第一篇：2010年“三自”管理情況綜述

2010年教系“三自”管理情況綜述

目前高校學生普遍存在文化缺失、行為失范的現象，與形勢需要很不合拍。我系充分認識到加快師范型人才培養的緊迫性和加強學生思想教育的重要性，為此系確立了“抓核心、重基礎、創氛圍”九字方針，努力探索出“自我管理、自我教育、自我服務”的“三自”管理培養模式，最終達到“思想自醒、行為自律、個性自強”的目的。

一、重機制建設，形成以共管為目的德育工作體系

學校的最基本的功能是育人。作為師范學校，不但要使學生在校學到社會需要的教學技術技能，更要培養學生良好的道德品質。為了達到目的，我系從建立德育機制、齊抓共管入手，建立了德育工作體系。

1．成立領導小組，形成保障機制

建立了以黨支部書記為組長，系主任分管德育工作為副組長，辦公室、學生會、工會、團委主要負責人為成員的系德育工作領導班子。系設立了德育教研組，各班相應成立了德育學習小組，形成了強有力的立體化、網絡化的管理保障機制。2010年開學初，層層簽訂德育、安全目標責任書，有效地推動了系德育工作的開展。

2．建立工作隊伍，形成協作機制

我們認識到要辦好一所學校，必須要有高素質的教師隊伍，學校德育工作的好與否，與教師的綜合素質、隊伍團結協作關系極大。

首先我系注重對教職工的思想教育。每周一的例會組織干部、教師學習《教師法》、《義務教育法》《教師職業道德修養》等相關法律法規和《安順學院教師守則》。

其次是抓青年骨干教師的培養。近年來，系黨支部多次組織中青年教職工聽報告、召開德育工作經驗交流會、上黨課等形式對其進行政治思想、師德修養教育。通過教育培養，已有4名教師入黨，8名學生入黨，去年有2名教師向黨支部交了入黨申請書。

再次是在實際工作中抓典型。一是我系多年來堅持了每周流動紅旗評選制度，由系級領導、教師組成的值周組，對全系的學生德育、教學、安全、衛生等工作量化評定先進班，并頒發流動紅旗。二是對表現突出的師生的先進事跡

利用板報、校園廣播進行通報表彰，設立黨員示范崗，不但樹立起了榜樣的示范作用，而且促進了師生爭先創優的團隊意識。

3．建立考評隊伍，形成監管機制

設立督察組。系由書記，三名年齡大的教師組成督察組，全方位對系學生德育工作、教師的教學工作、常規管理等按要求進行督促檢查，發現問題立即反饋或糾正。

建立制度。根據我系的實際，制定了《教職員工考核方案》《班級量化管理細則》《班主任評價方案》《教室宿舍標準量化細則》等有關常規管理制度，并將之制定成冊，分為《教師手冊》《學生手冊》《管理手冊》，分發給師生，組織師生學習討論，每位師生都經歷了學習—實踐—反思—再實踐的過程，把系的制度內化為行動的動力和指南。

堅持硬考核。對干部教師的政治思想、工作能力和業績、出勤等內容由下而上（學生給教師打分）民主測評、量化打分、綜合評定，并把考核結果納入個人薪酬分配。

二、重素質培養，以實效為標尺彰顯德育工作特色

1．購置學習教材，確保學有內容

系購買禮儀教育、健康教育、法制教育、安全教育讀本，供班主任老師組織學生學習討論。

2．發揮課堂主導作用，確保德育質量

為了推進德育工作的常態化，系充分發揮課堂教學的主導作用，充分融入社會主義核心價值體系，遵循學生身心發展規律，注重知識學習和觀念形成，更重視情感培養和行為養成，增強德育課的針對性、實效性、時代性和吸引力。堅持實行德育課程的案例教學，充分發揮學生主體作用，突出教學的實踐性，讓師生在合作探究、深刻互動中加深對知識的理解和深化，充分體現了寓教于樂的教學原則；堅持德育與實訓實習相結合，進行以愛崗敬業、誠實守信為重點的職業道德教育，深入感悟企業文化，增強學生講安全、守紀律、重質量、求效率的意識；堅持突出紅色革命教育常態化，精選了百部電影，實行每學期至少一影，既豐富了學生課余生活，又強化了革命傳統教育，讓學生在耳濡目染中深受教益，在潛移默化中陶冶情操。

