第一篇：本節課我采用的教學方法是以學生合作學習

本節課我采用的教學方法是以學生合作學習、自主探究方法為主的綜合啟發式，同時充分發揮信息技術與物理學科的整合作用。在教的方面，整個教學過程要充分體現以學生為本的教育思想，貫穿以學生為主體，教師為主導，問題為線索的原則，堅持啟發式教學。在教學各 個環節不斷地為學生創設問題情境，設置懸念，適時點撥誘導

可讓某一小組推薦一個代表發言，其他小組幫助指出不足并進行補充，培養學生準確表達自己觀點的能力，以及在合作中既要堅持原則又要尊重他人的品質。

突出物理學以實驗為基礎的特點，體現新課程“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”的基本理念，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐精神以及創新意識。

因為中學物理課程是以觀察和實驗為基礎，核心理念是以學生發展為本。而本節課建立在學生生活體驗之上，又通過所學知識反饋于生活，解釋生活現象。因此，本節課我突出在讓學生在“玩”中學，培養學生對物理的興趣和積極的學習態度

這樣教的依據是課標的基本理念，從生活走向物理，讓學習成為生活的一種需要

知識技能方面，學生在第七章中已學習了歐姆定律，通過本章前兩節的教學，學生對電能、電功率知識已有了一定的了解。對于一些探索性問題，學生已有了初步的探究意識，同時也具備了一定的實驗操作能力。心理方面，初二學生對很多科學問題總是有很濃的興趣，很想探究這些問題，但卻不知從何下手，實驗設計能力有待提高

利用學案引導自學

學案的設計要根據本節內容一環套一環，逐步深入，通過問題的形式引導同學自學，自學的過程中，經常鼓勵學生高效的完成自學任務，及時表揚速度快、效果好，特別是能創造性學習的學習的學生，有時還給走“錯路”或“迷路”的學生說幾句悄悄話，給他們指南針。

為什么引導學生提出問題？因為培養創新人才是素質教育的最高目標，創新始于問題

引導學生把探究過程及結論告訴同學和老師，或者把這個探究記錄給他們看，征求他們的意見。既要改正自己的錯誤，彌補不足，又要為自己的正確觀點和做法辯護。把交流的情況簡要的記錄下來。

為什么這樣教呢？因為善于與他人合作與交流是現代公民重要的素質之一。

u 布置作業

P13頁 制作水果電池

根據，從物理走向社會，鼓勵學生進行小實驗，獲得對自然界更加本質的認識，逐步樹立科學的世界觀。

說板書設計

板書能把教學內容系統化，條理化，利于學生理解科學探究的要素，便于學生復習

為什么這樣教？因為設計實驗的訓練，能提高學生思維和工作條理性，養成良好的工作作風，是過程與方法，情感態度與價值觀教育的重要內容。

引導學生猜想與假設，主要是培養學生的聯想能力

愛因斯坦有句名言：“興趣，是最好的老師”

蘇霍姆林斯基說：“教給學生方法比教給學生知識更重要”

為什么這樣教呢？因為作為原因和結果的兩個事件是具有必然聯系。從兩個相關事件發生的時間先后分析中，培養簡單的推理能力。

引導學生評估實驗設計有沒有不合理的地方？操作中有沒有失誤？測量數據和所得的結論是不是可靠？

為什么這樣教呢？因為評估是一切工作的重要環節，通過評估可以發現問題，及時彌補還可以總結經驗，以利將來工作

教學目標是教學過程中師生預期達到的學習結果。它是教學活動的出發點和歸宿，對教學活動起導向作用，并為教學評價提供依據。根據課程標準、教材內容、教材特點以及學生實際等因素，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面進行目標設計

蘇霍姆林斯基說“人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”

