第一篇：教學(xué)反思體會

人和街小學(xué)

教學(xué)反思（科學(xué)）

教學(xué)反思

傅興

本學(xué)期也即將結(jié)束，通過大半學(xué)期的科學(xué)教學(xué)，我收獲了很多，可以說是受益匪淺，同時我也發(fā)現(xiàn)自己有很多不足的地方，特別是上課的紀(jì)律問題和班級的管理問題。

上課的紀(jì)律問題讓我大傷腦筋，感到非常頭疼。在所教的幾個班級中，只有個別班上課紀(jì)律好一點(diǎn)。陳老師教的時候可不是這個樣子，為此我也很自責(zé)，讓我感動的是辦公室的很多老師都給我說了他們教學(xué)的很多方法，我也積極的采用，可能是自己沒把握到精髓，效果也不是很好。同時我自己也進(jìn)行了很多的嘗試。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過“教育教學(xué)的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生，如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒有開始也就結(jié)束了。”所以不管學(xué)生如何調(diào)皮，如何紀(jì)律不好我都沒有放棄。伴隨著這樣的信念，在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)教學(xué)一定要迎合學(xué)生的心理，做到因材施教。我實(shí)習(xí)的時候是初三學(xué)生，他們已經(jīng)比較成熟，懂得的事，懂得的道理也比小學(xué)生多得多。我在和他們相處的過程中幾乎不用老師的威嚴(yán)壓他們，而是以朋友來對待。這樣效果非常好，上課紀(jì)律很好，同學(xué)們都非常喜歡我，也非常喜歡我上課，就算是調(diào)皮的學(xué)生都聽得很認(rèn)真，雖然以前基礎(chǔ)太差不一定聽得懂跟得上。但是，這個方法在對小學(xué)生的時候就不適用了。

現(xiàn)在我知道教小學(xué)生就要多多迎合小學(xué)生的心理，要努力做好汪主任告訴我的“恩威并施”，一手拿棒子一手拿糖。對于小學(xué)生他們不成熟但也比較早熟，知道的東西還是很多的，他們都有高遠(yuǎn)的理想好的愿望，但不成熟，心理準(zhǔn)備不足。他們都有美好的愿望，對未來充滿憧憬和向往，他們想長大了做一個有學(xué)問、受人尊敬的科學(xué)家或者名人，而實(shí)際上他們往往學(xué)習(xí)不努力。雖然他們的愿望是美好的，但對實(shí)現(xiàn)理想需要從現(xiàn)在做起，需要付出艱辛的勞動，卻想的不多，做的不夠，形成了美好愿望與心理準(zhǔn)備的矛盾。比如我在上《熱能變變變》和《電表轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)》這兩課的時候給他們講了下關(guān)于瓦特、法拉第和安培這幾個名人的時候他們很感興趣，問他們想不想成為這樣的名人，他們都說想，我就鼓勵他們要好好學(xué)習(xí)，上課要專心紀(jì)律要好等等，但是不一會兒很多同學(xué)都忘了。針對這一情況，以后盡可能多的講講一些名人成長過程，讓他們慢慢的懂得實(shí)現(xiàn)理想，必須付出艱辛努力，嚴(yán)于律己，遵守紀(jì)律。還有一點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)他們對很多東西都感興趣，對自己感興趣的充滿熱情和激情積極性很高，但對于不感興趣的就避而遠(yuǎn)之甚至不聽。比如我在講《假如大樹都倒下》這一課時，基本上沒同學(xué)感興趣，叫同學(xué)們說說植物的好處時只有很少同學(xué)舉手并且只說了很少的植物的作用，之后就沒人思考舉手回答。叫同學(xué)們思考假如大樹都倒下，植物都滅絕了會是什么情況，只有同學(xué)說了簡單的水土流失加劇，就不再自己多思考，要我一步一步的追問。同學(xué)們 人和街小學(xué)

教學(xué)反思（科學(xué)）

環(huán)保意識都不是很強(qiáng)。但在講到《地震》、《火山》的時候同學(xué)們積極性就很高了。針對這一情況，我發(fā)現(xiàn)要多培養(yǎng)學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師太貼切了。所以，作為科學(xué)教師，我需要努力培養(yǎng)孩子對科學(xué)課的興趣，怎樣培養(yǎng)他們的興趣呢？我覺得要激發(fā)他們的好奇心，怎樣激發(fā)好奇心，我覺得發(fā)問和追問的方式就很好，通過發(fā)問和追問的方式讓學(xué)生知道科學(xué)問題并不是簡單的表面問題，而是背后都包含有科學(xué)原理的。如果孩子們都熱愛科學(xué)了，我相信課堂紀(jì)律和行為習(xí)慣都會有很大的轉(zhuǎn)變。再有一點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生都有進(jìn)取心、好勝心，自尊心強(qiáng)，但都自制力弱的心理特點(diǎn)。他們思考問題不周密，往往帶有濃厚的感情色彩去看待周圍的人和事，因而有時片面堅(jiān)持已見，對教師的要求，愿意的去辦，不愿意的就拒絕或?qū)χ桑荒芸刂谱约海瑧{沖動行事，事過之后又非常后悔。印象最深的就是三班的吳思畏同學(xué)，他上課很積極，在提問的時候每次都會舉手發(fā)言，沒叫他起來回答問題的話他一直鬧，一直說“我”“我”讓我注意到他，在我表揚(yáng)了其他同學(xué)都時候，他還會說：“老師我還知道什么什么。”但是，有次上科輔課看視頻，因?yàn)樽淖藙輪栴}和同學(xué)大打出手，在這過程中我及時制止但很沖動不聽，最后我和另一個同學(xué)才把他們拉開。之后叫他們出去和他們談話，談完話后兩個同學(xué)都很后悔，都保證以后不會再發(fā)生這樣的事，相互道了歉。其他也有類似的同學(xué)。針對這一情況，我覺得首先要肯定他們都進(jìn)取心、好勝心、自尊心。另一方面要鍛煉學(xué)生的自制力，引導(dǎo)他們自覺遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度，同時讓他們深知“決不遷就自己”的道理，一旦意識到某件事或行為不對，不管會不會丟面子，也要立即停止。有的班級我還讓他們每節(jié)課寫寫自評，評價(jià)這節(jié)課自己表現(xiàn)好的和不好的。

班級管理這方面還做得不夠好，特別是一些突發(fā)事件很多時候找不到最佳處理方法。比如有次給蔡老師代課有個同學(xué)不小心把另一個同學(xué)都眼睛劃到了，我就叫另一個同學(xué)陪她到醫(yī)務(wù)室看看，后來告訴了蔡老師，結(jié)果我說了下我的處理情況，他聽了急的很，連忙跑到醫(yī)務(wù)室去看，之后又到教室去看了那位學(xué)生，和她班主任說了下，還好那位同學(xué)沒事。后來他告訴我，學(xué)生在學(xué)校出了事非常嚴(yán)重，一定要趕快送醫(yī)務(wù)室，叫兩個同學(xué)陪同，不管有事沒事都要一個同學(xué)回來告訴你情況，有情況要立即聯(lián)系班主任和班主任一起處理。還有就是班上同學(xué)本子被亂涂亂畫甚至還被撕了，她們懷疑是某個同學(xué)，但又沒證據(jù)，就一直粘著我，我先安撫她們的情緒，但沒作用，我就那個同學(xué)來和她們對質(zhì)了，那同學(xué)說不是他，問題還是沒得到解決。后來陳老師告訴我，分別找這幾個同學(xué)做工作，最后把他們情緒安定下來了。在班級管理這方面還有很多很多需要學(xué)習(xí)的地方，一定要努力加強(qiáng)。

