第一篇：教學(xué)體會(huì)

我的語文課堂教學(xué)智慧

語文課堂教學(xué)應(yīng)靈活多樣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用不同的形式，才可以牢牢地抓住學(xué)生的心，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

在講戲劇時(shí)，我會(huì)用兩課時(shí)先介紹文章的人物，內(nèi)容背景等等，之后利用一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上表演。比如《雷雨》這一課，我提前一周讓同學(xué)準(zhǔn)備，學(xué)生的積極性特別高，他們會(huì)查閱《雷雨》的原著，有的學(xué)生借來原聲版電影，他們會(huì)跟我一起探討人物的復(fù)雜性格，比如繁漪這個(gè)人物，周樸園這個(gè)人物。我把學(xué)生分成6個(gè)小組，每個(gè)小組派一名成員來表演，其余的同學(xué)就是找資料，借服裝，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策等。同學(xué)們配合的特別好，不僅加深了對課文內(nèi)容的理解，而且加強(qiáng)了師生的合作。在上課一天，我用錄像機(jī)把全程都錄了下來，還邀請其他班的老師來觀看點(diǎn)評。我認(rèn)為，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生活動(dòng)起來課堂效率一定不會(huì)查到哪里去。

還有一次上成語課。還記得那時(shí)我們學(xué)校在2012年5月開展的一次跟北京師大二附中交換學(xué)生的活動(dòng)，我們班來了5位美國學(xué)生，他們對漢語的掌握只相當(dāng)于小學(xué)三年的水平，這堂課我上的成語，如果按照從前講成語的方法肯定不行。于是，我改變的教學(xué)方式，看圖識(shí)成語，猜成語，你來比劃我來猜等幾個(gè)環(huán)節(jié)，外國的學(xué)生也能加入進(jìn)來，更重要的是把中國的文化介紹給了他們。

當(dāng)然不同的課型采用的方法就不一樣，就拿文言文教學(xué)為例，我在講每篇文言文之前，都會(huì)讓學(xué)生在課堂上用5分鐘進(jìn)行預(yù)習(xí)，分組討論，找出不理解的詞語，不理解的語句，這樣學(xué)生在接下來的聽課中就會(huì)很有針對性。在授課中，遇到一個(gè)實(shí)詞，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)語境來猜測意思，再告訴他們，這樣既加深了他們對這個(gè)詞義的記憶，也鍛煉了他們猜詞義的能力。在疏通了文意之后，我才進(jìn)入課文內(nèi)容思想層面的探討。比如語文必修課本的《赤壁賦》一文，在疏通文意之后，我會(huì)從作者生平，時(shí)代背景等幾方面入手，對內(nèi)容進(jìn)行賞析。另外再加一些現(xiàn)代作家對蘇軾的研究資料如余秋雨的《東坡突圍》等，就可以了。

課堂教學(xué)時(shí)一門藝術(shù)，不僅是語言的藝術(shù)更是一門綜合性的藝術(shù)。課堂教學(xué)雖然只有短短的40分鐘，但是這堂課要有效，就一定要靈活多樣，讓學(xué)生喜歡參與，才能讓學(xué)生有收獲。

第二篇：教學(xué)體會(huì)

篇五：

小學(xué)語文教學(xué)心得5篇心得體會(huì)，學(xué)習(xí)心得

在我今年接手的新生中，有一個(gè)學(xué)生在日記里這樣問道：“老師，你為什么沒有領(lǐng)著我們一句一句地來分析課文呢我認(rèn)為你應(yīng)講得再細(xì)點(diǎn)，這樣我們會(huì)理解得更好。”這說明學(xué)生已正在由過去的被動(dòng)接受、消極存貯知識(shí)的“記憶倉庫”向敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表不同見解、敢于反駁老師的新型學(xué)生轉(zhuǎn)變。

今日的小學(xué)語文教育無疑加強(qiáng)了對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，這在他們的口頭表達(dá)上更突出一些。不論是開學(xué)時(shí)的自我介紹，還是課堂上的發(fā)言都已證明了這一點(diǎn)。

此外，小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也初見成效。以今年的新生為例，他們對朗讀的要求知道得更多，表現(xiàn)得也更好些。

應(yīng)該說現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)與過去“應(yīng)試教育”時(shí)的教學(xué)相比，更注重對學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，但在其中我們還是覺得有幾點(diǎn)不足：

