第一篇：思想品德教學課后反思的體會

思想品德教學課后反思的體會

麻栗坡縣八布中學羅治發

初中思想品德課是一門集思想性、人文性、實踐性于一體的綜合性課程，引領學生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。幫助學生做負責任的公民，過有意義的生活是思想品德課追求的目的。學生在學習過程中不僅要學習理論和知識，更要重視情感、態度、價值觀的培育。而反思傳統的思想品德課教學，僅僅把學生理解和接受系統的思想品德方面的基本知識、觀點作為核心目標，忽視了對學生道德心理方面的發展指導，忽視了學生作為生命個體本身的情感需求，忽視了學生的理解、體驗與感悟，無法激發學生的學習熱情，無法在學生的心靈深處產生觸動和影響。思想品德課課堂要改變這一狀況，就必須打通課堂與學生生活世界之間的界限，讓課堂回歸學生的生活，構建“體驗—探究—感悟”的教學模式，讓學生在生活中探尋，在探尋中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。

一、提高認識，制定具體的措施

1、認真組織教師對課堂教學模式的學習、研討。教研組、備課組活動重點要圍繞課堂教學新模式的改革進行，要組織教師多看有光盤和有關資料，讓學校骨干教師多上示范課、觀摩課，多研討，多作課改教學反思。

2、根據實際制定出實施課堂教學新模式的具體要求，抓好細節。教師的備課、課堂導學案、學生的討論交流、展示提升、教師的點撥拓展和達標測評作出具體的要求，形成文字材料發給每一位教師。

3、課前要準備充分，抓好導學案的編寫。導學案的編寫一定要堅持集體備課，發揮備課組的智慧，不僅要有教學目標和練習題，要有具體的預習方法的指導、問題的設置、討論展示的內容和要求，引導學生積極思考、發現疑問、提出疑問、分析和解決疑問。

4、積極指導、引導學生展示。展示是課堂上關鍵的一個環節。學生的展示僅是展示怎樣？關鍵還要展示為什么這樣做？根據是什么？要引導學生積極思考，鼓勵學生多進行追問、質疑、補充。

二、認真總結經驗，共同提高教學質量

1、學會反思，成就自己。這給長期立足教學一線的教師帶來一股新鮮的空氣，觸動原先的固有的一些觀念，引發我更多的思考。我學會了反思，并且知道教學中要善于反思。

2、知識也有保質期。作為一名教師，知識的儲備是必須的，就好比即將上戰場的士兵，不儲備足夠的彈藥，根本就無法沖鋒。俗話說：要給學生一杯水，教師要有一桶水。但是一桶水要是放時間長了，雖還是一桶，卻已經臭不可聞。如若一名教師只滿足于儲備一桶水，而不在意自己儲備的一桶水是否已過了保質期，那結果，學生自然是受害者。做為一名思想品德老師，我們常常發現，知識更新的速度往往超過了我們的想象，就好比數碼產品，今天剛買來，一覺睡醒，第二天就變成跳樓價產品！因此，要儲備知識，并及時更換知識，是每位老師必做的功課。要學會學習，不斷的學習，讓學習成為生活的一部分。

3、教師的價值是自己努力爭取的。如果一位老師的講課缺乏了專業知識的支撐，變成誰都可以評論，那教師的價值就如同沙子一樣廉價。因此，教師的發展必須追求專業化，只有專業，才有價值。因此，教師有沒有價值，不是社會給予的，而是自身努力創造爭取的。

4、在合作中共同提高。三人行必有我師，共同探討，共同學習，共同交流和分享，對新課程實施過程中遇到的問題暢所欲言，取長補短，共同進步。知識需要不斷地積累，經驗需要不斷地總結，能力需要不斷地鍛煉。有付出必定有收獲。在教學過程中，寫作業，發評論，參加研討，忙得不亦樂乎，保持高漲的熱情和不懈地追求知識的精神。討論直擊初中思想品德新課程改革中的問題與困惑，切合教學實際，給我們指引了課改的方向，讓我們深受啟發，引起深層次的反思。

三、高效課堂教學中的存在問題

1、課堂上，學生小組討論沒有落到實處，走過場。一是沒有給充足的時間，學生剛剛開始討論就被教師中止了。二是學生討論教師沒有方法指導、沒有提出明確要求，使學生的討論只停留在問題的表面上，不能設置問題的情境，促使學生分析和解決疑問，學生的合作學習和集體智慧得不到體現。

2、教師的組織、指導作用沒有發揮好，兵教兵、兵練兵、生生互動沒有得到體現，還只是停留在師生互動、一問一答的層面上。

3、小組活動時，任務分工不明確，有時只注重了少數幾個學生而忽視了大多數學生。如每小組派一到二人寫黑板時，其他同學無事可做；一個小組在展示時，其他小組的同學沒有認真思考，所以，也提不出什么問題來，不能質疑。相當一部分課堂成了少數精英學生的展示舞臺，絕大部分學生沒有得到鍛煉，有的學生即使展示了，也只是看著學習資料念一遍，并不是自己思考或小組討論的結論。

