第一篇：《學(xué)會(huì)看病》評(píng)課稿1

《學(xué)會(huì)看病.》評(píng)課稿

第一節(jié)課，我們聆聽(tīng)了孔媛芳老師執(zhí)教的《學(xué)會(huì)看病》這堂課，我覺(jué)得這堂課的教學(xué)中體現(xiàn)了素質(zhì)教育 的教學(xué)思想，落實(shí)了新課程改革的理念。全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開(kāi)放而有活力。下面我就談?wù)劼?tīng)了這堂課的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí):

一、注重以學(xué)生為主體，關(guān)注他們的獨(dú)特感受

在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，孔老師注重以學(xué)生為主體，學(xué)生通過(guò)自由讀文，了解課文講了一件什么事?然后學(xué)生一邊默讀課文，畫(huà)出感觸最深的句子。一邊做批注，并寫(xiě)上體會(huì)，最后學(xué)生共同分享收獲與體會(huì)。老師關(guān)注學(xué)生所想、所說(shuō)，不斷用激勵(lì)性的話語(yǔ)從正面加以引導(dǎo)。如:孔老師說(shuō):“誰(shuí)愿意第一個(gè)與大家分享你的讀書(shū)體會(huì)，你的收獲。”看似平常的語(yǔ)言卻蘊(yùn)含著教師對(duì)學(xué)生提出的要求，正如德國(guó)教育家學(xué)家第斯多惠所說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”

二、突出了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練

這次課改特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)>明確指出:“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。”“語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性實(shí)踐性課程。”我們教語(yǔ)文，是為了學(xué)生更好地運(yùn)用或者說(shuō)駕馭語(yǔ)言文字這種能力，孔老師聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，如:“忐忑不安、雪上加霜、沙漏。”品析重點(diǎn)句子:“我想我一定是世界上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給她雪上加霜。”“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的新房。??”但我的心還是疼痛地縮成一團(tuán)。”對(duì)于這些詞語(yǔ)和句子，孔老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、推敲、品析，使學(xué)生不僅知其然，還能知其所以然。做到了讀前有要求，讀中有指導(dǎo)，讀后有評(píng)議。達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)的意文兼得。

三、巧妙組織，簡(jiǎn)化教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)法

新課改要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。孔老師在這篇略讀課文的教學(xué)中，面向全體學(xué)生，營(yíng)造了民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。注重引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，真正讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主人。孔老師讓學(xué)生理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和復(fù)雜心理的句子，緊緊抓住母親感情變化這根主線，母親由下定決心———心軟猶豫——后悔自責(zé)——勇氣回

升。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“前藤摸瓜”學(xué)習(xí)法。通過(guò)母親的情感變化，讓學(xué)生感受到母親濃濃的愛(ài)子深情。

四、拓展閱讀增強(qiáng)體質(zhì)

閱讀是讀者和作者的對(duì)話，了解作者能更好地讀懂文本。孔老師以課文為中心，進(jìn)行了閱讀拓展。在課開(kāi)始，簡(jiǎn)短地介紹了作者畢淑敏是一位醫(yī)術(shù)精湛的內(nèi)科醫(yī)生，讓學(xué)生對(duì)文章的文章的相關(guān)背景有所了解，同時(shí)讓學(xué)生心中存疑，身為醫(yī)生的母親，完全可以自己用藥幫孩子看病，卻為什么讓孩子費(fèi)時(shí)費(fèi)力得上醫(yī)院看病呢?激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，也讓學(xué)生在閱讀中不斷的釋疑，來(lái)感受母親的愛(ài)子之情。在課末，孔老師讓學(xué)生深情地誦讀詩(shī)歌，贊“母愛(ài)”,老師和學(xué)生一起歌頌這人間第一情，學(xué)生的情感得到了升華。

總之，在這堂課中，孔老師用樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，扎實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生在訓(xùn)練中悟理，在朗讀中悟情，在表達(dá)中抒發(fā)情感，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中飛揚(yáng)情思。

第二篇：學(xué)會(huì)看病評(píng)課稿

《學(xué)會(huì)看病》評(píng)課稿

上望一小

陳曉鳥(niǎo)

