第一篇：2 摸球游戲 上課解決方案 教案設計 設計說明 本節課的教學內容

摸球游戲 上課解決方案 教案設計 設計說明 本節課的教學內容，需要在學生的操作實踐中進行，讓學生在實際操作中有所發現，從而生成新知，所以，本教學設計有以下兩個特點： 1．充分體現學生的自主實踐能力。以學生活動為主，教師點撥為輔，設計了摸球——猜想——驗證一系列教學活動，使學生在這些活動中深入感知可能性的大小。讓學生在參與中體驗，在體驗中學習。2．關注學生的討論交流意識和能力。在“用什么辦法判斷哪種顏色的球多？摸球活動要遵循什么規則？猜測結果不一樣該怎么辦？”這些問題中都安排了學生在獨立思考的前提下進行討論交流，以達成共識。一方面鍛煉了學生語言表達能力，另一方面也讓學生體會到了數學在實際生活中的應用，更有助于增強學生學會數學、學好數學的信心。課前準備 教師準備 PPT課件 學生準備 摸球盒 小球若干(除顏色外，其他均相同)教學過程 ⊙創設情境，猜一猜 1．出示準備好的盒子，提問：在這個盒子里有紅、黃兩種顏色的小球，從里面任意摸出一個球，摸出哪種球的可能性大？ 學生討論猜測，說出自己的想法。預設 生：沒法判斷，因為不知道盒子里哪種球比較多。2．導入新課。師：在不打開盒子看的情況下，有沒有辦法知道哪種球比較多呢，這是我們這節課要研究的內容。⊙問題深化，摸一摸 1．引導學生思考：不打開盒子看，如何知道盒子里紅球多還是黃球多？ 2．小組內討論，鼓勵每位學生提出自己的建議，形成小組內的意見。3．組織全班交流，聽取學生的不同想法，梳理學生的不同思路，啟發學生通過摸球活動來判斷。4．組織學生進行摸球活動。(1)組織學生討論并制訂“摸球游戲”的規則： ①摸多少次； ②摸球時不能偷看； ③每次摸球后記下顏色，放回盒子里搖勻，再摸下一次。(2)小組合作進行摸球游戲，填寫“課堂活動卡”。5．根據小組記錄的結果，猜一猜盒子里哪種顏色的球可能多？哪種顏色的球可能少？ 讓學生在小組內交流，根據小組記錄的數據，猜測盒子里哪種顏色的球可能多，哪種顏色的球可能少。同時，做好全班發言的準備。6．如果各組的猜測不一致，那么引導學生討論“為什么不一致？”；如果各組的猜測一致，那么就閱讀教材中呈現出的兩個小組的猜測，再引導學生討論。學生討論交流，匯報方法：一是打開盒子驗證；二是匯總數據；三是繼續做試驗，再匯總數據。設計意圖：學生通過直觀摸一摸，親身經歷試驗，記錄摸球的顏色，感知哪種球可能多，給學生獲取直接經驗的機會，有充分進行數學活動的時間和空間，讓他們切實融入自主探究新知的過程中，成為學習的主人，發展思維，提高能力。⊙鞏固實踐 1．完成教材105頁“練一練”1題。讓學生獨立讀題，理解題意，按照要求進行摸球活動，然后匯報本組的實驗過程和結果。2．完成教材105頁“練一練”2題。設計意圖：在獲得初步的活動經驗之后，適時地安排學生進行自主實踐操作，既滿足了學生的好奇心，又鞏固了試驗的步驟和方法，給學生提供了更多驗證自己猜想的機會，激發了學生探究興趣，提高了自信心。⊙課堂總結 總結學到的知識，談學習感受。⊙布置作業 教材105頁“練一練”

