第一篇：淺談素質教育中學生能力的培養

淺談素質教育中學生能力的培養

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在教育由“應試”向“素質”轉軌而又迅速發展的今天，培養具有高素質、培養具有創新精神和創新能力的人才正成為我們教育面臨的重要任務。中國的入世、申奧的成功、社會的競爭等各方面對高素質、高能力人才的需求日益迫切。這對于我們教育工作者來說，逐步改變、更新教育觀念，在教學思想方法上“獨辟蹊徑”，千帆競發，百舸爭流。探索一條適合素質教育形式發展的、利于培養學生能力的高效的育人之路，是非常重要和十分必要的。

一.創新思想 把準方向 突出主體

作為知識本身，在素質教育改革的浪潮中也發生了明顯的變化與更新，近幾年，試題中緊密聯系實際的蔬菜問題、行路問題、儲蓄問題、探究性問題的引入，都需通過學生聯系生活實際進行觀察、比較、歸納、分析、概括、推理判斷等一系列思維活動才能解答的題目，就是數學知識更新的充分重要的表現。語文試題中，聯系生活實際的范例、短文;英語試題中的應用短文、聽力測試和口語測試等，足以證明知識的更新。這就要求我們教育者的教育目標要有固有的“解答型”向“能力型”轉變，不僅授之“魚”更要授予“漁”，提高他們發現問題、分析問題和解決問題的能力，在今天的素質教育中尤為重要。在一定意義上說“素質教育等于能力加創造”。

落后的觀念，必會導致教育教學質量的落后，課堂效率低下。教師要提高課堂效率，提高教育教學質量，首先要更新教育觀念，變“教師教，學生學”為“教師教會學生學”。充分挖掘調動學生學習的積極性、能動性。其次，教師要樹立為學生服務的思想意識，做好學生學習的“仆人”、“工具書”和“燈塔”。真正做到教為主導、學為主體。讓學生感到自己是學習的主人，是激流勇進中的舵手。和諧、融洽的師生關系，也有利于學生積極主動性的發揮，有利于教育教學質量的提高。

課堂教學是教師引導學生學習提高的過程，教學中必須把學生置于主體地位，要充分的發揮學生的主觀能動作用，創設讓他們動口、動手、動腦、交流討論的氛圍環境。當然，教師的引導講解方式恰當與否，會直接影響著學生能動性的發揮，教師必須改革原有的陳舊的“填鴨式”“滿堂灌”的教學指導模式，大膽的進行教學思想和模式的改革。課堂上，教師不妨少講，精講，把大量時間留給學生思考、交流、討論、發現，并給他們發表意見和看法的機會，讓他們說，讓他們解。這樣時間長了，學生才能真正成為教學的主體，也有利于提高他們學習的能力，分析解答問題的能力。

二.創新課堂 創設參與意識 培養學生能力

素質教育的最終目的在于培養具有高素質、高能力的四有新人。只有讓學生學會發現、探索、分析和解決問題的方法思路，形成一定的技能，才能適應社會發展的需要，成為一代具有高素質、高能力的創新人才和實用人才。

1.調動學生的積極性，尊重學生的個人發現。

不少教師會有這樣的感受：自己為上好一節課，認真

鉆研教材，廣泛搜集資料，教學過程設計也細致入微。但是學生卻往往不盡人愿，致使課堂效果不佳。教師傷感，怨這怨那。甚至給學生上一節“大道理”，希望能夠喚起他們的“良知”，努力學習。然而，卻大多事與愿違。原因何在?我想，這主要是教師站在“惟我獨尊”的立場上，忽視學生的存在、感受與需求，沒有能夠喚起學生的主體自覺，調動起他們學習的積極性所致。

教師在教學過程中，要尊重學生的個人發現。調動他們的積極性和能動性，引導他們積極探索，積極討論、積極發現。當學生的發現不夠完善條理時，教師也要表揚鼓勵學生說出自己的見解及所持的依據或者說明發現問題的途徑與方法，在此基礎上加以引導、完善。使學生明確其錯的原因，修正思想，加以改正。這樣，學生才會有成功的喜悅，才會感到教師的作用。進一步“親其師，信其道”，才會有利于今后學生學習積極性的培養和發揮，更加積極主動的去探索、去學習。