現代社會與科學技術的發展使得人類面臨的問題越來越復雜，而社會分工的細化則又限制了個人解決問題的能力與范圍。因此個人之間和團體之間的交流與合作是十分重要的。通過小

組討論可以培養學生的合作意識與能力，也體現了時代和社會的要求

在具體教學過程，學生不但要注重知識的獲得，更要注重獲得知識的過程?？蓪W生進行熱愛科學、獻身科學的教育以及節約用電關心科技發展意識的培養）。

蘇霍姆林斯基說過“每個學生都是一個獨一無二的世界

現代心理學研究指出，學生學習是一個自主發現問題，分析問題，解決問題的過程。

這樣教的目的是讓學生感受探究與發現的樂趣，初步體驗科學探究的基本過程和思維方法。

【設計意圖】學生從生活中入手，激趣、設疑，引出本節課題，既使學生自發產生強烈的求知欲，又抓住他們的注意力．創設一種學生要學、想學的情境。體現興趣是最好的老師這一教學思想的活力．又能體現物理從生活中來，又回到生活中去這一新課程理念。

教法、學法理論依據

1、教法選擇：

為貫徹生本教育，落實以生為本、以學定教的教育理念，結合教材實際，本節課準備采取啟發誘導、點撥釋疑、合作學習兵教兵的教學方法。引導-探究；自學-指導；參與-活動

2、學法指導：

作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學生學習的方法，培養其能力是物理教學的落腳點。因此這節課采用自主學習發現問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學習方法，從而最大限度地凸現學生的主體地位，培養學生的自學能力、合作能力、動手實驗能力、收集數據提取信息的能力。

四、說教學程序：

電壓是初中電學的重要內容，而初中學生現有的知識水平有限，根據新課標要求，為了讓學生更好地明確學習目標，理解重點、化解難點，我進行了以下教學過程：

六

說教法

探究式教法，這種教法符合人們認識事物的規律，能激發學生學習興趣。所以使用該法。

七

說學法

自主學習

探究式學習。

現代心理學研究指出，學生學習是一個自主發現問題，分析問題，解決問題的過程。所以用該法。

八

說教學過程

教學過程是實現課程標準內容的一個重要過程，本節課的教學過程是按照從生活走向物理，探究串聯電路電壓的規律，從物理走向社會的理念來設計的。讓學生經歷探究過程，從而發現獲得知識的方法。

這樣教的原因：合理的引導學生經過主動探究找出解決問題的辦法。是學生日后繼續學習，獨立處理問題的生活能力的重要保證，而且是以學生發展為本的價值追求。

《電阻》說課稿

一、教材分析

電阻編排在學生學習了電流以及電流表使用方法之后，它既符合學生認識規律，又保持了知識的結構性、系統性。通過本節課學習，主要使學生掌握電阻的概念和影響電阻大小的因素，同時也為學習下一節滑動變阻器打下基礎。

本課時的特點：

十分重視探究方法教育，重視科學探究的過程。讓學生在認知過程中體驗實驗方法、學習方法，了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學內容的編排是根據提出的問題，設計實驗方案，通過實驗和對實驗現象分析、處理得到相應的結論。

二、教學目標

依據《新課程標準》要求和學生學習的實際，本節課的教學目標為：

⒈ 認知目標：通過參與科學探究活動，知道電阻的概念和影響導體電阻大小的因素。

⒉ 能力目標：培養學生依據物理事實分析，歸納問題的能力；培養學生創新思維。

⒊ 情感態度與價值觀目標：培養學生團結協作的精神和嚴謹細致、一絲不茍、實事求是的科學態度；在教學中滲透鍥而不舍科學精神的教育。

三、重點、難點分析

新課標中要求通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律。本節課的重點為決定電阻大小的因素，而難點是電阻概念的建立。

四、教學方法

采用教師引導、啟發，學生觀察、動手操作，師生共同分析計論，總結出電阻的概念和影響導體電阻大小的因素。

第二篇：采用教學方法促進學生的學習興趣

【摘要】興趣是在需要的基礎上產生的，通過人的實踐活動形成和發展的。當一個人有某種需要時，才能對相關事物引起注意，并產生興趣。因此心理學理論認為：學習興趣不是天生的，而是在后天的環境和教育的影響下產生和發展起來的，本文從采用不同的教學方法方面來論述如何激發和培養學生學習數學的興趣。

