第一篇：7.1有序數(shù)對(duì)評(píng)課稿Microsoft Office Word 文檔

7.1有序數(shù)對(duì)評(píng)課稿

教師與學(xué)生的溝通是很重要的，能使學(xué)生在很融洽的氛圍中學(xué)習(xí)。今天韓利霞老師充分展示了這一點(diǎn)，通過(guò)溝通讓非智力因素促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)最大化。本節(jié)課的亮點(diǎn)主要集中在以下幾點(diǎn)：

（1）課前學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)恰到好處，排解了學(xué)生因生疏的環(huán)境造成的緊張情緒

（2）合理的利用素材，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣、方式、方法

（3）根據(jù)課堂內(nèi)容，合理的安排了學(xué)生的探究活動(dòng)，讓課堂充滿活力，讓每一角落的學(xué)生都能參與其中

（4）教師的語(yǔ)言語(yǔ)態(tài)都緊靠學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生比較容易接受和理解；

（5）小組與活動(dòng)與個(gè)人展示相結(jié)合，運(yùn)用很恰當(dāng)；

（6）重點(diǎn)比較突出，關(guān)鍵點(diǎn)把握與交待的很清楚;利用本節(jié)課知識(shí)解題的關(guān)鍵就是老師形象的比喻為“約定”的地方，教學(xué)時(shí)教師很好的交給學(xué)生，并讓學(xué)生轉(zhuǎn)化為自已解題的能力。

有待改進(jìn)的地方（一家之言僅供參考)

（1）素材的使用可以更全面一些，如：用有序數(shù)對(duì)表示學(xué)生座位時(shí)，主要集中在a表示列，b表示排方面，反過(guò)來(lái)a表示排，b表示列也可以訓(xùn)練一下，大面積考查學(xué)生掌握情況，教師可以用有序數(shù)對(duì)點(diǎn)名，這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)寫出自已座位的有序數(shù)對(duì)。

（2）上課前可以多收集一些有序數(shù)對(duì)的例子，課堂上可以看到教師在這方面準(zhǔn)備的不夠，舉的不是很多，一位學(xué)生提出圍可以用數(shù)對(duì)表示，至于怎么表示，學(xué)生沒(méi)說(shuō)，教師也沒(méi)有解釋。

（3）多媒體應(yīng)用能力這個(gè)還可以再提高一些。

精心設(shè)計(jì)別具匠心

——有感于韓老師《有序數(shù)對(duì)》一課

有學(xué)習(xí)就有思考，有思考就有感悟，有感悟就有進(jìn)步。這樣的學(xué)習(xí)者才是一個(gè)聰明的人。聽(tīng)了韓老師的一節(jié)課，我的確感覺(jué)到，韓老師就是這樣聰明的人。韓老師從鄭州學(xué)習(xí)回來(lái)，可以說(shuō)給我們上了一節(jié)很好的匯報(bào)課，并且上的非常成功，很值得學(xué)習(xí)和思考。

《有序數(shù)對(duì)》是一節(jié)比較簡(jiǎn)單的一節(jié)課，也是一節(jié)易于學(xué)生接受和學(xué)習(xí)的新授課。簡(jiǎn)單的課上的不簡(jiǎn)單就是不簡(jiǎn)單。從韓老師的這節(jié)課中可以感受到，韓老師在備課時(shí)是用心備課的，整個(gè)一節(jié)課從課前的師生互動(dòng)，到引課直至上課都是精心設(shè)計(jì)別具匠心。

一、建立師生關(guān)系構(gòu)建和諧課堂

韓老師用的雖然是自己的學(xué)生，是“熟人”，但是教室換成錄播室是“生地”呀，也需要讓學(xué)生適應(yīng)，學(xué)生適應(yīng)了和諧了老師不也和諧了嗎？于是韓老師從“生地”入手，“同學(xué)們，咱班還是第一次來(lái)錄播室上課吧？感覺(jué)怎么樣？（生：高興、緊張）”，然后讓學(xué)生觀察錄播室和教室有什么不同，學(xué)生說(shuō)完了，韓老師總結(jié)說(shuō)：“錄播室是我們學(xué)校最好的教室，希望同學(xué)們的表現(xiàn)也是最好的。”一箭雙雕，別具匠心。

二、情景設(shè)計(jì)激趣引導(dǎo)

