第一篇：新時期教師與學生如何相處

新時期教師如何與學生和諧相處

石嘴山市第十六中學焦洪梅

九年級的某課堂上，一名男生正在書桌下翻看同學紀念冊，某老師悄悄地快速走過去要沒收紀念冊，可這名學生這時也發現老師過來并緊緊地抱住了紀念冊，一個要，另一個卻偏不松手，于是就這樣僵持了幾分鐘，最后，老師非常生氣，轉身離去。

在班主任的勸說工作之后，這名學生去找年輕的老師道歉，可年輕氣盛的老師正在為自己的沒面子想不通，于是并沒靜下心來與這位學生靜下心來、平心靜氣地與學生交流，而是又責備了這學生幾句，這個學生氣不過，把一直握著的右拳伸向了玻璃窗，玻璃瞬間落了下來，可他手上的鮮血也頓時涌了出來。

經檢查，該生右手骨折，不得不辦理了休學手續。

事情發生后，老師和學生都后悔當時太沖動、不冷靜，追悔莫及。嘆惋之余，作為教師的我不由得陷入了沉思。的確，現在的學生沒有以往學生那么“聽話”了，“現在的學生變了”，這是教師們的共識，“現在的學生真難教”，這是教師們的感慨。但，畢竟還要去面對現實，下面我就談點個人看法：

1.不諷刺、挖苦、歧視、體罰或變相體罰學生。

懲罰是學校教育中教師對學生教育的一種常用手段和方法。心理學認為懲罰也是管理學生、規范學生行為和調動學生積極性的一種策

略。懲罰作為一種外力，使用得當，可以使學生明辨是非善惡，刺激學生對錯誤行為產生羞恥感和內疚感，從而規避一些錯誤行為的發生。

然而現實中，不少教師往往走入懲罰的誤區——諷刺、挖苦、體罰學生，認為諷刺、挖苦還不算懲罰，真的懲罰就是體罰或變相體罰，因而經常對過錯學生進行諷刺和挖苦。從表面上看，語言暴力比體罰顯得文明，但它帶給學生的傷害絕不會比體罰小，可能還有過之而無不及。體罰傷害的是學生的身體，其痛苦可能是短暫的，但語言暴力的傷害卻是持久的，損害學生的自尊和自信，摧殘學生的心理健康，嚴重的還會導致學生心智失常，喪失生活勇氣，引發厭學、逃學、違法犯罪甚至自殺等嚴重惡果。

前面的案例中學生的過激行為就可以說明這一點。

2.尊重學生、理解學生、做學生的朋友。

著名教育家蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》一書中說：“兒童的心靈需要極大的關注和愛護”。孩子首先是“人”，不是等待雕琢被動塑造的“物”，是獨立的個體。中學生正處在生長發育的階段，不僅在生理上，而且在心理上也發生著很大的變化，尤其是現如今的孩子，生活條件在不斷改善，大多比較優越，心理卻普遍比較脆弱，逆反心理極強。這就要求老師要用平等的眼光看待學生，把他們當做朋友去交往，真心尊重孩子的人格，不用“好”與“壞”去評價，一張試卷更不能說明多少問題。只有這樣，才能與學生建立起融洽的師生關系，達到師生心靈相通，教學相長。

3.要嚴慈相濟。

俗話說“嚴師出高徒”，任何成功的教育，都是嚴慈相生、剛柔相濟的，缺少任何一方，教育的總方向都必然走向偏斜。常言道“樹不修剪不成形，人無管教不成才”。教師要從“嚴”字入手，用“愛”疏導，但嚴的前提是尊重學生，愛護學生，嚴應講究方法。一次，某教師發現班上有同學扔粉筆頭，調查后發現竟然有班干部參與，教師對所有扔粉筆的同學進行了嚴厲的批評，并征求同學意見怎么處理？大家一致建議一人買一盒粉筆以示警示。事后，同學們心悅誠服，不管是犯錯的還是沒犯錯的同學都受到了教育。由此可見，教育要嚴而有方。方式方法很重要，其實方式方法中儲滿似水柔情。