黃老師《學(xué)會(huì)看病》這一課，條理清晰，重點(diǎn)突出，課堂開(kāi)放而有活力。很多方面值得我去借鑒和學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)如下：

一、注重感悟，培養(yǎng)自主

自主閱讀不等于學(xué)生完全自學(xué)，黃老師在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生一些方法，如課文題目概括課文內(nèi)容等。一開(kāi)始，黃老師以“這是一位怎樣的母親”展開(kāi)討論，讓學(xué)生思考。盡管起先有學(xué)生認(rèn)為“這是一位狠心的母親”，黃老師不慌不忙，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，結(jié)合課文后部分再得出這其實(shí)是一位充滿母愛(ài)的母親。接著，讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞（主要是描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子）反復(fù)揣摩、品味，在師生的交流、感悟中，學(xué)生一次次地走進(jìn)母親的心里，深切地感悟母親的情感變化。

二、品味語(yǔ)言、激發(fā)情感

“語(yǔ)言是思維的外衣。”語(yǔ)文教學(xué)要在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維，激發(fā)其情感和想象能力。在黃老師的這堂課中，非常注重語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練，“雪上加霜”、“忐忑不安”、“按圖索驥”、“艱澀”、“墜入“等詞語(yǔ)的教學(xué)都非常到位有效。對(duì)“雪上加霜”這詞的引導(dǎo)，黃老師設(shè)計(jì)得很有特色，她結(jié)合課文內(nèi)容，先是理解課文中指誰(shuí)雪上加霜，再讓學(xué)生理解雪指什么，霜指什么，理解后，再分角色朗讀母子對(duì)話，進(jìn)一步體會(huì)母親的做法對(duì)兒子來(lái)說(shuō)的確是雪上加霜，把詞語(yǔ)放在具體的語(yǔ)境中，用學(xué)生自己的語(yǔ)言來(lái)理解詞語(yǔ)，這樣詞語(yǔ)所要表達(dá)的意思、情味及意蘊(yùn)在學(xué)生的腦中留下了立體的形象。

在這堂課中，我們不難發(fā)現(xiàn)黃老師安排了好幾處的句式訓(xùn)練。在品析重點(diǎn)句子“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)，雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。”用“時(shí)間艱澀過(guò)著，20分鐘，————，——，時(shí)間像沙漏墜入我忐忑不安的心房，我等著————心想：————————，兩個(gè)小時(shí)，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。”想象母親的在這兩小時(shí)里的忐忑不安，再通過(guò)激情朗讀，母親那種坐立不安，為孩子無(wú)比擔(dān)憂和對(duì)自己深深譴責(zé)的形象深入到孩子的心中，激發(fā)起對(duì)文中母親的深深敬佩之情。部分學(xué)生可能還聯(lián)想到自己的母親對(duì)自己的這份情感。

總之，在這堂課中，黃老師用樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，扎實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生在訓(xùn)練中悟理，在朗讀中悟情，在表達(dá)中抒發(fā)情感，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中飛揚(yáng)情思。

第三篇：匯報(bào)課學(xué)會(huì)看病

20* 《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)設(shè)計(jì)

金川區(qū)第一小學(xué) 唐文文 【教材分析與學(xué)情分析】

《學(xué)會(huì)看病》是人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的最后一篇課文，本單元主題是父母之愛(ài)。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自去醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。現(xiàn)在我們大多數(shù)孩子，在生活中依賴性較強(qiáng)，獨(dú)立生活能力較差，學(xué)習(xí)本課，不但要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài)，要激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力。【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、有感情朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子特殊的愛(ài)。過(guò)程與方法：

1、學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。2．“說(shuō)”與“讀”，“讀”與“悟”，“讀”與“寫(xiě)”結(jié)合，讓學(xué)生自讀自悟，獲得啟迪，受到熏陶。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

全面認(rèn)識(shí)母愛(ài)，激勵(lì)學(xué)在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力。【教學(xué)重難點(diǎn)】理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受愛(ài)子情深。【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文 教師：課件 【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題

