第一篇：職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)

職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)

摘 要：

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)入21世紀(jì)以來，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)和能力要求越來越高，這也就要求中職學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)所需求的各種技能型人才，把素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)滲透到教學(xué)中去，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，從而使他們成長(zhǎng)為祖國(guó)建設(shè)所需要的合格人才。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 素質(zhì) 能力 培養(yǎng)

進(jìn)入21世紀(jì)以來，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者的要求越來越高。也許上大學(xué)是通往成功的途徑之一，但并非唯一之路。現(xiàn)代社會(huì)需要的人才不再是讀書的機(jī)器，而是具有積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新、富有個(gè)性、有獨(dú)特見解和思想的人。因此，專業(yè)面窄、社會(huì)適應(yīng)力差、綜合能力不強(qiáng)的人在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中必然處于劣勢(shì)。職工教育和職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng)畢結(jié)禮同志曾指出：真正的人才標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是“品德、知識(shí)、能力和業(yè)績(jī)”。現(xiàn)在用人單位不只看重文憑，“唯學(xué)歷”的年代已經(jīng)成為過去，用人單位更看中的是實(shí)力。非名牌大學(xué)的畢業(yè)生，或是大專、中專等學(xué)歷的畢業(yè)生，只要有能力，綜合素質(zhì)好，一樣有競(jìng)爭(zhēng)力。所以中職學(xué)校必須注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的培訓(xùn)；職業(yè)教育必須以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。

一、培養(yǎng)目標(biāo) 為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的迫切需求，我國(guó)出臺(tái)了一系列有關(guān)職業(yè)教育的新政策及措施，國(guó)務(wù)院作出了關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定。國(guó)務(wù)委員陳至立也曾指出：要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的迫切需要，以中等職業(yè)教育為重點(diǎn)，加快發(fā)展職業(yè)教育。

發(fā)展職業(yè)教育對(duì)于走新型工業(yè)化道路、推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變、加快發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、促進(jìn)就業(yè)再就業(yè)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)至關(guān)重要。隨著社會(huì)的發(fā)展，中等職業(yè)教育已成為科教興國(guó)戰(zhàn)略中不可缺少的力量，成為培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新人才的園地之一。據(jù)資料顯示：近年來，我國(guó)的職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育發(fā)展迅速，截至2006年，已有中職校14668所，共招生731.4萬人,比2005年增長(zhǎng)11.6%，連續(xù)兩年增幅超過10%。職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重任。如今人們?cè)絹碓街匾暱茖W(xué)技術(shù)，同時(shí)，職業(yè)技術(shù)也成為科學(xué)技術(shù)中的重要組成部分。目前我國(guó)高素質(zhì)的技能型人才的缺口仍很大，許多一線勞動(dòng)者的素質(zhì)及技能還有待提高。根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，發(fā)展中等職業(yè)教育將作為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)。

二、素質(zhì)培養(yǎng) 培根“知識(shí)就是力量”的名言，在21世紀(jì)再一次得到形象而深刻的詮釋。作為中職學(xué)校的教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到：職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的目的，就是要將學(xué)生培養(yǎng)成為祖國(guó)建設(shè)需求的技能型人才，就是要向社會(huì)輸送大批高素質(zhì)的勞動(dòng)者。要使我們的學(xué)生“進(jìn)得來，留得住，學(xué)得好，送得出”，對(duì)各專業(yè)每一學(xué)科的設(shè)置及教學(xué)，不但要有一定的社會(huì)性和科學(xué)性，而且還要有一定的針對(duì)性和直接性。要提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，就必須把素質(zhì)教育滲透到教學(xué)中去。在教學(xué)過程中，我們既要使學(xué)生掌握必要的文化知識(shí)，又要使他們掌握熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)能力,還應(yīng)注重實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中掌握職業(yè)技能。如果我們僅僅把職業(yè)教育看作學(xué)生謀得求生技能的場(chǎng)所，或只把職業(yè)教育作為為社會(huì)提供合格勞動(dòng)力的基地，那么，我們就把職業(yè)教育“矮化”了。實(shí)施素質(zhì)教育不僅是教學(xué)方法、教學(xué)手段的變革，更是教育觀念的轉(zhuǎn)變，這個(gè)揚(yáng)棄的過程是對(duì)傳統(tǒng)教育合理成分的繼承和不合理成分的革除。素質(zhì)教育是以提高全民族的素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)人的基本素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，注重學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的開發(fā)，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作等打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生的德、智、體、美等方面和個(gè)性特長(zhǎng)得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

然而，在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的社會(huì)中，接受中職教育的中職生，應(yīng)怎樣面對(duì)新時(shí)代的要求及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)呢？筆者認(rèn)為，我們中職生應(yīng)以積極的態(tài)度，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)和掌握專業(yè)技能，勇敢地面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn), 爭(zhēng)取早日成為對(duì)祖國(guó)建設(shè)有用的技能型人才。我們都知道：一個(gè)人能否獲得事業(yè)上的成功，并不在于他的起點(diǎn)有多高，而在于他是否有遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，在于他是否能夠?qū)⒗硐敫吨T實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。我們中職學(xué)校的學(xué)生有自身的優(yōu)勢(shì)，除了文憑外，他們還有過硬的專業(yè)技能。從有關(guān)資料獲悉，中職學(xué)校的畢業(yè)生中學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、充滿自信、實(shí)踐能力強(qiáng)、外語能力強(qiáng)、具有專長(zhǎng)者、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、人品好等七類，是最受用人單位歡迎的。為此，作為中職學(xué)校的教師，在向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能及加強(qiáng)其素質(zhì)教育的同時(shí)，也要幫助他們排除自卑心理，不斷激勵(lì)他們，并注重培養(yǎng)學(xué)生德技雙馨，從而使他們清楚地認(rèn)識(shí)到：中職學(xué)校的生活是一種為了學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，學(xué)會(huì)一門職業(yè)技能、技術(shù)而開展教學(xué)的系統(tǒng)活動(dòng)，是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。今天的學(xué)習(xí)關(guān)系到將來能否走好自己職業(yè)生涯的第一步的大問題，作為整個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)的一部分，我們中職生和許多大學(xué)生一樣有著全新的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，只要勤奮努力，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，同樣能在社會(huì)上尋求到立足之地，同樣能在建設(shè)祖國(guó)的偉業(yè)中發(fā)揮自己的作用，只要不斷進(jìn)取，照樣可以成才。

三、能力培養(yǎng)

（一）、樹立綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)要堅(jiān)持幾個(gè)結(jié)合：