3．開展心理咨詢，促進學生身心健康和諧發展

成立心理咨詢室，使其成為學生的心靈氧吧。心理健康指導與研究中心（原

安順師專心理測量與咨詢中心）為“學校教育－社會服務－科學研究”三位一體機構，現有博士生（在讀）一人，碩士生五人，教授一人，副教授兩人，國家二級心理咨詢師七人。主要業務為：開展學生及社會人士心理健康咨詢、舉辦心理健康知識講座、承擔國家三級心理咨詢師培訓、開展心理問題研究等等。中心已為學校近萬名學生建立心理檔案，開展了多項省級課題研究并獲得獎勵。學院升本以后，中心人員更加以飽滿的工作熱情，認真負責的工作態度，精湛的業務水平，竭誠為學生及社會有關人士的心理健康服務。開設心理課，加強學生心理健康教育，促進學生身心健康和諧發展。

4．構建三大主題板塊，實施特色教育

名家面對面、系列講座、主題班會，是我校對現代中職學生實施綜合素質教育的特色。

為保證三大主題板塊的實施，根據學生進校時期、學習文化課時期、實習時期、臨近畢業時期四個階段，按計劃請進來或走出去，請青年精英、老領導、等分別對學生進行愛國主義、民族精神、組織紀律、法律法紀、前途理想、團隊意識、道德觀、人生觀、文明禮儀、企業文化、企業理念的教育，通過面對面交談，聽講座，實地操作，學生的綜合素質增強了。據對畢業學生跟蹤調查，我校學生現在普校、企業、事業、公司表現不錯，無一人犯罪，受到用人單位的歡迎。

豐富多彩的主題班會活動是學生的最愛。系抓住青年學生愛動愛說的特點，經常性地開展不同內容的主題班會。主題班會學生自己主持，自己登臺表演，情與愛、憎與恨、學生們都會表現出來，在活動中得到了煅煉。

三、重結合，以活動為載體豐富德育內涵

1．“三自”活動，提高學生的實踐能力

“三自”活動是我校德育的一大亮點，通過學生的“三自”活動，不但培養了學生集體觀念、促進自我教育、自我反醒，促成熱愛勞動、講衛生習慣的養成，陶冶了情操，而且凈化、綠化、美化了校園。獨生子女在家受家長的寵愛，到我系參加“三自”活動，一改嬌氣，回宿舍打理屋子，學校管理人員反饋好。系值周組，學生會監督檢查，各寢室室長、各班紀律委員充分發揮了管

理、監督的作用。

為此，系上還確立了精細化管理制度，大力推行“三自”德育模式。精細化管理是一個分層、分塊的管理，在系辦統領下，學生會、團委等職能辦公室分工合作，指導和監督各個班級開展有效的德育工作，形成“權力層層有，任務個個擔，責任人人負”的格局。在日常管理中，系從制度抓起，注重規范；從計劃抓起，注重目標；從程序抓起，注重過程；從檢查抓起，注重督查；從考核抓起，注重獎罰，要求每一個步驟都要精心，每一個環節都要精細，每一項工作都是精品。

系實行學生自主管理，成立系級學生會，學生會機構健全、紀律嚴明，從課堂到課間、從紀律到衛生、從上課到就寢，全過程、全方位參與學生日常管理，工作有聲有色，有效推進了系精細化管理和績效考核制度的落實。

2．六愛教育，培養良好思想品德

系廣泛開展“愛祖國、愛學校、愛企業、愛老師、愛父母、愛自己”教育。其中的“愛學校”明確：學生走上的第一個工作崗位是學校，它是就業的起步、實現人生價值的始發站，因此，要認知學校、認同學校、感恩學校；“愛自己”就是：學生成長首要的就是學會如何愛自己、如何做人，自尊自愛才能受人尊重，能對自己行為負責的人才能得到他人信任。

“5.12”汶川大地震、青海玉樹地震、四川舟曲泥石流發生后，各班組織收看受災的典型事跡，許多同學是熱淚盈眶，學校組織了捐款活動，活動現場感人，體現了“大災面前有大愛”的師生高尚風范。

