第一篇：如何與學生相處

如何與學生相處

（一）用愛心接納每個學生

學生來自不同的家，先天遺傳與后天環境都不同，他們在學校里的表現自然也會有很大的差異。為人 師者應深切體認這一點，用心接納每一個孩子。

（二）緩解學生的心理壓力：

學生感到最痛苦莫過于誤解；最快樂的莫過于充分的了解；尤其新生的一代，從小在呵護中長大，有主見，敢發表，挫折的忍受力卻顯的偏低；一遇到困難，自我壓力甚大，不知如何自處。因此培養學生積極開朗的情緒，掃除內心的陰霾，建立自信心，增進解決問題的能力極為重要。

（三）用誠心贊美鼓勵

老師若能真心誠意欣賞孩子的純真，善良，可愛，必能找到很多值得贊美的行為。若發現孩子有值得贊美的行為時，更要把握時機，不管用語言，肢體，眼神，動作，表情，評語，只要是真心誠意的，孩子必然感受深刻。

（四）專心傾聽

單憑表面的舉止是無法了解孩子的內心世界的，做一位最好的聽眾，有耐心的傾聽學生們表達意見；當他們情緒困擾時，給與適度的支持；學生是獨立的個體，過分的為他們設想，容易產生反效果，而且當學生內說完，別急著給建議。

（五）潛移默化的作用

言教不如身教，教師的行為都是學生學習的榜樣，經常對學生敷衍了事，學生也可能養成推卸責任的惡習。在潛移默化中，學生會承續教師的缺點與優點，不要以為自己的一言一行不會對他們造成影響應為這時期他們是敏感且學習力甚高，因此建立明確的教師形象，實有助于學生的成長與學習。

第二篇：與學生相處

與學生相處

剛當老師的時候，還不知道應該怎么和學生相處，沒有什么特定的方法，只是隨心出發。這期間也發生了許多小事，就是這些小事，讓我一點點成長，漸漸的懂得應該怎樣和學生相處。

班級有個女孩，胖乎乎的，眼睛大大的，很可愛，我們平時相處的很好，但是她特別調皮，愛說話，無論什么時候都說個不停。有一次在上課時候和其他同學交頭接耳，課下我就找她談話了，想彼此溝通溝通，也想通過她了解一些班級的情況，還有同學們對我課的看法。在交流的過程中，我們談的很愉快，并知道她性格上有一些頑皮，也聽她講了一些同學們在私下對我的評價，最后她還給我提了一些意見，告訴我應該如何對付頑皮的學生。一場談話下來，可以說我也是受益匪淺。這次我當了個聆聽者。

有一次，她的老毛病又犯了，上課的的時候皮皮的，說了她一遍也沒有得到改善，這次我還真的很生氣，課下找她談話。首先我問她，認為我們的關系怎么樣，當然，我們在私下里處的很好。接著就開始打友情牌，然后就著她上課的表現，狠狠的批評了她，最后是警告。看著她難過的低下了頭，委委屈屈的樣子，并一再保證下次不犯了。我的氣也消了一大半。

這天在上課的時候，發現她的狀態不太好，蔫蔫的，平時讓她閉上她的小嘴別提有多難了，今天也不知怎么了，上課也不回答問題了，也不接話了，還真是奇怪。課間的時候我就找機會和她談談。知道了她這個狀態也原因，原來是和班級里的一個女孩相處的問題，她們原來是好朋友，后來因為種種原因漸行漸遠了。這件事讓她很煩惱。我告訴她我是理解她這種感覺的，因為我也是從學生時代過來的，然后舉了一段類似的經歷，并闡述了我的想法。然后又幫她分析了一下她遇到的事情，給予安慰。最后開導她在這件事情上想開、看開，以平常心去面對。一番談話下來，她對我說謝謝，說是我們交談之后，讓她覺得輕松了很多，也不會胡思亂想了，這也讓我覺得很欣慰。這次我當了開導者。

通過這些小事情，也讓我慢慢成長了，從聆聽者轉變到開導者。也漸漸摸索出來該怎么和學生相處了。我會尊重我的學生，尊重他們的想法，在平時的學習生活中也會換位思考，深入的了解學生，盡量和他們打成一片，做他們的“知心朋友”。從學生學習和生活中的每件實實在在的小事上去理解、去關心，做到與學生真心實意地融通。

