月20日

第三篇：課堂教學模式改革實施方案

創建高效課堂實施方案

白山市第二十六中學（小學）

為了落實上級在全區中小學開展“推進教學改革，創建高效課堂”活動的實施方案。提升我校教學質量，現結合我校小學部實際，特制定本方案。

一、指導思想：

以科學發展觀為指導，以學生全面、和諧、可持續發展為本，面向全體學生，不讓一個學生掉隊；樹立“沒有教不好的學生，學生中沒有差生，只有差異，只要下功夫，每一個學生都能學好”的理念；立足于課堂教學研究，以“學教結合，以學定教”為主導思想，以“導、學、評、練”為教學模式，以自主、高效課堂建構為價值追求，使教學過程真正成為學生的學習過程、成為學生生命回歸的過程。

二、課堂教學模式改革目標：

以課標和教材為依據，以學生為主體，以訓練為主線，以培養學生創新精神和實踐能力為根本宗旨，倡導自主學習、合作學習、探究學習的新型的學習方式，構建自主高效的教學模式，注重學生的主體參與，體現生生互動和師生互動，關注學生的興趣、動機、情感和態度，突出思維開發和能力培養，摒棄少慢差的串講串問的教學模式。

三、課堂教學改革的總體模式 “三階段四環節”，是我校新型課堂教學模式，這種新模式具有三個階段：“自主學習-----交流討論------鞏固訓練”。四個教學環節是：（1）“導”就是學生先學，或者老師發導學稿（前置性作業），學生回家學，或在課上小組內自學、互學、討論。（2）“學”就是學生競爭展示“導”的初步成果。（3）“評”就是師生共同對展示內容進行質疑評價。（4）“練”就是通過課堂練習，輔導答疑，反饋對知識的掌握情況。

四、課堂教學模式的基本要求

1、實施新模式要求“先學后教，當堂達標”。教師講解釋疑時間一般掌握在10分鐘左右，教師的主要任務是：糾偏、點評、總結、釋難。

2、學生以小組形式討論，一般在8分鐘左右。是“兵教兵”階段，讓學生之間相互幫助，取長補短，共同進步。各小組進行板演、講解10分鐘左右，這個階段培養學生發揚團隊精神及培養學生邏輯思維能力。學生進行知識反饋大約7分鐘左右，這7分鐘起查缺補漏，對學困生進行進一步的互學互教階段。

3、這種模式要求教師帶著學生發現知識，學生帶著問題走進課堂。教師通過讓學生自主學習，主動完成作業，在實踐中構建起了合理而系統的知識體系。

五、課堂教學模式的策略

1、把教學過程改造成學生的學習過程，實現主體回歸。

2、關注差異，關照差生，從最后一名抓起，不讓一個學生掉隊，教師上課起點是學困生，重點是學困生。

3、堅持四清制度，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，做到課堂上能掌握的不留到課后，今日事今日畢，“適時溫故知新，鞏固提高”，加強檢查、驗收。

4、三----六年級全面實施新的教學模式。學生課桌以小組為單位。教室增設黑板，上課時多利用黑板教學。教師上課必須有導學案。安排前置性作業。

六、課堂教學模式實施的步驟。

（一）組織學習階段（2011年3月---4月）

1、對教師加強統一思想、提高認識，增強責任感的教育，使這些教師認識到新教學模式研究的必要性，重要性，發展模式，既是素質教育的需要，也是教師自身成長的需要，更是學校發展的需要。

2、成立創建高效課堂活動領導小組。創建高效課堂實施方案。及相關制度、規定。

3、大量搜集杜郎口及山東樂陵小學先進學校的教學經驗材料，印發給任課教師，并讓老師到臨近已經開展的比較好的學校學習先進經驗，讓她們汲取有效地營養。研究高效課堂的特征，確定提高課堂效率的途徑和策略。

3、組織教師學習，討論教學模式，要求教師完全理解領會新模式教學的操作要領，每一個環節的內涵。

4、要求教師各自深挖教材，熟悉教材，集體研討備課，獨立完成學案，準確確定教學目標，找準重難點，精密設計教學過程，及新的教學模式備寫教案。集體備課組把每節課的知識轉化成問題，再將問題細化為習題發給學生讓其預習。