【關鍵詞】教學方法；興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碑斘覀冏屑氀芯繉W生的學習興趣時，不難發現這樣一個基本事實：凡是學生感興趣的學科，往往也是他們學習成績比較好的學科。這是因為興趣是學習的動力，它促進了學生學習的興趣，是導致學習成功的重要原因。數學在許多人心目中，往往是一個枯燥乏味，充滿著各種怪異符號的學科，加之數學學科抽象性高，連貫性強，使得許多學生學而生畏，畏而生厭，從而導致學生對數學缺乏興趣。失去了學習數學的動力，造成數學成績的下滑?？梢哉f：學生對數學學科興趣的強弱決定了學生數學質量的高低。興趣對傳授數學知識，提高數學能力，增效減負，學習質量具有十分重要的意義。

采用適合的教學方法，培養學生學習數學的興趣。教學之法的關鍵在于開巧之術，在于教師“寓教于樂”，根據學生特點和容易樂于接受這一要求，對教學內容進行加工處理，并運用生動形象，具體鮮明，妙趣橫生的語言表達出來，才能使學生在領會知識的同時，把學生要從學習數學中得到的藝術美、科學美的感受積極性和主動性調動起來。因此，教師在教學中運用恰當的教學方法是培養和激發學生學習數學興趣的關鍵和重要手段。

一、創設問題情景法

創設問題情景是指在新奇未知事物刺激下，學生認知中突然提出問題或接受教師提問并產生解決問題的強烈愿望，作為自己學習活動目的的一種情景。課堂教學中，創設良好的問題情景能有效地激發和培養學生的學習興趣，為課堂教學創設一種緊張，活躍和諧生動，張馳有效的理念氣氛。

創設問題情景對大腦皮層具有很強烈的持續的刺激作用，使人一時猜不透，想不通，又丟不開，放不下，尤能激發學生的學習熱情，促使思維活躍，想象豐富、記憶力加深。例如：講授“體積認識”這一課知識時，教師提出如下問題：大家都知道烏鴉喝水的故事，烏鴉怎樣喝到水的？瓶里面的水多了嗎？為什么放進去石頭，它就喝到水了？從而讓學生產生懸念，急于要了解問題的結果。使學生一開始就對新問題的學習產生濃厚的興趣，這樣就對本節課的學習打下了很好的基礎。

二、教具法

恰當運用教具，除了能向學生直觀形象地傳授知識外，在培養學生學習興趣方面有著奇妙的效果，如在上一節課，教師提著一桶水走進教室，同學們不解地望著他，當大家明白老師這節課要講節水的有關計算時，都露出了欣喜的微笑。又如老師拿著一副撲克到教室，同學們猜想，老師不會是在教我們玩打撲克吧！那又干什么呢？后來老師讓同學們上講臺抽牌展示，討論抽到的結果，從中發現了什么，從而引到學生總結事情發生的幾種情況，最后才讓學生明白老師的用意是在為他們講可能性發生的大小。

三、競爭與體驗成功法

實踐表明，大多數人在競爭氛圍下的積極參與性遠遠高出平時，貪玩好動是小學生的天性，他們很喜歡參加各種具有競爭性、趣味性的游戲與競賽。在教學中，我面向全體學生，為學生創設一個競爭和成功的機會，恰當地開展一些有益的比賽活動，用競爭來消除課堂中的枯燥感，激發學生的學習興趣。如讀背法則，定義的接力比賽，默寫公式比賽等等比賽方式，使原本枯燥單調的數學內容在學生間相互競爭中產生的熱烈，高昂的情緒氛圍中得到落實，學生回答問題時，貫徹“因人而異，循序漸進”的教學原則，對學生學習成果的評價不能一刀切，對學生思路解答中的某一步乃至某一個數據、一個符號的正確性都加以肯定，重視學生學習過程中所取得的點滴進步和成績，化批評、指責為鼓勵、表揚，讓學生不斷取得學習成功的快樂體驗，尤其后進生更要參與到競賽之中，對于他們的評價，采取“錯中找對”“單項表揚”，為他們創造一些使他們獲得學習成功的機會，使他們能重新建立起學習數學的信心和興趣。

