第一篇：班主任如何與學生相處-班主任工作藝術

班主任如何與學生相處

在管理好班級的諸多因素中，師生之間的和睦相處和和諧融洽的感情的建立是其中的一個最重要的因素。那么，如何和學生相處呢？

首先，班主任應當深入地了解學生，要做深入細致的調查研究，具體而全面地了解和掌握他們的情況，做到心中有數，有的放矢，對癥下藥，從大量的調查材料中分析學生的情況。例如，對某一個學生的年齡（出生年月），父母的年齡和工作情況，家庭收入，姐妹兄弟排行，本人愛好、性格、學習成績、身體狀況、思想情況等諸方面，都應了如指掌，并做好學生檔案。了解和研究學生可采取下列方法：

1、與任課老師座談；

2、與學生座談；

3、與家長聯系；

4、翻閱有關書面材料；

5、個別談話。

第二、班主任應當以身作則，為人師表，身教重于言教，班主任必須認清自己的地位，時時處處嚴于律已，凡是要求學生做到的，班主任都要率先垂范，凡是要求學生不能做的，班主任都要帶頭檢點。只有這樣，用自己的行為展示自己高尚的道德，才能樹立崇高的威望，受到學生的尊敬，這是班主任和學生交朋友的首要條件。

第三、班主任應當有淵博的知識和豐富的管理經驗。班主任作為班級的教育者、組織者、管理者和指導者，為了提高工作成效，指導學生的活動，就要懂得一些自己本學科以外的其它學科知識，勞動、生活方面的知識、音樂、舞蹈、文學、繪畫、書法、體育等方面的知識，要使自己成為“多面手”。（班主任工作藝術)這樣對學生的成長進步能產生一定的感染力，因為班主任的言行對學生有一定的潛移默化的影響，這種影響正是和學生交朋友的一個重要因素。

第四、班主任要尊重學生，信任學生，關心學生，愛護學生。掌握班級的主動權唯一的辦法就是親近學生，理解學生，與學生交朋友，與學生打成一片，讓學生信任你，把你看成既是老師，又是他們的朋友，不是貓和老鼠的關系，而是大、小貓或大、小老鼠的關系，這樣學生就會敞開心扉。例如：讓學生輪流每人當一天班主任，處理當天的事務，開始時可以給學生出謀劃策，互相討論工作的方法，培養他們工作的能力。對于學生的工作成績要給予肯定，尊重他們的意見和處理偶發事件的方法，這樣也就縮小了老師和同學們之間的距離。

和學生交朋友是班主任在班級樹立威信和取得學生信任，縮小師生間感情距離的前提，只有用真摯的感情對待學生，才能開啟學生心靈的窗戶，沖破他們封閉式的心理防線；只有真心地和學生交朋友，依賴于感情的交流，才能了解學生的個性和興趣，建立共同的語言，在融洽的氣氛中做好教育教學工作，使班級成為團結向上的集體。

第二篇：班主任與任課老師相處的技巧-班主任工作藝術

班主任與任課老師相處的技巧

當任課老師與學生發生矛盾，調解和處理很困難時，任課老師一般會交給班主任。這時，作為班主任的你是接受還是推給任課老師呢？當任課老師有困難比如說不能上第一節和最后一節，要調課時，作為班主任的你又會怎么辦？當任課老師只顧本學科，大量的占用學生的時間，作為班主任的你會怎么處理呢？當任課老師有所偏愛，總說你班差總說你班亂，作為班主任的你除了覺得心里難受，亦或覺得我班學生本來就差本來就不討喜之外，你還會做其他的嗎？等等這樣的我們經常遇到的問題，當時的你是怎么處理的呢？處理的讓自己滿意嗎？象我們班就有，經常任課老師來告狀某某某的作業沒做沒交；某某某上課睡覺，說話；某某某頂撞老師了等等。我一般都是自己去處理，雖然有時很辛苦，特別是有時矛盾我也無法很好的解決，那時還是很郁悶的。

會場討論的很熱烈，各有各的看法。有老師認為大家都承擔著教育的職責，班主任雖然是教育工作的第一人，但不是唯一人，班主任可以委婉的把問題推回去；有老師認為既然任課老師把問題給班主任，說明他解決不了或當時沒法解決，作為班主任的我們有義務來解決。其中，24中的吳虹校長提出了一個方法：先帶后跟。先站在學生的角度，問他有何委屈，讓他覺得老班你是站在他這邊的，讓他覺得還是老班好；然后在他講訴的過程中，發現他的問題，引導他；再問，你覺得有其他方法可以解決與任課老師的矛盾嗎？往往這時學生已經軟下陣來了，你再說一些道理他都能接受了！然后，到任課老師那，說學生已經被你狠狠治過了，他已經認識到錯誤了，后悔的不得了，說他還是個孩子，也要面子，我們給他一個臺階下，讓他有機會改過。這是任課老師會覺得班主任是站在她這邊的，反正學生也罵過了，也認識到錯了，一般這時老師們都不會太計較的，矛盾也就解決了。用心去和任課老師和學生溝通，千萬不要把任課老師推向學生的對立面，對你對整個班級無益。學生和老師有爭執了，我們一定站在老師一邊，用我們卑微的權力捍衛著做教師的尊嚴，誰與我們的老師作對，就是和我老班作對，任課教師批評完，我們再批評，平時學生和班主任關系再好，也別想在這個問題上討到半點便宜。另外，主持了說了這樣一句話：手上的矛盾不能上交，否則你的威信全無。這句話讓我很有感觸。如果我們是另一個班級的任課老師的話，矛盾一定要我們自己處理。