3、4題。板書設計 摸球游戲 猜一猜——摸一摸——驗證

第二篇：《摸球游戲》教案設計

《摸球游戲》教案設計

知識與技能：、結合摸球游戲的各種具體情境，體會有的摸球結果是必然現象，有的摸球結果是隨機現象。

2、通過羅列探索摸球所有可能發生的結果，感受摸球的隨機現象發生的可能性有大小，能對一些簡單的隨機現象的可能性大小作出定性描述，并進行交流。

情感態度與價值：

讓學生在觀察體驗、交流等活動中體會學習的快樂，感受數學與生活的密切聯系，培養學生學習數學的興趣。

方法與過程：

引導學生在解決問題的過程中發展解決問題的策略，培養學生的問題意識，提高解決問題的能力。

教學重點：

體會隨機現象發生的可能性有大小。

教學難點：能對簡單的隨機現象的可能性大小作出定性描述教學準備：、轉盤。

教學過程：

一、創設情境，引入新知。、說說生活中的一定、可能、不可能的事情。

2、談話引入，揭示新課：摸球游戲。

二、自主探索，獲取新知。、呈現教材第97頁情境圖。

2、你從圖中有什么發現？

3、交流獲取的信息：有兩盒放了同一種顏色的球，球的數量也相同；有三盒放了兩種顏色的球。各種顏色球的數量也不同。

4、分別從這些盒子中任意摸出1個球，說一說，可能摸到什么球？

學生思考討論。

匯報交流：第一個盒子全部是紅球，一定摸到紅球，第二個全部是白球，一定摸到白球；第2、3、4、5盒有兩種球，摸球的結果就會有兩種結果。

5、從第3、4、5盒中摸到白球的可能性一樣嗎？

討論：從第3、4、5盒中都有肯摸到白球，哪個盒子中能比較容易摸到白球呢？

組織全班交流：三個盒子的白球數量不同，所以摸到白球的可能性有大小；第5個盒子里的白球數量最多，所以摸到白球的可能性最大。

6、分別在下面盒子里放6個球，滿足給定的要求，寫一寫。

（1）先讓學生讀一讀描述可能性大小的4個句子。

（2）讓學生猜一猜，寫一寫，獨立完成。

（3）小組交流與梳理方案。

（4）全班匯報交流、評議。

（5）師小結：事件發生的可能性的大小能反映出物體數量的多少。可能性大，對應的物體的數量相對就多些；可能性小，對應的物體的數量相對就少些。

三、鞏固練習，應用新知。、完成教材第98頁第1題。學生獨立完成，再交流想法。

2、完成教材第98頁第2題。讓學生先動手涂一涂，再交流想法。

3、完成教材第98頁第3題。先引導學生讀懂規則，再思考交流。

4、完成教材第98頁第4題。先觀察轉盤，再進行游戲。

四、課堂總結。這節課你學到了哪些知識？

第三篇：五年級上冊數學《摸球游戲》教案設計北師大版

五年級上冊數學《摸球游戲》教案設計

北師大版

一、教學目標：

知識與技能：、通過實驗操作活動，進一步認識客觀事發生的可能性大小。

2、能對實際生活中的現象，用分數表示可能性的大小。

（二）、過程與方法：

在活動中，讓學生經歷親身體驗的過程，在觀察、思考、討論、交流中認識可能性的大小問題。

（三）、情感態度與價值觀：、培養學生學習數學的興趣，形成良好的合作學習的態度。

2、通過猜想與實踐驗證，體會事物之間的聯系與相對性。

二、教重點：用一個數字來表示可能性的大小情況，體會數據表示的簡潔性與客觀性。

三、教難點：用分數表示可能性大小情況，并能夠分析實情。

四、關鍵：營造情境，讓學生探究新知。

五、教學過程

游戲導入：

交流中復習

、出示問題。三白一黃的球放入袋子里。

2、問題：摸球游戲，以前有做嗎？老師摸一個可能摸出什么球？為什么？

結論：可能是白球，因為白球的數量比黃球多。

也可能是黃球，只是他的可能性小一些。

追問：摸出什么球的可能性比較大？

可能性的大小與什么有關？

結論：袋子里黃球和白球的數量有關，白球的數量比黃球多，摸出白球的可能性就大。

3、實踐：動手來摸一摸。（請同學來，調節一下氣氛）

探究活動一：

用“0”和“1”來表示可能性、剛才同學們說得很好，現在老師來處理一下，看：袋子里只有兩個白球。

問：能否摸出我想要的黃球？（生答）

2、像這樣根本不可能發生的事，用一個數來表示，那可以說它發生的可能性為“？”

“0”

小結：發生的可能性為“0”時，表示這事根本不可能發生。

3、如果我想摸出白球，那情況又將如何？

全是白球。（老師同樣請你來用一個數來表示可能性為一定發生的事，你會用什么數？）

“1”

小結：當有些事情一定發生時，我們可以說他的可能性為“1”，當有的事不可能發生的時候，我們說他發生的可能性為“0”。那誰來說一說，生活中哪些事情發生的可能性為“1”哪些事情發生的可能性為“0”。

老師出題：

玻璃杯從很高的地方落在水泥地面上，那玻璃杯破碎的可能性為“？”

太陽每天早晨升起的可能性為“？”

公雞下蛋的可能性為“？”

一粒有1~6個數字的骰子，隨便怎么投擲，出現數字“7”的可能性為“？”

學生舉例。

探究活動二:

師：老師現在盒內只放入1個黃球、1個白球，摸到黃球的可能性是多少？

（可能有些學生回答：“1/2”）

師：為什么用1/2，你是怎么理解的？

生：因為盒內只有2個球，而我每次摸到的不是黃球就是白球。所以摸到黃球的可能性為1/2。

師：對，盒內2個球，說明摸球的可能性一共有2種，摸到的結果只能是1種，所以摸到黃球的可能性是1/2。那么，現在老師再放入1個紅球，摸到黃球的可能性是多少？

鞏固應用、練一練2：讀題——解決問題——說明原因（紅色占總數的一半，所以用二分之一表示。）

2、練一練3：仔細審題——獨立解決——小組討論——反饋

3、老師看到一個門牌號碼是由2和9兩個數字組成的兩位數，門牌號碼29的可能性多少？

4、一個密碼箱的密碼由

1、、8組成的三位數，密碼18的可能性是多少？

小結

今天我們一起研究了關于可能性的一些問題，那你覺得自己有那些收獲？

可能性的大小可以用數字表示。

利用可能性的大小，判斷一些事情發生的幾率。

作業：小練習冊

板書：

摸球游戲

用數表示可能性的大小