第一篇：本節(jié)課主要利用了課前預(yù)習(xí)

這節(jié)課主要利用了課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課后拓展延伸教學(xué)方案，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過程，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的“學(xué)”。注重了學(xué)生的情感的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的思維形成，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生的成“人”教育上，又起到幫助學(xué)生形成獨(dú)立的人格的重要作用。在這節(jié)課中我較成功的地方是：

l、本節(jié)課我給了學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走；我給了學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去創(chuàng)造；我給了學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他們自己去安排；我給了學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找答案。

2、課堂里師生互動(dòng)和生生互動(dòng)較好，平等對(duì)待學(xué)生，沒有優(yōu)生和差生之分。重難點(diǎn)突出，對(duì)知識(shí)的梳理清晰，并且引導(dǎo)學(xué)生看書。

3、還穿插了法制教育，火災(zāi)給我們帶來的危害。

本節(jié)課欠缺的地方：

1、在導(dǎo)入時(shí)用的時(shí)間過多，例子不夠具體。

2、在課堂探究中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，最后問題的答案往往是代表個(gè)別人的想法。

3、整堂課的時(shí)間安排顯得前緊后松，讓學(xué)生在討論燃燒定義時(shí)浪費(fèi)了大量的時(shí)間，使得后面講燃燒條件的時(shí)間有些倉(cāng)促，學(xué)生練習(xí)鞏固的時(shí)間較少。

本節(jié)課的整改措施：

1、要分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，把握好該節(jié)課所講內(nèi)容內(nèi)容，安排好本節(jié)課所講重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)間。

2、在講燃燒的條件是，以教師演示實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生總結(jié)條件，能更好的使學(xué)生掌握知識(shí)，形成規(guī)律。

3、在講燃燒的條件時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以便更好的掌握。

新課標(biāo)下的初中化學(xué)如何圍繞新課標(biāo)、考綱為學(xué)生的發(fā)展上好每一節(jié)課、如何開展化學(xué)課堂的有效教學(xué)，已成為每一位初中化學(xué)老師面臨的現(xiàn)實(shí)問題。本人就如何有效備課、有效課堂及教學(xué)反思這三個(gè)方面，來談?wù)勎覍?duì)新課標(biāo)下初中化學(xué)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

? 有效備課： 教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟，教學(xué)方法等進(jìn)行具體的安排和設(shè)計(jì)的一種實(shí)用性教學(xué)文書。寫一份優(yōu)秀教案是要設(shè)計(jì)者在教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)，也是我們開展有效教學(xué)的保證。我認(rèn)為教師在寫教案時(shí)，應(yīng)遵循以下三個(gè)原則。

1．科學(xué)性

一篇好教案首先要依標(biāo)合本，具有科學(xué)性。所謂符合科學(xué)性，就是教師要認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。那種遠(yuǎn)離課標(biāo)，脫離教材完整性、系統(tǒng)性，天馬行空、隨心所欲、虛而空洞的教案是不科學(xué)的。

2．創(chuàng)新性

教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干．盡管備課時(shí)要去學(xué)習(xí)大量的參考材料，充分利用教學(xué)資源，聽取名家的指點(diǎn)，吸取同行經(jīng)驗(yàn)，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來寫。許多學(xué)校都由備課組集體備課，統(tǒng)一教案，這當(dāng)然無可厚非。但一定要進(jìn)行二次備課，結(jié)合班級(jí)總體狀況及學(xué)生具體實(shí)際加以創(chuàng)新，讓自己的教藝和智慧在課堂上得以充分的發(fā)揮，千萬不能把集體備課變成集體偷懶。

3．加強(qiáng)“預(yù)習(xí)”

有效備課不光是老師的備課，學(xué)生也應(yīng)該“備課”。

學(xué)生的備課即課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)有以下幾點(diǎn)好處：

①可以提前消滅聽課中的“攔路虎”。

②可以提高聽講水平。

③可以提高筆記水平。

有效預(yù)習(xí)一定要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，要關(guān)注以下三點(diǎn)：

①妥善安排時(shí)間。最好在前一天晚上預(yù)習(xí)新課，這樣印象較深。新課難度大，就多預(yù)習(xí)一些時(shí)間；難度小，就少預(yù)習(xí)一些時(shí)間。

②明確任務(wù)。為了保證預(yù)習(xí)的效果，教師可以為學(xué)生制定課時(shí)預(yù)習(xí)導(dǎo)案，使學(xué)生的預(yù)習(xí)有方向、有計(jì)劃、有步驟。不能把預(yù)習(xí)作為新課的前置，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)提出太高的要求。要將預(yù)習(xí)定位在掃清基本障礙，疏通知識(shí)脈絡(luò)的層面上，如果太難，會(huì)讓學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣降低。