4.關愛后進生。

作為教師，不僅要愛優等生、中等生，更要愛那些后進生，對那些學習差的、不聽話的、好打架的學生更要平等相待，多與他們溝通，就連講話的方式、態度、語氣都要注意。（過去我們把這些人稱之為“劣跡生”“差生”“雙差生”，現在叫“后進生”或“學困生”，雖是片言之差，卻全然隱去了以往的歧視之嫌，也去掉了學生間人為的等級差異，聽起來也更有人情味。）

案例：錢夢龍，念小學時就三次留級，大家叫他“留級生”，到五年級時遇上了武鐘英老師。武老師對錢夢龍一片愛心，從教查字典開始，引發他的學習興趣，每講新課前都讓錢夢龍將課文中的生字及注音寫在小黑板上，還常常讓他在同學面前讀自己寫的優美句子，并將其優秀作文推薦給報社發表。這樣，逐步使錢夢龍增強了學習的信

心，到初中他已是一個愛讀書好學習的好學生了。1949年初中畢業后他當上了小學教師，因教學水平高，從小學調到初中，然后又調到高中，書越教越好，名氣也越來越大，后來成了在國內外享有盛譽的教育專家。

一切為了學生，為了學生的一切。教育者只有放下“師道尊嚴”的架子，建立民主平等的和諧的師生關系，充分尊重學生、相信學生，挖掘學生的潛能，也才能促進學生的全面發展。

作者：焦洪梅

工作單位：寧夏石嘴山市第十六中學

第二篇：與學生相處

與學生相處

剛當老師的時候，還不知道應該怎么和學生相處，沒有什么特定的方法，只是隨心出發。這期間也發生了許多小事，就是這些小事，讓我一點點成長，漸漸的懂得應該怎樣和學生相處。

班級有個女孩，胖乎乎的，眼睛大大的，很可愛，我們平時相處的很好，但是她特別調皮，愛說話，無論什么時候都說個不停。有一次在上課時候和其他同學交頭接耳，課下我就找她談話了，想彼此溝通溝通，也想通過她了解一些班級的情況，還有同學們對我課的看法。在交流的過程中，我們談的很愉快，并知道她性格上有一些頑皮，也聽她講了一些同學們在私下對我的評價，最后她還給我提了一些意見，告訴我應該如何對付頑皮的學生。一場談話下來，可以說我也是受益匪淺。這次我當了個聆聽者。

有一次，她的老毛病又犯了，上課的的時候皮皮的，說了她一遍也沒有得到改善，這次我還真的很生氣，課下找她談話。首先我問她，認為我們的關系怎么樣，當然，我們在私下里處的很好。接著就開始打友情牌，然后就著她上課的表現，狠狠的批評了她，最后是警告。看著她難過的低下了頭，委委屈屈的樣子，并一再保證下次不犯了。我的氣也消了一大半。

這天在上課的時候，發現她的狀態不太好，蔫蔫的，平時讓她閉上她的小嘴別提有多難了，今天也不知怎么了，上課也不回答問題了，也不接話了，還真是奇怪。課間的時候我就找機會和她談談。知道了她這個狀態也原因，原來是和班級里的一個女孩相處的問題，她們原來是好朋友，后來因為種種原因漸行漸遠了。這件事讓她很煩惱。我告訴她我是理解她這種感覺的，因為我也是從學生時代過來的，然后舉了一段類似的經歷，并闡述了我的想法。然后又幫她分析了一下她遇到的事情，給予安慰。最后開導她在這件事情上想開、看開，以平常心去面對。一番談話下來，她對我說謝謝，說是我們交談之后，讓她覺得輕松了很多，也不會胡思亂想了，這也讓我覺得很欣慰。這次我當了開導者。

通過這些小事情，也讓我慢慢成長了，從聆聽者轉變到開導者。也漸漸摸索出來該怎么和學生相處了。我會尊重我的學生，尊重他們的想法，在平時的學習生活中也會換位思考，深入的了解學生，盡量和他們打成一片，做他們的“知心朋友”。從學生學習和生活中的每件實實在在的小事上去理解、去關心，做到與學生真心實意地融通。

第三篇：如何與學生相處

如何與學生相處

（一）用愛心接納每個學生

學生來自不同的家，先天遺傳與后天環境都不同，他們在學校里的表現自然也會有很大的差異。為人 師者應深切體認這一點，用心接納每一個孩子。

（二）緩解學生的心理壓力：

學生感到最痛苦莫過于誤解；最快樂的莫過于充分的了解；尤其新生的一代，從小在呵護中長大，有主見，敢發表，挫折的忍受力卻顯的偏低；一遇到困難，自我壓力甚大，不知如何自處。因此培養學生積極開朗的情緒，掃除內心的陰霾，建立自信心，增進解決問題的能力極為重要。