第一，拼音教學(xué)還有待提高，這一問題在近幾屆的學(xué)生身上都有很明顯的表現(xiàn)。例如：韻母iou、uei、uen在前面加上聲母進(jìn)行拼寫的時(shí)候，應(yīng)寫成iu、ui、un，而很多

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學(xué)生卻仍把中間的字母拼寫上去。再如以“i”開頭的韻母，如拼寫時(shí)前面沒有聲母，應(yīng)把“i”大寫，如“夜”應(yīng)拼成“Ye”而不是“Yie”等等。

第二，常用字詞掌握不準(zhǔn)確。如“以”、“已”的用法不分，經(jīng)常錯(cuò)寫成“以經(jīng)”、“已后”。總之，錯(cuò)別字現(xiàn)象較為普遍，因?yàn)橄热霝橹鳎@些錯(cuò)誤在初中階段糾正起來很困難。

第三，小學(xué)語文教學(xué)還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生觀察力及領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生多體驗(yàn)生活。這方面的不足主要表現(xiàn)在學(xué)生作文時(shí)，無論寫家庭生活還是寫學(xué)校生活，選材仍然狹窄，內(nèi)容也不新鮮。

希望小學(xué)的語文教學(xué)在注重對學(xué)生能力、創(chuàng)新精神培養(yǎng)的同時(shí)，能進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，因?yàn)橹挥写蛳聢?jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ)，才能有更大的發(fā)展。

第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)

觀摩 學(xué)習(xí)揚(yáng)帆 起航——新老師教學(xué)體會(huì)

高一數(shù)學(xué)組匡靜不知不覺間，成為夢寐以求的高中數(shù)學(xué)老師已經(jīng)一月有余，這一個(gè)月，給了我人生的另一種寶貴體驗(yàn)——高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

一個(gè)多月以來，我在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中，深刻體會(huì)到課程改革后的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、參與性的問題，讓學(xué)生通過自主探索和合作交流，在課堂上真正有效的動(dòng)起來。每個(gè)學(xué)生都有效參與、體驗(yàn)、理解、構(gòu)建學(xué)習(xí)過程，師生共同打造幸福鮮活的“生命課堂”。那樣不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

作為新老師，在開學(xué)之前，我積極的向各位老教師請教高中數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過對學(xué)案的編寫，教學(xué)課程的安排，集體備課的開展，對高一數(shù)學(xué)教學(xué)有了全面的了解。另外，研究高一學(xué)生特點(diǎn)，有針對性的做好開學(xué)第一周的工作：一是通過開學(xué)第一周的教育提高學(xué)生對高中數(shù)學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個(gè)高中數(shù)學(xué)中的地位；二是結(jié)合實(shí)例，采取與初中對比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)；三是結(jié)合“銜接課”實(shí)例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

積極的向老教師學(xué)習(xí)，多聽課，多觀摩。這一個(gè)多月以來，我積極聽取各位老教師的課堂教學(xué)，向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其中，苑娟老師，劉紀(jì)芬老師，李雪老師給我留下了很深的印象，也對我的教學(xué)給予了很大的幫助。這些老師教給我，上好一節(jié)課，不僅要優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，做好數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，更要向課堂45分鐘要效率。在知識(shí)導(dǎo)入時(shí)，多由實(shí)例引入；在知識(shí)落實(shí)上，先落實(shí)教案例題，然后再變式訓(xùn)練，用活課本；在難點(diǎn)知識(shí)講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對教材作必要層次處理和知識(shí)鋪墊，并對知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要?dú)w納及舉例說明。

知識(shí)學(xué)習(xí)，重在落實(shí)！作為新老師，一定要抓好學(xué)生知識(shí)的落實(shí)工作。在高一數(shù)學(xué)的起步教學(xué)階段，使學(xué)生一步一個(gè)腳印的學(xué)會(huì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，從而更有效、更順利地接受高中數(shù)學(xué)新知和發(fā)展數(shù)學(xué)新能力。作為新老師，在以后的教學(xué)中,我要學(xué)習(xí)的東西還有太多太多。我會(huì)更加努力地向老教師請教,做到多觀摩，多學(xué)習(xí)，多總結(jié)考點(diǎn)和重難點(diǎn)的教法,盡量讓學(xué)生聽懂,掌握基本方法基本技能,不斷提高自己的教學(xué)水平。