③及時(shí)檢查預(yù)習(xí)效果。檢查不能讓學(xué)生生畏，而應(yīng)該成為激發(fā)學(xué)生興趣的手段，成為一節(jié)好課的開始。

二、有效課堂：

1、有效的導(dǎo)入。導(dǎo)入要注重情景設(shè)計(jì)，情景的設(shè)計(jì)要巧妙、有趣、有新意、有目的性。常見的有效導(dǎo)入有下面幾種： ①“實(shí)驗(yàn)”導(dǎo)入法?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法當(dāng)為新課導(dǎo)入的最佳方案。在化學(xué)起始課中教師先做幾個(gè)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如小小照明彈、清水變牛奶、空杯生煙等，讓學(xué)生觀察思考，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

②“化學(xué)故事”導(dǎo)入法。例如在講《燃燒》一節(jié)時(shí)，引用 “思維的枷鎖”一文。有這么一位考古專家在深山中發(fā)現(xiàn)了一座古墓，通過考證，他確認(rèn)里面埋葬著一千多年前的一位富可敵國(guó)的王侯，那位考古專家費(fèi)盡千辛萬苦終于推開墳?zāi)沟拈T時(shí)，眼前的景象卻嚇得他魂飛魄散。在棺木的上方很多熄滅的吊燈中竟然有一盞還燃燒著。這位經(jīng)驗(yàn)豐富的考古專家從來沒有見過能燃燒1000多年的燈，驚駭之余轉(zhuǎn)身便逃，再也不敢回到墓中。僅僅幾天之后，另外幾位考古學(xué)家得知消息，趕到這里，卻沒發(fā)現(xiàn)那盞燃燒的燈，他們順利地取出了文物。這是為什么呢？學(xué)生帶著疑惑開始本節(jié)課學(xué)習(xí)，燃燒的條件討論完后，謎底也就解開了。原來，那盞看似一直燃燒的燈的燃料里含有磷，墓穴被封閉后，耗盡了氧氣的燈全部熄滅。墓門打開，新鮮的空氣涌入，那盞著火點(diǎn)很低的磷燈開始自燃。這樣的導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在趣味盎然的情景中步入學(xué)習(xí)佳境，結(jié)果不僅讓學(xué)生獲知解惑，也讓情感態(tài)度價(jià)值觀在本節(jié)課中得以體現(xiàn)。導(dǎo)入的方法還有很多，如復(fù)習(xí)引入法等，關(guān)鍵是要靠平時(shí)多收集些有科學(xué)性的素材。

2、有效的探究性學(xué)習(xí)。探究性思想的滲透，是新課標(biāo)的重要理念。

課堂永遠(yuǎn)是探究性學(xué)習(xí)的主陣地。要立足教材，在課堂上進(jìn)行了一系列富有成效的探究活動(dòng)。可以在預(yù)習(xí)導(dǎo)引中，教師提出教學(xué)實(shí)驗(yàn)的若干問題，交給學(xué)生選擇確定自己的設(shè)計(jì)方案，查閱資料，獨(dú)立或小組合作設(shè)計(jì)初步方案，從中選出具有代表性的方案（可行的與不可行的），集中在課堂上由設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行演示、交流，介紹自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟，由學(xué)生評(píng)定優(yōu)劣，共同探討實(shí)驗(yàn)成敗的原因。如空氣中氧氣的含量，只能用紅磷燃燒消耗氧氣的實(shí)驗(yàn)來測(cè)定嗎？帶著這樣的疑問，我們開始了系統(tǒng)的探究。學(xué)生設(shè)計(jì)了許多富有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)方案，當(dāng)然基本上都是從資料上找的，但我們要求他們講出自己所選裝置的優(yōu)點(diǎn)和不足。并按探究的步驟嘗試寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，必須深挖教材內(nèi)容，為系統(tǒng)性的探究性學(xué)習(xí)尋找信息源。

教材是探究性素材的發(fā)源地。實(shí)際上，教材中許多的演示實(shí)驗(yàn)和有關(guān)數(shù)據(jù)表格都值得我們?nèi)ヌ骄?。很有必要?duì)教材中那些能引起探究的知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真的梳理。如在學(xué)習(xí)了原子的構(gòu)成后，根據(jù)教材表4-2“幾種原子的構(gòu)成”中的有關(guān)數(shù)據(jù)，你還能得出什么結(jié)論？雖然有些問題超出了教材范圍，也不是大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，但我認(rèn)為，既然課本上提供了這樣一個(gè)難得的探究情景和信息源，為什么我們不花點(diǎn)時(shí)間去探究呢？要知道，也許上述每個(gè)問題花了10分鐘甚至更長(zhǎng)時(shí)間，但學(xué)生知道了怎樣從已有知識(shí)中去發(fā)現(xiàn)和獲取新的知識(shí)，不管他的發(fā)現(xiàn)是多么幼稚，甚至可笑亦或錯(cuò)誤，都是可喜的進(jìn)步。