4、學習展示不夠，展示不能深入，只停留在問題的表面上，對練習的核對答案上。學生進行點評、追問、質疑、補充的比較少。

5、教師點撥太多。新的課改課要求教師只是在學生展示不到位、達不到深度和廣度時，才進行精析精評、查漏補缺和歸納總結。

總之，通過反思活動，不僅使我在教學觀念、教學方式、教學水平等方面有了很大的提高，而且還增進了學校老師之間的感情，收益很大。當然也使我看到了與優秀老師們比較自己所存在的差距，在今后的工作中，不斷向優秀老師們學習，不斷提升自身的素質，努力促進自己的專業成長，加大教育教學工作中的研究，特別是課堂教學的研究，努力提高課堂教學水平，努力做一個優秀的思想品德課教師，讓自己的課堂教學越來越受到學生的歡迎。

第二篇：思想品德課后教學反思案例

思想品德課教學反思案例

反思1.思想品德課教師要教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。要求教師必須具備較高而靈活的教育教學技巧，激發學生學習的興趣、使教學內容與生活實際結合。.只有掌握豐富知識，才能融會貫通、觸類旁通、舉一反三，使教學生動風趣、得心應手、游刃有余，激發學生的學習興趣，調動學生的求知欲望。

反思2，引導學生在主動參與中獲取知識。通過“尋找有突出才智的名人”活動、小組討論進行“潛能大搜索”這一探究活動和“才藝表演”環節，使學生認識到每個人都有自身的潛能這一知識；同時還通過“五秒鐘啟示”的拍掌活動，分析討論成功者獲得成功的歷程，讓學生掌握有效發掘潛能的方法

反思3 老師必須以高尚師德為學生楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品，做到在言論上，要對國家、對社會、對學生負責，對社會有不同看法，不能在學生中大發言論，誤導學生，學生對社會的認識還不成熟。在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，老師首先做到。

反思4．只有老師輕松快樂教學，才能使學生樂于接近老師、樂于接受教育，才能感染學生快樂情愫。要保持快樂心態好難，本著以學生為重，以教書育人為重，忘我工作，在面對學生時摒棄懊惱，調節情緒，保持好心情，把微笑帶給學生。常到學生中間看看，關心學生，和學生打成一片，師生關系一定融洽。

反思5.思想品德素質教育的主渠道仍是課堂教學，必須堅持“老師為主導、學生為主體”教學原則，改進教法、創設良好課堂環境，才能提高教學效率。因此，每學完一節內容，只要與學生活有關，都要學生反省自己的行為，引導他們學著解決遇到的問題。

反思6，應根據不同內容，結合學生實際，采用不同教學方式，無論采取何種方式，要體現老師為主導、學生為主體，面向全體學生、全面發展的教學原則，達到傳授知識，提高理論水平，又發揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行統一。

反思7，理論聯系實際，也就是小課堂與社會大課堂結合，是思想品德課推行素質教育重要途徑。其主要方式就是學到相關知識時，讓學生結合調查采訪，聯系自身和同學實際，開闊學生視野，然后在課堂上進行討論分析。這樣，使學習生動活潑，思想品德課所學的知識得到檢驗，得到升華，激發學生對社會的認識和追求，有效提高學生思想品德學科的理論素質和思想、道德、覺悟水平，獲得良好素質教育效果。

反思8，精彩的材料及設計是上好課的關鍵，好的開頭能迅速活躍課堂，在第一時間抓住學生的注意力，引人入勝，激發學生的學習興趣；精彩的材料能扣緊教學主題，啟發學生，讓學生愿意去想愿意去講；別出心裁的課堂設計讓學生無暇分心，緊跟老師思路，暢游知識海洋，輕松感悟生活，學會做人。

反思9，我認為，一節課無論設計得多巧妙，材料用得多精彩，但如果學生不能夠在這個課堂中有所感悟，那么，這就不能夠說是一節好課，甚至不能夠說它是一節合格的課。我深深認識到，學生是否有感悟，這是我們難以預料的，因而，我們教師一定要隨機應變，不能讓既成的教案束縛了我們的靈活性。

反思10，應試教育的教學思想和教學模式已嚴挫傷了學生的積極性，也妨礙了其作為德育主渠道功能的發揮，更是與素質教育的發展不相適應。而現代信息技術的迅速發展無疑為應試教育轉變提供一個良好的契機。運用多媒體輔助教學，告別單一的粉筆、黑板，走向視聽結合的高效率思品課教學方式，以成為時代和社會的迫切要求。

反思11，創設教學情境，激發學生興趣。興趣是打開成功之門的鑰匙，興趣可以變苦學為樂學，便厭學為愿學，變被動為主動，創造性地學。多媒體輔助教學的重要特點是集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的效果，并能滿足學生心理的不同需求，起到極佳的教學效果。

反思12，通過多媒體可以變抽象的基礎知識、基本原理為形象的直觀的知識，加深知識理解，思品課的基礎知識比較抽象，加大了教與學的難度。多媒體可以將聲音、圖像、文字等融為一體，具有形象、直觀的特點。運用多媒體教學利于化難為易，化繁為簡，變抽象為具體。有助于學生理解記憶。

