第一篇：班主任工作隨筆：學生的“三自”管理

班主任工作隨筆：學生的“三自”管理

三自能力是指學生自我教育、自我管理、自我服務三方面的能力。學生管理的目標之一是培養學生三自能力,為學生成為熱愛祖國、遵紀守法、具有社會公德和文明行為習慣的公民,成為具有社會責任感、創業精神和創新能力的高素質勞動者奠定基礎。中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，加強和改進高校學生工作的基本原則之一是：“堅持教育與自我教育相結合。既要充分發揮學校教師、黨團組織的教育引導作用，又要充分調動大學生的積極性與主動性，引導他們自我教育，自我管理，自我服務。”（班主任

www.tmdps.cn）在新形勢下，這種管理模式已經得到了新的改進和新的詮釋。“自我教育”的核心體現在學生自身理想、信念的教育和樹立方面，是對大學生綜合素質的提高方面。“自我管理”就是學生對自身的約束和引導。“自我服務”包含了物質服務和思想意識上的提高、價值觀念發展等精神服務。

多年班主任的工作實踐，使我深深地體會到：又高度責任心和使命感是做好版主熱你工作的前提，這也是我們做老師的基本條件，班級的管理須講究科學的方法，而科學的方法主要集中體現在自學、自理、自控這三字能力的培養。而三自能力的歸宿是對自尊、自立、自律、自強的追求。

學生中也存在一些不容忽視的突出問題：一是學習目的不明確，缺乏學習動力。二是自我要求不高，行為習慣差。三是缺少自信自省，個性心理品質差。四是感恩意識不濃，情感觀念淡薄。五是對學生自治組織認識較淺,尚未形成進行自我教育的意識。六是受社會負面影響干擾大，做事沒有恒心毅力。

出現這些問題，原因是多方面的。一方面渴望能學到更多的技能和知識,，另一方面又由于文化基礎相對較差,，學習的主動性和自覺性不強。同時，高職生思想尚未完全成熟,，世界觀、人生觀還未定型,，他們思想活躍、批判意識強,，敢于向權威、學校和家長提出不同意見；對外界事物充滿好奇，學習積極性高，但易受外界環境影響，自制力不強，情緒不穩定、容易產生被動、消極心理。

現在的高中生，具有一定的思維能力,樂于接受新事物，特別是在信息高度發達的今天，學生接受外界知識較多。

（一）培養學生的自我教育能力，增強學生的主體意識

要充分了解學生三自功能的重要作用，發揮學生的主體作用，調動他們的積極性，幫助學生樹立明確的是非觀念，善于區別真偽、善惡和美丑，使學生能自主、自立、自尊、自強。通過優化班風,相信學生,民主決策,角色分工,自查互糾，評選優秀等有效工作方法來實現學生自我教育。積極發揮學生自主性，充分利用網絡平臺，把精品課程在線點播、網絡課堂、學習交流BBS等有效載體融入教育活動中。

（二）培養學生的自我管理能力，提高學生的自覺性

要培養學生自我認識、自我監督和自我評價的能力，善于肯定并堅持自己正確的思想言行，勇于否定并改正自己錯誤的思想言行。我們要指導學生學會運用批評和自我批評這種自我管理的方法。培養學生形成強烈的自尊心，教育他們自覺愛護自己的名譽，不做有損自尊和名譽的事。應經常把各種行為規范和紀律制度向學生做宣傳解釋。讓學生明白應該怎樣做，更要使學生懂得為何要這樣做，真正把行為規范變為學生的自覺行動，提高他們的自覺性。把對學生的生活技能教育、文明禮貌教育和校規校紀教育結合起來，使學生在學會生活技能的同時，提高思想境界和道德修養。

（三）培養學生的自我服務能力，幫助學生認識社會

要經常性地組織各種活動，豐富學生第二課堂，以全國各大重要節日為載體，開展喜聞樂見、形式多樣的文娛運動活動。讓學生在參與活動中，認識社會，適應生活，正確處理同學間的各種關系。突出以“提高能力”為主題的校園文化建設活動，積極引導學生愛學習、愛生活、愛集體，為培養合格的新一代高中生。讓學生養成良好的生活習慣和衛生習慣，逐步適應新的環境。使學生在引導下，學會獨立生活，提高自我服務能力。培養德智體美勞等全面發展的新型人才，對于改進學生思想政治工作，提高學生的綜合素質能起到積極的作用，是樹立以學生為主體、以學生成才為主線，突出素質教育的重要舉措。