3．文體活動，融合德育內容

豐富的文化活動突顯特色。系積極拓展德育渠道，開展豐富多彩的文化娛樂活動，重大節日師生載歌載舞、唱響青春旋律。二OO九年元旦，系級領導帶頭、干部職工參與，教師與學生登臺演出，演出后給師生留下了難忘的印象，也受到校領導的好評。紀念“12.9”運動，全校舉行“紅歌”大賽。系100余學生18名教職工參加，一個班學生整體登臺，一首首革命紅歌，激發我校師生的愛國、愛黨、愛校熱情，增強了集體觀念和團隊意識。組織學生祭掃烈士墓，參加公益活動，參加“文明風采”競賽活動；倡導文明風尚，抵制沉迷網吧等不良風氣。激趣的體育活動增強體質。我們以班為單位，利用課余時間，開展了經常性的乒乓球比賽、拔河比賽、籃球比賽。每學期，舉行全校性的學生運動會，我系動員學生和教師參加乒乓球、籃球、拔河、田徑、等多個項目。一

次次運動會，學生盼望；一場場比賽，扣人心弦，有力地激發了學生興趣，豐富了校園生活，提高了學生身體素質。

四、營造文化氛圍，堅持育人不動搖

管理需要制度的約束，需要剛性的手段和方法，但僅有這些，卻很難達成教育的終極目的和長效機制，為此，更需要營造一種育人氛圍，氛圍就是一種文化的力量、一種和諧的環境。系在校園文化建設上下功夫，著力做優育人環境。

一是注重加強載體建設，完善設施建設、健全服務功能、美化環境。二是注重文化內涵滲透，激勵師生奮發進取、積極向上。教育學生愛護環境。學校生活區和校園景觀連成一片，體現了生活中有景致、景致中有生活的意境，整個校園處處有景、處處有情、處處有詩，名言警句、名家石刻點綴其間，為書香校園增添了濃墨重彩。學生置身其中收益很多。

教育管理系的德育工作正像絲絲春雨，滋潤著每一位同學的心田。我們相信，似沃土的多姿多彩的德育活動，必將讓學生理想和信念的種子，生根，發芽，開花，結果。

教育系

2010-12-3

第二篇：三自管理 報道

“各位家長，您好！請自覺將車輛擺放在規定區域??”“同學，你好！請靠右行。”如今走進時莊街道中學，無論是老師，學生，家長都會清晰聽到親切悅耳的聲音，看到一群臂帶袖章、笑意盎然的學生——他們一邊向過往的師生微笑致敬，一邊懇切真誠地引導著家長和學生有序出入。

“我是值周生，我首先得做好自己，才能服務好同學和老師。”正像六年級二班學生xx同學在作文里寫的那樣，“每當學校有客人來時，我就感覺自己像學校的主人。”

學生值崗是時莊街道中學“三自教育”德育模式成果的一個縮影。所謂“三自”即自主管理、自主教育、自主學習。經過兩三年的探索和實踐，“三自教育”德育模式在學校初顯成效。學生在體驗中感悟，在實踐中明理，在合作中共進，努力追求和推進學生“人格自尊、行為自律、生活自理、學習自覺、成長自強”的發展目標，逐步形成了學校的德育特色。

自主管理 讓學生“動”起來

漫步清晨的校園，你聽到的是瑯瑯的讀書聲，你看到的是埋頭“清衛保潔”的值日生，如果是課間，你還會發現另有一批掛著胸牌的人在校園里“流動”——“學生自主管理委員會”成員。“學生自主管理委員會”分“校、部、班”三級。由各班學生干部參與輪流值日活動，分別對學校、學部、班級轄區內的學風紀律、衛生打掃、路隊監督、車輛排放等進行全方位的檢查、記載，并將檢查結果及時通過校園廣播和“校園反光鏡”發布公示。每周五匯總結果，評出本周的文明班級。

Xx是八年級三班的學生，今天她是“值日班長”。到教室后第一件事就是在黑板一角寫上個人的“值日座右銘”——今日事今日畢。

然后取下掛在教室前方的《班級日志》，開始考勤。接下來是督促各負責人分工合作：收作業、查作業、打掃衛生、讀書、排車輛??“雖然值日這天很累很辛苦，但能為大家服務值得，自己也得到了鍛煉，不是嗎？” xx驕傲的說。