3、有效的課堂實(shí)驗(yàn)

眾所周知，化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，各種各樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了認(rèn)知的學(xué)習(xí)背景，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

①實(shí)驗(yàn)素材本土化——組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、搜集和利用農(nóng)村實(shí)驗(yàn)資源

生活中的天然物質(zhì)，千姿百態(tài)，豐富多彩。化學(xué)教師要利用好這一條件，將相關(guān)的天然物質(zhì)的變化和書本的知識(shí)結(jié)合起來。有不少化學(xué)變化在實(shí)驗(yàn)室很難做，但在生活中卻隨處可見，隨處可取，化學(xué)教師根據(jù)教學(xué)的要求有目的地引導(dǎo)學(xué)

生去觀察這些現(xiàn)象。比如，新磨的刀，刀口比起刀背更容易生銹；生石灰拌水后粉墻，墻面“結(jié)殼”后會(huì)“出汗”；白醋能去除水垢等，以此讓學(xué)生感受化學(xué)與生活的完美結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊的化學(xué)變化，關(guān)注化學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)其中的微妙與有趣，潛移默化地縮短其與化學(xué)學(xué)科的心理距離。

②實(shí)驗(yàn)情景生活化——引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題

在長(zhǎng)期的生活中，人們積累了許多科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，但也產(chǎn)生了不少錯(cuò)誤的觀念。這些錯(cuò)誤觀念有些即來源于生活中的化學(xué)表征，我們應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析、深入探究。

比如，鋤頭、犁等農(nóng)具在農(nóng)村不用之后往往扔在屋角，我們?cè)诮饘俚母g和防護(hù)的探討實(shí)驗(yàn)中，可以要求學(xué)生思考這樣做的弊端，啟發(fā)學(xué)生探究存放農(nóng)具的最好方法，從而達(dá)到全面認(rèn)識(shí)金屬的性質(zhì)和具體掌握防止金屬腐蝕的方法。再比如神婆在“驅(qū)鬼”時(shí)用木刀在紙上刺死鬼,人們會(huì)發(fā)現(xiàn)紙上真的流血，我們?cè)谶M(jìn)行酸堿指示劑中無色酚酞遇堿變紅的實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)時(shí),將浸過無色酚酞的紙裝模作樣的用浸過氫氧化鈉的木刀切,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)真的有血。通過類比，引導(dǎo)學(xué)生分析其原因，認(rèn)識(shí)其實(shí)質(zhì)。這樣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能打擊封建迷信，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀。

③實(shí)驗(yàn)課程有效化——尊重、分層、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新能力

現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)量多且發(fā)展快，化學(xué)教師要組織學(xué)生有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)假設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生正確操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，從而獲取知識(shí)與技能。其中主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)。

其一，引導(dǎo)學(xué)生全面觀察、尊重學(xué)生的體驗(yàn)、分層評(píng)價(jià)

引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，體驗(yàn)快樂。教師尊重學(xué)生不同感受，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地有個(gè)性的實(shí)驗(yàn)，尊重學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生反思，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)。如s與o2反應(yīng)，分別在空氣和氧氣中有的觀察到s粉先熔化再燃燒，有的觀察到淡藍(lán)色火焰，有的聞到有刺激性氣味等，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面觀察，反思自己不足。

其二，引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)正確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度

引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)，尋找實(shí)驗(yàn)失敗的原因，比實(shí)驗(yàn)本身更重要。如在“測(cè)定空氣中氧氣的含量”這一實(shí)驗(yàn)操作中，常常由于裝置的氣密性和溫度差等問題使紅磷燃燒停止后需較長(zhǎng)的時(shí)間冷卻，或是冷卻后，打開彈簧夾，只有極少量的水進(jìn)入集氣瓶，甚至根本就不會(huì)出現(xiàn)水沿著導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶的情況，造成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不準(zhǔn)確甚至實(shí)驗(yàn)失敗。如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，我們應(yīng)該與學(xué)生一起分析失敗原因并通過示范幫助學(xué)生掌握操作技能，促使實(shí)驗(yàn)成功，不能聽之任之。否則，就達(dá)不到實(shí)驗(yàn)課的預(yù)期目的，更別談實(shí)驗(yàn)的有效性了。

