第一篇：教師播撒愛的種子就會收獲愛的希望11月4日

教師播撒愛的種子，收獲愛的“果實”

學生是一個個有思想、有頭腦、有個性的鮮活的個體，在學生的心靈深處有許許多多稀奇古怪的想法：有消極的想法，有惡意的想法，有進取的想法，也有放棄的想法??學生有這些想法其實很正常。積極進取的想法能使學生變得好學、積極、善良、誠實，并能給學生的生活和學習帶來動力，反之消極、惡意、放棄的想法又會使學生變得冷漠、孤傲、消沉，嚴重影響學生進取的心理，有時會使學生走極端，有時學生做出的事情還會讓人感到意外在、甚至觸目驚心。那么如何牽引學生從歪路、邪路走向正路呢？這需要教師用愛去播撒希望，用愛去感化學生的思想，用愛啟迪學生的心靈，正確導向學生，從學生的心理入手，學會和學生溝通。在學生的心靈深處種下愛的種子，讓學生真切的感受到教師的愛會給他們以春天般的溫暖，消除學生與老師、家長、同學之間的隔閡和障礙，感覺到心靈深處充滿希望、充滿自信。在課堂上展示自己最出眾的一面，在活動中表現自己的想象、創新的一面，放飛希望，放飛理想，充分感受學習的樂趣。教師用愛播撒希望的方式有多種表現形式：

一、溝通交流，用真誠感動每一位同學

經過與學生的深入接觸，我感覺到教師與學生的關系就像我們照鏡子 一樣，你對他笑，他就對你笑；你對他狠，他就不服從你的管理；你對他付出愛，他就愿意接受你的教育；你對他真誠，他對你就信任。這就明顯告訴我們：教師在與學生相處時，一定要把每一個學生放在心上，把學生看作是朋友。讓學生在心理上，感覺老師重視自己，關心自己，賞識自己，是自己的朋友值得信賴。比如，在教育后進生時，教師就要主動和后進生

交流，從側面誠心的說服、耐心的教育，鼓勵后進生多與老師、同學交流。對于他們在課堂上、作業本上的點滴進步都要及時進行鼓勵和表揚，消除他們的緊張心理、恐懼心理、自卑心理，把純粹的師生關系變成朋友關系。以朋友的身份鼓勵他們，樹立他們的自信心，讓他們充分理解老師、信任老師，愿意與老師交朋友。教師的真誠確實可以打動每一個后進生，讓他們重新認識自我、賞識自我，揚起自信的風帆，鼓起勇氣，從“成績”的陰影中走出來，變的勇敢、堅強；變的自信、大膽；變的積極、主動。在學習上就會做學習的主人和生活得強者。

二、以心交心，用愛意喚醒每一個學生

“沒有愛就沒有教育”，只有對學生傾注了感情，才能獲得學生的信任 和尊重。有了教師對學生的愛才能與學生保持感情的交流，心靈的對話。教師對學生以真心相待，會喚起學生對老師的真情回報。教師的愛心能使頑皮的、不懂事的、后進的、犯了錯誤的學生更健康的成長。教師的愛心能轉化學生堅強的意志，幫助學生心理得到健康成長，教師的真心實意和深情能融化學生心靈上長期不消的堅冰。

（一）接觸了解學生。接觸學生可以拉近師生間的距離，了解學生最近、最新的狀況，了解他們的愛好、才能、個性特點和精神世界。只有了解每個學生的特點，才能引導他們成為有個性、有志向、有智慧的人。蘇霍姆林斯基說過：“不了解學生、不了解他們的智力發展，他的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。”因而，作為教師的我們一定要了解好學生各方面的狀況，因為這是取得良好教育效果的前提。

（二）公正對待學生。公正是學生信賴教師的基礎。在每個學生眼里，公正客觀被視為理想教師重要的品質之一。因此作為教師，對待每一個學生都應該做到一視同仁，不厚此薄彼，取得每一位學生的信任。有了這樣堅實的基礎，學生才會信任老師，并樂意與老師友好相處。

（三）尊重理解學生。尊重、理解學生，可以激發學生潛在的學習動力、求知欲和創造欲。尊重、理解學生，就要做到對待學生要有耐心，視他們為自己的朋友和共同探求真理的伙伴。在課堂上回答問題的時候，耐心聽完他們對問題的陳述；在平時談心的時候，真心聽完他們的心里話；在發脾氣之前，聽完他們內心的告白。這樣在心理上他們便會放下負擔，友好的接受老師的教育和關心。