在教學(xué)方法教學(xué)手段這方面也還有很多不足，我要更努力的做到多管齊下，現(xiàn)在我知道要多了解學(xué)生們的一些心理情況，盡可能多的做些同學(xué)們感興趣的教學(xué)課件，備課的時候要 人和街小學(xué)

教學(xué)反思（科學(xué)）

多備學(xué)生，盡可能多想到同學(xué)們要說到的東西，在引導(dǎo)方面也要多多的加強(qiáng)，做到簡單而又吸引學(xué)生。在講課過程中特別是板書要簡單明了直觀，小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，但自主能力，創(chuàng)新能力還不夠，所以老師要多注意自己為學(xué)生樹立榜樣，逐漸培養(yǎng)他們自己都能力。比如在上《走進(jìn)池塘》和《熱能變變變》這兩課的時候我就用到了箭頭與文字結(jié)合的方法，直觀明了重點(diǎn)也能突出。在講《巖石也變化》這課是用到了大括號列點(diǎn)的樹狀圖等等。在批改作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)做筆記的時候愛畫畫，其實(shí)畫畫也可以作為一種教學(xué)方法，有些原理圖或者一些需要畫出來的簡圖我自己畫得不好甚至?xí)弧俺靶Α保@個時候就叫同學(xué)們來畫一畫，可以很好的激發(fā)學(xué)生的積極性，比如在上《火山》這一課的時候就采用了這種方法，也收到了效果。

我知道自己在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都有很多不足很多欠缺的，但我愿意學(xué)，我也肯學(xué)。爭取努力完善自己，做一位合格的人民教師。

第二篇：初中語文教學(xué)反思體會

教學(xué)反思從狹義意義上來講是教師的一項(xiàng)本能,它是教師自動自發(fā)的一種表現(xiàn),自動自發(fā)地將課堂內(nèi)容運(yùn)用實(shí)踐,把相關(guān)的知識作為認(rèn)識對象進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),最終得出指導(dǎo)性的教學(xué)反思。下面小編為大家整理了初中語文教學(xué)反思體會，歡迎參考。

初中語文教學(xué)反思體會篇一

我們的《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中不是指出： 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。那就是告訴我們從被動的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥淖灾餍詫W(xué)習(xí)，這樣才能適應(yīng)未來社會和個人發(fā)展的需要。因此，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并將它作為語文新課程改革的基本理念之一。這樣的以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，可以充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新精神，將這種新的學(xué)習(xí)方式用于習(xí)題課，不僅能提高課堂效率，更有助于提高學(xué)生各方面的能力。

在我們傳統(tǒng)課堂習(xí)題教學(xué)中，往往以教師為中心，而忽視學(xué)生這個的主體，習(xí)題上課學(xué)生做，教師講，純粹的是以教師對答案為主。學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，學(xué)生只是一味的聽，判斷自己做的對與錯，上課只是死的知識灌輸，無休止的 填鴨，而學(xué)生的主體地位忽視了，不注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)到的是的是 死 的知識，這樣的課堂教學(xué)，只能培養(yǎng)出沒有主動學(xué)習(xí)精神的人，培養(yǎng)出不會學(xué)習(xí)的人。那學(xué)生能力的提高就更不可能了。

因此我認(rèn)為，在習(xí)題課上我們教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把我校的 1236 的教學(xué)模式運(yùn)用于習(xí)題課，以求達(dá)到事半功倍的效果。習(xí)題課上應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師就要轉(zhuǎn)變角色，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者。在課堂中教師堅(jiān)持六個 凡是 ：凡是學(xué)生都知道的不講解，凡是學(xué)生能說回答的就不解釋，凡是學(xué)生能思考的就讓學(xué)生思考，凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論，凡是學(xué)生能寫的就讓學(xué)生寫，凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生親自做。放手讓學(xué)生自己去學(xué)，教師只是適時的教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會他們舉一反三，融會貫通，活學(xué)活用。

在九年級教學(xué)中，原來輔導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練七年級文言文知識的時候，我采取的仍舊是傳統(tǒng)的模式，學(xué)生先做，然后我就逐題逐題的分析講解。但我發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生變成了死記答案的 機(jī)器，變成了被填的 鴨子，而實(shí)際收獲甚微。本周我在引導(dǎo)班上的學(xué)生復(fù)習(xí)八年級上冊的文言文知識時，就采用了學(xué)校教學(xué)模式，以自主合作探究的學(xué)習(xí)方式來做了嘗試，收到了好的效果。

一、自主學(xué)習(xí)

教師課前要優(yōu)化習(xí)題，能突出教學(xué)重點(diǎn)，并能以此拓展延伸。然后讓學(xué)生獨(dú)立自主的去完成習(xí)題。這是一個 獨(dú)學(xué) 的過程，是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段。期間老師可來回巡看，以便了解學(xué)生的做題動態(tài)，確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難與問題。在學(xué)生們做題的過程中，我穿梭于各學(xué)生中間，發(fā)現(xiàn)習(xí)題中基礎(chǔ)部分掌握的很好，像實(shí)詞理解、句子翻譯及文體常識都能熟練運(yùn)用，但是內(nèi)容理解、拓展延伸就有些力不從心。教師只有了解學(xué)生學(xué)情，才能做到有的放矢。

二、合作學(xué)習(xí)

在發(fā)現(xiàn)問題之后，我采用了 1236 環(huán)節(jié)中的第3環(huán)節(jié)合作交流的方式來進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生們能熟練掌握的習(xí)題便讓小組內(nèi)的學(xué)困生在組內(nèi)交流，這樣有助于他們對知識的鞏固，更利于培養(yǎng)他們的自信心，找到學(xué)習(xí)的樂趣。而難度較大的習(xí)題則由小組長主持在組內(nèi)交流討論，找出解決問題的突破口。這時我會鼓勵組與組之間進(jìn)行競爭，比一比，哪一個組交流得更認(rèn)真，學(xué)得更有效率，分析得更依據(jù)。只要放手讓他們組內(nèi)去解決，他們對答案的理解往往會更 有理有據(jù)，會常常給我們意想不到的驚喜。這一環(huán)節(jié)是對知識進(jìn)行回歸性的檢測，突出了 弱勢群體，也體現(xiàn)了 兵教兵 兵練兵 兵強(qiáng)兵 的特點(diǎn)，這就是 對學(xué) 與 群學(xué)。當(dāng)我把任務(wù)說明白后，沉悶的氣氛被打破了，我看到了孩子們變得活躍了，表情也輕松了許多，我看到了他們臉上洋溢著久違的笑容。

三、分享學(xué)習(xí)

這一環(huán)節(jié)是生生、師生、組組互動的過程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出習(xí)題中的問題與困難，小組內(nèi)能解決的就在全班展示提升，使其他組的同學(xué)分享成果，如果其他組在分享中有所啟發(fā)，又有更好的解答方法，也可以在全班分享。這樣語文教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)就得到呈現(xiàn)，這種教學(xué)不僅容量加大，教學(xué)進(jìn)度加快，教學(xué)效率高，而學(xué)生的理解、掌握、體會也變得更深更透更快。一節(jié)課下來，原定的兩節(jié)課的內(nèi)容一節(jié)課就解決了。在綜合復(fù)習(xí)了八年級上冊的文言知識后，我對知識進(jìn)行了匯總，把握知識內(nèi)在聯(lián)系，觸類旁通。從他們的表情上我看得出來他們學(xué)得很輕松也很快樂。