其三，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自信心和創(chuàng)新能力

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇儀器。如在完成教材上的“金屬活動(dòng)性的探究實(shí)驗(yàn)”學(xué)習(xí)后，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)：探究金屬活動(dòng)性——利用廢舊干電池設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鋅、鐵、銅三種金屬的活動(dòng)性順序。學(xué)生可以利用家里的現(xiàn)成材料（廢干電池、白醋、鐵絲、剪刀、砂紙等）作為實(shí)驗(yàn)用品來完成實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有利于他們提高以思維和創(chuàng)新能力為主的綜合能力，接受科學(xué)方法的訓(xùn)練。特別是一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)更是學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)秀范例，科學(xué)史中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)閃耀著科學(xué)家的智慧，體現(xiàn)了科學(xué)研究方法，可以讓學(xué)生受到科學(xué)思維方法的熏陶和引導(dǎo)，從模仿創(chuàng)新開始，逐步發(fā)展到獨(dú)立的原創(chuàng)實(shí)驗(yàn)，能有效地提高學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

4、有效的課堂提問

有位教育家說過：“教育的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地作答?！闭n堂提問是課堂教學(xué)中師生相互交流、相互撞擊的重要雙邊教學(xué)形式。然而多數(shù)教師都感覺初中生與小學(xué)生相比，上課更不愛舉手發(fā)言，課堂討論問題氣氛不夠熱烈，與教師的交流逐漸產(chǎn)生隔閡感，這給化學(xué)教學(xué)帶來很大的障礙。那么，作為化學(xué)教師應(yīng)該怎么辦呢？巧妙的課堂提問是師生交流的重要形式，可以幫助扭轉(zhuǎn)這種狀況。

①提問應(yīng)具有思考性

所提問題要有一定的難度，既要激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和積極的思維，又要使學(xué)生通過努力達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”，“跳一跳，摘桃子”。在設(shè)計(jì)“微粒之間有空隙”預(yù)習(xí)導(dǎo)引時(shí)，針對(duì)課本水與酒精的混合，在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出玻璃管上空的空隙里有什么？如果實(shí)驗(yàn)過程中，向玻璃管中先加酒精后加水，現(xiàn)象會(huì)如何？

②提問應(yīng)具有藝術(shù)性

例如，在檢查原子的構(gòu)成預(yù)習(xí)效果時(shí)，不是問原子是由哪幾部分構(gòu)成的，而是展示一幅圖，通過這幅原子結(jié)構(gòu)模擬示意圖，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)原子的結(jié)構(gòu)有哪些認(rèn)識(shí)？

③提問應(yīng)具有層次性

教師在突破難點(diǎn)時(shí)所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由小到大、由表及里，層層推進(jìn)，步步深入，從而“圍殲”難點(diǎn)。

④提問應(yīng)具有探索性

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，所提問題應(yīng)有一定的探索性，通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑尋求解決問題的方法，開拓思路，培養(yǎng)思維的發(fā)散性和靈活性。

例如，在一定溫度下，飽和溶液中還能溶解其他物質(zhì)嗎？能用提供的藥品（水、氯化鈉、高錳酸鉀），來驗(yàn)證你的結(jié)論嗎(儀器任用)？課堂提問往往是教師操縱的，由教師根據(jù)課程的需要設(shè)置一些情景、問題，激發(fā)學(xué)生的思維。但也不可忽視學(xué)生的提問。如：冰水混合物為什么是純凈物？ na2co3溶液為什么顯堿性？可燃冰為什么到現(xiàn)在還沒有得到大量開采？co2為什么會(huì)造成溫室效應(yīng)？為什么70%--75%的消毒酒精殺菌最好？學(xué)生善于提問，敢于質(zhì)疑，這是好現(xiàn)象，教師回答不出學(xué)生提出的某些問題也是正常的，這有助于促使教師對(duì)這些問題進(jìn)行進(jìn)一步的研究和思考。教師不必要也不可能對(duì)學(xué)生提出的每一個(gè)問題都給出確定的答案，有的問題科學(xué)家都在研究中，但應(yīng)該知道并能指導(dǎo)學(xué)生通過什么渠道去尋找答案，鼓勵(lì)學(xué)生和教師一起面對(duì)問題、解決問題。雖然提問是一種較好的課堂教學(xué)武器，但并非提問越多越好，“滿堂問”和“滿堂灌”同樣不可取。因?yàn)檫^多的提問，學(xué)生精神過度緊張，容易造成學(xué)生的疲勞，也就不利于學(xué)生深入思考問題。因此，還要把握好提問的密度，做到適度適時(shí)。