四、學生動中學

激發學生的學習興趣學習本身是一種復雜的思維過程，人的大腦就是思維活動的中樞，而學習興趣和求知欲正是啟動大腦思維的動力。在課堂教學中，讓學生親自手實踐，從中獲得知識，可激發學生的學習|興趣，還能使他們深刻地理解知識并有效的運用。因此，在課堂教學中，教師要充分讓學生去實踐，去動口數、動口說、動手量、動手畫、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數學概念，并掌握概念實質，變枯燥被動學習為主動學習，達到激趣樂學。

愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”小學生對數學的迷戀往往是從興趣開始的，我們只有采取多種多樣、行之有效的形式來誘發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，讓學生學得主動、學得積極，才能使學生的數學素質得到全面、有效的發展，才能使學生覺得學習數學是一件快樂的事，高興的事，讓學生在樂趣中學到知識，在樂趣中掌握知識，從而提高教學效率。

第三篇：學生學習類型和教學方法

學生學習類型及相應的教學方法-------英語學科(初中)

初中英語學習易出現的問題

1.記憶性的知識掌握程度差，單詞記不住，基本句型記不住------------增加詞匯量閱讀量，背誦記憶相關知識點

2.學習習慣差，習慣于不思考不鉆研，上課注意力不集中-----------講課有趣抓住注意力，不間斷提問問題，引導學生思考，考試中注意畫出題眼，劃掉錯誤答案，培養好的學習習慣

3.學習態度差，不喜歡英語學習，抵觸、排斥甚至厭學、放棄英語學習------聯系學生的興趣和英語學習，找到共同點，培養興趣

4.心里壓力大，學習成績不好會受到來自學校和家庭的壓力，影響了學生的心態------緩解心理壓力，和家長合作，鼓勵孩子

5.應試能力差，自信心受挫，反復循環導致學習主動性降低-------考前針對考點反復練習，做到心中有數，準備好錯題本，反復練習鞏固錯題中出現的知識點，練習由易到難提升信心 學生學習的類型

1.模范學習型

特點：學習主動，積極性高，獨立思考能力強，知識點把握程度高，語法掌握的不錯，但是基礎的小知識點可能有漏洞，詞匯量不充足，做題時不夠仔細，尤其是在基礎簡單題方面會失分。

方法：加強詞匯量的擴展，增加閱讀量，尤其是課外閱讀，多背單詞，做到點到為止。串講知識點，形成知識面。

2.努力障礙型

特點：該會的知識會了，不會的永遠不會，學習方法存在問題。

方法：從學習方法入手，詳細講解考試中的知識點，重點講解不會的，配以對應習題，教關于閱讀、動詞填空等題型的技巧。

3.自信匱乏型

特點：不主動，被動學習，缺乏自信，不懂的問題也不問，知識掌握程度低

方法：首先要培養自信心，從基礎的知識和習題入手，逐步提高難度，逐漸培養自信心。制定周計劃，完成任務要鼓勵，提升自信心，和家長合作。

4.依賴監督型

特點：自制能力低，不主動給學習，應付老師的任務，知識掌握不透徹，注意力不集中。方法：吸引學生的興趣點到學習上，時刻提醒注意力，知識點講解要有趣生動，引導他主動提出問題，思考問題,每天給出具體的目標讓他完成。