①堅(jiān)持人文教育與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合

人文教育一直是中職教育的薄弱環(huán)節(jié)，樹立綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，并非只強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能培養(yǎng)，而是更要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)現(xiàn)代職業(yè)人所必須具備的基本人文知識(shí)，克服片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育和崗位技能培養(yǎng)的狹隘能力觀。本研究在訪談中，該校一位教學(xué)負(fù)責(zé)人對(duì)如何提高中職校培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的建議中第一點(diǎn)就提出了“重視人文教育，要以養(yǎng)成初步的人生價(jià)值觀和職業(yè)態(tài)度為中職培養(yǎng)的第一目標(biāo)”，而在對(duì)用人單位的調(diào)查問卷中也同樣反映出這一要求，“在貴單位對(duì)錄用員工的以下各因素的重視程度如何”中“道德品質(zhì)”最高，占98％。學(xué)校的中心工作是教學(xué)，但根本任務(wù)是培養(yǎng)人，教會(huì)學(xué)生如何做人，而這也恰恰是人文教育目的之一。

②課堂學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)相結(jié)合

學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生具備一定的理論知識(shí)，特別是作為一個(gè)現(xiàn)代職業(yè)人，要有廣泛的知識(shí)面，要具有不斷進(jìn)行知識(shí)更新和發(fā)展創(chuàng)新等其他能力，這些知識(shí)與能力的培養(yǎng)，僅僅依靠課堂教學(xué)難以完成，只有與課外活動(dòng)如第二課堂、生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等結(jié)合起來，才能收到良好的效果。③堅(jiān)持理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能培養(yǎng)相結(jié)合

現(xiàn)代職業(yè)人必須具備綜合的知識(shí)和技能，狹隘的能力本位觀往往單純注重技能的培養(yǎng)而忽視全面知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生知識(shí)面窄，能力單一，出現(xiàn)專業(yè)能力強(qiáng)、基本能力差、關(guān)鍵能力缺乏的現(xiàn)象，因而后勁不足，不能適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)升級(jí)和崗位變換的要求，在就業(yè)崗位上只能做一些機(jī)械性的、固定的、程序化的工作，其管理能力、發(fā)展能力、創(chuàng)新能力不強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)意識(shí)薄弱，不能滿足現(xiàn)代企業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。

總之，中等職業(yè)教育絕不是一種等同于一般職業(yè)培訓(xùn)的純功利性的教育活動(dòng)，作為一種特定類型的教育形式，職業(yè)教育依然高舉著教育以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展的大旗，綜合職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)是中等職業(yè)學(xué)校的核心培養(yǎng)目標(biāo)。因此，應(yīng)樹立綜合職業(yè)能力本位的思想，既注重專業(yè)技能、崗位技能的培養(yǎng)，又注重知識(shí)面的拓寬，同時(shí)加強(qiáng)思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、交往能力、合作能力的培養(yǎng)，在各種綜合知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力。

（二）、建設(shè)適應(yīng)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)需要的高水平師資隊(duì)伍

教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校工作的重要內(nèi)容，教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展有直接的影響，本研究對(duì)提高教師培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力方面提出以下對(duì)策：

①調(diào)整教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的需求

由于傳統(tǒng)原因，中等職業(yè)文化課教師比例較大，因此，在今后學(xué)校的進(jìn)人計(jì)劃中可減少文化基礎(chǔ)課教師招聘的數(shù)量，另一方面，通過課程改革，挖掘文化基礎(chǔ)課程中對(duì)專業(yè)培養(yǎng)的內(nèi)容，一部分文化基礎(chǔ)課教師可擔(dān)任專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)。如計(jì)算機(jī)專業(yè)中，英語教師可擔(dān)任《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》教學(xué)，語文教師可擔(dān)任《應(yīng)用文寫作》教學(xué)，同時(shí)文化基礎(chǔ)課教師要樹立為學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)服務(wù)的觀念。②保持一定比例的外聘教師比例，構(gòu)建科學(xué)的教師結(jié)構(gòu)

中等職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了它必須有一支外聘教師隊(duì)伍。“在專業(yè)結(jié)構(gòu)和教師職務(wù)結(jié)構(gòu)上，專業(yè)課教師在教師總量中的比例達(dá)到60%左右，每個(gè)專業(yè)至少應(yīng)有3-5名專業(yè)課教師，兼職教師比例一般應(yīng)不少于10%”，“要積極支持并鼓勵(lì)中等職業(yè)學(xué)校從企事業(yè)單位中有中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)、具有中等職業(yè)學(xué)校教師資格的人員和有特殊技能的人員中聘用專職或兼職教師”。一方面中等職業(yè)教育必須突出職業(yè)能力培養(yǎng)，而現(xiàn)有的專職教師隊(duì)伍不能很好適應(yīng)這要求，需要從校外聘請(qǐng)一部分實(shí)踐能力較強(qiáng)的專業(yè)教師和實(shí)訓(xùn)教師；另一方面，職業(yè)教育是與生產(chǎn)力發(fā)展水平聯(lián)系最為緊密的教育形式之一，職業(yè)教育的教師隊(duì)伍也應(yīng)該是與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)管理一線保持著最為緊密的聯(lián)系。中等職業(yè)教育為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)不同人才的需求，必須從不同行業(yè)聘請(qǐng)高學(xué)歷、高職稱并具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、科技人員、工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。此外，這些來自科研、生產(chǎn)第一線的兼職教師還帶來了新知識(shí)、新技術(shù)，對(duì)本校教師的成長(zhǎng)和學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展十分有利。

③改革教師管理體制，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

保持技工學(xué)校教師職稱系列，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師聘任制度。疏通行業(yè)人員到學(xué)校就職的渠道，引進(jìn)具有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)動(dòng)手能力的專業(yè)技術(shù)人員由行業(yè)轉(zhuǎn)入教師系列，有利于將先進(jìn)技術(shù)、工藝和管理方法、手段帶入課堂，有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。④提高專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)水平，重視“雙師型”教師的培養(yǎng)

“雙師型”教師是指專業(yè)課教師既擁有教師資格證，又擁有行業(yè)操作技術(shù)等級(jí)證。“雙師型”教師是實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在，是職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。學(xué)校不能僅局限于提高“雙師型”教師在專業(yè)課教師中的比率，更重要的是真正提高“雙師型”教師的職業(yè)能力。“雙師型”教師的培養(yǎng)應(yīng)做到一方面要營(yíng)造“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展的工作環(huán)境，另一方面應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)建立多方聯(lián)系，增強(qiáng)“雙師型”教師的實(shí)踐能力。⑤多渠道進(jìn)行在職教師的培養(yǎng)，提高教師的綜合職業(yè)能力

教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校工作的重要內(nèi)容，教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展有直接的影響。教師不僅僅是為學(xué)生成長(zhǎng)耗盡自己畢生精力的“蠟燭”，更是一盞指明學(xué)生成長(zhǎng)道路的“長(zhǎng)明燈”，只有“綜合職業(yè)能力”高的老師才可能培養(yǎng)出“綜合職業(yè)能力”強(qiáng)的學(xué)生。一方面，隨著時(shí)代的發(fā)展，職業(yè)教育思想需要不斷的更新，需要與時(shí)俱進(jìn)，其內(nèi)涵更加豐富和科學(xué)；另一方面，隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新知識(shí)、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，教師僅靠原來學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足行業(yè)的要求。因此，中等職業(yè)學(xué)校的教師較普通教育的教師更需要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能、新思想，不斷完善自己的能力體系，才能適應(yīng)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