第二篇：關于學生三自管理實施意見

關于學生“三自管理”的實施意見的通知

2013年04月10日 18:15:16 來源:福州外語外貿學院藝術學院 訪問量：30次

福州外語外貿學院文件

榕外院辦〔2013〕24號

關于印發《福州外語外貿學院 中共福州外語外貿學院委員會關于學生“三自管理”的實施意見》的通知

校屬各部門：

經黨政聯席會議研究通過，現將《福州外語外貿學院中共福州外語外貿學院委員會 關于學生“三自管理”的實施意見》印發給你們。

附件：福州外語外貿學院中共福州外語外貿學院委員會 關于學生“三自管理”的實施意見

二〇一三年三月二十二日

主題詞：教育 學生 管理 意見 通知

福州外語外貿學院辦公室 2013年3月22日印發

附件 福州外語外貿學院中共福州外語外貿學院委員會

關于學生“三自管理”的實施意見

中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出：要堅持教育與自我教育相結合。既要充分發揮學校老師、黨團組織的教育引導作用，又要充分調動大學生的積極性和主動性，引導他們自我教育、自我管理、自我服務。福州外語外貿學院的學生“三自管理”（三自管理是以自主學習、自我教育、自我服務為內容的大學生自主管理的縮寫，以下簡稱三自管理）是學校應用型人才培養工作體系的重要組成部分，是學校實現應用型人才培養目標的重要工作基礎，是培養大學生自主管理能力，教育引導大學生成長成才的重要實踐形式。為保證“三自管理”的認真實施，特制定本實施意見。

一、“三自管理”的重要意義

隨著社會的不斷發展，社會對大學生的要求也越來越高，學生的自我管理能力、自主學習能力、自主發展能力、社會實踐和創新創造等能力越來越受到社會的重視。大學除了課堂教育，更要使學生自覺地融入到社會和集體當中，形成健康向上的價值取向，這就要求大學生不斷加強自我教育、自我認識、自我感悟和自覺提高的意識。面對這樣的情況，我們把“三自管理”引申到學校管理中，以大學生成長成才最關鍵的學習、教育和環境為要素，以應用型人才培養為基礎，積極為學生創造自主管理的平臺和空間，在創新學生管理模式上進行有效的探索與實踐，構建以實現應用型人才培養目標為中心的學生自主管理工作平臺和工作體系，實現大學生自主管理，培養大學生的自我管理能力、自主學習能力、自主發展能力、社會實踐和創新創造等能力。在實現培養大學生自主管理等能力目標的同時，有效地轉變學校的學生管理方式，創新機制體系建設，促進學校學生管理模式的創新；促進學校師生轉變教育觀念、教學模式，增強大學生主體意識，建立以生為本的學生觀；有效地提高學校思想政治教育和學生工作的針對性和實效性，以滿足大學生成長成才，追求自我價值的需求，激勵大學生進一步發揮更大的創造力，獲得成功和發展，使大學生真正體驗到學習所帶來的樂趣和生命的意義。因此，必須充分認識到“三自管理”是學校應用型人才培養工作體系的重要組成部分，是實現應用型人才培養目標的重要工作平臺，是學校現代大學制度建設的重要舉措，也是學校建設大學生思想政治教育實踐基地的迫切需要，對于學校的建設和發展具有極為重要的意義。

二、“三自管理”的指導思想及目標

（一）指導思想

以應用型人才培養工作要求為標準，以提升學校內涵建設為目標，實現“三自管理”與應用型人才培養的整體工作相融合，與日常的教育教學管理相融合，與學校人才培養的教育實踐基地建設相融合，與學校特色建設和管理機制創新工作相融合。通過大學生“三自管理”，以提高學生的自立、自理能力為根本出發點，以建立健全學生“三自管理”長效機制為主線，為促進學生健康成長營造良好的校風和學風，為大學生成長成才夯實基礎。

（二）工作目標

通過實施“三自管理”，積極探索新形勢下大學生思想政治教育的新途徑、新辦法，強化大學生的自立意識和社會責任感，引導學生充分發揮成長成才的主動性和能動性，將學生作為主體引入到學校應用型人才培養的教育教學和學生工作管理系統中，使學生主動參與學校應用型人才培養工作,從而培養學生的自我管理能力、自主學習能力、自主發展能力、社會實踐和創新創造等能力，提高學生的綜合素質。同時通過制度、機構等軟性環境建設和校園設施等硬性環境建設，促使學生充分汲取和利用學校提供的成長成才的學習環境資源，促進學生學業成功、就業成功和事業成功。

三、“三自管理”的實施內容

以“三自管理”為基本理念，大力加強和改進我校大學生思想政治和德育工作，堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務。結合中華優良文化傳統和道德傳統，重視實踐教學的開展，擬探索構建一套全員、全過程、全方位育人的“大德育”模式，即：大力推行以“一個統領+兩項工作體系+三大教育”為主要內容的“三自管理”育人模式，打造學生就業的核心競爭力。