反思13，在思品課中，有很多重點難點問題是教師難以憑口舌解釋清楚的，多媒體具有形象、直觀、生動等優點，借助多媒體處理信息，適度選擇，精心選擇，合理解釋和演示，教學的重點問題就容易說清楚，難點問題就容易突破。

反思14，通過多媒體可以把一些新聞報道、記錄片以及反映實際的圖片、數據、視頻片段與政治可的內容有機結合起來，這樣一來就可以增加信息總量，2

反映時代脈搏，豐富教學內容，而且用事實說話，實現超時空的信息再現，從而大大提高政治課教育的可信度。

反思15，通過教學實踐表明，使用多媒體輔助教學的班級比不使用的班級教學效果有著明顯的提高。使用的班級學生學習政治的興趣大大提高，課堂氣氛活躍，對知識的理解非常深刻，知識面擴大，積極地思考，回答問題并能問題，創新能力大大增強。

反思16，新課程改革拋棄了知識本位觀，反對那種不顧學生感受、體驗和需要以及把學生當作知識容器的觀念。改革是為了讓學生獲得更多的知識。我們往往把大量精力用在如何使教學形式多樣、手段先進、方法靈活上，課堂上關注學生的體驗與感悟，而忽略了知識目標，似乎強調基礎知識就背離了課改的初衷，就不符合新課標的要求。

反思17，知識是基礎，是依托，是載體，是學生發展的雙翅，在教學活動中，教師和學生的教學過程應該是一個再創造的過程，通過師生的活動，最大限度地充實和豐富教科書所設計的基礎知識的框架，使文字知識“活”起來，能否做到這一點直接關系到學科知識的質量和水平，進而關系到三維目標能否有效達成。

反思18，在課堂教學實施的過程中，為了給學生學習營造一個良好的學習環境，為了激發學生學習的興趣，我們都在積極地探索多種教學形式，其目的是為了改變過去那種嚴格按照教學流程按部就班地進行教學的狀況，我們組織了豐富多彩的教學活動，學生可以投身其中直接參與教學，師生、生生之間共同合作完成教學任務。

反思19，教學過程是“師生交往，共同發展”的互動過程。我們的教育觀、教學觀、師生觀不斷更新，讓學生動起來，讓課堂活起來。老師與學生平等地交流、探討，學生大膽地發表自己的看法。一改過去課堂教學中的枯燥，學生學習、參與的熱情被激發出來。

反思20，我們就要在日常的教學中和學生一起建立起新規則，培養學生學會傾聽、學會質疑、學會組織，真正地使學生在交流中不斷完善自己的認識，不斷產生新的想法，同時學會理解別人，尊重別人，共享他人的思維方法和思維成果。在追求課堂的民主、開放的同時，更應該擁有共同遵守的“秩序”和“規則”。

反思21，確立學生主體地位不能輕視教師的作用，新課程教學實施的一個基本原則是確立學生的主體地位。“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人”已經成了我們的共識。在上課的過程中，我們大多數老師在教學的過程中非常注意發揮學生主體的作用，尊重學生的主體地位，滿足學生的主體需要。反思22，學生們敢于、樂于大膽地發表自己的見解，個性得到了張揚。但是令人遺憾的是，有時在氣氛熱烈、民主的課堂里卻只能看到學生的風采，老師扮演的似乎是可有可無的角色。課前把全班分成若干小組，把問題布置給學生，課前由學生查找相關資料，上課時學生以小組為單位談本小組對問題的理解和認識。

反思23，新課程提倡學生自主學習、探究性學習，但這種“自主與探究”有時會使學生不知所措，需要指導、點撥和幫助。這個時候的教師就應該是學生的引路人，把他們從偏執引向正軌。

反思24，在日常的教學中，教師除了創設豐富的教學環境、激發學生的學習動機、提供便利為學生的學習服務外，更應該指導學生形成良好的學習習慣、思維方式，掌握學習策略，同時與學生分享自己的想法和情感，真正成為學生學習的向導。這一內容的學習中去，幫助學生學以致用，同時激發學生的成功欲望和對美好理想的追求,。

反思25，課堂教學是一個在教師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發現和不斷創新的過程，而不是簡單、被動地接受教師和教材提供的現成觀點與結論。課堂教學是一個不斷通過創新而實現自我生命價值的過程，創新精神和創新能力是教師能否形成獨特教學風格的關鍵因素；課堂教學是一個在教師引導下進行自主發現、探究和不斷創新的過程。

反思26，新課程的探究教學中教師的角色發生了轉變，教師是學生學習活動的促進者、指導者和協助者，教師要從僅作為知識的傳授者這一角色中解放出來，教師是學生學習能力的培養者；教師也不再是學生知識的唯一來源，因此在學習活動中培養學生的自主學習能力就變得尤為重要。