作為班主任，要打造以你為核心的班級教育團隊！德育不是班主任一個人搞定的，而且學生跟上時代的節拍，我們已經跟不上了，我們處理的方式方法，學生已經不認同了。很多時候，學生和任課老師班主任象仇深似海，但到了年級組長那，就變得通情達理了。為什么，很多人認為沒有厲害沖突。但實際上是我們要學習了。作為班主任，協調好學生和任課老師的關系是格外重要的事情。首先，我們要謙虛要學習；其次，經常讓小干部和任課老師溝通；最后，要讓任課老師參與到班級的任何活動中，不過這要看老班的人格魅力。讓學生討喜些，看到老師熱情的打招呼。比如主持人舉了個例子，一個老教師，很會要課；作為班主任，他告訴學生，你們這群誰都不要誰都不愛的孩子，也只有我們老師愛你們，老師是視你們如己出，把你們當成自己的孩子，才這樣給你們上課。后來這個老教師很喜歡這個班的孩子，因為雖然學生也會說“又是他來上課”，但從不抱怨！

李鎮西說，不管學生進校如何，交給你的就是你的，你不要抱怨了。班主任是班級的靈魂，與任課老師是引領和被引領的關系。班主任要成為一個大度的人，寬容的人，對任課老師要信任。當任課老師與學生發生矛盾時，特別是老師錯了的時候，我們管不了老師的行為，但我們可以引領學生去感動老師。比如當任課老師生日時，讓學生參與進去，特別告訴學生，不要讓任課老師知道是老班策劃的。其實很多時候，也只是一句“老師，生日快樂！”給學生送去生日祝福，用心靈贏得心靈?。ò嘀魅喂ぷ骺偨Y）作為班主任，要有民主的精神，寬闊的視野，對教育要有宗教的情懷！當班主任的第一天，你就要有吃苦的準備。不要指望一兩次談話一兩次星期就能改變學生，教育不是神話；不要要求學生做第一，畢竟第一只有一個，學生只要做到最好！告訴學生，成績不好沒關系，人品人格要好，要做到真善美！經常創造情景讓學生找到自尊！告訴學生，學做人從尊敬老師開始！這樣任課老師只會越來越喜歡你這個班，喜歡你的學生。

主持了說了一些他帶班的小細節，很多也是我一直堅持的。下面引用主持人博客的文章。上課，打了預備鈴，老師走進課堂，最希望看到的是學生們都安安靜靜地走在自己座位上等待著，如果是這樣，也會令老師心情愉悅，這本是常規。為了讓老師心情能好一點，讓我的學生養成安靜地等待老師來上課的習慣，我經常早于任課教師來到課堂，幫老師壓陣，把一個安安靜靜的課堂交到任課教師手上。我追求這種細節，包括黑板槽，要清理得很干凈，不能積滿了粉筆灰，黑板槽的下方地面也不能落滿粉筆灰，這些都有專人負責。老師上課時難免在教室里走動，所以，整個教室必須干凈。我最討厭教室、學生什么樣，我就從什么方面入手改造。雖然基礎差，但是我一點點做，堅持做。給我們的老師一個整潔的講臺、一面擦干凈的黑板、一個安靜的課前準備、一句真誠的問候，再加上五十六雙善意的眼神，我們的老師就會感到幸福，就這么簡單。

主持人說：一名教師的幸福感來自哪里？其實做教師的都很簡單，學生尊敬老師，愛學習，就是教師最大的幸福。其實對于我們在座的各位班主任來說，學生能遵守學校的規章制度，能見到老師問個好，就已經是最大的幸福了，不用煩他們不好好跑操，不用煩遲到，不用煩頭發，不用煩保潔，不用煩手機，不用煩學生高調戀愛，不用煩他們頂撞老師，不用煩他們哪根筋又搭錯莫名奇妙的來點事；就算他們不愛學習，那又如何！

我們要做的就是用心和學生溝通，和老師溝通。不僅讓學生因我們的存在而幸福，還要讓我們的任課老師因我學生的存在而幸福！如何做到這一點？靠教育，靠我們不斷地做工作。盡管我們的學生不優秀，但是我們堅持去培養他們的尊師之情，去告訴他們怎么做人！