（一）一個統領

以社會主義核心價值體系為統領，構建、培育和打造“做人第一、能力至上”的校園文化。

社會主義核心價值體系是學校開展“大德育”的指導思想。即：堅持馬克思主義指導思想，堅持中國特色社會主義共同理想，堅持以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，堅持社會主義榮辱觀。社會主義核心價值體系是興國之魂，是社會主義先進文化的精髓，決定著中國特色社會主義的發展方向。堅持這“一個統領”是將“四方面”內容與大學生思想道德教育有機結合的充分體現和保證。在此基礎上，提出構建和培育“做人第一、能力至上”的校園文化，積極搭建學生發展平臺，給大學生提供更大的發展空間，激發其自身的潛力，使其達到最佳的成長狀態，從而促進學生自身素質的全面提高和德、智、體、美的全面發展，使學生“學會做人、學會求知，學會做事，學會共處”。

（二）兩項工作體系

一是實行全員育人工作體系，建立教職工擔任兼 職班主任制度；二是實行各部門齊抓共管工作體系。

通過把教書育人與管理育人相結合，通過全體教職員工的充分參與和各部門的分工協作，在管理中融入對學生良好品格的養成，以及對正確的價值取向的選擇和引導的機制，形成全校各部門聯動、全體教職工互動的工作機制，構建全員、全過程、全方位育人的思想政治教育新格局。

（三）三大教育

通過構建“立德修身教育、素質提升教育和實踐創新教育”，夯實大學生思想政治教育和能力教育，實現全過程、全方位育人，培養學生的自我管理能力、自主學習能力、自主發展能力、社會實踐和創新創造等能力，提高學生的綜合素質。

1.立德修身教育

立德修身教育是在社會主義核心價值體系的引導下，在遵循德、智、體、美全面和諧發展的原則下，把中華民族優秀傳統與當代社會主義道德要求結合起來，重點培養學生修身立世、正面思維、陽光心態的道德修養教育，教會學生“做人第一”。即牢牢把握社會主義先進文化的前進方向，大力弘揚民族優秀文化傳統，積極借鑒人類有益文明成果，以“講誠信，講禮儀，講感恩”、“做人要地道，為人要厚道，處事要公道”、“對國家人民盡忠心，對父母長輩盡孝心，對同學同事盡愛心”等為主要內容，對學生進行理想信念、價值取向和基本道德規范教育，進一步打牢思想道德基礎，形成奮發向上的精神力量和團結和睦的精神紐帶，為構建和諧校園提供精神動力支持。

2.素質提升教育

素質提升教育是構建“三自管理”育人模式學生自主學習、自主管理，提升素質的重要體現。“最好的教育，就是學生進行自我教育”，“最好的管理，就是自我管理”。以“進社團協會，進社區公寓，進實踐基地”、“一個學生支委帶好一個班級，一個學生黨員帶好一個寢室，一名入黨積極分子帶好一名同學”、“學生課程助理（助教），輔導員、管理事務助理（助管），學生科研助理（助研）”等為教育載體，將學生參與學校管理的要求落到實處。通過建立和完善大學生自主管理委員會，開展素質提升教育，搭建涉及黨團組織、學生會、班級和各種社團、公寓、實踐基地的能力鍛煉平臺，讓學生可以廣泛參與到學校教學、科研、管理中來，使學生自覺將學校外在的要求，內化為自己的行為和習慣，逐步形成自我組織、自我管理和自我服務的良好風氣，自己做校園生活的主人。

3.實踐創新教育

開展實踐創新教育的指導思想是為了更好地訓練學生，激發學生自主學習的熱情，一邊學習，一邊實踐，讓學生從實踐中學習管理知識，以創業帶動學業，以學業促進創業。發揮學生的主觀能動性和創造性，建立“個性自主學習獎勵，勞動值周，創新創業學分”制度，促使學生養成自主學習的良好習慣，激發學生的自主精神，實現全體學生學習能力的提升。通過學生自發組織社會實踐、社會公益活動、模擬公司運作以及參與科研團隊活動等，鍛煉學生的經營管理能力、組織領導能力、勞動和實踐能力等，磨練學生“吃苦耐勞意志訓練、組織紀律與團隊精神訓練、職業素質能力訓練”，培養學生“創新思維、創造能力、創業精神”。

四、實施“三自管理”的具體措施

（一）營造良好氛圍，構建以社會主義核心價值體系為統領的校園文化 學生自我教育，不是自我意識的自發自流，需要良好的外部環境和人為的引導，因此應有意識地在學生中營造“三自管理”氛圍，要求學生在學習、工作、生活中踐行“三自管理”，真正實現入耳、入腦、入心，成為“三自管理”的倡導者，組織者，宣傳者，成為學生工作的一面旗幟，從而激發其以自主學習、自我教育、自我服務的主動性。