反思27，傳統的學習方式把學習建立在人的客體性、被動性、依賴性上，使人的主動性、能動性、獨立性不斷消蝕，轉變學習方式就是要轉變這種學習狀態，把人的學習變成人的主動性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展和提升的過程，簡單來說就是要把學生的被動的學習方式變為主動的學習方式。

反思28，讓學生在活動中自主學習，提高能力。通過展示自己和同學現有的特長探究自身可能存在的潛能，鍛煉了學生口頭表達能力、合作探究能力、和演講能力；同時也讓學生自主獲得了潛能的相關知識和自主掌握了發掘潛能的方法。

反思29，讓學生在體驗中去感悟。學生對訂立目標有利于激發自己的學習動力這一結論有一定的了解和認同，所以我通過“五秒鐘啟示”拍掌活動讓學生真正體驗到目標對潛能發掘的影響作用；還通過播放“永不言敗”視頻，讓學生感悟到要獲得成功需要有堅持不懈發掘潛能的精神和永不言敗的精神。

反思30，尊重學生，認真傾聽。在教學中特別需要我們尊重學生，認真傾聽，使學生的內心世界能向我們敞開，這樣才能使我們順利幫助學生自己得出正確的認識與評價，并且幫助學生樹立對未來的信心，以積極的心態面對新階段的生活。

反思31必須辯證地認識和處理傳統的教學方式與思想品德課程所倡導的新的教學方式的關系。我認識到，教師在授課中也不能將傳統的教學方式全盤否定，既要讓學生的思維不受教材的約束，又要源于教材、回歸教材，即教師不管采用什么形式的方法授課，都不能脫離課本，要教會學生從課本中提煉知識點，歸納知識點，并懂得學以致用。

反思32，只要是有利于實現學生掌握思想品德課程標準中內容標準要求的，能有利于達成思想品德課程總目標的教學方式，我們都應努力探索和實踐，只有這樣，我們才能真正做到思想品德課堂教學的優化，提高課堂教學實效。

反思33，通過這節課的教學，還使我認識到學生的綜合實踐能力的培養的必要性、創造想象的可塑性都遠遠超過了原來的想象。教師應在與學生互動的教學中不斷清除“盲點”，做新課程教學中的“有心人”和“多心人”，才能真正成為學生學習的促進者和引導者，也只有這樣才能真正幫助學生轉變學習方式。

第三篇：政治課課后反思及體會

首先我需要在上課前發動同學們為我的授課做一些簡單的準備。當天下午放學前，我便在全班同學面前發出了倡議，希望同學們能夠配合我的上課，可無奈的是，同學們都是應和的多，行動的少。也許是因為次日要進行的三天兩夜拓展活動吸引了同學們的所有注意力，當天僅有五六位同學響應了我的號召。都說“萬事開頭難”，我現在可是真真切切地體會到這種感受了，我只好寄希望于能在拓展活動的空余時間說服同學們來幫助我了。

可是我這一份希望不久后也落空了。內務整理、體能訓練、篝火晚會、觀看電影……一項接著一項的活動使同學們疲憊不堪，僅有的一個半小時的午休時間我怎么好意思讓大家放棄這段“大好時光”來幫助我做課前準備呢？怎么辦？我一時沒了主意。拓展訓練之后就是雙休日，要怎么請同學們幫助我做課前準備呢？我苦思不得其解，這一想就到了周一。

周一這天我早早的到了學校，放下書包就拿出事先準備好的紙片來一個個說服同學們。我想上過課的同學應該更能體會我需要幫助的感受、更容易被說服，所以我首先找到了已經講過課的小z。“小z，我明天要上課，需要用一些資料，你能不能幫我寫下你的挫折經歷和應對方法？”我對小Z說道。“啊？班長我不會寫啊！”沒想到小Z一臉苦瓜相。“啊……”我萬萬沒有想到小Z會這樣說。“小Z你幫幫忙啦！只是寫一下挫折經歷和應對方法而已啦，很簡單的！幫幫忙吧！”我不甘就此放棄，發動三寸不爛之舌老說服小Z。這招果然有效，小Z很快就同意了。呼！我在心里長長地呼出了一口氣，然后又憑借這種方法說服了好幾位同學，為我的講課收集了足夠的資料。隨即我利用這些資料備好了課，并在家長的幫助下做了相關的ppT。