第三篇：班主任與學生相處的策略

班主任與學生相處的策略

文/唐米米

策略一：距離適當

不遠不近讓師生間充滿信任的距離

班主任和學生們相處，得把握好相處的距離。最初，我和學生們的距離很遠，我用了一種管理者的姿態面對他們。很快，我發現，學生們因我高高在上，拒絕和我交流。在課上，他們經?！皳v亂”，結果，任課老師找我投訴不斷；在課外，他們的“狡詐”雖沒有大的違紀行為，但是，決不讓我舒心。因此，我徹底放下身段，開始“零距離”接觸他們。然而，學生們也并不欣賞我的這種做法。

后來，有一位學生偷偷告訴我，他們喜歡像知心朋友一樣的老師。我頓悟。于是，我不再刺探他們的“秘密”。同時，我也不再發號施令，通常會在話語的末尾加上：你們認為呢？漸漸地，學生們覺得這樣的距離剛剛好，他們欣然接受，開始改變自己乖張的行為。

不太遠，也不會很近的距離，這是我和學生之間的安全距離，也是充滿著信任的距離。

策略二：偶爾示弱

把握好尺度贏得學生們的心

“示弱”，就是把自己的弱處展現出來。隨著學生年齡的增長，能力的加強，知識、閱歷的豐富，他們對老師的那種“權威”開始產生懷疑，甚至挑戰老師的權威。此時，師生之間的關系也因此緊張起來，處理不當還會矛盾重重。

德國教育家第斯多惠認為，適當地向學生們示弱，能激發他們產生自信的心理，而且還有利于克服學生的依賴心理。有一次，學校要舉行足球比賽。我很遺憾地告訴學生們自己不擅長這方面的事情。立刻，就有學生主動申請并承諾會把此事做好。我當場表示，交給你們，我很放心。結果，學生們贏了比賽，我也贏得了學生們的心。他們的自主能力得到了很好的鍛煉，我和他們之間的距離又近了。

從此，我會在某些時候，突然變得很弱小。但是，我的學生們卻越來越強。不過，示弱也要把握好尺度，否則，會讓你的學生對你失去信心。

策略三：時髦引領

用學生聽得“懂”的語言進行交流

要使學生理解你，你最好先“蹲下來”，去傾聽、去理解、去發現，和學生們站在同一個高度看問題。這樣，你才能用學生聽得“懂”的語言和他們說話，使他們欣然領會你的教導，樂意接受你的善意。

站在他們的高度，我開始變得“時髦”。我有了MSN，注冊了QQ，還特地下載了一個他們經常玩的游戲。我會用各種QQ表情和他們聊天；和他們約好周末玩兩個小時的游戲；在和他們說話的時候，也會蹦出新潮的網絡語言。學生們逐漸地接受我了。于是，我開始把那些道理用他們能接受的方式說出來。（班主任

www.tmdps.cn）同時，我和他們還展開討論，一起探討什么是真正的時髦，什么是真正的時尚。

此后，我開始帶他們打球、爬山，多進行戶外運動。我們還一起去養老院做義工。不斷更新觀念，做個時髦的老師，才能讓學生們接受你的善意。

策略四：個性鮮明

師生之間優勢互補相互影響

通過調查，我發現學生對有鮮明個性的班主任都很認可。早自習的時候，我會和學生們一起討論徐志摩和陸小曼的愛情；平時，師生之間會彼此挑剔衣著打扮，學生諷刺我的衣著古板如修女，我則指出他們的裝扮太過怪異花哨。精力充沛、頭腦靈活，具有幽默感的班主任，在學生之間是很受歡迎的。在不知不覺中，學生們教會我很多東西，我也樂得當他們的學生。

第四篇：與學生相處的策略-班主任工作心得

與學生相處的策略

文/唐米米

策略一：距離適當

不遠不近讓師生間充滿信任的距離

班主任和學生們相處，得把握好相處的距離。最初，我和學生們的距離很遠，我用了一種管理者的姿態面對他們。很快，我發現，學生們因我高高在上，拒絕和我交流。在課上，他們經常“搗亂”，結果，任課老師找我投訴不斷；在課外，他們的“狡詐”雖沒有大的違紀行為，但是，決不讓我舒心。因此，我徹底放下身段，開始“零距離”接觸他們。然而，學生們也并不欣賞我的這種做法。

后來，有一位學生偷偷告訴我，他們喜歡像知心朋友一樣的老師。我頓悟。于是，我不再刺探他們的“秘密”。同時，我也不再發號施令，通常會在話語的末尾加上：你們認為呢？漸漸地，學生們覺得這樣的距離剛剛好，他們欣然接受，開始改變自己乖張的行為。

不太遠，也不會很近的距離，這是我和學生之間的安全距離，也是充滿著信任的距離。

策略二：偶爾示弱

把握好尺度贏得學生們的心

“示弱”，就是把自己的弱處展現出來。隨著學生年齡的增長，能力的加強，知識、閱歷的豐富，他們對老師的那種“權威”開始產生懷疑，甚至挑戰老師的權威。此時，師生之間的關系也因此緊張起來，處理不當還會矛盾重重。