積極構建以社會主義核心價值體系為統領的校園文化。全面推行立德修身教育，逐步形成課本化、課程化、活動化，做到一是有自編教材，二課程內容飽滿，三要深入學生活動，最終形成全員、全過程、全方位育人。擬立項開展“立德修身教育教材”編寫計劃，計劃將“禮儀”、“仁愛”、“忠義”、“孝悌”、“誠信”、“感恩”等中華民族優秀道德傳統內容自編成校本講義或出版教材，形成一套完整的教材系列叢書。通過自編讀本教材講義，結合大學生心理和成才發展規律，計劃分學期將中華民族優秀道德傳統內容納入思政教育課堂教學，從而構建具有我校特色的立德修身教育課程體系，實現對大學生進行中華民族優秀道德傳統教育的課程化和系統化。積極探索一個寓教于樂的大學生思想道德教育方式。在學生課外活動課堂中開展 “微電影節”創作展播活動，“禮儀月”，“感恩月”，“誠信月”等實踐活動，評選校園“十大文明習慣”、“十大不文明行為”等。促使學生提高修養、陶冶情操，求真向善，提升人格素質，培養良好教養。

（二）建立健全科學、系統、全面的學生管理工作機制

對大學生的管理是一項艱巨復雜的思想政治工作和養成教育，是一個系統工程。因此它不是單靠哪個部門或單靠哪一個人就能做好的，它需要形成領導科學決策、各部門精心協調，學校、院（部）負責、輔導員和班主任為主、教職工全員參與的齊抓共管的管理機制。為此，需要建立健全組織領導管理機制、各職能部門密切配合共管機制和全員育人機制。

學校每一個崗位的教職工都是教育者，要求全體教職工至少擔任一個教學行政班的兼 職班主任，結合各自的崗位職責發揮育人功能，在學生成長中發揮良好的引導作用，全面做好學生的思想政治教育和管理工作。同時，要求全體教師全身心投入教書育人，促使教師愛崗敬業，為學生的成長成才服務。其次，加強各部門分工協作和齊抓共管，創新管理育人的新舉措。各部門應盡快制定學校“三自管理”工作分階段實施計劃、方案；盡快出臺推進“三自管理”的深化工作舉措；盡快建成和完善學生“三自管理”工作所需要的環境和隊伍建設工作。

（三）構建以學生自治組織為主體的教育管理模式

以學生會、學生社團、青年志愿者協會、紅十字會為龍頭，組建大學生自我管理委員會、伙食管理委員會等，為學生實踐“三自管理”搭建平臺，不斷擴大“三自管理”的覆蓋面，讓每一個學生根據自己的興趣和愛好都能找到自我的歸宿，找回自信，找到希望。每個學生根據自己的興趣愛好、個性目標、發展需要參加到社團中來，使其進行知識學習，創新研究，自我激勵和能力培養。

進一步加強社區公寓、實踐基地、班級的教育功能，不斷完善學生自我管理的新模式。在原有的樓管會基礎上，建立社區公寓黨支部、團支部，充分發揮黨團組織的先鋒模范作用。各社區公寓黨支部、團支部與每幢樓樓長，每層樓樓層長，每個寢室的寢室長聯系起來，開展宿舍文化建設與創建文明宿舍活動。成立宿舍聯絡委員會，及時向老師反饋學生的思想動態、生活情況、衛生情況等，設立咨詢服務機構，幫助學生排憂解難，更好地為學生提供及時的服務；其次，積極搭建實踐平臺，發揮實踐基地的教育功能。定期讓學生深入到專業實踐基地，到當地文化教育基地、愛國主義教育基地等開展實踐教育，聘請有影響的專家、教授為大學生開設文、史、哲、經、音樂、美術等多方面的系列講座，開展多形式、高品位，健康生動、情趣高雅的校園文化活動，把育人貫徹始終；另外，在原有班委會組織機構設置上，根據學生工作的需要，要求各二級學院根據自己實際情況在班級中適當建立以下組織，如：課堂考勤組、困難學生鑒定組、獎助學金評審組，入黨積極分子考核組、素質拓展認證組、教室衛生督查組、心理健康輔導組等，來提高學生工作管理效率，體現學生的主人翁意識，喚起他們參與班級民主管理的責任感和使命感，更好地服務同學、鍛煉自己。

（四）構建學生黨員先進性教育的長效機制 充分發揮學生黨支部的戰斗堡壘作用、學生黨員的先鋒模范作用和入黨積極分子的示范帶動作用。更好地發揮黨建在學生工作中的龍頭作用，開展黨員形象工程，建立“一個學生支委帶好一個班級，一個學生黨員帶好一個寢室，一名入黨積極分子帶好一名同學”黨建示范幫帶制度，在師生中叫響“樹一面旗幟，建一個陣地，辦一些實事，獻一片愛心，帶一批同學，做一些貢獻”的口號。全面帶動學生思想政治教育、班風學風建設、校園文化建設等各項工作，促進學生全面成長。通過塑造點（黨員個體）-線（基層黨支部）-面（學生黨員整體）的形象，充分發揮學生黨員的模范帶頭作用和輻射作用，展示學校黨員的良好風貌。