轉眼就到了周二的下午，在同學們熱烈的掌聲中，我走上了講臺。我用投影儀放出做好的ppT，同學們都感到很新奇，教室里也格外的安靜，我不僅在心里偷笑著：真是“旗開得勝“啊！隨后我利用王老師給我提的建議：將整個課堂學習設計為知識競賽的形式，向大家說明了游戲要求。緊接著我配合ppT的內容提出了第一個問題“請大家花一分鐘時間回想你在成長過程中的挫折經歷和應對方法，然后來和我們大家一起分享。”時間一分一秒的過去了，教室里靜得出奇。一分鐘過后，我對大家說道：“有沒有同學已經想好了？”教室里依舊鴉雀無聲，我不禁冒了一身的冷汗，最擔心的事還是發生了：冷場了！我有些慌亂，但還是鎮靜下來。“大家好好想想看，你有沒有考試失利的挫折？你又是怎么樣解決的呢？”我嘗試著引導大家回憶起有關的挫折經歷。可還是沒有任何同學舉手。這下我沉不住氣了，只好點同學回答。“小y，你能和我們分享一下你的挫折經歷嗎？”我點起了一位平常在我的印象中能說會道的同學。只見他一臉驚愕，慢吞吞地站了起來。我心中暗叫不好，但我還是努力微笑著問他：“請問你有沒有什么戰勝挫折的經歷呢？”“額 ……這個嘛……額……”看到他一臉不知所云的樣子，我的心一點點的沉了下去。有沒有人來救場啊！我在心里吶喊著。這時我看見有小L正看著我。難不成他是想回答但又沒有膽量舉手？我心中的希望又燃燒了起來。果不其然，小L沒有辜負我的期望，順利地回答出了問題。我轉過身，按照游戲規則進行加分。同學們一看別的組已經有了加分，多少都有了一些斗志，慢慢的就有同學開始舉手了。我提到嗓子眼的心也平平安安的落回了肚子里。

后來我又引導大家將同學所舉出的事例與課本上的概念進行一一配對。不過由于我在安排環節時考慮得并不周全，以至于我需要一次次的提醒同學們有關的事例，但所幸的是進行的還算順利。意外是在小Y 同學回答時發生的。一看平時極少舉手的小Y 靦腆地舉起了手，我毫不猶豫的點起了他。“我覺得這個事例屬于合理發泄法”小Y 如是說道。啊？合理發泄法？等一下，我記得這個事例應該屬于注意轉移法呀！我一下懵了。我必須糾正小Y的這個錯誤，可我又不想讓小Y 感到難堪。怎么辦？我的大腦飛速運轉著。對了！我靈光一現。先讓小Y 坐下，然后對大家說道：“同學們同意小Y 的意見嗎？又沒有不同的意見呢？”這樣一來同學們就發現了問題所在，馬上糾正了過來。真是好險啊！我不禁感嘆道：當好一位老師真是不容易啊！

最后我針對教學內容設計了“當面對挫折時是‘孤軍奮戰’地戰勝挫折還是在老師、家人、朋友的幫助下‘眾志成城’戰勝挫折更勝一籌“的討論會，取得了意想不到的好的效果，看著教室里齊刷刷舉起的十幾雙手我的心里真是樂開了花，同學們都踴躍的表達出了自己的想法，而他們的回答也讓我嘖嘖稱奇，稍加總結后我的授課就結束了。

最后同學們和王老師對我的授課進行了評價，有的同學說我的講課方式新穎，采用了知識競賽的形式（當然這是得益于王老師提的建議），有的同學說我做的ppT效果很不錯，還有的同學覺得我的準備非常充分等等，最后王老師指出了我的問題：環節設置的順序有所顛倒，并告訴我了具體的解決方法。這些評價我都認真的牢記于心。

通過這次當小老師的經歷，讓我感到了做好一位優秀的老師的艱辛，也讓我嘗到了成功的喜悅，但更多的是讓我從這次課中看清了我自己，明白了我的優勢和劣勢，讓我明確了今后學習奮斗的方向。感謝王老師能給我這一次機會和對我的淳淳教導，因為不論從哪個角度來說，這此授課都將是我人生中一次難得、難忘的經歷。

第四篇：思想品德教學反思

思想品德教學反思

我上完了《讓生命之花綻放》這節課后，我 作了以下反思：

1.充分樹立思想品德教學新理念，多多運用情景教學模式。

隨著課程改革和新課程的實施，新的教學理念正逐步深入每一位教師的心靈，它使得教學成為人的解放過程。在實際的教學過程中，我們可以采取以學習者和問題為中心的教學策略，充分運用情景教學或支架式教學的模式，主動創設開放的、充滿著意義解釋和建構的學習環境；這樣，學生在寬松的學習氛圍里，積極主動地參與知識學習，體驗快樂，增長見識，提高覺悟，培養能力。在本堂課中，我就運用簡單的游戲很快吸引了學生。

2.始終堅持啟發式教學:

啟發式教學作為思想品德課教學的總方法,是思想品德課教學改革要達到的目標中的一部分,也是思想品德新課程的教學改革取得成功的必然要求,我們必須堅持.近幾年,在教學實踐中,我堅持深入鉆研教材,發掘教學內容中的啟發因素,設計富有啟發性的問題.問題本身是學生未知的新問題,且能體現教學的重點內容;與學生的認識能力,已有的知識和經驗水平相適應,不過難也不過易,是他們跳一跳后方能摘到的“桃子”;問題的表述清楚明確,能引起學生的興趣和求知欲.3.注重學生學習思想品德課的興趣培養。

興趣是最好的老師，學生只有對學科的學習產生了濃厚的興趣，才能激起求知的強烈愿望，因此課堂教學要增強趣味性。在教學中，我們可以運用諸如音樂、電視、廣播、多媒體教室等許多現代化教學手段，給學生講一些前沿科學知識，并從學科與生活、社會的結合點，以便激發學生的求知欲和新奇感。