2.創設探究環境，培養參與意識。

和諧融洽的學習環境，是培養學生探索創新能力的一

個重要條件。在教學過程中，要遵循“教為主導，學為主體”的原則，建立活躍、民主的課堂氛圍。創設問題情景，引導學生提出問題，進行積極的思維與探索，勇于提出自己的新思想、新觀點和新看法，充分發揮學生的主體能動性。同時，教師在教育教學活動中，要多為學生創設探索環境，多提出一些探索性問題，給學生創造參與教學的機會。

在教學過程中，教師要注意培養學生的主體參與意識。注重創設探究環境，引導學生思考、討論，然后再引導他們表述自己的觀點或展示推理過程，最后在教師指導下進一步完善，使學生逐步成為學習的主人。在上課過程中，要隨時誘導學生獨立思考，充分調動學生的參與意識，鼓勵學生大膽發言，勇于提出自己的見解和觀點，教師不要輕易否定學生的答案，要讓學生品嘗到成功的快樂與滿足，使學生保持積極的心態去探索、學習，獲得成功。在教學過程中，教師盡量把提問的問題要細化、易化。所謂細化：就是要把復雜的問題分解，逐一突破。避免問題過深、過大，學生難以解答，產生膽怯心理，從而不愿舉手應答，影響學生參與教學的積極性;所謂易化：就是把較大的問題，通過已有知識聯系起來，實現知識由舊到新的遷移，達到溫故知新之效。這樣，可有效避免生硬的問題把學生卡住或不知

如何是好，才有利于教師只有處理好學生不敢動口、不愿動手、課堂氣氛低沉、效率低的問題。當然，在必要時，教師要加以恰當的引導，充分調動學生的積極性。

三.大膽實踐 勇于創新

教師在教育教學活動中，要勇于探索新型的教育教學

模式，大膽實踐，勇于創新。在創新課堂教學上下工夫，努力培養學生在課堂中的主體地位和主人翁意識。積極創設探究環境，引導學生去發現、去總結，去獨立的獲取知識。只有把課堂真正地教給學生，我們的教育才會收到事半功倍的效果。

第二篇：全面實施素質教育，注意綜合能力培養

我校是一所重點高中，特別是以升學預備教育為主要任務的重點高中，特別是以升學預備教育為主要任務的重點高中，全面施實素質教育是擺在我們面前的一項重要課題，如何在素質教育的軌道上很好地完成升學預備教育的任務，我們深刻地認識到，必須把德育放在首位。學校教育，無論是智育、體育、美育、勞動教育，還是行政管理和后勤服務，其中都蘊

籍著德育的因素，德育為首就要求學校各種教育活動和各項曲作中，都要首先考慮它的德育恰當有機地給學生以思想道德教育和情感陶治利用德育的課程，德育的環境和基地獨立地開展活動；緊緊把握學生的生理、心理和思想發展的走向，選擇針對性強和生動活潑的形式，自覺做到與其它幾育的自然滲透，使學生在逐步成熟的時期、在文化素質不斷提高的同時，提高他們的政治素質和道德素質。

基于這種認識，我校有針對性地開展“樹三觀立一德”的教育活動?！皹淙^”就是樹立辯證唯物主義的世界觀，清除封建迷信，宿命論及各種宗教思想在學生中的影響；樹立全心全意為人民服務的人生觀，清除利已主義，“以自我為中心”在學生中的思想影響；樹立為國家為民族、為社會建功立業的價值觀，清除拜金主義，“一切向錢看”以及人際關系中的“利益交易主義”在學生中的思想影響；“立一德”就是大力弘揚和牢固確立中華民族的傳統美德，主要以愛國主義的核心的社會公德。在教育活動中我們按年級分層次確定重點內容：高一側重社會公德和世界觀教育、高二側重人生觀教育高三側重價值觀教育，三個年級的教育內容各有側重又互相滲透和融合，通過種科教學的主渠道滲透，通過團會、班會等專題教育活動，通過演講、辯論、國旗下講話、心理、講座、社會調查人物專訪等課外活動，通過評“三好”、“學星”“班星”、“學雷鋒標兵”等德育評價，通過心理咨詢、個別談心等深入細致的思想工作，使樹三觀立一德”成為全校師生的共同意志，學生的思想道德風貌出現了嶄新的姿勢。