三、交流啟發，用真誠鼓勵每一個學生

通過與學生交流可以了解學生的愛好；鼓勵表揚學生不斷進步；感化 每一個后進的學生；更重要的是可以讓每一個受挫折的學生重新振作。如果一顆童稚的心被傷害了，這是一道心靈上的創傷，是一抹永遠揮之不去的心理陰影，它將會影響孩子一生的成長，帶來的心理壓力是無法彌補的。相反，如果教師能真誠的捧著一顆“愛心”，運用充滿摯愛、信任和期望的藝術語言來安撫一顆受傷的心靈，讓他們從迷茫的陰影中走出來，重新站起來，那對他們的將來會有莫大的幫助。記得我接觸過這樣一個學生：他的書寫特別差，自信心不足，上課膽子小、學習差，很少與老師和同學接觸。經過了解知道這個孩子過去的學習也不錯，現在變的膽小、自信心不足，其實全都是因為家庭的原因造成的。兩年前因為家庭的變故，父母離婚了，孩子從此成了兩不管的“孤兒”，孩子因受到家庭突來的打擊，變的漠然了、失落了、傷感了。還有一次，因為任課老師的誤會，又一次傷害

了孩子上進的心理。就這樣在受到雙重打擊下，孩子變的呆板了、迷茫了、孤僻了，學習總提不起勁，成績明顯下降。我就找他多次談心，鼓勵他：你身上有許多閃光點，你很優秀、很有潛質，千萬不要因為家庭和老師的原因，影響了你對學習的態度和對人生觀的看法，不能自暴自欺，應該從過去的陰影中走出來，重新振作起來。老師和同學愿意幫助你。起初，他對我持懷疑的態度，有意識疏遠我，跟我保持一定距離，后來又經過一段時間的接觸、交流，完全消除了先前心理上的自卑、失落、傷感和隔閡，逐漸變的自信、大膽、主動，最后成為了班里的優等生。

四、心理訪談，用行動感化每一個學生

教育心理學的研究表明，要想取得好的教育效果，就要求教師善于運用 相關的心理學知識解決教育中存在的問題。因為教師教育的對象是學生，學生有各種復雜心理。通過調查了解到思想落后、自信心不足的同學在自己的成長過程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗過多，他們內心需要溫暖，需要愛，需要教師感染他們。那么如何感化他們呢？就要求教師信任學生，用一顆熱愛學生的赤誠之心去對待學生，建立融洽的師生關系。在心理上、學習上、生活上關心和愛護學生，讓學生感受到教師的信任和期待，從而在他們心靈深處點燃希望之火，自覺將教師的行動轉化為學生積極向上的內部動力。

記得，在和一些思想上有波動的同學接觸中，發生過這樣一件事。在 一段時間內我發現班內幾個同學，思想上有波動，就找他們談話。在談話里我找到了答案：家庭不和睦的學生成績差是厭學情緒造成的；單親家庭的學生成績差是家長忙，沒時間管造成的；獨生子女家中的“小皇帝” 成績差，是從小嬌生慣養變得自私、以我為中心、沒有養成良好學習習慣造成的；家庭條件不好的學生成績差是他們的自卑心理造成的??。課下找班級里學習好、威信高、品行好的同學，讓他們多和這類同學溝通和交流，從思想上入手，以信任感化他們，以道理說服他們，從行動證明給他們，教育他們克服外因條件的影響。最后，這些學生都明白了道理，重新認識自我，思想有了明顯進步。

總之，現代教育理論認為，以情感需要為基礎的非智力因素制約著學生內在的學習動機，學生只有在愉悅的心境下，在和諧的氣氛中，才能成為“心理充滿自信的人，抬起頭來走路的人”。在教育過程中，掌握、控制學生的心理發展，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，加強情感教育和意志教育對解決學生心理問題、維護學生心理健康、增強學生心理素質、提高學生心理品質、創建良好的心理環境，有著至關重要的作用。這就進一步告訴我們，作為教師一定要重視對學生心理健康的教育，充分用愛的多種形式撫平學生受傷的心靈，為取得良好的教育效果奠定堅實的基礎。

第二篇：播撒愛的種子

播撒愛的種子

七一小學

李紅紅 尊敬的各位老師，大家好！今天我演講的題目是：播撒愛的種子。我是一名普通的小學教師，我和許許多多的老師們一樣在用平凡的工作書寫著自己的人生。我喜歡教師這個職業。

還是在兒時，我的老師就在我的心中播下了一顆種子，一顆對“教師”這一職業期望的種子。這顆種子在老師愛的雨露和關懷的陽光下，漸漸地在我心中，生根，發芽，長大了。今天，它終于結出果實——我也成了一位老師。