第三篇：如何與學生相處

如何與學生相處

作為教師，我們首先要尊重學生。

這個年齡段的孩子，自尊心很強，每一位孩子都渴望得到他人的尊重，尤其是教師的尊重。近年來，隨著素質教育的實施，學校教育在認識上和觀念上都發生了變化，學生的人格也越來越為廣大教育工作者所尊重，叫了多年的“后進生”被悄無聲息地改成了“學困生”。只是片言之差，卻全然隱去了以往的歧視之嫌，且聽起來更富人情味。因為在教師和學生的眼里，“學困生”只是由于各種原因在學習上暫時存在困難，成績眼下還不夠理想，但是通過師生的幫助和他們自身不懈努力，明天亦或是后天他們可能就是最優秀的學生。中國俗話說，“好言一句三冬暖”，因為尊重能給人以溫暖，給人以鼓舞，給人以心理上的平衡，使人感到友善，產生依賴感。只有尊重學生，學生才會大膽發表自己的見解，師生共同討論，教學才能相長。作為教師，應處處從學生的特點出發，事事為學生的發展著想，研究他們，了解他們，并引導他們實現自我，成為真正的良師。

作為教師，我們還要學會和學生交流。多與學生交流，能增進師生之間的相互了解、相互理解，建立友誼。良好的師生關系是產生教育效能的首要條件。只有加強與學生的溝通，師生情感和諧融洽，學生才能“親其師，信其道”，進而“樂其道，學其道”。

班里有兩個學生，總是愛接話茬，這樣班里就變得有點亂，我批評他們的時候，他們就一臉誠懇的說知道錯了，但是在你說下句話的時候，他們又開始接話茬，真是讓你頭疼，但又無可奈何。最后，老師告訴我這種情況下不如跟學生好好談談。果然，我跟這兩個孩子好好交流了一番，動之以情，曉之以理，之后在課上他們就變得安靜了很多。其實他們都還是小孩子，總是希望老師能夠注意到自己。如果我們跟他們交流一下，讓他們知道老師重視他們每一個人，每一個人都是獨一無二的存在，那他們也許就會把全部的心思都用在聽課上，而不會在做這種擾亂課堂的事情。這樣，不但課堂紀律好了，他們也上課更為集中精力了，而且我們彼此也更為的了解了，這樣在無形中就拉近了師生之間的距離。

作為教師，我們要平等對待每一位學生。

每個人都喜歡美好的事物，有好惡心里，在教學工作中，不少教師往往對成績好的學生特別偏愛，耐心指導，而對有的則漠然置之，甚至鄙視、嘲笑，極大地傷害這些孩子自尊心。素質教育要求面向全體學生，這就是說對學生必須“一視同仁”，公正對待每一位學生，使全體學生得到發展。愛學生就必須公平地對待所有學生，必須對學生一視同仁，把每個學生都看作自己的孩子，讓每個孩子都能享受到教師的陽光雨露。老師在教育教學中必須平等的對待每一個學生。只有平等的對待每一個學生，才能面對學生的問題時保持一份沉著和冷靜；只有平等對待每一個學生，才能發現每一個學生的優勢和長處，在引導學生發揮優勢的基礎上去實現個人發展和成長。

化學與材料科學學院 化學教育 堯山中學 張聰聰

第四篇：與低年級學生相處之道

與低年級學生相處之道

各位可親可敬的生活老師們：

大家下午好！

我是一年級的田老師，很榮幸能和大家一起交流與探討《與低年級孩子相處》的話題。我從教20多年，一直是和低齡的孩子打交道，我喜歡低齡的孩子，因為他們天真、可愛，和他們在一起我每天都是開心的、快樂的！

每年九月，寄宿制學校剛開學，低年級新生的住校情況便是班主任和生活老師面臨的最大難題。對于一個剛剛年滿六七周歲的孩子來說,在幼小銜接階段,既要象其他同齡人一樣努力適應小學的學習節奏,又要盡快適應兩周只能回家一次的寄宿生活,是十分困難的。低年級新生對住讀生活的適應與否不但事關其自身的生理、心理健康,同時也會對周邊學生產生輻射影響,所以如何與低年級孩子相處，指導孩子們盡快適應住校生活,是生活老師們正常開展工作的前提。

近年來，隨著經濟的日益發展，家長更加忙于工作，無暇照顧孩子的學習和生活。同時，家長對于孩子接受高質量教育的要求也日益強烈。我校是應城市一所12年一貫制民辦寄宿制學校，師資力量和辦學設備都是高標準的，越來越多的家長將孩子送來我校就讀。小學低年級學生年齡小，生活自理能力差，很多學生是獨生子女，大部分也都是留守兒童，爸爸媽媽都不在身邊，很少有時間陪孩子，更何況聽孩子們的心聲呢，因此在寄宿過程中出現了一些問題。根據多年累積的經驗，我覺得我們的首要工作就是：如何讓孩子們適應住校生活。喜歡老師，喜歡學校。那么作為生活老師的我們應該怎樣了解學生心理，關愛和守護學生呢？我有如下建議和大家分享：