三、教學(xué)反思

有一位教育家曾經(jīng)指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師”。教師在備課時(shí)，一般都會(huì)對(duì)教材處理和教學(xué)過程設(shè)計(jì)等花費(fèi)大量的心思。而課堂教學(xué)后，如果發(fā)現(xiàn)確實(shí)有獨(dú)具匠心之處，更是應(yīng)該認(rèn)真歸納和總結(jié)的。另外，再詳細(xì)的教案也不可能預(yù)見師生思維發(fā)展，情感交流的全部情況，課堂上,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,問題情境的創(chuàng)設(shè),或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生,教師總會(huì)突然產(chǎn)生一些靈感,這些智慧的閃光點(diǎn)往往“突如其來,突然而去，不由自主”，不及時(shí)利用教學(xué)后記去捕捉，會(huì)稍縱即逝，造成遺憾。教學(xué)反思的內(nèi)容主要有如下幾方面：

1、記錄你了解的學(xué)生中的困惑和問題。

2、記錄你教學(xué)中的疏漏和探索。

3、記錄你教學(xué)中的亮點(diǎn)。

當(dāng)然，開展有效的化學(xué)課堂教學(xué)，還有很多要注意的方面，如初、高中知識(shí)的銜接，習(xí)題的選擇及講評(píng)，概念課的探究等等。

總之，我們要給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走；要給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去創(chuàng)造；要給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他們自己去安排；要給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找答案。只要我們一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展，用心研究，潛心探索，精心教學(xué)，新課標(biāo)下初中化學(xué)教學(xué)就一定能夠大顯成效。

第二篇：本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：一是教師能通過日常生活現(xiàn)象導(dǎo)入,激起學(xué)生的興趣，二是課堂中學(xué)生的參與度高，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，三是看似沒有完成“教學(xué)任務(wù)”，但是學(xué)生的收獲多多，比起一些按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)的課更具真實(shí)性，真實(shí)的或多或少就會(huì)有欠缺之處。

本節(jié)課不足之處在于：教師沒能找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，對(duì)“備學(xué)生”有所欠缺。我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)會(huì)更好些：從孩子身邊入手，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生舉例得出哪些是熟悉的液體，再?gòu)钠渲羞x擇一種進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有條件的話可進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn)，確實(shí)讓學(xué)生感覺到各種液體均可。

一堂好課不一定是一節(jié)完整流暢的課，它可以一個(gè)片斷，一個(gè)好的導(dǎo)入，一個(gè)好的問題交流；它只要能真正讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，主動(dòng)探索，體現(xiàn)交流合作；它只要是教師在關(guān)注預(yù)設(shè)的同時(shí)，更關(guān)注到了生成，都是一堂好課；它只要讓教師在上完后能引起更多的反思。

第三篇：“誰利用了我們的憤怒”心得

“誰利用了我們的憤怒”班會(huì)心得

11級(jí)英本2班 19號(hào) 李金平面對(duì)日本要把我國(guó)的釣魚島“國(guó)有化”的無理行為，國(guó)人憤怒了。于是，全國(guó)50多個(gè)城市進(jìn)行了游街示威活動(dòng)。然而，在游行中卻出現(xiàn)了打砸搶燒等違法行為。在以“誰利用了我們的憤怒”為主題的班會(huì)中，同學(xué)們各抒己見。此刻，我也陷入深深的思考中。

“我們憤怒”是因?yàn)?，日本侵略我?guó)，給我們帶來了深重災(zāi)難，使我國(guó)經(jīng)濟(jì)倒退；日本現(xiàn)如今又生事端，要把本屬于我們中國(guó)的領(lǐng)土“釣魚島”占為己有，實(shí)行什么所謂的“國(guó)有化”。面對(duì)這樣的情況，作為一名中國(guó)人，我們應(yīng)該也理應(yīng)憤怒。但在我們憤怒的情緒下，不應(yīng)該發(fā)展成過激的行為，我們?nèi)匀粦?yīng)該理性地處理事情?！罢l”又利用了我們的憤怒呢？是美國(guó)！是日本！是一些敵對(duì)分子！他們從中作亂，想破壞我們的和諧。

自二戰(zhàn)以來，中國(guó)在釣魚島上處處被動(dòng)，因中國(guó)并未實(shí)質(zhì)性的控制該島。雖然釣魚島是屬于中國(guó)歷史遺留問題，只是當(dāng)時(shí)中國(guó)政府未能很好的處理，導(dǎo)致目前在釣魚島之爭(zhēng)上中國(guó)處處屬于被動(dòng)。令釣魚島成為東亞地區(qū)最具有爭(zhēng)議的島嶼之一。或許可以說中日若是開戰(zhàn)也可能是因釣魚島而引起。