（三）加強(qiáng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目的的實(shí)踐教學(xué)

以“綜合職業(yè)能力”為培養(yǎng)目標(biāo)的中等職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)打破傳統(tǒng)的先理論后實(shí)踐的思維，改變實(shí)踐教學(xué)過分依賴?yán)碚摻虒W(xué)的現(xiàn)狀，構(gòu)建開放型的“大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)”環(huán)境。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)相配套，貫穿于教學(xué)過程的始終，并且相互交叉、相互滲透、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、不可偏廢，做到有機(jī)融合，共同服務(wù)于技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。強(qiáng)化在實(shí)踐教學(xué)中以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，圍繞實(shí)踐教學(xué)設(shè)備硬件建設(shè)與軟件建設(shè)，在實(shí)踐教學(xué)中改革教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

1．樹立以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的實(shí)踐教學(xué)思想

中職教育不是造就學(xué)術(shù)精英，而是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者。勞動(dòng)者是處于社會(huì)總體勞動(dòng)鏈環(huán)的終端，是社會(huì)財(cái)富的直接創(chuàng)造者。因此中職生除了要求掌握必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更主要的是要具有較強(qiáng)的職業(yè)綜合能力。“說一千，道一萬，光說不練不會(huì)干”，綜合職業(yè)能力不是講授出來的，而是訓(xùn)練出來的，綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)必須要通過實(shí)踐訓(xùn)練。因此在其培養(yǎng)過程中，必須重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能的獲得，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在校期間獲得實(shí)踐能力和職業(yè)綜合能力的最主要途徑和手段。具體說來，應(yīng)明確以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為實(shí)踐教學(xué)工作的中心，圍繞學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)各個(gè)要素進(jìn)行整體設(shè)計(jì)與實(shí)施，并與工作崗位對(duì)接，實(shí)現(xiàn)綜合效益的整體優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)體系。2．加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的軟硬兩方面建設(shè)

應(yīng)圍繞綜合職業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的硬件、軟件兩方面進(jìn)行建設(shè)，真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在提高學(xué)生綜合職業(yè)能力方面的作用。在實(shí)踐教學(xué)硬件建設(shè)方面，通過對(duì)宜賓商職校的實(shí)踐設(shè)備建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查及訪談結(jié)果，本研究認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)硬件建設(shè)應(yīng)圍繞綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)構(gòu)成分為三個(gè)平臺(tái)：校內(nèi)公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、校內(nèi)外專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、畢業(yè)實(shí)習(xí)單位。在實(shí)踐教學(xué)軟件建設(shè)架構(gòu)方面應(yīng)做好實(shí)踐管理機(jī)構(gòu)的建立、實(shí)踐基地和人員的管理及對(duì)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)管理進(jìn)行建章立制等。3．改革實(shí)踐教學(xué)方法

針對(duì)能力培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)引入“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)方法。“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)是在學(xué)校整個(gè)教學(xué)過程中，創(chuàng)造一種學(xué)與教、學(xué)生與教師互動(dòng)的社會(huì)交往情境，它致力于通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，形成能力，使受教育者既能適應(yīng)相應(yīng)職業(yè)崗位的要求，又能將這種構(gòu)建知識(shí)的能力運(yùn)用于其它職業(yè)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的一種教學(xué)手段，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)閮?nèi)容，運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法組織教學(xué)，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素質(zhì)的技能型人才的教學(xué)形式。常用的教學(xué)組織形式有項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、引導(dǎo)教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法等。

（四）樹立綜合職業(yè)能力本位的課程觀

課程觀是人們的課程觀念或課程價(jià)值取向，具有什么樣的課程價(jià)值取向，也就決定了設(shè)置怎樣的課程方案。因此，本研究認(rèn)為，中職校應(yīng)樹立綜合職業(yè)能力本位的課程觀，在綜合職業(yè)能力本位課程觀的指導(dǎo)下，其課程設(shè)計(jì)的方法就是根據(jù)國(guó)家、社會(huì)、勞務(wù)市場(chǎng)對(duì)職業(yè)的需求，確定應(yīng)設(shè)專業(yè)，根據(jù)對(duì)專業(yè)崗位工作和任務(wù)的分析，確定所需的能力，然后據(jù)此開發(fā)課程，決定教學(xué)方式。在這種指導(dǎo)思想下，課程目標(biāo)將指向工作崗位所需的能力，教學(xué)過程和最終的培訓(xùn)效果均以能力為本進(jìn)行衡量，從而使得職業(yè)教育的課程與現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)技術(shù)緊密相聯(lián)。綜合職業(yè)能力本位課程觀的主要特點(diǎn)：課程設(shè)置由“知識(shí)體系的構(gòu)建”轉(zhuǎn)向“綜合職業(yè)能力的構(gòu)建”，課程內(nèi)容由“理論知識(shí)的掌握”轉(zhuǎn)到“職業(yè)崗位任務(wù)的完成”，學(xué)生評(píng)價(jià)由“知識(shí)評(píng)價(jià)”向“綜合職業(yè)能力評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變，課程開發(fā)由“教育專家導(dǎo)向”轉(zhuǎn)為“企業(yè)專家導(dǎo)向”。

對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)是一種漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過程，作為職業(yè)學(xué)校的教育者們，只有認(rèn)清了這一教育的重要性，積極的探索各種途徑和方法，在具體的教育、教學(xué)過程中去實(shí)施才有可能取得一定的效果。隨著中國(guó)企業(yè)的現(xiàn)代化進(jìn)程對(duì)員工的要求越來越嚴(yán)格以及就業(yè)市競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，在秉承“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)思想下，職業(yè)素養(yǎng)教育和能力的培養(yǎng)必然會(huì)越來越受到重視，我們希望越來越多的人能關(guān)注并一起來做好這件事情。

第二篇：全面實(shí)施素質(zhì)教育，注意綜合能力培養(yǎng)

我校是一所重點(diǎn)高中，特別是以升學(xué)預(yù)備教育為主要任務(wù)的重點(diǎn)高中，特別是以升學(xué)預(yù)備教育為主要任務(wù)的重點(diǎn)高中，全面施實(shí)素質(zhì)教育是擺在我們面前的一項(xiàng)重要課題，如何在素質(zhì)教育的軌道上很好地完成升學(xué)預(yù)備教育的任務(wù)，我們深刻地認(rèn)識(shí)到，必須把德育放在首位。

學(xué)校教育，無論是智育、體育、美育、勞動(dòng)教育，還是行政管理和后勤服務(wù)，其中都蘊(yùn)籍著德育的因素，德育為首就要求學(xué)校各種教育活動(dòng)和各項(xiàng)曲作中，都要首先考慮它的德育恰當(dāng)有機(jī)地給學(xué)生以思想道德教育和情感陶治利用德育的課程，德育的環(huán)境和基地獨(dú)立地開展活動(dòng)；緊緊把握學(xué)生的生理、心理和思想發(fā)展的走向，選擇針對(duì)性強(qiáng)和生動(dòng)活潑的形式，自覺做到與其它幾育的自然滲透，使學(xué)生在逐步成熟的時(shí)期、在文化素質(zhì)不斷提高的同時(shí)，提高他們的政治素質(zhì)和道德素質(zhì)。