（二）實驗研究階段 本實驗研究分三步進行：

第一步：實驗班從2011年5月---8月，組織教師分學科開展創建高效課堂研討活動。探索高效課堂的教學思路、模式、策略和方法。圍繞課堂教學有效性，確立各學科高效課堂課題研究的方向、目標、方法和預期成果。倡導教師撰寫教學反思、教學案例、教學隨筆，提高教師的教學理論水平和課堂反思能力。

第二步：2011年9月--2012年6月總結前一段改革經驗的基礎上，名課帶動使每位教師明確高效課堂的目標和要求，掌握并運用高效課堂的教學方法和策略，全面提高課堂教學效率。1上好常規課。2打造精品課。3強化校本研修。

第四步：總結階段，匯編《課堂教學模式研究論文集》。并展示課改教學效果。

七、課堂教學重要環節的調控

1、加大班內學習小組的調控力度。學習小組的組建要根據學習成績和性格特點等情況，組內異質，組間同質，每個組6人左右，每個組設組長名，小組學習實行任務驅動，競爭展示，調動每一個學生的學習積極性。

2、加大學生練習方式的調控力度。讓學生掌握和推行練習的基本方式，要求每堂課學生的練習不少于十分鐘，學生參與面不少于100%，當堂達標率為90%以上，達到“以訓練為主線，以思維為主攻，以發展為主旨”的目標。

3、加大交流展示的調控力度，充分地讓學生展示。激發比、學、趕、幫、超的興致和愿望。交流展示要更多地關注中下游學生。

4、加大學生自學能力培養的調控力度。根據授課內容的不同，可讓學生在課前預習，亦可在課中自學，自學目標要明確，任務要具體。

5、加大檢查落實的力度。加大對學生作業、隨堂練習、隨堂筆記、單元檢驗試卷等的檢查力度。

八、保障措施

1、成立課堂教學改革領導小組，領導和組織改革，為教改實驗提供組織保障

2、在課堂改革過程中，學校提供財力、物力保障

3、重新制定和完善課堂教學評價標準

4、對承擔實驗任務，在教學改革實施中表現突出的實驗教師予以表彰。

九、領導機構：

組

長：孫友剛

副組長：沙金玲

組

員：黃

霞

劉洪云

劉煥艷

崔孝珍

李

萍

2011.3.25

第四篇：課堂教學模式改革實施方案

加定鎮中心學校

345課堂教學模式實施方案

為了全面提高教育教學質量，積極貫徹新課程改革，提升教師教育教學水平，形成教育教學新格局，現結合我鎮中心學校實際，特制定本方案。

指導思想：

以科學發展觀為指導，以學生全面、和諧、可持續發展為本，面向全體學生，不讓一個學生掉隊；樹立“沒有教不好的學生，學生中沒有差生，只有差異，只要下功夫，每一個學生都能學好”的理念；立足于課堂教學研究，以“學教結合，以學定教”為主導思想，以“導、學、評、練”為教學模式，以自主、高效課堂建構為價值追求，使教學過程真正成為學生的學習過程、成為學生生命回歸的過程。

課堂教學模式改革目標：

以課標和教材為依據，以學生為主體，以訓練為主線，以培養學生創新精神和實踐能力為根本宗旨，倡導自主學習、合作學習、探究學習的新型的學習方式，構建自主高效的教學模式，注重學生的主體參與，體現生生互動和師生互動，關注學生的興趣、動機、情感和態度，突出思維開發和能力培養，摒棄少慢差的串講串問的教學模式。