無論是哪種課型，作為教師我們更多是要給學(xué)生創(chuàng)造這樣自主機(jī)會，更要善于去引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生多角度地去觀察和思考問題，多方面地去探究問題，支持學(xué)生的那些與眾不同，而又合情合理的答案。而不是要求學(xué)生的思維和精神隨著自己的轉(zhuǎn)，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。沒有拼時間的焦慮，沒有拼習(xí)題的兼?zhèn)洌械氖钦n堂上運(yùn)用智慧的愉悅。總之，在課改路上，我們只有迎著課堂改革的強(qiáng)勢東風(fēng)，以自己的熱情、智慧和創(chuàng)造性勞動描繪課堂上最美麗的風(fēng)景。

初中語文教學(xué)反思體會篇二

本學(xué)期以來，語文教研組根據(jù)學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以提高教學(xué)質(zhì)量為根本，以培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力為主導(dǎo)，狠抓常規(guī)管理，全面貫徹教育方針，實(shí)施新課程教育，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，收到了較為明顯的實(shí)效。

開學(xué)之初就組織全體語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)及最新的教育理論，學(xué)習(xí)教務(wù)處、學(xué)部下發(fā)的各種文件，掌握課程的基本理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、人文、自然和社會、人生及歷史、現(xiàn)實(shí)、未來等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個領(lǐng)域。認(rèn)真開展新課程的備課交流活動，做好備課組的組織工作。通過聽課、評課、分析研究，找到不足，研究對策，很好地落實(shí)了課堂效率。重點(diǎn)研究在新課程實(shí)施的背景下的課堂教學(xué)，如何將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為，如何全面提高中學(xué)語文教師的教學(xué)技能。課堂上不僅有漂亮的板書、精彩的教案、完美的課堂設(shè)計(jì)、精心制作的精美課件，還充分利用了現(xiàn)代科技資源,不同程度地體現(xiàn)出了新課程理念——“以學(xué)生為本”，盡力調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，創(chuàng)設(shè)情境、情景，讓學(xué)生多動、多思，展開聯(lián)想，開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，形成了有“生命”的課堂。教師的教學(xué)行為正在發(fā)生著顯著的變化。

我們組織參加了市區(qū)、學(xué)校組織的各項(xiàng)語文活動，如：昆明市中學(xué)生語文知識競賽，初一年級“我愛北大附中”征文競賽，初一、初二年級“愛我中華、愛我家鄉(xiāng)、愛我附中”演講比賽，初一教師說課比賽。開展了中學(xué)部語文教師人人參與的自編、自導(dǎo)課本劇的活動，寫字比賽、朗讀比賽、手抄報(bào)比賽。激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘了學(xué)生的潛能，收到了很好的效果，受到學(xué)校和年級的好評，有力地促進(jìn)了語文教學(xué)。青年教師胡偉參加官渡區(qū)初中語文教師說課比賽，獲得了一等獎，為個人，學(xué)校贏得了榮譽(yù)。為此，官渡區(qū)教研室把說課活動的優(yōu)勝者的展示課集中在我校舉行，有近200位各學(xué)科的教師參加，充分的擴(kuò)大了學(xué)校的社會聲譽(yù)。

初中語文教學(xué)反思體會篇三

一、學(xué)生是主體關(guān)愛每一個學(xué)生

著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心”。

1、給優(yōu)生以雄心

優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法，基于這些優(yōu)越的條件，我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)，沒有最好，只有更好。

2、給中等生以信心

中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成績。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵他們通過努力趕超優(yōu)秀生，因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心，他們努力趕超，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。原來有些人成績平平，但到了現(xiàn)在都取得了優(yōu)異成績。

3、給差生以上進(jìn)心

一個優(yōu)秀教師的眼中，應(yīng)該沒有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長處”這樣，這些所謂的差生嘗到了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的甜頭，也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了。

二、把情傾灑給每一個學(xué)生

1、對好生注入嚴(yán)厲的情感而非寵愛。常言道，嚴(yán)是愛，松是害。

2、對中等生關(guān)愛并非溺愛。

教會她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系，樹立她們單科精品意識。發(fā)揮自己的優(yōu)勢科目，不放棄自己，因此，這類同學(xué)的語文成績往往保持優(yōu)秀。

3、對差生包容而非放棄

差生，采取包容的態(tài)度，允許課堂上犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯誤，如聽課走神，作業(yè)做不完等，但并沒放棄。

三、把業(yè)授給每一個學(xué)生

蘇霍姆林斯基說：“每個學(xué)生都是一個獨(dú)一無二的世界。”因此，每一個學(xué)生都能成為創(chuàng)造者。

1、課堂進(jìn)度顧及每個學(xué)生

我通常上課的進(jìn)度不快，我的每堂課要能使每個同學(xué)聽懂，每個同學(xué)有所得。

2、課堂提問針對每一層學(xué)生

提問中我因勢利導(dǎo)，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學(xué)，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，而差生也不會因答不上而尷尬，失去學(xué)習(xí)的信心。

3、課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類學(xué)生

培優(yōu)補(bǔ)差是落實(shí)的重點(diǎn)，對待優(yōu)生我在課堂上進(jìn)行拔高訓(xùn)練，比如寫作技巧的指導(dǎo)，閱讀的綜合能力的提高，讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來，而對于差生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練，有關(guān)語文知識，學(xué)習(xí)方法，淺易的閱讀等達(dá)到一個鞏固過程，這樣因地制宜，適得其所。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體會_教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體會 ——談“教學(xué)反思”的重要性

旗口鎮(zhèn)中心小學(xué)四海希望分校

吳桂梅

教學(xué)反思 ： 教學(xué)前反思

教學(xué)中反思

教學(xué)后反思

教學(xué)反思越來越為人們重視，美國著名學(xué)者波斯納提出教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。結(jié)合自己十幾年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，深刻體會到“教學(xué)反思”對促進(jìn)教師的專業(yè)成長意義頗大，現(xiàn)進(jìn)行如下探討：

一、教學(xué)反思及其必要性

教學(xué)反思，也可理解為反思教學(xué)，就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。

教學(xué)反思有助于教師將專家的理論與自身的實(shí)踐相結(jié)合，并在總結(jié)實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷變化自己的知識體系，從而促使經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。新課程強(qiáng)調(diào)教師的自我反思，反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的實(shí)際問題，使教師在自我反思中提升自己的教學(xué)水平。

二、教學(xué)反思的三個階段

1．教學(xué)前的反思

教學(xué)前的反思是指教師關(guān)注個人已有經(jīng)驗(yàn)，充分展示教師本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與風(fēng)格，不受任何干擾的行為階段。這個階段往往教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是受經(jīng)驗(yàn)束縛，不能很好地對不同的時期、不同的教材、不同班級的學(xué)生的不同情況實(shí)施有針對性的教學(xué)，從而使教學(xué)不能達(dá)到理想的效果，在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)方案和教學(xué)流程時，教師應(yīng)該“稚化思維”——從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)過程，力求做到找準(zhǔn)切入點(diǎn)，點(diǎn)擊興奮點(diǎn)，尋求發(fā)散點(diǎn)，形成整合點(diǎn)。在新課程目標(biāo)指導(dǎo)下，教師應(yīng)該做好教學(xué)前的反思，形成個性化的教學(xué)方案，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。

2．教學(xué)中的反思

教學(xué)實(shí)踐本身是一個豐富的，多元的，需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況不斷加以調(diào)節(jié)的過程。從理想的教學(xué)設(shè)計(jì)到真正在課堂實(shí)施之間存在著差距，教師在期望與現(xiàn)實(shí)的碰撞中常常會遭遇挫折，這就需要教師有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能及時地反思自己的教學(xué)行為，善于抓住契機(jī)，生成新的設(shè)計(jì)理念，在課堂教學(xué)實(shí)踐中極限的調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性,使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。在課堂教學(xué)實(shí)踐中,當(dāng)學(xué)生爭先恐后地展示自己的方法,而且很多學(xué)生積極參與討論,來評價(jià)其他同學(xué)的方法時，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,捕捉教學(xué)中的靈感,及時調(diào)整設(shè)計(jì)思路和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法,使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高頻率地運(yùn)用知識解決問題,更好地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