日本自認(rèn)為它對(duì)釣魚島有完全的“實(shí)際控制”，實(shí)則不然。中方不僅有民間保釣人士，他們?cè)?jīng)登上過釣魚島，而且中方執(zhí)法船近年已經(jīng)在釣魚島海域展開常態(tài)化主權(quán)巡視。中方宣布釣魚島是中國(guó)固有領(lǐng)土，從未讓步。日本的所謂“實(shí)際控制”是虛的，中方對(duì)其開發(fā)利用釣魚島的阻止一直在實(shí)際起作用。其實(shí)面對(duì)著釣魚島問題，中國(guó)一直是有所克制，畢竟釣魚島一直不在中國(guó)控制之下。但現(xiàn)階段的保釣在擴(kuò)大，加強(qiáng)釣魚島在爭(zhēng)議，讓日本試圖對(duì)釣魚島的“實(shí)際控制”落空。說真的，目前釣魚島問題，是否會(huì)引發(fā)中日戰(zhàn)爭(zhēng)還不確定。面對(duì)著釣魚島之爭(zhēng)，中國(guó)越來越多的保釣人士開始懷有愛國(guó)主要情節(jié)開始對(duì)釣魚島進(jìn)一步強(qiáng)化。而沒有分寸的日本越來越得寸進(jìn)尺。在釣魚島上，中國(guó)現(xiàn)在能夠做的是以攻為守，攻守兼?zhèn)洌荒茉偬幪幨苤朴谌毡尽ｋm然目前為止，中國(guó)沒有實(shí)際控制釣魚島，但釣魚島是中國(guó)的將擁有不可爭(zhēng)議的理由。釣魚島之爭(zhēng)，中國(guó)不會(huì)放棄，中國(guó)也不會(huì)選擇退縮，若要對(duì)抗，中國(guó)會(huì)奉陪到底。

從民族特性上來說，日本是個(gè)嗜血、欺軟怕硬、團(tuán)結(jié)精細(xì)但狹隘的種族，這很大程度由其缺乏資源的島國(guó)地理所決定。抵制日貨有一個(gè)總的指導(dǎo)原則：以國(guó)家利益為出發(fā)點(diǎn)。在關(guān)系到軍事、能源、環(huán)保、精細(xì)加工、精細(xì)管理等高科技方面能引進(jìn)多少就是多少。這些技術(shù)是日本賴以生存的國(guó)家基礎(chǔ)，也是它領(lǐng)先世界的地方，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和總結(jié)。

抵制日貨，要有正確的方法。一味的否定只會(huì)導(dǎo)致閉關(guān)鎖國(guó)，要用思想來引導(dǎo)我們戰(zhàn)勝敵人。知恥而后勇，要在心目中真正樹立民族自信心和為中華之崛起而讀書的信念。大家不用每天喊口號(hào)，只要沉下心，把每天用來看娛樂節(jié)目的時(shí)間花在充實(shí)自己上就可以了。強(qiáng)大并不在于喊口號(hào)，而是切實(shí)的吸收別人的精華并且團(tuán)結(jié)起來。

作為國(guó)民的我們，要相信我們的政府，我們的政府里有的是政治家、思想家，他們一定會(huì)出謀劃策，正確地處理好事情的。我國(guó)目前的被動(dòng)并不代表和意味著失敗，我們應(yīng)該合理表達(dá)自己的憤怒。請(qǐng)大家看問題的視野更全面一些，更深刻一些，做一個(gè)有頭有腦有精神的愛國(guó)者。不要做街頭痞子打架似的盲目的憤青！國(guó)恨家仇確實(shí)要銘記，但同時(shí)也要更全面更客觀地去看待這個(gè)問題。全局觀必須要有，當(dāng)今中國(guó)從政府到社會(huì)，存在的問題的確不少也不輕，但是，在領(lǐng)土主權(quán)問題上，當(dāng)今中國(guó)絕不是大清朝。這一點(diǎn)，毋庸置疑！在我國(guó)核心利益沒有受到侵犯的實(shí)質(zhì)情況下，我們一定要冷靜地理性地采取行為。那些短視過激的民眾，請(qǐng)用實(shí)際行動(dòng)自強(qiáng)，化憤慨為工作中的動(dòng)力，盡量少買日貨，踏實(shí)工作，踏實(shí)生活，不要給自己的政府添加不必要的壓力和麻煩。