課堂教學改革的總體模式

（一）課堂教學課模式 教學三步驟：

1課前預習：教師編寫預習學案，組織引導學生自主預習課堂閱讀教學的內容，發現新問題，提出預習疑惑，搜集與課堂學習內容相關的材料。

2、課內探究： 課堂四環節：

（1）、自主學習：主要任務是積累字詞，文學常識，整體感知課文內容，疏理自己的認識和疑問。

（2）、合作探究：針對課文設計的最重要，最有價值的問題，組內一對一或小組集體交流。交流必須在自主思考的基礎上進行。

（3）、精講點撥：根據學生學習交流和展示的情況，針對學習中的難點，對學生不能解決的問題進行精講點撥。

（4）、鞏固檢測：聯系實際，對本課閱讀文章的寫作方法，技巧進行適當歸納，針對教學的重難點進行檢測。

3、課外拓展：聯系課文內容，體裁，寫作方法等方面選取文章進行拓展閱讀，弄錯拓視野，提升閱讀水平。

(二)專題復習課的基本模式

1、課前準備：教師提前通告學生復習的專題，學生根據專題內容提前準備，疏理知識，搜集相關內容。

2、課內復習探究：（1）、自主復習

要求教師引導學生對本節課所要復習的基礎知識進行梳理，并采取措施讓學生牢固掌握。應特別注意復習的知識點一定要明確具體，教師可進行適當點撥或強調，應把時間還給學生。

（2）、合作交流：學生在自主復習的基礎上進行交流，可以互相檢查基礎知識，交流寫作技工巧，方法等。

（3）、展示復習收獲：讓學生代表起來就復習的專題展示自我的收獲。

（4）、拓展訓練，鞏固檢測：要求結合本專題所涉及的基礎知識或能力訓練點有針對性地設計好訓練題目，習題一定要精選，要把握好難度，以中檔題的設計為主。

（5）、反饋矯正：根據練習中所出現的問題，進行有重點地點評，切忌面面俱到。

3、課后提升：教師可根據實際情況再設計一定的變式訓練作業，讓學生在課后進一步訓練，提升水平。

（三）、試卷講評課的基本模式

課前學生自我糾錯：要求強調學生不僅僅是改正答案，而是弄明白為什么錯了，要求寫出錯因。

課內探究：

1、同桌或小組討論糾錯：應先要求同桌互相講解，再不會的進行小組討論，個人寫出錯因。教師事先做好統計，做好準備。學生在討論過程中，做好巡視指導，并進一步做好統計。

2、集中點評：應根據批閱的錯題統計情況和小組討論情況，對有關問題進行錯題點評，點評過程中要充分調動學生思維，對難度較大或出錯較多的問題要給學生一定的時間進行思考、整理。

3、課堂補練、矯正或課后提升：學生根據考試情況作好反思總結，教師根據錯例或重難點問題，設計相應的變式訓練，結合學的練習情況及時反饋矯正，二次過關。

（四）、寫作評改課模式

提前明確寫作任務，目標，收集問題，做好寫作前的準備。寫作：

1、學生自主寫作（大約30—40分鐘）

2、小組內交流。

3、批閱：①教師面批②小組長帶領批閱。

4、欣賞優秀文章，并進行修改。

5、編成優秀習作集錦。

（五）、專題探究課模式

課前準備：課前根據探究專題通過各種方式、各種媒體搜集相關材料勤或者進行排練準備。

課內交流與展示：組內通過交流選出優秀代表或者以小組為單位在班內展示自己的成果。教師及時點評。鼓勵學生的積極性。

課后做好總結與反思。根據班內交流展示情況，布置學生進行總結反思，并以各自的形式（如寫成小論文等）呈現出自己的收獲與體會。

四、課堂教學模式的策略

1、把教學過程改造成學生的學習過程，實現主體回歸。

2、關注差異，關照差生，從最后一名抓起，不讓一個學生掉隊，教師上課起點是學困生，重點是學困生。

3、堅持四清制度，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，做到課堂上能掌握的不留到課后，今日事今日畢，“適時溫故知新，鞏固提高”，加強檢查、驗收。

4、三----六年級全面實施新的教學模式。學生課桌以小組為單位。教室增設黑板，上課時多利用黑板教學。教師上課必須有導學案。安排前置性作業。

五、課堂教學模式實施的步驟。

（一）組織學習階段（2011年3月---4月）

1、對教師加強統一思想、提高認識，增強責任感的教育，使這些教師認識到新教學模式研究的必要性，重要性，發展模式，既是素質教育的需要，也是教師自身成長的需要，更是學校發展的需要。