還記得第一次走上講臺時，望著一張張可愛的笑臉，一雙雙期盼的眼睛，我激動得心咚咚直跳。我對自己說：“一定要讓學生喜歡我。”為了讓學生喜歡我，我整天和他們泡在一起。時間長了，孩子們下課都喜歡圍在我身邊；還記得在實習期間曾教過的學生寄給我一張小卡片，上面寫著：“李老師，你還會來教我們嗎？我非常想念您。現在，很多同學都羨慕我的數學進步快，我每次都自豪地告訴他們，是李老師幫我的……”這張卡片對于我，則成了一種啟示，我從中看到了自己對學生的影響。讀到了一個永不破滅的希望。孩子的話讓我明白了既然從事了這個事業就要全身心地投入，并把它作為自己最熱愛的事業為之奮斗。

十年的教師生涯讓我懂得了教師要愛崗敬業，嚴謹治學，師德高尚，廉潔從教，讓社會滿意，要以身立教、為人師表，盡職盡責，讓家長放心。參加工作以來，我一直擔任班主任工作，我試著用平等的 尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門，班會、運動會、歌詠比賽、拔河賽??班級、學校舉辦的大小活動是我與學生交流溝通的主陣地。我在每個學生身上尋找閃光點，盡量讓每個學生樹立起信心。將心比心，以心換心。我與我的學生們之間建立起了一種牢固的既是師生，又是朋友的雙重關系。

我的工作格言是：我愿把愛灑向每一個孩子的心田。我是這樣想的，我也是這樣做的。愛是教育的靈魂，有了愛才能喚起學生奮發向上的勇氣、信心和激情，才能冰釋他們心底的自卑，奔向健康發展的人生之路。有這樣一個故事：“智慧”、“成功”和“愛”三位天使來到人間。一位母親請他們到家中做客，天使們對那位母親說：“我們只能去一個，你回家商量一下，再做選擇。”母親最后決定把“愛”請回家。奇怪的是，另外兩位也跟著進了屋。母親驚訝的問：“你們兩位怎么也進來了？”答曰：“那里有‘愛’，那里便有‘智慧’和‘成功’。”有愛就有一切，在故事中如此，在生活中更是如此。去年我所帶班中的董智雄同學一度迷戀網吧，不思學習，經常逃課，經過我耐心地說服教育，他返回了課堂。學習成績一天天在進步，任課教師也對他的表現嘖嘖稱贊。2008年我在蒲掌示范小學支教時，班里有一學生張宇性格孤僻，不善于和其他同學交往，由于家庭貧困，一度有退學的念頭。寒假開學時，我拿出自己的工資替他交了書本費，幫助他樹立起戰勝困難的信心，同時任命他為班干部，激勵他不斷進步。

教書育人是我人生的選擇，做一名稱職的教師，是我人生的目標，做一名優秀教師，是我一生的追求。的確，選擇了教師的職業從 某種意義上說就意味著無止境的付出和犧牲，意味著放棄榮華富貴和高官厚祿，意味著蠟燭般的毀滅和粉筆般的磨損，但是，孩子那燦爛天真的笑臉是天底下最美麗迷人的圖畫，教室里傳出的瑯瑯讀書聲是世界上最美妙動聽的音樂，為了摯愛的教育事業和全體學生，我們付出了全部心血，于是我們成了天底下最幸福的人。

教師無小節，處處皆楷模，學高為師，身正為范。回顧十年的從教歷程，我深深地感到，要做一個學生需要并喜歡的老師，必須時刻注意修養師德，以自己的一言一行去影響學生。每天要求學生做到的，我首先做到，業余時間我認真鉆研業務，大量翻閱教育雜志，不斷給自己充電。在耕耘中拓寬視野，在執教中提煉師藝。我們的工作是平凡的、瑣碎的，也是艱辛的，這里沒有令人羨慕的財富和權利，沒有顯赫一時的聲名和榮譽，也沒有悠閑自在的舒適和安逸。可是我們有的是：對教育事業的熱愛和忠誠，是將青春和生命奉獻給這一事業的信念和決心。從小到大，我親眼目睹了老師們的愛崗、敬業、奉獻等作為，親耳聆聽了不畏艱苦、孜孜不倦、潛心于育人的感人事跡，現在又親身感受了那為了學生真誠奉獻的博大情懷。忘不了已有華發的老教師們兢兢業業的工作，夜晚在辦公室燈下、電腦前有老師們埋頭苦干的身影，桌子上堆滿了一期期教育雜志、一本本學習筆記、厚厚的教案和學生的各種作業??這些是對工作的投入，更是愛學生的體現。每個學期結束時，我都要問學生：“這個學期你學會了什么？”孩子們爭先恐后的回答，讓我感到教的快樂；每個學期結束時，我也常常問自己：“我學會了什么？”一節節聽課筆記、一篇篇論文反思、一份份教學設計、一張張獲獎證書，讓自己體會到學的充實。教學相長，收獲滿滿。我始終相信：只有自己學會了，才能教的更好。