5.意志薄弱型

特點：和依賴監督型的類似，有學習能力，但是做事缺乏韌勁，知識點掌握的模糊，難點掌

握不清。

方法：把大目標具體分成小目標，按階段完成，鍛煉堅持力，講解時要從易到難，引導他自己克服難點，培養成就感，從而建立起克服難關的信心。

6.習慣矯正型

特點：學習習慣有問題，注意力不集中，導致知識點不貫穿。

方法：上課做好筆記，培養好的學習習慣，從生活中的樂趣入手聯系到學習上，知識點講解要系統有序，有趣，吸引注意力。

7.厭煩學習型

特點：不喜歡學習，抵觸學習，甚至出現逃學行為，有學習能力但是逃避學習，表面上看是厭煩學習，其實是沒有自信，想學但是聽不懂，久而久之沒有了興趣。

方法：首先培養學習興趣，從他感興趣的東西開始聯系到學習上，其次培養自信心，從基礎的知識講，逐步提升難度，興趣培養出來了，信心有了，自然學習動力就有了。

8.基礎薄弱型

特點：知識點掌握度低，沒有及時消化吸收，單詞量不夠，考試準確率低。

方法：基礎知識講解詳細，抓住學生的漏洞重點講練結合，不斷練習，提高準確率。

第四篇：學生學習類型和教學方法

學生學習類型及相應的教學方法-------英語學科(初中)

初中英語學習易出現的問題

1.記憶性的知識掌握程度差，單詞記不住，基本句型記不住 ①每天制定學習計劃，例如每天背30個單詞，5個基本句型 ②將前天記憶的知識點加上對應的習題練習

③對于練習中出現的問題在反復進行針對性練習，鞏固知識。2.學習習慣差，習慣于不思考不鉆研，上課注意力不集中

①課堂上講課要風趣幽默，盡量把知識點和學生感興趣的話題相聯系

②上課期間不定時提問學生問題，或者讓學生講給老師聽，引導他思考，集中注意力 ③教一些好的學習習慣，比如上課做好筆記，拿到問題先找到題眼，畫出問題中的關鍵詞等。3.學習態度差，不喜歡英語學習，抵觸、排斥甚至厭學、放棄英語學習

①找到不喜歡英語學習的原因，比如第一次課對英語老師印象不好導致不喜歡老師所以不喜歡英語學習，這時候要找到學生的興趣點，和英語相聯系，吸引他的興趣；英語知識跟不上，造成脫節，惡性循環，這時候要從基礎抓起，逐步滲透，每天逐漸完成目標，建立興趣。②建立興趣基礎上，抓基礎，從基本的知識點講解，讓學生逐步消化吸收 ③適當擴展一些知識點，但是不要擴展太多，防止學生吸收不了

4.心里壓力大，學習成績不好會受到來自學校和家庭的壓力，影響了學生的心態 ①要了解下學生的心理壓力來自于哪方面，②緩解這種壓力，比如告訴學生學習享受的是過程，過程中努力了結果自然會有進步.的，重要的是要和家長交流，在家里也要給予孩子鼓勵，必要時和心理醫生合作。5.應試能力差，自信心受挫，反復循環導致學習主動性降低

①準備一個錯題本，并每天練習錯題，在教學過程中要疏導學生把成績看得很重的心態 ②針對錯題中出現的知識點，分析學生為什么錯，并進行針對性的訓練

③在考前進行心理疏導，不要太注重結果，有進步就可以，考前進行知識點的整理體系講解，進行練習，增強學生的自信心

學生學習的類型

1.模范學習型

特點：學習主動，積極性高，獨立思考能力強，知識點把握程度高，語法掌握的不錯，但是

基礎的小知識點可能有漏洞，詞匯量不充足，成績可能很高，但是失分在一些簡單題

上，做題時不夠仔細導致的。

方法： 1.從基礎的知識點入手，尋找漏洞，并告訴學生，進行針對性講解和練習

2.加強詞匯量的擴展，增加閱讀量，尤其是課外閱讀，多背單詞，3.填補知識漏洞，進行知識面的拓展，但是注意點到為止，因為學生自身的理解力強，講解時不要過于啰嗦，直入主題為關鍵。