3．教學(xué)后的反思

教學(xué)后的反思，是教師有批判地在教學(xué)行動結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于使教師的認(rèn)識能上升到一個新的理論高度。每位教師都會有這樣的教學(xué)體驗(yàn)：教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛病，下課結(jié)束，教學(xué)設(shè)計(jì)的疏漏之處不找自見。課堂教學(xué)歷來被稱為“遺憾的藝術(shù)”，再優(yōu)秀的教師，再成功的教學(xué)，也難掩瑕疵，所以教師必須對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思。筆者認(rèn)為教學(xué)后的反思可包括以下三方面：

①教材的創(chuàng)造性使用

在新的課程理念下，教科書的首要功能是作為教與學(xué)的工具，它不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)方法和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料；同時，教師不僅僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。我們在創(chuàng)造性使用教材的同時，可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用提供建設(shè)性的意見，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。

②教學(xué)的不足之處

側(cè)重于審視自己課堂教學(xué)的不足，以及解決問題的辦法、對策。如問題情境的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生思考的空間？學(xué)習(xí)活動的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)？學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚？??對它們進(jìn)行回顧梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后教學(xué)時應(yīng)吸取的教訓(xùn)，同時，針對以上幾個問題，找到了哪些解決的辦法和教學(xué)的新思路，寫出改進(jìn)的策略和教學(xué)的新方案。從而不斷強(qiáng)化自己有效教學(xué)的意識，提高課堂教學(xué)效率。

③精彩的片段賞析

側(cè)重于記錄自己本節(jié)課的成功之處與教學(xué)展開過程中的亮點(diǎn)。如，哪個教學(xué)程序安排的富有科學(xué)性？哪個問題的提出能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造才能得以萌發(fā)？即出現(xiàn)了課堂教與學(xué)的高潮。這時最好能詳細(xì)記錄下學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、學(xué)生的精彩回答。這些都可以作為教研的第一手素材，并以案例分析的技術(shù)，結(jié)合教育、教學(xué)理論加以闡述。

三、教學(xué)反思的再認(rèn)識

古人云：“教然后知困，知困然后能自強(qiáng)也。”教學(xué)反思是一種具有指向性、針對性的行為，是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過程。新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的反思有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，這無疑會促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動。

反思能讓教師尋找自身與他人的差距，在反思已有行為與新理念、新經(jīng)驗(yàn)間的差距中完成更新理念的飛躍；反思能使教師尋找設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)的差距，在反思理性的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際收獲間的差距中完成向行為轉(zhuǎn)移的飛躍。

但教學(xué)反思也有一些局限性和不甚完美之處。我們也要認(rèn)識到反思只是手段,其實(shí)質(zhì)在于發(fā)現(xiàn)問題，不能把反思當(dāng)成教學(xué)工作的主要任務(wù)，更不可因?yàn)榉此颊J(rèn)識到教學(xué)工作的不足，而影響自信心。

第四篇：教學(xué)過程中的反思體會

在平時教學(xué)中我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚,求知愿望強(qiáng)烈,數(shù)學(xué)素質(zhì)會得到較快發(fā)展.因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學(xué)習(xí).那么想要調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性要認(rèn)識以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正

教師要利用各種機(jī)會結(jié)合實(shí)際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，是學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會意義，看到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī).在教學(xué)過程中，教師要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過生活實(shí)例，知道學(xué)習(xí)到的知識能解決什么實(shí)際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機(jī).在現(xiàn)實(shí)生活中，我們時刻都在用數(shù)學(xué)，買東西必須會計(jì)算，衛(wèi)星上天離不開計(jì)算機(jī)，搞建筑必須計(jì)算出各種承受力，體育競賽要經(jīng)常排陣等，這些都以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ).機(jī)器人、空間城市、信息社會就更離不開數(shù)學(xué).講課時把某一本教材，某一部分知識的內(nèi)在聯(lián)系及作用，每一節(jié)課的目的先告訴他們，使學(xué)生對知識先有一個整體認(rèn)識，對他們的學(xué)習(xí)是有促進(jìn)作用的，這樣學(xué)生在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對探求數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了興趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能一直保持積極進(jìn)取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績.二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是非智力因素中的重要因素之一，它是人們積極探討某種事物或?qū)δ撤N活動特別愛好的強(qiáng)烈傾向.心理學(xué)的研究表明：濃厚的興趣可以使各種感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接收教學(xué)信息.愛因斯坦說得更好：“興趣是最好的老師”.通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣，較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.“教學(xué)有法，但教無定法，貴在得法.”單調(diào)呆板的教學(xué)方法只會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生上課時索然無味.盡管教師花了不少力氣，也只會“事倍功半”.而靈活生動的教學(xué)方法，可激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，取得“事半功倍”的效果.在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真鉆研，選擇適恰的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣.首先，教師要加速理念的更新，在重視基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時滲透數(shù)學(xué)所謂思想方法，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，把著眼點(diǎn)放在具有創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力的人才方面.其次，教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，側(cè)重點(diǎn)都應(yīng)放在教會學(xué)生會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生會動口，會動手、會動腦和會合作的能力上.這就必須遵循學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用.方法的改進(jìn)不容忽視.教師要想方設(shè)法喚起學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，并努力為學(xué)生創(chuàng)造參與的條件，并通過有目的，有步驟地設(shè)置層次不同的問題，可以激發(fā)學(xué)習(xí)求知欲，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的推理能力，解決問題的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)交流思想的能力得到充分發(fā)展.再次，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)目標(biāo)，選用不同的教學(xué)方法.由于不同學(xué)生的知識水平不同，他們迫切要求獲得知識欲望與動機(jī)也不同，這時教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，并借助現(xiàn)代教育技術(shù)做好因材施教，分層教學(xué)工作.可根據(jù)學(xué)生的個別差異設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，注意到既兼顧到學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，避免總給他們以失敗的體驗(yàn)，挫傷他們的學(xué)生自信心和學(xué)生興趣，防止扼殺他們的學(xué)習(xí)熱情，又不影響學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀生的求知欲望和上進(jìn)心，使他們在“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)揮最大的潛能.勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)施分層教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主題地位，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們學(xué)有所向，學(xué)有所成.例如：在八年級數(shù)學(xué)《實(shí)數(shù)》時，有些同學(xué)對實(shí)數(shù)與數(shù)軸的點(diǎn)一一對應(yīng)不太了解，可以用這樣的比喻：將數(shù)軸上的點(diǎn)看成緊密挨著的無窮個座位，而將每個實(shí)數(shù)看成觀眾，那么這種一一對應(yīng)關(guān)系就完全變成一種“對號入座”的關(guān)系，學(xué)生很輕松地接受新知識.最后，教師還可以充分發(fā)揮教學(xué)語言藝術(shù)功能的感染，熏陶作用，有效地調(diào)控課堂氛圍.教師要以形象生動、幽默風(fēng)趣的語言吸引學(xué)生，以高尚的師德感化學(xué)生，以飽含師愛去關(guān)懷每個學(xué)生，創(chuàng)造出一種良好和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地提高學(xué)習(xí)效率.教師還可以發(fā)揮數(shù)學(xué)的特點(diǎn)諸如嚴(yán)密性、邏輯性等，來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境與教師對學(xué)生的評價(jià)有著密切的聯(lián)系.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常看到許多學(xué)生積極思考問題，爭取發(fā)言，當(dāng)他們的某個思路或計(jì)算方法被老師肯定后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學(xué)習(xí)中遇到困難時他們會反復(fù)專研、探討，可見教師正確的評價(jià)也是促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的重要因素.教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表揚(yáng)和鼓勵為主，對每個問題、每個學(xué)生的評價(jià)不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.教學(xué)中教師還要承認(rèn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學(xué)時的每一進(jìn)步.在制訂適宜的目標(biāo)時，教師必須了解學(xué)生情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，有針對性，梯度性.如提問時，把簡單的問題讓給基礎(chǔ)差的學(xué)生回答，從中讓他們獲得成功的喜悅，把難度大的問題讓給基礎(chǔ)好的學(xué)生回答，布置作業(yè)時，根據(jù)學(xué)生的知識水平分層次布置，充分照顧全體學(xué)生.要使優(yōu)秀生吃得飽，中等生吃得好，差等生吃得了，各有所獲，從而調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.No.1 邵躍平(學(xué)員)2011-10-20 13:18:10激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法是多種多樣的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣是幫助學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其中情感交流是打開學(xué)習(xí)興趣的大門;創(chuàng)造情境和營造氛圍是學(xué)習(xí)興趣的興奮劑。