1．師:同學(xué)們,學(xué)完了本單元的前三篇課文,你對(duì)父母的愛(ài)有了怎樣的認(rèn)識(shí),能說(shuō)出來(lái)嗎? 出示：《地震中的父與子》中，父愛(ài)是。《慈母情深》中，母愛(ài)是。《精彩極了和糟糕透了》中，母愛(ài)是，父愛(ài)是。

2．師：是呀，父母的愛(ài)有各種表現(xiàn)形式，或批評(píng)或鼓勵(lì)，或理解或支持，但都表達(dá)著對(duì)子女深深的愛(ài)。可有一位母親在孩子生病時(shí)，卻讓孩子獨(dú)自上醫(yī)院去看病，她是不是不愛(ài)自己的孩子呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)20課《學(xué)會(huì)看病》。（板書(shū)課題）

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1．師：這是一篇略讀課文，我們應(yīng)該以自學(xué)為主，現(xiàn)在老師要檢查一下同學(xué)們的自學(xué)情況。2．出示詞語(yǔ)：

①指名讀，全班跟讀。②理解部分詞語(yǔ)的意思。

打蔫 怔住 艱澀 墜入 譴責(zé) 拖沓 忐忑不安 喋喋不休 雪上加霜 按圖索驥

3、默讀課文，思考：文中母親的這種做法，你贊同嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

三、品讀內(nèi)心，感受母愛(ài)

1．引導(dǎo)：這位母親愿不愿意讓兒子獨(dú)自去看病？在這漫長(zhǎng)的等待中，心里想了些什么呢？

2．朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子。理解母親內(nèi)心的變化。(1)課件出示母親的兩種心理。

(2)質(zhì)疑：母親為什么會(huì)這樣矛盾呢？從課文中尋找答案。(3)小組交流討論。(4)師生達(dá)成共識(shí)。

3．學(xué)習(xí)22自然段，體會(huì)母親的痛苦。(1)齊讀本段。

(2)理解“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心序”。

四、想像拓展，理解母愛(ài)

1．出示句子 “終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平常拖沓。我開(kāi)了門(mén)，倚在門(mén)上。”

2．在這個(gè)時(shí)候，母親見(jiàn)到兒子會(huì)說(shuō)些什么呢？我們就仿照作者的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)此時(shí)母親對(duì)兒子說(shuō)的話。要求：以“孩子”開(kāi)頭寫(xiě)。3.學(xué)生匯報(bào)交流，教師評(píng)價(jià)。

4、齊讀課文最后一段。5.拓展閱讀《剝豆》。

五、布置作業(yè)

以《我學(xué)會(huì)了看病》為題寫(xiě)一篇小練筆。提示：

場(chǎng)景一：母親要我一個(gè)人去醫(yī)院看病，??

場(chǎng)景二：在醫(yī)院里，我看到別的孩子有父母陪伴，聽(tīng)到病童的哭聲不時(shí)從病房里傳出來(lái)，我想??

場(chǎng)景三：我終于學(xué)會(huì)了看病，獨(dú)自走在回家的路上，我想??

第四篇：微課 學(xué)會(huì)看病 教案

《學(xué)會(huì)看病》教案

高年段 五年級(jí)（2）班 人教版教材

教學(xué)目標(biāo)；

1、掌握課后生字和課文中較難懂的詞語(yǔ)。

2、訓(xùn)練學(xué)生朗讀，感悟“愛(ài)”的主題。

教學(xué)重點(diǎn)；通過(guò)朗讀，體會(huì)母親的心態(tài)，感悟“愛(ài)”的主題。

1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第20課《學(xué)會(huì)看病》。2.預(yù)習(xí)課文，找出課后生字在文中的詞語(yǔ)。

3.找出課文中不理解的詞語(yǔ)或是你覺(jué)得有什么詞語(yǔ)是可以和大家分享的？ 4.分角色朗讀課文（旁白、媽媽、兒子、心理活動(dòng)），讀的時(shí)候體會(huì)人物心理。5.提問(wèn)：你們喜歡其中的哪一個(gè)角色，是媽媽、兒子還是旁白、心理活動(dòng)？ 6.生答：母親。（大部分學(xué)生回答母親，“她”身上的哪些特點(diǎn)讓你喜歡了？）7.提問(wèn)：你覺(jué)得“她”是一位怎樣的母親？（用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，寫(xiě)到黑板上來(lái)）8.生答：“狠心”、“慈愛(ài)”、“慈祥”、“堅(jiān)定”、“殘忍”、“后悔”、“為孩子著想”、“偉大”