4.培養做題時的細心，比如畫出關鍵性詞提醒自己，遇到簡單題更不能掉以輕心。

2.努力障礙型

特點：該會的知識會了，不會的永遠不會，學習方法存在問題。不管怎么努力成績永遠是在穩定的位置，這類學生努力，學習有動力，但是學習方法存在問題。

方法：1.分析學生，成績止步不前的原因，是在知識掌握的不透徹還是不會靈活運知識方面。

2.找到問題的所在，如果只是掌握的不透徹，模糊不清，講解時要細致全面，并且把

易混的知識點單獨挑出來比較講解，并進行針對性練習。學習方法的問題，記憶性的 知識要背誦，每天制定計劃，按天完成目標，并練習習題，理解性的講解要仔細，在做題技巧、知識點的變形等方面入手。3.自信匱乏型

特點：不主動，被動學習，缺乏自信，不懂的問題也不問，知識掌握程度低 方法：1.培養信心，出一些學生擅長的知識點對應的基礎習題，培養信心

2.信心建立起來的基礎上，指出學生哪方面存在漏洞，但要委婉的指出，不要打擊他

3.針對學生的弱項，進行針對性講解和練習，難度要由易到難，逐漸升高

4.和家長合作，在家里家長要時刻鼓勵學生，增強信心。

5.這類學生缺乏自信，教學過程中要給予鼓勵，鼓勵式的指出不足，并灌輸一種通過

學習這種不足可以彌補的思想。

4.依賴監督型

特點：自制能力低，不主動學習，應付老師的任務，知識掌握不透徹，知識點脫節，上課注意力不集中。

方法：1.上課期間要時刻監督學生，通過不同的途徑幫助學生集中注意力，比如敲桌子，提

問題，讓學生反過來講給老師聽等方法。

2.講解知識時，可以給與獎勵式教學，比如完成這個任務可以得到什么東西，慢慢培

養學生完成任務的成就感，引導自發式學習

3.知識點講解要全面，仔細，提出問題讓學生思考。5.意志薄弱型

特點：和依賴監督型的類似，有學習能力，但是做事缺乏韌勁，知識點掌握的模糊，難點掌 握不清。

方法：1.知識講解時由易到難，分階段完成，培養學生完成任務的自豪感，目標可以按時間

長短來定，完成任務的時間逐漸延長。

2.大目標分解程小目標。6.習慣矯正型

特點：學習習慣有問題，注意力不集中，導致知識點不貫穿。方法：1.準備筆記本，上課做好筆記，可以要求家長合作，下節課檢查

2.講課要有趣，課上通過不同的額途徑吸引學生注意力

3.知識講解要貫穿 7.厭煩學習型

特點：不喜歡學習，抵觸學習，甚至出現逃學行為，有學習能力但是逃避學習，表面上看是

厭煩學習，其實是沒有自信，想學但是聽不懂，久而久之沒有了興趣。

方法：1.培養對英語學科的興趣，鑒于這類學生基礎差，講解時要從簡單的知識開始，一點

點講，和他感興趣的事物練習起來。

2.基礎知識一步步掌握，貫穿起來，慢慢跟得上，就有了信心繼續學習8.基礎薄弱型

特點：知識點掌握度低，沒有及時消化吸收，單詞量不夠，考試準確率低。方法：1.基礎知識講解詳細，配以習題練習，重復訓練易錯知識點

2.每周單詞計劃，完成目標，增加詞匯量

3.針對考試中出現基礎知識的考點練習，首先拿到這類分數

4.慢慢增加難度，講練結合抓住學生的漏洞重點講練結合，不斷練習，提高準確率。

第五篇：探索有效教學方法,促進學生有效學習

探索有效教學方法,促進學生有效學習

福建省武平縣萬安中心學校 鐘秋榮

摘要：探討小學數學課堂的有效教學及其途徑。教師在教學中應積極應對預設生成，多開展實踐活動，并讓學生在有效的情境中進行提高，進行思考、探索，并輔以有效評價，使學生學得有趣，學得積極，學得主動，從而達成教學相長。

關鍵詞：小學數學 有效課堂 教學方法

現代教學理論認為:每個學習者都有自己的經驗世界。不同的學習者可以對某種問題形成不同的認識。提出任務之后,教師不要急于講解,而要根據任務的難易程度,讓學生進行嘗試練習,采取靈活多樣的方法分析任務。有效教學理念的核心就是教學中的效益問題。小學數學課堂上如何達到有效教學,促進學生有效學習是我們在課堂教學中積極追求的目標。