第四篇：作文教學(xué)體會(huì)

作文教學(xué)體會(huì)

體會(huì)是指體驗(yàn)領(lǐng)會(huì)，也用于人對某種境界或事物的感受。下面是小編為大家?guī)淼淖魑慕虒W(xué)體會(huì)，希望大家喜歡。

作文教學(xué)體會(huì)【1】

近幾年來，作文在中考中的作用越來越突出，而作文教學(xué)的難度也越來越大，教師一提作文興嘆，學(xué)生一提作文愁眉不展。作文教學(xué)已成了師生亟待解決的共同難題。

回顧我近三年的語文教學(xué)工作，特別是作文教學(xué)，慚愧的說毫無章法，摸著石頭、磕磕絆絆也沒過了河，對學(xué)生的作文還是一籌莫展，最近聽了趙主任的有關(guān)作文的講座有了一點(diǎn)點(diǎn)的心得體會(huì)。

曾經(jīng)的我只是把作文課上成了只講作文方法技巧的道理課，而脫離了學(xué)生的實(shí)際情況，對他們不會(huì)寫作文或是沒有信心寫作文的狀況沒有對癥下藥，只是簡單的求其會(huì)一些方法，再積累一些名篇，然后仿寫，有些程度好的同學(xué)寫作能力有所提高，而大多數(shù)學(xué)生則是一寫作文就胡編亂造，想什么寫什么，或根本不想亂寫。聽了趙主任的對話式作文講座以后，我恍然大悟，作文課原來可以這樣上啊，可以虛擬一個(gè)對方，以談話的方式來寫一篇作文，讓學(xué)生在正常對話的模式下開展作文學(xué)習(xí)，例如，“春天真好”這一題目，就可以設(shè)置以下幾個(gè)小問題，引導(dǎo)學(xué)生寫作：

1、你覺得春天好嗎?我們學(xué)過哪篇文章總體上寫了春天的好，你是否可以借鑒

2、你能跟我說說春天好在哪里嗎?說詳細(xì)一些

3、春天特別是在周末，你一般都干些什么，有戶外活動(dòng)嗎?是集體的還是個(gè)人的，你感受如何

4、你感覺春天怎么樣，喜歡嗎?

這樣一來，學(xué)生回答完這些問題，自然地一篇文章的內(nèi)容也就確定下來了額，但文章所要采取的結(jié)構(gòu)方式和相應(yīng)的語言，我個(gè)人認(rèn)為還是少不了平時(shí)的名篇、名言、好的開頭結(jié)尾、好的語段的積累。

磨刀不誤砍柴功，只要我們做老師的在作文方面功夫下到了，再把我們總結(jié)出的精華傳授給我們的學(xué)生，相信他們即使不能成為寫作種子選手，也可以寫出一篇比較像樣的作文來的。

作文教學(xué)體會(huì)【2】

傳統(tǒng)的作文教學(xué)教師還采用“教師命題——指導(dǎo)——學(xué)生習(xí)作——教師批改——教師講評”的教學(xué)過程。這種教學(xué)方法，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生語文素質(zhì)的提高。作文是最富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)，在作文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，是作文教學(xué)改革中值得深思的問題。

作文教學(xué)中，教師要確定學(xué)生的主體地位，營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松、寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下作文。讓學(xué)生進(jìn)入一種“我要寫”的精神狀態(tài)。教師要引導(dǎo)學(xué)生把寫作過程看成創(chuàng)造性的勞動(dòng)，鼓勵(lì)他們作文時(shí)放開手腳，求新求異，用自己獨(dú)特的方式和思路，真切反映自己所見所聞、所想所感，寫出富有創(chuàng)意的作文。

傳統(tǒng)教學(xué)忽視了學(xué)生的主體特征，每次習(xí)作都源于教師的講述，起于教師的命題，終于教師的批改，根本沒有學(xué)生選擇的余地和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生感到厭煩，所以學(xué)生作文寫的好，關(guān)鍵是積極培養(yǎng)寫作興趣。寫作興趣的培養(yǎng)有多種渠道，最主要的就是使學(xué)生真正成為寫作的主人，在寫作的實(shí)踐中不斷嘗到甜頭，并有表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)。