德國教育家第斯多惠認為，適當地向學生們示弱，能激發他們產生自信的心理，而且還有利于克服學生的依賴心理。有一次，學校要舉行足球比賽。我很遺憾地告訴學生們自己不擅長這方面的事情。立刻，就有學生主動申請并承諾會把此事做好。我當場表示，交給你們，我很放心。結果，學生們贏了比賽，我也贏得了學生們的心。他們的自主能力得到了很好的鍛煉，我和他們之間的距離又近了。

從此，我會在某些時候，突然變得很弱小。但是，我的學生們卻越來越強。不過，示弱也要把握好尺度，否則，會讓你的學生對你失去信心。

策略三：時髦引領

用學生聽得“懂”的語言進行交流

要使學生理解你，你最好先“蹲下來”，去傾聽、去理解、去發現，和學生們站在同一個高度看問題。這樣，你才能用學生聽得“懂”的語言和他們說話，使他們欣然領會你的教導，樂意接受你的善意。

站在他們的高度，我開始變得“時髦”。我有了MSN，注冊了QQ，還特地下載了一個他們經常玩的游戲。我會用各種QQ表情和他們聊天；和他們約好周末玩兩個小時的游戲；在和他們說話的時候，也會蹦出新潮的網絡語言。學生們逐漸地接受我了。于是，我開始把那些道理用他們能接受的方式說出來。同時，我和他們還展開討論，一起探討什么是真正的時髦，什么是真正的時尚。

此后，我開始帶他們打球、爬山，多進行戶外運動。我們還一起去養老院做義工。不斷更新觀念，做個時髦的老師，才能讓學生們接受你的善意。

策略四：個性鮮明

師生之間優勢互補相互影響

通過調查，我發現學生對有鮮明個性的班主任都很認可。早自習的時候，我會和學生們一起討論徐志摩和陸小曼的愛情；平時，師生之間會彼此挑剔衣著打扮，學生諷刺我的衣著古板如修女，我則指出他們的裝扮太過怪異花哨。精力充沛、頭腦靈活，具有幽默感的班主任，在學生之間是很受歡迎的。在不知不覺中，學生們教會我很多東西，我也樂得當他們的學生。

第五篇：班主任工作基本原理與藝術

班主任工作基本原理與藝術

導論 班主任角色定位和權威樹立

一、班主任

（一）對班主任的認識 ?財權 ?人權 ?物權

古往今來，最優秀班主任首推孔丘。

1、博學多才，是學生崇拜的偶像。

2、師德高尚，堪稱學生的楷模。

安貧樂道，正道直行，以禮守節，充滿愛心，為師公平公正。“飯蔬食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云”

3、技藝高超，是育人的能手。

①.育人思想非常明確 “仁、義、禮、智”

②“弟子三千，賢人七十二”，學生品德高尚者大有人在。

顏回：“一簞食、一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂”

曾子：曾子有賢名，而家境貧寒，魯王就贈給曾子一塊封邑，曾子堅辭不受。子路、冉求等都是當時有名的人物。

4、理念先進，至今值得我們學習借鑒。①.平等的師生關系，無話不談。②.寬松自由的學習環境。

③.了解每位學生，重在因材施教。

④.注重點撥疏通，在交談中育人、傳授方法。

要做一名優秀的班主任，成為堪稱教育家的人民教師，有三個先決條件：

1、學識淵博： “風之積也不厚，其負翼也無力”。教師的智慧從哪里來？ 從學識與實踐中來。

2、師德高尚：

身教重于言傳，什么師傅帶什么樣的徒弟。

劉備：仁德寬厚，義字當頭，手下之人忠義者居多。關羽，曹操待他不薄，但他仍千里走單騎，復歸舊主。

曹操：多疑殘暴，狡詐詭譎，王中令、鄧艾都對其各懷異，他的徒弟司馬懿取曹而代之，有過之而無不及。

溫家寶總理在出訪歐洲前夕接受記者采訪時。記者：你喜歡讀什么書？

溫總理：身無半畝，心憂天下，讀破萬卷，神交古人。記者：你經常思考什么問題？

溫總理：為天地立心，為生民請命，為往圣繼絕學，為萬世開太平，長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。

3、高度的責任心：

試問，我們該拿什么來拯救我們的民族？ 值得我們深思的問題： 我們與發達國家比最大的差距在哪？ 我們用多少年才能趕超先進水平？

教育應該慎重而深刻反思的問題是什么？(二)班主任角色定位。

1、學生全面成長的引路人

2、班級教學活動的協調者(1)與任課教師(2)與家長(3)學生與任課教師

二、班主任——職業與事業 職業與事業？

“教書匠” “人類靈魂的工程師” “春蠶” “蠟燭” “人梯”