基于這種認(rèn)識(shí)，我校有針對(duì)性地開展“樹三觀立一德”的教育活動(dòng)。“樹三觀”就是樹立辯證唯物主義的世界觀，清除封建迷信，宿命論及各種宗教思想在學(xué)生中的影響；樹立全心全意為人民服務(wù)的人生觀，清除利已主義，“以自我為中心”在學(xué)生中的思想影響；樹立為國(guó)家為民族、為社會(huì)建功立業(yè)的價(jià)值觀，清除拜金主義，“一切向錢看”以及人際關(guān)系中的“利益交易主義”在學(xué)生中的思想影響；“立一德”就是大力弘揚(yáng)和牢固確立中華民族的傳統(tǒng)美德，主要以愛國(guó)主義的核心的社會(huì)公德。在教育活動(dòng)中我們按年級(jí)分層次確定重點(diǎn)內(nèi)容：高一側(cè)重社會(huì)公德和世界觀教育、高二側(cè)重人生觀教育高三側(cè)重價(jià)值觀教育，三個(gè)年級(jí)的教育內(nèi)容各有側(cè)重又互相滲透和融合，通過種科教學(xué)的主渠道滲透，通過團(tuán)會(huì)、班會(huì)等專題教育活動(dòng)，通過演講、辯論、國(guó)旗下講話、心理、講座、社會(huì)調(diào)查人物專訪等課外活動(dòng)，通過評(píng)“三好”、“學(xué)星”“班星”、“學(xué)雷鋒標(biāo)兵”等德育評(píng)價(jià)，通過心理咨詢、個(gè)別談心等深入細(xì)致的思想工作，使樹三觀立一德”成為全校師生的共同意志，學(xué)生的思想道德風(fēng)貌出現(xiàn)了嶄新的姿勢(shì)。

其二：開展以培養(yǎng)學(xué)生主體精神的自我塑造活動(dòng)：

在德育工作中，我校明確提出：人格靠自我塑造，智力靠自我開發(fā)。身心靠自我磨礪。

開始，為了讓學(xué)生自已有個(gè)高起點(diǎn)，在全校范圍內(nèi)，開展了“一中人形象”大討論，制定了“一中人形象”標(biāo)準(zhǔn)，從思想到日常行為都集中體現(xiàn)了一中學(xué)生不斷進(jìn)取的精神，應(yīng)該說，活動(dòng)本身對(duì)學(xué)生不是一個(gè)提高和凈化過程他們把崇高的理想作為自己不懈追求的目標(biāo)，以契而不舍的刻苦學(xué)習(xí)精神充實(shí)自己生活，從而達(dá)到一中人較高的理想境界和文化素質(zhì)。

如97n屆高三(3)班學(xué)生鄧怡，平時(shí)注重自己首道德素質(zhì)的培養(yǎng)，嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，時(shí)時(shí)處處為同學(xué)著想，為學(xué)校著想，她積極參加黨校學(xué)習(xí)，認(rèn)真組織班會(huì)，給同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了一系列有深刻教育內(nèi)容的主題活動(dòng)，關(guān)心學(xué)生的生活，一次，下晚自習(xí)時(shí)突然停電，她便把自己的蠟燭點(diǎn)亮，放在樓梯口，她的帶動(dòng)下，幾個(gè)同學(xué)都照著她的樣子做，整個(gè)樓道燈火通明每個(gè)樓梯的拐彎處都有幾顆蠟燭，給同學(xué)們帶來了光明。鄧恰就是是我校樹立的學(xué)星”典型，在“學(xué)星”的影響下，同學(xué)們自覺性得到提高，天冷了，刮風(fēng)了有的同學(xué)主動(dòng)將走廊里的門窗關(guān)上，下雪了，同學(xué)們主動(dòng)清掃積雪，晚自習(xí)下了有的同學(xué)自覺關(guān)燈鎖門，他們從一點(diǎn)一滴做起，規(guī)范自己行為并逐步延伸到班集體、學(xué)校、校外、近兩年，各班的管理可以說“人人有責(zé)任，事事有人管，在常規(guī)班干部的基礎(chǔ)上，增設(shè)了衛(wèi)生委、紀(jì)律委等自我管理組織，師生病了有同學(xué)拿約、課堂秩序亂了有人維持、說臟話的有人制止……在運(yùn)行中，他們相互輪換，都嘗到了“管人”與被管的滋味，從而增強(qiáng)了同學(xué)們主人翁責(zé)任感。

在自我塑造活動(dòng)中，我們注意培養(yǎng)典型，讓身邊的典型教育自己，從96年開始我們?cè)趶V大學(xué)生中樹立了“學(xué)星”即學(xué)習(xí)三星、每個(gè)年級(jí)3—5個(gè)通過評(píng)選、培養(yǎng)成為學(xué)生的榜樣；同時(shí)樹立“學(xué)雷鋒標(biāo)兵”讓更多同學(xué)都會(huì)幫助別人關(guān)心別人，在發(fā)揮典型示范作用的同時(shí)，采用經(jīng)驗(yàn)介紹，下班座談，廚窗展出等形式，讓同學(xué)自我教育，自我激勵(lì)。發(fā)揮學(xué)生的主體精神和能力作用，在“學(xué)星”，“學(xué)雷鋒標(biāo)兵”的帶動(dòng)下，各班也樹立了“班星”，“凡人小星”（凡人小星即：在同學(xué)中默默無聞的工作，雖然可能學(xué)習(xí)成績(jī)不別人滿意，但他們有一顆熱愛集體，關(guān)心他人的心。）“體育之星”等，一個(gè)追星、趕星、爭(zhēng)當(dāng)學(xué)星的熱潮，在全校蓬勃開展。

自我塑造，著重內(nèi)化過程，我校的教育活動(dòng)也注意發(fā)揮學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思想。每年舉辦的演講會(huì)，辯論會(huì)、各種競(jìng)賽、學(xué)生卡接ＯＫ、班歌比賽等都是由學(xué)生自己組織、籌劃、并自擬題目、例如為開展道德教育的辯論會(huì)：有限的生命、有限的奉獻(xiàn)辯有限的生命無限的奉獻(xiàn)，以開展素質(zhì)教育為主題“中學(xué)生應(yīng)全面發(fā)展辯中學(xué)生不必全面發(fā)展”，等在豐富的教育活動(dòng)中，同學(xué)們的綜合能力各方面素質(zhì)都得到提高。

三、扶貧濟(jì)困及志愿者活動(dòng)