和xx一樣，班級的每一位學生都是自主管理的一員，他們輪流當家做主人，成為每天的值日班長，認真耐心的做著重復卻不枯燥的事。不同的是，她還兼任班級財產保管員，其他同學有的是保潔員，有的是圖書管理員，有的是班級紀律督察員，有的是“關”長（負責所有開關事物）??這種班級事物 “承包責任制”是全員的，細化到每一個角落，每一個細節。如衛生方面，講臺、粉筆盒、粉筆擦、粉筆槽的衛生；室內外瓷磚的保潔；課前靜息；吃零食、游食監督等。學生抱著高度負責的態度參與管理，班級形成了事事有人做、人人有事做、時時有事做的良好局面，一定程度上解放了班主任工作精力。

自主學習讓課堂“動”起來

最讓學生引以為豪的還是各自贏得的“頭銜”——在教室左側墻壁上一張貼滿照片的“軍銜晉升榜”特別醒目。

這是該校一直在努力探索構建的“自主互助性學習課堂”，實行的是“自主+互助+競爭”小組小組捆綁式評價機制。一個班級由幾十個人轉化成若干個小組，小組成員共同制定奮斗目標，不同年級采用不同的競爭方式，如八年級采用“軍銜晉升制”，七年級采用“星月太陽”晉級制。醒目的晉升標示時刻激勵著學生組內“互助”、組間“競爭”。

在過去多年，該校的課堂教學主要是“講授課”，老師講得多，學生練得少，思考的時間更有限，因此學生的學習是被動的，談不上主動學習。現在不同，課堂由教師的陣地變成了學生的舞臺，由單純

耕耘知識的方田向浩瀚無窮的探求海洋轉變。“過去最怕開校會，原因之一就是老師一離開教室，學生就亂哄哄的，像離了娘親不會吃奶的孩子”，校長張磊感慨地說，“如今老師在與不在，課堂一個樣，學生一個樣。為什么？因為我們現在的課堂變了，教師的教學方式變了，學生的學習積極性高了。老師走了，還有班干部，班干部下面還有小組長。他們會根據老師的要求和學習進度自覺安排學習內容，自我調整學習狀態。在小組內部，優等生學得快，吸收得快，就利用空出來的時間輔導和幫助其他學員。在班級內部，有值日班長和其他小組的共同監督和管理，不學習或愛搗鬼的同學也不敢胡來，因為他們的行為直接影響整個小組的利益。有了正能量的導引作用和學生間互相監督，誰還好意思不學習呢？”

自主教育 讓思想“動”起來

步出教室，校園文化墻讓人眼前一亮。樓道里學生體驗活動圖片隨處可見，墻壁上學生的書法繪畫作品錦上添花。教室前懸掛著一張張個性鮮明的“班級名片”，無論是 “班名”“班徽”，“班風班訓”，還是手抄報、黑板報，均由學生自我創意，自主設計完成。這些都是時莊街道中學自主教育的無聲教材。

“自主班會課”是“自主教育”的主要形式之一，也是他們最津津樂道的事。以往的班會課基本上是老師的“一言堂”。“老師在臺上嘟嘟的大講道理，我們在下面左耳進右耳出”，xx自信滿滿地說，“現在好了，什么時候上，上什么主題，什么內容，用什么形式，誰主持，誰演講，誰總結，都由我們說了算。”“不過，也挺累的，為了開好一個班會，我們全班同學齊動員，分工合作，有負責籌劃的，有負責設計課件的，有負責會場布置的，很多時候準備的時間遠遠超過了開班會的時間，想想才知道班主任老師以前多不容易。”改革傳統班會課

授課形式，由班委會成員主持班會，班級學生當主角，班主任成為參與者、導引者的角色，學生興趣濃，參與積極，內容豐富多彩，教育效果明顯提升。2013年月份，該校顏梅老師在全市范圍內召開的一次“關于學生早戀問題”的班會課贏得了同行的贊譽。

第三篇：三自管理總結

三自管理工作總結

雙石鋪中學

蔡秀麗

一、為建立良好的校風、班風、進一步加強在校學生學習積極性、培養同學的上進心及自我管理能力，調動學校校園學習氣氛，凈化校園環境，提高文明程度，培養合格的技術工人，達到多出人才、出好人才的目的，結合我校目前情況,對我校學生進行“三自”管理。