三、班主任工作基礎 第一塊基石是：愛。第二塊基石是：品格。第三塊基石是：學識（博大、精深）。第四塊基石是：科研。

四、樹立班主任權威

（一）要想樹立權威，首先應珍惜手中的權力

（二）做以德服人的表率

（三）做知識的富豪（讓學生心服口服）

（四）情感聯絡 “三心”：愛心，細心，耐心

（五）調控班風

不做班主任可能不知道班主任的辛苦，但是不做班主任也永遠體會不到班主任的幸福。班主任是最最可以接近你自己教育理想的那個人！最后的故事：“三個泥水匠”。

有人問三個泥水匠：“你們在干什么“

甲說：“砌墻?！?乙說：“掙 錢。”

丙說： “造世界上最具特色的建筑?！?/p>

10年之后，甲手藝上毫無長進，被老板炒了魷魚；乙勉強保住了飯碗，但只是個普普通通的泥水匠；丙卻成了著名的建筑師。

第一講 班主任與班級工作

第一節 班主任與班級工作的基本原理

一、班級概述

（一）班級的產生與發展

1、班級的涵義

班級作為一個特定的概念，現在主要是按照教育目的，把年齡相近、文化程度基本相同、有共同學習任務的學生，劃分為固定小范圍集合的一種組織形式，是學校進行教育，教學工作的基層單位。

班級、班集體

2、班級的產生與發展（1）班級的萌芽期（2）班級的產生期（3）班級的發展期（4）班級的變化期

3、我國的班級制度

我們用多少年才能趕超先進水平？

教育應該慎重而深刻反思的問題是什么？(二)班主任角色定位。

1、學生全面成長的引路人

2、班級教學活動的協調者(1)與任課教師(2)與家長

(3)學生與任課教師

二、班主任——職業與事業 職業與事業？

“教書匠” “人類靈魂的工程師” “春蠶” “蠟燭” “人梯”

三、班主任工作基礎 第一塊基石是：愛。第二塊基石是：品格。第三塊基石是：學識（博大、精深）。第四塊基石是：科研。

四、樹立班主任權威

（一）要想樹立權威，首先應珍惜手中的權力

（二）做以德服人的表率

（三）做知識的富豪（讓學生心服口服）

（四）情感聯絡 “三心”：愛心，細心，耐心

（五）調控班風

不做班主任可能不知道班主任的辛苦，但是不做班主任也永遠體會不到班主任的幸福。班主任是最最可以接近你自己教育理想的那個人！最后的故事：“三個泥水匠”。

有人問三個泥水匠：”你們在干什么“

甲說：“砌墻?！?乙說：“掙 錢?！?/p>

丙說： “造世界上最具特色的建筑?！?/p>

10年之后，甲手藝上毫無長進，被老板炒了魷魚；乙勉強保住了飯碗，但只是個普普通通的泥水匠；丙卻成了著名的建筑師。

第一講 班主任與班級工作

第一節 班主任與班級工作的基本原理

一、班級概述

（一）班級的產生與發展

1、班級的涵義

班級作為一個特定的概念，現在主要是按照教育目的，把年齡相近、文化程度基本相同、有共同學習任務的學生，劃分為固定小范圍集合的一種組織形式，是學校進行教育，教學工作的基層單位。

班級、班集體

2、班級的產生與發展（1）班級的萌芽期（2）班級的產生期（3）班級的發展期（4）班級的變化期

3、我國的班級制度

H.通過家訪、家長會了解 I.通過學生周記、日記 J.通過班級博客、班級論壇等網絡平臺

第二節 師范生與班主任技能訓練

一、技能與技能訓練（一）技能的涵義（二）技能的種類 動作技能 心智技能

二、班主任工作的現狀

◆有關班集體建設的研究，大都較重視相對集中的、階段性的主題型活動，而對每天在班級中存在和必須做的事卻往往不被人們所重視?！魝戎刈ニ枷肫返陆逃涂记诠ぷ?。其它工作重視不夠，且工作能力也不盡人意?！羧狈茖W管理觀念。

◆缺乏做好班主任工作的基本功。◆缺乏知識更新的機會。

三、班主任工作技能訓練的意義、方法、意義：

1、培養學生的班主任角色意識，引導 學生進入班主任角色，為中小學培養合格的師資。

2、是基礎教育改革和師范教育改革的 必然趨勢。方法： 本訓練課是一門實踐性較強的學科。合格的班主任角色只有在適合的實踐環境中才能訓練出來。因此，在教學中主要抓好“訓”與“練”字?！坝枴笔侵R和道理，即在進行技能訓練的過程中，必需讓學生理解和掌握教材中提出的技能訓練的基礎知識和基本道理的內容，這是有效地獲得技能的前提?！熬殹笔菍嵺`操作，是由知識轉化為技能的環節。把“訓”與“練”有機結合起來。思考題：