韓老師首先放一首歌《爸爸去哪兒》讓學(xué)生欣賞，然后問(wèn)學(xué)生看過(guò)這部電影嗎？由此引出找座位，引出新課《有序數(shù)對(duì)》，這樣水到渠成。出示課題之后，讓學(xué)生提出問(wèn)題。問(wèn)題展示之后，韓老師問(wèn)一句“這些問(wèn)題是有我來(lái)講呢？還是你們自己解決？”激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書，做到有的放矢。

三、充分讓學(xué)生自學(xué)

問(wèn)題寫在黑板上，老師留7分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生自己看書，尋找問(wèn)題的答案，老師沒(méi)有包辦代替。有困難的讓小組討論解決，針對(duì)難點(diǎn)“有序”留待課堂研討，為后面埋下伏筆。

四、創(chuàng)新設(shè)計(jì)突顯數(shù)學(xué)的“實(shí)用性”

1、讓學(xué)生用有序數(shù)對(duì)表示自己的座位，很切合學(xué)生的實(shí)際。通過(guò)實(shí)際例子（4，2）（2，4）說(shuō)明有序數(shù)對(duì)的“有序”，突破本節(jié)課的難點(diǎn)，解決預(yù)習(xí)中的“困惑”。

2、通過(guò)棋盤找“馬”走的位置，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

3、最后來(lái)一個(gè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在事前準(zhǔn)備好的作業(yè)紙上“設(shè)計(jì)圖案”，并用有序數(shù)對(duì)表示出來(lái)，大大提升了本節(jié)課的空間，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)不僅“有用”，而且“有趣”。

五、課后拓展注意連續(xù)性

韓老師在最后設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題“在平面內(nèi)任意一個(gè)點(diǎn)，你能用有序數(shù)對(duì)把它表示出來(lái)嗎？”

看是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，卻為下節(jié)課做好了準(zhǔn)備，學(xué)生要想知道這個(gè)問(wèn)題，就必須預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容。這樣就把每節(jié)課連接起來(lái)，讓學(xué)生形成知識(shí)鏈。

六、語(yǔ)言親和力很強(qiáng)，很有激勵(lì)性和教育性

我以前也聽(tīng)過(guò)韓老師的課，但一直感覺(jué)韓老師上課很嚴(yán)肅，可今天大不一樣。韓老師至始至終都面帶微笑，語(yǔ)氣親切和藹，還不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。同時(shí)還注意對(duì)學(xué)生的教育。當(dāng)一位女生畫出一個(gè)“愛(ài)心”圖案時(shí)，韓老師夸她，你畫出一個(gè)“愛(ài)心”，說(shuō)明你也有愛(ài)心。“教書育人”是我們每一位老師的天職，我們就應(yīng)該在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，在經(jīng)意與不經(jīng)意中時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的教育和關(guān)懷，“好話當(dāng)時(shí)節(jié)，育人細(xì)無(wú)聲”。

我們?cè)u(píng)課可能就是一種追求，也許就像廚師品菜一樣，總得找一點(diǎn)不可口的味道。我感覺(jué)韓老師在開(kāi)始用電影院的座位引出“有序數(shù)對(duì)”，可以讓學(xué)生說(shuō)出這兩個(gè)數(shù)的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生說(shuō)出這兩個(gè)數(shù)是“有序”的，從而得出“有序數(shù)對(duì)”，可能會(huì)更好。其次，在讓學(xué)生練習(xí)用有序數(shù)對(duì)表示自己的座位時(shí)可以多練習(xí)一些，也可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況加大一下難度，這樣為學(xué)習(xí)下一節(jié)課做更好的鋪墊。

第二篇：有序數(shù)對(duì)教案1

有序數(shù)對(duì)教案1 學(xué)習(xí)目標(biāo):通過(guò)生活中的實(shí)例,認(rèn)識(shí)到可以用有序數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置。會(huì)用有序數(shù)對(duì)確定平面內(nèi)的點(diǎn)。注意強(qiáng)調(diào)數(shù)對(duì)的“有序”,即(a,b)和(b,a)是不同的有序數(shù)對(duì)。