作為教師隊伍中的一員,我是幸運的,因為在前方這條彌漫著書香的路徑上,已有許許多多勤勤懇懇、無私忘我的教育先行者,他們用溫婉、含蓄的方式,深刻的詮釋了“學高為師、身正為范、以行立教、以德立身”之精髓。讓我懂得了作為“老師”,我們不僅僅是獲得他人的尊重、信任和敬仰，更多的是要用真心、愛心、責任心來回報這一份情誼。

面對著一張張青春洋溢的笑臉，一顆顆水晶般純凈的心，我想：教育事業也許擁有世界上最高利潤的回報，你播下的是一粒愛的種子，收獲的卻是整個美麗的人生。老師們，我們每個人的手中，都握著無數的金種子，那便是愛，是我們的全部財富。讓我們播下這顆種子吧，相信不久的將來，等待我們的是豐碩的果實。

第三篇：播撒愛的種子

播撒愛的種子，收獲美的心靈

城關幼兒園

杜明娟

幼兒園班主任及時幼兒的組織者有時他們的領導者和教育者，既擔負著教育教學工作，又管理著幼兒日常所有瑣碎事務。他不僅是幼兒園教育精神的直接體現者，也是幼兒園教育工作的直接實施者，班主任工作在幼兒園管理中起著舉足輕重的作用。而這種工作有不同于其他行業。他面對的是一個特殊的群體——一個個不諳世事卻又天真活潑、朝氣蓬勃的孩子。6要做好這份工作，不能單靠熱情，需要我們真心的付出，需要心與心的交流，這樣才能使幼兒在德、智、體、美、勞等各方面全面健康發展。

我們幼兒園的班主任一般都是有班上的一名任課教師擔任，班級是一個小社會，它包含著教學和教學以外方方面面的內容，而一個優秀班集體的建立是需要班主任運用自己的智慧和才能去管理的，你能當好一名優秀的老師但并不一定能成為一位優秀的班主任。必須要有排除萬難，享受瑣碎的決心才能將這個世界上最辛苦、最小的管理者當好。

一、真心關愛每一個孩子

愛是一個溫暖而簡單的字眼，是人人皆知、人人皆懂的。每個人都需要愛，孩子更需要愛。多年的幼教工作經歷使我深深感受到：幼兒教師之愛比起其他的師愛顯得更純潔、更深厚、更無私、更博大??讓每一個幼兒感受到愛的撫慰，在他們幼小的心靈播下愛的種子，是 我們幼兒教師義不容辭的責任。在幼兒園班主任工作中。愛是一種方法，是一劑良藥，會拉近老師和幼兒之間的心靈距離。真心關愛每一個孩子，會使老師和孩子之間多一份理解。多一份信任，多一份關愛是做好辦主任的良方妙藥。面對純潔無私的孩子，并不需要什么天才的班主任，也不需要班主任具有什么特殊功能。如果我們深入孩子內心世界，我們會明白孩子需要的只是我們的一顆真愛寬容無私的心，當然這可愛心里還要有我們的尊重，我們的關愛，我們的責任。

只有我們的愛心付出了，我們才能觀察出孩子的一舉一動是否與昨天不一樣。我們才不會因孩子太小，覺的啥都不懂而掉以輕心，從而導致這種輕視心里體現在我們的管理行動中，而失去最好的教育機會。要深入到孩子的內心世界，隨時分析孩子的心理活動，這樣你才會明白孩子為什么要這樣或那樣做，他們無數“不合理”的要求才會被我們理解并接受。

在幼兒園里，孩子需要什么樣的角色，我們就要很快投入的做到那種角色。像媽媽一樣摟抱她，親親她,讓孩子在病中享受一份慈母般的親情。孩子高興了，就像朋友一樣同她開心大笑，讓他感受分享的快樂。在游戲中扮孩子的伙伴，一同嬉戲游玩??只有做到這些，孩子才會愛我們，想我們，愿意靠近我們，使我們品嘗到幼兒班主任工作的幸福與快樂。因此，班主任在愛孩子的同時，一定要注意感情的投入，用真摯的愛感化每一個孩子，使幼兒在摯愛的環境中茁壯成長。具體就是做到以下幾點：