1、結合教育實際，你認為當前班主任工作中都存在哪些問題？

2、班主任的工作任務有哪些？

3、新課程實施中班主任應扮演的角色及班主任在班級管理中實現角色轉換應具備哪些條件？

第二講 經營班級

第一節 班級日常管理

一、班級日常管理的內容

（一）班級教學常規管理

1、建立正常的教學秩序 A.制定學習時間與計劃 B.指導課前預習C.加強課堂管理 編排座位應考慮的因素：

a、生理因素 b、心理因素 c、智力因素 d、非智力因素 編排座位應注意的問題：

a、注意學生多方面的情況，聽取學生意見。b、班主任杜絕人為因素的干預。c、適時隨時調整座位。

2、抓好自習課紀律、考試紀律 自習課干什么？ 無意作弊 有意作弊 首先，淡化分數觀念。

其次，培養學生正確的是非觀。此外，建立健全考試制度。

（二）班級行為常規管理 首先，考勤制度。其次，值周制度。最后，衛生保健。

（三）班級評定

學期操行評定、評選三好學生、優秀學生干部

（四）偶發事件的處理

偶發事件是指在教育的過程中遇到的事先難預料，出現頻率較低，但必須快速作出反應的事件。特點：

1、偶然性

2、突發性

3、爆炸性

4、緊迫性

處理：

1、控制情感，沉著冷靜。

2、了解情況，掌握分寸。

3、依靠集體，尊重學生。

二、班級日常管理的實施

（一）明確要求

（二）機制保障

（三）及時反饋，適當處罰 第二節 班集體建設

一、區別兩個概念－－班級和班集體

1、良好班集體的基本特征：(1）具有正確的政治方向（把握方向）（2）具有共同的奮斗目標（提出目標）（3）具有堅強的領導核心（確立核心）（4）具有嚴明的組織紀律（健全制度）（5）具有健康的集體輿論（形成輿論）（6）具有優良的班風學風（培養班風）

集體輿論：在集體中占優勢的、為多數人贊同的言論和意見，它以議論或褒貶等形式肯定或否定集體的動向或集體成員的言行，成為控制個人或集體發展的一種力量。A.善于運用獎勵和懲罰 B.重視正確的集體輿論導向

2、班集體形成的三個發展階段

松散的群體階段→有組織的群體階段→成熟的集體階段

二、班集體建設

（一）班集體“建”什么“設”什么

1、“建”什么 A.首先要建立管理制度。

B.其次組建有用的班委，選拔和培養班干部。C.最重要的是創建良好的班風。

2、“設”什么 A.設防不良團體出現。

B.創設良好的文化環境，潤物無聲。

（二）班集體的主要特征 1．主體性

2、開放性

3、社會性

4、規范性

（三）班集體的組成要素

目標、交往、組織、規范和輿論

（四）班集體建設的原則

1、教育影響的一致性原則

2、共同活動的豐富性原則

3、學生組織的主體性原則

4、人際關系的協調性原則

5、班級集體的傳統性原則

6、集體主義的方向性原則

（五）班集體建設的程序

確定目標→組織活動→階段小結→循環發展→達標驗收→總結表彰

三、班級文化與班集體建設

（一）班級文化的概念、內容、功能

1、什么是班級文化？ ?班級文化是校園文化的重要組成部分，是一個班集體內教師和學生共同承認并遵守的一種價值觀念和審美趨向。

?健康的班級文化的形成是良好的班風和學風形成的前提。嚴格地說，班風、學風實際上是班級文化外化體現的一部分。

2、班級文化的內容

A、班級物質文化B、班級制度文化C、班級精神文化

3、班級文化的功能

A、教育功能B、凝聚功能C、激勵功能

（二）班級文化的作用

?班級文化，是校園文化建設的重要組成部分，它不僅具有持久的導向作用，強烈的感染作用，更具有巨大的凝聚作用，它對學生的感染作用是在不知不覺中潛移默化地實行并得以完成的。在這整個過程中，它沒有任何強制性，是一種“潤物細無聲”的過程，快樂而自然、悠長而久遠。班級文化是一種潛移默化的教育 戈登2德來頓《學習的革命》：

?如果一個孩子生活在批評之中,那么他就學會了譴責； ?如果一個孩子生活在敵意之中,那么他就學會了爭斗； ?如果一個孩子生活在恐懼之中,那么他就學會了憂慮； ?如果一個孩子生活在憐憫之中,那么他就學會了自責； ?如果一個孩子生活在諷刺之中,那么他就學會了害羞； ?如果一個孩子生活在嫉妒之中,那么他就學會了嫉妒； ?如果一個孩子生活在恥辱之中,那么他就學會了負罪感； ?如果一個孩子生活在鼓勵之中,那么他就學會了自信； ?如果一個孩子生活在表揚之中,那么他就學會了感激；

?如果一個孩子生活在誠實和正直之中,那么他就學會了什么是真理和公正； ?如果一個孩子生活在友愛之中,那么他就學會了奉獻；

（三）班級文化建設 班級文化建設的幾個誤區：

誤區l：班級文化的建設就是班級環境的建設 誤區2：在應試教育下班級文化建設是多余的 誤區3：教師不是參與主體 誤區4：缺乏內涵，只注重形式 誤區5：缺乏落實措施，只注重內容 誤區6：缺乏全面觀，急于求成 案例