一、精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

興趣是求知的起點(diǎn)，是思維的動力，是一個人自覺、自主學(xué)習(xí)的最大源泉。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，就會產(chǎn)生無限的熱愛，迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到全力以赴，努力探索進(jìn)取，甚至創(chuàng)造奇跡的地步。

二、密結(jié)合教材，適當(dāng)引入一些故事、史實(shí)，把課講得富有趣味，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣便會油然而生。

三、數(shù)學(xué)教師教學(xué)語言的藝術(shù)性，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的重要因素。實(shí)踐證明，如果教師的語言平鋪直敘，沒有激情，只能象一支催眠曲，使學(xué)生昏昏欲睡，提不起學(xué)習(xí)的興趣。相反，有的老師的語言像興奮劑，象磁石，使學(xué)生很快進(jìn)入興奮狀態(tài)，并深深吸引著學(xué)生，喚起學(xué)習(xí)的熱情。可見，教師的語言藝術(shù)性也不失為培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要因素。從激勵學(xué)生積極自主的參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的角度來講，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言藝術(shù)應(yīng)是直象性、趣味性、動態(tài)性和簡潔性。

1、直象性。所謂直象性是指語言直觀、形象的美感。數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)是盡量多地借助教具、圖表、儀器等，或借助比喻，把深奧的理論知識化為生動感人的意象。

2、動態(tài)性。教師語言動態(tài)性的體現(xiàn)首先應(yīng)是”抑揚(yáng)頓挫”,不過，這四個字里蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)性，怎樣把握好頓和挫,這應(yīng)是值得我們永遠(yuǎn)探討和體會的；其次是”富有情感”,用情感將語言動態(tài)化,引起學(xué)生情感的共鳴；再者是”富有啟發(fā)性”,用好語言、語調(diào)、動作、表情啟發(fā)思維。

3、簡潔性。教師的用語應(yīng)簡明生動，不呆滯冗長。有些數(shù)學(xué)知識或規(guī)律，描述詳細(xì)，又枯燥無味，不易于學(xué)生的理解和記憶，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、數(shù)學(xué)教師的情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素。

“親其師，信其道”。教師對學(xué)生的熱愛和期待是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛，感受到積極期望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞和激勵的內(nèi)心情感體驗(yàn)，就會愉快地接受教師教誨，并努力把這種教誨轉(zhuǎn)化或行動，變?yōu)榕W(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)的動力，便可有效地激發(fā)興趣。總之，一個數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，工作是長期的，方法是多樣，要在工作實(shí)踐中積極摸索、總結(jié)，不斷改進(jìn)，一定會有所成功。

No.1 邵躍平(學(xué)員)2011-10-20 13:18:10激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法是多種多樣的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣是幫助學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其中情感交流是打開學(xué)習(xí)興趣的大門;創(chuàng)造情境和營造氛圍是學(xué)習(xí)興趣的興奮劑。

一、精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

興趣是求知的起點(diǎn)，是思維的動力，是一個人自覺、自主學(xué)習(xí)的最大源泉。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，就會產(chǎn)生無限的熱愛，迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到全力以赴，努力探索進(jìn)取，甚至創(chuàng)造奇跡的地步。

二、密結(jié)合教材，適當(dāng)引入一些故事、史實(shí)，把課講得富有趣味，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣便會油然而生。

三、數(shù)學(xué)教師教學(xué)語言的藝術(shù)性，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的重要因素。實(shí)踐證明，如果教師的語言平鋪直敘，沒有激情，只能象一支催眠曲，使學(xué)生昏昏欲睡，提不起學(xué)習(xí)的興趣。相反，有的老師的語言像興奮劑，象磁石，使學(xué)生很快進(jìn)入興奮狀態(tài)，并深深吸引著學(xué)生，喚起學(xué)習(xí)的熱情。可見，教師的語言藝術(shù)性也不失為培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要因素。從激勵學(xué)生積極自主的參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的角度來講，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言藝術(shù)應(yīng)是直象性、趣味性、動態(tài)性和簡潔性。

1、直象性。所謂直象性是指語言直觀、形象的美感。數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)是盡量多地借助教具、圖表、儀器等，或借助比喻，把深奧的理論知識化為生動感人的意象。

2、動態(tài)性。教師語言動態(tài)性的體現(xiàn)首先應(yīng)是”抑揚(yáng)頓挫”,不過，這四個字里蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)性，怎樣把握好頓和挫,這應(yīng)是值得我們永遠(yuǎn)探討和體會的；其次是”富有情感”,用情感將語言動態(tài)化,引起學(xué)生情感的共鳴；再者是”富有啟發(fā)性”,用好語言、語調(diào)、動作、表情啟發(fā)思維。

3、簡潔性。教師的用語應(yīng)簡明生動，不呆滯冗長。有些數(shù)學(xué)知識或規(guī)律，描述詳細(xì)，又枯燥無味，不易于學(xué)生的理解和記憶，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、數(shù)學(xué)教師的情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素。

“親其師，信其道”。教師對學(xué)生的熱愛和期待是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛，感受到積極期望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞和激勵的內(nèi)心情感體驗(yàn)，就會愉快地接受教師教誨，并努力把這種教誨轉(zhuǎn)化或行動，變?yōu)榕W(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)的動力，便可有效地激發(fā)興趣。總之，一個數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，工作是長期的，方法是多樣，要在工作實(shí)踐中積極摸索、總結(jié)，不斷改進(jìn)，一定會有所成功。

No.1 邵躍平(學(xué)員)2011-10-20 13:18:10激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法是多種多樣的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣是幫助學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其中情感交流是打開學(xué)習(xí)興趣的大門;創(chuàng)造情境和營造氛圍是學(xué)習(xí)興趣的興奮劑。

一、精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

興趣是求知的起點(diǎn)，是思維的動力，是一個人自覺、自主學(xué)習(xí)的最大源泉。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，就會產(chǎn)生無限的熱愛，迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到全力以赴，努力探索進(jìn)取，甚至創(chuàng)造奇跡的地步。

二、密結(jié)合教材，適當(dāng)引入一些故事、史實(shí)，把課講得富有趣味，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣便會油然而生。

三、數(shù)學(xué)教師教學(xué)語言的藝術(shù)性，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的重要因素。實(shí)踐證明，如果教師的語言平鋪直敘，沒有激情，只能象一支催眠曲，使學(xué)生昏昏欲睡，提不起學(xué)習(xí)的興趣。相反，有的老師的語言像興奮劑，象磁石，使學(xué)生很快進(jìn)入興奮狀態(tài)，并深深吸引著學(xué)生，喚起學(xué)習(xí)的熱情。可見，教師的語言藝術(shù)性也不失為培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要因素。從激勵學(xué)生積極自主的參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的角度來講，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言藝術(shù)應(yīng)是直象性、趣味性、動態(tài)性和簡潔性。