（五）構建學生助理工作機制

具備一定的管理能力是現代社會對大學生的要求之一。制定學生助理相關實施辦法，鼓勵學生爭當“助教（教師助理）、助管（輔導員、管理事務助理）、助研（科研助理）。一是各專業配備教師的學生課程助理，即“助教”，協助主講教師完成教學計劃，解答同學的疑問，維護課堂秩序，幫助學習困難的同學，激發同學的學習興趣，發揮學生互教互學、先學帶后的作用；二是給輔導員、管理事務部門配備學生助理，即“助管”，主要協助輔導員、管理事務部門做好學生的思想政治工作和日常管理工作；三是給教師配備學生科研助理，即“助研”，協助教師開展科研工作，為學生提供有教師指導的研究平臺，增強師生間的交流合作，推進知識、能力、素質并重的人才培養模式，切實提高學生的科研能力。通過設立學生助教、助管、助研崗位，以此增加學生社會實踐機會, 培養他們的管理能力。

（六）整合資源，成立若干學生工作中心，構建管理新模式 充分發揮大學生在學生教育管理中的主體作用，成立以學生綜合辦事服務的綜合事務服務中心、創新創業教育指導中心、愛心互助中心、團學組織中心、心理健康教育中心、權益維護中心、社區服務中心、文化藝術中心、繼續教育中心、校衛隊等為主要載體的朋輩教育學生工作中心，構建學生自我教育、自我服務的實踐平臺，提高學生管理水平和促進學生的全面發展。

（七）建立個性自主學習獎勵制度

制定個性自主學習獎勵實施辦法，將個性自主學習納入培養計劃，鼓勵學生課外參與科學研究、技術開發、文學藝術創作及各類社會實踐等豐富多樣的個性自主學習和研究，增強學生自主學習的能力，促進學生個性發展，全面推進素質教育。個性自主學習項目包括：學科競賽獲獎、科技創新活動、科技成果、發表論文與作品、課外文體活動、課外閱讀、學術報告與講座、社會實踐與服務、各類考證證書認證等。學生可按自己的實際情況有計劃有目的的設計安排大學期間進行自主學習的方式方法，學校將個性自主學習情況作為評定獎學金、三好學生等評比的主要參考項目。

（八）開展大學生閱讀經典計劃

積極引導學生進入圖書館、電子閱覽室、沙龍等場所開展自主學習活動等，要求學生年生均外借圖書30冊以上，其中專業圖書外借20冊以上，即學生月均外借圖書3.5冊以上，其中專業圖書外借達2.5冊以上。建立各專業課程任課教師指導學生閱讀課外專業參考書制度，指導低年級學生撰寫專業學習心得，每篇學習心得規定參考文獻5冊以上，并在文末注明參考書目；指導高年級學生撰寫專業綜述，每篇規定字數達2000以上，每篇專業綜述規定參考文獻5冊以上或期刊論文8篇以上，在文末注明參考書目。通過整合各專業教師資源，立項自編我校《經典選讀目錄》，涵蓋古今中外政治、軍事、歷史、文化、經濟、勵志等多個領域的經典文獻，作為學生課外的輔助性讀物。學校設立“經典閱讀獎”，以獎勵、表彰在經典閱讀、課外閱讀活動中的優秀學生，推動、鼓勵、倡導學生進行廣泛深入的閱讀，提升人文素養。

（九）建立勞動值周制度

每個班級每學年安排一周，作為“三自實踐周”，學生參加校園勞動、參與學校管理、開展自我服務。學生參加“三自實踐周”成績報教務處備案，統一納入成績管理，班級三自實踐成績和輔導員業績、學生獎學金掛鉤。在實踐周中設立教學樓學生崗、實驗樓和實訓基地學生崗、宿舍樓學生崗、餐飲中心學生崗、辦公樓學生崗，協助教務處、學工處、后勤處等部門對教學樓學習秩序、實驗樓和實訓基地秩序、宿舍樓秩序、就餐秩序、辦公樓等場所進行管理，做好各項服務工作，鍛煉管理和實踐能力。