總之，教師盡可能聯系實際開辟多維互動的課堂，多讓學生自由組合、自由發揮，少一些條條框框，讓不拘一格的教學模式開啟學生思維的閘門，迸發出智慧的浪花，激蕩創新的激情和成功的歡欣，教師的勞動也就涌現出創造的光輝和人性的魅力。

思想品德教研組

2013年9月17

第五篇：思想品德教學反思

如何構建思想品德高效課堂

這學期我擔任七年級思想品德課，一學期過去了，在課堂教學實踐中，我思考了很多東西，寫出來或許對以后的教學會有許多幫助。

一、如何選擇課堂事例

思想品德教材有大量的例子，這些例子很多是名人名家的事例，離學生的生活很遠。特別是我們鄉下學生，由于缺乏圖書資料以及有效的閱讀引導，學生對許多名人的事跡不甚了解，因此教材中的例子不易使學生產生共鳴。于是，我在對學生進行思想教育，心理輔導，行為矯正，情感熏陶時，盡量選用學生身邊的事例來加以分析引導，喚起學生思想上的共鳴，引導學生學會辨別是非。在學生有一定的閱讀基礎后，我再嘗試著引導學生閱讀名人事跡，進行情感熏陶和行為矯正。

二、如何進行討論交流

《新課程標準》指出：學生是課堂教學的主體，教師是學生學習的引導者、組織者和參與者。這就要求教師積極參與學生的活動，課堂教學自由開放。教師在教學中，要采用靈活多樣的教學活動組織學生學習，如開展辯論、討論、體驗交流等方式。就討論活動來說吧，教師組織學生進行課堂討論，要做好認真設計，精心安排，對學生討論、辯論以及體驗交流要給以積極引導，有效組織討論，如學生討論時，教師要做好討論記錄，組織討論的問題要有深度，要提供充足的討論時間，討論結束時要給以評價指導，引導學生得出正確的道理和觀點給你，形成正確的觀念，也就是說要把握好組織討論的度，不可以淺嘗則止，為討論而討論；也不可以漫無目的，不知收尾。我認為在教學過程中，采用討論、辯論等方式還應該因地制宜，因時制宜，因人制宜，才能取得良好效果。

三、如何理論聯系實際

新教材的編寫注重理論聯系實際，弱化了理論性。老師在教學時，要遵循理論聯系實際的教學原則，設計有效的問題情境，啟發引導學生通過體驗、理解和掌握，從體驗中悟出道理、觀點，而不應該強硬的歸納出理論要點，讓學生不知所然。

總之，作為思想品德教師，我們在教學中應該充分做好教學準備，機智、靈活的采用各種教學方法進行有效教學，不斷實踐、不斷學習、不斷反思，發揮自我的優勢來不斷的提高自我的教學水平，成為一名受學生歡迎的老師。

談談自主合作探究式學習

在七年級思品課教學中，我思考了很多，感觸也很多。通過教學實踐，我認為自主合作探究式學習效果不錯。

首先，中學是生活的轉折點，他們頭腦中會產生各種想法，有新奇的，有高興的，有自豪的，也有害怕的，甚至帶有許多疑問。所以，在課堂教學中我緊緊抓住學生的不同想法，充分利用多媒體以及課本中的圖片等直觀教學手段，讓學生感受到學校生活的溫暖，集體生活的和諧友愛。從少年抽象思維不發達的特點出發，并運用生動活潑的教學方法，把道理寓于活動和感性的認識之中，做到情理交融、深入淺出。

其次，自主學習，事半功倍

“自主學習”是一種積極、主動的學習。對中學生而言，教師要指導學生學會自主學習。一要在上課前預習文本，劃出知識點，找出自己不理解的、不懂的，這一過程十分關鍵，因為教師面向的是全體學生，而學生又是一個個個體，每一個學生對知識的理解和掌握都有不同程度的差異，學生通過自主學習，可以明確自己的薄弱環節，從而課上集中精力解決疑難問題；二是要在課堂上，對自主學習和教師講授中遇到的問題，要自覺主動提出，將問題當堂解決，不留死角；三是要在上課后，教師要在學生明確本節教學目標的基礎上，留置時間、空間，讓學生在教師指導下進行學習；四要在解決所有疑難后，為增加理解，提高掌握運用知識的能力，學生有必要對教師傳授的知識和自主學習的內容進行比較思考，找出自己認識上、知識上、能力上存在的差距和不足，糾偏補錯，及時復習，融會貫通。

然后，合作探究，拓展升華

“合作學習”是指學生在小組或團隊中為了完成共同的學習目標，進行明確的分工，并在過程中相互幫助的一種學習組織形式。課前，根據班級學生數以及學生學習情況，給學生進行分組，課堂上開展合作學習，讓學生在自學的基礎上進行小組合作學習、小組內討論。再就是制定一個小組學習目標，通過合作學習活動對小組總體表現進行評價。然后在合作學習的基礎上進行全班交流。