釣魚島是個(gè)屬于爭(zhēng)議的地區(qū)，說到底，日本還是不敢主動(dòng)跟中國(guó)搶的。鬼子所期望的，就是通過各種方式的挑釁，讓中國(guó)先動(dòng)手。一旦動(dòng)了手，猥瑣的鬼子會(huì)立刻獲得國(guó)際政治上的、輿論上的支持。美帝國(guó)主義就可以根據(jù)《日美安保條約》堂而皇之的參與到“抗擊中國(guó)武力親略”的軍事行動(dòng)中來了。這個(gè)時(shí)點(diǎn)爆發(fā)的釣魚島之爭(zhēng)，實(shí)為美國(guó)主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)之戰(zhàn)。所以，我們一定要理性，別被敵對(duì)分子利用，別進(jìn)他們的圈套。

作為大學(xué)生的我們需要激情，但更需要理性。在這非常時(shí)期，我們應(yīng)該管好自己，做到以下幾點(diǎn)：

1、我們要搞好學(xué)習(xí)，只有這樣，我們才不會(huì)有閑心去鬧，而且，也可以提升自己的境界，為以后中國(guó)的建設(shè)出力，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

2、不要到外面亂跑，外面很亂，校園時(shí)一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的地方，這樣才可以減少被破壞分子利用的機(jī)會(huì)。

3、要管好自己的博客和QQ空間，不要發(fā)表一些過激的言論。

我相信，只要我們眾志成城，我們一定會(huì)勝利！

第四篇：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是跨越式跳高

跨 越 式 跳 高 教 學(xué) 反 思

榆垟中心校

蔡霞

今天徐老師為我們上了一節(jié)跨越式跳高的課，我受益匪淺。因?yàn)槲以谄綍r(shí)的教學(xué)中都沒有注意起跳時(shí)起跳腳是怎么過度的順序，或助跑的路線是怎樣的等等問題，今天我在課堂上找到了答案，也深深地感到自己的功力還欠火候，希望在今后的教學(xué)中能夠通過自己的努力不斷的修煉和完善自己。

上課一開始，徐老師就跟大家介紹現(xiàn)在的學(xué)生情況和對(duì)田徑的興趣。由于現(xiàn)在的學(xué)生都比較膽小，如果馬上換上跳高架，都有點(diǎn)恐懼。因此跨越式跳高教學(xué)第一步，應(yīng)該讓學(xué)生不知不覺地參與。首先讓他們練習(xí)柔韌性動(dòng)作，接著讓學(xué)生自己嘗試越過一定高度的皮筋，都有哪些方法，通過總結(jié)—練習(xí)—再總結(jié)的方法，教師只起引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，讓學(xué)生輕而易舉的掌握了跨越式跳高的四個(gè)環(huán)節(jié)：助跑、起跳、過桿、落地。最后用學(xué)生喜歡的皮筋代替跳高架來進(jìn)行教學(xué)，循序漸進(jìn)。這樣學(xué)生就慢慢地消除了恐懼感，掌握了跳高的動(dòng)作。接下去她就跟我們一起做了一個(gè)“放鞭炮”模仿操的游戲，然后問跨越式跳高是怎樣助跑的，大部分老師都說弧線助跑，她說：“你們 錯(cuò)了，應(yīng)該采用直線助跑，弧線助跑是背越式跳高的助跑方法，明白了嗎？”接下去老師再問一個(gè)問題，起跳腳又是怎樣過度的，下面頓時(shí)鴉雀無聲，她說：“起跳時(shí)用腳的外側(cè)腳先著地，使膝關(guān)節(jié)、髖關(guān)節(jié)成一條直線。接下去你們就根據(jù)我所講的這兩個(gè)問題進(jìn)行練習(xí)，她

就耐心對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行糾正，使老師很快的掌握了跳高的正確動(dòng)作。

徐老師每一個(gè)建議對(duì)我來說都是一筆財(cái)富，我會(huì)吸收并利用在以后的課堂教學(xué)中，使我的體育教學(xué)更上一臺(tái)階。

第五篇：反思本節(jié)課的教學(xué)既有成功之處

反思本節(jié)課的教學(xué)既有成功之處，又有讓我困惑的地方。下面我就本節(jié)課的教學(xué)來談一談自己的反思和感悟。

伴隨著清脆悅耳的鈴聲，我本節(jié)課的教學(xué)也畫上了一個(gè)圓圓的句號(hào)?？烧n堂上的一幕幕仍然不停地浮現(xiàn)在我的眼前。先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式，不停地在我的腦海中盤旋。反思本節(jié)課的教學(xué)既有成功之處，又有讓我困惑的地方。下面我就本節(jié)課的教學(xué)來談一談自己的反思和感悟。

