第一篇：20課 學會看病

《學會看病》

讀一讀

打蔫兒

噢

怔住 喋喋不休

忐忑不安 艱澀

墜入

拖沓

倚門 按圖索驥 詞語釋義

打蔫：本文指精神萎靡不振。艱澀：本文指艱難、緩慢的意思。喋喋不休：說話沒完沒了。

雪上加霜：比喻由于另外的原因使禍事加深。

按圖索驥：按圖上畫的樣子去尋求好馬。本文是說照樣子做。.........快速閱讀課文，注意讀準生字詞，并說一說這篇課文主要講了一件什么事情，表達了什么感情。

中心：本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，磨煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。細讀課文，思考問題：

課文中哪些地方讓你感動？請畫出來，并做批注。表現媽媽心理變化的詞語： 怔住

咬著牙

心立刻軟了 后悔

忐忑不安 心疼痛地收縮成一團 深深地譴責自己 勇氣又漸漸回到心里.........1、“你到街上去打車，然后到醫院。先掛號，記住，要買一個病歷本。然后到內科，先到分診臺，護士讓你到幾號診室你就到幾號，坐在門口等。查體溫的時候不要把人家的體溫表打碎??”我喋喋不休地指教著。

2、我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且色病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領你上醫院。”.........1.小練筆:兒子長大成人了，而且拿到了三個碩士文憑。當他與母親談起小時候母親要他獨自去看病的事時，他會對母親說：“媽媽，??” 2.推薦閱讀畢淑敏作品《剝豆》、《孩子，我為什么打你》、《兒子的創意》、《畢淑敏母子航海環球旅行記》。

第二篇：匯報課學會看病

20* 《學會看病》教學設計

金川區第一小學 唐文文 【教材分析與學情分析】

《學會看病》是人教版小學五年級語文上冊第五單元的最后一篇課文，本單元主題是父母之愛。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自去醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。現在我們大多數孩子，在生活中依賴性較強，獨立生活能力較差，學習本課，不但要引導學生全面認識母愛，要激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。【教學目標】 知識與技能：

1、認識11個生字，理解重點詞語。

2、有感情朗讀課文，體會母親對兒子特殊的愛。過程與方法：

1、學習作者通過人物語言和心理等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。2．“說”與“讀”，“讀”與“悟”，“讀”與“寫”結合，讓學生自讀自悟，獲得啟迪，受到熏陶。情感態度與價值觀：

全面認識母愛，激勵學在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。【教學重難點】理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受愛子情深。【教學準備】

學生：預習課文 教師：課件 【教學課時】1課時 教學過程：

一、復習舊知，揭示課題

1．師:同學們,學完了本單元的前三篇課文,你對父母的愛有了怎樣的認識,能說出來嗎? 出示：《地震中的父與子》中，父愛是。《慈母情深》中，母愛是。《精彩極了和糟糕透了》中，母愛是，父愛是。

2．師：是呀，父母的愛有各種表現形式，或批評或鼓勵，或理解或支持，但都表達著對子女深深的愛。可有一位母親在孩子生病時，卻讓孩子獨自上醫院去看病，她是不是不愛自己的孩子呢？這節課我們就一起來學習20課《學會看病》。（板書課題）

二、檢查預習，整體感知

1．師：這是一篇略讀課文，我們應該以自學為主，現在老師要檢查一下同學們的自學情況。2．出示詞語：

①指名讀，全班跟讀。②理解部分詞語的意思。

打蔫 怔住 艱澀 墜入 譴責 拖沓 忐忑不安 喋喋不休 雪上加霜 按圖索驥

3、默讀課文，思考：文中母親的這種做法，你贊同嗎？說說理由。

三、品讀內心，感受母愛

1．引導：這位母親愿不愿意讓兒子獨自去看病？在這漫長的等待中，心里想了些什么呢？

2．朗讀課文，邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。理解母親內心的變化。(1)課件出示母親的兩種心理。

(2)質疑：母親為什么會這樣矛盾呢？從課文中尋找答案。(3)小組交流討論。(4)師生達成共識。

3．學習22自然段，體會母親的痛苦。(1)齊讀本段。

(2)理解“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心序”。

四、想像拓展，理解母愛

1．出示句子 “終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平常拖沓。我開了門，倚在門上。”

2．在這個時候，母親見到兒子會說些什么呢？我們就仿照作者的寫法，寫寫此時母親對兒子說的話。要求：以“孩子”開頭寫。3.學生匯報交流，教師評價。

4、齊讀課文最后一段。5.拓展閱讀《剝豆》。

五、布置作業

以《我學會了看病》為題寫一篇小練筆。提示：

場景一：母親要我一個人去醫院看病，??