1.自我管理：

學校每天都有一名值日老師帶隊，每個班級每天設置值日班長一名，值日班長可由各班同學輪流擔任，主要負責每天本班同學考勤、課堂紀律、宿舍衛生、兩操情況、晚自習紀律、食堂衛生、及所有動態的班級情況，做記錄并及時向班主任或值班老師匯報，值日班長由學生會干部監督，并配合學生會的衛生和紀律檢查與工作。

2.自我服務：

a.每天學生自己整理內務,包括宿舍衛生,個人形象,每天晚上5：45-6：00由各班值日班長，對宿舍檢查一次,并進行記錄、并由學生會同學不定期抽查。

b.每周星期五下午(4：00-4：30)分全校大掃除，由學生會的勞衛部為主體負責檢查，并對每個宿舍的衛生，及各班衛生區進行打分評比，結果并由宣傳部公布，考評結果記入班級考核學期總評

3.自我激勵：每天起床跑早操時,一分鐘靜思：“自己的理想是什么，怎么樣實現自己的理想，并默頌校訓，要學習做事,先學會做人,鍛煉身體,增強體質!”

二、在自我管理中, 凡有以下情形的同學，由值日班長(組長)記錄，按以下操行分進行考核，具體辦法如下:

學生操行考核內容分為思想品德，文明禮貌，學習態度，生產實習，組織紀律，文體活動，愛護環境衛生等八個方面、學生操行實行量化考核，分優、良、及格、不及格四個等級，采取百分制計分方法成績劃分方法如下，九十分以上為優，七十五分—八十九分為良，六十分—七十四分為及格，六十分以下為不及格。學生操行成績一學期不及格列為試讀生，學生操行分成級和各科成績掛鉤,七十五分以上的同學,每加五分的操行分,可加一分在其薄弱科目的期末考試成績中，每位學生開始時以七十分為基礎分，由加分和扣分兩部分組成。

三、加分標準

1.有下列情況之一者，每項加0.5分：

(1)不搞自由主義、團結同學同事、尊重領導、車間的師傅和老師的教導;

(2)、上課認真聽講，不遲到、早退、睡覺;

(3)、按時參加早、間操;

(4)、積極參加學校班級組織的各項活動;

(5)、積極向學校，班級提合理化建議并被采納

2.有下列情況之一者，每項加0.5分;

(1)、思想積極要求進步;

(2)、在校內外主動做好事;

(3)、關心班組，近護集體，勇于承擔學校布置的各項任務，盡職盡責。

(4)、學習態度端正，成績優秀;

(5)、實習期間生產表現突出，無事故;

(6)、出席率達100%。

3.有下列情況之一者，每項加1分，并建議有關部門給予表揚或彭勵;

(1)、對“五講四美”做得好的，助人為樂，積極爭做好事，拾金不昧，敢于同不良現象作斗爭，見義勇為，工作認真負責，大膽管理方面成績顯著者，視不同情況，分別給予獎勵。

(2)、在校以上的活動中獲獎;在市省級比賽獲獎較好名次，為學校爭得榮譽，視不同情況分別給予獎勵

四、扣分標準

(一).文明禮貌方面

1、有下列情況之一者，每項扣二分;

(1)對同志、同學、老師要有禮貌，語言要美，不許吵架，不準頂撞老師或班委的合理要求，違者根據情節給予批評教育外，扣1-3分。

(2)嚴格遵守公共秩序：打飯、購買東西要按秩序排隊，不得擁擠起哄。打飯除特殊情況外，不許帶打，違者如教育仍不改者，食堂工作人員可拒絕打飯，情節嚴重者每次扣1分。

(3)要心靈美，不準看色情的錄相，精神污染的小報、小畫等到刊物等。違者除批評教育外，扣5-10分，除星期六晚上和星期天白天外，其余時間嚴禁到校外看電影和錄相等，違者扣1-5分。

(4)衣著樸素大方，女同學不準燙發，男同學頭發不得過長和染發，違者經教育不改者，扣操行3-5分。

2、有下列情況之一者，每項扣五分;

(1)不服從教育，不尊重他人，說臟話，欺侮弱小同學;

(2)觀看或傳抄黃色書刊，錄相、除扣分將視其情節輕重給予校紀處分;