問(wèn)題引入:一位新教師用他的眼神與手指指向你,請(qǐng)你回答問(wèn)題,你能領(lǐng)悟她是請(qǐng)你嗎?新教師該怎樣做才能使你們領(lǐng)悟她是請(qǐng)哪位學(xué)生起立回答問(wèn)題? 請(qǐng)確定以下的位置:(2,4),(4,2),(3,3),(5,6)。

(2,4)和(4,2)在同一位置嗎? 由以上活動(dòng),你得到哪些收獲,請(qǐng)談?wù)劇?/p>

這種有順序的兩個(gè)數(shù)a與b組成的數(shù)對(duì),叫做有序數(shù)對(duì),記作(a,b)。

請(qǐng)?jiān)倭信e一些用有序數(shù)對(duì)表示位置的生活實(shí)例。

練習(xí)鞏固:

1、有序數(shù)對(duì)a,b正確的表示方法為。

2.用1,2,3可以組成有序數(shù)對(duì)______對(duì)

3.課間操時(shí),小華、小軍、小剛的位置如圖,小華對(duì)小剛說(shuō):“如果我的位置用(0,0)表示,小軍的位置用(2,1)表示,那么你的位置可以表示成()” A、(5,4)B、(4,5)C、(3,4)D、(4,3)4.在電影票上,將“7排6號(hào)”簡(jiǎn)記為(7,6),則6排7號(hào)可表示為。

(8,6)表示的意義是。

5.如圖的棋盤中,若“帥”位于點(diǎn)(1,-2)上,“相”位于點(diǎn)(3,-1)上,則“炮”位于點(diǎn)__________.6.某階梯教室共有12排座位,第一排有16個(gè)座位,后面每排都比前一排多1個(gè)座位,若每排座位數(shù)為m,排數(shù)為n.(1)根據(jù)題意,填寫下表

n 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 m(2)根據(jù)上表寫出每一組有序數(shù)對(duì)(n,m).(3)用含有n的代數(shù)式表示m:___________.7.某人在車間里工作的時(shí)間t與工作總量y組成有序數(shù)對(duì)(t,y),若他的工作效率是不變的,其中兩組數(shù)對(duì)分別為(4,80),(7,y),則y=________.8.我們規(guī)定:沿正北方向順時(shí)針旋轉(zhuǎn)θ角前進(jìn)a個(gè)單位,記作(θ,a),則分別作出下列有序數(shù)對(duì)所表示的圖形:(1)(45o,6)(2)(120o,8)9.在數(shù)軸上,用有序數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的平移,若(2,1)得到的數(shù)為1,(1,-2)得到的數(shù)為,則(3,5)是將表示數(shù)_____的點(diǎn)向_____平移_____個(gè)單位長(zhǎng)度,得到的數(shù)為_(kāi)____ 課堂小測(cè): 1.如果一類有序數(shù)對(duì)(x,y)滿足方程x+y=5,則下列數(shù)對(duì)不屬于這類的是______.(A)(3,2)(B)(2,3)(C)(5,1)(D)(-1,6)2.七年級(jí)(6)班有35名學(xué)生參加廣播操比賽,隊(duì)伍共7排5列,如果把第一排從左到右第4個(gè)同學(xué)的位置用(1,4)表示,那么站在隊(duì)伍最中間的小明的位置應(yīng)該怎么表示?(6,5)表示什么位置? 3.我們規(guī)定向東和向北方向?yàn)檎?如向東走4米,再向北走6米,記作(4,6),則向西走5米,再向北走3米,記作___________;數(shù)對(duì)(-2,-6)表示________.

第三篇：有序數(shù)對(duì)教案

第六章

平面直角坐標(biāo)系

6．1．1

有序數(shù)對(duì)

微山縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

宋永亮

教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)技能：通過(guò)豐富的實(shí)例認(rèn)識(shí)有序數(shù)對(duì)，了解有序數(shù)對(duì)的概念，學(xué)會(huì)用有序數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置；

②過(guò)程與方法：通過(guò)用有序數(shù)對(duì)來(lái)表示實(shí)際問(wèn)題的情境，經(jīng)歷建立數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程；通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

③情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)有序數(shù)對(duì)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的廣泛性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和探索精神。通過(guò)閱兵儀式，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的精神和對(duì)祖國(guó)的深厚感情。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：利用有序數(shù)對(duì)表示位置。

難點(diǎn)：用有序數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置和利用有序數(shù)對(duì)解決問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課件，激光燈，光盤。

學(xué)生：有看電影和下象棋的生活經(jīng)歷。

教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)情境，喚起共鳴

情境一：看一看

你知道嗎?