場景二：在醫院里，我看到別的孩子有父母陪伴，聽到病童的哭聲不時從病房里傳出來，我想??

場景三：我終于學會了看病，獨自走在回家的路上，我想??

第三篇：學會看病評課稿

《學會看病》評課稿

上望一小

陳曉鳥

黃老師《學會看病》這一課，條理清晰，重點突出，課堂開放而有活力。很多方面值得我去借鑒和學習。具體表現如下：

一、注重感悟，培養自主

自主閱讀不等于學生完全自學，黃老師在教學中教會學生一些方法，如課文題目概括課文內容等。一開始，黃老師以“這是一位怎樣的母親”展開討論，讓學生思考。盡管起先有學生認為“這是一位狠心的母親”，黃老師不慌不忙，引導學生讀課文，結合課文后部分再得出這其實是一位充滿母愛的母親。接著，讓學生抓關鍵詞（主要是描寫母親心理活動的句子）反復揣摩、品味，在師生的交流、感悟中，學生一次次地走進母親的心里，深切地感悟母親的情感變化。

二、品味語言、激發情感

“語言是思維的外衣。”語文教學要在發展學生語言能力的同時，發展思維，激發其情感和想象能力。在黃老師的這堂課中，非常注重語言點的訓練，“雪上加霜”、“忐忑不安”、“按圖索驥”、“艱澀”、“墜入“等詞語的教學都非常到位有效。對“雪上加霜”這詞的引導，黃老師設計得很有特色，她結合課文內容，先是理解課文中指誰雪上加霜，再讓學生理解雪指什么，霜指什么，理解后，再分角色朗讀母子對話，進一步體會母親的做法對兒子來說的確是雪上加霜，把詞語放在具體的語境中，用學生自己的語言來理解詞語，這樣詞語所要表達的意思、情味及意蘊在學生的腦中留下了立體的形象。

在這堂課中，我們不難發現黃老師安排了好幾處的句式訓練。在品析重點句子“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來，雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。”用“時間艱澀過著，20分鐘，————，——，時間像沙漏墜入我忐忑不安的心房，我等著————心想：————————，兩個小時，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。”想象母親的在這兩小時里的忐忑不安，再通過激情朗讀，母親那種坐立不安，為孩子無比擔憂和對自己深深譴責的形象深入到孩子的心中，激發起對文中母親的深深敬佩之情。部分學生可能還聯想到自己的母親對自己的這份情感。

總之，在這堂課中，黃老師用樸實的教學風格，扎實地引領學生在訓練中悟理，在朗讀中悟情，在表達中抒發情感，在學習語言中飛揚情思。

第四篇：微課 學會看病 教案

《學會看病》教案

高年段 五年級（2）班 人教版教材

教學目標；

1、掌握課后生字和課文中較難懂的詞語。

2、訓練學生朗讀，感悟“愛”的主題。

教學重點；通過朗讀，體會母親的心態，感悟“愛”的主題。

1.今天我們來學習第20課《學會看病》。2.預習課文，找出課后生字在文中的詞語。

3.找出課文中不理解的詞語或是你覺得有什么詞語是可以和大家分享的？ 4.分角色朗讀課文（旁白、媽媽、兒子、心理活動），讀的時候體會人物心理。5.提問：你們喜歡其中的哪一個角色，是媽媽、兒子還是旁白、心理活動？ 6.生答：母親。（大部分學生回答母親，“她”身上的哪些特點讓你喜歡了？）7.提問：你覺得“她”是一位怎樣的母親？（用一個詞語來形容，寫到黑板上來）8.生答：“狠心”、“慈愛”、“慈祥”、“堅定”、“殘忍”、“后悔”、“為孩子著想”、“偉大”