2、成立創建高效課堂活動領導小組。創建高效課堂實施方案。及相關制度、規定。

3、大量搜集杜郎口及山東樂陵小學先進學校的教學經驗材料，印發給任課教師，并讓老師到臨近已經開展的比較好的學校學習先進經驗，讓她們汲取有效地營養。研究高效課堂的特征，確定提高課堂效率的途徑和策略。

3、組織教師學習，討論教學模式，要求教師完全理解領會新模式教學的操作要領，每一個環節的內涵。

4、要求教師各自深挖教材，熟悉教材，集體研討備課，獨立完成學案，準確確定教學目標，找準重難點，精密設計教學過程，及新的教學模式備寫教案。集體備課組把每節課的知識轉化成問題，再將問題細化為習題發給學生讓其預習。

（二）實驗研究階段 本實驗研究分三步進行：

第一步：實驗班從2011年5月---8月，組織教師分學科開展創建高效課堂研討活動。探索高效課堂的教學思路、模式、策略和方法。圍繞課堂教學有效性，確立各學科高效課堂課題研究的方向、目標、方法和預期成果。倡導教師撰寫教學反思、教學案例、教學隨筆，提高教師的教學理論水平和課堂反思能力。

第二步：2011年9月--2012年6月總結前一段改革經驗的基礎上，名課帶動使每位教師明確高效課堂的目標和要求，掌握并運用高效課堂的教學方法和策略，全面提高課堂教學效率。1上好常規課。2打造精品課。3強化校本研修。

第四步：總結階段，匯編《課堂教學模式研究論文集》。并展示課改教學效果。

六、課堂教學重要環節的調控

1、加大班內學習小組的調控力度。學習小組的組建要根據學習成績和性格特點等情況，組內異質，組間同質，每個組6人左右，每個組設組長名，小組學習實行任務驅動，競爭展示，調動每一個學生的學習積極性。

2、加大學生練習方式的調控力度。讓學生掌握和推行練習的基本方式，要求每堂課學生的練習不少于十分鐘，學生參與面不少于100%，當堂達標率為90%以上，達到“以訓練為主線，以思維為主攻，以發展為主旨”的目標。

3、加大交流展示的調控力度，充分地讓學生展示。激發比、學、趕、幫、超的興致和愿望。交流展示要更多地關注中下游學生。

4、加大學生自學能力培養的調控力度。根據授課內容的不同，可讓學生在課前預習，亦可在課中自學，自學目標要明確，任務要具體。

5、加大檢查落實的力度。加大對學生作業、隨堂練習、隨堂筆記、單元檢驗試卷等的檢查力度。

七、保障措施

1、成立課堂教學改革領導小組，領導和組織改革，為教改實驗提供組織保障

2、在課堂改革過程中，學校提供財力、物力保障

3、重新制定和完善課堂教學評價標準

4、對承擔實驗任務，在教學改革實施中表現突出的實驗教師予以表彰。

八、領導機構： 組

長：王忠林

副組長：賀生俊

組

員：李公強

趙統帥

趙國賢

史鋒成李學新

李

英

2011.3.25

第五篇：小學數學課堂教學改革實施方案

汭豐鄉中心小學 數學課堂教學改革實施方案

為了全面推進我校新課程改革步伐，全面提高全校教育教學質量，以新課改理念為指導，以提高課堂效率為目標，以提高教學質量為生命線，以改革課堂教學模式、優化課堂教學結構為重點，結合杜郎口中學成功的課改經驗及我鄉實際，現擬定我校小學數學課堂教學改革實施方案。

一、指導思想：

以新課程理念為標準，以中心小學自主創新的“合作激勵”課堂教學模式為依據，結合我鄉實際，打破傳統的課堂教學模式，構建“合作激勵”的課堂模式，還課堂與學生，充分調動全體學生的積極性，進行全員參與型的學習模式。

二、教改實驗班級：六一班 六二班 四年級 二年級

二、實施過程：

（一）、認真學習，轉變觀念。

學校要加強宣傳，營造課改氛圍，使教師認識到課改的必要性和緊迫性，并認真組織數學科任教師對杜郎口中學教改經驗進行學習討論，堅定信心，敢于破舊立新。

（二）、制定課改方案：

各科任教師要認真學習，深入領會杜郎口中學的課改內涵，結合本班實際，學生情況，找準突破口和結合點，制定好各自的課堂改革實施計劃，并會同學校教研組和有經驗的數學教師，對計劃進行論證、分析、修改和完善。做到切實可行，靈活有效，杜絕生搬硬套，斷章取義。