一、本節(jié)課目標(biāo)的制定讓學(xué)習(xí)明確了學(xué)習(xí)的方向

開始上課時(shí)三言兩語，準(zhǔn)確的揭示教學(xué)目標(biāo)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、重視自學(xué)前的指導(dǎo)，讓學(xué)生的自學(xué)能有的放矢，起到了橋梁的作用。學(xué)生自學(xué)前，提出了明確的要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，屆時(shí)如何檢測(cè)，以及自學(xué)的方法，如讀書是獨(dú)立圍繞思考題看書，還是邊看書邊討論，邊解決疑難題等等本節(jié)課在自學(xué)前就有明確的要求，使學(xué)生有章可循，自學(xué)有條不紊地進(jìn)行，知道從哪入手，怎樣學(xué)，怎么做，為自主探究奠定了基礎(chǔ)。

三、動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，起到了事半功倍的效果

先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式，徹底的打破了滿堂灌的教學(xué)模式，使學(xué)生成為教學(xué)的主人，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)手腦口等多種感官參與學(xué)習(xí)，收到了良好的教學(xué)效果。

四、以學(xué)定教，讓學(xué)生的思維綻放火花

傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)為，深挖洞才能廣積糧，教師講得越多，越細(xì)，學(xué)生學(xué)的越好，實(shí)際上，這樣做更容易造成學(xué)生思想的惰性，學(xué)生成了啞巴，本節(jié)課先學(xué)后教的教學(xué)模式，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)策略，讓學(xué)生燃起了思維的火花，形成了百花齊放的局面，真正做到了讓想象飛起來，讓思維活起來。

五、給了學(xué)生更多的展示自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了自信

本節(jié)課給了學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)，不僅注重了對(duì)尖子生的培養(yǎng)，對(duì)于差生尤為關(guān)注，如果學(xué)困生的知識(shí)掌握的不好，接力棒在傳給中等生、優(yōu)等生、幫其解決，從而凸顯了問題，便于生生合作、師生合作，使學(xué)困生有更多的展示自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了自信。

六、學(xué)前指導(dǎo)、學(xué)中輔導(dǎo)、學(xué)后督導(dǎo)、起到了畫龍點(diǎn)睛的作用

先學(xué)后教的教學(xué)，每一步都沒有離開教師的指導(dǎo)，就如同汽車進(jìn)入了高速公路，如果沒有引橋，就上不去，如果沒有路標(biāo)，就容易走上岔道，本節(jié)課教教師在學(xué)前指導(dǎo)，學(xué)中指導(dǎo)、充當(dāng)了引橋和路標(biāo)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

七、加強(qiáng)督查，讓知識(shí)得到升華

反思自己的教學(xué)流程，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)教學(xué)仍有許多值得深思的地方

1、由于設(shè)計(jì)的不夠完善，或許因?yàn)閷W(xué)生還不熟悉這種教學(xué)模式，導(dǎo)致了教學(xué)時(shí)間的分配不合理，尤其在自學(xué)這一環(huán)節(jié)，沒有給下等生充分的自學(xué)時(shí)間，讓一些學(xué)困生迫于無奈，只好中途停筆，自學(xué)半途而廢，造成回答問題片面，不夠深入。

2、自學(xué)環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)差生時(shí)，態(tài)度急躁，雖然能做到循循善誘，但還是缺乏耐心。

3、對(duì)于兵教兵的教學(xué)模式，運(yùn)用起來還是不能做到得心應(yīng)手，沒有把解決問題的主動(dòng)權(quán)真正的教給學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)模式還時(shí)不時(shí)的左右著我的課堂教學(xué)。

4、在引導(dǎo)探究，形成概念的同時(shí)，教師還是引導(dǎo)過多，不能大膽放手。

5、教師的語言過于羅嗦，情感態(tài)度價(jià)值觀的體現(xiàn)沒有貫穿教學(xué)的始終，非智力因素的培養(yǎng)還需加強(qiáng)。反思整個(gè)教學(xué)，在今后的教學(xué)中我有一個(gè)大膽的設(shè)想：

1、將會(huì)更加關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的過程，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

2、讓兵教兵的教學(xué)模式貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，成為課堂一道亮麗的風(fēng)景。

3、大膽放手，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)，自己歸納、自己探究，讓課堂真正成為生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)樂園。

4、讓數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)生活和人們生活緊密相關(guān)，為生活服務(wù)。

總之，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式，在運(yùn)用的過程中也是邊摸索邊前進(jìn)，有收獲，有不足，任何事物都在實(shí)踐中反思，在反思中自省，在自省中成長(zhǎng)，我的教學(xué)之路也會(huì)在反思中醒悟，在反思中成長(zhǎng)，在同事的點(diǎn)評(píng)中得到完善。

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