侯老師接手的新班，全班有50個學生，男生僅占全班人數的三分之一。按理說，這樣一個班級，管理起來應該不難，但情況偏偏相反。接班以后才發現，雖然班里男生比較少。但男生個個都不是省油的燈，十幾個男同學都是班級的活躍分子，而且經常湊到一起打架。如何解決這樣的問題呢？

（三）班級文化建設

1、思想認識要到位

2、班規制訂是前提

3、檢查考核是關鍵

4、評價獎懲是保證

5、教育轉化是目的

6、學生是管理主體

7、重視班干是根本

8、以身作則來引領 海德格爾——

“教比學更難??教比學難是因為教意味著讓人去學。真正的教師讓人學習的東西只是學習?！?“真正的教師要以身作則，向學生們表明他應學的東西遠比學生多，這就是讓人去學。教師必須比弟子更能受教，真正的教師對自己的事務比學徒對自己的活計更沒有把握。” 學生問老師之十大不明白： 老師，您要求我們在集會時保持安靜?？赡约簠s為什么總在隊伍后面嘰嘰喳喳？ 老師，您常對我們說“勞動最光榮”可為什么您看見腳下的紙屑，自己腰都懶得彎，卻命令我們大老遠地跑過來撿？ 老師，您囑咐我們要把字寫端正，可是每次作業發下來，您龍飛鳳舞的評語都讓我們一籌莫展？ 老師，您總勸導我們要多讀書，要活到老學到老，可是為什么您美麗整潔的宿舍除了課本、教學參考書和幾張報紙外，就沒什么能和書沾邊的東西？ 老師，您常說中華民族乃禮儀之邦，我們一定要繼承優良傳統并將其發揚光大。可是為什么每次向您問好時，您卻愛搭不理呢？ 6 老師，平時對于考試舞弊者您總是深惡痛絕，可為什么每次統考時，您總要在考試位次的安排上煞費苦心，還讓我們“靈活幫助后進生”？ 老師，您諄諄教誨我們做人要誠實，可為什么每次上級領導來檢查，您總是教我們說一大堆“無中生有”的話？明明欣賞課、自然課、勞動課??平時都沒上嘛 老師，您說的“愛護公物”我們都牢記在心，可為什么您一生氣就揚起教鞭重重地往講臺上一拍？ 老師，您說我們應該戴校牌，炎熱的夏天也不能例外。可您的教師卡為什么只有在上級領導檢查時才“閃亮登場”？ 老師，您常常教導我們要德智體美勞全面發展，可為什么您又時不時地占用我們的美術課、音樂課和體育課？ 經驗借鑒:

1、利用網絡，建設班級文化

2、班主任在理論上有明確的認識

3、學校在總體上要有明確的方向

4、環境建設與人文精神相結合

附：班級文化案例--攜手家長建設班級文化 初二雙休日家庭采訪活動

一、采訪內容：

（一）參觀同窗的臥室，感受其文化氛圍、家庭教養、衛生狀況；

（二）找其家長采訪該同學在家中生活表現。了解家長對子女的教育期望及對班集體的要求。

二、活動形式：

（一）每組8人，男女各四位；

（二）以記者采訪形式進行。

三、具體操作：

（一）早一天通知部分家長；

（二）學生采訪時間1小時；

（三）采訪后，小組集體寫出采訪錄。

第三節 班主任兵法

一、引言：正確定位

要了解教師和學生永遠屬于兩大陣營。讓學生服氣可以依靠做事公正，讓學生佩服只能依靠教師的智慧了。師生是分屬不同陣營的，教師在與學生的“交戰”之中，如果能夠智勝一籌，以智取勝，學生會甘愿做你的“手下敗將”！二、一切學生工作的最基本原則

一切學生工作的最基本原則就是:學會自保

方法：

1、與學生保持一定的距離是自保的一條途徑。

2、身教是自保的重要途徑。

3、專業知識、幽默感、絕活。總之：膽大心細好，足智多謀高；留得青山在不怕沒柴燒。

三、攻城為下，攻心為上

攻心，首先要能控制自己的心靈。教師要提高自己的修養，使自己的心靈象天空一樣開闊。攻心，還得了解學生心理。攻心，一定要善于隨機應變。

四、戰略戰術的最高原則：

戰略上藐視對手，戰術上重視對手

戰略上藐視對手，就是遇到任何情況，都 要做到不慌。戰術上重視學生，就是要尊重他們。戰術上重視學生，就是要研究他們。

一方面要高瞻遠矚、胸有成竹，這是戰略的體現；一方面也要戰戰兢兢，如履薄冰。

五、陣地戰

公正，是教師的底線，斷不可以失守的，否則，你丟了這個陣地，必定兵敗如山倒。

六、運動戰

在運動戰中，最重要的是調動對手，而不是被對手所調動。第一、要善于打心理戰。第二、要善于以實擊虛。第三、要靈活機動。第四、要出其不意。

七、謀攻篇

?我們在做學生工作時，光有一顆愛心是不夠的，還得有方法。愛心是基礎，也是我們要給學生的內容，但是如果缺乏正確的方式方法，再好的愛心也沒有效果。?按照規律辦事，尊重事實，尊重實踐，這是謀攻的指導思想。