1、我們經(jīng)常在電視上看到一些氣勢(shì)宏偉、場(chǎng)面宏大的晚會(huì)，這里有一種更宏大、更震撼人心的場(chǎng)面，想不想看？這是在1999年10月1日建國(guó)50周年慶典活動(dòng)中，天安門廣場(chǎng)上壯觀的游行隊(duì)伍中出現(xiàn)的圖案。問(wèn):你知道這些背景圖案是怎樣形成的嗎? 情境二：想一想

2、在方陣中,你如何準(zhǔn)確地描述出一位戰(zhàn)士的位置?

情境三：說(shuō)一說(shuō): 3.在電影院,你是如何根據(jù)電影票上的數(shù)字找到位置的? 引入新課，開(kāi)門見(jiàn)山

小剛的座位9排7號(hào)，可以記作（9，7），那小強(qiáng)的就可以記作什么？ 我們就把它們叫做數(shù)對(duì)。問(wèn)：它們表示的位置相同嗎？能不能交換位置？引出有序數(shù)對(duì)。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課題。（板書課題并投影有序數(shù)對(duì)的定義）現(xiàn)實(shí)生活，深入探究

教師寫出一個(gè)數(shù)對(duì)，如（2，3），讓這個(gè)位置上的同學(xué)站起來(lái)。（可能站起1、2、4、6，8個(gè)人）

然后，讓每一個(gè)同學(xué)說(shuō)出自己站起來(lái)的原因，說(shuō)不出來(lái)不許坐下。當(dāng)每一位同學(xué)都說(shuō)完后，問(wèn)：“老師的本意是讓一個(gè)同學(xué)站起來(lái)，為什么站起來(lái) 那么多同學(xué)？先讓學(xué)生思考，再分小組討論。最后由學(xué)生回答。（因?yàn)闆](méi)有規(guī)定怎么算排和列，也沒(méi)規(guī)定從哪邊開(kāi)始算第一排，從哪邊開(kāi)始算第一列）。對(duì)于排和列，說(shuō)明一般橫為排，縱為列。

教師：對(duì)于第一排和第一列同學(xué)們看怎么規(guī)定比較好？小組討論.再找同學(xué)回答。學(xué)生回答后，教師再問(wèn)（2，3）位置上的同學(xué)是哪位？此時(shí)還有兩種情況，再說(shuō)明列在前，排在后，最終確定2列3排的同學(xué)。問(wèn)：按我們的規(guī)定，每一位同學(xué)能否把出自己的位置用有序數(shù)對(duì)表示出來(lái)呢？叫幾個(gè)同學(xué)回答。也可以找一排和一列同學(xué)說(shuō)出自己的數(shù)對(duì)。說(shuō)明每人的數(shù)對(duì)都是不一樣，不能交換順序。以下我就直接利用有序數(shù)對(duì)叫同學(xué)們回答問(wèn)題，可不可以？ 構(gòu)建模型，解決問(wèn)題

請(qǐng)以下座位的同學(xué)放學(xué)后參加數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論。

1、先討論（2，4）與（4，2）在同一位置嗎？

1、由屏幕上的通知,你能確定是哪幾位同學(xué)嗎?(不能,因?yàn)闆](méi)有說(shuō)明排和列)

3、現(xiàn)在,我已標(biāo)明排和列,你能確定是哪幾位同學(xué)了嗎?(不能,因?yàn)闆](méi)有說(shuō)明排和列誰(shuí)在前誰(shuí)在后).4、投影規(guī)定:現(xiàn)在你能說(shuō)明是哪幾位同學(xué)了吧!