1、直象性。所謂直象性是指語言直觀、形象的美感。數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)是盡量多地借助教具、圖表、儀器等，或借助比喻，把深奧的理論知識化為生動感人的意象。

2、動態(tài)性。教師語言動態(tài)性的體現(xiàn)首先應(yīng)是”抑揚(yáng)頓挫”,不過，這四個字里蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)性，怎樣把握好頓和挫,這應(yīng)是值得我們永遠(yuǎn)探討和體會的；其次是”富有情感”,用情感將語言動態(tài)化,引起學(xué)生情感的共鳴；再者是”富有啟發(fā)性”,用好語言、語調(diào)、動作、表情啟發(fā)思維。

3、簡潔性。教師的用語應(yīng)簡明生動，不呆滯冗長。有些數(shù)學(xué)知識或規(guī)律，描述詳細(xì)，又枯燥無味，不易于學(xué)生的理解和記憶，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、數(shù)學(xué)教師的情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素。

“親其師，信其道”。教師對學(xué)生的熱愛和期待是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛，感受到積極期望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞和激勵的內(nèi)心情感體驗(yàn)，就會愉快地接受教師教誨，并努力把這種教誨轉(zhuǎn)化或行動，變?yōu)榕W(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)的動力，便可有效地激發(fā)興趣。總之，一個數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，工作是長期的，方法是多樣，要在工作實(shí)踐中積極摸索、總結(jié)，不斷改進(jìn)，一定會有所成功。

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此？培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)習(xí)活動有重要意義，它能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的社會意義，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)欲望與更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力，興趣的形成和發(fā)展總是和成功聯(lián)系起來的，常成功的活動，人們對它感興趣，而常失敗的活動對興趣起消極作用，經(jīng)常給學(xué)習(xí)以成功的體驗(yàn)，幫助它們獲得積極的情感，使之形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也將起到很大的促進(jìn)作用，為什么這樣說呢？這是因?yàn)閼B(tài)度不僅是對一定對象的心理反應(yīng)傾向是一種特殊的心理過程，更是一種綜合性的心理過程，它包括認(rèn)知情感和意圖三種成分，認(rèn)知因素是態(tài)度主體對于對象的了解和評價(jià)，情感國素是主體對于對象的情緒反應(yīng)，意圖因素是由認(rèn)知和情感因素所決定的對于態(tài)度的反應(yīng)傾向，是行為的直接準(zhǔn)備狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)活動中重要的心理因素。它可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有頑強(qiáng)的追求和積極的探索。培養(yǎng)興趣應(yīng)在教學(xué)過程中結(jié)合數(shù)學(xué)知識教學(xué)進(jìn)行。特別是低年級學(xué)生對學(xué)習(xí)目的、任務(wù)，尚未樹立起明確的認(rèn)識，全憑好奇心和新鮮感。他們的學(xué)習(xí)欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的。他們樂于在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識。根據(jù)他們的思維特征，在感知和理解教材的兩大環(huán)節(jié)中，一定要重視作為非智力因素的情感過程結(jié)合教材，努力創(chuàng)設(shè)新奇、新異、新穎的情境，注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使直接興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的間接興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

抓住學(xué)生“好奇”的心理特征，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課上教師要善于利用新穎的教學(xué)方法，引起學(xué)生對新知識的好奇，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)的進(jìn)行中，教師根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，在知識的生長點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)設(shè)計(jì)有趣的提問，以創(chuàng)設(shè)最佳的情境，抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂的教學(xué)效果。

抓住學(xué)生“好勝”的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“成功”的情境，以激發(fā)學(xué)生和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是在每一主動學(xué)習(xí)活動中形成和發(fā)展的。教師要善于掌握有利時機(jī)，利用學(xué)生的好勝心鼓動、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥幫助學(xué)生獲得成功。讓學(xué)生從中獲得喜悅和快樂，這樣再從樂中引趣，從樂中悟理，更進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、直觀形象，喚發(fā)興趣

人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的。特別是低年級小學(xué)生的思維帶有明顯的具體性、形象性的特點(diǎn)。因此在教學(xué)過程中首先要堅(jiān)持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動的事物充分調(diào)動他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽一聽、說一說的機(jī)會，以豐富深化感知。

以認(rèn)“2”為例，老師先出示實(shí)投：2個蘋果、2只小鳥、2個小學(xué)生、2輛汽車，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)再讓學(xué)生在桌上擺2根小棒，2個三角形等具體的實(shí)物來豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。學(xué)生一邊擺圖形，教師一邊提問：“這些東西不一樣，它們的數(shù)量一樣嗎？”從中使學(xué)生得知盡管這些東西各有不同，但數(shù)量都是“2”，可以用數(shù)字“2”來表示，使他們的認(rèn)識從具體到抽象，并在實(shí)物下面寫“2”。再請學(xué)生講出數(shù)量是“2”的各種各樣?xùn)|西，然后老師又問：“你們看到或聽到’2’這個數(shù)時想到了什么？”他們說，想到人有2只手，2只腳，自行車有兩個轱轆，吃飯要用2根筷子等等，從而使學(xué)生又從抽象“2”想到實(shí)物，使學(xué)生初步形成“2”的概念。

由于直觀形象的方法適應(yīng)了學(xué)生的思維特點(diǎn)，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而比較好地解決了低年級學(xué)生理解力差與教學(xué)概念抽象的矛盾，使學(xué)生沿著實(shí)物--表象--抽象的順序加深了對概念的理解。自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了。達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。

和學(xué)生進(jìn)行情感交流的另一個方面是：教師通過數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)史學(xué)的故事等，來讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、演變及其作用，了解數(shù)學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理及他們的治學(xué)態(tài)度等。比如：筆者給學(xué)生講“數(shù)學(xué)之王──高斯”、“幾何學(xué)之父──歐幾里德”、“代數(shù)學(xué)之父──韋達(dá)”、“數(shù)學(xué)之神──阿基米德”等數(shù)學(xué)家的故事，不僅使學(xué)生對數(shù)學(xué)有了極大的興趣，同時從中也受到了教育。起到了“動之以情，曉之以理，引之以悟，導(dǎo)之以行”的作用。如此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，既有助于提高我們的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，又有助于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

三、精心設(shè)疑，誘發(fā)興趣

“學(xué)啟于思，思源于疑”，有疑問才能啟發(fā)學(xué)生去探索。作為一名教師必須具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學(xué)生思維活動的動向并加以引導(dǎo)的能力，充分運(yùn)用疑問為發(fā)展智力服務(wù)。所謂設(shè)疑，是老師有意識地將“疑”設(shè)在學(xué)生學(xué)習(xí)新舊知識的矛盾沖突之中，使學(xué)生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，從而達(dá)到誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

針對學(xué)生喜歡趣味性，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)，“看實(shí)物口說應(yīng)用題時”，注意抓條件、問題和數(shù)量關(guān)系三大要素，有目的地進(jìn)行多方練習(xí)。