努力做到“四勤”――嘴勤、手勤、眼勤、腳勤 嘴勤就是多鼓勵、表揚孩子，有一句話不這樣說嗎“好孩子是夸出來的”此外，嘴勤還表現在多與家長溝通，在家長面前多夸夸他們的孩子，家長肯定會眉飛色舞地積極配合你的工作。手勤就是多為孩子做些教具、玩具，讓幼兒在快樂的氛圍里接受知識發展能力，手勤還要多為孩子洗洗刷刷，擦擦曬曬之事。眼勤就是多觀察幼兒，看其狀態、表情、語言、動作對突發事件即時處理，就如兒歌說的那樣：“老師的眼睛最大，誰的辮子散了，扣子掉了鞋子反了，衣褲濕了，老師都知道”腳勤就是經常到孩子中去，多與幼兒接觸，在開始習慣還未養成時要多跟班進行督促檢查。

對孩子要微笑、寬容、耐心

在教育中我總是對孩子多一些柔和，少一些苛刻，多一些引導少一些壓力，視孩子的調皮和錯誤為其成長中跳躍的小音符，因為我認為微笑會讓孩子覺得你是太陽；愛會讓孩子對你產生信賴；寬容會讓孩子變得輕松。試著用童真去體會孩子的世界你一定會有很大的收獲。

二、真誠對待每一位同事

一個班就是一個集體，作為班主任，就要跟配班老師做到真誠和諧，班內教師之間配合的是否和諧直接關系到班級管理的好壞。教師要相互信任、相互幫助、相互補位，努力為幼兒營造一個和諧溫馨、充滿愛的學習生活環境。老師之間剛一配班時，有些不適應那是很正常的，作為班主任，既是指揮員又是戰斗員，因而要處處以身作則，依靠模范帶頭作用來感染配班老師。

1、班主任要處處以身作則，起模范帶頭作用。事事走在前，做 在前，不怕累，不怕臟，盡力把孩子教好、照顧好。

2、多溝通、交流。對于班級孩子的表現，是進步了？還是落后了？孩子最近有什么反常表現？對某某我們應該用什么方法激烈他、鼓勵他？某某的性格如何？等等一系列的事情應及時與班內老師溝通，交流意見和看法，這樣既加強了老師之間融洽的關系，又有利于幼兒的教育。對于幼兒園要組織什么活動或臨時布置的工作，班主任提出一個具體措施，然后再和配班老師商量，針得一致意見后分工又合作盡力完成好。

3、教師之間要以誠相待，工作中經常換位思考，相互理解、體諒，時時處處事事為他人著想，一切以工作為重，這樣就會營造一個寬松、愉悅的工作環境。最后一方面就是在對班級幼兒的教育上要保持一致性，當然教育方法每個老師都自有一套，但在要求上必須是一致的，特別是幼兒的常規，以免使孩子形成兩面性，不能將常規形成一種習慣。

三、做一個家長認可滿意的班主任，構建和諧的家園聯系。一個班級管理工作的成功與否，還要看家長工作做的是否到位。《幼兒園教育指導綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本來尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持幫助家長提高教育能力。”

1、作為班主任，要想好如何讓家長參與到我們的教育教學活動中，與幼兒園的教育形成合力，促進孩子的發展。如我們通過“六一文藝演出”“親子游戲”“家園聯系欄”等，讓家長了解自己孩子的表 現和進步，了解教師對孩子的關愛和付出，從而在感情上接納老師，在行動上真正與老師要求保持一致。讓家長和教師在這樣良好的氛圍中相互學習、相互尊重、相互理解、相互鼓勵。

2、作為班主任，應該主動與家長交流溝通，對孩子教育內容上盡可能的達到一致看法。

3、作為班主任，要及時的向家長反映孩子在園的表現情況，力求得到家長支持，要求一致相互協調配合教育孩子。在與家長談話時，教師要讓家長體驗到老師對孩子的幫助是建立在愛孩子的基礎上，教師的言談舉止之間流露出的是對孩子的關愛，所謂“愛之深，責之切”，把班上的孩子當成自己的孩子一樣，這樣再指出孩子的缺點，家長就比較容易接受了。其次，讓家長學會反思自己的教育方式，如對家長說：“你覺得你的孩子在某某方面有什么困難嗎？”或“你覺得在某某方面幫助你的孩子進步有什么困難”然后幫助家長一起找出問題的原因及解決的辦法。這樣老師能夠換位思考，想家長所想，急家長所急，對孩子付出特殊的關心和照顧。

四、重視良好行為習慣培養，建立良好的常規，形成良好的班風。其實衡量你的班主任工作成功與否，班級幼兒的表現十分重要。知識、經驗的獲得可以在孩子成長的過程中日積月累，對他們的行為培養必須從進幼兒園的第一天抓起，在一日活動的各個環節，時時都要對幼兒進行好習慣的培養。第一、要培養幼兒良好的行為習慣，老師以身作則非常重要。老師的言行舉止對幼兒來說處處起到潛移默化的熏陶作用。例如，要求幼兒做端正，老師自己就不能翹腿；要求幼 兒專心聽講，老師在上課時就必須全力以赴，充分做好準備，決不能漫不經心，找東找西的。總之，要求幼兒做到的，自己首先要做到。第二、培養幼兒良好的行為習慣，選擇好的時機與方法。第三、培養幼兒良好的行為習慣，最重要的是班級老師對孩子要求的一致性、持久性。如果這個老師這個要求，那個老師那個要求，或者今天這樣說，明天那樣說，孩子不知所措，久而久之，孩子就會疲沓沓了，在花九牛二虎之力，也會無濟于事。長久下來，孩子良好的習慣就養成了！