第一，真正體現(xiàn)學(xué)生主體作用。因?yàn)閷W(xué)生的情感、思維、想象和個(gè)性對寫作有很大關(guān)系，學(xué)生只有在良好的心境下，思維才能活躍，情感才能真實(shí)，想象才能豐富，個(gè)性才能發(fā)展，文章才能寫好。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的寫作心境，就要熱愛學(xué)生，營造愉快的課堂氛圍，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，真正做到“我手寫我心”進(jìn)而形成寫作主動(dòng)性的品質(zhì)。

第二，要開展豐富多彩的寫作活動(dòng)，改變單一的情況，開展各種作文競賽、把學(xué)生優(yōu)秀的習(xí)作推薦給各類報(bào)刊發(fā)表，或鼓勵(lì)學(xué)生投稿，這些都能激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。

第三，寫實(shí)話。寫實(shí)，是從作文內(nèi)容方面說的，即提倡寫真人真事，表達(dá)真實(shí)情感，提倡寫現(xiàn)實(shí)生活和為生活的實(shí)際需要而寫。如寫日記、讀書筆記和書信。寫話，是從文章語言表達(dá)方面講的，是說語言要力求樸實(shí)，心里怎么想的就怎么寫。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使寫作成為平常事，而且可以使學(xué)生的文章閃現(xiàn)真、樸、美的光彩。

創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維。我們在教學(xué)中，常常有意無意的壓抑了學(xué)生的少年天性。這就使得學(xué)生在寫作時(shí)，不是把它看成發(fā)表見解的好機(jī)會(huì)，而是視為機(jī)械的拼湊材料、套用理論的苦差事，這種教學(xué)，不僅不利于提高學(xué)生的作文水平，而且有損學(xué)生心靈的健康發(fā)展。通過多種形式的作文訓(xùn)練，可以有效的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

第一，引導(dǎo)學(xué)生對同一題材，從不同的角度進(jìn)行審視，確立不同的中心，寫出不同立意的作文，從而找出更有新意的東西。

第二，同一材料多種題材。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)同一題材，選擇適合自己的文體去作文，因此教師要根據(jù)學(xué)生不同的思維特點(diǎn)和寫作興趣，對他們進(jìn)行訓(xùn)練。第三，同一材料多種表達(dá)方式。啟發(fā)學(xué)生對同一內(nèi)容，采用多種表達(dá)方式，以求構(gòu)思新、表達(dá)巧，給人耳目一新的感覺。比如寫作順序上可采用順敘、倒敘、補(bǔ)敘等形式，在語言表達(dá)上，可運(yùn)用不同的句式、修辭，去生動(dòng)的表情達(dá)意。

第四，通過形式多樣的想象作文，可以有效的增強(qiáng)和豐富學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

1、利用童話進(jìn)行想象，使靜物變動(dòng)變活，會(huì)進(jìn)行行動(dòng)，會(huì)言語有感情。

2、利用圖畫進(jìn)行想象作文。教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞圖畫內(nèi)容從不同的側(cè)面展開想象。

3、利用拓展、推測課文進(jìn)行想象。

因此教師應(yīng)當(dāng)努力在培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的能力上下功夫，在寫作指導(dǎo)是少一些灌輸，多一些感染；少一些說教，多一些陶冶。

作文言之無物，內(nèi)容空洞，沒有時(shí)代感，其根本原因時(shí)作文的主體——學(xué)生，遠(yuǎn)離了文章的源泉——生活，學(xué)生遠(yuǎn)離了生活，是因?yàn)闆]有生活。

農(nóng)村的風(fēng)景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚，美麗的大自然有孕育了千姿百態(tài)的動(dòng)植物。教師利用這種優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生“見景生情”。把這種情景教育引進(jìn)小學(xué)生作文教學(xué)中，會(huì)收到事半功倍的效果。