一、注重活動的開展,激發學生學習興趣

《數學課程標準》指出:“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐,自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”教師應精心設計教學,給學生動手的空間,思考的空間。給學生探索的機會,讓學生真正成為活動的主人。如在教學《位置》(人教版第十二冊第一單元)時,通過二個活動層次,組織學生進行實踐活動。第一,在本班教室里看看自己所處的位置,說說自己在第幾列第幾行,此層次讓學生明確確定一個學生的位置,用了幾個數據。第二層次,以本班教室的座位為準,出示并確定動物園的大象館、熊貓館、猴山、海洋館、大門的位置,讓學生說說這些場館的所在位置。然后回答老師的問題,如果一格是100米,那么大門到猴山可以怎么走?走了幾百米?結果表明將老師的先操作改為學生的先操作,對于學生學習新內容的效果要比以前都好,課堂上只有讓學生適時多動,才能激活他們思維,才能有效地提高教學效率和學習效率。數學活動的開展,目的是激發學生的學習興趣。學生自始至終是活動的主體,讓學生有充分自主的權利,調動多種感官,看一看,摸一摸,畫一畫,拼一拼,重視實踐操作,使學生在動手、動腦、動口這“三動”活動中,發現問題,探索問題,并解決問題。

二、注重課堂教學的動態生成,點燃學生智慧的“火花”

教學中,預設是必要的,教師必須在課前對自己的教學任務有一個清晰、理性的思考與安排。在備課過程中,應充分考慮到課堂上可能出現的情況,從而使整個教學的準備過程有個更大的包容度和自由度,給生成留足空間。課堂教學是千變萬化的,再好的預設過程也可能會出現一些想不到的情況。課堂上一旦出現有效的生成,教師就應該及進調整好自己的預設,給學生騰出空間。利用好學生生成的資源,也是一堂精彩有效課堂的重要因素。如在教學《三角形內角和》(四年級下

冊)時我在從“量一量”這個方法中過渡到“折一折、拼一拼”時,拿出一個很大的三角形問:“這個三角形可以用你們的量角器量出每個角的度數,從而算出三角形的內角和嗎?”學生大聲地回答：“能”。這個回答讓我大吃一驚,因為在預設教學時一時疏忽而沒想到這么大的三角形可以用學生的量角器量,而只能通過折拼這個方法來得出三角形的內角和是180°,停留一會兒,我說:“真厲害,這么大的三角形也能量出來,上來試試?！睂W生通過量出每個三角形的度并記錄85°+45°+52°=179°從而出現小的誤差,此時我趁機說:“你們看,我們通過量的方法而有誤差,有沒有通過其它的方法而驗證三角形的內角和是180°呢?”課堂上的有效生成,點燃了學生智慧的“火花”。生成時,不要被這種“火花”電倒,應該采取積極的鼓勵態度,不要簡單地布置學生下課之后再研究,然后就不了了之。只有敏感地捕捉和利用這一次次生成的機會,時間一久,學生的問題意識和創新精神就會培養出來。再如,教學《成正比例的量》時,當長方形的長一定時,長方形面積和寬成正比例關系。有個學生舉手問:“老師,那長方形的周長和寬成正比例嗎?”此時這環節顯然不在預設范圍內,為此,我反問,有哪個同學根據成正比例關系的條件回答這個問題?通過學生的回答,使這位學生對成正比例關系的條件更清楚了。課堂的有效生成教學過程,實際上是一個創造性的過程,是一個研究的過程,我們只有在“有效教學”的理念指導下,不斷積累和掌握有效教學的策略,全面提高學生的數學素質,促進學生的發展,從而更好地引導學生走向成功。