其二：開展以培養學生主體精神的自我塑造活動：

在德育工作中，我校明確提出：人格靠自我塑造，智力靠自我開發。身心靠自我磨礪。

開始，為了讓學生自已有個高起點，在全校范圍內，開展了“一中人形象”大討論，制定了“一中人形象”標準，從思想到日常行為都集中體現了一中學生不斷進取的精神，應該說，活動本身對學生不是一個提高和凈化過程他們把崇高的理想作為自己不懈追求的目標，以契而不舍的刻苦學習精神充實自己生活，從而達到一中人較高的理想境界和文化素質。

如97n屆高三(3)班學生鄧怡，平時注重自己首道德素質的培養，嚴格規范自己的言行，時時處處為同學著想，為學校著想，她積極參加黨校學習，認真組織班會，給同學們設計了一系列有深刻教育內容的主題活動，關心學生的生活，一次，下晚自習時突然停電，她便把自己的蠟燭點亮，放在樓梯口，她的帶動下，幾個同學都照著她的樣子做，整個樓道燈火通明每個樓梯的拐彎處都有幾顆蠟燭，給同學們帶來了光明。鄧恰就是是我校樹立的學星”典型，在“學星”的影響下，同學們自覺性得到提高，天冷了，刮風了有的同學主動將走廊里的門窗關上，下雪了，同學們主動清掃積雪，晚自習下了有的同學自覺關燈鎖門，他們從一點一滴做起，規范自己行為并逐步延伸到班集體、學校、校外、近兩年，各班的管理可以說“人人有責任，事事有人管，在常規班干部的基礎上，增設了衛生委、紀律委等自我管理組織，師生病了有同學拿約、課堂秩序亂了有人維持、說臟話的有人制止……在運行中，他們相互輪換，都嘗到了“管人”與被管的滋味，從而增強了同學們主人翁責任感。

在自我塑造活動中，我們注意培養典型，讓身邊的典型教育自己，從96年開始我們在廣大學生中樹立了“學星”即學習三星、每個年級3—5個通過評選、培養成為學生的榜樣；同時樹立“學雷鋒標兵”讓更多同學都會幫助別人關心別人，在發揮典型示范作用的同時，采用經驗介紹，下班座談，廚窗展出等形式，讓同學自我教育，自我激勵。發揮學生的主體精神和能力作用，在“學星”，“學雷鋒標兵”的帶動下，各班也樹立了“班星”，“凡人小星”（凡人小星即：在同學中默默無聞的工作，雖然可能學習成績不別人滿意，但他們有一顆熱愛集體，關心他人的心。）“體育之星”等，一個追星、趕星、爭當學星的熱潮，在全校蓬勃開展。

自我塑造，著重內化過程，我校的教育活動也注意發揮學生的主體精神，培養他們創造性思想。每年舉辦的演講會，辯論會、各種競賽、學生卡接ＯＫ、班歌比賽等都是由學生自己組織、籌劃、并自擬題目、例如為開展道德教育的辯論會：有限的生命、有限的奉獻辯有限的生命無限的奉獻，以開展素質教育為主題“中學生應全面發展辯中學生不必全面發展”，等在豐富的教育活動中，同學們的綜合能力各方面素質都得到提高。

三、扶貧濟困及志愿者活動

學生的思想品德不是先生就有的，而是

第三篇：全面實施素質教育，注意綜合能力培養

我校是一所重點高中，特別是以升學預備教育為主要任務的重點高中，特別是以升學預備教育為主要任務的重點高中，全面施實素質教育是擺在我們面前的一項重要課題，如何在素質教育的軌道上很好地完成升學預備教育的任務，我們深刻地認識到，必須把德育放在首位。

學校教育，無論是智育、體育、美育、勞動教育，還是行政管理和后勤服務，其中都蘊籍著德育的因素，德育為首就要求學校各種教育活動和各項曲作中，都要首先考慮它的德育恰當有機地給學生以思想道德教育和情感陶治利用德育的課程，德育的環境和基地獨立地開展活動；緊緊把握學生的生理、心理和思想發展的走向，選擇針對性強和生動活潑的形式，自覺做到與其它幾育的自然滲透，使學生在逐步成熟的時期、在文化素質不斷提高的同時，提高他們的政治素質和道德素質。