1.關注學生的心理，正確看待學生想家的情緒。

獨自進入新環境，對每一個寄宿的孩子來說都是一個不小的挑戰。進入寄宿學校后，低年級新生開始獨立處理周圍環境的事情，擺脫對父母的依賴了。在校時，我們的生活老師要對新生多進行和風細雨的引導和對未來更有趣生活的描述。

低年級孩子大多只有6、7歲，初次離開父母的他們一定會有很多不適應，同時進入新環境，更加大了他們的不安感。孩子們想家時，大多在會在寢室哭鬧。因為寢室是最容易觸景生情的地方。那么這個時候我們生活老師要以感同身受的語氣和體會與其交談，帶她們在寢室外散散步，分散其注意力，切不可表現出厭煩、排斥，甚至呵斥學生的哭鬧的行為。

2、耐心對待學生的哭鬧情緒，給予時間等待每一個學生。

每個學生的心理承受能力不一樣，有的學生剛入校時哭鬧嚴重，但經過一段時間就適應了；有的學生剛入校時覺得新鮮好玩，吸引期一過也會出現哭鬧現象；還有些孩子情緒不穩定，哭鬧現象時好時壞，延續時間長，幾個月甚至一整個學期都會循環式哭鬧。這就需要生活老師配合班主任做好攻堅每個孩子心理的長期戰斗準備，理解每個孩子不同的性格特點和心理特征。

3、真誠關愛每一個學生，獲得孩子的親近和信賴。

親其師，信其道。低年級的小學生對成年人有很大的依賴性，成年人鼓勵性的語言和正確的誘導對孩子具有引導作用。剛入低年級的小學生心理發育還不完善，自理能力也不強，所以就更需要老師多一些關心和愛護。當孩子在集體相處中受委屈時，你要耐心地聽他傾訴，并及時安慰他，()當天冷時提醒學生多穿衣服，當孩子把散了鞋帶的腳伸向你時，你幫他系好……這一些看似不起眼的小事，卻能讓孩子感受到家庭般的溫暖，感到生活老師就如同媽媽一樣親切。這樣不僅能拉近師生間的距離，而且更能穩定他們的情緒，促使他們更安心學習，逐漸適應在校的生活。

在這里，我給大家分享一位媽媽般的生活老師，她是我上屆班級的女生寢室生活老師--畢春梅老師，我每次送女生回寢室，畢老師總是面帶微笑，語氣溫和和孩子們聊天，這樣很容易拉近她跟孩子之間的距離，讓孩子產生安全感。我在和她交流孩子們在寢室表現的過程中發現，她特別細心地觀察每個孩子，對每個孩子的性格和愛好了如指掌，并有針對性的去引導孩子們，尤其對于一些性格內向的孩子關注更多。她對孩子們細心照顧，天熱孩子們衣服汗濕她會及時給他們換，天氣突然降溫，她還會來班上給幾個體質較差的孩子送衣服。她善用表揚，但是孩子們犯錯時絕不姑息，要求他們及時改正。可以讓孩子做的事情她也是放手讓孩子去做，比如:洗內褲、襪子，疊衣服，擺鞋子，不可以做的事情，一定要監督孩子，還經常在寢室給孩子們進行安全教育，比如：孩子們之間不可以拉扯瘋鬧以免撞傷。洗澡時不能嬉戲以免滑到摔傷，倒水時注意防燙傷等。給我的班級管理助力不少，我由衷的感謝她。最讓我感動的是去年的圣誕節我們的畢老師還給每個孩子準備了禮物，她的禮物是在孩子們下晚自習前在每個孩子的被子里塞了糖果還假裝不知道，讓孩子們以為是圣誕爺爺送的禮物，第二天早上她還為每個孩子準備了一個小禮物，有的是發卡，有的是小筆記本，有的是貼紙，也是根據每個孩子的喜好私人定制的。足以說明畢老師對孩子們的一份沉甸甸的愛。所以我班的女生親切地稱她畢媽媽。還有我們男生寢室的何婷老師，經常在節日時給孩子們買水果吃，以及上學期我們二號樓一樓的所有男生寢室的生活老師，她們在夏天輪流買西瓜給孩子們吃，每次回寢看到孩子們在寢室門外熱火朝天的吃著西瓜，我的心是暖的，眼眶也是紅的。沒有一份對孩子們的愛我們的生活老師也不會在外校堅守。今天借此機會，讓我代表我們的班主任和輔導員老師對美麗的生活老師們說一聲：謝謝你們！你們人美，心更美！