9.提問(wèn)：那么你從哪些句子中感受到的？（逐一朗讀，然后齊讀，緊扣學(xué)生說(shuō)的描述母親的詞語(yǔ)調(diào)整語(yǔ)氣，帶著感情朗讀）

10.逐一復(fù)述學(xué)生說(shuō)的詞語(yǔ)，然后提問(wèn)：那么這樣的母親你們喜歡嗎？ 11.生答：喜歡。因?yàn)椤八弊龅倪@一切都是愛(ài)，無(wú)論是“殘忍”、“狠心”還是“慈愛(ài)”、“堅(jiān)定”都是在為“我”著想。

12.過(guò)渡：但是在我們的生活中，總會(huì)有母親或者家人的陪伴嗎？生答：不一定。師：有時(shí)候人生就像一場(chǎng)孤獨(dú)的旅行，要一個(gè)人去看風(fēng)景，引出小練筆。13.小練筆：如果有一天你也將獨(dú)自旅行，沒(méi)有家人或朋友的陪伴，你會(huì)怎么做？請(qǐng)將你想到的寫(xiě)下來(lái)，目的地可以自己設(shè)定，字?jǐn)?shù)不限，盡量寫(xiě)得豐富一些。（5分鐘）

14.請(qǐng)學(xué)生朗讀小練筆，點(diǎn)評(píng)（當(dāng)離開(kāi)母親的懷抱的時(shí)候，用自信、勇敢去面對(duì)，成為一個(gè)溫暖、大氣的人，成為讓母親放心的人）

15.最后送給大家一首歌，感受一下母親無(wú)微不至、無(wú)處不在的關(guān)懷。

第五篇：學(xué)會(huì)看病

《學(xué)會(huì)看病》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

主備教師

李麗娜

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。

2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法，體會(huì)母親感情的變化。

3、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感

教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，展示母親對(duì)兒子的愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住人物語(yǔ)言、心理活動(dòng)體會(huì)母親感情的變化，體會(huì)母親對(duì)兒子的深情 導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一、疑問(wèn)導(dǎo)入，質(zhì)疑母愛(ài)

千百年來(lái)，母親的愛(ài)就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親把你扶起來(lái)；你餓了，母親會(huì)為你做飯；你生病了，母親會(huì)帶你去看病。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她是怎么想的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。(板題)二.初讀課文，感受母愛(ài)。

活動(dòng)一

想想文章寫(xiě)了一件什么事？它是通過(guò)什么來(lái)描寫(xiě)這位母親的？

提示：（根據(jù)事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把事情說(shuō)清楚完整））師友交流，準(zhǔn)備展示

預(yù)設(shè)：本文主要講的是兒子感冒發(fā)燒，母親讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)看病的事。母親用這種方式，磨練兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

活動(dòng)二：

面對(duì)生病的孩子，母親是怎么做的？

（提示：默讀課文，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子。把畫(huà)出的句子多讀幾遍，體會(huì)母親的感情變化。在你體會(huì)最深的句子旁寫(xiě)下批注。）小組交流，準(zhǔn)備展示。小組展示。

預(yù)設(shè)一：這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。（“也許”表示不確定。透露出“我”對(duì)逼問(wèn)兒子持一種肯定的態(tài)度，只有這樣才能讓兒子學(xué)會(huì)獨(dú)立。由這句話看出母親堅(jiān)定的態(tài)度）預(yù)設(shè)二：

“我咬著牙說(shuō)，生怕自己會(huì)改變主意”（“咬著牙”表明“我”當(dāng)時(shí)內(nèi)心非常矛盾，既心疼生病的兒子，又不得不決定讓他自己去看病）“我喋喋不休地指教著”（這里的細(xì)節(jié)描寫(xiě)表明“我”非常不放心兒子自己去看病，不住的叮囑著。字里行間流露著母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。）

“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”（從“立刻軟了”這個(gè)詞感受到母親內(nèi)心矛盾猶豫不決 愛(ài)子之心躍然紙上）