(由一個(gè)學(xué)生到前面指出或用激光燈指出).問(wèn)題一：練一練

可直接讓學(xué)生口答。先由文字說(shuō)明，再用有序數(shù)對(duì)表示。問(wèn)題二:棋逢對(duì)手

前面我們學(xué)習(xí)了不少內(nèi)容,有很多同學(xué)感到累了.問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題:會(huì)下象棋的舉手? 看起來(lái)不少。老師也會(huì)下，只是水平不高。今天,我們一起來(lái)交流一下棋藝，好不好?（投影棋逢對(duì)手）

對(duì)于第一小題，可以讓學(xué)生直接說(shuō)明，第二題，可以解釋“馬走日”，也可以讓學(xué)生之間相互交流，讓會(huì)下棋的同學(xué)教不會(huì)下棋的同學(xué)。留1分鐘的時(shí)間。

問(wèn)題三：破解密碼

利用方塊中的漢字，按要求排列組成一句話。答案（可愛(ài)的女孩是我；我是一位小帥哥）同學(xué)們鞏固了知識(shí)充分調(diào)動(dòng)積極性也活躍了課堂氣氛。

問(wèn)題四:用數(shù)對(duì)描述路線

可能有的同學(xué)認(rèn)為老師教的這招太簡(jiǎn)單了.下面就讓你們看一道難題.我要看一下到底哪些同學(xué)能做出來(lái).你會(huì)用有序數(shù)對(duì)描出路線嗎?可以先讓學(xué)生觀察，再分小組討論,再分別用有序數(shù)對(duì)表示出各條路線來(lái)，每組四個(gè)人配合完成任務(wù)。最后由小組代表說(shuō)，老師用激光等指出來(lái)。并放映動(dòng)畫。聯(lián)系實(shí)際，相互交流

我們學(xué)習(xí)有序數(shù)對(duì)，主要是為了解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題的。但在現(xiàn)實(shí)生活中，有哪些地方需要用到有序數(shù)對(duì)呢？由學(xué)生思考并討論（電影院里找位置、教室里同學(xué)們的座位、窗戶上的玻璃的位置、象棋、圍棋、五子棋等的棋子的位置、街道馬路的位置、樓房窗戶的位置、地圖上用經(jīng)緯度表示地點(diǎn)、表示路線圖等。但有序數(shù)對(duì)的用處遠(yuǎn)不止這些。下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕：投影設(shè)計(jì)的圖案。再由天安門廣場(chǎng)背景圖案“祖國(guó)明天更美好”問(wèn)：你是否會(huì)設(shè)計(jì)？ 回顧展望，談?wù)勈斋@

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),老師認(rèn)識(shí)了很多新的聰明可愛(ài)的朋友.下面,我想請(qǐng)我的 新朋友來(lái)說(shuō)一下這節(jié)課你有什么收獲?并讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

投影:有序數(shù)對(duì)定義,用有序數(shù)對(duì)表示位置,描述路線.設(shè)計(jì)的美麗的圖案.課外作業(yè): 請(qǐng)你根據(jù)剛才的圖案,發(fā)揮你的想象力,自己也用有序數(shù)對(duì)來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)圖案.

第四篇：《有序數(shù)對(duì)》說(shuō)課稿

《有序數(shù)對(duì)》說(shuō)課稿

尊敬的各位專家、評(píng)委、老師： 下午好！

我叫，今天我說(shuō)課的課題是《有序數(shù)對(duì)》，下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明五個(gè)方面來(lái)談一談我對(duì)教材的理解和教學(xué)的設(shè)計(jì)，敬請(qǐng)各位專家、評(píng)委批評(píng)指正！

一、教材分析 1.教材的地位和作用

“有序數(shù)對(duì)”是人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第七章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)用有序數(shù)對(duì)來(lái)表示物體的位置。它是后一節(jié)“平面直角坐標(biāo)系”的基礎(chǔ)知識(shí)，也直接關(guān)系到后面對(duì)函數(shù)圖象的學(xué)習(xí)，同時(shí)這也是幾何圖形與代數(shù)之間相互轉(zhuǎn)化的初步內(nèi)容。有序數(shù)對(duì)的學(xué)習(xí)還讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上從一維空間到二維空間的發(fā)展，構(gòu)成更廣闊的范圍內(nèi)的數(shù)形結(jié)合、互相轉(zhuǎn)化的理論基礎(chǔ)。所以，本節(jié)課起著承上啟下的作用。

因此，我根據(jù)教學(xué)要求、教材特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際，確定了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。2.目標(biāo)分析 知識(shí)與技能

（1）通過(guò)豐富的生活實(shí)例認(rèn)識(shí)有序數(shù)對(duì)，感受它在確定物體位置中的作用。（2）理解有序數(shù)對(duì)的概念及其符號(hào)表示，會(huì)用有序數(shù)對(duì)表示物體的位置。過(guò)程與方法