五、更有效地創造藝術的、合適的教學方法，選擇靈活、多樣的教學方式

首先，教師應不斷地提高自己的專業水平，不斷創造藝術的、有效的方法以完成教學任務和面對教學挑戰。教學藝術是教師個人綜合藝術的反映，它表明教師在關心幼兒、教學熱情、內容把握、應用能力、豐富知識和創新實踐等方面均已十分成熟。她能把對幼兒的了解、學科知識的掌握和教學方面的知識融合在一起，并將其滲透在有凝聚力的、優秀的、令人激動的課堂教學中；也能通過提供多個切入點和多種途徑，使幼兒的所有技能以及幼兒目前所能達到最高水平都在學習中得到充分體現。對提問十分精通，知道什么問題有利于幼兒探索和理解，以幫助幼兒輕松、愉快地掌握知識技能。

其次，讓幼兒在活動中“發現學習”。幼兒是學習的主體，對幼兒的主體性活動，教師不可替代，也不可直接控制，而應給予尊重和保護。教師要注重引導幼兒在活動中的“發現學習”，即讓幼兒通過動手操作、親自實踐、與人交往，去發現自己原來不知道的東西，從 而獲得關于物質世界和人際交往中的種種直接經驗、體驗及思維方式。例如在角色游戲區，幼兒憑借著各行各業及家中人物角色的扮演，學習各種人際溝通的態度和技巧。在幼兒期，這種方式更能激發幼兒的主動學習，培養幼兒主動參與的積極態度。

第三，應根據幼兒學習方式的變化，進行多元化的角色轉換。現代幼兒教育倡導一種民主、平等、信任的師生互動關系，這就要求教師必須根據幼兒學習方式及教育情境的變化，進行多元化的角色轉換。

蘇霍姆林斯基有一個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，同時又是十分脆弱的。幼兒身上的閃光點、創造意識猶如那小小的露珠，需要教師備加呵護，要是再經過教師的“放大”，那就會變成學習的動力、積極的上進心，這些幼兒就會在教師的欣賞和關愛中獲得長足的進步，逐漸成為自信的人。

而我們要做的就是用愛去發現孩子身上這些柔弱又可貴的閃光點去合理的放大，讓這些孩子成長中的點點滴滴，成為孩子生命中最華美的篇章，播撒我們愛的種子，收獲孩子美的心靈。

第四篇：播撒愛的種子

播撒愛的種子

2012年的暑假我們進行了為期一周的師德培訓，在這次培訓中我校采用了多種形式進行，有校領導的動員報告、專題講座，有結對學校領導的經驗介紹，有校骨干教師的引領交流，有通過視頻聆聽張廳長的講座，還有認真學習季局在校長會議上的講話等等。讓我感觸最深的是聆聽了杭州天杭教育集團邱校長的講話。

天杭學校的邱校長給我們作了一個“簡單做人、精彩做事”的專題報告。在這個報告中邱校長給我們講了在新時期教育形勢下我們如何給學生以合適的教育？如何去贏得學生？如何面對挫折？如何去做一個受歡迎的人？還給我們例舉了很多天杭學校特別受學生歡迎的教師的事例。如擔任兩個班的班主任的鄭英老師，坐在地上聊天的班主任金靈娟老師，倒著走路的青年教師李青青，記錄學生每一個第一次的一年級包純純老師。細細品味這幾位優秀教師的事跡，他們都有一個共同的特點那便是對學生真心實意的愛，他們用一顆真正愛學生的心，去幫助學生，感染學生，讓他們在愉悅的環境中學習、生活、成長。

教育事業就是愛的事業，沒有愛就不會有教育。作為一名教師，就應關愛每一個學生，在生活上關心學生，在學習上幫助學生，讓學生在感受愛的過程中，理解愛，學會愛。教師對學生的“愛”應是真誠的、無私的、廣泛的、一視同仁的。盡管孩子情況不同，但要相信每個學生都能在老師愛的教育下長大成才。對每一個學生的關愛，都應該是毫無保留的，無論是對品學兼優的學生，還是對頑皮、學習成績不理想、需要心理疏導的學生，教師都要主動去親近和關愛他們，讓學生感到老師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人。其實，每一個學生都是好學生，他們身上有不同的閃光點，只是有的沒被發現。這就需要我們教師在平時的工作中細心，善于捕捉學生的閃光點，夸獎學生，激勵每一個學生上進，賞識每一個學生的才華，讓每一個學生積極參與，期待每一個學生獲得成功。

