第一篇：我理想中的師生關系

我理想中的師生關系

在教育過程中，教師和學生是兩個最基本、最重要、最活躍的因素。師生關系在教育中發揮著無足輕重的作用，它的好壞與否直接制約著教育活動的進程及其效果的取得。何謂師生關系？師生關系指的是教師和學生在教育、教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。

師生關系對教育教學和學生身心發展的影響是巨大的。就教學效果而言，其影響表現在以下三個方面：第一，影響學生對教師所教課程的學習興趣。“我喜歡這位老師，所以我喜歡他（她）教的這門課”，這是學生最普遍的一種反映。學識淵博、教學能力強、人格高尚的教師，容易得到學生的欽慕與愛戴，從而更好地激發學習興趣。第二，影響學生的學習效果。良好的師生關系無形中會成為一種動力。師生關系的狀況日積月累會對學生的思想、志趣乃至學習方法、生活習慣等產生影響。因而其影響就不僅是某一門課的學習效果，而是所有科目的學習效果了。第三，影響學生與老師交往的頻率。與老師關系好，則經常與老師交流，因而容易得到更多的教益；相反，與老師關系不好，則常常是有問題也不會去向老師請教的。

可見，師生關系作為學生的學習環境和人格成長氛圍的構成要素，對學生的影響是全面而深刻的。在這個社會迅速變化、整體教育結構與制度產生極大改變的環境中，理想的師生關系應該是什么呢？

第一，教師要充分信任學生。讓學生做課堂的主人，做教育教學的主人。作為教師要認識到學生的特點，以真摯之心關懷他們，既要針對學生的積極奮進、自我完善的特點，給予充分的信任，尊重他們的個性發展，又要看到學生的片面性、不穩定性及天真的弱點，給予正確的引導。信任的感召力是無比巨大的。生活中教師為學生創造和睦、寬松的環境，學生才會信任教師，才會向教師敞開心扉，才會樂于向教師說出真情實感，才會把教師當作朋友。

第二，教師要主動接近學生。教師要培養學生的思想品德，就需要成為學生的朋友，融入到學生當中去。這樣才能因勢利導、有的放矢地對學生進行教育。當學生犯錯時，教師一定要先問清楚，讓學生有充分說明的機會，了解事情原委后，再進行處理，或是當學生有不滿的情緒，教師也要讓學生表達其想法，而教師也要說明對學生處罰或要求的理由，讓雙方都能有互相對話的管道，只要想法合理，都應互相包容。

第三，教師要民主公正地對待學生。教師不能放任自流，要有民主平等的教育作風，要平等待人。同時也要及時耐心地指出他們的缺點。教育應基于愛心，包括理智的同情、關懷、了解與輔導。當教師面對一群智力、人格、學習風格、家庭社會地位不同的學生，勢必會面臨到許多無法預料的困難和挫折，這時候必須以愛心和耐心作為教育的后盾，才能夠因材施教。無論獎勵或糾正錯誤，都要掌握公平公正的原則，才能贏得學生的信服。

第四，教師要尊重和理解學生。承認學生的人格，尊重學生的天賦、愛好，按照學生的心理特點去施教。教師應該設身處地地為學生著想，當學生成績低落或者產生行為偏差、價值觀扭曲時，教師不應該只是情緒性地責罰學生，而是要站在學生的立場，思索或尋求學生犯錯的原因。那么，學生面對教師的責罰教誨與要求，也會用心體會。如此一來，教師有慈愛，學生有敬愛，彼此才能相互尊重。

第五，教師要從自身的形象影響學生。教師不僅是知識的傳播者和道德的引路人，同時作為審美對象站在學生面前，接受學生長時間的、相對固定的觀察和了解。教師應該把培養優秀人才作為自己的重大責任，要自覺加強道德修養，孜孜不倦地鉆研業務，不斷提高育人水平；要率先垂范，為人師表，真正成為學生健康成長的引路人。把“教書育人”與“教書育己”統一起來，從細小事情抓起，形成習慣，以身立教，為人師表，以自己高尚的人格形象給學生感染和啟迪。

由此可見，深入研究、正確認識、妥善處理師生關系，對于實施教育工作、達成教育目標意義重大。作為教育工作者，在教育教學工作特別是在課堂教學中，一定要轉變觀念，不斷創新，要充分認識到在現代課堂教學中建立一種民主平等、共同參與互相合作的師生關系的重要性。在教學中要不斷提高自身的綜合素質，要適應時代的要求，尊重學生的個性，做到教學相長，建立共同參與、互相合作的師生關系。這樣，學生才會覺得自己的老師可親、可信，才能向老師敞開情感的大門，師生關系才能積極健康地發展