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)位置確定的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

（2）通過(guò)用有序數(shù)對(duì)表示物體的位置，形成數(shù)形結(jié)合意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)符號(hào)感和抽象思維能力，并增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、探究、發(fā)現(xiàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)中充滿了探索性與創(chuàng)造性。

（2）通過(guò)學(xué)生的合作探索活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得成功的體驗(yàn)，并能在獨(dú)立思考的同時(shí)認(rèn)同他人。重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解有序數(shù)對(duì)的意義和作用，會(huì)用有序數(shù)對(duì)表示物體的位置。（而數(shù)對(duì)的有序性是確定物體位置的關(guān)鍵，因此難點(diǎn)是）難點(diǎn)：對(duì)有序數(shù)對(duì)中的有序的理解。

二、教法學(xué)法分析

希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：在數(shù)學(xué)的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們?cè)趺粗朗裁矗疄榇嗽诮虒W(xué)過(guò)程中我努力貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究為主線，思維為核心的教學(xué)思想，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性．因此，本課采用 “先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式.課堂上學(xué)生結(jié)合自學(xué)指導(dǎo)，認(rèn)真閱讀教材，從生活實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)適宜的問(wèn)題情境，通過(guò)自主探究、合作交流、討論歸納來(lái)掌握新知．讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)的奇妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的積極性，從而提高課堂效率．

三、教學(xué)程序

根據(jù)以上分析及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：1.情境導(dǎo)入 2.目標(biāo)展示

3.自主學(xué)習(xí)

4.檢查應(yīng)用

5.達(dá)標(biāo)測(cè)試

6.回顧反思

7.數(shù)學(xué)活動(dòng)

（一）情境導(dǎo)入 我先從學(xué)生最熟悉的事物開(kāi)始，設(shè)計(jì)出兩個(gè)問(wèn)題情境。情境一：分別請(qǐng)第3列和第4排的同學(xué)起立，后分別請(qǐng)2列5排、4列3排的同學(xué)起立，并提出：確定一個(gè)同學(xué)的位置需要幾個(gè)數(shù)據(jù)？在前后各兩次的互動(dòng)中，讓學(xué)生初步體會(huì)數(shù)據(jù)在位置確定中的重要性，充分吸引學(xué)生的注意力，并思考確定物體位置的方法。情境二：借助課本中的情景，“今天以下座位的同學(xué)放學(xué)后參加數(shù)學(xué)問(wèn)題討論：（1,5），（2,4），（4,2），（3,3），（5,3）。”引發(fā)學(xué)生思考:你能確定是哪些座位上的同學(xué)嗎?并組織學(xué)生對(duì)照這些數(shù)對(duì)，請(qǐng)本班對(duì)應(yīng)的同學(xué)起立。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)對(duì)在確定物體位置中的作用，在不規(guī)定數(shù)對(duì)順序的情境下，讓學(xué)生有意出錯(cuò)，進(jìn)而組織學(xué)生討論，小組匯報(bào)討論結(jié)果，從而得出排數(shù)和列數(shù)的先后順序?qū)ξ恢玫拇_定是有影響的，之后共同約定：列數(shù)在前、排數(shù)在后，請(qǐng)對(duì)應(yīng)的同學(xué)再次起立，并從這一情境中感知（2,4）與（4,2）的不同，使學(xué)生感受有序的必要性，加深對(duì)有序的理解，突出本節(jié)重點(diǎn)，自然而然地引入課題：有序數(shù)對(duì)。設(shè)計(jì)意圖：兩次情境都是結(jié)合學(xué)生的座位，讓學(xué)生親自體會(huì)確定某一位置需要數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)及對(duì)數(shù)對(duì)的有序性的理解的過(guò)程，符合教學(xué)論中最近發(fā)展區(qū)原則。讓學(xué)生從熟悉情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而尋求解決問(wèn)題方法的全過(guò)程，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息。問(wèn)題的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了從一維空間到二維空間認(rèn)識(shí)上的過(guò)渡。

（二）目標(biāo)展示

通過(guò)多媒體展示，讓學(xué)生自讀明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，布盧姆指出：有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道達(dá)到的目標(biāo)是什么。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確和具體，直接影響著教學(xué)的成效，只有讓學(xué)生明確了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，才能使學(xué)生為達(dá)成目標(biāo)而積極有效地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，從而提高課堂效率。