給學生一個信任的目光，一個善意的微笑，一句鼓勵的話語，這是灑向學生心田的陽光，是課堂的生命。很多時候我們不經意間的一些話語，一絲微笑，能拯救多少“學困生”，讓學生體會到學習的美妙，把他們真正帶入知識的海洋，更重要的是老師給了學生生活、學習的自信和勇氣，能夠從容面對人生的挫折，體會生活的快樂。只要你給學生多少的愛，學生就會全部回報給你，甚至更多。有時只是一句簡單的問候、一張薄薄的賀卡、一個電話或短信就能換來一天的好心情。教師對孩子的一個小小的真誠舉動，遠遠勝過對他們的各種懲罰。高爾基說過“一個孩子你說他好，他就好了。”讓我們多說幾句鼓勵孩子的話吧，它會產生無窮的智慧和力量，好孩子是夸出來的！讓我們深入到學生中去，俯下身來，學會傾聽。蹲下來，用欣賞的眼光看待每一名學生，你就會發現，其實每一個孩子都很努力！

我們在具體的教學中總會覺得自己的理論水平不夠，課堂教學方式處理不夠合理，但是我相信只要我們帶著一顆愛心走到學生中去，再在平時的工作中不斷學習、改進，一定會有更大的進步，正如天杭教育集團邱校長所說的，簡單的招式練到極致，一定會造就意想不到的精彩，讓我們一起共勉，期待我們大家共同的進步！

第五篇：播撒愛的種子

播撒愛的種子

陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。”

是的，愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋潤萬物；愛是火種，能燃起學生學習的激情。老師的愛是甘露，是春風，即便是枯萎的幼苗也能恢復生機，冰凍的心海也會消融。

大學畢業后，我成了一名教師。一路走來，我撒下了愛的種子，在每一個我能到達并認真走過的地方，恰如當年我求學路上遇見的老師一樣。

愛是呵護

晶瑩剔透的露珠是美麗可愛的，卻又十分脆弱，一不小心就會滾落在地破碎不復存在。學生的心靈也如同荷葉上美麗的露珠一樣，需要老師細心地呵護。

至今我還記得，上小學三年級的時候，老師給我們出了一個作文題目《我的媽媽》。一看到這個題目，同學們就嘰嘰喳喳地議論開了。一個同學說他的媽媽心靈手巧，會手工；一個同學說，他的媽媽很溫柔；一個同學說她的媽媽是教授，知識淵博……同學們議論完，就開始寫了起來。只有我和同桌沒有動筆。

我站起來，對老師說：“老師，我可以把您當作我的媽媽來寫嗎？”老師摸了摸我的頭，說道：“當然可以。”

同桌聽了我的話，抬起頭望著老師，熱淚盈眶，羞澀地說：“老師，我也想寫您。”

老師聽到這里，開心地說：“孩子們，我能做你們的媽媽，我很開心。”聽到老師的話，我和同桌高興極了，馬上就有了寫不完的話，開開心心地寫了起來。

放學后，老師把我和同桌請到她的辦公室談心。她問我：“你為什么不寫自己的媽媽？”我不好意思地低下了頭：“因為我的媽媽沒有文化，她不會輔導我學習，我考試成績不好時，她就會打我。”

老師的臉上閃過一絲苦澀，瞬間又化為充滿溫情的笑，她摸了摸我的頭，自責地說：“對不起，我應該多花一些時間去了解你們的課余生活，以后我抽時間輔導你的功課。”

同桌一聽老師的話，急切地說：“老師，我也想讓您輔導我。”

老師笑著說：“好啊！我知道你的爸爸忙著做生意，沒有時間輔導你。你的媽媽呢？”

同桌委屈地說：“在我很小的時候，媽媽就和爸爸離婚了，她扔下我走了。從那以后，我就再也沒有見過她。”

老師問：“你想媽媽嗎？”

同桌說：“我想她，可她也不回來。”

“如果想媽媽，你就把老師當媽媽吧！你有什么煩惱就對老師說，老師會像媽媽一樣愛你的。”老師說完，目光轉向我，“當然，我也會像媽媽一樣愛你，輔導你的功課。”