讀一讀，用文中的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)母親的想法：

1、我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看病。（總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病）

2、我怎么能讓孩子獨(dú)自去看病！（他畢竟是個(gè)孩子，而且還生著病！）

預(yù)設(shè)二：“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（出于對(duì)孩子生活能力的培養(yǎng)，“我“讓孩子獨(dú)自去醫(yī)院看病，但孩子走后，母親后悔，深深自責(zé)，體現(xiàn)我對(duì)兒子深切的愛(ài)。）

我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。這樣雖說(shuō)可能留不下記憶的痕跡，但來(lái)日方長(zhǎng)，又何必在意這病中的分分秒秒呢？（心理描寫(xiě)表現(xiàn)了“我“對(duì)自己行為的后悔與深深自責(zé)，足見(jiàn)愛(ài)子之切。心軟后悔、自責(zé)擔(dān)心）

“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房??但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。”（這句話將時(shí)間比作沙漏，來(lái)表現(xiàn)我的忐忑不安。“度日如年”的感覺(jué)只因母子情深。因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的孩子歸來(lái)，“疼痛的縮成一團(tuán)”說(shuō)明“我當(dāng)時(shí)非常心疼孩子，心里充滿了自責(zé)和擔(dān)憂”足見(jiàn)愛(ài)子真情。）

“假如事情重來(lái)一遍，我再也不會(huì)讓他獨(dú)自去看病。這一刻，我只要他在我身邊！“（自責(zé) 愛(ài)）

預(yù)設(shè)三：“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己。”（磨練的是“意志”，體現(xiàn)的是“至愛(ài)”。勇氣）讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。

“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任。”（這段話講的是母親這樣做的目的，是培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會(huì)生活。口授一張路線圖：課文中，告訴孩子看病的程序。生活中告訴孩子每件事該怎么做。作為父母，應(yīng)該對(duì)孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識(shí)的鍛煉他們生存的能力，這是負(fù)責(zé)任的愛(ài)是真愛(ài)。）

預(yù)設(shè)四：終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平時(shí)拖沓，我開(kāi)了門(mén)，倚在門(mén)上。

小練筆：

母親說(shuō)：“孩子（）。”

有感情的朗讀：母愛(ài)是廣袤深遠(yuǎn)的，母愛(ài)的表達(dá)也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會(huì)母親的感情。（讀好描寫(xiě)母親語(yǔ)言、心理等句子是重點(diǎn)，讀出感情的變化是關(guān)鍵

三、聯(lián)系實(shí)際，贊“母愛(ài)”

1.教師引導(dǎo)：文中的母親棉隊(duì)生病的孩子并沒(méi)有及時(shí)給孩子看病或送進(jìn)醫(yī)院，此時(shí)你對(duì)這位母親一定有看法，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)吧。（全班交流）

2.“母愛(ài)”的主題是永恒的，是共同的。但每個(gè)人從母親那里感受到的“愛(ài)”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛(ài)用自己獨(dú)特的方式表達(dá)出來(lái)呢？可以寫(xiě)首詩(shī)，可以唱支歌，可以說(shuō)幾句話??（交流共享

四、拓展延伸，謝“母愛(ài)”

今天，我們通過(guò)閱讀課文，走進(jìn)了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛(ài)”；同時(shí)我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛(ài)是同樣的沉重。“學(xué)會(huì)看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高，也是對(duì)“母愛(ài)”的最好報(bào)答。母親對(duì)兒女的愛(ài)的表達(dá)可以是多種多樣的，同樣我們對(duì)“母愛(ài)”的報(bào)答也不要千篇一律。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答它！

五、作業(yè)超市

1.摘抄課文中的成語(yǔ)，其中有疊詞的成語(yǔ)，再照樣子寫(xiě)出三個(gè)成語(yǔ)。2.請(qǐng)把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時(shí)候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對(duì)你的父母說(shuō)呢？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)吧，回家拿給父母看看，看后請(qǐng)父母也寫(xiě)上幾句

板書(shū)設(shè)計(jì)：

20* 學(xué)會(huì)看病

母親

“冷漠”處理

兒子 獨(dú)立看病 盡責(zé)的“愛(ài)”

學(xué)會(huì)自立