確立自己的角色

新課程實施，教師的角色發生了根本性改變。教師從知識的權威到平等參與學生的研究，從知識的傳遞者到成為學生學習的促進者、組織者和指導者，以及學生心靈的影響者、激勵者和鼓舞者。角色的轉變對教師提出了新的要求：

1、樹立新型育人觀念----人人發展，個個成功新課程在育人思想上堅持以人為本

2、建立新型師生關系----平等、民主、和諧新課程實施過程中，學習新知識已成為教師和學生共同探求新知識的過程，雙方都是課程的探索者、開發者和主體。

3、開展新型教學活動----自主、合作、探究傳統課程與新課程在實踐中，有明顯的區別：在師生關系上，原來是以教師為中心，現在是以學生為中心，開展自主學習；在學生的學習方式上，過去是學生個人孤獨學習，而今提倡合作學習；在學生的學習狀態上，過去是學生接受學習，而現在是探究式學習。面對學生學習方式的明顯改變而重新建立自己的教學方式，形成自己新的教學行為。這需要教師積極探索、主動適應變化的情況，創造出新經驗，取得新成績。經過兩年多的課改實驗實踐，我校基本形成了“自主學習”課堂教學模式，形成了“先學后導、當堂訓練”——新的課堂結構模式，形成獨具特色的課堂教學模式的操作流程。

個人發展計劃

（一）、三年總體發展目標：

1、多鉆研，精心備課，認真設計每一篇教學案；

2、勤學習，探究教學方法和藝術，提高學生學習積極性；

3、錘煉課堂教學能力，增長教育智慧；

4、樹立終身學習的理念，不斷學習與積累；善反思自身的教育教學實踐，努力成為一個優秀的語文教師。

（二）、具體目標：

１、師德目標：加強自我師德師風的修養，形成高尚的人格，有一顆進取之心。熱愛學生，對學生有博愛之心，寬容、有強烈的責任感。樹立終身學習的理念，具備終身學習的能力。積極配合學校的各項工作，與任課老師相互協作，認真踏實地工作，完成一系列的教育教學工作。嚴于律己，提高自身修養，爭做師德標兵。

2、教學目標：熟練掌握語文教學常規；熟練應用計算機技術為教學服務；鉆研中學語文教材，爭取精通各冊內容；在學習和實踐中探究教育教學的方法和藝術，提高應變能力。認真貫徹國家教育方針，遵循課程改革的要求，培養全面發展的學生，教學成績力爭不斷提高。總之，我要樹立終身學習的觀念，使學習成為自己的一種內需，通過學習提升師德修養，豐富知識結構，增強理論底蘊。實踐中，不斷探求、感悟、反思，時刻提醒自己用腦子工作，爭取做一名知識上、能力上、品德上讓社會、學校、家長滿意的教師。

找郢學區管委會（葉湖小學）278號唐琪

第二篇：我心目中的理想師生關系

我心目中的理想師生關系

師生關系是教育教學過程中極其重要的關系，任課教師與學生的關系，班主任與學生的關系是我們在教學過程中常見的師生關系，兩者雖說都是師生關系，但是有所區別，任課教師與學生的關系容易處理，班主任與學生的關系極其微妙，如果處理不好，班級易出現混亂，不能形成向上的班風、學風，班主任是班級的掌舵手，班級的發展與班級未來和班主任有著很大的聯系，班主任的心態、班主任的作風、班主任的喜、怒、哀、樂都會在學生那兒得到體現，所以學生的心理發展與班主任有著微妙的關系，學生歷來怕班主任，班主任與任課教師的區別在于班主任有“生殺”大權，我體會到這一點是在幾年前，在我沒有做班主任的時候，與學生談話，學生與我可以說是無話不談，但是有一次他們的班主任生病了，我再與該生談話時，他進辦公室就哭了，為什么呢，因為我現在是班主任，一個班主任和學生的談話，與任課教師與學生的談話，學生的心理恐懼程度不同，所以班主任要充分的利用班主任的特殊身份，為班級建設，為學生的學習，為孩子們的心理健康發展，班主任應該處理好與學生的關系，良好的班主任與學生關系應該的良師、是長輩、是益友。