“探究學習”是從學習和生活中選擇和確定研究題目，在教學中創設一種類似于學術研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是在學習過程中培養學生的探索精神和創新能力。

學習過程除了被動接受知識外，還存在大量的發現與探究等認識活動。新課程要求學生轉變學習方式，就是要轉變單一的被動接受式的學習，把學習過程之中的發現、探究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，所以，要倡導探究式學習。

總之，自主合作探究式學習，要讓學生充分的自主，有效的合作，適度的探究。采用合作的學習方式時，注意合作的必要性，合作的有效性，合作的組織性，合作的科學性。運用探究性學習方式，以小組的方式進行合作，吸引學生研究學習、生活中的有價值的問題，闡述意義價值，尋找形成原因，探究解決辦法，培養學生自主發現問題，分析問題、解決問題的能力。

建立良好的師生關系

構建思品高效課堂

為了適應新課程改的要求，實施素質教育，構建良好的師生關系尤為重要。“親其師，信其道”。受學生歡迎和喜愛的老師，往往對學生產生一種親和力，對學生的教育事半功倍。

我認為要構建良好的師生關系，要做到以下幾點: 首先要提高我們的自身素質，而自身的素質主要包括兩個方面，一是專業知識；二是個人修養。要提高自身素質，就必須扎扎實實地做到以下幾點：

1、堅持學習，不斷提高自己的專業知識，還要豐富其他學科知識。在課堂上，學生可能會問你一些專業知識，如果我們對專業知識都不能準確的掌握，試問，你以何來服學生？不僅如此，在平時和學生的接觸中，學生還可能會問你一些其他學科的知識，如果處理的不好，學生會認為你這個老師肚子里根本就沒有“墨水”，那么，他也就不會甘心受你的“擺布”。雖然有些問題并不屬于思想品德課的范疇，但它卻反映出一個老師理論知識的功底，如果你不能作出一個能夠讓學生信服的回答，以后學生會怎么看你？

2、勇于反思，不斷提高自己的業務能力。老師不僅要有淵博、深厚的學科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握思品學科教學的好方法，不斷反思時時提醒自己，有效地推行素質教育。

3、為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。大家都知道，老師的一言一行都可能在學生的心中留下痕跡，我們可能就是學生的向導。因此，老師必須以高尚的師德作為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要老師做到這樣幾個方面：（1）在言論上，要對國家、對社會、對學生負責；（2）在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，老師首先做到。

4、老師要尊重學生，尊重學生的權利，尊重學生的特長、個性和人格。營造一種溫馨和諧的學習氛圍，就需要老師與學生共同努力，也只有在這樣的氛圍中，學生才能更好的收獲知識，體驗成功的快樂。

總之，在今后的教學中我會不斷實踐、不斷學習、不斷反思，發揮自我的優勢來不斷的提高自我的教學水平，構建良好的師生關系，成為一名受學生歡迎的老師和朋友，到達一種“亦師亦友”的境界。使課堂教學效果更上一層樓！

素質教育與課堂教學

思想品德課的主要目標就是塑造學生完美的心靈，教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。思想品德課的改革與素質教育的實施是分不開的。初中思想政治素質教育的主渠道仍然是課堂教學。《中學德育大綱》中規定:“思想政治課是學生系統地進行社會主義思想品德和政治教育的課程”。使學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，務必堅持老師為主導、學生為主體的教學原則，改善教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。在教學中，運用“讀、議、講、測”是課堂教學最有效的教學方法。“讀”是學生主動學習，掌握知識的基礎。老師要指導學生讀，提高讀的質量。結合實際把握好重難點，提出讀的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識；“議”是發展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，老師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發表自我的觀點，激發學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維潛力和語言表達潛力；“講”是老師對關鍵問題的點撥。老師對重點知識給予精講，及時對學生糾偏、解疑。“練”是知識鞏固、培養潛力的重要環節。“測”是讓學生對所學資料進行測試，提高學生對學習的興趣。讓學生在課堂上將所學知識及時鞏固，對教學及時反饋，及時補缺。使學生基礎知識得到鞏固，構成知識樹。教學的形式是多樣的，我們應根據不一樣的課題，結合學生實際，采用有效的教學方式，如：“探求式、導讀式、討論式”等。總之，要體現老師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發展的教學原則。達到既傳授知識，又提高學生政治理論知識水平、提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行統一。期中考試后，讓學生結合學習實際總結經驗與教訓這樣以來學生在后半學期進步都很大。每學完一節課，只要是與學生活學習有關的，作業設計就是讓學生反省自我的得與失，我時時問學生學習狀況，然后針對學生中存在的問題，加以引導。幫助他們解決學習生活中的難題，成為她們的良師益友。

總之，在思想品德課的教學中，我們應盡可能適應新課標要求，強調并注重情景創設、情感目標的實現。緊扣教材，運用多種手段，讓學生在教學實踐中去感受，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形式正確的道德觀和良好行為習慣。