（十）建立創新創業學分制度

制定創新創業學分實施辦法，將創新創業納入培養計劃，構建創業人才培養的載體和平臺，鼓勵學生開展多元創新創業實踐活動。強化大學生的創業意識，提高創業者的綜合素質，以創業實踐活動作為載體，有目的、有計劃地組織學生參加創業實踐活動，把課堂教學和課外實踐活動有機地結合起來，積極引導學生參加科研和各種專業競賽活動，在活動中培養鍛煉大學生創新能力、科研能力、協調合作能力；為學生提供創業實踐場所，利用已建立的大學生創業園區，有針對性的開展創業能力訓練，以自身體驗為主的活動組織，或者以模擬仿真為主的實戰訓練；出臺支持大學生自主創業的相關制度，為學生開展自主創業提供項目論證、技術服務等支持，幫助學生進行市場分析、風險控制、申請創業資金；通過實習基地掛職體驗創業，開展包括創業計劃、公司創建、商業機會、創業資源、企業戰略等主題實訓；鼓勵學生嘗試創辦企業，使學生通過實踐體驗創業的樂趣，體味成功的經驗與失敗的教訓，在創業實踐中增長才干，在創業實踐中提高素質，進一步提高創業能力和創新創業素質。

（十一）建立多元個性的學生獎勵體系

充分發揮獎勵體系對學生發展的促進作用，在學生獎勵上要設置立體多層、多元個性的獎項，既注重對學生個人的激勵引導, 鼓勵學 生個性化發展，又注重對學生班級集體的激勵和引導；對學生個體，除學業成績的基本要求外，還要注重道德品質、行為規范，尤其要突出志愿服務、創新創造、實踐能力和素質拓展等，通過不斷改革獎勵評定方式，加大評優工作的宣傳力度，讓眾多的學生在不同的層面體驗成功的快樂，激勵更多學生努力學習、多元發展。

五、“三自管理”的保障機制

積極轉變觀念，切實保證“三自管理”教育落到實處，實現全員、全過程、全方位育人。

（一）思想到位

充分認識到“三自管理”對于深化我校人才培養的重要意義，學校教職工和各職能部門、各級學院要根據“三自管理”的要求自覺轉變觀念，統一思想認識，使師生都能按照“三自管理”的要求開展教育教學和管理服務工作。

（二）職責到位

各職能部門、各級學院要明確學生“三自管理”的管理職責，根據“三自管理”的職責明確工作人員和具體分工，使管理進入到日常工作中，確保“三自管理”實施后的正常有序運行。

（三）保障到位

各職能部門、各級學院在人員配置、經費保障上對“三自管理”予以保證。

（四）落實到位 各職能部門、各級學院要根據“三自管理”的理念和要求，制定明確的“三自管理” 工作分階段實施辦法、計劃和方案，出臺推進“三自管理” 的深化工作舉措，使“三自管理”真正落實到位。

第三篇：班主任工作隨筆

班主任工作隨筆

李 敏

常言道：“欲曉之以理,須先動人以情”。這句話道出了情感與教育的關系。這句話讓我感受很深。班主任只有對學生傾注真誠的師愛，學生才會“親其師而信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨，接受老師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中取得進步,，體驗收獲,，體驗快樂。

著名教育家魏書生說：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所謂高懸鞭策自警”。其實我在做班主任時內心經常會受到學生的挑戰，曾經有失去自控的時候,，也有過發火發怒，變得暴躁的時候。現在回想起來，這樣做不僅對工作有損無益，有損于一個教育工作者的形象，而且還會加深老師和同學之間的誤會和代溝。我陷入了沉思中，開始反思自己的言行，特別是對待個別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢來判斷和處理問題。發生在嚴駿同學身上的事情就是一個例子。一天中午休息時間，龍洋與一位同學發生肢體沖突，得知消息，我迅速趕到教室，不分青紅皂白地批評龍洋：你平時學習不認真,上課說小話,現在發展到打架。他還想爭辯什么，我很武斷地打斷他說：“還要狡辯?你總是班級的麻煩制造者,先到辦公室再說”。后來，從與龍洋的談話中和其他同學處得知了事情的真相：那一位同學亂垃圾，沒有扔進垃圾箱，龍洋讓他撿起，那位同學卻說嚴駿多管閑事，并辱罵嚴駿，才有后面的沖突。我的心里受到很大的震動，這事確實不是龍洋引起的，那位同學應該負主要責任，龍洋是在維護班級的紀律(班級規定扔垃圾,必須在下課時間扔進垃圾箱)，那我怎么辦呢?我陷入了沉思，最后我決定在全班同學面前向龍洋道歉，并且表揚了他。同學們的掌聲讓我感動，他們幫我反思，促我進步。作為教師應該做一個有錯就改的快樂思想者，從學生中感悟自己的得失，要用發展的眼光看待學生，要用心去發現他們特別是行為偏差學生的點滴進步，抓住有效的教育機會,教育他們不斷進步。自己遇事也要冷靜,真是應驗了“急事緩辦,緩事急辦”這句話啊!班級工作千頭萬緒，但班主任老師只要用“愛”這根針就能把它們串起。教育學生，只有走進學生的心靈，了解他們，理解他們并給予他們更多的愛心，和學生成為知心朋友，就能達到“親其師而信其道”的目的，就會收獲更多的成功和喜悅。