基于這種認識，我校有針對性地開展“樹三觀立一德”的教育活動?！皹淙^”就是樹立辯證唯物主義的世界觀，清除封建迷信，宿命論及各種宗教思想在學生中的影響；樹立全心全意為人民服務的人生觀，清除利已主義，“以自我為中心”在學生中的思想影響；樹立為國家為民族、為社會建功立業的價值觀，清除拜金主義，“一切向錢看”以及人際關系中的“利益交易主義”在學生中的思想影響；“立一德”就是大力弘揚和牢固確立中華民族的傳統美德，主要以愛國主義的核心的社會公德。在教育活動中我們按年級分層次確定重點內容：高一側重社會公德和世界觀教育、高二側重人生觀教育高三側重價值觀教育，三個年級的教育內容各有側重又互相滲透和融合，通過種科教學的主渠道滲透，通過團會、班會等專題教育活動，通過演講、辯論、國旗下講話、心理、講座、社會調查人物專訪等課外活動，通過評“三好”、“學星”“班星”、“學雷鋒標兵”等德育評價，通過心理咨詢、個別談心等深入細致的思想工作，使樹三觀立一德”成為全校師生的共同意志，學生的思想道德風貌出現了嶄新的姿勢。

其二：開展以培養學生主體精神的自我塑造活動：

在德育工作中，我校明確提出：人格靠自我塑造，智力靠自我開發。身心靠自我磨礪。

開始，為了讓學生自已有個高起點，在全校范圍內，開展了“一中人形象”大討論，制定了“一中人形象”標準，從思想到日常行為都集中體現了一中學生不斷進取的精神，應該說，活動本身對學生不是一個提高和凈化過程他們把崇高的理想作為自己不懈追求的目標，以契而不舍的刻苦學習精神充實自己生活，從而達到一中人較高的理想境界和文化素質。

如97n屆高三(3)班學生鄧怡，平時注重自己首道德素質的培養，嚴格規范自己的言行，時時處處為同學著想，為學校著想，她積極參加黨校學習，認真組織班會，給同學們設計了一系列有深刻教育內容的主題活動，關心學生的生活，一次，下晚自習時突然停電，她便把自己的蠟燭點亮，放在樓梯口，她的帶動下，幾個同學都照著她的樣子做，整個樓道燈火通明每個樓梯的拐彎處都有幾顆蠟燭，給同學們帶來了光明。鄧恰就是是我校樹立的學星”典型，在“學星”的影響下，同學們自覺性得到提高，天冷了，刮風了有的同學主動將走廊里的門窗關上，下雪了，同學們主動清掃積雪，晚自習下了有的同學自覺關燈鎖門，他們從一點一滴做起，規范自己行為并逐步延伸到班集體、學校、校外、近兩年，各班的管理可以說“人人有責任，事事有人管，在常規班干部的基礎上，增設了衛生委、紀律委等自我管理組織，師生病了有同學拿約、課堂秩序亂了有人維持、說臟話的有人制止……在運行中，他們相互輪換，都嘗到了“管人”與被管的滋味，從而增強了同學們主人翁責任感。

在自我塑造活動中，我們注意培養典型，讓身邊的典型教育自己，從96年開始我們在廣大學生中樹立了“學星”即學習三星、每個年級3—5個通過評選、培養成為學生的榜樣；同時樹立“學雷鋒標兵”讓更多同學都會幫助別人關心別人，在發揮典型示范作用的同時，采用經驗介紹，下班座談，廚窗展出等形式，讓同學自我教育，自我激勵。發揮學生的主體精神和能力作用，在“學星”，“學雷鋒標兵”的帶動下，各班也樹立了“班星”，“凡人小星”（凡人小星即：在同學中默默無聞的工作，雖然可能學習成績不別人滿意，但他們有一顆熱愛集體，關心他人的心。）“體育之星”等，一個追星、趕星、爭當學星的熱潮，在全校蓬勃開展。

自我塑造，著重內化過程，我校的教育活動也注意發揮學生的主體精神，培養他們創造性思想。每年舉辦的演講會，辯論會、各種競賽、學生卡接ＯＫ、班歌比賽等都是由學生自己組織、籌劃、并自擬題目、例如為開展道德教育的辯論會：有限的生命、有限的奉獻辯有限的生命無限的奉獻，以開展素質教育為主題“中學生應全面發展辯中學生不必全面發展”，等在豐富的教育活動中，同學們的綜合能力各方面素質都得到提高。