(3)擾亂公共場所秩序，在集體活動中故意違犯班級和學校的有關規定，影響較壞。

(二)學習態度方面

1、有下列情況之一者，每項扣五分;

(1)上課(含自習)講話，看課外書，睡覺或做與學習無關的事情;

(2)遲交，不交或抄襲他人作業。

2、有下列情況之一者，每項扣五到十分;

(1)考試時，不得有任何舞弊行為，違者除每次扣5分外，不論是期中、學期、學年考試，成績均“0”分，畢業課程均在最后一學期內經常補考，學年考試作弊者，學科均計算在升留級科目內。

(2)上課無理取鬧，嚴重違犯課堂紀律妨礙老師上課。

(三)生產實習方面

1、有下列情況之一者，每項扣三分;

(1)不按安全規定穿戴勞動保護用品;

(2)不聽從實習教師指導，不服從分配或違犯實習規定，實習中脫離崗位;

(3)實習中做與實習內容無關的事情或未完成生產實習任務。

2、有下列情況之一者，每項扣十分;

(1)違反操作規程，不按規定使用生產工具操作設備或因使用，保管不當而損壞，丟失工具，器具;

(2)故意拆卸或擅自開動生產設備，造成人身或設備事故。

(四)組織紀律

1、有下列情況之一者，每項扣1到10分;

(1)不服從學校領導、班主任、教師、班委會、學生會的領導管理和安排，扣0.5-4分。

(2)上課(含自習、實習)遲到或早退一次扣1分，(凡教師開始上課在10分鐘以內進教室者算遲到,下課在10分鐘以前內離開教室者算早退.)曠課一節扣4分，有病者均憑醫生證明，否則按當天實際上課的節數以曠課處理曠課一天扣10分;(在上課10分鐘以后或離下課10分鐘以前離開教室及整節課未到者均算曠課。

(3)午休時間，在宿舍、走廊內打鬧、打球、高聲喧嘩、晚上熄燈后不就寢，影響他人休息或上晚自習的同學扣3分。(被值班老師點名)

(4)晚自習不準缺席、遲到、早退和高聲喧嘩，隨意出入，違者每遲到和早退一次扣0.1分，每曠課一次自習扣1分，有影響別人自習行為或隨意出入、高聲喧嘩者，一般扣0.1分，情節重者扣1分,晚自習50分鐘后才能和值日班長請假上廁所,每次只允許一名同學,每次不超過十分鐘!

(5)學生在校期間不得吸煙、嚴禁喝酒、違者經值日老師和學生會發現一次扣操行分兩分、當場進行教育、并轉告班主任進行批評教育。

(6)學校集體活動(如大會、班會、其他活動)，不遵守紀律(起哄、打鬧、看小說、講小話)扣1-3分。無故不參加者扣3分。

(7)晚上關門后或平時翻門越墻者，扣四分。

2、有下列情況之一者，每項扣十到二十分;

(1)在校期間違反治安條例、法律法規，扣十分。

(2)在校內外打架、斗毆、賭博、偷竊，扣二十分。

(五)文體活動方面

1、不參加早、間操或不認真出操者，扣二分。

2、不參加班級、學校組織的文藝、體育活動者，扣二分。

(六)勞動環境衛生的扣分規定：

1.做好環境衛生值日工作，保證教室、清潔區、宿舍清潔、整潔，如發現不合格的宿舍和班級除規定時間糾正外，每人扣0.5分。

2.保證公共衛生，不準隨地倒飯、隨地大小便，不準往宿舍周圍亂丟果皮、紙盒、瓶子等東西，違者除立即糾正外，根據態度好壞，罰款1-5元，扣操行分1-5分。

3.為了保持公共場所整潔，宿舍墻壁、門窗不準亂寫、亂畫，違者限期糾正外，扣1-2分。

4.值日生不打掃衛生或打掃不認真、學生會勞衛部分配勞動任務、無特殊理由不完成者，扣4分。

警 告：扣十五分;嚴重警告：扣二十分： 記 過：扣二十分;留校察看：扣三十五分;