（三）、具體操作

1、備課：

課前教師要認真研讀教材，把握本節課教學的基本內容，重點，難點，并在此基礎上，充分考慮學生的接受能力，學習習慣、學習方法、學困生可能會出現的知識性困難，都要在備課前做到心中有數。對于課堂的三個教學環節：指導預習、教師解疑、拓展練習要有具體的教學設計。

2、上課：

課堂教學要積極嘗試“先學后教，當堂訓練”的教學模式，實驗班的教師在課堂上要先展示教學目標，指導學生預習，遇到不懂的問題后，師生互動，幫助解決疑難，最后讓學生當堂完成作業，進行嚴格訓練形成規律，從而使學生從“聽眾”的狀態中解放出來，獲得自主學習、獨立思考的時間和空間。把課堂教學的過程變成學生動腦、動口、動手學習的過程。

（1）、揭示課堂教學目標。開始上課時，教師要對本節課所要達到的預期目標進行準確、細化揭示，激發學生學習動機，調動學生學習的積極性。

（2）、進行自學指導。在揭示教學目標，學生自學之前，教師要提出明確的自學要求，即自學什么內容，用多長時間，如何自測，還如何自學等。還要將學生組成學習小組，結成學習對子，進行互幫互學的“兵教兵”活動。

（3）、加強督導。在學生自學時，教師主要督導兩個方面：?督促學生按照老師要求的方法自學，確保完成自學任務。對后進生要多加關注，幫助其掌握自學方法，完成自學任務。?通過行間巡視、板書、提問、討論等形式進行調查，最大限度地了解學生自學中的疑難問題，并對普遍性的問題進行認真分析，梳理、歸類，為“后教”作好準備。

（4）、幫助學生解決疑難問題。學生自學后，進入“后教”環節，教師的具體任務是：?明確“ 教” 的內容。教的內容應該是學生自學后暴露出來的主要疑難問題。?明確“ 教” 的要求，教師不就題講題，只找出答案，要找出規律，讓學生知其所以然。?明確“ 教” 的方式。讓已掌握的學生先講，如學生講對了，教師不必重復；講得不完整、達不到深度的，教師補充；講錯了的，教師更正，教師講的時間一般不超過15分鐘。也可以讓學生當“小先生”，由學生代替教師講述部分重點、難點。

（5）、當堂檢測。幫助學生解決疑難問題后，教師就引導學生當堂完成作業，進行嚴格科學的知識訓練。在這個環節中，教師的主導作用是：?保證訓練的時間不少于20分鐘，確保能夠把剛學到的知識轉化為能力。?訓練的內容重在能力培養。不搞死記硬背。?訓練的形式像考試那樣完全獨立地、快節奏地按時完成，教師不做輔導，學生不得抄襲。并放手讓學生尋找與教學內容有關的生活中的數學問題，師生共解決，達到數學生活化。

三、保障措施: 為使本次課堂教學改革落到實處，走向深入，改出成果，還要做好以下工作:

1、加強領導，學校要充分發揮教導處數學教研組的作用，對數學課堂教學改革進行宏觀調控，發現新問題，新情況要及時組織實驗教師進行探討。

2、全體教師要樹立我要學，我要改的課改信念，形成群體力量，廣泛交流，互相學習，取長補短。

3、要正確認識課改中出現的各種問題，如學生配合不力，秩序混亂，教學內容龐大等問題，要樹立信心，多研究，多實踐，反復練習。

4、數學教師要結合平時的業務學習，教學實驗，每節課后進行反思，及時把課堂上的收獲，遺漏、缺憾等情況在自己的業務學習筆記上進行記錄，以便收集信息，為課改提供素材。

汭豐鄉中心小學

二○○九年九月二日

語文課堂教學改革

實施方案

中心小學

二〇〇九年九月二日