第四篇：班主任工作隨筆

小學班主任工作隨筆

----做個快樂的班主任

新城中心小學曹罕細 來到新城中心小學已經有4年了，當了3年的班主任。最大的感受是累！身體累，心更累！常常也可以看見很多人對班主任工作很不滿，認為自己是在享受當班主任的很少。為什么呢？究其原因有：工作壓力大，社會期待過高，家長的素質不高，學生的學習習慣不好，班主任工作繁重，工資待遇低等。我們有太多的理由不快樂了，我們有充足的理由不幸福。但這是我們不快樂的原因嗎？怎么才能做一個快樂的班主任呢？我曾冥想苦思但沒有答案，常為之很是神傷。在一次偶然的機會，認真學習了魏書生老師的知識理論，找到了自己要找尋的答案。很受啟發，下面我談談自己的一些膚淺認識。

一、在工作上，要有激情。

人可怕的不是身體的衰老，而是心理的衰老。人不要只有三十歲，心臟都有六十歲了。我們應該是即使自己有了六十歲的年齡，還有三十歲，甚至是二十歲的心臟。

一件事情做久了，就會有了倦怠心理，人感覺很厭煩，很無聊。大家想想我們現在的工作激情和剛參加工作有沒有變化？是變得越激情四射，還是頹廢了。這里我們要像魏書生老師學學。魏書生老師曾叫學生找自己的優點，以此用自我的正能量帶動自我前行。作為教師，我們不妨學學魏書生老師的做法，找找自己職業的優點，列舉得

越多越好，你會忽然發現：原來這個職業是如此美好啊！如果習慣于看到職業的缺點，你就會在缺點中灰心。

記得剛開始參加工作時，在油松嶺鄉的一個小學里。沒有電視，更不要說電腦了。每天我們幾個老師要么到山林里散步，一走就是幾里路，或者在辦公室里備課、改作業，一坐就是幾個小時，不知什么叫累。也常常和學生在一起打乒乓球、打籃球，甚至還與學生結伴徒步，到很遠的山田里去捉泥鰍、捉螞蚱、找野果。這些都是那么有趣，做什么事都有很大的激情。

二、要有良好的心態

“快樂承受和痛苦忍受是兩個截然不同的境界”，反應的兩種人對于班主任工作的截然相反的態度。快樂的承受是種積極的心態，健康的心態，這樣心態做事可能也很累，甚至比痛苦忍受的工作更累，但內心是快樂的，生活是充實的，他們感覺不到累，感覺到只有快樂、幸福、感動。而如果是痛苦的忍受的話，就會覺得自己是天下最不幸的人，最可憐的人，是種消極的心態，內心是灰暗的，這種心態從事班主任工作必定會很失敗，自己找不到成就感，學生覺得你很可怕。其實無論哪種心態的人從事了都是要做班務工作，與其在這里怨天由人，在這里喊：“我怎么那么命苦,誰能幫助我？”大家想這樣做有什么好處？既然都知道沒有好處，我們何不快樂的承受呢？這里讓我想起了一個有趣的故事：

三個農民經常在一起聊天，他們的農場差不多大，所以經常坐在一起分享經驗。

這一天他們總結今年的得失，第一個農民說：“經濟形勢太糟糕了，明年一定會更惡劣的。”第二個農民回答，“太對了，事實上，一整年來日出而作、日落而歸的辛勤勞作，除去所以開支，我僅僅獲得了1/100的利潤。”第一個農民也認真的算了一下自己的帳說：“我的最終利潤和你一樣，也是1/100。”兩個農民看著最后一個農民，問他：“今年你的利潤是多少啊？”第三個農民微笑著回答：“全部算起來，我的利潤是5/100。”頓時屋里一片寂靜。

“什么？5/100的利潤！你是怎么算的？絕對不可能。”前兩個農民感覺簡直不可思議。

“很簡單的算術啊，”第三個農民說，“我獲得了和你們一樣的1/100的利潤，同時還得加上4/100，就是我每天都能非常愉悅地欣賞農場美麗的風景，怡然自得的給奶牛擠奶，和我的孩子在農場快樂的玩耍，還有那些一早上就起來唱歌的小鳥，甚至農場的全部我都喜歡。這些加起來給我了大約5/100的巨大利潤。”

我們的班務工作也是一樣，我們能像第三個農民一樣，好好的照顧好自己的班級，教育好自己的學生，那么我們在每一瞬間都在享受工作帶來的樂趣。這樣就可以是自己的“利潤”最大化。