三、創設問題情境,發揮學生的主動性

愛因斯坦曾說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要,因為解決一個問題僅僅是技能而已,而提出新問題,從新的角度去看舊問題,卻需要創造性想象力,標志著科學的真正進步”。作為教師應通過創設問題情境,把所要學習的內容巧妙地隱含在一個個任務主題中,讓學生在情境中發揮自主能動性,從而有效的學好本節數學課堂教學的任務。

1、注重創設有效的生活情境

新課標提示我們,學生探索學習的主動性往往來自充滿新奇的問題情境,創設與生活緊密相關的問題情境,引導學生從熟悉的生活中學習數學,一方面可以使學生養成善于觀察,樂于思考的學習習慣;另一方面也可以激發學生的學習創造力,有效激發學習潛能。如教學“確定起跑線”(人教版第十一冊)時,為了掌握計算每條跑道的長度,我點出了學校運動會400米跑時的錄像然后問,為什么每個運動員所站的位置不同?設計學生熟悉的問題情境,很快把學生的思維調整到學習狀態,使之活躍起來,先讓學生進行猜測,提出自己的想法,然后,演示錄像來驗證學生的猜想,將錄象中的內容和書上的知識結合起來學習,讓學生感受到生活中實實在在的數學,并且調動了學生學習的主觀能動性。

2、注重知識經驗的遷移途徑

“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課標的一個重要理念,新教材的優點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。恰當的“情境創設”,不但能激起學生的求知欲望,還能促進學生的積極思維。在課堂教學中,應給學生創設一個知識經驗的遷移途徑,引導學生運用自己原有的經驗去學習相關的新的數學知識。例如,“圓面積”計算公式推導時,先讓學生回顧長方形、正方形面積是怎樣計算的,接著順勢提問:“請同學們猜一猜,圓的面積是怎樣計算呢?”在學生猜測到是底面半徑的平方乘圓周率時,創設一組問題情境,以引導學生知識的遷移,圓能否化成長方形?如果能,那么轉化成的長方形與圓又有怎樣的關系?一系列問題,促使學生展開思維的翅膀,以小組為單位展開探究式學習,采用切分,插拼成近似長方形的方法,很快得出結論。

四、注重運用有效的評價,推動學生學習的內部動力

有效的教學活動,不但要重視課堂的預設生成,問題情境的設置而且要注重評價的功能?！霸u價要關注學生學習的結果,更要關注他們學習的過程??要關注他們在數學活動中所表現出來的悟感與態度,更要幫助學生認識自我,建立自信?！边@是新課程激勵性評價的宗旨。

有效的評價,有助于學生認識自我,建立自信,有助于教師改進教學。心理學告訴我們:一個人只要體驗一次成功的喜悅,便會激起無休止的追求意念和力量。蘇霍姆林斯基也說過:“一個孩子如果從未品嘗過學習勞動的歡樂,從未體驗過克服困難的驕傲一一這是他的不幸。”每個學生的學習潛能不但存在差異,而且發揮的程度上也不一樣,如果多給學生成功的機會,這個學生就會努力朝前走。每一節課的教學活動中,都要對學生能力進行客觀評價,培養他們分析問題,解決問題的能力,這樣既有利于學生的個性發展,同時又能促進學生在完成學習任務的過程中逐漸提高他們的學習能力和掌握知識內容。特別是對開放題型或一題多解題目時,對學生寫出的不同解法,教師要加以表揚。比如,在教學“比例的基本性質”時,出示開放題型,把下面的等式改寫成比例,3×40=8×15,有個學生寫出了8個不同的比例式,我在作業本上寫了“你真了不起!”有個別學生也寫出了一、二個比例式,我在旁加注:“你有很大的進步!如果你有心再認真思考些,相信你會更大的進步！”在評價時,要發揮評價的激勵作用,保護學生的自尊心和自信心,讓學生在評價中享受成功的快樂。這樣,有利于幫助學生認識自我,建立信心:有利于激勵學生的學習內部動力和改進教師的教學。

有效的教學方法要講求效果。作為一線教師,我們要盡最大可能采用效果最好,效率最高的教學方法。讓學生通曉數學知識的發生、形成與應用,使課堂的每一分鐘都體現出價值。