學(xué)生的思想品德不是先生就有的，而是他們?cè)诨顒?dòng)和交往中受社會(huì)多方面的教育和影響形成和發(fā)展起來的，李莉同學(xué)是我校命名的學(xué)生雷鋒標(biāo)兵，他七年如一日的照顧著孤寡老人，她的先進(jìn)事跡。打動(dòng)立腳點(diǎn)同學(xué)們，之后高二11班全體同學(xué)不聲不響地資助著湖北楊樹根小學(xué)的同學(xué)，至到給學(xué)校發(fā)來表揚(yáng)信，我們才知道。在他們的帶動(dòng)下，96·3月我校“一分錢基多會(huì)成立”每班也相繼成立了愛心箱，他們把平時(shí)攢下來的零用錢無私捐贈(zèng)出來，做為特殊團(tuán)費(fèi)，我們兩次為特困生發(fā)放困難補(bǔ)助，共計(jì)2865.7解決了20多個(gè)特困生的學(xué)習(xí)生活困難，物別是全校師生為高二(7)班高立金捐款另人感動(dòng)，該生患上較嚴(yán)重的乙肝，家里平時(shí)給孩子生活費(fèi)都很困難，得了重病更是雪上加霜，父母把能賣的都賣掉了給孩子治病，還借了許多錢，學(xué)校得知后，倡議為高立金同學(xué)捐款，同學(xué)們被高立金住院期間還一直努力學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)毅力所折服，紛紛把父母給的生活費(fèi)都拿出來，有一位孩子家長(zhǎng)替他的孩子捐上3500元，沒有留下姓名，最后全校生共捐款26910.8元（其中包括學(xué)生12235.5)可見，通過教育活動(dòng)，使同學(xué)感到人與人的親情，為承德殘人藝術(shù)團(tuán)捐款，1645.23為張北地區(qū)捐款7266.65。在李莉的帶動(dòng)下，毛建軍、張嬋兩們同學(xué)捐助著“手拉手”學(xué)的申偉同學(xué)，李久太、李莉等12名同學(xué)捐助著“手拉手”學(xué)校張海濤同學(xué)，以上這些活動(dòng)都是我校素質(zhì)教育的結(jié)果。

去年，三月我校青年志愿者與新火車站建文明單位，第到星期天上午8:00——10:00都有一中志愿者在那里服務(wù)，他們無論嚴(yán)寒還是酷署，從沒有間斷過，這項(xiàng)活動(dòng)是我校自我塑的重要組成部分。同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中能力得到提高。毅志得到鍛煉，體會(huì)到了助人為樂的真正含義。同學(xué)們通過志愿者活動(dòng)了解了社會(huì)，認(rèn)識(shí)了社會(huì)，同時(shí)也更加激發(fā)同學(xué)服務(wù)于社會(huì)，奉獻(xiàn)于社會(huì)的滿腔熱情，他們不知送走了多少老人，不知送上多少杯可口的熱水，最令人感動(dòng)的是

第三篇：全面實(shí)施素質(zhì)教育，注意綜合能力培養(yǎng)

我校是一所重點(diǎn)高中，特別是以升學(xué)預(yù)備教育為主要任務(wù)的重點(diǎn)高中，特別是以升學(xué)預(yù)備教育為主要任務(wù)的重點(diǎn)高中，全面施實(shí)素質(zhì)教育是擺在我們面前的一項(xiàng)重要課題，如何在素質(zhì)教育的軌道上很好地完成升學(xué)預(yù)備教育的任務(wù)，我們深刻地認(rèn)識(shí)到，必須把德育放在首位。學(xué)校教育，無論是智育、體育、美育、勞動(dòng)教育，還是行政管理和后勤服務(wù)，其中都蘊(yùn)

籍著德育的因素，德育為首就要求學(xué)校各種教育活動(dòng)和各項(xiàng)曲作中，都要首先考慮它的德育恰當(dāng)有機(jī)地給學(xué)生以思想道德教育和情感陶治利用德育的課程，德育的環(huán)境和基地獨(dú)立地開展活動(dòng)；緊緊把握學(xué)生的生理、心理和思想發(fā)展的走向，選擇針對(duì)性強(qiáng)和生動(dòng)活潑的形式，自覺做到與其它幾育的自然滲透，使學(xué)生在逐步成熟的時(shí)期、在文化素質(zhì)不斷提高的同時(shí)，提高他們的政治素質(zhì)和道德素質(zhì)。

基于這種認(rèn)識(shí)，我校有針對(duì)性地開展“樹三觀立一德”的教育活動(dòng)。“樹三觀”就是樹立辯證唯物主義的世界觀，清除封建迷信，宿命論及各種宗教思想在學(xué)生中的影響；樹立全心全意為人民服務(wù)的人生觀，清除利已主義，“以自我為中心”在學(xué)生中的思想影響；樹立為國(guó)家為民族、為社會(huì)建功立業(yè)的價(jià)值觀，清除拜金主義，“一切向錢看”以及人際關(guān)系中的“利益交易主義”在學(xué)生中的思想影響；“立一德”就是大力弘揚(yáng)和牢固確立中華民族的傳統(tǒng)美德，主要以愛國(guó)主義的核心的社會(huì)公德。在教育活動(dòng)中我們按年級(jí)分層次確定重點(diǎn)內(nèi)容：高一側(cè)重社會(huì)公德和世界觀教育、高二側(cè)重人生觀教育高三側(cè)重價(jià)值觀教育，三個(gè)年級(jí)的教育內(nèi)容各有側(cè)重又互相滲透和融合，通過種科教學(xué)的主渠道滲透，通過團(tuán)會(huì)、班會(huì)等專題教育活動(dòng)，通過演講、辯論、國(guó)旗下講話、心理、講座、社會(huì)調(diào)查人物專訪等課外活動(dòng)，通過評(píng)“三好”、“學(xué)星”“班星”、“學(xué)雷鋒標(biāo)兵”等德育評(píng)價(jià)，通過心理咨詢、個(gè)別談心等深入細(xì)致的思想工作，使樹三觀立一德”成為全校師生的共同意志，學(xué)生的思想道德風(fēng)貌出現(xiàn)了嶄新的姿勢(shì)。

其二：開展以培養(yǎng)學(xué)生主體精神的自我塑造活動(dòng)：

在德育工作中，我校明確提出：人格靠自我塑造，智力靠自我開發(fā)。身心靠自我磨礪。

開始，為了讓學(xué)生自已有個(gè)高起點(diǎn)，在全校范圍內(nèi)，開展了“一中人形象”大討論，制定了“一中人形象”標(biāo)準(zhǔn)，從思想到日常行為都集中體現(xiàn)了一中學(xué)生不斷進(jìn)取的精神，應(yīng)該說，活動(dòng)本身對(duì)學(xué)生不是一個(gè)提高和凈化過程他們把崇高的理想作為自己不懈追求的目標(biāo)，以契而不舍的刻苦學(xué)習(xí)精神充實(shí)自己生活，從而達(dá)到一中人較高的理想境界和文化素質(zhì)。