八、手段與目的

?我們的目的是什么？是給學生提供良好的教育，是使學生成為和諧發展的人。

?符合實際的方法就是好方法，?°不管白貓黑貓，捉住老鼠就是好貓?±，有效果的手段就是好手段。

九、應變篇

1、教育中如何做到隨機應變？ 首先，明確目標。其次，判斷形勢。最后，作出決策。

2、教師隨機應變品質的培養：冷靜、敏銳、機智。

十、個體篇

第一、要做一個心地善良的人，讓學生感覺你是真心誠意為他好。第二、“昧著良心”行事。即在很不喜歡一個學生的時候，也可以表現出很喜歡他的樣子。第三、教師不妨適當施以一點小恩小惠。第四、與個別的學生時不時地作些一對一的談話也是極其重要的。

十一、集體篇

一、用制度去管理班級。

二、營造良好班級輿論。

三、增強班級的凝聚力。

四、班主任還應該懂得一些集體心理輔導的技術。

十二、預篇

首先,要“預”學生。特別是要預個別比較特殊的學生;其次,要“預”班級。對整個班集體，要做長遠規劃;再次,要“預”突發事件;最后,要“預”知識底蘊;“預”的方法是很多的。用卡片，寫隨筆日記，做剪報，都可以。但是更重要的還是思考，要學會反思。

十三、形篇

一個班級的教育是否能成功： 第一，規章制度的執行。第二，學生的成長環境。第三，教師的人格魅力。第四，學生潛能的激發。

十四、批評篇 公開課上，老師提問學生回答問題，但是有一個同學上節課沒有認真聽講，把齊桓公的huan讀成了heng，全班同學哄堂大笑，這時候領導和專家都在后面聽課。如果你是這位老師，遇到了這樣的一個情境你會怎么辦，怎么說？ 老師的做法：三明治式的批評

?稍微平靜了一下，老師說?°我發現這位同學這段時間有進步了，他雖然不認識這個字，但是他沒有不讀，而是通過字的結構，字形推出了字音，盡管他剛才沒有認真聽講，這是他的錯，但是他能夠獨立思考，相信他的獨立思考加上認真聽講，可以使他學習上取得更大進步。?± ?表揚——批評——表揚 批評的注意事項：

一、批評要“對事”，不對“人”。二、一定要冷靜、理智對待學生的錯誤。

三、批評要客觀，不要夸大。

四、禁止傷害性的語言。不良的語言方式：

其一，賭氣型 其二，蔑視型 其三，諷刺型 其四，啟發型 其五，挖苦型 其六，設身處地型 其七，抱怨型 其八，叩問靈魂式 其九，憶苦思甜式 其十，打擊型 十一，合縱連橫型 十二，惡心式 十三，栽贓誣陷式 十四，罰站沒商量型 十五，無聲式 實際演練： ?

情境一：某男同學，做事沖動，性情魯莽，總犯錯誤。有一天上自習課，他正好在窗戶邊坐，風吹動窗戶，窗戶沒有帶插銷，于是窗戶來回晃蕩，干擾了他的學習，第一次，風吹窗戶過來，他把窗戶往后推了一下，但是力量比較小，風一吹，窗戶有開了，第二次，他忍不住了，發脾氣了，把窗戶上的玻璃打碎了。手也破了，可能是手上的疼痛，使他猛然意識到什么，于是下課去找班主任承認錯誤。面對這樣的情境，如果你是班主任，你如何對這名同學進行引導和幫助？

? 情境二：有個同學，以前不注意聽講，上課曠課，晚自習經常翻墻出校玩，往外翻。有一天，這個學生家里有點事情，早上上學的時候遲到了，這時候學校大門已經關了，但是這個學生想了，要查人數了，要是再不進去就要扣班級分數了，于是他就情急之下翻墻進了學校。這一翻，被教務處抓到了，教務處帶著學生來到班里，要班主任在班上好好批評一下這位學生。要是你是這個班主任，遇到這件事情了，你該怎么辦？面對全班同學，你該怎么說？（時間考慮，場合是全班，這是個不簡單的情境，比較復雜了）

十五、無形篇

?好的方法，應當是無形的。

“太上，不知有之；其次，親而譽之；再次，畏之；最次，侮之。?” ?無形雖好，做到卻難。要真正實現無形，最重要的不是技巧，不是方法，而是教師個人的修養，是教師的人格魅力。

?人法地，地法天，天法道，道法自然。

高一年級組

2014年6月9日星期一