如：老師右手拿5支鉛筆，左手拿4支鉛筆，一共有幾支鉛筆？學(xué)生回答后老師又說，一共有9支鉛筆，老師右手拿5支，左手拿幾支？學(xué)生說對后，老師給予表揚(yáng)，接著老師又把一部分鉛筆放在鉛筆盒里，一部分放到手里，隨之設(shè)疑提出：“你們猜一猜，鉛筆盒里有幾支鉛筆？”這時，他們爭強(qiáng)好勝的心理表現(xiàn)出來，便爭先恐后地回答問題。有的說：“鉛筆盒里有5支。”“有的說鉛筆盒里有4支。”等等，此時，教師惋惜地告訴他們：“你們猜的數(shù)都不對”，老師反問：“你們知道為什么猜不對嗎？”這時老師說：“這不是一道完整的題，它缺少一個總數(shù)條件，所以你們算不出來，如果老師說一共有8支鉛筆，手里拿著2支鉛筆，鉛筆盒里一共有幾支鉛筆？這時同學(xué)們恍然大悟，人人積極思考爭著發(fā)言。這樣，學(xué)生在求知解疑的過程中，學(xué)會知識，提高能力，從而誘發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

四、通過游戲，激發(fā)興趣

低年級學(xué)生愛說，愛笑，愛動，愛玩。如果在教學(xué)中忽視了這一特點(diǎn)，一味平鋪直敘的去講，必然使他們覺得疲勞乏味，是達(dá)不到良好的效果的，經(jīng)驗(yàn)證明：要妥善地把他們喜歡做游戲的興趣遷移到課堂上來，讓他們充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。

如：找朋友，奪紅旗，開汽車，我是小小郵遞員等等。如講認(rèn)數(shù)8時，就是通過這幾種游戲鞏固了8組成，第一，讓學(xué)生從學(xué)具盒里拿出小圓片擺8的組成，第二，老師擺出1-7的數(shù)字卡片，指名學(xué)生”找對子“第三做”找朋友“的游戲，老師把1-7的數(shù)字卡分別發(fā)給7個同學(xué)，每人拿一張站在講桌前，然后指名其中一人手拿自己的卡片站在6個同學(xué)的對面，用自己的卡片去找朋友，他的數(shù)字卡片和對面的數(shù)字卡片組成了8，大家齊說：”對！“不是8，齊說：”不對！“第四，看誰得分多，老師和同學(xué)比賽，老師拿出一張數(shù)字卡（老師慢慢的出現(xiàn)給學(xué)生有個思考的時間）全體同學(xué)說出和老師數(shù)字卡片組成的數(shù)，學(xué)生齊說說對了（一個不錯），學(xué)生得分，如果有一個說錯，老師得分，做這個游戲時，同學(xué)們更齊心了，注意力非常集中，很少有錯。每當(dāng)他們勝利時，都高興地鼓起掌來。對低年級學(xué)生采用各種游戲進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中突出一個”活"字，學(xué)生學(xué)的輕松愉快，興趣濃，學(xué)生積極性主動性高，能收到良好的教學(xué)效果。

幾年來的教學(xué)實(shí)踐證明，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，有效地發(fā)展了學(xué)生的智力，教學(xué)質(zhì)量得到了大的提高。

如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為此，教學(xué)中在激發(fā)學(xué)生

五、在實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的興趣

“動”是兒童的天性，教學(xué)過程中，只有自己親自動手做一做，才會知道得更多，掌握得更牢。我抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動操作。如分一分、數(shù)一數(shù)、畫一畫、擺一擺、拼一拼等，使一些抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化。使學(xué)生在操作中理解新知的來源與發(fā)展，體驗(yàn)到參與之樂、思維之趣、成功之愉。同時在教學(xué)中，我還提倡自主探索、小組合作的學(xué)習(xí)方式，不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動激勵每一個學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)，獨(dú)立思考，發(fā)表見解，善于傾聽其他同學(xué)的不同意見，在小組交流、合作中達(dá)到共同獲取知識、發(fā)展能力的目的。如在“拼積木”活動中，學(xué)習(xí)小組通過合作交流、討論，拼成的形狀各種各樣。教師再加以點(diǎn)撥和鼓勵，學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中萌發(fā)了創(chuàng)新意識。在“隨意拼”活動中，讓學(xué)生利用各種實(shí)物和立體模型，發(fā)揮自己的想象力，拼出自己喜歡的東西，學(xué)生在無拘無束的氛圍中拼出了火車、大炮、坦克、長頸鹿、機(jī)器人等物體形狀。這樣的實(shí)踐活動較好地體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際”和“不同的人學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)”，使學(xué)生在嘗到學(xué)習(xí)樂趣的同時，又激發(fā)了求知的欲望

“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自動地調(diào)動全部感官，積極主動地參與教與學(xué)的全過程。為此，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感到親切的情境。如通過“小豬幫小兔蓋房子”學(xué)習(xí)“比多少”，通過“小動物排隊(duì)”學(xué)習(xí)基數(shù)、序數(shù)。讓學(xué)生覺得日常生活中充滿了數(shù)學(xué)問題，對數(shù)學(xué)知識感到親切可信，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、動機(jī)。另外要選擇與兒童生活密切聯(lián)系的情境。例如：通過在站臺上上、下車的人數(shù)來學(xué)習(xí)加減法。學(xué)生對發(fā)生在身邊的事情最容易產(chǎn)生興趣，如果發(fā)生在身邊的事情能用所學(xué)的知識來解決，就不但能激趣，而且能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

注意應(yīng)用意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的重點(diǎn)之一。積極主動的活動是兒童獲取知識、發(fā)展能力的重要途徑。一年級學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識較少，接觸社會的范圍較窄，在用數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動中，我多采取模擬現(xiàn)實(shí)與數(shù)學(xué)游戲相結(jié)合的形式，選擇學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的活動內(nèi)容，如跳繩、踢球、賽跑等，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，這樣就可以給學(xué)生以

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、交流等，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識，形成技能、技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。要使學(xué)生保持愉快的心情、振奮的精神，教師就要從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，設(shè)計(jì)適于兒童心理特點(diǎn)的吸引學(xué)生愿意學(xué)的靈活多樣的練習(xí)形式。如一題多變、開放題、找朋友、做醫(yī)生

六、應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)興趣

1使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)

使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人生存的需要。聯(lián)合國教科文組織提出：未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。從本世紀(jì)２０年代開始，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類帶進(jìn)了信息時代，新知識的巨增和舊知識的快速老化，要求人們善于學(xué)習(xí)、終身不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

使學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)過程中的主人。使學(xué)生明白只有自己親自參與新知識的發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立解決問題、善于思辨、習(xí)慣于歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力。否則，僅僅知曉一個個問題的現(xiàn)成答案，自己的思維沒有得到任何的鍛煉，就失去了“數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操”的作用。久而久之，定會兩手空空無所收獲！抓住學(xué)生“好動”的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。好動是兒童的主要特點(diǎn)，所以在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如：采用教具演示、學(xué)具操作、游戲以及電化教學(xué)手段，讓學(xué)生各種感官都動起來。

2應(yīng)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

１)巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

欲望是一種傾向于認(rèn)識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學(xué)習(xí)過程中，可以通過巧設(shè)懸念，使學(xué)生對某種知識產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如：在講“一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系”一課時，先給學(xué)生講個小故事：一天，小明去小李家看他，當(dāng)時小李正在有關(guān)“解一元二次方程的習(xí)題”，小明一看就告訴小李哪道題做錯了。小李非常驚訝，問小明有什么“判斷的秘法”？此時，我問學(xué)生“你們想不想知道這種秘法？”。同生們異口同聲地說“想！”，于是同學(xué)們非常有興趣地上完了這節(jié)課。

２)引起認(rèn)知沖突，引起學(xué)生的注意

認(rèn)知沖突是人的已有知識和經(jīng)驗(yàn)與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認(rèn)知沖突會引起學(xué)生的新奇和驚訝，并引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。例如：“圓的定義”的教學(xué)，學(xué)生日常生活中對圓形的實(shí)物接觸得也較多，小學(xué)又學(xué)過一些與圓有關(guān)的知識，對圓具有一定的感性和理性的認(rèn)識。然而，他們還無法揭示圓的本質(zhì)特征。如果教師此時問學(xué)生“究竟什么叫做圓？”，他們很難回答上來。不過，他們對“圓的定義”已經(jīng)產(chǎn)生了想知道的急切心情，這時再進(jìn)行教學(xué)則事半功倍。