如97n屆高三(3)班學(xué)生鄧怡，平時(shí)注重自己首道德素質(zhì)的培養(yǎng)，嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，時(shí)時(shí)處處為同學(xué)著想，為學(xué)校著想，她積極參加黨校學(xué)習(xí)，認(rèn)真組織班會(huì)，給同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了一系列有深刻教育內(nèi)容的主題活動(dòng)，關(guān)心學(xué)生的生活，一次，下晚自習(xí)時(shí)突然停電，她便把自己的蠟燭點(diǎn)亮，放在樓梯口，她的帶動(dòng)下，幾個(gè)同學(xué)都照著她的樣子做，整個(gè)樓道燈火通明每個(gè)樓梯的拐彎處都有幾顆蠟燭，給同學(xué)們帶來了光明。鄧恰就是是我校樹立的學(xué)星”典型，在“學(xué)星”的影響下，同學(xué)們自覺性得到提高，天冷了，刮風(fēng)了有的同學(xué)主動(dòng)將走廊里的門窗關(guān)上，下雪了，同學(xué)們主動(dòng)清掃積雪，晚自習(xí)下了有的同學(xué)自覺關(guān)燈鎖門，他們從一點(diǎn)一滴做起，規(guī)范自己行為并逐步延伸到班集體、學(xué)校、校外、近兩年，各班的管理可以說“人人有責(zé)任，事事有人管，在常規(guī)班干部的基礎(chǔ)上，增設(shè)了衛(wèi)生委、紀(jì)律委等自我管理組織，師生病了有同學(xué)拿約、課堂秩序亂了有人維持、說臟話的有人制止……在運(yùn)行中，他們相互輪換，都嘗到了“管人”與被管的滋味，從而增強(qiáng)了同學(xué)們主人翁責(zé)任感。

在自我塑造活動(dòng)中，我們注意培養(yǎng)典型，讓身邊的典型教育自己，從96年開始我們?cè)趶V大學(xué)生中樹立了“學(xué)星”即學(xué)習(xí)三星、每個(gè)年級(jí)3—5個(gè)通過評(píng)選、培養(yǎng)成為學(xué)生的榜樣；同時(shí)樹立“學(xué)雷鋒標(biāo)兵”讓更多同學(xué)都會(huì)幫助別人關(guān)心別人，在發(fā)揮典型示范作用的同時(shí)，采用經(jīng)驗(yàn)介紹，下班座談，廚窗展出等形式，讓同學(xué)自我教育，自我激勵(lì)。發(fā)揮學(xué)生的主體精神和能力作用，在“學(xué)星”，“學(xué)雷鋒標(biāo)兵”的帶動(dòng)下，各班也樹立了“班星”，“凡人小星”（凡人小星即：在同學(xué)中默默無聞的工作，雖然可能學(xué)習(xí)成績(jī)不別人滿意，但他們有一顆熱愛集體，關(guān)心他人的心。）“體育之星”等，一個(gè)追星、趕星、爭(zhēng)當(dāng)學(xué)星的熱潮，在全校蓬勃開展。

自我塑造，著重內(nèi)化過程，我校的教育活動(dòng)也注意發(fā)揮學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思想。每年舉辦的演講會(huì)，辯論會(huì)、各種競(jìng)賽、學(xué)生卡接ＯＫ、班歌比賽等都是由學(xué)生自己組織、籌劃、并自擬題目、例如為開展道德教育的辯論會(huì)：有限的生命、有限的奉獻(xiàn)辯有限的生命無限的奉獻(xiàn)，以開展素質(zhì)教育為主題“中學(xué)生應(yīng)全面發(fā)展辯中學(xué)生不必全面發(fā)展”，等在豐富的教育活動(dòng)中，同學(xué)們的綜合能力各方面素質(zhì)都得到提高。

三、扶貧濟(jì)困及志愿者活動(dòng)

學(xué)生的思想品德不是先生就有的，而是

第四篇：淺談素質(zhì)教育中學(xué)生能力的培養(yǎng)

淺談素質(zhì)教育中學(xué)生能力的培養(yǎng)

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在教育由“應(yīng)試”向“素質(zhì)”轉(zhuǎn)軌而又迅速發(fā)展的今天，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才正成為我們教育面臨的重要任務(wù)。中國(guó)的入世、申奧的成功、社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)等各方面對(duì)高素質(zhì)、高能力人才的需求日益迫切。這對(duì)于我們教育工作者來說，逐步改變、更新教育觀念，在教學(xué)思想方法上“獨(dú)辟蹊徑”，千帆競(jìng)發(fā)，百舸爭(zhēng)流。探索一條適合素質(zhì)教育形式發(fā)展的、利于培養(yǎng)學(xué)生能力的高效的育人之路，是非常重要和十分必要的。

一.創(chuàng)新思想 把準(zhǔn)方向 突出主體

作為知識(shí)本身，在素質(zhì)教育改革的浪潮中也發(fā)生了明顯的變化與更新，近幾年，試題中緊密聯(lián)系實(shí)際的蔬菜問題、行路問題、儲(chǔ)蓄問題、探究性問題的引入，都需通過學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行觀察、比較、歸納、分析、概括、推理判斷等一系列思維活動(dòng)才能解答的題目，就是數(shù)學(xué)知識(shí)更新的充分重要的表現(xiàn)。語文試題中，聯(lián)系生活實(shí)際的范例、短文;英語試題中的應(yīng)用短文、聽力測(cè)試和口語測(cè)試等，足以證明知識(shí)的更新。這就要求我們教育者的教育目標(biāo)要有固有的“解答型”向“能力型”轉(zhuǎn)變，不僅授之“魚”更要授予“漁”，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，在今天的素質(zhì)教育中尤為重要。在一定意義上說“素質(zhì)教育等于能力加創(chuàng)造”。

落后的觀念，必會(huì)導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量的落后，課堂效率低下。教師要提高課堂效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量，首先要更新教育觀念，變“教師教，學(xué)生學(xué)”為“教師教會(huì)學(xué)生學(xué)”。充分挖掘調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性。其次，教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想意識(shí)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的“仆人”、“工具書”和“燈塔”。真正做到教為主導(dǎo)、學(xué)為主體。讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，是激流勇進(jìn)中的舵手。和諧、融洽的師生關(guān)系，也有利于學(xué)生積極主動(dòng)性的發(fā)揮，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

課堂教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提高的過程，教學(xué)中必須把學(xué)生置于主體地位，要充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，創(chuàng)設(shè)讓他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、交流討論的氛圍環(huán)境。當(dāng)然，教師的引導(dǎo)講解方式恰當(dāng)與否，會(huì)直接影響著學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮，教師必須改革原有的陳舊的“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)指導(dǎo)模式，大膽的進(jìn)行教學(xué)思想和模式的改革。課堂上，教師不妨少講，精講，把大量時(shí)間留給學(xué)生思考、交流、討論、發(fā)現(xiàn)，并給他們發(fā)表意見和看法的機(jī)會(huì)，讓他們說，讓他們解。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生才能真正成為教學(xué)的主體，也有利于提高他們學(xué)習(xí)的能力，分析解答問題的能力。