親愛的姐妹們，作為一名老師，在應城外校，我們提供給孩子的東西就是：我們的熱情，我們的真誠，我們的友善，我們的關心。最重要的是：我們的愛心。作為回報，我們將從學生身上發現自己的價值，獲得無以倫比的快樂和成就感。

我今天的分享到此結束，感謝大家的聆聽，如有不當的地方，還望各位領導和親愛的老師們給予批評與指正。再次謝謝大家！

第五篇：班主任與學生相處的策略

班主任與學生相處的策略

文/唐米米

策略一：距離適當

不遠不近讓師生間充滿信任的距離

班主任和學生們相處，得把握好相處的距離。最初，我和學生們的距離很遠，我用了一種管理者的姿態面對他們。很快，我發現，學生們因我高高在上，拒絕和我交流。在課上，他們經常“搗亂”，結果，任課老師找我投訴不斷；在課外，他們的“狡詐”雖沒有大的違紀行為，但是，決不讓我舒心。因此，我徹底放下身段，開始“零距離”接觸他們。然而，學生們也并不欣賞我的這種做法。

后來，有一位學生偷偷告訴我，他們喜歡像知心朋友一樣的老師。我頓悟。于是，我不再刺探他們的“秘密”。同時，我也不再發號施令，通常會在話語的末尾加上：你們認為呢？漸漸地，學生們覺得這樣的距離剛剛好，他們欣然接受，開始改變自己乖張的行為。

不太遠，也不會很近的距離，這是我和學生之間的安全距離，也是充滿著信任的距離。

策略二：偶爾示弱

把握好尺度贏得學生們的心

“示弱”，就是把自己的弱處展現出來。隨著學生年齡的增長，能力的加強，知識、閱歷的豐富，他們對老師的那種“權威”開始產生懷疑，甚至挑戰老師的權威。此時，師生之間的關系也因此緊張起來，處理不當還會矛盾重重。

德國教育家第斯多惠認為，適當地向學生們示弱，能激發他們產生自信的心理，而且還有利于克服學生的依賴心理。有一次，學校要舉行足球比賽。我很遺憾地告訴學生們自己不擅長這方面的事情。立刻，就有學生主動申請并承諾會把此事做好。我當場表示，交給你們，我很放心。結果，學生們贏了比賽，我也贏得了學生們的心。他們的自主能力得到了很好的鍛煉，我和他們之間的距離又近了。

從此，我會在某些時候，突然變得很弱小。但是，我的學生們卻越來越強。不過，示弱也要把握好尺度，否則，會讓你的學生對你失去信心。

策略三：時髦引領

用學生聽得“懂”的語言進行交流

要使學生理解你，你最好先“蹲下來”，去傾聽、去理解、去發現，和學生們站在同一個高度看問題。這樣，你才能用學生聽得“懂”的語言和他們說話，使他們欣然領會你的教導，樂意接受你的善意。

站在他們的高度，我開始變得“時髦”。我有了MSN，注冊了QQ，還特地下載了一個他們經常玩的游戲。我會用各種QQ表情和他們聊天；和他們約好周末玩兩個小時的游戲；在和他們說話的時候，也會蹦出新潮的網絡語言。學生們逐漸地接受我了。于是，我開始把那些道理用他們能接受的方式說出來。（班主任

www.tmdps.cn）同時，我和他們還展開討論，一起探討什么是真正的時髦，什么是真正的時尚。

此后，我開始帶他們打球、爬山，多進行戶外運動。我們還一起去養老院做義工。不斷更新觀念，做個時髦的老師，才能讓學生們接受你的善意。

策略四：個性鮮明

師生之間優勢互補相互影響

通過調查，我發現學生對有鮮明個性的班主任都很認可。早自習的時候，我會和學生們一起討論徐志摩和陸小曼的愛情；平時，師生之間會彼此挑剔衣著打扮，學生諷刺我的衣著古板如修女，我則指出他們的裝扮太過怪異花哨。精力充沛、頭腦靈活，具有幽默感的班主任，在學生之間是很受歡迎的。在不知不覺中，學生們教會我很多東西，我也樂得當他們的學生。