三、扶貧濟困及志愿者活動

學生的思想品德不是先生就有的，而是他們在活動和交往中受社會多方面的教育和影響形成和發展起來的，李莉同學是我校命名的學生雷鋒標兵，他七年如一日的照顧著孤寡老人，她的先進事跡。打動立腳點同學們，之后高二11班全體同學不聲不響地資助著湖北楊樹根小學的同學，至到給學校發來表揚信，我們才知道。在他們的帶動下，96·3月我?！耙环皱X基多會成立”每班也相繼成立了愛心箱，他們把平時攢下來的零用錢無私捐贈出來，做為特殊團費，我們兩次為特困生發放困難補助，共計2865.7解決了20多個特困生的學習生活困難，物別是全校師生為高二(7)班高立金捐款另人感動，該生患上較嚴重的乙肝，家里平時給孩子生活費都很困難，得了重病更是雪上加霜，父母把能賣的都賣掉了給孩子治病，還借了許多錢，學校得知后，倡議為高立金同學捐款，同學們被高立金住院期間還一直努力學習的頑強毅力所折服，紛紛把父母給的生活費都拿出來，有一位孩子家長替他的孩子捐上3500元，沒有留下姓名，最后全校生共捐款26910.8元（其中包括學生12235.5)可見，通過教育活動，使同學感到人與人的親情，為承德殘人藝術團捐款，1645.23為張北地區捐款7266.65。在李莉的帶動下，毛建軍、張嬋兩們同學捐助著“手拉手”學的申偉同學，李久太、李莉等12名同學捐助著“手拉手”學校張海濤同學，以上這些活動都是我校素質教育的結果。

去年，三月我校青年志愿者與新火車站建文明單位，第到星期天上午8:00——10:00都有一中志愿者在那里服務，他們無論嚴寒還是酷署，從沒有間斷過，這項活動是我校自我塑的重要組成部分。同學們在活動中能力得到提高。毅志得到鍛煉，體會到了助人為樂的真正含義。同學們通過志愿者活動了解了社會，認識了社會，同時也更加激發同學服務于社會，奉獻于社會的滿腔熱情，他們不知送走了多少老人，不知送上多少杯可口的熱水，最令人感動的是

第四篇：如何培養中學生演講能力

如何培養中學生演講能力

中學語文教學的最終目的，就是培養和提高學生的“聲語”和“文語”交流能力。演講，是在特定時間和環境中，憑借有聲語言和態勢語言進行交流的藝術活動。演講，是現代交流的一種重要手段。演講能力的提升是提升交流效益的有效途徑。演講能力的高低，是一個人語文綜合素質高低的直接體現。培養和提高中學生的演講能力，是中學生人生發展的需要，是現代社會發展對人才的要求，是中學語文教學的重要任務，是中學語文教師的直接責任。在具體的中學語文教學實踐中，筆者體會到，培養中學生演講能力可以從以下幾方面實實在在地努力：

一、實實在在地在演講前努力準備好演講稿

演講，是演講者進行的一種有充分準備的傳遞信息的實踐活動。充分準備，就是指演講者根據所要演講的內容所進行的事先演講策劃，即把講什么主題、講些什么內容、先講什么、后講什么等內容寫成演講文字稿，并事先熟悉地掌握之。中學生初學演講，準備好演講稿尤其重要，它是演講成敗的關鍵。教師指導中學生準備演講稿時，一定要引導學生努力做到所說具體實在，切忌空洞無實；一定要引導學生做到所說有理有據，事實充分，切忌賣弄口才；一定要引導學生做到所說語言簡潔、鏗鏘、修辭得當，切忌句子冗長無力、修辭不當；一定引導學生做到所說語言雅而不俗、俗而亦雅，切忌俗而失雅。演講稿一是要適宜講，準備好了，演講時才能夠從容不迫、左右逢源、有條不紊、矢矢中的、不放空炮，為演講的成功奠定堅實的物質基礎。

二、實實在在地在演講過程中努力做到“雙語”適當得體

演講過程，是演講者表現交流的主體過程，是演講效益大小的關鍵。演講者應將演講活動的最主要的精力集中用在整個演講過程中。所以，中學語文教師在培養學生演講能力的過程中，應該將主要精力放在對學生演講過程的具體指導之上。演講是在特定時間和環境中，憑借有聲語言和態勢語言進行交流的藝術活動。所以，教師對學生進行具體指導和培養時，亦應在“雙語”的運用藝術上狠下功夫。