二.創(chuàng)新課堂 創(chuàng)設(shè)參與意識(shí) 培養(yǎng)學(xué)生能力

素質(zhì)教育的最終目的在于培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高能力的四有新人。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、探索、分析和解決問題的方法思路，形成一定的技能，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，成為一代具有高素質(zhì)、高能力的創(chuàng)新人才和實(shí)用人才。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生的個(gè)人發(fā)現(xiàn)。

不少教師會(huì)有這樣的感受：自己為上好一節(jié)課，認(rèn)真

鉆研教材，廣泛搜集資料，教學(xué)過程設(shè)計(jì)也細(xì)致入微。但是學(xué)生卻往往不盡人愿，致使課堂效果不佳。教師傷感，怨這怨那。甚至給學(xué)生上一節(jié)“大道理”，希望能夠喚起他們的“良知”，努力學(xué)習(xí)。然而，卻大多事與愿違。原因何在?我想，這主要是教師站在“惟我獨(dú)尊”的立場(chǎng)上，忽視學(xué)生的存在、感受與需求，沒有能夠喚起學(xué)生的主體自覺，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性所致。

教師在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的個(gè)人發(fā)現(xiàn)。調(diào)動(dòng)他們的積極性和能動(dòng)性，引導(dǎo)他們積極探索，積極討論、積極發(fā)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)不夠完善條理時(shí)，教師也要表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的見解及所持的依據(jù)或者說明發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法，在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)、完善。使學(xué)生明確其錯(cuò)的原因，修正思想，加以改正。這樣，學(xué)生才會(huì)有成功的喜悅，才會(huì)感到教師的作用。進(jìn)一步“親其師，信其道”，才會(huì)有利于今后學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)和發(fā)揮，更加積極主動(dòng)的去探索、去學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，培養(yǎng)參與意識(shí)。

和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力的一

個(gè)重要條件。在教學(xué)過程中，要遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則，建立活躍、民主的課堂氛圍。創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，進(jìn)行積極的思維與探索，勇于提出自己的新思想、新觀點(diǎn)和新看法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。同時(shí)，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索環(huán)境，多提出一些探索性問題，給學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)的機(jī)會(huì)。

在教學(xué)過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。注重創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，然后再引導(dǎo)他們表述自己的觀點(diǎn)或展示推理過程，最后在教師指導(dǎo)下進(jìn)一步完善，使學(xué)生逐步成為學(xué)習(xí)的主人。在上課過程中，要隨時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于提出自己的見解和觀點(diǎn)，教師不要輕易否定學(xué)生的答案，要讓學(xué)生品嘗到成功的快樂與滿足，使學(xué)生保持積極的心態(tài)去探索、學(xué)習(xí)，獲得成功。在教學(xué)過程中，教師盡量把提問的問題要細(xì)化、易化。所謂細(xì)化：就是要把復(fù)雜的問題分解，逐一突破。避免問題過深、過大，學(xué)生難以解答，產(chǎn)生膽怯心理，從而不愿舉手應(yīng)答，影響學(xué)生參與教學(xué)的積極性;所謂易化：就是把較大的問題，通過已有知識(shí)聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)知識(shí)由舊到新的遷移，達(dá)到溫故知新之效。這樣，可有效避免生硬的問題把學(xué)生卡住或不知

如何是好，才有利于教師只有處理好學(xué)生不敢動(dòng)口、不愿動(dòng)手、課堂氣氛低沉、效率低的問題。當(dāng)然，在必要時(shí)，教師要加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三.大膽實(shí)踐 勇于創(chuàng)新

教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，要勇于探索新型的教育教學(xué)

模式，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。在創(chuàng)新課堂教學(xué)上下工夫，努力培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的主體地位和主人翁意識(shí)。積極創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，去獨(dú)立的獲取知識(shí)。只有把課堂真正地教給學(xué)生，我們的教育才會(huì)收到事半功倍的效果。

第五篇：學(xué)生作文能力培養(yǎng)

《小學(xué)生作文能力培養(yǎng)的途徑研究》開題報(bào)告

一、課題概念的界定 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力和陶冶性情有著極其重要的作用，培養(yǎng)好學(xué)生的作文能力對(duì)他們的成長(zhǎng)有著極其重要的意義。教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”

“語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生作文應(yīng)貼近生活，表達(dá)真情實(shí)感，教給學(xué)生寫作方法，達(dá)到自主作文的目的。”

二、課題提出的背景 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”作文教學(xué)是語文教學(xué)實(shí)踐中不可少缺的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)具有舉足輕重的作用。蘇霍姆林斯基說：“每一個(gè)兒童，就其天資來說，都是詩人。”確實(shí)，孩子們從襁褓中開始牙牙學(xué)語，就享受著語言表達(dá)的快樂，他們樂此不疲的表達(dá)。在素質(zhì)教育的今天，小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀小學(xué)生受到各種各樣的條條框框束縛太多，他們的作文大多表達(dá)的是課本上教的、老師天天講的思想和見解，抒發(fā)的是空泛的屬于別人的情感，失卻了童心的純潔無邪。總體而言，當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在以下幾種不良傾向，如重表達(dá)，輕育人；重模式，輕能力；重課堂，輕生活；重指導(dǎo)，輕講評(píng)；重范文，輕下水。如何才能切實(shí)提高小學(xué)生作文能力，一直以來是我在實(shí)踐中困惑且不斷探索的問題。于是我確定了自己的實(shí)驗(yàn)研究課題小學(xué)生作文能力培養(yǎng)的途徑研究，以提高學(xué)生的作文能力。希望能在實(shí)踐與探索中總結(jié)方法，積累經(jīng)驗(yàn)，找到切實(shí)可行的能有效提高學(xué)生作文能力的方法與策略。

三、研究目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，增強(qiáng)寫好作文的信心。

2、讓學(xué)生掌握一些寫作基本知識(shí)和技巧，了解一些寫作途徑，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力和思維能力，提高學(xué)生的寫作能力。

3、通過研究探索農(nóng)村小學(xué)生各學(xué)段作文能力培養(yǎng)的途徑。

4、通過研究，探索農(nóng)村小學(xué)生各學(xué)段作文能力培養(yǎng)的方法和模式。

四、課題研究的基本內(nèi)容

1、怎樣培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，激發(fā)寫作欲望，克服懼怕心理。

2、如何利用文本資源，關(guān)注學(xué)生語言和寫作技巧積累。

3、怎樣指導(dǎo)觀察積累，充實(shí)材料庫，使學(xué)生有話說，說真話。

4、如何進(jìn)行人性化的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)信心，感受成功的喜悅。

五、課題研究的方法

1、總體上以行動(dòng)研究為主，并輔之以各種研究方法。

2、前期工作：采取以文獻(xiàn)資料法為主的研究方法，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)，搜集資料；