（三）自主學(xué)習(xí)

自主閱讀教材64至65頁(yè)，完成下列問(wèn)題：

1、什么叫有序數(shù)對(duì)？有序數(shù)對(duì)有什么用處？

2、根據(jù)對(duì)有序數(shù)對(duì)相關(guān)概念的理解，試做以下練習(xí)。

在只有一層的電影院里，如果將6排3號(hào)記作(6，3)，那么3排6號(hào)可以表示為_(kāi)________;(5，9)表示的含義為_(kāi)__________.學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里看書、思考、尋求解決問(wèn)題的方法，小組適時(shí)交流達(dá)成共識(shí)，老師在巡視中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存問(wèn)題，通過(guò)自學(xué)后的檢測(cè)和師生間的互動(dòng)達(dá)成認(rèn)知的統(tǒng)一。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)并進(jìn)一步理解有序數(shù)對(duì)的概念及其符號(hào)表示的基礎(chǔ)上嘗試做出設(shè)計(jì)的習(xí)題，使學(xué)生在感知有序數(shù)對(duì)的基礎(chǔ)上，初步解決問(wèn)題，學(xué)生的觀察、思考、合作、表達(dá)能力在這一環(huán)節(jié)得到培養(yǎng)。

（四）檢查應(yīng)用

為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)的滲透理解，從而形成數(shù)學(xué)基本技能，提高數(shù)學(xué)能力，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三道練習(xí)題。首先請(qǐng)同學(xué)們用有序數(shù)對(duì)來(lái)表示我們學(xué)校各個(gè)地點(diǎn)的位置，通過(guò)此題使學(xué)生鞏固了有序數(shù)對(duì)的表示方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性。本題的設(shè)計(jì)在于充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生提供了豐富的現(xiàn)實(shí)背景，從中體會(huì)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的情趣，并利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者葉芝說(shuō)：“教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。” 為培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和抽象思維能力，我將其余兩道題以“智慧闖關(guān)”形式展現(xiàn)出來(lái)。

（1）如果（1，3）表示第一列第三排，描出各點(diǎn)，并觀察所畫圖形的形狀：（5，6）（6，3）（2，5）（8，5）（8，6）（7，7）（4，3）（4，7）（7，4）（3，7）（6，7）（2，6）（3，4）（5，2）

(第1題)

(第2題)本題旨在創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)輕松，有趣的情境，分別抽取兩排同學(xué)上臺(tái)指示出有序數(shù)對(duì)的對(duì)應(yīng)位置。學(xué)生的答案一一被肯定后，在獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，觀察所構(gòu)成的心形圖案。在生活中，學(xué)生知道有序數(shù)對(duì)可以用一個(gè)格點(diǎn)表示，逐步滲透有序數(shù)對(duì)與平面中的點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)的思想，并為課后自主設(shè)計(jì)埋下伏筆。（2）如圖是一臺(tái)雷達(dá)探測(cè)相關(guān)目標(biāo)得到的結(jié)果，若記圖中目標(biāo)Ａ的位置為（1，90°），則其余各目標(biāo)的位置分別是多少？

學(xué)生上臺(tái)書寫出用有序數(shù)對(duì)表示的各點(diǎn)位置，通過(guò)雷達(dá)檢測(cè)圖，提高學(xué)生理解有序數(shù)對(duì)的廣度，有序數(shù)對(duì)不但應(yīng)用在橫縱線上，還可以用在環(huán)形圖像中。以上三道題的設(shè)計(jì)，由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，重點(diǎn)突出概念的應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)概念不是枯燥的、無(wú)味的，而是建立在現(xiàn)實(shí)生活情境之中。

之后我提出：“你能舉出生活中用有序數(shù)對(duì)表示物體位置的例子嗎？”學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例，提取生活信息，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，并對(duì)學(xué)生提供的生活素材給予肯定和鼓勵(lì)。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與我們生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)存在于我們的生活中，生活中處處有數(shù)學(xué)。