３)給予成功的滿足

興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生對學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。”（《給教師的建議》）。

４)進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

“感人心者莫先乎于情”，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。作學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)

５)適當(dāng)開展競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

適當(dāng)開展競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽，學(xué)生的好勝心和求知欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會大大加強(qiáng)，所以在課堂上，尤其是活動課上一般采取競賽的形式來組織教學(xué)。

６)及時反饋，不斷深化學(xué)習(xí)動機(jī)

從信息論和控制論角度看，沒有信息反饋就沒有控制。學(xué)生學(xué)習(xí)的情況怎樣，這需要教師給予恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)，以深化學(xué)生已有的學(xué)習(xí)動機(jī)，矯正學(xué)習(xí)中的偏差。教師既要注意課堂上的及時反饋，也要注意及時對作業(yè)、測試、活動等情況給予反饋。使反饋與評價(jià)相結(jié)合，使評價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用、導(dǎo)向作用和激勵作用，深化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)。

當(dāng)通過反饋，了解到一個小的教學(xué)目標(biāo)已達(dá)到后，要再次“立障”、“設(shè)疑”深化學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生始終充滿了學(xué)習(xí)動力。比如：“提公因式法因式分解”教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對形如：am+an,a(m+n)+b(m+n)的多項(xiàng)式會分解以后，再提出新問題，形如：a(m-n)+b(n-m)的多項(xiàng)式如何利用提公因式的方法因式分解呢？只有這樣才能使學(xué)生的思維始終處于積極參與學(xué)習(xí)過程的狀態(tài)，才能真正地深化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

總之，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，首先是使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識，這是學(xué)習(xí)動力的源泉。爾后，是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的技術(shù)性問題，即如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。一句話，抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)：他們常常對新穎的東西感興趣，對運(yùn)動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對實(shí)驗(yàn)、操作感興趣，對競賽和游戲等感興趣。以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為核心，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

第五篇：學(xué)習(xí)教學(xué)反思的體會

學(xué)習(xí)教學(xué)反思的體會

通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，更深入了解了在教學(xué)中應(yīng)該如何更進(jìn)一步讓課堂更有效果。

一．指導(dǎo)思想

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(教育部，2003)(以下簡稱《課標(biāo)》)規(guī)定 的課程性質(zhì)和理念是：使學(xué)生在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；在加強(qiáng)對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的同時，注重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，以及用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；高中英語課程還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)和發(fā)展需求，為他們提供豐富的選擇機(jī)會和充分的表現(xiàn)空間。通過高中英語課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語言運(yùn)用能力進(jìn)一步得到提高，國際視野更加寬廣，愛國主義精神和民族使命感進(jìn)一步增強(qiáng)，為他們未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。這一課程目標(biāo)通常被概括為語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面。高中英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)必須是有效的，它的有效性應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)有序的基本設(shè)計(jì)程序：分析學(xué)習(xí)需要一選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容一確定教學(xué)目標(biāo)一考慮教學(xué)策略一構(gòu)建教學(xué)過程一形成評價(jià)與反思。了解學(xué)情是有效教學(xué)的立足點(diǎn)，用好教學(xué)資源是有效教學(xué)的基本點(diǎn)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)是有效教學(xué)的落腳點(diǎn)，改變學(xué)習(xí)方式和優(yōu)化講練策略是有效教學(xué)的著力點(diǎn)和效益點(diǎn)，教與學(xué)的和諧互動以及反思是有效教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)和生長點(diǎn)。

二．設(shè)計(jì)方法

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的設(shè)想和計(jì)劃，它實(shí)際上是對整個教學(xué)過程的各項(xiàng)工作 的規(guī)劃。如：教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)資源的利用與重組、重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破、教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇、教學(xué)效果的評價(jià)等。要落實(shí)新課程的實(shí)施就必須要抓教學(xué)設(shè)計(jì)這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，所以新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)設(shè)計(jì)必須突出新的教學(xué)觀、教材觀和學(xué)生觀。雖然教無定法，但這并不等于教學(xué)沒有方法；教學(xué)提倡個性，并不等于教學(xué)沒有規(guī)律。教師只有掌握了一般的原理，通過舉一反三，開拓思路，才能取長補(bǔ)短，靈活運(yùn)用，才能用最少的時間取得最大的教學(xué)效益。我們研究教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，是一些共性的東西。一個好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須從以下幾個方面著手：

1．解讀《課標(biāo)》，研究教材，明確目的要求《課標(biāo)》是綱領(lǐng)性的教學(xué)文件，教

材是教學(xué)的主要依據(jù)，領(lǐng)會《課標(biāo)》精神，吃透教材內(nèi)容，是確定教學(xué)目標(biāo)的首要條件。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，要以《課標(biāo)》為指導(dǎo)，把握教材的深度和廣度，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，安排好教學(xué)的全過程。

2．研究學(xué)生實(shí)際。掌握真實(shí)情況

有的放矢，因材施教，才能收到好的教學(xué)效果。教師研究學(xué)生要做到：研究學(xué) 生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，掌握“學(xué)” 的基礎(chǔ)，明確“學(xué)”的差異，使教學(xué)具有針對性；研究學(xué)生的學(xué)法，處理好“學(xué)與習(xí)”、“學(xué)與思”、“學(xué)與問”、“學(xué)與用” 的關(guān)系。

3．研究教學(xué)方法。使學(xué)生樂學(xué)善學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)方法是否具有科學(xué)性和藝術(shù)性，直接影響到課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)法。根據(jù)教學(xué)要求，應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ瑢W(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性調(diào)動起來，讓課堂教學(xué)活而不亂，緊張有序地進(jìn)行；使學(xué)生滿懷信心，富有興趣，活潑、主動地學(xué)習(xí)，真正做到舉一反三，融會貫通。

4．研究教案編寫，優(yōu)化板書設(shè)計(jì)，合理利用媒體編寫教案如同戰(zhàn)前調(diào)兵遣將，板書設(shè)計(jì)如同戰(zhàn)時下達(dá)的命令。“調(diào)遣”要在預(yù)見的前提下進(jìn)行周密部署，全面考慮，系統(tǒng)分析；“下令”要簡潔明了，科學(xué)合理。好的板書設(shè)計(jì)，能使人通曉全課，了解全貌，控制全局。多媒體技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用能加大課堂容量，豐富教學(xué)手段，調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高課堂效果。

總之，一個有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“五有”和“五備”：胸中有“綱”，腦中有 “本”，目中有“人”，心中有“數(shù)”，手中有“法”；備目標(biāo)，備學(xué)生，備過程，備板書／媒體，備練習(xí)。

三、高中英語有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例

《課標(biāo)》把培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力確定為英語課程的總體目標(biāo)。有效的英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)然，站在教師的角度，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定 的原則和方法，但是課程標(biāo)準(zhǔn)所有的規(guī)定只是我們行動的指南，而不是教條；教學(xué)參考書上的內(nèi)容也不能生搬硬套，我們必須講求靈活運(yùn)用，把我們特有的理解和做法體現(xiàn)出來；設(shè)計(jì)要立足于現(xiàn)實(shí)，但又要高于現(xiàn)實(shí)，要來源于課本但又要高于課本。所以，它不是對現(xiàn)有知識的系統(tǒng)重復(fù)，而是教師創(chuàng)造性的思維活動，是在“設(shè)計(jì)圖紙” 上打下自己的思想烙印，設(shè)計(jì)有特色，教學(xué)才會盡顯個人風(fēng)格。