3、具體實(shí)施階段：以行動(dòng)研究法為主；

4、成果總結(jié)階段：以實(shí)驗(yàn)觀察分析法，案例法為主要研究方法

六、課題研究的步驟

第一階段（2010.9—2010.10）準(zhǔn)備階段。認(rèn)真進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，提出新的方案，建立課題研究制度，建立健全組織，加強(qiáng)管理。請(qǐng)專家論證方案，申報(bào)課題方案，再搜集相關(guān)的資料，組織培訓(xùn)，推出研究策略、方法、進(jìn)行研究。

第二階段（2010.11—2011.7）實(shí)施階段。在骨干力量研究的基礎(chǔ)上，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，全面展開研究，認(rèn)真做好階段性課題的總結(jié)與反思，并編排《提高小學(xué)生作文能力》論文集，完成《案例集》和教學(xué)模式及評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。

第三階段(2011.8—2011.9)總結(jié)階段。完成結(jié)題報(bào)告，舉行研究成果展示活動(dòng)。

七、主要研究途徑：

（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹立大作文教學(xué)觀

語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，寫作是指向自我實(shí)現(xiàn)的人生。先進(jìn)我國(guó)小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀中過分偏重作文知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的教育，即使強(qiáng)調(diào)思想內(nèi)涵在實(shí)際作文中也只是流于形式；另外，假話、套話、空話、答話連篇累牘，導(dǎo)致人文價(jià)值、人文底蘊(yùn)的流失。鑒于這種現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊觀念，樹立大作文教學(xué)觀，明確小學(xué)作文教學(xué)餓性質(zhì)和目的，注重對(duì)學(xué)生知、情、意、行多方面的培養(yǎng)和塑造。葉圣陶提出“要寫出城市的話，非由衷之言不發(fā)，非真情實(shí)感不寫”，作文務(wù)先求“真”，凡與這一道理格格不入的“陳腐觀念”或“時(shí)髦觀念”均要改變。

教師在作文教學(xué)中，必須重視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教會(huì)他們講真話。只有這樣，才能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)想寫，寫自己想寫的、所追求的、所欣賞的，同時(shí)促進(jìn)他們知、情、意、行多方面素質(zhì)的發(fā)展。

（二）以學(xué)生為主題，發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng)造性 學(xué)生是作文的主任，作文一要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

1、我們必須培養(yǎng)學(xué)生的興趣與積極性。興趣是最好的老師，在培養(yǎng)寫作興趣方面，我們可采用以下措施：①讓學(xué)生明確寫作目的，培養(yǎng)寫作意識(shí)；②注重平時(shí)積累，作到厚積薄發(fā)；③開創(chuàng)多種訓(xùn)練形式，提高寫作能力。

2、要注重學(xué)生創(chuàng)造力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。①教師要有創(chuàng)新意識(shí)，樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為主導(dǎo)的教學(xué)思想，給學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境。②大膽放手，肯定他們的創(chuàng)新意向，給學(xué)生廣闊的創(chuàng)新空間。③踏踏實(shí)實(shí)地抓好學(xué)生思想素質(zhì)、語文素質(zhì)等各項(xiàng)基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。④注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

（三）采用多種方法，提高學(xué)生寫作能力。

1、閱讀 梁?jiǎn)⒊f：“閱讀是協(xié)作的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生作文，首先應(yīng)教會(huì)其如何讀書。”的確，閱讀與寫作是密不可分的。葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫不出好的文章。所以，在小學(xué)作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生“多讀”是關(guān)鍵所在。

2、體驗(yàn)生活

作文教學(xué)是帶有社會(huì)性的，課堂教學(xué)僅僅是傳授和學(xué)習(xí)作文的一種方式，而更廣闊的場(chǎng)所則是整個(gè)社會(huì)。因此，當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)無比要把課堂與生活相聯(lián)系，搞開放式作文教學(xué)，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的多渠道作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)，在實(shí)際生活中獲得寫作靈感。

3、課外練筆 為了更好地提高小學(xué)生的寫作能力，課外練筆很重要。例如，教師可鼓勵(lì)學(xué)生在課外寫日記、周記，作讀書筆記等等。通過這些形式多樣、靈活自如的練筆方式，學(xué)生可以更好地學(xué)會(huì)觀察生活，認(rèn)識(shí)生活，積累材料，提高組織和表達(dá)能力。

4、口頭作文

作文教學(xué)的實(shí)踐證明，“說”有助于“寫”，經(jīng)常性的口語訓(xùn)練能鍛煉學(xué)生選材、構(gòu)思、語言表達(dá)等能力。所以，我們必須改變以往“重書面，輕口頭”的觀念，加強(qiáng)小學(xué)生的口語訓(xùn)練，例如，組織演講比賽、詩歌比賽、口頭編故事活動(dòng)等等，切實(shí)提高學(xué)生苦頭作文的能力，以便為人際交往和書面作文服務(wù)。

（四）營(yíng)造一個(gè)開放的、充滿生命活力的教學(xué)模式體系

1、營(yíng)造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新的熱情 創(chuàng)造心理學(xué)的研究表明，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須要有良好的氛圍、環(huán)境。為此，教師樣采取生活再現(xiàn)、表演展示、實(shí)物演示、音樂渲染等手段，并用充滿情感的教學(xué)語言，營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓所有的學(xué)生進(jìn)入“我要寫”的精神狀態(tài)。

2、放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維的空間 所謂放膽表達(dá)，舊司教師提供一種或幾種習(xí)作的范圍，然后放手讓學(xué)生自己命題，自己選材立意，不限題材，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分的展示。教師不宜用太多的框框舒服學(xué)生的思維，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)考慮較多的不是協(xié)作的方法，而是學(xué)生自己的思想，自己的情感，自己的生活。至于教師的寫法指導(dǎo)應(yīng)在學(xué)生完成習(xí)作初稿之后，指導(dǎo)時(shí)要做到有的放矢。只有這樣，學(xué)生的習(xí)作才會(huì)有真情實(shí)感。

3、交流合作，激活創(chuàng)新思維的火花

作文教學(xué)一般簡(jiǎn)化為“指導(dǎo)——習(xí)作——評(píng)改”三個(gè)環(huán)節(jié)，其中評(píng)改作為收尾性工作，在這個(gè)作文教學(xué)中起著不可忽視的作用。但據(jù)我們了解，目前小學(xué)的作文評(píng)改，或評(píng)語式，或評(píng)分式，或評(píng)級(jí)式。教師的態(tài)度大致可分為兩種：敷衍了事型和越俎代庖型。要么對(duì)學(xué)生的作文草草批閱，要么字斟句酌。我們覺得，這兩種做法都對(duì)學(xué)生有百害而無一利。為了克服這些弊病，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與，倡導(dǎo)互批、自批和眾批，創(chuàng)造良好的作文氣氛，使全體學(xué)生都關(guān)心自己和他人的作文。

八、課題研究的成果形式（1）課題研究報(bào)告。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查表及調(diào)查報(bào)告

（3）低、中、高年級(jí)語文課堂教學(xué)實(shí)錄4次。（4）相應(yīng)的論文。

（5）語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。