（五）達(dá)標(biāo)測(cè)試

為及時(shí)反饋學(xué)生掌握知識(shí)的情況，我設(shè)計(jì)了達(dá)標(biāo)測(cè)試的六道題，通過(guò)相關(guān)習(xí)題的當(dāng)堂測(cè)試，及時(shí)了解教學(xué)效果，并對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)給予肯定，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，并對(duì)各小組出現(xiàn)的問(wèn)題以組為單位，小組長(zhǎng)分包講解，做到人人都能當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

（六）回顧反思

學(xué)生反思學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)對(duì)知識(shí)的梳理，構(gòu)建新知框架體系，對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)完整的理解，促進(jìn)活學(xué)活用，鞏固新知，由學(xué)生自己回顧這節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，加深了同學(xué)們的印象。

（七）數(shù)學(xué)活動(dòng)

以小組為單位課下設(shè)計(jì)一個(gè)容易用有序數(shù)對(duì)描述的圖形，并用自己的語(yǔ)言描述這個(gè)圖形所賦予的意義。設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)既促使學(xué)生靈活應(yīng)用新知，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充分展現(xiàn)創(chuàng)造力的空間，提供了一個(gè)實(shí)踐與創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

四、板書設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：這樣的板書設(shè)計(jì)，突出了概念的整理及有序數(shù)對(duì)書寫方法的明確，便于幫助學(xué)生構(gòu)建新知框架體系，使學(xué)生一目了然。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，而要將這些學(xué)習(xí)方式落實(shí)到課堂上，體現(xiàn)在教學(xué)中，就要將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生待探究的問(wèn)題或問(wèn)題情境，沒(méi)有問(wèn)題情境作前提，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等也就無(wú)從談起，本節(jié)我在問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)上，盡可能選取學(xué)生熟悉的、感興趣的例子，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的積極性，使原本枯燥、抽象的數(shù)學(xué)概念變得生動(dòng)、有趣，從中體會(huì)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生自主探究、合作交流、討論歸納的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)和創(chuàng)新思維能力，力求體現(xiàn)新課改，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

以上是我對(duì)本節(jié)課的見(jiàn)解，不足之處敬請(qǐng)各位專家評(píng)委批評(píng)指正！謝謝！

第五篇：評(píng)課稿1

骨干教師示范課評(píng)課稿 《加法的運(yùn)算定律》評(píng)課稿

（2013—2014學(xué)年第二學(xué)期）

評(píng)課人劉華鋒

上周學(xué)校組織我校老師進(jìn)行“骨干教師示范課”活動(dòng)，我有幸觀摩了鹿守群老師執(zhí)教的《加法的運(yùn)算定律》這堂課，此次觀摩課讓我受益匪淺。學(xué)生從學(xué)習(xí)乘法就開(kāi)始接觸乘法運(yùn)算率，對(duì)乘法運(yùn)算律有一定的感性認(rèn)識(shí)，又學(xué)習(xí)了加法的運(yùn)算律，這是學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算律的基礎(chǔ)。鹿老師有意識(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，使學(xué)生在合作與交流中對(duì)運(yùn)算律的認(rèn)識(shí)由感性逐步發(fā)展到理性，合理地建構(gòu)知識(shí)。現(xiàn)就將我對(duì)本節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和大家分享一下：

1、民主和諧的課堂氛圍為新課的有效展開(kāi)創(chuàng)設(shè)了條件。

教師在課堂上營(yíng)造了一種生動(dòng)活潑、民主平等的教學(xué)氣氛，使學(xué)生性格開(kāi)朗、興趣廣泛、思維活躍，主動(dòng)參與，使學(xué)生有話敢說(shuō)。

2、關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算律之前，學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算已有了較多的感性認(rèn)識(shí)，為新知學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中始終處于探索知識(shí)的最佳狀態(tài)，促使學(xué)生對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行更新、深化、突破、超越，并為課堂上的猜想驗(yàn)證提供了知識(shí)基礎(chǔ)。

3、引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)。

“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在探索乘法運(yùn)算律的過(guò)程中，教師為學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生經(jīng)歷乘法運(yùn)算律產(chǎn)生和形成的過(guò)程，同時(shí)也在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

4、在練習(xí)中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

數(shù)學(xué)的價(jià)值在于服務(wù)生活，解決實(shí)際問(wèn)題。在由淺入深的練習(xí)中，使學(xué)生逐步感受到乘法運(yùn)算律的優(yōu)點(diǎn)，能夠提高計(jì)算的速度以及正確率。