我布置了一片寫景的作文，多數(shù)同學(xué)都寫出了農(nóng)村風(fēng)景的優(yōu)美，讓人仿佛聞到了鄉(xiāng)土的氣息。更讓我意想不到的是，有一部分同學(xué)在作文中將寫景、抒情、議論融為一體。其中一位同學(xué)寫道：我躺在這綠草殷殷的草地上，沐浴著青草的氣息，仰望著藍(lán)藍(lán)的天空中白云朵朵，我在春風(fēng)的撫摸下進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。忽然，我的手碰到軟軟綿綿的東西，并感到了一絲涼意。我睜開眼睛，哦！是一只可愛的剛剛出生的小羊在舔著我。它看到我往后退了幾步，見我沒有惡意，有“咩咩”的跑過來，在我的身邊上下打量著我。正當(dāng)我想和它親近時(shí)，遠(yuǎn)處傳來急促的“咩，咩”的叫聲，我順著叫聲向遠(yuǎn)處一望：一只老山羊急匆匆的向這邊跑來。我看到小羊蹦蹦跳跳的跑到了媽媽的身邊，它們的樣子真象久別重逢的母女！這名同學(xué)的作文的結(jié)尾是這樣寫的：母愛是偉大的。動(dòng)物況且如此，我們?nèi)祟惖哪笎凼怯萌魏握Z言都形容不出的。

遠(yuǎn)離了真實(shí)的人生和社會(huì)的文章，自然是無源之水，無本之木，剩下的只能是編造作文。此寫作的重要任務(wù)之一是使學(xué)生明白為真情而寫作，為興趣而寫作，為交際而寫作，為實(shí)用而寫作。寫作教學(xué)在課內(nèi)課外都應(yīng)立足于“應(yīng)需”,使課內(nèi)外相通，只有這樣才能提高學(xué)生的寫作水平，增強(qiáng)它們的生活能力。

評價(jià)具有激勵(lì)、制約的作用，因此改革評價(jià)的方法很重要。

1、多鼓勵(lì)。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，多從學(xué)生的角度思考評價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中創(chuàng)新的閃光點(diǎn)，及時(shí)給與鼓勵(lì)，樹立良好的自信心，激發(fā)寫作的動(dòng)機(jī)。

2、評價(jià)的方法不求統(tǒng)一。標(biāo)準(zhǔn)因人而已。

3、形式活。可采取小組互批互改，教師批，學(xué)生改。學(xué)生自評自改等多種形式批改作文，這樣不僅使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的批改作文能力

總之，要摒棄當(dāng)前作文教學(xué)的弊端，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，順應(yīng)他們的心理，讓他們寫真話、言真情。不斷提高學(xué)生的作文能力。當(dāng)然，這對教師自身素質(zhì)和知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)也提出了更高的要求。因此作為教師要不斷的學(xué)習(xí)、充實(shí)自己。

作文教學(xué)體會(huì)【3】

現(xiàn)在的孩子寫作文普遍存在畏難情緒，原因固然很多，其中一條我想恐怕是與現(xiàn)在這個(gè)忙碌的社會(huì)，緊張的節(jié)奏，快餐文化的氛圍密不可分，作文教學(xué)心得體會(huì)。我們的社會(huì)正處在轉(zhuǎn)型期，加速期，古今中外任何一次社會(huì)大發(fā)展都是要付出代價(jià)的，這個(gè)代價(jià)需要一代人甚至幾代人從身體和精神上來付出。在目前的中國，我們的孩子還不能普遍享受法國的浪漫，瑞士恬適，美國的高消費(fèi)，因?yàn)槲覀冞€不發(fā)達(dá)。社會(huì)的車輪在高速運(yùn)轉(zhuǎn)，孩子們必然受到影響，他們很難靜下心來讀讀經(jīng)典，寫寫文章。呵呵，以上的內(nèi)容是我們不能改變的，下面寫點(diǎn)我們可以試著去做的東西吧。怎樣幫孩子提高作文水平呢?

讀書破萬卷，下筆如有神。大家都知道讀書對提高寫作的重要作用，多位成就卓著的泰斗級人物談到自己的文學(xué)啟蒙都是受益于幾部好書(這幾部書絕對不會(huì)包括我們的語文課本)。我覺得語文不是老師教出來的，如果非要強(qiáng)調(diào)老師的作用，那就是他對孩子們讀書的引領(lǐng)。這里要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，有的人覺得只要把書買回來給孩子就萬事大吉了，其實(shí)買書只是最簡單的第一步，只要花錢就行，一本書要讓孩子讀進(jìn)去才有用，這就要花心思花精力了。讀書做摘抄，這是個(gè)好辦法。我們都知道毛澤東讀書是必動(dòng)筆墨的，一部《24史》讀下來洋洋灑灑評點(diǎn)萬言。我們讀書時(shí)做的摘抄才是書中的精華，做的點(diǎn)評才是自己最個(gè)性的見解與感悟。一本書讀畢，干干凈凈，這不是好的讀書方法，如果點(diǎn)評批注密密麻麻，那才可以說這本書被你消化。如果我們讀書能夠做到隨時(shí)摘抄，隨時(shí)批注，那就為以后的寫作積累了豐富的素材，深挖洞廣積糧，解決了無米下炊的問題。