扣分由班主任，班委值日班長按規定扣分標準執行，加分班主任有1-2分權限，3-5分由班主任建議、學生會批準，并及時向校長匯報。

第四篇：三自管理課題總結

實施“三自”教育，增強德育實效

——較場中學“三自管理”匯報材料

2013年以來，我校根椐新形勢下學校德育工作的特點，結合中學生的實際，有計劃地開展“自我管理、自我教育、自主學習”的“三自管理”模式，逐漸形成了一套適合本校學生特點、發揮學生主體作用的德育工作模式，搭建了一個鍛煉學生能力、增長學生才干的德育活動平臺，構筑了一個學生自我參與和激勵相結合德育評價體系，有力地推動了我校的素質教育，促進了學生的全面發展。

一、“三自管理”的形成背景

1、踐行社會主義核心價值體系的需要。新形勢下的德育面臨機遇也面臨挑戰，德育改革的出路在于德育創新，“三自管理”是德育創新的具體表現。

2、新時期轉變教育思想的需要。新時期的教育思想有四個新的亮點：一是面向全體的全面教育；二是貫穿人一生的終身教育；三是全面發展的素質教育；四是突出個性、特色鮮明的創新教育。“三自管理”體現了這四個方面，反映了新的教育思想。

二、“三自管理”的實施過程

（一）實施階段：

第一階段（2013年12月）為探索準備階段。這一階段主要是成立“三自”教育德育工作領導小組，學習新的德育理論，學習外地經驗，轉變德育理念，探索實施“三自管理”的方式方法。

第二階段（2013年12月—2014年12月）為全面實施階段。本階段基本確立實施“三自”管理的方式方法，學生“自我教育”取得初步的成效，“自我管理”的能力不斷提高，“自我學習”得到不斷提升。學生的整體素質明顯提高。

第三階段（2015年1月至今）為發展完善階段。本階段我校德育“三自管理”模式基本定型，以其鮮明的時代特征和特色，使整個學校呈現出生動活潑、力求上進、文明和諧的良好局面。

（二）實施的主要做法和措施

1、加強德育隊伍建設，提高德育工作水平。

要做好德育工作，必須擁有一支高素質的德育隊伍，“三自管理”對我校來說是一個新課題，為此我們從抓德育隊伍建設入手，加強對教職工的全員培訓，采取多種方式培訓教師：（1）學習偉大復興中國夢，樹立踐行社會主義核心價值觀的堅定信念；（2）學習建構主義理論、人本主義理論、系統原理等一系列創新的教育理論，樹立以人為本、以學生為主體的思想。（3）根椐“三自管理”的需要有目的、有計劃地進行“校本培訓”。如“自我教育”案例分析，“自我管理”情景答辯，“自我學習”典型解剖等等。（4）開展班主任技能競賽。（5）組織教師外出德育交流，開拓視野，博采他校之長為我所用，不斷提高自身水平。通過培訓，教職工的德育認識、德育水平和德育能力得到了提高，為“三自管理”的順利開展奠定了基礎。

2、培養學生“四種意識”，促進學生自我發展。

“四種意識”是指奉獻意識、創業意識、競爭意識和合作意識。“四種意識”的培養，具有鮮明的時代特征和職業教育特色。奉獻意識，我們鼓勵學生認真完成班級值日（值周）工作，主動為班級和學校做工作，主動幫助別人，積極參加公益活動、慈善活動和青年志愿者活動，積極參加勞動、實習和社會實踐，見義勇為。創業意識，我們要求學生立志成才，目標明確；謙虛勤奮，熱愛學習；銳意進取，自立自強；腳踏實地，揚長避短；珍惜時間，把握機遇；勤業精業，與時俱進。競爭意識，我們鼓勵學生誠實守信，公平競爭；克服困難，迎難而上；視野開闊，鍛煉社會活動能力；靈活應變，鍛煉生存發展能力。合作意識，我們要求學生服從安排，主動配合；自我約束，責任心強；團結互助，真誠相待；態度誠懇，待人和藹；有較強的團隊意識和集體榮譽感。在做法上，我們把四種意識及其具體內容分成一級指標和二級指標，制作了“自我發展”評價表，采取個人自評、班級評議和班主任評價三結合的方式，每月進行一次集中評議，學生根據評價的具體內容自覺地調整學習生活狀態，規范自己的行為，明確自己努力的方向，內在的潛力得到挖掘，思想認識得到提高，從而實現了學生主動學習、主動提升的“自我發展”。