一、信任是班主任與學生建立良好師生關系的情感基礎 信任每一個學生是班主任與學生建立良好師生關系的情感基礎，學生是有思想的靈魂，他們有自己的觀察與思考，他們在意班主任的任何一個笑容與眼神，他們 能從老師的臉上或眼里讀出你對他們的態度。所以班主任對班級每一個學生，都應該信任他們，他們有自己的理想，有自己的目標，只是在學習或生活的過程中沒有找到自己的辦法和途徑，我們應該信任他們，我們應該給他們機會，哪怕是一次短暫的談話，一個信任的眼光，一句鼓勵的話語，所以信任他們，只有建立信任的師生關系，學生才能敞開心扉，向你展示他們五彩的心理世界，他們活潑、開朗，他們積極、進取，信任是老師與學生建立良好師生關系的情感基礎。

二、嚴厲是班主任與學生建立良好師生關系的紀律保證 班級的紀律好壞取決于班主任的嚴厲程度，所以班主任應該有嚴厲的目光、嚴厲的語言，嚴厲應該是在學生犯錯誤的時候，嚴厲的班主任是學生期望的，所以嚴厲是班級紀律的保證，也是師生良好關紀律保證，學生怕班主任，不是因為嚴厲，是因為自己犯了錯誤，所以嚴厲的班級管理，嚴厲的班主任是紀律的保證，是學生心理發展的保證，所以，班主任要嚴厲，嚴厲不會讓學生怕你，反而學生會尊敬你，班主任，嚴厲起來吧。

三、談話是班主任與學生建立良好師生關系的溝通途徑 班主任和學生談話可以分為許多種方式，如通過個別談話，集體談話，通過書面周記的形式，學生要能對班主任說實話，信任、嚴厲是保證，否則談話沒有效果，談話是在信任的基礎上，所以談話是班主任和學生相互了解的方式，班主任可以及時的了解班級的動向和學生的心理發展階段，學生可以及時的把班級的動態，自己的心理話寫給班主任，談話的時間可長可短，談話的地點可以隨意變換，只要談話能給學生的心理健康發展提供良好的時間與談話的機會，所以談話就要在學生最需要的時候，談話要在班級最合適的時候，才能給班級的良好運轉提供發展的動力，這需要班主任談話的藝術，需要班主任靈活的談話方式。

四、幽默是班主任與學生建立良好師生關系的凝聚力量 談話需要藝術，談話需要方式，幽默是班主任迅速建立良好班級氣氛的凝聚力量，幽默可以在班級疲憊的時候，幽默可以在班級失敗的時候，班級可以在學生灰心的時候，幽默的管理方式，幽默的管理語言是我們在班級管理過程中收益最大的一種管理方式，幽默可以給學生妙趣的體驗，而且可以在適當的時候給學生調節學習壓力的機會，所以幽默是班主任獲取學生喜歡的凝聚力量，幽默起來吧。

通過以上途徑，班主任與學生就能建立良好的師生關系，班主任應該成為學生的良師、班主任應該成為學生的益友，班主任應該在學生犯錯誤的時候給予嚴厲的制止與批評，班主任應該在學生灰心的時候給予鼓勵與幫助，班主任應該在學生成功的時候給予微笑與贊賞，信任每一個學生，鼓勵每一個學生，我們一直在努力，努力營造一個屬于我們的空間，我們團結友愛，我們活潑開朗，我們勤奮好學，我們一起成長。

第三篇：理想中的我

理想中的我理想中的我是茫茫林海中的一棵樹，托起風雨、頂起霜雪，在冬去春來時，默默地增長自己的年輪……

理想中的我是滾滾江河中的一滴水，載上航船，蕩凈污垢，在東流的旅程中，歌唱著自己對大海的感情……

理想中的我是浩瀚的蒼穹中的一顆星，綴于天幕，閃爍微光，在不停地運動中，追求自己對無盡宇宙的理解……

這便是理想中的我，一個熱愛世界上一切美好事物的我，一個追求著生活中真、善、美的少年。

然而，現實畢竟是現實，與理想不同。現實的我，在現實的生活中，總要有一些并非美好的經歷。

有時候，遇到一些挫折：考場的失意、意外的紛爭、師長難以理解的訓斥……心里的天空是陰陰的。這時候我想起了深山中的那些參天大樹。筆直的樹干聳入云霄，所有的枝葉向上伸著，如同一柄柄指向蒼天的利劍……可每一顆樹上，都有著許多的疤痕。那是狂風、暴雨、雷電、嚴霜、寒雪留下的印記。生命的成長哪能沒有挫折，哪能沒有疤痕？每一圈的年輪中，不都書寫著那一次次的傷痛？可大樹，不就是在風雪的考驗下成長，想到這些，我就坦然了。在心中寫下它吧，我對自己說，為了自己理想中的真實，寫下這現實中的挫折。也有的時候，會遇到地挫折更加難以忍受的經歷，那就是朋友的不理解。當我把心掏出來的時候，卻發現留給我的只是背影……心里的天空已不再是陰霾，而變成了電閃雷鳴。這時候，我就到河邊走一走，看一看奔流的河水。河水是這樣的，你無法把它們中間的任何一滴拿走。即使你拿走一滴，它被蒸發、成云、降雨、又回到江中。真是無法阻擋的結合！我的心也就恢復了平靜。朋友我在心底默默地說，縱然你在現實中暫時無法理解，可我相信，你會回來的！會重新和我在一起，去追求理想中的善良和美好！