更要選擇一種“無可救藥的樂觀生活方式”。樂觀要做到三點，一是寬容，沒有寬容是無法樂觀起來的，因為每天我們都要處理各種棘手的事。我們要把學生當作自己的孩子，對于他們的錯誤，我們應該寬容他們。寬容他們能是學生心存感激之情，寬容能讓我們班主任樂觀起來。二是要賞識，人都有要求被肯定的心理需求。即使是特困

生，他們也是一樣的，他們可以說更渴望能得到老師的賞識。第三要內心寧靜，現在的社會太浮躁了。喜歡急功近利，希望學生能在瞬間變成一個“乖孩子”。這樣的做法是不切實際的，不符合教育規律的，意識可能發生的。我們一定要守住自己內心的寧靜，不要被外界“精彩的世界”迷失了方向。

三、要輕松幽默。

幽默能給自己帶來快樂，也能給別人帶來快樂。老師要用幽默的言語來愉悅學生，愉悅同事，愉悅自己。

在一節數學課上，有那么一個題“新城小學三年級1班有45名學生，每條船限坐4人，至少要租幾條船？”，多數學生只會做出第一步，“45÷4=11（條）??1(人)”，沒有認真分析問題“至少要租幾條船？”，所以只答出需要租11條船，卻沒有想到剩下的1人也是要坐船的。開始只有3、4個學生會做，我非常生氣，可是越生氣，學生越短路。沒辦法，只能深呼吸，冷靜下來，想想別的技巧。最后我換了一種問法：“同學們，租來了11條船，夠坐了嗎？”“不夠！”“還剩下幾個人？”“剩下1個人。”“那這1個人要不要去坐船？還是把他丟到水里去算了？”頓時響起歡樂的笑聲。就這樣一步一步的引導，學生終于弄清楚還要加租一條船，再列橫式“11+1=12（條）”。

總之，我們要使自己快樂起來，用我們的快樂“傳染”學生使學生也快樂起來，那是種多么美好的景象啊！老師在快樂的工作著，學生在快樂的學習，校園里到處都是歡聲笑語。

第五篇：班主任工作隨筆

班主任工作隨筆

第四實驗小學小樓校區 孟芳

我今年擔任六年級班主任。作為班主任，工作是千頭萬緒的，它面對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，面對的是幾十個復雜多變的內心世界。常聽老師們說:當老師真累。當班主任更累。回首班主任工作，的確感到當一名小學班主任的辛苦。作文六年級的班主任，我明顯得覺得與以前的感覺不一樣了，現在說說我的感受。

一、慈母的角色——漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。作為教師，雖然一個班級幾十個學生，他們的家庭環境、先天素質與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。天下的母親都希望自己的孩子快樂，同樣老師也應該讓學生看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續進步的信心。讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，決不能因為一點過失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加;雖然學業平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發揚光大。

二、朋友的角色——用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，更要耐心傾聽孩子，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛孩子，為孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。蘇霍姆林斯基說過:“教育藝術的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。”傾吐不失為一種最好的方法，我們教師應該積極去聽，與學生交談，從中了解學生的某些動向，可不少教師總認為學生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，特別是學生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己對學生大加訓斥，這樣很不利于教育好學生，我自己也有這樣的缺陷。古人云:人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛.三、法官的角色——公平與公正。對于教師而言，我們的工作對象很特殊，他們是一群天真善良的孩子，他們已經開始用自己稚嫩的心靈去體會和衡量這個世界，他們有著各自的判斷是非的標準，在孩子的眼中，教師是成人社會的代表，更是社會公正的代表、社會公平的化身。這就要求教師在其職業領域內，所有的職業表現都要體現社會的正義、社會的良知。班主任是和學生接觸最多的，學生的評語，三好生等各種榮譽的評選，甚至于平時的一次小小的表揚，都會看在每個孩子的眼里，記在每個孩子的心里，影響著孩子們對于是非善惡的判斷和理解。因此，班主任老師的教育公正就更為重要，一定要熱愛、尊重、信任每一個學生，在自己教學工作的各個環節建立公正、民主、平等的氛圍。

四、學生的表率——其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。班主任的一舉一動，都會對學生產生較大的影響。教師要求學生做到的自己首先必須做到。身教重于言教，教師對學生講十次道理所產生的正面影響也抵不上一次反面行為對學生產生的負面影響來的大。如果要求學生不亂插嘴，那教師就不應粗暴地打斷學生的話;如果每個班主任都有一股“讓全班學生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現了。這些話也許在平時老師只是說一說但沒有真正認識的身正為范的作用。

總之，班主任工作既是一門與學生實際密不可分的工作，又是一門心理課，更是一門藝術課。因此，在今后的各作中，仍需不斷改進和完善自我。