筆者認為，演講者的有聲語言包括語言的音質、語質、語調、語速等；態勢語言，即有形語言，包括衣著打扮、舉手投足、頭動面顏、眼神表現等。演講者所進行的活動是特殊的藝術活動，其對“雙語”的運用藝術，筆者從實踐中體會到如下兩點：

1、演講者要注意態勢語言適當得體，運用得恰到好處。第一是衣著形象要表現得氣度不凡，給聽眾制造一種對演講者良好的印象，收到奪人的效果。第二是肢體語言要適當得體，運用得惟妙惟肖。演講者登臺亮相制造了良好的氣度形象后，在尚未開講的短暫時段里，最先映入聽眾眼里的態勢，則是面部語言，面部語言是與人交往的第一通行證，是吸引聽眾的第一硬招。面部表現最具魔力的是深情而又自然的微笑，給聽眾一種親切、和氣、自信、真誠的良好感覺。這兩手是演講者的基礎功夫。

2、演講者在開講后，必須注意“雙語”配合得體，運用恰到好處。演講者開講后，即須全力調動“雙語”相互配合表現，為交流表現服務。這時，演講者則須緊據演講具體內容，注意有聲語言和有形態勢語言進行藝術搭配，須選擇聲質、語質、語調、語速，配以手勢、頭勢、面勢、眼勢，進行藝術交流表現。教師應啟示指導學生充分了解和認識聲質的意義在于表現演講者的個性特征；語質的意義在于表現聽眾對演講者信任的依據；語調的意義在于調節語言情感；語速的意義則是決定演講交流效果的決定性因素。以上是指有聲語言。手勢的意義在于吸引聽眾注意力，手勢選用要具開放型而且多少要適當，態勢忌重復，過多會分散聽眾注意力，重復會使聽眾生厭；頭勢的意義在于表現演講者的穩重程度，頭勢選用一定要慎重精當；面勢的意義在于通聽眾心靈之路，面勢選用必須自然莊雅，切忌做作，裝腔作勢；眼勢的意義在于向聽眾傳遞情感，其選用定要誠懇信實。以上是說有形的態勢語言?！半p語”配合定要精當恰當。另外，中學語文教師在輔導和培養中學生演講能力的過程中，還要指導學生的演講要內容實在，切勿空洞，做到講話有明確目標，結構嚴謹、內容深刻、表情豐富，還要指導學生在演講過程中必須注意控場、調節氣氛，及時掌握聽眾情緒，充分調動講者和聽者的情感互動。一句話，培養和增強中學生的演講能力，中學語文教師必須注意“雙語”得當配合，方能達到理實雙贏的較理想的教學效果。

第五篇：如何培養中學生英語聽力能力

如何培養中學生英語聽力能力

作為一名英語教師，我認為在培養學生聽力訓練的過程中，教師首先必須清楚的了解高考聽力試題的特點，清楚的了解自己的學生在聽力學習方面所存在的問題，抓住關鍵，有的放矢地進行教學，才能有效的提高學生的聽力水平。

一．高考英語聽力試題的特點：

1.從形式上看，聽力部分分為兩節，第一節要求學生根據所聽到的5段對話（每段對話有一小題），從題中所給的3個答案中選出最佳選項，每段對話僅讀一遍。第二節要求學生根據所聽到的5段對話或獨白（每段對話或獨白后有2—4個小題），從題中所給的3個答案中選出最佳選項，每段對話讀兩遍。

2.從內容上看，聽力測試的10段材料題材內容各異，涉及日常生活，文化教育，風土人情，政治教育，科普知識等方面，其語言口語特征鮮明，以英、美音為主且難度略低于閱讀材料，體現在生詞少，無復雜句式等。

3.從題型設計上看，題型一般從這幾個方面著手：

1）主旨題：一段材料的主題或大意。

2）事實細節題：包括事件發生的時間、地點、原因等。

3）判斷推理題：包括事件發生地，談話者之間的關系，說話者的態度等。

4）簡單測算題：包括時間測算和價格測算等。

二．學生聽力學習現狀分析及改進措施：

在目前的英語教學中，存在這樣一種現象，學了幾年英語的學生

聽不懂英語，抓不住瞬息而逝的聲音所表達的內容，有的學生到了高三年級，還照樣聽不懂教師用英語講課。由此可見，再英語課堂上，聽力技能的培養常常忽視了。

中學英語教學的一個重要組成部分就是聽力技能的培養。我們知

道，聽力的過程就是人們運用各種知識和技能的過程，聽力技能的提高既依賴于培養，又能促進各種語言知識的學習。而且由聽力所構想的形象能幫助學生增強對詞匯和語言結構的記憶。