而當我一個人在夜間獨自仰望星空時，我心中就會涌出一種寧靜，仿佛我做的一切都是為了這一刻。我總要想到康德的那句話“當我們仰望星空的時候，我們就會有種情感，是對蒼穹的理解和心中道德律的升騰。”是的，唯有在那一刻，理想中的我，從遙遠的地方走來，同現實的我融為一體。我能感到這一追求。也許，真善美只有在理想的我才能全部擁有。可理想與現實的我所共同擁有的便是對真善美的追求！追求本身所帶給我的，便是美好！

美好。實際理想中的我，便是現實中的我呀！

第四篇：理想中的我

理想中的我理想中的我，是茫茫人海中的一棵樹，托起風雨，頂起霜雪。冬去春來之時，默默地增加自己的年輪。

理想中的我，是滾滾江河中的一滴水，載上航船，蕩凈污垢。在東流的旅程，歌唱自己對大海的感情程。

理想中的我，是浩瀚蒼穹中的一顆星，綴于天幕，閃爍著光，在不停的運動，追求對無盡宇宙的理解。

這，便是理想中的我：一個熱愛世界上一切美好事物的我，一個孜孜不倦地追求著生活中真善美勇的青年。

我以我的人格發誓：我將為我的理想而奮斗終生！

湖南常寧八中初三：黃文

第五篇：淺談如何構建理想師生關系

淺談如何構建理想的師生關系

摘要：從古至今，教師與學生的關系發生了重大改變，理想的師生關系是一種使彼此感到愉悅、相互吸引的融洽、和諧的關系。這種關系能夠縮短師生雙方的心理距離，從而盡快投入到教育教學活動中，提高教育教學效果和質量。

關鍵詞：師生關系；理想；理解；關心；構建

教育走進人類生活的那天起，便產生了教與學的關系，直至學校的建立，才有了現代意義上的師生關系。師生關系有其沉重的過去、迷惘的現在和憧憬的未來，回顧師生關系的歷史，可以窺其利弊、警示世人；洞察師生關系的現在，要找其問題、示其困惑，而解決這些疑難的關鍵便是探尋理想的師生關系，為當前的困局尋找解決路徑。

一、師生關系的歷史回溯

我國歷代統治者都十分重視教育，通過教育來治理國家、控制人民，因此對教師提出了很高的要求。教師不僅要有淵博的知識，還要用高尚的道德品質教化學生，為學生之表率，自教師被統治者歷史定位后，老師隨即被供上了神壇，教師是知識和道德的最高化身，學生唯老師是從，老師的舉止行為就是學生眼中的模板規范。可以說，這種教師為主體的、單向的師生交往方式為師生關系定下了師道尊嚴的基調，師生之間不能自在、真誠地交往，總有不可抗拒的觀念阻礙著師生間的溝通。傳統的師生關系觀就是“教師中心”。

隨著封建制度的瓦解，傳統的教育觀念瞬間傾塌，師生觀念也發生了巨大變化，國門打開后的教育領域也隨之吹進一股清風，傳統的師生關系受到了廣泛的批評，“學生中心”思想傳入中國并掀起一陣熱潮，但并未成為主流思想。20世紀80年代后，我國教育理論界先后提出了“教師主導、學生主體”、“師生互為主客體”及“師生主體、間性”等多種新型師生關系觀，其核心是把學生放到主體地位，師生間平等的交往，弱化教師過分的權威，尋找師生角色的平衡。新思想的認同為師生關系的走向提供發展的線索。

二、當前師生關系的問題與困惑

雖然新的思想使師生關系有所改善，但現實中，師生間還經常出現各種問題，并且不良影響日益加深。當今的師生關系面臨更多的問題，較之傳統更為復雜。影響師生關系的問題主要體現在：

1.陳舊的師生關系觀念仍根深蒂固 “尊師重道”、“一日為師終身為父”是傳承了幾千年的尊師口號，它早已進入人們的思想當中，成為校園生活中師生交往的潛意識原則，以教師為中心的教育慣性早已成為共識不能輕易轉變。師生關系形成單極化非對稱的形式，教師束縛著學生的思想，壓抑著學生的生命，師生關系的實質是以教師為中心的霸權關系，師生間缺少真誠的溝通和交流，雙方互不理解，師生關系疏離。