（三）用誠心贊美鼓勵

老師若能真心誠意欣賞孩子的純真，善良，可愛，必能找到很多值得贊美的行為。若發現孩子有值得贊美的行為時，更要把握時機，不管用語言，肢體，眼神，動作，表情，評語，只要是真心誠意的，孩子必然感受深刻。

（四）專心傾聽

單憑表面的舉止是無法了解孩子的內心世界的，做一位最好的聽眾，有耐心的傾聽學生們表達意見；當他們情緒困擾時，給與適度的支持；學生是獨立的個體，過分的為他們設想，容易產生反效果，而且當學生內說完，別急著給建議。

（五）潛移默化的作用

言教不如身教，教師的行為都是學生學習的榜樣，經常對學生敷衍了事，學生也可能養成推卸責任的惡習。在潛移默化中，學生會承續教師的缺點與優點，不要以為自己的一言一行不會對他們造成影響應為這時期他們是敏感且學習力甚高，因此建立明確的教師形象，實有助于學生的成長與學習。

第四篇：如何與學生相處

如何與學生相處

作為教師，我們首先要尊重學生。

這個年齡段的孩子，自尊心很強，每一位孩子都渴望得到他人的尊重，尤其是教師的尊重。近年來，隨著素質教育的實施，學校教育在認識上和觀念上都發生了變化，學生的人格也越來越為廣大教育工作者所尊重，叫了多年的“后進生”被悄無聲息地改成了“學困生”。只是片言之差，卻全然隱去了以往的歧視之嫌，且聽起來更富人情味。因為在教師和學生的眼里，“學困生”只是由于各種原因在學習上暫時存在困難，成績眼下還不夠理想，但是通過師生的幫助和他們自身不懈努力，明天亦或是后天他們可能就是最優秀的學生。中國俗話說，“好言一句三冬暖”，因為尊重能給人以溫暖，給人以鼓舞，給人以心理上的平衡，使人感到友善，產生依賴感。只有尊重學生，學生才會大膽發表自己的見解，師生共同討論，教學才能相長。作為教師，應處處從學生的特點出發，事事為學生的發展著想，研究他們，了解他們，并引導他們實現自我，成為真正的良師。

作為教師，我們還要學會和學生交流。多與學生交流，能增進師生之間的相互了解、相互理解，建立友誼。良好的師生關系是產生教育效能的首要條件。只有加強與學生的溝通，師生情感和諧融洽，學生才能“親其師，信其道”，進而“樂其道，學其道”。

班里有兩個學生，總是愛接話茬，這樣班里就變得有點亂，我批評他們的時候，他們就一臉誠懇的說知道錯了，但是在你說下句話的時候，他們又開始接話茬，真是讓你頭疼，但又無可奈何。最后，老師告訴我這種情況下不如跟學生好好談談。果然，我跟這兩個孩子好好交流了一番，動之以情，曉之以理，之后在課上他們就變得安靜了很多。其實他們都還是小孩子，總是希望老師能夠注意到自己。如果我們跟他們交流一下，讓他們知道老師重視他們每一個人，每一個人都是獨一無二的存在，那他們也許就會把全部的心思都用在聽課上，而不會在做這種擾亂課堂的事情。這樣，不但課堂紀律好了，他們也上課更為集中精力了，而且我們彼此也更為的了解了，這樣在無形中就拉近了師生之間的距離。

作為教師，我們要平等對待每一位學生。

每個人都喜歡美好的事物，有好惡心里，在教學工作中，不少教師往往對成績好的學生特別偏愛，耐心指導，而對有的則漠然置之，甚至鄙視、嘲笑，極大地傷害這些孩子自尊心。素質教育要求面向全體學生，這就是說對學生必須“一視同仁”，公正對待每一位學生，使全體學生得到發展。愛學生就必須公平地對待所有學生，必須對學生一視同仁，把每個學生都看作自己的孩子，讓每個孩子都能享受到教師的陽光雨露。老師在教育教學中必須平等的對待每一個學生。只有平等的對待每一個學生，才能面對學生的問題時保持一份沉著和冷靜；只有平等對待每一個學生，才能發現每一個學生的優勢和長處，在引導學生發揮優勢的基礎上去實現個人發展和成長。