三、實施“三自管理”的主要成績

1、“三自管理”為我校學生的健康成長，實現初級中學的培養目標發揮了重要作用。“三自管理”作為一種“以學生為主體”的德育工作模式，在認識上，促進了學生學會自我觀察、自我分析、自我評價；在情感上，促進了學生自我體驗、自我激勵、自我感悟和自我調整；在行為上，促進學生養成了自我檢查、自我訓練、自我調節的習慣。在“三自管理”的過程中，他們充當管理者的角色，熟悉了學校管理的內容和制度，從而更好地遵守學校的規章制度；通過管理別人、對照自己，發現別人和自身的不足，從而受到教育，得到提高；通過參與管理，學會協作、溝通和勻往，從而為走向社會打下基礎。通過“三自管理”，他們不斷自我發展、自我提高，最終成為社會需要的合格人才。

2、“三自管理”提高了我校德育管理的水平，提高了我校的凝聚力和影響力。“三自管理”作為一種“以學生為主體”的德育方式，需要德育管理者站在一個新的高度對學生進行幫助和引導。在實施“三自管理”的過程中，我校的教職工、班主任和學校領導與學生共同成長，他們放下“管理者”的架子，尊重和信任學生，與學生交朋友，幫助學生解決工作遇到的困難。不斷發揮“主導”作用，不斷提高管理能力的管理水平，由于“三自”教育是全體師生參與的活動，它消除了師生那種管理者與被管理者的隔閡，體現了師生間的團結協作精神，有力地提高了學校的凝聚力。實施“三自管理”以來，我校的校風、學風、班風三風建設取得了長足進步，嚴密管理、嚴格管理的“管理嚴”的特色初步形成，得到了家長和社會的一致好評。

3、“三自管理”體現了“品質成就人生，性格改變命運”的辦學理念，讓學生終身受益。“三自管理”的本質是品質教育，它引導學生自立自強，引導學生發揮自我才能，挖掘個人潛力，用自己的大腦思考問題，用自己的雙手解決問題，最終達到人格獨立、個性成長。所以，“三自管理”奉獻給學生的是一生的財富，讓學生終身受益。

4、“三自管理”提高了我校學生的整體素質，為他們的就業打下了良好的基礎。“三自管理”是一項全體學生參與的活動，在這個過程中，學生的主人翁意識增強、團隊意識增強、社會責任意識增強；文明禮貌、吃苦耐勞、待人處事、團結協作等方面的素質不斷提高。

分水鄉較場中學

2015年10月

第五篇：三自管理

“三自管理”、“三全管理”情況簡要介紹

三自管理：即學生“自我教育、自我管理、自我服務”的一種管理模式

“自我教育”即學生會在學生中開展一系列主題思想教育活動、實踐教育活動，例如：青年志愿者服務活動、中華傳統美德教育活動、成年人意識教育活動、“警惕——發生在身邊的違法犯罪行為”實踐活動、學生回鄉創業實踐活動、文明自律養成生活學習好習慣教育活動、學生素質拓展實踐活動、理工學生形象設計實踐活動等。

“自我管理”即學校充分發揮學生會干部的作用，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自己管理自己，在管理中增長才干，提高自身素質。例如：學校對學生進行“文明、紀律、安全、衛生、文體、公寓、餐廳”等方面的管理，都是通過學生干部落實執行。一方面鍛煉了學生以后工作的“執行力”，另一方面提高了學生的綜合素質。

“自我服務”即變學校（或教師）為學生服務成為學生自己為自己服務。現在是服務型社會，學校要進行人性化教育管理，要為學生的學習生活等做好一切保障工作，要經過一系列勞動才能實現這種服務，為此，我們充分發揮學生的積極性，培養學生熱愛勞動、服務社會的精神品德，讓學生進行一些力所能及的服務性勞動。例如：學生到食堂助炊，學生參加校園綠化美化勞動，學生清掃校園衛生等。

三全管理，是學校對學生進行“全員、全程、全方位”的立體化全天候無縫覆蓋式管理活動

“全員”指全體學生，不讓一個學生掉隊。“例如：學校開展的待優生幫扶活動。

“全程”指對學生在校學習期間（包括校外實踐活動、節假日等）全程進行教育管理，切實提高教育實效。

“全方位”指對學生實行全天候無縫覆蓋式管理。例如：學生起床、早操、吃飯、上課、晚睡等都進行管理。防止不文明及違紀行為發生。