我和同桌望著老師笑了，笑中充滿了感激；老師也看著我們，眼睛濕潤了。在老師晶瑩的淚光中，我和同桌幻化成一朵朵美麗的花兒，搖曳在老師的心目中。

愛是理解

長大后，我成了老師，才真正體會到當年老師淚光中包含的意義。是啊，教育無小事，老師的責任重大，我們時時刻刻都要做一個有愛心的老師，用真心去理解學生，精心地呵護學生，這樣，這些幼苗才會在融融的春光里茁壯成長。

剛當班主任的那年，我的班上有一個男生叫崔凱，他有一張蒼白的臉，每天都郁郁寡歡的。上課的時候，他一言不發；課間休息的時候，他靜靜地坐在教室的一隅；放學后，他獨自一人回家。他原來的班主任告訴我：“崔凱性格孤僻，不喜歡和同學交往，對老師也愛搭不理的。”

望著他坐在教室角落里那孤獨的身影，還有他那雙忽閃著的大眼睛，我看得出來，他是一個渴望得到別人理解、關心的孩子。

通過家訪，我得知他生活在一個不幸的家庭中――父親因為經濟問題被判刑，母親改嫁，剛上四年級的他從縣城的小學轉到我們這個鄉鎮小學，住在爺爺奶奶家。可想而知，他這么小的年紀卻背負著如此沉重的精神枷鎖，難怪他的性格變了，快樂對他來說成了一種奢望。

一天午休時，一只小蜻蜓飛進了教室，同學們吵著要捉住它，有的去關窗戶，有的去找塑料袋。這時，他默默地走到教室門前打開了門，在同學們的嘆息聲中，小蜻蜓撲扇著翅膀飛走了，而他則紅著臉回到了座位上。我如夢初醒，為他剛才的舉動不自覺地鼓掌，同學們也報以熱烈的掌聲。更令我想不到的是，這件小事搭起了我們之間理解、溝通的橋梁，他開始和我進行心與心的交流。“老師，我知道，小蜻蜓找不到媽媽會傷心的。”“小蜻蜓的媽媽會感激你的，你真是一個有愛心的好孩子。其實，你周圍的許多人都像你一樣有著一顆善良的心。我們都真心地愛著你，你感受到了嗎？”崔凱沉默了一會兒，大眼睛里溢滿了淚水。

從那以后，我對他信心倍增，我鼓勵他擔任班級生物角的負責人。他自豪地告訴我：“我家里有許多小動物，它們都是我的朋友。”果然，在他的組織下，生物角辦得紅紅火火。這回，我聽到了他的笑聲，看到了他與同學們嬉戲的身影。從此，他不再拒絕同學們的友善，和大家相處得很融洽。

愛是寬容

蘇霍姆林斯基曾說：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”有了寬容，才能夠等待；有了寬容，才能去喚醒；有了寬容，才會有教育。

一天，學生孫友軍向我反映他的英語課外書丟了。我在想，只有需要它的人，才會去拿，最后我把目標鎖定在了陳康身上。我記得當初征訂課外書時，他說他和同年級的姐姐共訂一本。經調查，書的確是陳康拿的。

陳康的性格倔強，個性很強，如果我當眾揭穿此事，他肯定會受不了，后果將不堪設想。思來想去，我覺得采用私下談心的方式比較合適。我對他說：“我聽英語老師說你進步很快，不過，沒有英語課外書可不是長久之計。現在，我們班的同學可以補訂英語課外書，你想不想訂一本呢？”陳康是一個很機靈的孩子，他一下子就明白了我的言外之意。當天下午放學后，他留下來對我說：“老師，不知誰的英語課外書放在我這里了。”“你把它放在我這兒吧，這可能是咱們班同學的書。”說完，我給他講了一個我小時候的故事：“我同桌丟了一本數學書，不知怎么搞的，那本書居然在我的抽屜里。當時，我很害怕老師、同學不相信我，說什么也不敢承認此事。現在，我回想起來真有些后悔，多余的數學書放在我這兒也沒有用，應該及時還給同桌才對。老師也和你們一樣曾經年少，也犯過這樣或那樣的錯誤，人的一生不可能不犯錯誤。關鍵在于我們是否敢于正視自己的缺點和問題，只有敢于發現自己的問題，我們才能不斷進步，你同意嗎？”他不好意思地低下了頭，承認了自己的錯誤。陶行知先生“愛滿天下”的思想把愛的教育發揚光大，老師對學生的愛正是我們感染學生、教育學生的情感魅力所在。

成長的路上，每一天，我們都被愛深深地包圍著。一路走來，一路芬芳。讓我們在學生成長的旅途上播下愛的種子，讓它生根，發芽，開花，結果。

[老師登臺]

陳建超，小學語文高級教師。曾獲“區優秀教師”“優秀班主任”等榮譽稱號；撰寫的論文多次獲獎；指導學生參加各級作文比賽，屢次獲獎；指導的學生習作在各級報刊上發表。