化學與材料科學學院 化學教育 堯山中學 張聰聰

第五篇：淺談教師與學生相處的藝術

淺談教師與學生相處的藝術

教師的工作很辛苦，這辛苦不僅表現在工作強度大，也表現在工作壓力大，這是眾所周知的。其實只有教師自己知道，教育的難度不僅僅存在于表面的勞累上，更表現在教育的創造性上。教育的對象是人，是形形色色的人，形形色色的有思想的人，形形色色的有著不同家教、不同思想的、不同個性的人；而不是有固定操作程序的機器。如果不能很好的處理和學生的關系，教育的開展就很困難的。尤其是面對是懂非懂的高中生，他們自我意思的形成，叛逆心理的產生，都是教師必須處理好的問題，否則，學生一旦成心和你作對，任你有再多的學問，再高的水平學生不買帳，也都等于是零。

經常會看到一些教師下課回來，氣得臉色發青，摔書摔本，我知道他又和學生生氣了。或者說孩子又成心攪亂課堂了。怎樣與學生相處真的是一門藝術，掌握了這門藝術能推動你的教學，掌握不好，那么教育的生涯將苦不堪言，每天面對調皮的學生，每天都有生不完的氣。

在我的教育生涯里，有幸得到學生的尊重和愛戴，孩子們平時并不怕我，但他們在我的課上沒有調皮的，更沒有成心和我作對的。我想這應該得益于我的坦誠讓孩子們敬重，我的謙和讓孩子們喜歡，我的學識讓孩子們佩服，我獨特的人格魅力吸引著我的孩子們。那么在日常生活里，我們該怎樣建立和孩子們的親密友好的關系呢？我僅就我平時的做法淺談心得，沒有什么理論依據。

首先，在學生面前不能不懂裝懂，不會裝會。這會成為孩子們的笑柄，也成為他們蔑視你的根源。在教學中，哪個老師都會遇到自己不會或者一時解決不了的問題，坦誠的告訴孩子們，不用擔心孩子會因此就看低了你，孩子都理解老師也不是全知全會的。當然了如果你經常不會，就另當別論了。因為孩子 們很看重你的學識的，那是他們佩服你的根源。孩子們私下里都在比，我們的老師比你們的淵博，比你們的.....所以提高自己的學識水平是很重要的，不要認為我擁有的知識比學生多就可以了，你一定要讓學生感覺到你的淵博。平時多給自己充電，否則不久的將來........其次，對學生要一視同仁，不能歧視差生，教學中一定要給基礎差的學生留有自我展示的空間，不要說他什么都不會，沒有什么都不會的學生，直接告訴他一會就提問他這個問題，讓他認真準備，他會很認真的準備的。這是改變差生的前提。也不能太寵著成績好的學生，不能因為成績好就允許他享有特權，經常聽一些老師說：“你成績好也行，如果你成績好你就可以怎樣怎樣！”這是錯誤的。成績好犯錯誤該批評的同樣要批評。

再次，老師的心胸要豁達，不能和孩子們較真的，要學會原諒，原諒孩子們非成心故意的錯。這是你的人格魅力所在。我曾經經歷過這樣的一件事，在我們學校，每學期末，學生都給老師打分，做為評定教師的一個指標，我的一個學生給我打了最低分，理由是我經常提問和她有矛盾的一個學生。我知道這事后是哭笑不得，但我沒因為這件事就對那孩子怎樣，相反，那孩子現在是我最欣賞的孩子，我當然也是她最敬重的人了。原諒別人是在彰顯自己的心胸，和樂而不為呢？如果我真的和那孩子較真結果會怎樣？

最后，想說的是，課堂上的微笑最有魅力，不要認為板著臉讓孩子怕，課堂紀律才會好，那是錯誤的，沒有人喜歡看一張沒有表情的臉，那很壓抑！久而久之孩子會討厭，討厭你更討厭你的課。課堂氣氛越輕松才越受歡迎，在歡樂里接受知識是多么幸福的事呀！誰還會去調皮呢？

以上說的都是我本人的淺識拙見，沒有什么理論基礎，希望和關系教育的人共同探討，共同提高！