一篇教材就是一個(gè)例子，例文模仿是小學(xué)生作文訓(xùn)練中不可缺少的環(huán)節(jié)，一方面，例文能把文章作法直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前;另一方面，例文又能幫助學(xué)生習(xí)作時(shí)擴(kuò)充知識(shí)，開拓思維，豐富想象，心得體會(huì)《作文教學(xué)心得體會(huì)》。高年級學(xué)生已初步學(xué)會(huì)了模仿寫作，學(xué)習(xí)促進(jìn)了高年級學(xué)生從具體形象思維向抽象思維的過渡，從閱讀材料就可以看出，高年級學(xué)生已逐步告別連環(huán)畫，而喜歡閱讀文字。學(xué)生閱讀例文，當(dāng)受到了思想感情的感染或?qū)懽骷记傻膯⑹緯r(shí)，就會(huì)產(chǎn)生嘗試寫作的沖動(dòng)，作文興趣高漲。這一特點(diǎn)應(yīng)該與書法教學(xué)中的臨帖有異曲同工之妙，解決了授人以漁的問題。

學(xué)生有了初步的作文基礎(chǔ)，就要把眼光拓寬，語文的外延就是生活。我們的作文不能局限于老師給的題目，不能局限于校園，局限于家庭，“一沙一世界，一花一天堂”，如果學(xué)生善于從生活的一草一木、一點(diǎn)一滴中體會(huì)觀察，思想將逆射出耀眼的火花，感情將插上翱翔的翅膀，可上九天攬?jiān)拢上挛逖笞谨M。

同一個(gè)人，如果從不同的層面去認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)的結(jié)果會(huì)有所不同。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，生活是一個(gè)多棱鏡，它以變幻莫測的每一面面對生活中的每一個(gè)人。同是赤壁之戰(zhàn)，蘇軾高歌“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，墻櫓灰飛煙滅”;杜牧卻低吟“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”。同是誰解其中味的《紅樓夢》，有人聽到了封建制度的喪鐘，有人看到了寶黛的深情，有人悟到了曹雪芹的良苦用心……，同樣是陶淵明，在有的人眼中是“采菊東籬下，悠然見南山”的飄逸閑適的隱士，在有的人眼中則是“刑天舞干戚，猛志固常在”的金剛怒目的志士。多角度地分析事物，能使我們更客觀更全面更正確地了解事物，對寫作來說，則能起到一材多用的作用，又能使我們的作文出新。更多的時(shí)候，我們活在一種習(xí)慣里，面對生活中的變化，常常習(xí)慣于過去的思維方式，要打破定勢思維，首先要使思維不僵化，要讓自己的心胸?cái)U(kuò)大一毫米，自己的智慧擴(kuò)大一毫米，自己的思維發(fā)散擴(kuò)大一毫米，自己的思維理念擴(kuò)大一毫米，對已有的事物多一種懷疑精神，對事物多一個(gè)角度去認(rèn)識(shí)，這樣敢于打破常規(guī)，就會(huì)出奇制勝。

第五篇：初中生物教學(xué)體會(huì)

2016第二學(xué)期教學(xué)心得體會(huì)

從事初中生物教學(xué)的過程中，我不斷的進(jìn)行反思，然后在應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。經(jīng)過這幾年的磨練，我對初中的生物教學(xué)有一些心得，現(xiàn)表述如下。

一、初中生物科學(xué)的教學(xué)對象是面向全體中學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。

我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。

在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，我會(huì)多注意選擇與書本知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號(hào)計(jì)劃的專題講座，在拒絕毒品時(shí)會(huì)讓學(xué)生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等。總之，在初中生物教學(xué)過程中，要進(jìn)行不斷的教學(xué)反思，一切以豐富學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念為指導(dǎo)。

二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。

在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識(shí)通過自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過程中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學(xué)生在松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。

上面是我經(jīng)過幾年的初中生物的教學(xué)反思，希望能起到拋磚引玉的作用，各位同行也能在教學(xué)過程中不斷得反思，然后找到最適合的教學(xué)方法。