2.師生關系趨于功利化

現有的考試制度下，學生的命運決斷在考試的卷紙中，學生必須以學習為中心。教師為了提高學生成績，學生被看作學習的機器，分數是評判學生優劣的唯一標準，教師經常對優等生關心備至，對差生置之不理。在學生方面，為了取得好成績，一方面，知識被當做商品，教師成了經銷員，師生的交往不過是賣家和買家的利益關系；另一方面，學生把老師對自己的付出當成教師的義務，視為理所應當，師生的感情只存在于教師教學的幾年，畢業后形同陌路，評判師生關系只著眼于價值角度而喪失了人文關懷。

3.教師職業道德的失范

傳統的師生關系有值得我們學習和提倡的方面，其主要體現在教師以德示人，身正為范。教師用高尚的品德魅力熏陶學生，師生教學相長、互相關愛，教師盡到人師的責任，維護 了職業操守。而當的教師隊伍中卻普遍存在職業道德失范的現象，師生交往中老師是占主導的地位的一方，在某種程度上，老師的態度決定師生關系的走向，教師與學生的交往中出現不當的行為，就必定阻礙師生關系正常的發展。教師道德失范現象發生的部分原因在于教師對學生不理解，處理問題的方式有欠公允，方法簡單粗暴，致使隔膜越來越多，師生之間漸行漸遠。

現今的社會，理論界高呼學生減負、師生平等，教育要回歸生命。實踐中，課程改革也在如火如荼地進行，教育早已成為各級各界議論的焦點。但現實中無論口號多么響亮，理論 怎么更新，達到的效果總不盡人意。當今師生關系的困惑就在于如何處理存在于師生間的根本問題，構建理想的師生關系。

三、理想師生關系的構建策略

理想的師生關系離不開師生間的親密交流與互相信任，如何讓師生的心靈縮短距離，促成師生精神的共融是構建理想的基礎及重中之重，而理解和關心則是構建理想師生關系的堅石。

1.理解—溝通師生心靈的基本方式 理想師生關系中，老師和學生都是交往的主體，雙方和諧共生的初始條件就是深化彼此的理解，只有對自己交往的對象有透徹的認識，才能在彼此交往中減少矛盾，和諧共處。在 形成理解時，首先，教師對學生的理解不應該囿于自己原有的想象中即對學生的慣性認識，而應該開放自我，不是將現實納入假想的自我世界中，而是在與學生的相處中不斷調整對學 生的看法。教師要用更廣闊的視野認識學生，通過多種方式和渠道增進師生的了解。只有多角度分析學生出現的問題，才能脫離成見，理解學生，真正抵達學生心靈，觸動學生。其 次，老師要學會移情性的理解，以學生的角度看問題，設身處地為學生著想。學生對老師的情感和態度主要取決于老師，師生間的情感卷入經歷“接近—熟悉—親近—信賴”幾個階段 后，師生就會形成較為穩定的關系，雙方都得到了最高的情感支持，尊重、真誠、親密的理想師生關系就能初步建立基礎。

2.關心—深化師生關系的根本途徑

關心是一種關系，它最基本的表現形式是兩個人之間的一種連接和接觸。兩個人中，一方付出關心，另一方接受關心。師生間，付出更多關心的一方是老師，并且老師的關心不僅局限在成績，而且應更多地集中在學生的生活世界，關注學生的點點滴滴。關心表明老師對待學生認真、愛護的態度，并且在這種態度支配下的具體的關愛行為更能拉近師生間的距離。教師付出愛的同時，學生充分接受到了愛，以后再回報老師相同或者更多的愛，在回環往復的傳遞中，愛與關心得到深化，師生情感交流不斷加強，師生關系逐漸強化，直至形成真誠的、穩定的、現實的師生關系。可以說，關心不但是人類的情感態度，同時也是人類的存在方式，還是對他人的生命的尊重和保護，更是深化師生關系、穩定基礎的根本途徑。師生關系的實質就是師生合理的溝通與交往，老師在這個過程中發揮主導作用，理想的師生關系離不開老師的影響。盡管人生活的世界離不開各種制度、規范的制約，尤其當下教師和學生都受考試制度的約束，但這并不是影響師生關系的決定因素，師生關系的不和諧原因不在制度，而是缺少心的聯絡和情的注入，唯有從理解和關心中逐步構建，才能使情住心間，使理想師生關系不是理想而是現實。