要解決學生“聽不懂”，我認識到它實際上涉及到在聽力技能培

養中究竟如何考慮堅持訓練有淺入深，循序漸進等問題，為此，我想就平時教學所得，將幾年來進行的聽力訓練幾種形式連綴成文如下：

1.模仿形訓練----使學生養成良好的聽力和讀音習慣

英國著名語音學家D.JOHINS曾談到良好的聽力訓練在外國學習英語啟蒙階段對克服語音困難起到重要的作用。真是這樣，在教學中，學生需要通過聽來模仿正確的語音、語調，掌握正確的意群、連讀、弱讀、同化音和自然節奏。要學生模仿播放的聲音和口音就是為了聽懂它們，并識別一些語言特征。在出學階段，為了減輕學生壓力，對材料進行適當的加工處理，如通過拉長語段間、句與句間的停頓來放慢速度，但仍然保持語段內，句內的正常速度。在整個聽音過程中，教師應該提醒學生可結合拼寫，建立音形 關系，配合朗讀，讓學生知道自己缺什么，由于學生十分注意教師是否在捕捉聽能練習中的錯

誤，聽從他們每次在10—15分鐘的聽讀練習中都很認真。用聽帶動讀，迫使他們“規范行動”養成良好的聽音、讀音習慣。例如：上屆所任的兩個班學生，對于老師所講的英語，95%能夠聽懂，并且老師故意讀錯的音也能指出。

2.復述形訓練----讓學生具備一定聽的能力

聽的能力的訓練同其他語音能力訓練一樣，有其獨特的規律和特 征，我主要是從辨音和結構識別的技能著手,從易到難,即使播放短文,也一定做到由簡入繁,控制好詞和語法現象的出現,錄音放二至三遍,使學生對所聽語言材料獲得初步印象,然后我按順序將材料中的關鍵詞組、句法抄寫在黑板上，有時利用掛圖，讓學生邊看、邊講，再之，我有時根據錄音，巧妙地暗示或設置一定的情景，讓學生以聽的內容，觸景生情。聽懂、理解和消化則取決于聽者對某一事物的熟悉程度。在交際過程中處于領會地位，因而一方面要側重快速識別語言能力的訓練，另一方面要掌握較多的詞匯量、較豐富的語法知識，因為聽是輸入信息，不能控制對方輸出信息，表達思想時使用的語言知識，說處于表達地位，因而要側重快速復現語言材料能力的訓練，檢查學生是否聽懂，不僅限于一般的問答形式，應采用復述，用聽帶動講，使學生產生要把聽的內容告訴別人的欲望。

3.定向型訓練----讓學生牢固掌握語言知識這種聽力技能訓練，要求學生做多項選擇題和是非練習，我有時

結合提問，用一般和特殊問句收到了好的效果，也較為有趣，因為學生不做出積極的反應，教師通過一一答的形式，也能更清楚地了解學

生是否真的聽懂了，我還經常做聽寫，對語法、問的搭配學習有更好的促進作用，因為學習對語言的材料能聽懂并記錄下來是需要一定的語言基礎的，我們在各種活動中突出聽能訓練，強調“聽力理解”把“聽懂”放在首要地位。我往往把不完整的短文印發給學生，同時再附上一組任意排列的短語、詞匯，學生反復聽錄音，錄音在短文缺漏處稍作停頓，學生從表中選擇問語補充，使名意完整，直至錄音放完。在此輔以簡單扼要的講解，適當抽出語句，采取縮短或擴展，以幫助學生揭示詞與詞、句與句之間的內在聯系，相互作用以及組織、儲存語句的規律，這樣訓練，學生在聽音時自始至終精力集中。隨著各種現代化教學手段的逐步采用，聽力為學生吸取各種知識的途徑之一在語言學習中的比例也應有響應的提高。聽英語錄音或唱片（泰坦尼克號主題曲，奧運歌曲等），在課堂上學生還要聽教師和同學的講課、討論等，所以學生要真正全面學好英語，就一定要注意聽力技能在整個英語學習中的作用，要盡力創造各種有處于聽能提高的學習條件和環境，更要有意識地培養學生的各種聽力技能，提高初級階段外語教學的質量。