9.提問：那么你從哪些句子中感受到的？（逐一朗讀，然后齊讀，緊扣學生說的描述母親的詞語調整語氣，帶著感情朗讀）

10.逐一復述學生說的詞語，然后提問：那么這樣的母親你們喜歡嗎？ 11.生答：喜歡。因為“她”做的這一切都是愛，無論是“殘忍”、“狠心”還是“慈愛”、“堅定”都是在為“我”著想。

12.過渡：但是在我們的生活中，總會有母親或者家人的陪伴嗎？生答：不一定。師：有時候人生就像一場孤獨的旅行，要一個人去看風景，引出小練筆。13.小練筆：如果有一天你也將獨自旅行，沒有家人或朋友的陪伴，你會怎么做？請將你想到的寫下來，目的地可以自己設定，字數不限，盡量寫得豐富一些。（5分鐘）

14.請學生朗讀小練筆，點評（當離開母親的懷抱的時候，用自信、勇敢去面對，成為一個溫暖、大氣的人，成為讓母親放心的人）

15.最后送給大家一首歌，感受一下母親無微不至、無處不在的關懷。

第五篇：《學會看病》評課稿1

《學會看病.》評課稿

第一節課，我們聆聽了孔媛芳老師執教的《學會看病》這堂課，我覺得這堂課的教學中體現了素質教育 的教學思想，落實了新課程改革的理念。全面提高學生的語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，課堂開放而有活力。下面我就談談聽了這堂課的幾點粗淺認識:

一、注重以學生為主體，關注他們的獨特感受

在整個課堂教學過程中，孔老師注重以學生為主體，學生通過自由讀文，了解課文講了一件什么事?然后學生一邊默讀課文，畫出感觸最深的句子。一邊做批注，并寫上體會，最后學生共同分享收獲與體會。老師關注學生所想、所說，不斷用激勵性的話語從正面加以引導。如:孔老師說:“誰愿意第一個與大家分享你的讀書體會，你的收獲。”看似平常的語言卻蘊含著教師對學生提出的要求，正如德國教育家學家第斯多惠所說:“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”

二、突出了語言文字的訓練

這次課改特別強調語言文字的運用。《語文課程標準>明確指出:“語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力。”“語文是一門學習語言文字運用的綜合性實踐性課程。”我們教語文，是為了學生更好地運用或者說駕馭語言文字這種能力，孔老師聯系上下文，引導學生理解重點詞語，如:“忐忑不安、雪上加霜、沙漏。”品析重點句子:“我想我一定是世界上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給她雪上加霜。”“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的新房。??”但我的心還是疼痛地縮成一團。”對于這些詞語和句子，孔老師引導學生反復朗讀、推敲、品析，使學生不僅知其然，還能知其所以然。做到了讀前有要求，讀中有指導，讀后有評議。達到了語文教學的意文兼得。

三、巧妙組織，簡化教學，指導學法

新課改要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者和引導者。孔老師在這篇略讀課文的教學中，面向全體學生，營造了民主、平等、和諧的教學氛圍。注重引導，充分調動了學生學習的積極性、主動性，真正讓學生成為語文課堂的主人。孔老師讓學生理解描寫母親語言和復雜心理的句子，緊緊抓住母親感情變化這根主線，母親由下定決心———心軟猶豫——后悔自責——勇氣回

升。指導學生學習了“前藤摸瓜”學習法。通過母親的情感變化，讓學生感受到母親濃濃的愛子深情。

四、拓展閱讀增強體質

閱讀是讀者和作者的對話，了解作者能更好地讀懂文本。孔老師以課文為中心，進行了閱讀拓展。在課開始，簡短地介紹了作者畢淑敏是一位醫術精湛的內科醫生，讓學生對文章的文章的相關背景有所了解，同時讓學生心中存疑，身為醫生的母親，完全可以自己用藥幫孩子看病，卻為什么讓孩子費時費力得上醫院看病呢?激發了學生學習課文的興趣，也讓學生在閱讀中不斷的釋疑，來感受母親的愛子之情。在課末，孔老師讓學生深情地誦讀詩歌，贊“母愛”,老師和學生一起歌頌這人間第一情，學生的情感得到了升華。

總之，在這堂課中，孔老師用樸實的教學風格，扎實地引領學生在訓練中悟理，在朗讀中悟情，在表達中抒發情感，在學習語言中飛揚情思。