談談思想品德教學中的情境教學

《新課標》指出，不一樣的學生具有不一樣的學習潛力、興趣愛好、生活經驗。因此，課堂教學應尊重學生個體的獨特性和差異性，培養學生的個性品質，使不一樣個性的學生都能得到發展。而且此新教材的可讀性強，知識點較少，還增加了一些漫畫和相關圖片，教材以聯系生活實際，活潑生動的方式呈現，學生都比較喜歡這門課。因此，我們七年級備課組對每節課的教學都花費了超多的精力，力求精心設置情景，營造民主和諧的學習氛圍，充分調動學生學習的主動性，讓學生享受成功的喜悅，體驗到課堂的樂趣和團隊合作的重要性。我們主要采用了以下一些方法。

一、創設活動情境，讓學生主動參與教學

思想品德課重在激情、明理、導行。教學中要擴展學生的參與，讓學生在實踐中去感受，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形式正確的道德觀和良好行為習慣。如教學時，“小品進課堂”，開展活動情境表演，就能夠使教學資料從靜止的紙面上站起來，引發學生的親切感與新鮮感，調動學生大腦皮層的優勢興奮中心，使之在簡單愉快的心境下保持持續旺盛的學習熱情。例如在上《禮貌交往》一課中，我根據教學資料創設一個打電話找老師的活動，讓學生來表演，切身感受禮貌用語的作用。此外，平時根據教學資料，還可創設其它多種形式的活動情境，創造機會讓學生參與其中，透過做一做、想一想，慢慢體會，從中悟出道理，加深學生的道德認識，從而更好的撐握知識。表演形式主要有小品、主角扮演等。透過學生的自身表演進入情境，從而較好地激發了學生的道德情感，加深了學生的道德認識。

二、多種媒體，創設視聽情境

多媒體技術的最大特點就是生動性、形象性和直觀性，而中學生的思維又以形象思維為主，針對學生的特點、利用多媒體的優勢，對調動學生非智力因素，營造情境和濃厚的課堂氛圍創造了有利條件，使學生對所學知識產生新奇感、驚訝感、新穎感，不僅僅能夠引起學生的興趣，而且能夠吸引學生的注意力，激發學生的想象力，大大地提高了學生學習的主動性，從而帶來了良好的教學效果。例如，在教學《養成良好學習習慣》一課時，我選取“聞雞起舞”的成語故事，透過多媒體把相關影像播放給學生觀看。這樣，使學生在愉悅的氛圍中，既掌握了知識，培養了想象力，又進行了美的心靈陶冶，進而提高了課堂教學效率。

新課程理念下的課堂教學，作為教育教學的主陣地，完全有賴于我們教師帶著新思想、新認識、新做法去耕耘、去發揮、去創造，去呈現新的氣象、新的風尚、新的成效。思想品德教學中的賞識教育

在思想品德課教學中運用“賞識教育”，抓住教育的契機,優化課堂氛圍,精心設計和組織課堂教學,使受教育者在教育者的指導下全方位地受到賞識,并在不斷獲得賞識的學習過程中明確學習目的,樹立自信心,勇于探索、創新,逐步完善,超越自我。

一、創設展示才能的舞臺,讓學生在賞識中樹立自信心

莎士比亞曾經說過:“自信是走向成功之路的第一步,缺乏自信是失敗的主要原因。”孩子的自信心無時無刻不在影響著他們的學習活動。缺乏自信心的人,往往缺乏戰勝困難的勇氣,制約學生的行為,束縛學生的思維,使學習有始無終。而中學階段正好是學生樹立自信心的有利時期,如果不把握好這個教育的契機,學生面對困難將束手無策,甚至氣餒。為此,我通過創設展示才能的舞臺,讓學生在賞識中樹立自信心。

1.從課堂中入手,為學生創設被賞識的環境。

課堂是學生學習知識的主渠道。教師應該從課堂入手,為學生創設一個被賞識的氛圍,讓他們在受到賞識的同時,樹立起自信心。在教學過程中,我很注重鼓勵學生大膽發言,即使學生說得結結巴巴,我都給予肯定的贊揚,讓他們樹立自信心。在這表現自我的舞臺中,同學們不但提高了自身的認知水平,而且在無形之中增強了自信心。學生在課堂活動中全方位地受到賞識,從而在潛移默化中培養了自信心。

2.從課外作業著眼,讓學生感受成功的滋味。

“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺,也沒有什么比成功更能鼓起進一步成功的動力。”因此,在每一個環節中,我都注意尋找學生的閃光點,及時給予表揚,讓他們嘗試成功的滋味,特別是后進生。通過適時表揚讓他們的自信心再次重拾,讓他們在賞識中不斷完善自己，成績也明顯提高了。

由此可見，賞識教育是一種尊重生命規律的教育,是愛的教育,是實現師生和諧、班級和諧的秘方,也是實施素質教育的一種探索模式。它符合青少年心理發展的基本規律,也符合心理學和教育學的基本規律。它務必會成為素質教育的一個有力支點,并在各項因素的配合下，為培養新一代全面發展的高素質人才奠定堅實的基礎。

思想品德課教學反思

夏邑縣歧河鄉第一初級中學

彭海豐